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INTRODUCCIN

La tecnologa, como parte del avance cientfico dentro de nuestra sociedad, ha venido alcanzando
niveles de desempeo importantes, tal es el caso de la industria de la computacin, la industria
cinematogrfica, etctera; de ah, que la Direccin General de Normatividad para las Escuelas de
Formacin de docentes, haya considerado de vital importancia la incorporacin de la asignatura
Tecnologa y Didctica de las Matemticas que tiene como propsito inicial mantener una
constante bsqueda y adaptacin de estrategias, acordes con el enfoque didctico vigente.

Juegos, materiales manipulables y las tecnologas de la comunicacin, se han venido a sumar a la


gran variedad de recursos que se pueden utilizar en las clases de matemticas para plantear
problemas y el estudio de situaciones interesantes en distintos contextos.

Dentro del proceso de formacin normalista de los futuros docentes, esta asignatura se presenta
como un espacio en el que se privilegia la reflexin respecto a las ventajas que pueden ofrecer
las tecnologas de la comunicacin al proceso de estudio, la enseanza y el aprendizaje de
las matemticas, analizando las formas en que conviene usarlas de acuerdo a los fines didcticos e
impacto de la misma:

El video, que por su capacidad expresiva y por su facilidad de uso, permite, entre otras cosas,
llevar al aula diversas situaciones a partir de las cuales el profesor puede plantear problemas
interesantes a los estudiantes, representa, por otra parte, insustituible la imagen por el discurso,
sin embargo, corre el riesgo de que en la prctica llegue a convertirse en la sustitucin.

La calculadora, que representa una potente herramienta para favorecer, entre otras cosas, que
los estudiantes se centren en los procesos de resolucin de un problema ms que en los clculos
mismos, compruebe patrones numricos, estudien las relaciones y propiedades de los nmeros y
sus operaciones, etctera.

Las computadoras personales (PC), cuyos procesadores posibilitan el uso de diversos programas
(software) como Excel, Cabr, Sim calc, Math worlds, entre otros, que son paquetes
computacionales que pueden privilegiar el estudio de las matemticas y darle otro sentido a
dicho estudio.

En Internet, profesores y estudiantes pueden acceder a una gran cantidad de informacin til
para el estudio de las matemticas, como tablas, grficas, apuntes, resultados de encuestas y de
diversos estudios cientficos, etctera, as mismo permite involucrarse en diversos proyectos
educativos, crear y participar en foros de discusin, etctera, como los que se promueven en la
website de http://www.redesc.ilce.edu.mx

PROPSITOS GENERALES

Al trmino de las actividades propuestas en cada bloque de trabajo, el profesor estudiante ser
capaz de:

Adquirir una conciencia crtica respecto al uso de las tecnologas de la comunicacin en el


estudio, la enseanza y el aprendizaje de las matemticas.

Contar con elementos que les permitan consolidar los conocimientos adquiridos durante su
formacin.

Adquirir herramientas de trabajo, acordes al avance cientfico de la sociedad en que vivimos.

Desempear un trabajo docente de calidad.

Elaborar un video dirigido a fortalecer uno o varios contenidos del programa de matemticas de
la escuela secundaria.

1
ORGANIZACIN DE LA ASIGNATURA

Para la consecucin de los propsitos propuestos al inicio de la presentacin, la asignatura est


organizada en cinco grandes bloques de trabajo:

1. Las nuevas tecnologas al aula.


2. El video en el aula.
3. El uso de la calculadora.
4. La PC y el software como una herramienta didctica.
5. El uso del Internet en la educacin matemtica.

El primero de los cinco bloques de trabajo, centra su atencin en cuatro vertientes; como prioridad
de la incorporacin de esta asignatura, considera necesario que los profesores estudiantes conozcan
la historia de la tecnologa en el mundo, lo que permitir la comprensin de la incorporacin de sta
en Mxico, las experiencias que al respecto se cuentan y los recursos con que contamos para que el
aprendizaje de las matemticas sea ms dinmico.

El segundo bloque, El video en el aula, vigila que los profesores estudiantes reflexionen en torno al
valor agregado, desde la didctica crtica, la funcin que desempea el video en el aula, en la
dialctica del seguimiento, procura privilegiar la generacin de elementos de contenido para el
anlisis y aplicacin curricular del video, as mismo, busca darle un dinamismo slido a la enseanza
de la materia.

En el tercer bloque de trabajo, se privilegia la calculadora como recurso en la enseanza de las


matemticas; las actividades diseadas procuran que el ejercicio del uso de la calculadora no se
convierta en el fin ltimo. De este modo, el bloque de trabajo intenta crear una nueva cultura, en el
sentido del uso inteligente de esta herramienta, clasificar los distintos tipos de calculadoras que
tiene el mercado y a travs de una de ellas, apoyar el descubrimiento de patrones numricos y
algebraicos.
El cuarto apartado de esta materia, La computadora como una herramienta didctica, privilegia
apoyar las deducciones a las que el profesor estudiante de la Licenciatura lleg a manera de
conclusin, la base de la consolidacin de estas conclusiones est centrada en la especificacin,
diseo, desarrollo, prueba, ajuste y documentacin de las mismas; para tales efectos, el bloque de
trabajo supone el uso del ordenador en: escritorio, diseo grfico y base de datos, tres aspectos
fundamentales que ayudarn, sin duda alguna, al fortalecimiento acadmico integral de la formacin
de los futuros profesores de matemticas, stas, se agrupan en la hoja electrnica de clculo.

Finalmente, el apartado correspondiente al quinto bloque de trabajo, el uso de la Internet en la


educacin matemtica, ha sido integrado a esta asignatura como una especie de colofn de la
materia, sta no estara completa si el profesor estudiante no articula el software y hardware con la
red mundial que ofrece una gran variedad de informacin, informacin que permite una mejor
comprensin del comportamiento numrico, el correo electrnico, los foros de discusin, los cursos
en lnea, una gran posibilidad de incrementar el acervo cultural respecto de la enseanza de las
matemticas, entre otras.

RECOMENDACIONES DIDCTICAS

En cuanto al ambiente en el aula.

Crear situaciones didcticas que favorezcan el desarrollo de la asignatura como un seminario


taller, tratando de que la tecnologa no quede subutilizada y se pondere la exploracin y la
discusin de su potencial.

Generar un ambiente de estudio en el que los alumnos sean los protagonistas, dado que la
tecnologa incorpora elementos adicionales que modifican el trabajo ulico tradicional.

Fomentar la discusin y el diseo de actividades que promuevan el anlisis sobre la pertinencia


del uso de la tecnologa en situaciones especficas del aula.

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Proveer un acercamiento metodolgico que promueva la interaccin entre los estudiantes a
partir de tomar en cuenta la tecnologa como un agente de interaccin.

Utilizar la tecnologa como medio para reconocer el camino que siguen los estudiantes desde sus
exploraciones inductivas hasta sus experiencias deductivas, favoreciendo los procesos
heursticos.

