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las condiciones
de lo artstico
Cuando nos preguntamos acerca del arte, y sobre todo del arte con-
temporneo, inmediatamente surge el cuestionamiento sobre si podemos
pensar en las caractersticas del arte actual desde las referencias que tra-
dicionalmente tenemos como educadores.
Es posible ver las manifestaciones de las representaciones artsticas
actuales desde el concepto arraigado de las bellas artes? Transcurren
las nuevas formas del ejercicio artstico por caminos diversos a los cono-
cidos, que nos llevan a dudar acerca de la comprensin de las produc-
ciones y prcticas del campo del arte? Existe una adecuada formacin
de los educadores, que permita incorporar en las aulas, talleres, clases,
un acercamiento a la produccin de las artes visuales en nuestra poca?
Podemos, adems, realizar esto sin tener en cuenta las nuevas condicio-
nes de visualidad contempornea?
Estas preguntas tienen seguramente una multiplicidad de respuestas.
Nuestra intencin es aproximarnos a ellas a travs de la mayor diversi-
dad posible de elementos, que faciliten al lector el armado de su propia
estrategia de abordaje con relacin a estos desafiantes temas.
Ms que respuestas definitivas, este libro intenta abrir posibilidades
de recorridos mltiples; dar bases de aproximacin posible para com-
prender el fenmeno de produccin, prctica, difusin, conocimiento,
etctera, acerca de las artes visuales y la educacin.
Entonces, cmo nos aproximamos al concepto de arte?
8 Pensar el arte y la cultura visual en las aulas
1
Pierre Bourdieu: Questions de sociologie (1980), en A. Accardo y Ph. Corcuff: La sociologie de
Bourdieu. Textes choisis et commentes, Bordeaux: Le Mascaret, 1986, p.87 (traduccin de los autores).
1. Las condiciones de lo artstico 9
2
Pierre Bourdieu: Creencia artstica y bienes simblicos. Elementos para una sociologa de la cultura,
Buenos Aires: Aurelia Rivera, 2003, p.25.
3
Ibdem, p. 39.
4
Jorge Errandonea: El mercado del arte, Montevideo: ienba, 1993.
10 Pensar el arte y la cultura visual en las aulas
El principio de la accin histrica, sea ella del artista, del sabio o del gober-
nante, como del obrero o del funcionario, no es de un sujeto que se enfrentar
a la sociedad como a un objeto constituido en la exterioridad. No reside ni
en la conciencia ni en las cosas, sino en la relacin entre los dos estados de
lo social, es decir, entre la historia objetivada en las cosas bajo la forma de
instituciones, y la historia encarnada en los cuerpos bajo la forma de ese sis-
tema de disposiciones durables que se denomina habitus. El cuerpo est en el
mundo social, pero el mundo social est en el cuerpo.6
De identidades y miradas
Aunque volvamos ms adelante sobre estas condiciones de materia-
lizacin y de formacin de identidades, no podemos obviar su consi-
deracin a esta altura, para sealar la importancia de la formacin con
relacin al gusto, a la experiencia esttica y, por tanto, en vinculacin
directa con las decisiones cotidianas de las personas.
Estas decisiones, que estructuran la vida social con referencias estti-
cas innegables, tienen un evidente vnculo con las distinciones que ope-
ran en el espacio de lo social en referencia a la acumulacin de capital
5
Pierre Bourdieu: La distincin. Criterio y bases sociales del gusto, Madrid: Taurus, 1998, p.54.
6
Pierre Bourdieu: Leon sur la leon (1982), en A. Accardo y Ph. Corcuff: La sociologie de Bourdieu.
Textes choisis et commentes, Bordeaux: Le Mascaret, 1986, p.98 (traduccin de los autores).
1. Las condiciones de lo artstico 11
7
Bourdieu: Creencia artstica, o. cit., p.32.
12 Pensar el arte y la cultura visual en las aulas
Los gustos (esto es, las preferencias manifiestas) son la afirmacin prctica
de una diferencia inevitable. No es por casualidad que, cuando tienen que jus-
tificarse, se afirmen de manera enteramente negativa, por medio del rechazo
de otros gustos [] de gustos y colores no se discute: no porque todos los
gustos estn en la naturaleza, sino porque cada gusto se siente fundado en la
naturaleza.9
8
Bourdieu: La distincin, o. cit., pp.72-73.
9
Ibdem, pp.53-54.
1. Las condiciones de lo artstico 13
10
Ibdem, p.55.
11
Ibdem, pp.53-54.
14 Pensar el arte y la cultura visual en las aulas
Expuestas as las cosas, la idea del arte como campo del arte ubica un
algo que est en juego y, en consecuencia, jugadores que procuran obte-
ner la posibilidad de un triunfo que tiene que ver con la correspondencia
material, pero mucho ms con la orientacin simblica del campo en su
conjunto.
Parte de lo que est en juego y de la lucha permanente por la orien-
tacin de sentido del campo artstico tiene que ver con las posibles
respuestas, siempre provisorias, siempre itinerantes, a por lo menos las
siguientes preguntas:
[El ready made] no est hecho cuando se presenta delante del espectador.
Est por hacer y compete al espectador terminar el trabajo que el artista haba
comenzado, y que no sera nada ms que un objeto ordinario del mundo
ordinario [] sin la contribucin de los que miran. En cuanto a los que
miran, cmo olvidar que son productos histricos de la educacin familiar
y escolar, y de los museos donde se adquiere la disposicin artstica, y que
son necesarios siglos para producir un artista como Duchamp?14
12
Ibdem, p.228.
13
Bourdieu: Creencia artstica, o. cit., p.22.
14
Ibdem, p. 41.