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Universidad Autnoma de la Ciudad de Mxico

Nada Humano me es ajeno

Anexo 2
Propuesta de incorporacin de los contenidos del programa del taller de
Induccin al Proyecto Educativo al Programa del taller de ICA 2013-II

El presente documento seala nicamente como propuesta, en qu momento se


pueden incorporar los contenidos del taller de induccin al Proyecto Educativo.
Cabe sealar que se respet la estructura general del programa, es slo una
proposicin en la que ubicamos con base en la misma estructura y los
contenidos del programa los posibles momentos en lo que se pueden abordar
los temas del taller de induccin.i

PROGRAMA DE ESTUDIOS
PROTOCOLO
Fecha de elaboracin: 2013-1
Fecha de aplicacin: 2013-2
Clave:
Nivel: Licenciatura
Ciclo /Programa: Integracin

Nombre del curso: Taller de Identidad, Conocimiento y


Aprendizaje (ICA)
Colegios: Humanidades y Ciencias Sociales;
Ciencias y Humanidades; Ciencia y
Tecnologa.
Plan de estudios del que forma parte: Programa de Integracin, para todas
las licenciaturas.
Propsito(s) generales:
Que las/os estudiantes:
Se reconozcan como sujetos activos en el desarrollo de su formacin
integral, que utilizan herramientas y estrategias de aprendizaje que les
permiten identificarse como universitarios de la UACM.
Reconozcan, a partir de la lectura, anlisis y discusin de saberes,
posiciones y puntos de vista en clase y fuera de sta, que la apropiacin y
construccin de conocimientos, las experiencias de aprendizaje y su
formacin identitaria (individual y colectiva) son productos socioculturales e
inacabados, para que construyan sus procesos de desarrollo personal y
acadmico.

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Carcter: Indispensable
Modalidad: Taller
Horas de trabajo con docente: 48
Horas de trabajo autnomas: 48
Perfil deseable del profesor: Licenciatura o posgrado en: Sociologa,
Psicologa social, Pedagoga,
Antropologa, y afines; con disposicin
a trabajar en forma de taller,
centrndose en las necesidades de
las/os estudiantes.
Academia responsable del programa: Identidad, Conocimiento y Aprendizaje
(ICA)

PROGRAMA DEL TALLER DE IDENTIDAD, CONOCIMIENTO Y APRENDIZAJE


(ICA) 2013-II

Introduccin
El Taller de ICA forma parte del Programa de Integracin, compartiendo con los
otros talleres de este Programa la intencin de favorecer la incorporacin de las/os
y las estudiantes de nuevo ingreso al proyecto educativo de la UACM., por ello es
importante que los estudiantes conozcan dicho proyecto: sus propsitos y
principios, organizacin, oferta acadmica, mbitos de aprendizaje y formas
de evaluacin.
En el Taller se ofrece una serie de herramientas y estrategias de aprendizaje para
que las/os estudiantes fortalezcan el inicio de su carrera universitaria. Adems,
pretende iniciarlas/os en el proceso de construccin colectiva del conocimiento,
mediante un trabajo de indagacin que se realizar a lo largo del semestre.
Concebimos la indagacin como el primer acercamiento a la investigacin, lo que
permitir a las/os estudiantes involucrarse en esta tarea central para su formacin
desde el primer semestre en la universidad. Las habilidades que se trabajan en la
indagacin son: la identificacin, la descripcin, el establecimiento de relaciones y
la argumentacin.