En cuanto las acciones del profesor

Coordinar el seminario-taller:
Seleccionar y/o disear situaciones problemticas, actividades y lecturas.
Organizar el trabajo en el aula con las siguientes acciones:
Privilegiar el trabajo en equipos y plantear consignas frente a grupo.
Acompaar, orientar y reforzar el proceso de reflexin de los estudiantes, haciendo
preguntas abiertas, estableciendo nuevos retos, desafos etctera
Dar a conocer las estrategias y argumentos de los estudiantes, sometindolas a
discusin.
Enriqueciendo, cuando considere conveniente, las conclusiones de los estudiantes con
algunas explicaciones o proponiendo algunos procedimientos formales, ante
determinados problemas

Evaluar, tomando en consideracin que esta accin permitir conocer el grado de avance en la
consecucin de los propsitos establecidos.
Seleccionar los instrumentos y/o tcnicas para el registro de la informacin.
Escalas estimativas.
Observaciones directas.
Registro anecdtico.
Hojas de trabajo.
Recoger la informacin necesaria.
Interpretar.
Cuantificar.

En cuanto a las actividades de estudio

Vigilar que el uso de la tecnologa no se convierta en el fin de la enseanza de las matemticas.


Proponer el estudio de problemas reales as como otros, en contextos matemticos o
multidisciplinarios.
Considerar la modelacin y la simulacin como enfoques didcticos en las actividades mismas,
favoreciendo el uso espontneo de las herramientas tecnolgicas.

Con el uso de las tecnologas como herramientas en el aula se provocarn sesiones de estudio ms
amenas, sin embargo no es ste el objetivo fundamental. No se pretende solamente hacer ms
agradable el estudio de las matemticas, ni ms fcil, sino de provocar el inters por un estudio ms
profundo y lograr aprendizajes con un alto grado de sentido matemtico y de contexto, proponiendo
situaciones interesantes que impliquen un reto, tanto para los profesores estudiantes como para el
asesor, y que en su proceso de resolucin logren la consolidacin de los diversos contenidos
propuestos tanto en la asignatura como en la escuela secundaria.

En cuanto a las tecnologas de la comunicacin

Estar conscientes de que los medios tecnolgicos por s solos, no son la respuesta a todos los
problemas educativos, es decir, que lo ms valioso de esta dialctica est en la generacin de
discusiones y tomas de decisin por parte de los profesores estudiantes.
Propiciar que la tecnologa a usar sea instrumento auxiliar en la optimizacin de sus medios y no
suplante la labor acadmica del profesor.

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BLOQUE I
LAS NUEVAS TECNOLOGAS... AL AULA

TEMAS:

1. Breve resea histrica de las tecnologas en el mundo.


2. La presencia de las tecnologas en Mxico.
3. Algunas experiencias del uso de las tecnologas de la comunicacin en el aula, nacional e
internacional.
4. Las tecnologas: medios didcticos para el aprendizaje de la matemtica.

PROPSITOS:

Al trmino de las actividades, el profesor estudiante ser capaz de:

Conocer el impacto de la tecnologa en el desarrollo social.


Interrelacionar el uso de la tecnologa con el quehacer cientfico.
Comprender la importancia de la tecnologa, como mediadora del proceso enseanza
aprendizaje de la matemtica.

ACTIVIDADES QUE SE SUGIEREN:

1. Mediante una lluvia de ideas, los alumnos manifestarn su conocimiento sobre las diferentes
tecnologas de uso didctico.

2. Anlisis del documento Breve historia de las nuevas tecnologas en el mundo, del material de
apoyo.
En qu sentido las nuevas tecnologas representan una revolucin de significacin histrica?
Cules son los principios de cada una de las clasificaciones de las tecnologas?
Qu pretenden satisfacer cada una de estas tecnologas como recurso didctico?

3. Lectura y anlisis del apartado: Materiales manipulables y las nuevas tecnologas, del Libro
para el Maestro, 2. Edicin, Pg. 19 21, as como los vnculos que establece con otros
artculos.
A qu se refiere el texto cuando se plantea el carcter mediador del uso de las nuevas
tecnologas?
Cules son las tecnologas aplicables al aula?
Defina en qu circunstancias puede usarse cada una de estas tecnologas.

4. Lectura y anlisis del apartado: El video en el aula y La computadora: un medio de apoyo


didctico, de los materiales de Didctica de los medios de Comunicacin, La calculadora en la
enseanza de la matemtica, de Didctica, calculadora graficadora.
Como apoyo a las lecturas, hacer la revisin de materiales con los que se cuente en la
institucin. (El mundo de las matemticas, Resulvelo, videos comerciales de matemticas,
software: Cabr, Geometra, Derive, etctera)
En equipos, establecer las caractersticas didcticas de los recursos (videos proyectados,
software diverso, etctera), en lo referente a estructura, contenido y forma, generando una
tabla como la siguiente:
RECURSO ESTRUCTURA CONTENIDO FORMA
Videos

Una vez llenado el cuadro, confrontar de manera grupal y llegar a una idea comn.

5. Haciendo uso del Internet, en equipos de dos integrantes (tres como mximo), analizar la
propuesta de Red Escolar y Red Normalista, (abrir las direcciones http://redesc.ilce.edu.mx y
http://normalista.ilce.edu.mx)
Navegar en los diferentes conos de las mismas.
Cul es el contenido general de las pginas?
4
Cules son sus propsitos?
Cules son las polticas educativas de stas?
Que el alumno revise los diferentes trabajos realizados por los docentes que participan en los
cursos de actualizacin permanente de Red Escolar, destacando los correspondientes al
estudio de las matemticas.

6. Revisin y anlisis de la Propuesta de SEC XXI, que se encuentra en: http://www.ilce.edu.mx y


http://www.sep.gob.mx).
Revisar el vnculo con la asignatura de matemticas y su implantacin en educacin
secundaria.
En grupo, discuta sobre:
Cul es el contenido de la propuesta?
Cules son sus propsitos?
Cules son las polticas educativas de esta propuesta?
Cmo se relaciona con lo planteado en el Plan Nacional de Desarrollo Educativo?
Confrontar de manera grupal y llegar a una postura comn.

7. Que se revisen textos sobre el uso de las tecnologas en el aula a nivel mundial.
Entrar al portal educativo: http://www.educarchile.cl
Discutir sobre el Proyecto Descartes: http://www.pntic.mec.es/Descartes/

BIBLIOGRAFA BSICA:

Lpez Mnica, (1997). Breve historia de las nuevas tecnologas. En: Nuevas tecnologas de la
informacin y la comunicacin en la enseanza.
Mc Farlane, (2001). El aprendizaje y las tecnologas de la informacin. Grupo Santillana de
Ediciones Madrid, Espaa
Wenzelburger Elfriede, (1993). Didctica. Calculadora Electrnica. Grupo Editorial
Iberoamericana.
SEP, (1994). Libro para el maestro. Educacin Secundaria. Matemticas.

BLOQUE II
EL VIDEO EN EL AULA

TEMAS:

1. Posibilidades de uso de video en la escuela


Exposicin.
Contextualizacin.
Complemento del trabajo en aula.
Confrontacin de ideas.

2. El uso del video en el estudio de las matemticas

PROPSITO:

Al trmino de las actividades propuestas el profesor estudiante ser capaz de:

Reflexionar en torno al valor didctico del video y a las funciones que puede desempear el
video en el estudio de las matemticas.
Generar elementos para el anlisis del contenido videogrfico.
Orientar las acciones para su uso en el aula.

