Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
65
RESUMO
ABSTRACT
The search for new ways of psychological care in institutions worried about
the services offered to people who come for it, led to the development of
practices as psychological duty, a service that has been more and more
offered to receive the client, and the collaborative assessment that aims an
intervention, traditionally postponed when psychotherapy begins, when
necessary. Based on statements of students from an improvement course,
on collaborative assessment, at the Servio de Aconselhamento Psicol-
(1)
Doutora em Psicologia. Endereo para correspondncia: E-mail: gohara1@terra.com.br
(2)
Grifo meu.
Entende-se que o que define o planto no expectativa em relao ao mesmo, muito difcil
a queixa trazida pelo cliente mas o modo de chegar a uma compreenso conjunta do que
lidar com a mesma, compreendida como um possa estar acontecendo com a criana no
sintoma de uma demanda cujo esforo de contexto pessoal, familiar e social.
compreenso feito na medida em que interesse Nesta proposta, a situao de psico-
ao cliente (Morato, 1999). De fato, trata-se, em diagnstico torna-se uma situao de
vez de focalizar o sintoma do cliente, de acolher cooperao3 em que a capacidade de ambas
sua experincia, procurando tornar este encontro as partes de observarem, aprenderem, compreen-
significativo. derem constitui a base indispensvel para o
trabalho (Yehia, 1999, p. 120). O psiclogo
Psicodiagnstico Interventivo/colaborativo compartilha com os pais sua prpria experincia
com eles e com a criana, sugere alternativas de
Embora a prtica do psicodiagnstico venha ao, d sugestes a respeito do que considera
sendo discutida h vrios anos, ela ainda capaz de promover um desenvolvimento mais
concebida em sua forma tradicional, ou seja, harmonioso, propondo um redirecionamento dos
como um atendimento que resulta em uma pais a partir da compreenso da criana e da
avaliao que poder levar a uma indicao dinmica familiar, com o objetivo de facilitar o
teraputica mais bem fundamentada. relacionamento, propiciar novas formas de
Esse modo de realizar o psicodiagnstico interao e abrir novas perspectivas experienciais.
faz com que haja uma separao ntida entre a Entretanto para que se possa estabelecer
etapa do diagnstico (em que a proposta a uma situao de cooperao entre psiclogo e
realizao de uma investigao) e a devoluo do cliente necessrio que haja uma demanda do
conhecimento e compreenso adquiridos a partir ltimo. O que entendemos por demanda? Temos
da investigao. Este procedimento dificulta a um cliente que vem procurar um atendimento,
retomada de atitudes do paciente que possam muitas vezes aps ter esgotado os recursos
contribuir para uma melhor integrao do material disponveis (vai passar, a criana vai crescer,
devolvido, j que o momento em que se d a mudana de atitude em relao ao filho, etc.);
devoluo se refere a acontecimentos passados. finalmente, surge o encaminhamento por parte
No psicodiagnstico colaborativo, a de um terceiro ou a procura espontnea pelo
proposta a explicitao da experincia do atendimento. Quando estamos no primeiro caso,
cliente, medida que a ela se refere ou que vai importante verificar como o cliente se posiciona
sendo percebida na relao estabelecida com o diante deste encaminhamento, pois no
psiclogo. Quando se trata do psicodiagnstico psicodiagnstico colaborativo, se a demanda for
infantil, o trabalho com os pais visa explorar o de um terceiro e esta questo no for trabalhada
significado da queixa trazida, dos sintomas com os responsveis, o trabalho fica praticamente
apresentados pela criana, a compreenso que inviabilizado. Dever-se-ia, ento, procurar saber
eles tm de sua prpria situao e de sua relao com este terceiro qual a sua demanda e talvez
com o filho (Yehia, 1998, p. 118). Mesmo quando trabalhar com ele. No segundo caso, quando h
o paciente designado a criana, a participao procura espontnea pelo atendimento psicolgico,
dos pais no atendimento extremamente ainda preciso saber, no caso de um psico-
importante sendo que, enquanto o atendimento diagnstico infantil, se h demanda dos pais ou
psicolgico proposto no tiver sentido para eles, se eles apenas esto querendo que o psiclogo
que se limitam a seguir a indicao de outro faa o que eles no esto conseguindo fazer:
profissional, submetendo-se mesma, e sem resolver uma situao difcil.