Propsitos:
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Que las/os estudiantes:


Conozcan los propsitos principales de la UACM y su funcin social.
Conozcan principios del proyecto educativo de la UACM
Conozcan la organizacin y oferta acadmica de la UACM.
Identifiquen las formas de evaluacin dentro del proyecto educativo
de la UACM.
Desarrollen su capacidad de autorreflexin sobre sus procesos de
aprendizaje y sus productos, es decir, que sean capaces de identificar sus
fortalezas y dificultades en el trabajo acadmico y de ser autocrticos con su
propio trabajo.
Adquieran habilidades para identificar y definir temas de su inters,
vinculados con el campo de formacin elegido, desarrollen habilidades
orientadas a la bsqueda y procesamiento de informacin de diversas
fuentes, adquieran elementos bsicos de algunas tcnicas de investigacin
de campo y la capacidad para elaborar un trabajo escrito y exponerlo.
Reconozcan y valoren la actividad del aprendiz como condicin de
aprendizaje.
Conozcan los mbitos de aprendizaje, como espacios que aportan a
su formacin universitaria.
Se apropien y ejerciten estrategias de aprendizaje que les permitan
buscar, procesar y presentar informacin de forma ajustada a los
propsitos y exigencias especficas del trabajo acadmico, para que las
apliquen en su trayectoria universitaria.
Desarrollen habilidades de pensamiento implicadas en prcticas o
experiencias de aprendizaje significativo.
Desarrollen habilidades y actitudes propias del trabajo colectivo en la
realizacin de sus actividades acadmicas.
Reconozcan la importancia de los elementos cognitivos y emocionales del
aprendizaje para identificar sus intereses como factor fundamental en la toma
de decisiones acadmicas.

Metodologa

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Los conocimientos previos de los estudiantes son el punto de partida del Taller. De
tal manera ser necesario llevar a cabo un trabajo permanente de cuestionamiento
sobre los procesos de conocimiento y aprendizaje (cmo, por qu y para qu se
conoce, se aprende, se piensa, se siente y se hace), con el fin de que los sujetos
generen confianza en lo que aprenden y modifiquen sus prcticas y actitudes
favoreciendo el propio proyecto de formacin.
Durante el Taller, se promovern las habilidades, actitudes y aptitudes que lo
capaciten para elaborar un trabajo con caractersticas acadmicas. La formulacin
de las preguntas ser una constante en el curso y, a partir de la eleccin de un
tema de inters, realizarn un trabajo de indagacin vinculado al rea de
formacin elegida. La bsqueda y utilizacin de diferentes fuentes de informacin,
la organizacin y presentacin de los datos, y la disposicin a plantear una postura
personal, forman parte de este proceso. Esta indagacin le permitir desarrollar
estrategias de investigacin y de exposicin, construir el propio conocimiento y
verificar la proximidad de las expectativas individuales con el campo de
conocimiento elegido.
Al final del Taller las/os estudiantes participarn en la organizacin y presentacin
de su trabajo de indagacin en el Encuentro Conocimiento y Cultura. Durante el
evento tendrn la oportunidad de conocer el trabajo de sus compaeras/os para
dialogar y debatir con ellas/os y con personas que han estudiado a fondo los
temas.
Por lo anterior, el trabajo del profesor tendr un carcter tutorial, bajo la idea de
"aprender haciendo", para lo cual las actividades sern diversas, con el fin de
aprender compartiendo y desde la prctica.
En cuanto a los recursos se utilizar la mayor diversidad posible de materiales
(textos, grabaciones, pelculas, etc.).
El Taller se llevar a cabo en dos sesiones por semana de hora y media cada una,
considerando por lo menos tres horas a la semana de estudio por cuenta propia

Evaluacin
El Taller considera el desarrollo de la evaluacin diagnstica, evaluaciones
formativas y una evaluacin final.

Contenidos temticosii

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Unidad 1: El estudiante, sujeto que conoce