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BIBLIOGRAFA BSICA:

Hernndez, G. (1998) El video en el aula. En Didctica de los medios de comunicacin. Mxico,


SEP, Pgs. 208 222
SEP (1996) El video en el aula. Mxico
SEP (1996) El video en el aula. Segundo acervo. Mxico

MATERIALES DE APOYO:

Videos bsicos.
Serie: El mundo de las matemticas. (5 videocintas)
Serie: Resulvelo. (3 videocintas)
Serie: Entre maestros.

ACTIVIDADES QUE SE SUGIEREN:

1. Mediante lluvia de ideas, a partir de sus experiencias en el trabajo de las asignaturas de los
semestres anteriores, mencione en qu situaciones se ha utilizado el video como recurso
didctico, haciendo nfasis en:
a. Tipo de videos proyectados.
b. Vinculacin con las actividades del curso.
c. Actividades de seguimiento del material proyectado (guiones de observacin, cuestionario,
discusin del material, etc.).

Con base en las ideas expresadas por los alumnos, realizar un registro para concentrar la
informacin, sealando en qu materias se ha usado el video, qu tipo de actividades se
realizaron antes, durante y despus de la proyeccin, as como tambin qu tipo de material se
contempl (video comercial o educativo). Registre sus conclusiones.

2. Haciendo una revisin de las clases que ha impartido en las jornadas de observacin y prctica
docente de los tres semestres anteriores, mencione en cules de ellas pudieron haber utilizado el
video y en qu forma. Se busca promover en los alumnos la reflexin en el uso del video como:
a. Introduccin al tema.
b. Problema generador.
c. Retroalimentacin.
d. Aplicacin.

3. Realice la lectura de Posibilidades de uso del video en la escuela, de Guadalupe Hernndez,


(pginas 19 a 22 del material de apoyo) y contraste con las opiniones vertidas anteriormente. A
continuacin, elabore un mapa conceptual en el que consigne los usos del video en el aula.

4. Presente ante el grupo el video Para una buena medida (El mundo de las matemticas,
Volumen 1). Organice equipos y elaboren un guin de observacin para este video. Este trabajo
debe incluir, entre otros, los siguientes aspectos:
a. Qu situaciones se presentan?
b. Qu relacin hay entre las situaciones presentadas y los temas del programa?
c. Qu procesos de razonamiento matemtico involucra (estimacin, clculo mental,
recursividad, etc.)?
d. Para qu grados de educacin secundaria puede utilizarse?
e. Cmo lo utilizaran en el aula?

5. Organice equipos para que, como actividad extra clase, analicen el contenido de algunos de los
videos de la coleccin El mundo de las matemticas (5 videocintas) y Resulvelo (3 videocintas).
Posteriormente, contrasten los videos en cuanto al contenido, estructura y formato.

6. Organizados por parejas, elijan un tema de la Secuencia y Organizacin de contenidos. Vean el


video sealado en el tema y realicen la lectura de Sugerencias para la utilizacin del video en
clase (pginas 22 a 25, Antologa). Tomando como base las reflexiones hechas en la lectura,
6
disee una estrategia para utilizarla en un aula de secundaria y elabore, en caso necesario, el
material de trabajo para dar seguimiento a la actividad anterior (guiones de observacin, fichas
de trabajo, hoja de prctica, etc.)

7. Como parte del diseo de los planes de clase para la jornada de observacin y prctica
correspondiente incorpore en al menos una clase el uso del video.

8. Organice equipos de un mximo de tres personas. Cada equipo seleccione un contenido del plan
de estudios de matemticas de secundaria, y con base en la lectura El lenguaje del video
(pginas 17 y 18), prepare un video que tenga como finalidad la introduccin al tema
seleccionado. Este video se presentar ante el grupo, y deber tener una duracin mxima de
10 minutos. Dicho video puede ser una edicin de algn material ya disponible, o bien, puede
ser elaborado por el equipo.

BLOQUE III
EL USO DE LA CALCULADORA

TEMAS:

1. La calculadora como una herramienta didctica.


2. Tipos de calculadoras.
3. La calculadora y el estudio de algunas propiedades de los nmeros y sus operaciones.
4. Patrones numricos y el estudio del lgebra.

PROPSITOS:

Al trmino de las actividades propuestas, el profesor estudiante ser capaz de:

Conocer los materiales de apoyo y la fundamentacin del uso de la calculadora en la clase de


matemticas.
Caracterizar y clasificar las distintas calculadoras electrnicas en estudio de algunas
propiedades de los nmeros y sus operaciones.
Comprender que el uso de las calculadoras electrnicas son mediadoras educativas en la
resolucin de problemas que involucren patrones numricos y el uso del lgebra.
Analizar y aplicar el uso de la calculadora en compaa o en ausencia del video en el aula
en el desarrollo del pensamiento matemtico.

ACTIVIDADES QUE SE SUGIEREN:

1. En equipo, iniciar la lectura del capitulo 7 del libro calculadora electrnica de Elfriede
Wenzelburger (1993). Abrir un espacio de discusin para responder a preguntas como: Por qu
consideras que la calculadora es una herramienta didctica? Es posible utilizarla para apoyar el
estudio de las matemticas?

2. Lectura de la pagina 19 del libro del maestro de matemticas de educacin secundaria


materiales manipulables y las nuevas tecnologas a efecto de que a travs de la reflexin se
haga una comparacin con la lectura anterior. Proponga preguntas como Qu elementos
comunes encuentra en las dos lecturas?

3. Lea Reflexiones tericas del libro sentido numrico e iniciacin al lgebra de Tenoch E.
Cedillo y que el alumno elabore un ensayo relacionando los tres artculos.

4. Con acceso a las calculadoras electrnicas, se realizar la solucin de problemas con relacin a
las propiedades de los nmeros y sus operaciones.

5. Utiliza tu calculadora para resolver las siguientes operaciones:


7
1.2345678910 X 10-99 = ___________________________
1.2345678910 X 10-99 - 1.2345677 X 10-98 = __________________________
1
X 3 = ________________
33
1
X 7 = _________________
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(El profesor podr proponer operaciones diferentes)
Qu diferencias observas entre tu resultado y el de tus compaeros?
_________________________________________________________________________
Todas las calculadoras lo presentan igual? _____________ Expliquen esas diferencias que
encontraron _______________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Plantea algunos ejemplos de induccin para descubrir el lmite de tu calculadora.

6. Proponga a los alumnos lo siguiente:


Calcule: 240
Cul fue el resultado? _________________
Compara el resultado con el de tus compaeros Observas alguna diferencia?
__________________________________________________________________
Qu ocurre si aumentas el exponente a; 50, 90, 100,?
__________________________________________________________________
Cul es el exponente ms grande que acepta tu calculadora? _______________
El profesor puede variar las condiciones de acuerdo con las acciones determinadas en su
planeacin. Por ejemplo, qu ocurre si calculamos 402, 4002, 40002?

