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GOBIERNO Presidencia Unidad de

REGIONAL Regional Gestin


LA LIBERTAD Educativa
Local
Ascope
Ao del Buen Servicio al Ciudadano

CURRCULO DE EMERGENCIA ANTE


DESASTRES NATURALES PROVINCIA DE ASCOPE
2017

ASCOPE - PER
ndice

Presentacin
Base legal
Objetivos
Alcance
Enfoques que orientan el Currculo de Emergencia
Currculo de Emergencia
Sugerencias para la etapa de soporte del desarrollo socio emocional
Sugerencias para el desarrollo de la etapa ldica y de apertura a la educacin formal
Sugerencias para el desarrollo de la etapa formal de intervencin del currculo por la emergencia.
Glosario
PRESENTACIN

La provincia de Ascope, se encuentra atravesando una situacin de emergencia generada por


huaicos, desbordes, lluvias torrenciales, inundaciones producidas por el fenomeno del Nio Costero el
cual se encuentra afectando el normal desarrollo en el aspecto socioemocional, econmico, vial,
educativo y productivo que ha originado la prdida de viviendas y cultivos, dejando a la provincia de
Ascope, en una situacin de emergencia que desde el sector educacin debe ser atendida, en
coordinacin con el COE Local para brindar las alternativas de solucin y la toma de decisiomes oportunas
y pertinentes.

Siendo el estudiante el protagonista de la educacin, es necesario gnerar acciones preventivas


para sensibilizar a la comunidad educativa y preparar a sus miembros en el manejo socioemocional en
el desarrollo de la resilencia para afrontar cualquier tipo de emergencia y/o desastre, teniendo en
cuenta sus derechos fundamentales declarados en la Convencin sobre los Derechos del Nio en
Situacin de Emergencia, en el Plan Nacional de Accin por la Infancia y Adolescencia 2012-2021 por la
emergencia, entre otras; siendo estos los derechos fundamentales:

Derecho a la vida: Comprende salvar la vida y su integridad.


Derecho a la Salud: Cubre necesidades bsicas: agua, alimento, abrigo, medicinas, otros.
Derecho a la Educacin: Asegura la continuidad educativa an en situacin de emergencia,
desarrollando la capacidad de resiliencia, adaptacin y el compromiso de participacin.

La propuesta curricular en situacin de emergencia que se alcanza a las Instituciones Educativas


Pblicas y Privadas, sern desarrolladas de acuerdo a cada contexto, atendiendo las tres etapas de
intervencin frente al desastre natural que viene afectando a la provincia de Ascope, siendo estos los que
a continuacin se indican:

a. Etapa soporte socioemocional, actividades que ayudarn a restablecerse emocionalmente a los


afectados (nios, nias y adolescentes) del impacto. Se atiende la convalecencia socioemocional
para el restablecimiento de la salud emocional de los estudiantes, comprende acciones pedaggicas
para la recuperacin socioemocional a travs de las actividades de apoyo para la contencin
socioemocional.
Los responsables del apoyo socioemocional pueden ser docentes y/o voluntarios con
trayectoria y recomendacin de instituciones o personas de la comunidad.

b. Etapa ldica, el juego puede ser utilizado para desarrollar sus emocionas de los estudiantes a fin de
actuar adecuadamente en situaciones de emergencias. En esta etapa se inician las actividades de
apertura a la educacin formal; las estrategias ldicas son libres con capacidades bsicas de
matemtica y comunicacin.

c. Etapa currculo por la emergencia, etapa de respuesta formal que construye el currculo de
emergencia para los estudiantes afectados por eventos adversos. Es una actividad participativa
incluida en el Plan de Contingencia, que consiste en la construccin de una propuesta
pedaggica y curricular sencilla, gil y pertinente a la situacin de la emergencia.
Para la ejecucin del Currculo por la Emergencia los Directores de las Instituciones Educativas
asegurarn el reajuste de la calendarizacin del Ao Escolar 2017, teniendo en cuenta necesaria y
obligatoriamente las precisiones establecidas en los lineamientos para el reinicio y desarrollo de las
actividades educativas en las instituciones educativas pblicas y privadas de la Educacin Bsica,
CETPRO, Institutos de Educacin Superior Tecnolgicos en situacin de emergencia por desastres
naturales en la provincial de Ascope

Esta propuesta curricular en situacin de emergencia recoge las necesidades, intereses y demandas de
aprendizaje de los estudiantes despus de la ocurrencia de un desastre, a fin de construir aprendizajes
significativos resolviendo problemas en un contexto de emergencia; proteger el derecho a la vida;
salvaguardar la integridad, superar la adversidad emocional; desarrollar la capacidad de resiliencia.

EQUIPO RESPONSABLE

Area de Gestin Pedaggica


Especialistas de Educacin Ugel Ascope
Acompaantes Soporte Pedaggico
Director de I.E.N 80020 Santa Rosa de Lima
Docentes
BASE LEGAL

Constitucin Poltica del Per.


