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MATERIAL DIDCTICO

1. DEFINICIN

El material didctico es aquel que rene medios y


recursos que facilitan la enseanza y el aprendizaje.
Suelen utilizarse dentro del ambiente educativo para
facilitar la adquisicin de conceptos, habilidades,
actitudes y destrezas. Es importante tener en cuenta a
que el material didctico debe contar con los elementos
que posibilitan un cierto aprendizaje especfico.

Por eso un libro no siempre es un material didctico.


Por ejemplo leer una novela sin realizar ningn tipo de anlisis o trabajo al respecto, no
supone que el libro acte como material didctico, aun cuando puede aportar datos de
la cultura general y ampliar la cultura literaria del lector.
En cambio, si esa misma novela es analizada con ayuda de un docente y estudiada
de acuerdo a ciertas pautas, se convierte en un material didctico q permite el
aprendizaje.

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2. OBJETIVOS/DESARROLLO

Lograr un aprendizaje significativo en el alumno requiere de docentes altamente


capacitados que no slo impartan clases, sino que tambin contribuyan a la creacin de nuevas
metodologas, materiales y tcnicas, que haga ms sencillo a los alumnos la adquisicin de
conocimientos y habilidades que les sean tiles y aplicables en su vida personal, acadmica y
profesional. De ah la importancia de estas herramientas cuyos objetivos primordiales sern
fungir como facilitadores y potencializadores de la enseanza que se quiere significar.

Independientemente de lo motivacional que pueda resultar para el alumno el empleo de


materiales didcticos en el proceso de enseanza/aprendizaje, tener conciencia de que stas
herramientas o medios adquieren un protagonismo fundamental al generar una materializacin
de la construccin abstracta y la generalizacin a travs de la experiencia individual o grupal
(Carpio y Col., 2005.), ser determinante para emplearlos recurrentemente en nuestras prcticas
docentes.

Estrategias didcticas que para Daz-Barriga y Hernndez Rojas (1998), pueden ser de
apoyo porque consiguen optimizar la concentracin del alumno, reducir la ansiedad ante
situaciones de aprendizaje y evaluacin, dirigir la atencin, organizar las actividades y tiempo de
estudio, etctera, o pueden ser igualmente de enseanza porque les permite realizar
manipulaciones o modificaciones en el contenido o estructura de los materiales de aprendizaje,
o por extensin dentro de un curso o una clase, con el objeto de facilitar el aprendizaje y
comprensin de los alumnos. Se entiende, por tanto, que toda prctica educativa se ver
enriquecida cuando existe una estrategia que la soporte.

Las innovaciones tanto metodolgicas como tecnolgicas dirigidas a una educacin de


calidad, han recurrido a una serie de estrategias que han facilitado lograr los objetivos y
reconocemos que los progresos tecnolgicos han aportado una rica variedad de herramientas
audiovisuales que han favorecido a la educacin presencial, como tambin estamos de acuerdo
que los materiales didcticos son el elemento ms visible de un programa abierto.

3. CLASIFICACION DE LOS MATERIALES DIDACTICOS


Los materiales didcticos pueden ser utilizados tanto en un saln de clases como tambin
fuera de ella, debido a la accesibilidad y convivencia pueden adaptarse a una amplia variedad
de enfoques y objetivos de enseanza. Dependiendo del tipo de material didctico que se utilice,
estos siempre van a apoyar los contenidos de alguna temtica o asignatura, lo cual va a permitir
que los alumnos o las personas que estn presentes formen un criterio propio de lo aprendido,
adems que estos materiales ayudan a que haya mayor organizacin en las exposiciones.
CLASIFICACIN DE MATERIALES DIDCTICOS.
MATERIALES IMPRESOS
MATERIALES GRFICOS
MATERIALES MIXTOS
MATERIAL AUDITIVO
MATERIALES IMPRESOS
LIBROS

De los diversos instrumentos inventados por el hombre, el ms asombroso es el libro;


todos los dems son extensiones de su cuerpo Slo el libro es una extensin de la imaginacin
y la memoria. Jorge Luis Borges. El libro ha sido el medio didctico tradicionalmente utilizado en
el sistema educativo. Se considera auxiliar de la enseanza y promotor del aprendizaje, su
caracterstica ms significativa es que presentan un orden de aprendizaje y un modelo de
enseanza. Un libro es un trabajo escrito o impreso, producido y publicado como una unidad
independiente, a veces este material est compuesto exclusivamente de texto, y otras veces
contienen una mezcla de elementos visuales y textuales. Los tipos de libros que pueden ser
utilizados pedaggicamente son:

Los libros de texto


Los libros de Consulta
Los cuadernos y fichas de trabajo
Los libros ilustrados.
Ventajas de los libros

Sigue siendo el medio ms poderoso para comunicar mensajes complejos. No dependen


en absoluto de la electricidad, las lneas telefnicas o terminales de computadoras una vez que
se han impresos. La lectura ayuda a enriquecer el vocabulario. Se puede encontrar diferentes
opiniones sobre un mismo tema. Comunican mensajes complejos Son fciles de utilizar y de
trasportar. La lectura ayuda a enriquecer el vocabulario. Se puede encontrar diferentes opiniones
sobre un mismo tema. Comunican mensajes complejos Son fciles de utilizar y de trasportar.
Desventajas de los libros. El largo periodo se requiere para publicar el libro incrementa la
posibilidad de que la informacin se des actualice. Algunas veces el costo es elevado. Favorece
la memorizacin.