7. Plantee los siguientes problemas para resolver con calculadora (es importante que despus de
resolverlos se discutan los resultados)
a. La velocidad de la luz es 2.997925 X 108 m/s Qu distancia aproximada en metros recorre
un rayo de luz en un ao?

b. La estrella Sirio est a 8.7 aos luz de la tierra. Cuntos kilmetros son?

c. Se pueden proponer problemas semejantes del libro, Calculadora Electrnica p.32


En las actividades siguientes, se sugiere que los alumnos por equipo elaboren explicaciones
de los resultados:

Realiza la operacin 6,538 + 4,136 sin usar la tecla para sumar y sin utilizar el algoritmo
tradicional.
Expliquen Cmo lo resolvieron?
_______________________________________________________________________
Compara tu mtodo con el de tus compaeros. Alguien encontr un mtodo diferente?
_______________________________________________________________________

Puedes representar de manera simblica tu explicacin? Comntalo con tus


compaeros.

De la misma manera, realiza la operacin 186 + 343 + 5.6 = y encuentra la forma de


representar este resultado.

Utiliza el video embotellamiento de trnsito del Volumen IV de la Serie El Mundo de las


Matemticas; y resuelve con calculadora las preguntas propuestas en este video.

Reducir a cero un nmero que est entre 0 y 1000, se puede lograr mediante sumas,
restas, multiplicacin y divisin. Las operaciones se pueden realizar con los nmeros que
se dan y otros que t elijas, utilizando del 1 al 9, pudiendo ser utilizado el nmero que
elijas varias veces.

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a) 900 b) 1,168 c) 3,580
Paso 1: ___________ Paso 1: ___________ Paso 1: ___________
Paso 2: ___________ Paso 2: ___________ Paso 2: ___________
Paso 3: ___________ Paso 3: ___________ Paso 3: ___________
Paso 4: ___________ Paso 4: ___________ Paso 4: ___________
Paso 5: ___________ Paso 5: ___________ Paso 5: ___________

Cul es la importancia de utilizar el N 1 de calculadora en la solucin de la actividad


anterior?
Qu contenidos matemticos tuviste que utilizar para resolver correctamente la
actividad?
Elabora una explicacin general de por qu s se puede hacer el proceso siempre en 5
pasos.

Se sugiere que en todas las actividades siguientes, las conjeturas elaboradas se sometan
a una discusin grupal

Calcula:
82 32 =
782 232 =
7782 2232 =
77782 22232 =

Cul es tu conjetura?
Qu papel jug la calculadora en tus deducciones?

Explora las siguientes operaciones: 1 x 1; 11 x 11; 111 x 111; 1111 x 1111;


Cules fueron tus resultados?
Explica la conjetura que elaboraron?

Utiliza el video Necedad de datos del Volumen 2 de la Serie El Mundo de las


Matemticas y resuelva las preguntas ah planteadas utilizando la calculadora.

Calcule las siguientes operaciones:

5 5 5
( )x3= ( x 3)(3) = ( x 3 x 3)(3 x 3) =
3 3 3

Qu se observa?
Puedes elaborar una explicacin del resultado?

Observe los ltimos dos dgitos de las potencias de: 21; 22 ; 23 ; 24 ; 25 ; . . .


Cules son los ltimos dos dgitos de 21984?

El profesor podr elegir estas o disear otras actividades semejantes.

BIBLIOGRAFA BSICA:

Wenzelburger, E. (1993) Calculadora electrnica. Grupo editorial Iberoamrica


Cedillo, T. (1999) Sentido numrico e iniciacin al lgebra. Segunda edicin. Grupo Editorial
Iberoamrica. Mxico

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BLOQUE IV
LA COMPUTADORA COMO UNA HERRAMIENTA DIDCTICA

TEMAS:

1. Posibilidad de uso de la computadora como un recurso didctico.


2. El proyecto EMAT.
3. Profundizando con la hoja de clculo.
4. Geometra dinmica con CABRI.
5. La modelacin matemtica: proporcionalidad y recursividad.
6. Explorando otros modelos computacionales: Simcal y Math Worlds.

PROPSITOS:

Al trmino del bloque, el alumno ser capaz de:

Resolver problemas con apoyo informtico.


Especificar, disear, desarrollar, probar, ajustar y documentar la solucin apoyada con
computadora.

ACTIVIDADES QUE SE SUGIEREN:

Explorar la estructura del libro Matemticas con hoja de Clculo electrnica y obtener conclusiones
para expresarlas en una puesta en comn.

Como resultado de la actividad anterior, se espera obtener la siguiente informacin: Niveles de las
actividades del libro matemticas con la hoja electrnica de clculo de clculo.

Bsicas: 10 actividades.
Expresivas: 33 actividades.
Exploratorias: 18 actividades.

Propuesta para manejar la informacin:

Actividad 1

Los integrantes de los equipos sern rotados conforme avancen las actividades.
Las actividades de cada nivel sern seleccionadas de manera libre por los integrantes de los
equipos. (una por equipo)
Participacin en la puesta en comn de las conclusiones obtenidas por los equipos.
Los mismos equipos establecern los criterios y rasgos para una coevaluacin grupal.
Al trmino de cada actividad, disear una nueva referente al mismo nivel.
El profesor evaluar el avance en stas actividades.

Actividad 2

Diseo de una nueva actividad que englobe los tres niveles (bsicas, expresivas y exploratorias) con
su respectiva documentacin.

Se intercambie la actividad entre los equipos para realizar los siguientes pasos:
a) Ejecucin.
b) Prueba.
c) Ajuste.

Presente al grupo las actividades obtenidas

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Actividad 3

Atendiendo a los antecedentes de los alumnos en cuanto a los temas: construcciones de lneas,
ngulos entre paralelas, proporcionalidad y su aplicacin, demostrar el teorema de Tales.
a) Construye un dibujo que lo represente.
b) Observa y compara sus lados y ngulos.
c) A qu conclusiones llegaste?
d) Dnde aplicaras estas propiedades?

Actividad 4

Considerando tus conocimientos previos acerca de los conceptos de circunferencia, crculo, lneas y
segmentos notables, encuentra las relaciones del ngulo central de un crculo y el ngulo semi
inscrito correspondiente.

Elabora una hoja de prctica donde se valore la importancia del programa que ests utilizando.

BLOQUE V
EL USO DE INTERNET EN LA EDUCACIN MATEMTICA

TEMAS:

1. La red mundial de informacin (World Wide Web).


2. Posibilidades de la Internet en el aula.
3. El correo electrnico.
4. Foros de discusin.
5. Cursos en lnea.
6. Enlaces recomendados.

ACTIVIDADES QUE SE SUGIEREN:

Actividad I

1. Realice una investigacin acerca de la red mundial de informacin, buscando resaltar los
siguientes aspectos:

Qu es la Internet?
Cul es su origen?
Cul es el esquema de funcionamiento de la Internet?
Los protocolos de intercambio de informacin (http y htp).
Hay posibilidades de uso de Internet en le educacin?
Se pueden encontrar apoyos en Internet sobre matemtica educativa?
Realizar la visita a portales relacionados con matemticas y traer mnimo 3 direcciones URL.

2. Discutir en grupo los diferentes aspectos que implica el acceso a informacin en lnea.

La informacin en lnea se mantiene ms actualizada.