Ley N 28044, Ley General de Educacin y su Reglamento aprobado por D.S N 011-2012-
ED.
Ley N 26549, Ley de los Centros Educativos Privados, su modificatoria efectuada
mediante la Ley N 27665 y su Reglamento aprobado por D.S N 009-2006-ED.
Ley N 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones
educativas y su Reglamento.
Ley N 27558, Ley de Fomento a la Educacin de las Nias y Adolescentes Rurales.
Ley N 27818, Ley para la Educacin Bilinge Intercultural.
Ley N 29973, Ley General de la persona con discapacidad y su reglamento aprobado por
D.S. N 002-2014-MIMP, y sus modificatorias.
Ley N 30061 que declara de prioritario inters nacional la atencin integral de la salud de
los estudiantes de Educacin Bsica Regular y Especial de la I.E. pblicas del mbito del
programa nacional de alimentacin escolar Qali Warma y los incorpora como asegurados
del seguro integral de salud (SIS).
D.S N 017-2012-ED, que aprueba la Poltica Nacional de Educacin Ambiental.
D.S N 014-2017-ED, que Declara en Emergencia por Desastres la Regin La Libertad.
R.M N199-2015-MINEDU que aprueba la norma que modifica el Diseo Curricular
Nacional en EBR.
R.M N 0547-2012-ED, Aprueban Lineamientos denominados Marco del Buen
Desempeo Docente de Educacin Bsica Regular.
R.M N 440-2008-ED, Aprueba el Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular.
R.M N 627-2016-MINEDU, Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Ao Escolar
2017 en Instituciones Educativas y Programas de la Educacin Bsica.
RGR. N 00383-2016-GRLL-GGR/GRSE, que aprueba la DIRECTIVA N 001-2016-GRLL-
GGR/GRSE-SGGP Lineamientos para la incorporacin, aplicacin y evaluacin de Ejes
Temticos Regionales en el proceso de planificacin curricular, a partir del ao lectivo 2016
en las II.EE Pblicas y Privadas de Educacin Bsica, Tcnico Productiva y Educacin
Superior Tecnolgica y Pedaggica de la Regin La Libertad.
Norma Tcnica N -2017-GRLL-GGR/GRSE-SGGP Lineamientos para el reinicio y
desarrollo de las actividades educativas en las instituciones educativas pblicas y privadas
de la Educacin Bsica, CETPRO, Escuelas Superiores de Arte e Institutos De Educacin
Superior Tecnolgicos y Pedaggicos en situacin de emergencia por desastres naturales
en la regin La Libertad.
R.M. N 281-2016-MINEDU, Norma que Aprueba el Currculo Nacional para la Educacin
Bsica.
R.M. N 649-2016- MINEDU, Norma que Aprueba el Programa Curricular del Nivel
Pprimaria
OBJETIVOS

Proveer una herramienta Curricular de uso pedaggico para la emergencia, en los niveles inicial,
primario y secundario de Educacin Bsica que articule la ejecucin de las acciones del reinicio y
desarrollo de las actividades educativas en situacin de emergencia por desastres naturales en la
provincial de Ascope con el desarrollo de capacidades curriculares de restablecimiento emocional,
cognitivo, procedimental y actitudinal.

Brindar asistencia tcnica al equipo directivo, de las Instituciones Educativas efectos de llevar a cabo
el correspondiente soporte socioemocional en situaciones de emergencias por desastres y la
ejecucin del Currculo por la Emergencia Local, que garanticen la reinsercin del estudiante a la vida
escolar y el normal desarrollo de las actividades educativas durante el periodo de emergencia.

Orientar la aplicacin del currculo por la emergencia, utilizando estrategias metodolgicas sencillas y
flexibles que contribuyan con el apoyo socioemocional y el uso de estrategias ldicas.

Implementar el currculo por la emergencia con los Kits de respuesta a la emergencia u otros
recursos que se dispongan en la localidad.

ALCANCE:

1.1 Instituciones Educativas Pblicas y Privadas


1.2 CETPRO
1.3 Institutos Superiores Tecnolgicos Pblicos y Privados

ENFOQUES QUE ORIENTAN LA PROPUESTA PEDAGGICA EN SITUACIN DE EMERGENCIA O


DESASTRE

La Direccin de Educacin Comunitaria y Ambiental (DIECA), asegura la aplicacin del enfoque


ambiental de acuerdo a la Poltica Nacional de Educacin Ambiental aprobada con D. S. N017-
2012-ED y que se articula con los enfoques de: derechos, interculturalidad e inclusin.

A. El enfoque ambiental Es una postura acerca de la relacin existente entre la sociedad, su entorno y
la cultura. Se concreta mediante su aplicacin en las instituciones educativas y contribuye a la mejora
del entorno, la calidad de vida, la calidad educativa y el bienestar social. Tiene las siguientes
caractersticas:

Se fundamenta en el principio de conciencia ambiental de la educacin peruana y la poltica nacional


de educacin ambiental que motivan el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como
garanta para el desenvolvimiento de la vida.

B. Enfoque intercultural Se caracteriza por lo siguiente:


Respeto por las costumbres, tradiciones, saber ancestral y la cosmovisin.
Interaccin y convivencia armnica entre dos o ms culturas de modo horizontal y sinrgico.
Respeto a las diferencias, gnero y los aprendizajes mutuos.
C. Enfoque de derechos
Fomenta el compromiso de promover y proteger los derechos humanos a nivel nacional e
internacional.
Proporciona condiciones favorables para que los habitantes de un territorio ejerzan el derecho a la
vida, a la alimentacin, salud, educacin, vivienda, etc.
Respeta la invisibilidad de los derechos de la niez y adolescencia, tanto en la preparacin, respuesta
y rehabilitacin.
Apoya la promocin de la educacin y la enseanza de los derechos humanos en todos los niveles
educativos.
D. Enfoque
inclusivo
Incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables,
especialmente en el mbito rural, sin distincin de etnia, religin, sexo u otra causa de discriminacin,
contribuyendo as a la eliminacin de la pobreza, de la exclusin y de las desigualdades.
Garantiza el derecho a una educacin de calidad para todos bajo condiciones de igualdad.
Acoge y valora a todos los estudiantes.
Orienta la enseanza de aprendizaje al desarrollo de capacidades individuales y el origen social y
cultural de los estudiantes.
Propuesta pedaggica: en la emergencia necesitamos aprender actuar con conciencia crtica y
nfasis en lo afectivo en el contexto de un modelo pedaggico de aprender a aprender a fin de
disminuir (reduccin), la probabilidad de nuevos riesgos (prevencin).
Uno de entre varios enfoques a utilizar o considerar es el siguiente:

Juzga crticamente la
capacidad de actuar
frente al peligro
controlando los factores Identifica seales de peligro, lo cual
de riesgo, lo cual activa activa su sistema de alerta.
su sistema de control o
autorregulacin.
VALO
E PIENSO