Temas Preguntas- gua
El taller de ICA: programa De qu se trata el taller de ICA?
Qu voy a aprender?
El modelo UACM - Identidad Cules son los propsitos del
como estudiante relacionada con proyecto educativo de la UACM?
los propsitos del proyecto
educativo de la UACM: exposicin
de motivos de la Ley de Autonoma
de la UACM (aumentar las
posibilidades de educacin
superior p.3 y crear un espacio
acadmico autnomo p. 5).
El modelo UACM - Identidad Cules son los principios del
como estudiante relacionada proyecto educativo de la UACM?
con los principios del proyecto
educativo de la UACM: La
educacin pblica: derecho
ciudadano sin costo para los
estudiantes/Ingreso
irrestricto/Educacin
humanista, cientfica, crtica y
con sentido social/Educacin
centrada en la formacin del
estudiante/No especializacin
temprana.
El modelo UACM - Identidad Cmo est organizada la UACM?
como estudiante relacionada con Cul es la oferta educativa de la
la organizacin acadmica de la UACM?
UACM: (colegios, academias,
grupos colegiados, rganos
representacin) y alude a la oferta
educativa detallada en el cuaderno
del proyecto educativo.
El modelo UACM - Identidad Cuntas y cules son las
como estudiante relacionada con formas de evaluar en la UACM?
las formas de evaluacin dentro
del proyecto educativo:
diagnstica, formativa y de
certificacin.
El modelo UACM - Identidad En qu consiste el modelo UACM?
como estudiante relacionada con Cules son las diferencias entre
los mbitos de aprendizaje que los distintos espacios de

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contempla el modelo de la UACM aprendizaje?


(clase, asesora, tutora y estudio
independiente)
Identidad como estudiante En qu consiste el plan de estudios
relacionada con la formacin en el de la licenciatura que eleg?
rea de conocimiento (prcticas, Cul es mi proyecto acadmico?
recursos e infraestructura)
Aprendizaje significativo: Cmo se desarrolla el aprendizaje?
Conocimientos previos Qu se me dificulta?
Conflicto cognitivo Qu nuevo significado doy a lo
Significacin, resignificacin
aprendido?

Indagacin sobre un tema pasin: Qu me interesa conocer?


caractersticas de la indagacin
(propsitos, alcances y limitaciones)
Historia personal y familiar en Quin soy?
relacin con identidad de gnero, de Quines forman mi familia?
comunidad y de generacin
Estrategias de aprendizaje: Qu son las estrategias de
panorama general aprendizaje?
Para qu sirve?
Cules son?
Indagacin: eleccin del tema Qu voy a indagar?

Unidad 2: Conocimiento como construccin colectiva


Temas Preguntas- gua
Conocimiento como producto En qu consiste la construccin
histrico social colectiva del conocimiento?
Sentido comn
Diferencias entre informacin,
opiniones personales y prejuicios.
Caractersticas del conocimiento
cientfico
Pregunta como fuente Cmo se conoce?
generadora de conocimientos Qu tipos de preguntas existen?
Cmo se formulan?
Indagacin: planteamiento del problema Cmo explico el tema a indagar?
Aprendizaje: caractersticas del Desde dnde aprendemos?
paradigma centrado en el
aprendizaje y centrado en la
enseanza; diferencias entre ambos
Indagacin: plan de trabajo Cmo organizo el trabajo para

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conocer?
Estrategias de aprendizaje: mapas Cmo se representan los conceptos?
(mentales o conceptuales), cuadros,
esquemas
Fuentes: tipos, formas de acceso y Qu materiales me permiten conocer?
construccin Qu tipo de informacin me
proporciono?
Indagacin: recopilacin de informacin Cmo se obtiene y organiza la
informacin?

Unidad 3: Indagacin: compartir lo encontrado


Temas Preguntas- gua
Indagacin: anlisis de la informacin Cmo me aproximo la informacin?
Qu hago con ella?
Aprendizaje formal e informal Cmo aprend?

Indagacin: informe, la escritura del Cmo se escriben los hallazgos?


texto.

Utilidad de las estrategias de Cmo se sintetizan y jerarquizan los


aprendizaje: mapas (mentales, conceptos que utilic en el proceso de
conceptuales), cuadros, esquemas indagacin?
en la presentacin del tema-pasin
Indagacin: preparacin de la Qu estrategia me permite compartir
presentacin con otros lo encontrado?
Indagacin: organizacin del evento. A travs de qu evento se puede
Presentacin compartir lo encontrado y cmo?
Evaluacin del curso. Autoevaluacin Qu aprend?
Para qu me sirvi lo que aprend?