Se tiene acceso a una gran cantidad de informacin de diversos temas y con diferentes
fuentes.
La informacin no siempre es confiable, por lo que es necesario que tenga la capacidad de
discriminar qu informacin es conveniente presentar en el aula.
Ante la gran diversidad de temas presentes en la red, se puede tener acceso a contenidos
que reflejen otras formas de pensar, las cuales no necesariamente coinciden el perfil
deseable en el alumno de educacin secundaria.

Elaboren un cuadro titulado Ventajas y desventajas del uso de la Internet, as como tambin
algunas sugerencias para la incorporacin de esta tecnologa en el trabajo escolar.
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3. Organice equipos para realizar una bsqueda indicada por el maestro usando diferentes portales
(Yahoo, Altavista, Google, T1Msn, etc.). Posteriormente, presentar ante el grupo la informacin
localizada en esquema.

4. En grupo, reflexione acerca de la utilidad de esta bsqueda, y cmo el maestro de secundaria


debe fomentar en sus alumnos el proceso de bsqueda, seleccin y presentacin de la
informacin, evitando que la actividad se limite a localizar e imprimir informacin.

5. Realizar una bsqueda que le permita al alumno visitar sitios que planteen situaciones
matemticas como Olimpiadas matemticas, Matemticas recreativas.

6. Visitar los sitios que se sugieren en el Libro para el maestro. Matemticas Secundaria, 2 edicin
(P. 375) y realizar una bsqueda acerca del material disponible para la clase de matemticas.

7. Poner en comn los beneficios que reporta una cuenta de correo electrnico.

8. Crear su cuenta de correo electrnico.

9. Acceder a su cuenta de correo electrnico y realizar lo siguiente:

En equipo, mantener contacto con un alumno de la Normal de otro estado1 y crear en forma
conjunta el diseo de una Actividad Didctica sobre recursividad, utilizando como apoyo alguna
de las nuevas tecnologas.

En equipo, mantener contacto con un docente o investigador de otro pas2 y pedirle les revise la
actividad didctica realizada e irle haciendo las adecuaciones a su documento.

10. Realizar una bsqueda de informacin sobre Qu es un foro de discusin? Existen foros de
discusin que apoyen el aprendizaje de contenidos matemticos? Cmo acceder a los foros de
discusin de la red escolar? Si el profesor lo considera pertinente, ingresar o crear un foro de
discusin donde los estudiantes trabajarn sobre el aprendizaje de las fracciones en secundaria.

11. Visitar un Centro de Maestros y solicitar informacin sobre la barra de cursos en lnea que
presenta la Red Edusat, inscribirse y cursar el de Estrategias de Aprendizaje en la Enseanza de
la Matemtica. Se puede complementar la actividad con algn otro curso.

12. Navegar en la pgina www.sepiensa.org.mx, y centrarse en las actividades interesantes que se


presentan para matemticas; el profesor del grupo indicar que actividades habr que realizar.

13. Visitar la pgina de la Sociedad Matemtica Mexicana. Enterarse de las actividades que
realizarn en el 2002. Adems, identificar los problemas que se recomiendan para la Olimpiada
de Matemticas y trabajar sobre la solucin de los mismos.

14. Visitar la pgina del Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa www.ilce.edu.mx e


identificar las actividades relacionadas con matemticas, identificar los problemas que proponen
para el concurso de matemticas en lnea para el nivel de secundaria.

1
Se puede mantener contacto con las Escuelas Normales de los siguientes estados: Baja California
Norte vmcobian@latinmail.com, Quertaro barrios61@hotmail.com, Chiapas riliveloz@hotmail.com,
Estado de Mxico Arlequn@yahoo.com.
2
El profesor te orientar sobre ello, tomando como referencia las bsquedas realizadas en la
actividad 1.
12
MATERIAL

DE

APOYO

13
14
BREVE HISTORIA DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS

BREVE HISTORIA DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS3

3
Toffler, tenemos que lo caracterstico de la
El anlisis de los hechos estructurales y sociedad agrcola son los procesos que crean
coyunturales que dan relevancia a la las materas primas para la subsistencia.
tecnologa de la comunicacin, hoy debe partir
de dos interrogantes que pretenden esclarecer La civilizacin industrial, en cambio, se
si las nuevas tecnologas son realmente identifica por la tcnica, la qumica y la
nuevas y si ellas presentan una revolucin de produccin en masa de mercancas y de
significacin histrica. mensajes de comunicacin.

En la civilizacin de la informacin, la fuerza


ALGUNOS ANTECEDENTES mental es el rasgo distintivo y su tendencia es
la diversificacin: en el campo de los medios,
Se encuentran indicios de la revolucin la composicin controlada por computadora
electrnica ya que en el siglo XVIII, cuando se permite que la industria editorial produzca
descubri que las corrientes elctricas ediciones locales, revistas especializadas,
recorran distancias y podan aplicarse en anuncios y artculos especficos. La televisin
aparatos de transmisin. por cable ofrece al espectador ms canales
que la televisin por ondas hertzianas y se
Varios cientficos del siglo XIX construyeron fortalece as la tendencia a la diversidad.
aparatos para enviar seales
electromagnticas descifrables: Brkewell, en En este contexto, las nuevas tecnologas de la
1850, construy un aparato para enviar informacin son concebidas como un
facsmiles; Alejandro Graham Bell invent el conjunto de aparatos, redes y servicios que
telfono, acontecimiento que represent en s integran, o se integrarn a la larga, en un
la utilizacin pblica del mismo; Heinrich sistema de informacin interconectado y
Herat identific las ondas de radio. complementario. La innovacin tecnolgica
consiste en que se pierden las fronteras entre
En el siglo XIX, las comunicaciones un medio de informacin y otro (Gmez Mont,
electrnicas crecieron a un ritmo inusitado: en 1992: 49).
1921, el inicio de la radio y en la dcada del
cincuenta, el invento de la televisin y el La televisin por cable, los discos de video, los
comienzo de la utilizacin de la computadora satlites, el telefax, las redes de
para operaciones lgicas marcan hitos computadoras, el procesamiento de
relevantes. informacin por computadora, los
interruptores digitales, las fibras pticas, los
Con el descubrimiento de los dispositivos lseres, la reproduccin electrosttica, la
digitales surgieron todas las formas de televisin en pantalla grande y alta definicin,
comunicacin electrnica fcil de operar por los telfonos porttiles y los nuevos
los mismos canales conductores y tambin de procedimientos de impresin integran lo que
manejar mediante computadoras. El telgrafo, se conoce como nuevas tecnologas de la
la radio y televisin son vistos como comunicacin (De sola, 1990) cuyos
ramificaciones de la difusin masiva iniciada fundamentos son las telecomunicaciones, la
por Gutenberg. Sin embargo, la integracin de informtica y la tecnologa audiovisual, que se
los medios de difusin y la posibilidad de su describen a continuacin.
manipulacin e individualizacin requieren del
procedimiento digital de la informacin, y son
estas innovaciones las que comienzan a tener 1. TELECOMUNICACIONES
tendencias en prospectiva.
Cinco causas fundamentales han originado en
Haciendo un paralelismo entre el desarrollo de la dcada de los ochentas, el desarrollo
la tecnologa y el de la sociedad trisecada de acelerado de las telecomunicaciones, segn
seala Edgar Grabhom (citado por Gmez,
3
1992: 63)
Lpez Granados, Mnica. Breve historia de las
nuevas tecnologas en el mundo en: Nuevas Los sistemas digitales que reducen los
tecnologas de la informacin y la comunicacin costos de aparatos de operaciones, y las
en la enseanza. Beatriz Fainhloc (comp.), Ed.
Aique. Argentina 1997, Pp. 15 22
15
BREVE HISTORIA DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS

fibras pticas que transmiten a bajo costo telefnicas de continente a continente. La


y con una elevada capacidad. rivalidad y complementariedad de estas dos
La reglamentacin judicial de la industria tecnologas contina an. Actualmente, el
de las telecomunicaciones en los Estados cable trasatlntico, en forma de fibra ptica,
Unidos, en 1984. supera en costo y rendimiento a la tecnologa
Los cambios econmicos en la industria satelital
del petrleo, que limitaron la inversin en
el sector de las telecomunicaciones por 1.2 Telefona
parte de los pases productores y no
productores. Cuando en 1876 fue inventado el telfono, la
Los cambios polticos que provocaron gente vio en l una variante barata del
innovaciones en el mbito de las telgrafo.
telecomunicaciones: privatizacin,
liberacin, integracin de mercados El transistor, los circuitos integrados y el chip
nicos, etctera. se contemplan como uno de los principales
La competencia empresarial reflejada en inventos del siglo XX: se utilizan para resolver
los gastos dedicados a la investigacin y el trfico de llamadas al aumentar el
desarrollo y la universalizacin de la rendimiento de los conmutadores y convertir
competencia: venta de equipos, fusiones y las seales analgicas en digitales. El telfono
el establecimiento de consorcios. se desarrolla notablemente a partir de este
momento.
De este modo, las telecomunicaciones quedan
comprendidas por tres rubros: los satlites, la Las nuevas tecnologas de informacin
telefona y las fibras pticas. configuran un sistema integrado por las
telecomunicaciones, la informtica y el
1.1 Satlites audiovisual. Se considera que, a pesar de
existir una serie de aparatos, redes y
Si Arthur Clarke (EE UU) visualiz antes que servicios, solo el telfono es integral.
nadie el concepto de satlite artificial, fueron
los rusos los primeros en lanzar un satlite al La llamada revolucin informativa se basa en
espacio en 1957: el Sputnik. la transformacin de la configuracin fsica y
de las funciones del telfono (Gmez, 1992).
Los satlites, en un principio, se consideraron Hay una integracin progresiva entre el
instrumentos para ganar la lucha por el telfono y la computadora.
espacio exterior. Con el tiempo y el desarrollo
de la microelectrnica, se contempl la El mdem es un aparato que transmite datos
variedad de funciones que puede tener un (texto, programas, imgenes) a travs de la
satlite. Hay satlites meteorolgicos, red telefnica y/o satelital.
cientficos, sensores remotos, de navegacin,
de comunicacin, militares y geosincrnicos, La interfase es un modo de capturar
entre otros. Los militares integran la mayora, informacin entre dos redes, la videocasetera
tres cuartas partes. y el videodisco son tambin interfaces
aplicables a medios tradicionales: grabadora y
Nos remitiremos exclusivamente a los televisores.
satlites de comunicacin, por ser stos
nuestro objeto de estudio. Funcionan como El Fax se considera una de las ms
antenas transmisoras de seales telefnicas, importantes innovaciones: Utilizan la lnea
telegrficas y televisivas. Son geosincrnicos, telefnica para enviar y escribir cualquier tipo
es decir, tienen que estar a 36 000 kilmetros de documento (texto escrito, manuscrito,
para mantenerse a una velocidad orbital que dibujos, fotografas).
coincide con la velocidad de rotacin de la
tierra. La nueva tecnologa se orienta a integrar en
un solo aparato imgenes, sonido y texto.
Los primeros satlites de comunicacin fueron
Telestar (1962), Syncom (1964) y el Early Actualmente el grado de avance de un pas o
Bird (1965), primer satlite comercial. regin se mide por el nmero de aparatos
telefnicos que cada habitante posee, por sus
Los satlites vinieron a levantar las redes locales y por su capacidad de
limitaciones que presentaba el cable intercomunicarse en sistemas de informacin
trasatlntico en la transmisin de llamadas cada vez mas complejos (Gmez, 1992).
16
BREVE HISTORIA DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS

1.3 Fibras pticas programas y la capacidad de la memoria; los


costos y la variedad de los programas.
La fibra ptica es un filamento de vidrio del
grosor de un cabello que transporta La flexibilidad adquirida por los equipos de
informacin en forma luminosa y no elctrica cmputo a travs de los avances tecnolgicos,
(Gmez, 1992). Es el nuevo medio almbrico ha propiciado una explosin en el uso de las
de transmisin de informaciones digitalizadas, redes de datos computarizadas.
que tiene como base la luz. sta no escapa de
la fibra porque sus paredes actan como La industria informtica toca la mayora de las
espejos que la reflejan hacia adentro. La luz actividades econmicas, polticas, espaciales,
se conduce por el interior de la fibra hasta su de defensa, de la administracin, de las
extremo aun cuando sta est doblada y finanzas, de todos los servicios y entre ellos,
transmite la seal a grandes distancias sin primero y fundamental, a la educacin.
necesidad de repetidores.
La lgica de las redes de telecomunicacin se
El atractivo de la fibra de vidrio es su ha establecido de acuerdo con las necesidades
economa: de los estados y grandes corporaciones. En
ellas se observan dos tendencias; hacia la
1. Miles de ellas pueden caber sin centralizacin o el control, o bien, hacia la
problema en los conductos descentralizacin. Una red es algo que pone
subterrneos, que estn actualmente en relacin, es un lazo psicosocial, como dira
ocupados por cables coaxiales. Chris4.
2. Resulta mas ecolgica ya que se fabrica
con silicn (arena), disponible en todas 3. INDUSTRIA AUDIOVISUAL
partes del mundo; por el contrario, el
petrleo y el cobre estn en procesos de 3.1 Televisin por cable
extincin.
3. La amplitud de banda de la fibra ptica es En la dcada del cuarenta, para mejorar la
muy extensa: un cable telefnico transmisin de imgenes, surgi en los
tradicional deja pasar 900 conversaciones Estados Unidos la televisin por cable. Su
simultneas, mientras que una fibra ptica creacin ha permitido:
de 12 micrones de dimetro, deja pasar
10 veces ms (Gmez, 1992:84). La transmisin de seales de larga
distancia.
2. INFORMTICA La generacin de programas a nivel local
que atiendan las necesidades de una
La informtica es otra de las grandes comunidad.
innovaciones tecnolgicas; su principio se Una mayor fidelidad en la transmisin de
basa en asimilar, tratar y comunicar datos al imagen y sonido.
exterior (Gmez 1992:88). Se manifiesta en Un mayor nmero de canales.
el equipo (hardware) y los programas Interactividad con la utilizacin de fibras
(software), juntamente con los bancos de pticas, que facilita as la creacin de
datos. grupos autnomos de produccin.
Contacto con bancos de datos.
Equipo y programas son elementos de una Retransmisin de programas de televisin
computadora que se desarrollan en forma por aire.
paralela. Hablando cualitativamente, los Sistema de alarma contra emergencias.
programas de control y manejo de las
computadoras se han ido haciendo cada vez La televisin por cable representa un gran
mucho ms eficientes. atractivo en cuanto a su instalacin y equipo.
Aunque a corto plazo la inversin es costosa:
Para caracterizar el desarrollo de la puede ser recuperada por medio de
computacin es necesario tener medida de la suscripciones y renta como se realiza en
evolucin de los programas: Por ejemplo, la
complejidad y eficiencia de los sistemas de
4
almacenamiento y consulta a las bases de Segn Gmez (1992:102), al final de este
datos; la sensibilidad para establecer la milenio sucedern dos acontecimientos cruciales:
comunicacin con otros equipos y con el Las crisis de las grandes urbes y la creacin de
usuario; la eficiencia en la ejecucin de un nuevo espacio laboral y habitacional que
tiene como eje las redes de telecomunicacin y
los servicios que ofrecen a sus usuarios.
17
BREVE HISTORIA DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS

general. Posee tambin mltiples ventajas: industrializados y se desarrollan a partir de


puede ayudar a crear una nueva cultura y un necesidades concernientes al incremento del
servicio social y educativo por televisin, para capital. Ante la perspectiva, resulta ilusorio
abrir as una alternativa y un espacio no pensar que las tcnicas de informacin
ligado a la comunicacin del gran capital o de terminarn con las desigualdades sociales; al
las corporaciones internacionales. contrario, muy probablemente reforzaran las
formas de control y desigualdad existentes.
3.2 Seales de televisin restringida
(Multipoint directional system) Las relaciones de fuerza de la sociedad son las
que determinan qu tecnologa se desarrolla y
Sus ondas se transmiten en banda de sper en qu forma se aplica la estructura de poder
alta frecuencia (microondas). Se opera con es la que integra las tecnologas de
imgenes y sonidos mediante un cdigo que informacin.
es descifrado por una antena especial, un
convertidor y un decodificador. De esa forma, Bases de datos en lnea, computadoras
se transmiten mensajes exclusivamente a los personales, acceso a Internet, televisin
suscriptores, que detectan la programacin interactiva, sugieren un acceso a la
desde un telehogar contra pago de programas informacin y al conocimiento, lo cual
por evento (pay-per-view). repercutira en una democracia. Sin embargo,
la distribucin desigual de tal acceso, el
Si bien en estos tiempos se hace referencia a procesamiento y la utilizacin de la
las nuevas tecnologas de la informacin y su informacin y el conocimiento en las
aporte estructural a una sociedad ms sociedades latinoamericanas determinar la
democratizadora y participativa. Realmente participacin en los beneficios polticos.
estamos ante nuevas tecnologas que
permitan un ciberespacio democrtico y Sin embargo, las tecnologas de la informacin
emancipador? con sus elementos de poder que le son
inherentes dentro de polticas de
Estas tecnologas son nuevas? (El telfono comunicacin definidas y una idea clara de las
surgi en 1876, la televisin en 1925, la condiciones sociales a futuro-, podran
computadora en 1948, el microchip en la satisfacer necesidades de educacin, de
dcada del cincuenta) O la innovacin radica comunicacin y de informacin en los pases
en la integracin de tcnicas interconectadas de Amrica Latina.
y complementadas en una nueva
configuracin fsica, por ejemplo, el mdem? EL VIDEO EN EL AULA5

Ms bien, seran evoluciones lgicas basadas Con el video, el cine de alguna manera se ha
en las deficiencias de sus antecesores democratizado.
(Hamelink, 1991:19).
Leonardo Garca Tsao
Adems, el desarrollo de las nuevas
tecnologas se asocia a un prometedor modelo Me dan ganas de echarme para atrs, pero...
de desarrollo econmico. s me hace falta un cambio; son ya 12 aos
con mis clases de Biologa. Adems, si el
Los medios de produccin de la sociedad de director me invito a m, por algo ser. Bueno,
informacin estn en las mismas manos que l sabe que siempre me ha gustado la
en la era industrial. Ellas definen el tipo, fotografa, pero de eso a ser el videotecario de
especificacin, precio y aplicacin de las la escuela hay mucha distancia, no? Ya me
tecnologas de la informacin. Hamelink ense el material que envi la SEP, se ve
(1991) menciona que slo tres corporaciones muy bien, son como 80 videos: hay de
controlan ms del 50% del mercado Historia, Qumica, Geografa... humm! Los de
internacional de las tecnologas de Biologa tienes que verlos! Puse uno acerca
informacin de computadoras, telfonos, del aparato digestivo y se ve cmo una
videograbadoras y circuitos integrados y que cmara chiquitita hace el recorrido que siguen
la demanda de productos es determinada por
bancos multinacionales, las fuerzas armadas y
5
las corporaciones industriales. Hernndez Luviano Guadalupe. El video en el
aula, en Didctica de los medios de
Las tecnologas de la informacin son Comunicacin. Lecturas, Javier Arvalo Z y
generadas por pases altamente Guadalupe Hernndez L. (Coord), Mxico 1998,
DGMyME, Pp. 207 222.
18
BREVE HISTORIA DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS

los alimentos por el interior del organismo. estrategias particulares conforme a las
Te imaginas? Como en la pelcula de Viaje caractersticas de sus alumnos y al nivel y
fantstico. Dice el director que tengo que contexto en el que desempean su prctica
volverme un experto. Me entusiasma la idea, docente. El reto consiste en ir mas all de la
pero tambin me preocupa. Creo que los fascinacin por la imagen, tampoco se trata
alumnos saben mejor que yo cmo se usa la de ilustrar las clases, sino de explotar las
video. Pero por eso mismo es casi un reto que posibilidades que este recurso ofrece, hoy en
tengo que enfrentar. Fjate que importante da, en la bsqueda de nuevas formas de
sera que este tipo de medios con los que los aprendizaje.
chamacos estn tan familiarizados, se usaran
en la escuela para que adems les GENERALIDADES SOBRE EL MEDIO
enseramos a verlos de otra manera... Por lo
pronto, a m me surgen muchas dudas... Paty, El video como parte del proceso didctico,
ya te dormiste? permite viajar por el espacio.

INTRODUCCIN Los antecedentes del video datan de fines de


los cincuenta. Y se hallan en California,
En el ciclo escolar 1996-1997, la Secretara de Estados Unidos de Norteamrica: su nombre
Educacin Pblica dot a todas las corresponde en latn a la primera persona del
secundarias del pas de una videoteca. Unos singular del presente de indicativo del verbo
meses antes, tambin se haban creado los vdere. Etimolgicamente significa yo veo6,
Centros de Maestros en las principales aunque por tratarse de un medio audiovisual
poblaciones de la repblica. Ambas iniciativas debera ser yo veo y escucho. En espaol,
ponen al alcance de los centros escolares, existe cierta imprecisin al denominar de la
materiales impresos y audiovisuales que misma manera al equipo de reproduccin (la
cumplen diversas funciones como fuentes de video), al material de grabacin (el video) y a
informacin para actualizar los conocimientos los programas grabados (los videos). Los
de los maestros, archivos de imagen, trminos correctos son videograbadora o
semilleros de ideas o ejemplos para aplicarlos videorreproductora (que en algunos pases de
en clases y generar procesos mas creativos y habla hispana denominan magnetoscopio),
ldicos que trasciendan las viejas murallas de videocaset o videocinta (en el caso de
una educacin permanentemente verbal material virgen) y programa de video o
basada en la transmisin a receptores videograma para denominar el material ya
pasivos. producido.