ACTO SIENTO
Toma la decisin de
actuar rpida y Analiza el nivel de gravedad del
correctamente frente al peligro, lo cual activa su sistema de
peligro, lo cual activa su alarma.
sistema de respuesta

La Educacin en una situacin de emergencia es un derecho habilitante para acceder a


otros derechos.
CURRICULO POR LA EMERGENCIA

PASOS PARA LA INTERVENCIN DEL CURRCULO POR LA EMERGENCIA O DESASTRE: LLUVIAS, HUAICOS E INUNDACIONES PASO 1:

DIAGNSTICO DE NECESIDADES Y DEMANDAS DE APRENDIZAJE POR LA EMERGENCIA: LLUVIAS, HUAICOS E INUNDACIONES

Aspectos de afectacin de las necesidades, Grados o niveles


intereses y demandas de aprendizaje de afectacin
Descripcin de la afectacin Mode
Leve
rado
Alto
Necesidades de defensa y proteccin de la vida. Estados de estrs, depresin, ansiedad, temor por un nuevo desborde de quebradas, huaicos,
Conservacin de la vida y bienes personales, lluvias y desbordes de acequis.
proteccin fsica y mental. Ambientes y hogares deteriorados: habitaciones inundadas, paredes cuarteadas, techos
Zonas seguras y formas de proteccin, protocolos colapsados y con presencia de huecos. X
de respuesta a la emergencia Perdida de bienes personales.
Conocimiento del Plan de Gestin del Riesgo de Desconocimiento de zonas seguras o de refugio.
Desastres y Plan de Contingencia
Necesidades de defensa y proteccin de la Inundacin de la planta de tratamiento de agua. X
salud Falta de higiene y aseo personal por carencia de agua.
tcnicas adecuadas para desinfectar y purificar el Colapso de desages en barrios y zonas bajas.
agua Conservacin y uso racional del agua y los Disminucin de la ingesta calrica de los estudiantes, por escasez de alimentos
alimentos, abrigo, primeros auxilios, medidas de Escasa cultura de prevencin y atencin primaria (kit de primeros auxilios, mochilas salvadoras)
prevencin de la salud personal y comunitaria
Necesidades de defensa y proteccin de Formacin de charcos y aniegos, acumulacin de basura y lodo en calles y avenidas. X
riesgos ambientales. Formacin de nubes de polvo por trnsito vehicular en toda la ciudad.
Enfermedades y epidemias producidas por el Presencia de plagas, moscas, zancudos y roedores por acumulacin de basura y charcos.
desastre: Respiratorias, oculares dermatolgicas y Presencia de focos infecciosos ante la ineficacia del sistema de limpieza pblica .
gastrointestinales. Crecimiento urbano sin criterio tcnico ni catastral.
Contaminacin: residuos slidos, agua. Cambio Escasez de muros de contencin que llevaron a la destruccin de viviendas construidas en
climtico y sus efectos. cauces y riberas de ros y quebradas
Ordenamiento territorial: Construccin de viviendas
en zonas seguras.
Necesidades de defensa y proteccin Enfrentamiento de pobladores por autoconservacin y proteccin de viviendas (Bloqueo de
ciudadana. calles)
En convivencia: problemas de violencia, robo y Ruptura de relaciones humanas de vecinos y autoridades locales, provinciales y regionales
saqueos. Uso de las redes sociales para generar psicosociales, pnico en la poblacin.
Habilidades sociales, habilidades para la vida: Escasa prctica de la solidaridad.
autoestima, asertividad, proactividad, resiliencia, Acaparamiento y especulacin de precios de productos de primera necesidad. X
manejo de emociones, resolucin de conflictos,
trabajo en equipo.
Normas de convivencia en la emergencia.

Necesidades de rehabilitacin Desesperacin, angustia, inseguridad y temor, por un nuevo desborde de las quebradas,
Socioemocional, ldica y pedaggica. huaicos, desborde acequias y lluvias torrenciales..
Alteracin de la salud emocional con presencia de emociones contenidas por la tristeza,
frustracin e impotencia ante la falta de previsin por un fenmeno recurrente y la pasividad de
las autoridades. X
Preocupacin por la necesidad de alimentos (especulacin) y por no asistir a su institucin
educativa.
Desmotivacin para el aprendizaje.
Prdida de clases, interrupcin del servicio educativo, prdida de materiales educativos.
PASO 2: PRIORIZACIN DE NECESIDADES Y DEMANDAS DE APRENDIZAJE DERIVADOS DE LOS ASPECTOS DE AFECTACIN POR LLUVIAS, HUAICOS E
INUNDACIONES

N Listado de necesidades de Descripcin de aprendizajes que demandan las Competencias que integran los Ejes
aprendizajes priorizadas necesidades priorizadas Qu necesitan aprender?, aprendizajes Temticos
conocimientos (conceptos), procesos (hacer) y Regionale
actitudes (valores) s
01 Necesidades de defensa y - Identificacin de zonas seguras libres de inundacin y - Acta responsablemente en el ambiente
proteccin de la vida. de encuentro. - Convive respetndose a s mismo y a los dems. EDUCACIN
Conservacin de la vida y bienes - Asumir las recomendaciones de alerta frente a - Participa en asuntos pblicos para promover el bien SALUD Y
BIENESTAR
personales, proteccin fsica y Desastres. comn.
mental. - Formas de proteccin segn el tipo de desastre - Afirma su identidad.
Zonas seguras y formas de - Caractersticas de ambientes y viviendas en riesgo. - Produccin de textos orales
proteccin, protocolos de - Desterrar la violencia familiar y estudiantil. - Se expresa oralmente
EDUCACION
respuesta a la emergencia - Tcnicas de relajacin para liberarse del estrs, - Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con AMBIENTAL
Conocimiento del Plan de ansiedad y temor imaginacin y creatividad, mediante diversas Y GESTION
Gestin del Riesgo de Desastres - Describir en forma oral y escrita los sucesos vividos formas de comunicacin artstica de su entorno y DEL RIESGO
y Plan de Contingencia para liberar tensin y ansiedad de otros espacios culturales, explorando diversos
- Expresar a travs del arte las experiencias vividas. modos para la realizacin artstica, respetando las
- Promover y Participar de Campaas de reforestacin normas de convivencia.
de las riberas de los ros y quebradas.