REVISTAS
Una revista es una publicacin peridica que contiene una variedad de artculos sobre un
tema determinado, ests pueden ser de diferentes tipos. Astronmicas, ciencias, cine, deportes,
historia, informtica, educativas etc.

PERIDICOS

Publicacin diaria compuesta de un nmero variable de hojas impresas en las que se da


cuenta de la actualidad informtica en todas sus facetas, a escala local, nacional e internacional
o cualquier otra publicacin. Podemos encontrar informacin acerca de economa, deportes,
msica, espectculos, sucesos, prensa, etc.

MATERIALES GRFICOS

EL PROYECTOR DE ACETATOS
El proyector de acetatos, consiste en un proyector que traslada a una pantalla imgenes
impresas o dibujadas en hojas transparentes de acetatos. Tambin se le llama retroproyector,
proyector de reflejado o proyector sobre cabeza.

CARTELES

En el sistema de carteles deben de reflejarse los elementos fundamentales, el profesor


debe preparar el material de estudio en forma de dibujos simples, signos convencionales,
esquemas lgicos que ayuden a conocer la realidad a nivel de representaciones.

ROTAFOLIO

Tablero didctico dotado de pliegos de papel, utilizado para escribir o ilustrar. Los pliegos
conforman una sucesin seriada de lminas, grficos o textos, las cuales estn sujetas por
margen superior, se exponen con facilidad de una a una.

MATERIAL MIXTO

Video Documental O Pelcula. Dispositivo que se utiliza para captar la atencin del
estudiante, favorece el aprendizaje y sirve de apoyo para el profesor. Puede utilizar en el saln
de clases con una televisin y el video documental.

GRABADORA

A diferencia de la video, ests solo manejan sonido, msica, pero de igaul forma son
excelentes recursos para apoyar los contenidos temticos de las diferentes asignaturas de la
curricula.

4. CRITERIOS DE APLICACIN
Los objetivos educativos que pretendemos lograr. Hemos de considerar en qu
medida el material nos puede ayudar a ello.

Los contenidos que se van a tratar utilizando el material, que deben estar en sintona
con los contenidos de la asignatura que estamos trabajando con nuestros alumnos.

Las caractersticas de los estudiantes que los utilizarn: capacidades, estilos


cognitivos, intereses, conocimientos previos, experiencia y habilidades requeridas para el uso de
estos materiales. Todo material didctico requiere que sus usuarios tengan unos determinados
prerrequisitos.

Las caractersticas del contexto (fsico, curricular...) en el que desarrollamos nuestra


docencia y donde pensamos emplear el material didctico que estamos seleccionando. Tal vez
un contexto muy desfavorable puede aconsejar no utilizar un material, por bueno que ste sea;
por ejemplo si se trata de un programa multimedia y hay pocos ordenadores o el mantenimiento
del aula informtica es deficiente.

Las estrategias didcticas que podemos disear considerando la utilizacin del


material. Estas estrategias contemplan: la secuenciacin de los contenidos, el conjunto de
actividades que se pueden proponer a los estudiantes, la metodologa asociada a cada una, los
recursos educativos que se pueden emplear, etc.

5. PORQUE EL USO DE ESOS MATERIALES DIDACTICOS:


En la actualidad nuestro pas enfrenta el reto de mejorar la calidad educativa que se ofrece
en los planteles de educacin bsica, para lograrlo resulta de suma importancia fortalecer la
atencin de los alumnos con aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos a travs de la
ampliacin de la cobertura, lo cual implica la creacin de espacios de actualizacin y capacitacin
docente en el tema; la gestin de apoyos especficos mediante la vinculacin interinstitucional;
el trabajo colaborativo y corresponsal entre el personal directivo, tcnico y docente de educacin
regular y educacin especial; as como el trabajo con las familias de los alumnos, entre otras.

La estrategia de trabajo prevista se basa principalmente en el enriquecimiento del contexto


educativo dentro y fuera de la escuela, as como en la dotacin de recursos metodolgicos y
materiales que posibiliten la diversificacin del trabajo docente en las escuelas y aulas de
educacin bsica. Adems, se pretende fortalecer a los equipos tcnicos responsables de dar
seguimiento y acompaamiento a las escuelas y al personal docente participante, mediante la
formacin en el tema. Por otra parte, se contemplan espacios de difusin e intercambio de
experiencias educativas, por lo que se resalta la participacin activa de alumnos, maestros y
padres de familia a travs de distintas actividades de tipo acadmico.

Los superdotados se benefician del aumento del uso de los ordenadores en la escuela
porque sus necesidades especiales se pueden resolver a travs del uso adecuado de la
tecnologa (Lewis, 1998). Maker y Neilson, 1982, sugieren que los ambientes de aprendizaje
efectivo para los superdotados tienen las siguientes condiciones:

Estar centrados en el estudiante ms que en el profesor.


Acentuar la independencia en lugar de la dependencia.
Reflejar una actitud abierta hacia nuevas ideas, innovacin y exploracin.
Centrarse en la complejidad, no en la simplicidad.
Utilizar una variedad de opciones de agrupamiento.
Emplear una estructura flexible en lugar de rgida o falta de estructura.
Incorporar alta movilidad.

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