Bibliografa Bsica:
Bonfil Batalla, Guillermo. Mxico Profundo: Una civilizacin negada. Mxico,
Grijalbo, 1990.
Cceres, Laura, Christen, Mara et. al., Tcnicas actuales de investigacin
documental. Mxico, UAM-Trillas, 1980, pp. 18-19
Castells, Manuel. La era de la informacin. Mxico, Siglo XXI, 1999.
Carnoy, Martn., Para que las escuelas? en La educacin como imperialismo
cultural. Mxico, Siglo XXI, 2000.
Claxton, Guy. Aprender. El reto del aprendizaje contino. Barcelona, Paids, 2001.
Cortzar, Julio. Historia de Cronopios y de Famas. Buenos Aires, Sudamrica,
1986.

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Chomsky, Noam. La (Des) educacin. Barcelona, Letras crticas, 2001.Ejemplares


del resumen: Cuadros comparativos y sinptico; mapas mentales; mapas
conceptuales; esquema lgico elaborados por la academia
Gaarder, Jostein, El mundo de Sofa: novela sobre la historia de la filosofa.
Mxico, Siruela, 1995.
Maalouf, Amin. Identidades asesinas. Madrid, Alianza, 1999.
Pardinas, Felipe. Metodologa y tcnicas de investigacin en Ciencias Sociales.
Mxico, Siglo XXI.
Pealver, Rosa. Qu quieren ensear?. Un libro sexista oculta la mitad. Murcia,
Instituto de la Mujer, s/f.
Sneidler Vctor. La sinrazn masculina. Mxico, Ciesas - PUEG 2000. pp. 53-67.
Universidad Autnoma de la Ciudad de Mxico. Ley de la Universidad Autnoma
de la Ciudad de Mxico. Mxico: UACM.
Universidad Autnoma de la Ciudad de Mxico. (2016). El Proyecto Educativo de
la UACM. Versin para estudiantes. Mxico:UACM.
Vera Herrera, Ramn. Escalera al vaco, en Veredas. Historias en los filos del
mundo, Mxico, Itaca, 2005, pp. 103-106.

Bibliografa complementaria:
Adell, Jordi. Tendencias en la Educacin en la sociedad de las tecnologas de la
informacin, Dep. DEducati, Universitar Jaime I, Castell de la Planta.
Cruz, J., Intelecto y razn, Pamplona, Eunsa, 1982.
Esquivel, Laura. Como agua para chocolate. Mxico, Planeta, 1989.
Fabro, C. Percepcin y pensamiento. Pamplona, Eunsa, 1978.
Kaplum, Mario. Comunicar es siempre optar en Una pedagoga de la
comunicacin. Madrid, Ediciones de la Torre, 1988.
Lagarde, Marcela. Qu quiere una mujer? en Cuadernos feministas, Mxico,
No. 17, 2001.
Imbernn, F. et al. La educacin del siglo XXI en Los retos del futuro inmediato,
Madrid, Gra, 1999.
Maritain, J., Distinguir para unir o los grados del saber, Buenos Aires, Club de
Lectores, 1968.
Mayer, Richard, Pensamiento, Resolucin de Problemas y Cognicin. Madrid,
Paids, 1986.
Milln Puelles, A. La estructura de la subjetividad, Madrid, Rialp, 1967.
Nickerson Raymond, S. et. al. Ensear a Pensar. Aspectos de la aptitud
intelectual. Madrid, Paids, 1990.
Rbade, S. La estructura del conocer. Madrid, G. del Toro, 1969.
Savater, Fernando. El eclipse de la familia en El valor de educar. Mxico,
Planeta, 1997.
Woolfolk, Anita. La perspectiva cognoscitiva y la prctica de la Enseanza en
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Universidad Autnoma de la Ciudad de Mxico
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Psicologa Educativa, Mxico, Prentice Hall, 1990.


Zubiri, X. Inteligencia y logos. Madrid, Alianza Editorial, 1982.

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i
Las proposiciones se encuentran en cursivas y negritas dentro del documento.
ii
Se sugiere utilizar para abordar ste propuesta la adecuacin a la programacin corta del taller de Induccin al Proyecto
Educativo 2017-II-