02 Necesidades de defensa y - Almacenamiento seguro y adecuado del agua - Indaga mediante mtodo cientfico situaciones que
proteccin de la salud - Lavado de manos con agua y jabn pueden ser investigadas por la ciencia.
tcnicas adecuadas para - Establecer las condiciones higinicas personales, - Disea y produce prototipos tecnolgicos, para EDUCACIN
desinfectar y purificar el agua domsticas y medioambientales resolver problemas de su entorno. SALUD Y
Conservacin y uso racional del - Uso racional del agua - Acta y piensa matemticamente en BIENESTAR
agua y los alimentos, abrigo, - Elaborar purificadores de agua situaciones de gestin de datos e incertidumbre
primeros auxilios, medidas de - Prevencin de enfermedades prevalentes como: asma, - Acta y piensa matemticamente en situaciones de
prevencin de la salud personal IRA, EDA, conjuntivitis, leptospirosis, enfermedades forma, movimiento y localizacin
y comunitaria drmicas, el dengue y otros - Acta responsablemente en el ambiente.
- Alimentacin segura y nutritiva con productos de la - Convive respetndose a s mismo y a los dems EDUCACION
localidad (incentivar el consumo de verduras y frutas) - Participa en asuntos pblicos para promover el bien AMBIENTAL
- Reconocer focos infecciosos y medidas de seguridad comn. Y GESTION
ante epidemias. - Prctica actividades fsica y hbitos saludables. DEL RIESGO
- Investiga sobre el peligro de las epidemias y niveles de
prevencin
- Primeros auxilios en caso de afectados por desbordes e
inundaciones
- Como hacer frente contaminacin por desechos y sus
consecuencias
- Buenas prcticas con las tres ERRES: Rehusar, reciclar
y reducir
- Medidas de prevencin ante desastres
03 Necesidades de - Participar activamente en visitas de estudio e - Participa en la prctica de actividades ldicas,
rehabilitacin investigacin a lugares recuperados o zonas de recreativas, deportivas y en el medio natural, EDUCACIN
desastre. valorando, las normas de convivencia, las prcticas SALUD Y
Socioemocional, ldica y BIENESTAR
- Practicar actividades deportivas, artsticas canto, msica ldicas tradicionales y el cuidado de ambientes
pedaggica.
y otras expresiones artsticas. naturales, integrndose y cooperando con el grupo.
- Promover actividades de juego utilizndola expresin - Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con
artstica. imaginacin y creatividad, mediante diversas
- Organizar actividades de lectura recreativa. formas de comunicacin artstica de su entorno y
EDUCACION
- Descripciones, relatos, crnicas, reportajes, etc. sobre de otros espacios culturales, explorando diversos
CIUDADANIA,
los sucesos del desastre. modos para la realizacin artstica, respetando las ETICA Y
- Crear de textos literarios para expresar sentimientos normas de convivencia. SEGURIDAD
sobre los sucesos vividos. - Comprensin de textos.
- Oportunidades de dilogos y debates sobre el papel de - Se expresa oralmente.
las autoridades y su capacidad de respuesta ante el - Produce de textos escritos.
desastre. - Interacta con expresiones literarias.
- Usar cuantificadores para explicar las prdidas - Participa en asuntos pblicos para promover el
ocasionadas por el desastre. bien comn.
- Reconocer en un croquis el recorrido de las aguas - Acta y piensa matemticamente en situaciones de
como el producto del desborde de las quebradas. forma, movimiento y localizacin.
- Elaborar el croquis de huaycos y lluvias con ayuda de - Acta y piensa matemticamente en situaciones de
profesionales conocedores identificando zonas cantidad.
Vulnerables - Acta responsablemente en el ambiente.
- Convive respetndose a s mismo y a los dems.
- Afirma su identidad.
- Prctica actividades fsica y hbitos saludables.
4 Necesidades de defensa y - Mantener reserva frente a personas desconocidas. - Afirma su identidad.
proteccin ciudadana. - Cultura de paz y promocin de la no violencia. - Convive respetndose a s mismo y a los dems EDUCACION
En convivencia: problemas de - Convivencia ciudadana. - Se desenvuelve ticamente CIUDADANIA,
- Habilidades socio emocionales - Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con ETICA Y
violencia, robo y saqueos.
- Importancia de las relaciones humanas para enfrentar el imaginacin y creatividad, mediante diversas SEGURIDAD
Habilidades sociales,
habilidades para la vida: peligro formas de comunicacin artstica de su entorno y
autoestima, asertividad, - Trabajo en equipo. de otros espacios culturales, explorando diversos
proactividad, resiliencia, manejo - La solidaridad y su importancia en procesos de modos para la realizacin artstica, respetando las
reconstruccin normas de convivencia.
de emociones, resolucin de
- Las redes sociales y su papel en el movimiento de - Ejecuta procesos bsicos para la produccin de
conflictos, trabajo en equipo. masas. bienes y prestacin de servicios de diferentes
Normas de convivencia en la - Funciones de los poderes del estado en situaciones de opciones ocupacionales, considerando las normas
emergencia. desastre. de seguridad y control de calidad, mediante
-Calidad humana proyectos sencillos.
- Revaloracin de las prcticas ancestrales en la - Discierne y da testimonio de Fe, en su comunidad,
conservacin de cuencas, ros, quebradas y la comprometindose a seguir las enseanzas de
naturaleza. Jesucristo y a trabajar con los dems en el anuncio
y construccin del Reino.
- Ejecuta procesos bsicos para la produccin de
bienes y prestacin de servicios de diferentes
opciones ocupacionales, considerando las normas
de seguridad y control de calidad, mediante
proyectos sencillos.
- Participa en asuntos pblicos para promover el
bien comn.
PASO 3: PROPUESTA DE SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEOS 6to GRADO

