SITUACIONES DIDACTICAS DE DIAGNOSTICO.

El conocimiento de los nios se logra a lo largo del ao escolar en la medida en que

existen oportunidades para observar su actuacin y convivir con ellos en diversos
tipos de situaciones dentro y fuera del aula; sin embargo, es indispensable realizar
al inicio del curso una serie de actividades para explorar qu saben y pueden hacer
en relacin con los planteamientos de cada campo formativo y, en consecuencia,
identificar aspectos en los que requieren de mayor trabajo sistemtico.

Este conocimiento permite establecer las formas de trabajo adecuadas a las

caractersticas de los alumnos: nivel de dominio de sus competencias en cada
campo, rasgos personales, ritmos de aprendizaje.

El diagnstico inicial se realiza mientras se desarrollan las actividades de la jornada

durante las primeras semanas del ciclo escolar.
Las primeras semanas de trabajo se dedicarn principalmente a actividades de
diagnstico para conocer a los alumnos y, paralelamente, iniciar el establecimiento
de un buen ambiente en el aula.

Una situacin didctica, entendida como un conjunto de actividades articuladas que

implican relaciones entre los nios, los contenidos y la maestra, con la finalidad de
construir aprendizajes. (Un juego organizado, un problema a resolver, un
experimento, la observacin de un fenmeno natural, el trabajo con textos, etc.)
*En este espacio encontraras diversas y diferentes situaciones didcticas que te
ayudaran a realizar t diagnostico grupal:

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social
COMPETENCIA: Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo
con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los
diferentes mbitos en que participa. Establece relaciones positivas con otros,
basadas en el entendimiento, aceptacin, y la empata
ASPECTO: Identidad personal, relaciones interpersonal.
SITUACION: Quienes somos.
APRENDIZAJE ESPERADO: Participa en juegos respetando las reglas
establecidas y las normas para la convivencia.
Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el
intercambio y la identificacin entre pares.
ESTANDARES: Recuerda eventos o hechos (individuales o sociales) en relacin
con el tiempo y el espacio.
RECURSO:

ACTIVIDADES FECHA TIEMPO

Dar la bienvenida a los alumnos.
Elegir un espacio cmodo dentro del
saln y formar un crculo
S les mostrara una lista de sus nombres
pegadas en rbol del saber.
Individualmente dirn su nombre, lo
marcaremos en la lista con una palomita.
Presentarme, decir mi nombre y escribirlo
frente a ellos, leerlo en el transcurso de
las maanas.
Jugar al lobo para integrarnos alumnos y
educadora.
Animarlos para que mencionen que es lo
que ms les gusta hacer, jugar, cantar, o
hacer actividades, juguetes de su
preferencia, etc.
Entregarles su gafete con su nombre
escrito, y expresar lo que les gusta de l,
si conocen la letra con la que empieza,
etc.
Preguntar a sus papas porque se llaman
as, quien eligi su nombre.
Con apoyo de la familia reconocer sus
apellidos, domicilio y telfono
particulares.
Leer un cuento del acervo que ellos elijan.
CAMPO FORMATIVO: lenguaje y comunicacin.
ASPECTO: lenguaje oral y escrito.
COMPETENCIA: Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de
expresin oral. Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos
propios, marcas, grafas, letras para expresar por escrito sus ideas.
SITUACION: Mi nombre.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse
con otros nios y adultos dentro y fuera de la escuela.
Compara las caractersticas graficas de su nombre con los nombres de sus
compaeros y otras
Palabras escritas.
ESTANDARES: Participa con atencin en dilogos y conversaciones, escucha lo
que otros
Dicen y respeta turnos al hablar.
Usa dibujos y otras formas simblicas, marcas graficas o letras para expresar sus
ideas y
Sentimientos.
RECURSOS: tarjetas con su nombre.

ACTIVIDADES FECHA TIEMPO

Preguntar porque les pusieron ese
nombre. Comentar en mesa redonda su
investigacin realizada.
Reflexionar lo que pasara si perdieran su
nombre.
Jugar a la ensalada de nombres en el
patio (tarjetas individuales)
Agrupar a los nios que tengan al
principio la misma letra.
Buscar su nombre entre todos.
Jugar el juego del ratn, aprendiendo el
coro y las reglas.
Llevar su nombre a su casa para
mostrrselo a sus paps.
Jugar con la telaraa para decir nuestros
nombres y aprenderlos. Continuamente
dndole variantes, primero decir su
nombre, despus el del compaero que le
pasa a, continuando diciendo los nombres
del compaero de la derecha e izquierda,
etc.
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemtico.
COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin
espacial. Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica
los principios del conteo
ASPECTO: Nmero, forma espacio y medida.
SITUACION: Explorar el jardn de nios y nuestro saln.
APRENDIZAJE ESPERADO: Utiliza referencias personales para ubicar lugares.
Conoce algunos usos de los
RECURSOS: hojas, lpiz, colores.

