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GRUPO 4.
ANTECEDENTE INERNACIONAL
Antecedentes Internacionales
ODEC base de datos, PISA (2012). Las Polticas que pueden ayudar a romper el
ciclo de falta de compromiso y rendimiento bajo, en donde la metodologa que se utilizo fue
cualitativa, descriptiva se realizaron los siguientes pasos; el primero paso que deben dar los
responsables de las polticas pblicas es darle una alta prioridad dentro de su agenda al problema del
bajo rendimiento escolar (con los consiguientes recursos adicionales). Dado que los perfiles de los
alumnos con rendimientos bajos varan mucho en cada pas, gestionar esta cuestin requerir un
enfoque multidimensional, adaptado a las circunstancias nacionales y locales. Un programa con visos
a reducir la incidencia de bajos rendimientos podra incluir diversas acciones: Crear un ambiente
exigente en los centros escolares en el que se apoye a los alumnos. Promover la participacin de
padres y comunidades locales. Alentar a los alumnos a que saquen el mximo partido de las
oportunidades educativas disponibles. Identificar a los alumnos con bajo rendimiento y crear
intervenciones focalizadas. Ofrecer programas especiales para alumnos inmigrantes, que hablen
idiomas minoritarios o vivan en zonas rurales. Reducir las desigualdades en el acceso a una educacin
temprana y limitar el uso de la agrupacin de alumnos por habilidades. La principal conclusin a la
que investigacin llego fue que el bajo rendimiento en la escuela es una consecuencia a lo largo plazo
tanto para los individuos como a los pases. Los alumnos con un rendimiento bajo a los 15 aos tienen
ms riesgo de abandonar completamente sus estudios; y cuando una gran proporcin de la poblacin
carece de habilidades bsicas, el crecimiento econmico de un pas a largo plazo se ve amenazado.
GRUPO 5
Antecedentes Internacionales
2. Pavn (2003), analiza los resultados obtenidos en tres evaluaciones (de 1997
a 1999) por la Unidad Externa de Medicin de la Calidad de la Educacin, de
la Universidad Pedaggica Nacional Francisco Morazn. Se incluyen en el
anlisis, la evaluacin del rendimiento en la asignatura de matemtica, en
institutos de 17 departamentos de Honduras. Los factores analizados
incluyen: docentes, alumnos, directores, padres o encargados,
caractersticas del hogar. Entre los resultados relevantes destaca que: el
gnero de los alumnos no es determinante en el rendimiento en matemtica,
durante los tres aos en estudio se determin un nivel de aprovechamiento
del 40%, independientemente de la zona de residencia y tipo de escuela,
mientras que la administracin del centro escolar si es determinante.
Adems, se detect que los aprendizajes matemticos de los alumnos se
basan en la memoria ajena a la comprensin y por lo tanto, son fragmentados
y superfluos. Como conclusin, se llega a comprender que los aos de
experiencia de los docentes y el nmero de horas de clase, muestran una
relacin muy baja con el rendimiento en matemtica.
INTERNACIONALES
El objetivo general de la investigacin fue establecer si existe relacin entre las actitudes
hacia la matemtica y el rendimiento acadmico en los estudiantes. La metodologa utilizada fue de
tipo correlacional no experimental, utiliz un instrumento en dos partes una de datos socio-
demogrficos y otra un cuestionario de 31 tems. Los sujetos de estudio fueron los alumnos de 5
grado de secundaria de la red N7 Callao Lima - Per.
Una de las principales conclusiones fue: que no existe correlacin entre el componente
cognitivo, afectivo y conductual de la actitud hacia la matemtica y el rendimiento acadmico, porque
los estudiantes no demuestran predisposicin y aplicabilidad, as como tambin manifiestan
desagrado, ansiedad, temor hacia la matemtica.
GRUPO 2
Internacionales
Canales (2014) present como tesis el informe titulado, Un estudio comparativo de las creencias
sobre el aprendizaje en matemtica en alumnos de 5 a 8 ao de educacin bsica y su relacin con
el rendimiento escolar, para optar al Grado Acadmico de Magster en Educacin con mencin en
Gestin Curricular, en la Universidad del Bo-Bo, de Chile. Este proyecto se realiz con un
metodologa cuantitativa. Para el desarrollo de la investigacin se plante como objetivo general
describir las creencias que tienen los alumnos que cursan 5 a 8 ao de Educacin Bsica sobre los
aprendizajes en matemtica y su relacin con el rendimiento escolar. Al concluir el anlisis de los
resultados obtenidos concluy que los estudiantes manifiestan una alta atribucin de causalidad
personal en el aprendizaje de la matemtica; un alto inters y gusto por la asignatura; un buen
autoconcepto respecto del aprendizaje de ella y un concepto positivo sobre la naturaleza propia de la
disciplina y sobre el rol del profesor.