Enfoque Eje temtico rea Competencias Capacidades Desempeos


Transversal Regional
EDUCACIN Construye su identidad Se valora a s mismo. Explica las causas y consecuencias de sus
Enfoque de SALUD Y Autorregula sus emociones. emociones y sentimientos, en s mismo y en
Derechos, BIENESTAR Reflexiona y argumenta los dems, en situaciones reales por los
ticamente. cuales atraviesa nuestro pas.
Vive su sexualidad de
manera integral y Utiliza estrategias de autorregulacin
responsable de acuerdo a su (respiracin, distanciamiento, relajacin y
etapa de desarrollo y visualizacin) de acuerdo a la situacin que
madurez. se presenta ante un desastre natural.
Explica las caractersticas personales
(cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones)
PERSONAL SOCIAL que tiene por ser parte de una familia, as
como la contribucin de esta a su formacin
personal y a su proyecto de vida ante un
desastre natural.
Enfoque EDUCACIN Convive y participa Interacta con todas las Propone a partir de un diagnstico y de la
Orientacin CIUDADANIA, democrticamente en la personas. deliberacin sobre asuntos pblicos, acciones
al Bien ETICA Y
bsqueda del bien comn Construye normas y asume orientadas al bien comn, la solidaridad, la
Comn SEGURIDAD
acuerdos y leyes. proteccin, de personas vulnerables y la
Maneja conflictos de defensa de sus derechos, tomando en cuenta
manera constructiva. la opinin de los dems, en relacin a los
Delibera sobre asuntos desastres naturales que ocurren en el pas.
pblicos.
Participa en acciones que
promueven el bienestar
comn.
Gestiona Comprende las relaciones Explica las causas y consecuencias de una
Enfoque responsablemente el entre los elementos naturales Problemtica ambiental, del calentamiento
Ambiental EDUCACIN espacio y el ambiente y sociales global, y de una problemtica territorial,
AMBIENTE Genera acciones para como la expansin urbana versus la
Y GESTIN conservar el ambiente local y reduccin de tierras de, cultivo, a nivel local,
DE RIESGO. global regional y nacional producto de los desastres
Maneja fuentes de naturales.
informacin para conservar Explica los factores de vulnerabilidad ante
comprender el espacio desastres, en su escuela y localidad, y
geogrfico y el ambiente aquellos factores de vulnerabilidad local
frente a los efectos del cambio climtico;
propone y ejecuta acciones para reducirlos
Explica el uso de recursos naturales
renovables y no renovables, y los patrones de
consumo de su comunidad, y planifica y
ejecuta acciones orientadas a mejorar las
prcticas para la conservacin del ambiente,
en su escuela y en su localidad relacionadas
al manejo y uso del agua, la energa, 3R
(reducir, reusar y reciclar) y residuos slidos,
conservacin de los ecosistemas terrestres y
marinos, transporte, entre otros, teniendo en
cuenta el desarrollo sostenible.
EDUCACIN Se comunica oralmente Obtiene informacin del Recupera informacin explicita de textos
Enfoque Y CULTURA en su lengua materna texto oral orales que escucha seleccionando datos
Intercultural GENERAL. Infiere e interpreta especficos, integra esta informacin cuando
informacin del texto oral. es dicha en distintos momentos y por
Adeca , organiza y distintos interlocutores en textos
desarrolla las ideas de forma discontinuos que incluyen expresiones con
coherente y cohesionado. sentido figurado, y vocabulario que incluye
Utiliza recursos no verbales sinnimos y trminos propios de los campos
y paraverbales de forma del saber.
estratgica. Adeca su texto oral a la situacin
Interacta estratgicamente comunicativa considerando el propsito
con distintos interlocutores. comunicativo y algunas caractersticas del
Reflexiona y evala la forma, gnero discursivo, manteniendo el registro
el contenido y contexto del formal e informal y adaptndose a sus
texto oral. interlocutores y al contexto, para ello recurre
a su experiencia y algunas fuentes de
informacin complementaria.
COMUNICACIN

Expresa oralmente ideas y emociones de


forma coherente y cohesionada. Ordena y
jerarquiza las ideas en torno a un tema y las
desarrolla para ampliar la informacin o
mantener el hilo temtico. Establece
relaciones lgicas entre ellas (en especial, de
causa- efecto, consecuencia y contraste), a
travs de algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye
sinnimos y algunos trminos propios de los
campos del saber.
EDUCACIN Lee diversos tipos de Obtiene informacin del Identifica informacin explcita, relevante y
Enfoque CIUDADANIA, textos escritos en su texto escrito. complementaria que se encuentra en
Orientacin ETICA Y lengua materna Infiere e interpreta distintas partes del texto.
SEGURIDAD
al Bien informacin del texto. Selecciona datos especficos e integra
Comn Reflexiona y evala la forma, informacin explcita cuando se encuentra en
el contenido y contexto del distintas partes del texto, as como con
texto. vocabulario variado, de acuerdo a las
temticas abordadas.
Deduce caractersticas implcitas de seres,
objetos, hechos y lugares, y determina el
significado de palabras, segn el contexto, y
de expresiones con sentido figurado.
Establece relaciones lgicas entre las ideas
del texto escrito, como intencin-finalidad,
tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseanza y propsito, a partir
de informacin relevante y complementaria,
y al realizar una lectura intertextual.
Predice de qu tratar el texto, a partir de
algunos indicios como subttulos, colores y
dimensiones de las imgenes, ndice,
tipografa, negritas, subrayado, fotografas,
reseas (solapa, contratapa), notas del autor,
biografa del autor o ilustrador, etc.;
asimismo, contrasta la informacin del texto
que lee.
Opina sobre el contenido y la organizacin
del texto, la intencin de diversos recursos
textuales, la intencin del autor y el efecto
que produce en los lectores, a partir de su
experiencia y de los contextos socioculturales
en que se desenvuelve.
EDUCACIN Escribe diversos tipos de Adeca el texto a la Adeca el texto a la situacin
Enfoque CIUDADANIA, textos en su lengua situacin comunicativa comunicativa considerando el propsito
Orientacin ETICA Y materna Organiza y desarrolla las comunicativo, el tipo textual y algunas
SEGURIDAD
al Bien ideas de forma coherente y caractersticas del gnero discursivo, as
Comn cohesionada. como el formato y el soporte. Mantiene
Utiliza convenciones del el registro formal e informal; para ello, se
lenguaje escrito de forma adapta a los destinatarios y selecciona
pertinente algunas fuentes de informacin
Reflexiona y evala la forma, complementaria.
el contenido y contexto del Escribe textos de forma coherente y
texto escrito. cohesionada.