(3)
Nesta apresentao escolhi me referir ao psicodiagnstico como processo colaborativo, embora as publicaes a respeito
da forma proposta para realizar este trabalho se refiram ao psicodiagnstico interventivo.
perguntas: como se deu o ensino do controle relacionais e interventivas. Permitem que psic-
esfincteriano, o que est acontecendo no logo e cliente observem a pessoa realizando
momento atual, a criana j havia adquirido o uma atividade. Situaes semelhantes, ocorridas
controle e o perdeu, ou nunca o adquiriu? Cada no passado, tornam-se disponveis para o cliente,
uma destas perguntas orientada por podendo ser retomadas e revistas, abrindo-se
conhecimentos provindos de abordagens tericas novas perspectivas e ampliando-se possibilidades.
que focalizam desenvolvimento individual, insero
de um indivduo na famlia, dinmica familiar, A investigao preliminar
crescimento e regresso;
- conhecimentos oriundos das teorias a As questes colocadas a partir das
respeito de famlia, dinmica familiar, bode discusses a respeito de psicodiagnstico em
expiatrio, relacionamento didico, tridico, etc; geral e de psicodiagnstico interventivo na
abordagem fenomenolgico-existencial em
- conhecimentos de psicologia escolar
particular surpreenderam os alunos que, em sua
tambm so resgatados, uma vez que esta
maioria, partiam da concepo clssica do
criana freqenta uma determinada escola que
psicodiagnstico. Mesmo para aqueles que
foi escolhida por seus pais e tem uma determinada
haviam entrado em contato com textos a respeito
filosofia. Ser que h coincidncia entre a filosofia
do psicodiagnstico como processo de interven-
da escola e dos pais? Ser que a escola atende
o, a abordagem fenomenolgico-existencial
s necessidades desta criana? Como o
no havia sido significativa.
tamanho da classe, como a atitude da professo-
ra? De uma maneira geral, uma criana que no De fato, de uma maneira geral, a abordagem
tenha dificuldade adapta-se a qualquer tipo de fenomenolgica ainda representa uma ruptura
escola e, portanto, estas perguntas no se em relao a posies tradicionais relacionadas
colocam. Mas quando h dificuldades da criana cientificidade, ao conhecimento, verdade,
na escola, antes de pensarmos apenas que a etc. De fato, a noo de relao intencional, de
questo se coloca na criana, importante ser-no-mundo como unidade indivisvel, ainda
pesquisarmos a relao entre a criana, a famlia acarreta certo estranhamento, j que a formao
e a escola. cientfica, at hoje, ainda mantm a separao
sujeito x objeto, sujeito x ambiente, teorias
Resumindo, examinam-se aspectos biolgi-
verdadeiras ou falsas.
cos, biogrficos, ambientais, em termos de suas
contribuies situao atual da criana e de O humanismo enfatiza a questo do cuidado
e a questo da relao com o outro, que em
sua famlia.
situaes teraputicas so mais focalizadas. O
No psicodiagnstico colaborativo o psiclo- psicodiagnstico clssico, por outro lado, levanta
go utiliza-se dos instrumentos psicolgicos a questo de se saber qual a verdade em
disponveis, sejam eles provindos da psicometria, relao a este sujeito, na medida em que
sejam testes projetivos, seja observao ldica, tradicionalmente seu objetivo compreender o
etc. que est acontecendo com ele, para chegar a
Assim, um conhecimento destes instru- uma indicao teraputica melhor fundamentada
mentos muito importante, j que ignor-los e a um prognstico.
seria desconsiderar vrias possibilidades Assim, tendo em vista que se discutia a
oferecidas ao psiclogo e desenvolvidas com a questo da queixa, o esclarecimento da demanda
finalidade de melhor conhecer o cliente. Enten- e, principalmente, a co-constituio da compreen-
demos que eles funcionam como organizadores so daquilo que est acontecendo, a reviso da
de uma experincia e, quando no usados como posio do psiclogo, a atividade do cliente,
anteparos entre o psiclogo e o cliente, podem que os alunos puderam comear a considerar o
ser dinamizadores de vrias possibilidades psicodiagnstico sob uma nova perspectiva.