ACTIVIDADES FECHA TIEMPO

Jugar a buscar un lugarcito para
descubrir objetos, lugares, espacios del
aula y el jardn de nios, dando pistas con
nmeros de los pasos para llegar a cada
lugar del jardn y que describan el lugar
y/o objeto, que se encuentre en el
espacio.
Desplazarse por todo el patio para
encontrar el lugar correspondiente,
observar la zona y reconocer sus
caractersticas. Platicar si existen riesgos
en las zonas
Invitarlos, jugar y empezar a recorrer los
espacios de aprendizajes de su aula y el
jardn de nios.
Visitar los espacios que ocupan cada aula
y el personal que elabora en el jardn de
nios y platicar con ellas e ir pasando a
cada espacio.
Representar grficamente recorridos de
su hogar al jardn de nios y de todos los
espacios visitados desde la entrada de
jardn de nios.
Observar el plano del jardn de nios e
identificar las zonas que ellos fueron
identificando, pegarlos en las ventanas.
CAMPO FORMATIVO: Exploracin y conocimiento del mundo.
COMPETENCIA: Establece relaciones entre el presente y pasado de su familia y
comunidad a travs de objetos, situaciones cotidianas y prcticas culturales.
Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar informacin
ASPECTO: Mundo natural, cultura y vida social.
SITUACION: Con quien vivo
RECURSOS: Hojas, colores, lpiz, etc.

ACTIVIDADES FECHA TIEMPO

Conversar con los nios acerca en donde
viven a partir de las preguntas con quin
vives? Qu personas viven contigo?
Sabes cmo se llama la calle donde est
tu casa?
Expresar libremente de su ambiente
familiar.
Elaborar una clasificacin de las
diferentes familias que existen (nmero
de integrantes.
Pedirles a los nios que dibujen a su
familia y comentar cuantos son en su
familia.
Traer de casa una fotografa donde
aparezcan los miembros de su familia,
comentarlas con el grupo.
Elaborar con fotografas, un collage
ponindole de tema mi familia.
Buscar un espacio apropiado en el aula
para ubicarlo, para que los papas lo
observen.
Que cada nio de explicacin a su papas
acerca del tema que se est trabajando.
Contar un cuento la familia comentarlo
para que reconozcan la necesidad de
aprender.
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemtico
COMPETENCIA: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en
juego los principios de conteo.
APRENDIZAJE ESPERADO:
ASPECTO: Nmero.
SITUACION: Construyendo una pulserita de colores.
RECURSOS Y MATERIALES: charolitas desechables, estambre, aros de fruts
loops, aguja estambrera de plstico.

ACTIVIDADES FECHA TIEMPO

Presentarles a los nios de cada grupo a
Juanito y Anny, dos nios que juegan en
el patio de su casa con aritos.
En cada mesa los nios encontraran
aritos de frut loops para elaborar las
pulseritas de Juan y Anny.
Presentarles a los nios diversas y
distintas situaciones problemticas, en
base al juego de de Juan y Anny que
les permitan a los educandos realizar
reflexiones y dar la respuesta para
solucionar el problema.
Elaborar las pulseritas de Juan y Anny
que en base al juego y a sus reflexiones
en la realizacin de adicciones y
sustracciones, resuelvan las situaciones
problemticas.
Acomodar los aritos en la charola
desechable, ubicada en su lugar y en
su orificio a la mitad y con una aguja
estambrera de plstico.
Elaborar las pulseritas
Considerando las respuestas a la
solucin de la situacin problemtica
planteada de Juan y Anny los
nios armaran una pulserita.
Ponerse la pulserita en la mano derecha,
y disfrutarla.
CAMPO FORMATIVO: Desarrollo Fsico y Salud.
COMPETENCIA: Prctica medidas bsicas preventivas y de seguridad para
preservar su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera
de ella.
APRENDIZAJE ESPERADO: Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro
o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela.
ASPECTO: Promocin de la salud
SITUACION: Las reglas del saln.
RECURSOS: hojas, colores, lpiz, etc.

ACTIVIDADES FECHA TIEMPO

Comentar sobre las reglas

presentarles imgenes de situaciones y
ancdotas de diversos personajes
actuando de forma negativa y otras en
forma positiva: -Pepito ir dice a Anita
que es una nia gorda panzona.

Al trmino de cada relato preguntarles a

los nios si creen que lo que hacen las
personas est bien o mal y porque creen
que estuvo mal o bien.
Que los nios en cada situacin
justifiquen sus respuestas. (- Pedro tomo
unas galletas de la tienda sin pagarlas -
Liliana se llev a su casa una la mueca
de su amiga sin pedrsela- la abuelita
de panchito se cay y Juanito le ayudo a
levantarse-Jos ayuda en su casa a
limpiarla etc.)
Hablar de la importancia que tiene el buen
comportamiento y las reglas tanto en casa
como en la escuela para una adecuada
convivencia.
Expresar que es lo que entienden por
RESPETO.
Escribirlo en un papelote.
Colocar los carteles con las reglas y/o
normas de comportamiento en el saln,
en un lugar visible para ellos y asimilando
de una en una por da.
COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin
oral.
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicacin.
ASPECTO: Lenguaje oral.
SITUACION PERMANENTE: Cuentos de rincones de lectura.
RECURSOS: Cuentos

ACTIVIDADES. FECHA TIEMPO

Ubicar un rea del aula para contar, leer,
escuchar y participar en los relatos de
cuentos de rincones de lecturas.(
conozca la actividad)
Expresar las reglas grupales para
participar en la actividad
(encuadre)(asimilacin de reglas)
Escoger cuentos de rincones de lecturas
del aula y darles lectura. (autonoma
toma de decisiones)
Involucrar a los nios haciendo
preguntas de anticipacin de hechos, de
expresin de ideas libres, de puntos de
vista, etc. ( participacin)
Utilizar diversas y diferentes estrategias
para el uso y utilizacin de los cuentos
dentro y fuera del aula.