Ordena las ideas en torno a un tema, las


jerarquiza en sub temas e ideas
principales y las desarrolla para ampliar
la informacin, sin digresiones o vacos,
usando vietas.
Resuelve problemas de Traduce cantidades a Emplea estrategias y procedimientos
Enfoque cantidad expresiones numricas heursticas
Ambiental Usa estrategias y Expresa con diversas representaciones y
procedimientos de lenguaje numrico los mltiplos comunes de
estimacin y calculo un numero
Comunica su comprensin Establece relaciones entre datos y una o
sobre los nmeros y las ms acciones de comparar, igualar, reiterar y
operaciones dividir cantidades, y las transforma en
Argumenta afirmaciones expresiones numricas (modelo) de adicin,
sobre las relaciones sustraccin, multiplicacin y divisin de dos
numricas y las operaciones nmeros naturales (obtiene como cociente
un nmero decimal exacto), y en potencias
cuadradas y cbicas.
Resuelve problemas de Representa datos con Lee tablas de doble entrada y grficos de
gestin de datos e grfico y medidas estadsticas barras dobles, as corno informacin
incertidumbre o probabilsticas proveniente de diversas fuentes (peridicos,
MATEMATICA

Comunica la comprensin revistas, entrevistas, experimentos, etc.),


de los conceptos estadsticos para interpretar la informacin que
y probabilsticos contienen considerando los datos, las
Usa estrategias y condiciones de la situacin y otra
procedimientos para recopilar informacin que se tenga sobre las variables.
y procesar datos. Tambin, advierte que hay tablas de doble
Sustenta conclusiones o entrada con datos incompletos, las completa
decisiones basado en y produce nueva informacin.
informacin obtenida
Resuelve problemas de Modela objetos con formas Expresa con un croquis o plano sencillo los
forma, movimiento y geomtricas y sus desplazamientos y posiciones de objetos o
localizacin transformaciones personas con relacin a los puntos cardinales
Comunica su comprensin (sistema de referencia). Asimismo, describe
sobre las formas y relaciones los cambios de tamao y ubicacin de los
geomtricas. objetos mediante ampliaciones, reducciones
Usa estrategias y y giros en el plano cartesiano. Ejemplo: El
procedimientos para estudiante nombra posiciones teniendo en
orientarse en el espacio. cuenta sistemas de coordenadas presentes
Argumenta afirmaciones en los mapas.
sobre relaciones geometricas
EDUCACIN EXPLICA EL MUNDO Comprende y usa Defiende su punto de vista respecto al
Enfoque AMBIENTAL FSICO BASNDOSE EN conocimientos sobre los seres avance cientfico y tecnolgico, y su impacto
Ambiental Y CONOCIMIENTOS SOBRE vivos; materia y energa; en la sociedad y el ambiente, con base en
GESTION
DEL LOS SERES VIVOS, biodiversidad, tierra y fuentes documentadas con respaldo
RIESGO MATERIA Y ENERGA, universo cientfico. Ejemplo: El estudiante discute sus
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y Evalua las implicancias del puntos de vista acerca de si la instalacin de

CIENCIA Y TECNOLOGIA
UNIVERSO saber y del quehacer antenas de telefona en zonas pobladas
cientfico y tecnolgico podra afectar la salud de los seres vivos.

DISEA Y CONSTRUYE Determina una alternativa Determina el problema tecnolgico, las


SOLUCIONES de solucin tecnolgica. causas que lo generan y su alternativa de
TECNOLGICAS PARA Disea la alternativa de solucin, con base en conocimientos
RESOLVER PROBLEMAS DE solucin tecnolgica cientficos o prcticas locales; asimismo, los
SU ENTORNO. Implementa y valida requerimientos que debe cumplir y los
alternativas de solucin recursos disponibles para construirla.
tecnolgica.
Evalua y argumenta el
funcionamiento y los
impactos de su alternativa de
solucin tecnolgica.
EDUCACIN Crea proyectos desde Explora y experimenta los Explora los elementos de los lenguajes de
Enfoque SALUD Y lenguajes artstico lenguajes del arte. las artes visuales, la msica, el teatro y la
Inclusivo o BIENESTAR Aplica procesos de creacio. danza, y combina medios, materiales,
de Atencin herramientas, tcnicas y recursos
a la Evalua y comunica sus tecnolgicos con fines expresivos y
ARTE Y CULTURA

Diversidad procesos y proyectos comunicativos.


Realiza creaciones individuales y
colectivas, basadas en la observacin y en el
estudio del entorno natural, artstico y
cultural local y global. Combina y propone
formas de utilizar los elementos, materiales,
tcnicas y recursos tecnolgicos para resolver
problemas creativos planteados en su
proyecto; incluye propuestas de artes
integradas.
EDUCACIN Construye su identidad Conoce a Dios y asume su Comprende la accin de Dios revelada en la

EDUCACION RELIGIOSA
Enfoque AMBIENTAL como persona humana, identida religiosa y espiritual Historia de la Salvacin y en su propia
Ambiental Y amada por Dios, digna, como persona digna, libre y historia, que respeta la dignidad y la libertad
GESTION
DEL libre y trascendente, trascendente. de la persona humana.
RIESGO comprendiendo la Cultiva y valora las Demuestra su amor a Dios atendiendo las
doctrina de su propia manifestaciones religiosas de necesidades del prjimo y fortalece asi su
religin, abierto al dilogo su entorno argumentando su crecimiento personal y espiritual.
con las que le son ms fe de manera comprensible y
cercanas. respetuosa.
EDUCACIN Se desenvuelve en Interacta en entornos Participa en juegos interactivos siguiendo

generados por
desenvuelve
en entornos
Enfoque SALUD Y entornos virtuales virtuales. orientaciones y pautas

virtuales

las TIC
Inclusivo o BIENESTAR Se generados por las TIC
de Atencin
a la
Diversidad
PASO 4: PROPUESTA DE SESIONES DE SOPORTE EMOCIONAL Y PROYECTOS DE APRENDIZAJE POR LA EMERGENCIA:
LLUVIAS, HUAYCOS E INUNDACIONES SEXTO GRADO

NOMBRE DE LA UNIDAD: Nos organizamos ESTRATEGIAS CRONOGRAMA DE RECURSOS Y RESPONSABLES


para enfrentar los desastres naturales EJECUCIN MATERIALES

Sesin 1 : Expresamos nuestras Juego, tcnicas de manejo de 17-04-2017 Colores, hojas de papel, Docente de aula y
Emociones. papelgrafos, crayones, estudiantes
emociones ante situaciones de emergencia globos, botellas de plstico.
que se nos presenten
Sesin 2 : Sombreros para pensar Aprender, frente a la frustracin, a 18-04-2017 Papel de colores, crayolas o Docente de aula y
calmarnos, aceptar la situacin, saber si colores estudiantes
podemos hacer algo o no por cambiarla o
pensar en nuevas cosas y hacerlas
Sesin 3: Agita sanadora realidad.
Juego, tcnicas de manejo de 18-04-2017 Colores, hojas bond, papelotes, Docente de aula y
emociones. crayones, peridicos, goma, estudiantes
tijera,caja de cartn, silueta de
un rbol.
Sesin 4 : La sopa solidaria Reconocen la importancia de ser 20-04-2017 Papelgrafo, plumones Docente de aula y
solidarios reconociendo las acciones gruesos de papel, limpiatipo, estudiantes
solidarias colores, crayolas.
Lectura Sopa de piedras.
Sesin 5 : Participamos en una Elaboran oraciones y mensajes de 21-04-2017 Papel de colores, lapiz,goma , Docente de aula y
campaa de solidaridad aliento colores, crayols, tijeras estudiantes

Sesin 6 : Desborde de voluntarios Juego y trabajo en equipo 24-04-2017 Papel, plastilina, barro, Docente de aula y
instrumentos estudiantes
musicales, etc.
Sesin 7 : Obstaculos en el camino Darnos cuenta de los errores que 25-04-2017 Tiza, lana, tela Docente de aula y
estamos cometiendo e intentar no caer estudiantes
en ellos una y otra vez.

Sesin 8 : Escribo para ti y para mi Expresan lo que sienten para liberars, 26-04-2017 Fotocopia del artculo Docente de aula y
redactando sus emociones Solidaridad en tiempos de estudiantes
huaicos: el desborde d e
voluntarios.
Sugerencias para la etapa de soporte del desarrollo socio emocional
Para restaurar de inmediato el servicio educativo y crear un espacio amigable y armonioso.
Para brindar apoyo socioemocional mostrando buen humor, afecto y comprensin a los estudiantes.
Para observar si existe un cambio de conducta en los estudiantes.
Para propiciar la participacin activa de todos los estudiantes.
Para comunicarse constantemente con la comunidad educativa y con la familia de cada estudiante.
Para pedir la atencin de especialistas en salud fsica y mental, si algn estudiante lo requiere.
Se reapertura la escuela o espacios temporales de aprendizaje.
Se establece rutinas de recreacin bajo la forma de actividades deportivas, musicales y artsticas
dirigidas por un docente.
Se emplea el kit de emergencia socioemocional.

Sugerencias para el desarrollo de la etapa ldica y de apertura a la educacin formal:


Esta etapa desarrolla habilidades bsicas para la vida, orientadas al restablecimiento de la salud
emocional.
Se desarrollan actividades de apoyo, soporte, proteccin (abrigo y alimentacin), seguridad (vivienda) y
bienestar (servicios sanitarios y atencin primaria de accidentados), dependiendo de cada escenario de
la emergencia.
Permite el uso flexible del espacio, tiempo, materiales y recursos disponibles.
Desarrolla habilidades bsicas enmarcadas en la proteccin, equidad de gnero, inclusin,
interculturalidad, etc.
Se promueve actividades recreativas con fines psicosociales y educativos.
Se utiliza el kit de emergencia ldico para esta etapa.

Ejemplo de actividades ldicas:


Musicales: Canciones infantiles que puedan cantar y bailar, propias para su edad y lugar de residencia.
Motora: Saltar, correr, subir, bajar, hacer equilibrio, lanzar pelotas, encestar, arrastre, gateo, girar sobre su
cuerpo, saltar soga.
Creativa: Dibujo, pintura, modelado en arcilla, barro, plastilina, arena, con materiales propios de la zona.
Literarias: Crear y contar cuentos, hacer teatro, tteres, marionetas.
Lenguaje: Rimas, trabalenguas, sonidos diversos (de animales, de la naturaleza, del hogar, entre otros).
Cognitiva: Rompecabezas, bloques para armar, cuentas para pasar, leer y escuchar cuentos.

Sugerencias para el desarrollo de la etapa formal de intervencin del currculo por la emergencia.
Esta etapa permite el retorno a la normalidad... del servicio educativo con la restitucin gradual del
horario escolar.
Los maestros intervienen en el currculo adecuando a las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes en situaciones de emergencia.
En esta etapa se sigue utilizando el kit de emergencia.

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GLOSARIO DE TRMINOS
Actividad ldica.
Estrategias planificadas e intencionadas que se desarrollan en un ambiente de aprendizaje y fomentan el
desarrollo psicosocial, la conformacin de la personalidad, evidencian valores y puede orientarse a la adquisicin
de saberes, encerrando una amplia gama de actividades donde interactan el placer, el gozo, la creatividad y el
conocimiento.
Capacidad institucional.
Atributos y mecanismos de las instituciones y de la sociedad para gestionar de manera eficiente y eficaz la
accin frente a emergencias ocasionadas por desastres en cuanto a prevencin, respuesta y reconstruccin. Se
consideran especialmente las capacidades de los nios y nias, adolescentes y mujeres como parte importante
de la capacidad institucional de una comunidad.
Comprensibilidad.
El ser humano necesita el mundo ordenado y estructurado, entonces las dificultades que va a afrontar o que
pueden aparecer sorpresivamente, como en un desastre, necesitan ser incorporados y explicados. La muerte, la
guerra o el fracaso pueden aparecer, pero si se ha desarrollado comprensibilidad puede entenderse y encontrar
all un sentido.
Desastres.
Conjunto de daos y prdidas, en la salud, fuentes de sustento, hbitat fsico, infraestructura, actividad
econmica y medioambiente, que ocurre a consecuencia del impacto de un peligro o amenaza cuya intensidad
genera graves alteraciones en el funcionamiento de las unidades sociales, sobrepasando la capacidad de
respuesta local para atender eficazmente sus consecuencias, pudiendo ser de origen natural o inducido por la
accin humana.
Dinmica.
Proceso mediante el cual un grupo determinado de miembros se propone alcanzar un objetivo comn
participando, durante un periodo de tiempo, en un proceso relativamente continuo de comunicacin e interaccin
donde se establece un sistema de normas comunes y una distribucin de tareas, desarrollando un sentimiento
de solidaridad.
Emergencia.
Estado de daos sobre la vida, el patrimonio y el medioambiente, ocasionados por la ocurrencia de un fenmeno
natural o tecnolgico que altera el normal desenvolvimiento de las actividades de la zona afectada.
Estrs postraumtico.
Conjunto de sntomas fsicos y psicolgicos que experimentan las vctimas en situaciones traumticas breves o
duraderas asociadas a catstrofes naturales, guerras, accidentes graves, muertes violentas, torturas,
violaciones, etc. Estos eventos y otros causan un impacto negativo sobre la salud socioemocional.
Intervencin del Currculo por la emergencia
Es un proceso para la gestin del aprendizaje que permite enfrentar la situacin de emergencia. Recoge las
necesidades, intereses y demandas de aprendizaje de los estudiantes despus de la ocurrencia de un desastre,
a fin de: construir aprendizaje significativo resolviendo problemas de un contexto de emergencia, proteger el
derecho a la vida, salvaguardar la integridad, superar la adversidad emocional y desarrollar la capacidad de
resiliencia.
Juego.
Actividad que se utiliza para la diversin y el disfrute de los participantes. En muchas ocasiones, incluso como
herramienta educativa.
Maniobrabilidad.
El ser humano necesita desarrollar un sentimiento de aquello que puede y no puede hacer. Frente al no poder,
desarrolla la sensacin de si quisiera, podra. En ese sentido, la dificultad la tenemos a disposicin de las

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posibilidades, alternativas o en las experiencias de otras personas en quien confiemos (un colega, un amigo, mi
pareja, Dios).
Peligro.
Probabilidad de que un fenmeno fsico, potencialmente daino, de origen natural o inducido por la accin
humana, se presente en un lugar especfico, con una cierta intensidad y en un perodo de tiempo y frecuencia
definidos.
Preparacin.
Proceso constituido por el conjunto de acciones de planeamiento, de desarrollo de capacidades, organizacin de
la sociedad, operacin eficiente de las instituciones regionales y locales encargadas de la atencin y socorro,
establecimiento y operacin de la red nacional de alerta temprana y de gestin de recursos, entre otros, para
anticiparse y responder en forma eficiente y eficaz, en caso de desastre o situacin de peligro inminente, a fin de
procurar una ptima respuesta en todos los niveles de gobierno y de la sociedad.
Prevencin.
Toda accin institucional o ciudadana que se emprende para reducir los riesgos de una poblacin especfica
frente a los desastres.
Tomando como principios el derecho a la participacin de los nios y nias, y su inters superior, puede
considerarse que la prevencin es un derecho de los nios y nias que habitan en zonas de riesgo.
Reduccin del Riesgo.
El proceso de Reduccin del Riesgo comprende las acciones que se realizan para reducir las vulnerabilidades y
riesgos existentes en el contexto de la gestin del desarrollo sostenible.
Rehabilitacin emocional.
Segn la ONU, la rehabilitacin emocional viene a ser un proceso que busca restablecer la integracin y
coherencia entre el pensar, el sentir y el hacer, para vivir como seres plenos.
Riesgo de desastre.
Es la probabilidad de que la poblacin y sus medios de vida sufran daos y prdidas a consecuencia de su
condicin de vulnerabilidad y el impacto de un peligro.
Sentido de coherencia.
Trata de comprender que podamos soportar interiormente cargas extremas de ndole negativa, dolor o
sufrimiento. Las personas sanas poseen un fuerte sentimiento de coherencia o lo desarrollan a lo largo de la
vida. En ese sentido, la persona puede sentirse unida positivamente consigo misma, con su destino, con otras
personas, as como con las circunstancias que le toque vivir.
Vulnerabilidad.
Es la susceptibilidad de la poblacin, la estructura fsica o las actividad socioeconmicas, de sufrir daos por
accin de un peligro o amenaz

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