Para lograr un verdadero cambio en la De igual manera, se puede confundir un


educacin, es necesario que el uso de medios programa de video con uno de televisin,
vaya aparejado a procesos de reflexin y de dado que se utiliza el mismo aparato
reconceptualizacin de la prctica educativa. Y reproductor, o hablar de teleconferencia y
no porque el quehacer del maestro se adapte videoconferencia como si fueran sinnimos.
a los medios, sino porque la introduccin de En este caso, la diferencia estriba en el tipo de
nuevas herramientas o metodologas debe transmisin, si es en vivo se trata de una
realizarse en congruencia con todos los teleconferencia y si es pregrabada se
elementos que intervienen en la prctica denomina videoconferencia. Por lo general, la
docente. cobertura de transmisin es diferente. Una
videoconferencia est dirigida a un pblico
Este texto est dirigido a las maestras y especfico, como parte de un curso o de un
maestros que se inician en el uso del video en evento de inters particular, mientras que una
clases. Conscientes de que sta es una nueva teleconferencia abarca a un pblico ms
tarea para la cual los maestros no hemos sido amplio, sin embargo, sta consideracin es
formados, se trata de aportar un panorama relativa y no determina la diferencia.
general que permita manejar los principios
bsicos, el lenguaje y los recursos expresivos SIMILITUDES CON EL CINE Y LA
del video. Se hace especial nfasis en el uso TELEVISIN (TV)
didctico como un primer momento de
conocimiento y aplicacin del medio.
6
Lo deseable sera que a partir de esta Joan Ferrs y Antonio Bartolom. El video,
informacin, los maestros incursionarn en la Ensear Video, ensear con el vide, Mxico,
aplicacin de este medio y generarn Gustavo Gili, 1991 (Coleccin Medios de
comunicacin en la enseanza). P. 19
19
BREVE HISTORIA DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS

El video es primo cercano del cine y de la mencionados anteriormente. Adems, como la


televisin, de ellos hered formatos, gneros cmara es ms ligera y maniobrable, permite
y elementos expresivos. registrar fcilmente informaciones
periodsticas, reportajes y documentales.
El cine, la TV y el video, comparten aspectos
econmicos, como producir imgenes DIFERENCIAS ENTRE LA TV Y EL VIDEO
mediante la presentacin de secuencias de
cuadros, a una velocidad mnima de 16 La TV es un medio de comunicacin de masas
cuadrados por segundo. Las imgenes en y entre sus rasgos distintivos est la
realidad estn fijas, pero gracias a que la transmisin a distancia de imgenes, que
retina retiene las imgenes, stas persisten y pueden ser captadas por una antena
se van sucediendo una tan cerca de otra, que receptora o enviados a travs de fibra ptica.
crean la ilusin de movimiento. Originalmente, la TV transmita en vivo,
porque no exista la posibilidad de pregrabar,
En el caso del video en el sistema NTSC hasta que apareci el video tape, que adems
(Nacional Televisin System Commitee) que le permiti archivar imgenes y programas.
es el que se utiliza en Mxico, es de 30
cuadrados por segundo. Por lo general, un programa de televisin es
grabado por varias cmaras que son
La TV y el video trabajan con cintas coordinadas desde una cabina de control. La
magnticas sensibles a la luz, que registran TV es un medio con un nivel de interaccin
imagen y sonidos juntos y pueden ser muy bajo: hasta ahora se ha limitado a la
reutilizadas, es decir, se pueden borrar o simple eleccin de canales o a la participacin
encimar imgenes una o mas veces. La en concursos, por telfono.
videocinta que se usa actualmente corre
dentro de una caja de plstico cerrada que Su desarrollo ha sido, proporcionalmente, mas
facilita su manipulacin y conservacin. Se le cuantitativo que cualitativo. Actualmente, la
llama VCR (Video Casette Recorder). competencia entre las empresas televisoras
habla de una oferta de ms de 200 canales.
La nitidez de las imgenes depende de la Adems de los aparatos electrodomsticos
resolucin de cantidad de lneas y puntos por que hay en los hogares, los televidentes
cuadro; en video es de 525, en el cine es de tambin pueden encontrar en el mercado,
1250. A mayor cantidad, mejor calidad de televisiones de alta definicin que constan de
imagen. Al tamao de las cintas se le llama 1 125 lneas de revolucin y 60 cuadros por
formato: es variable y se mide en pulgadas. segundo adems de un formato de 5 x 3, es
Actualmente las de como las de los decir, ms ancho, tal y como en las pantallas
sistemas VHS (Video Home System) y Beta (el de cine. Este formato es ms parecido a la
primero, diseado por la firma JVC-Japan forma en la que ve el ser humano.
Vctor Company y el segundo por Sony) se
conocen como formatos de uso domstico. La En los pases industrializados, se est
diferencia entre una cinta VHS o una Beta desarrollando una modalidad de TV interactiva
consiste, adems del tamao de la caja que que permite a los usuarios armar su propia
protege la cinta, en la velocidad con que sta programacin, a partir de un men de
se desplaza y las lneas de resolucin, que en programas muy amplio, para todos los gustos
VHS son ms, lo que se traduce en una mejor y apetencias visuales.
grabacin y resolucin de imagen. Adems, en
VHS la cinta corre por los dos rodillos de la Como se podra apreciar, el entretenimiento
videograbadora y la cabeza de grabacin lee constituye bsicamente el terreno de accin
en sentido inclinado, mientras que en Beta, la de la TV, mientras que el video, por su
cinta corre frente a la cabeza con un solo novedad, ha surgido como alternativa al cine
rodillo. y a la televisin, y se ha abierto brecha en
campos como el arte, la cultura y la
Estos factores hacen que por el momento, educacin. Por ser un medio de reciente
VHS tenga mayor durabilidad y sea ms creacin, se le atribuyen caractersticas
comercial. En el mbito profesional, los particulares como el ser democrtico,
formatos de estn pasando poco a poco a imparcial y objetivo. Sin embargo, esto no es
la historia: han sido remplazados por el un condicin per se del medio; todo depende
formato Betacam, tambin de , con el que de quien est detrs de la cmara, de la
se obtiene una calidad de imagen superior a la informacin que se quiere transmitir, de lo
que ofrecen los formatos de uso domstico que se diga, del momento y del lugar.
20
BREVE HISTORIA DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS

EL VIDEO TV CASERA? Otra ventaja es que las imgenes pueden ser


congeladas por tiempo indefinido,
El video se ha difundido rpidamente en todo manteniendo su claridad sin que se dae el
el mundo, gracias a su facilidad de manejo, a disco.
que sus costos de produccin son
relativamente menores que los del cine o la El video interactivo permite que el usuario
televisin. Actualmente, ha sustituido a la dialogue con los programas: tiene diferentes
cmara fotogrfica en algunos hogares: es versiones y posibilidades de interaccin. Un
protagonista de programas de concurso, ejemplo es el videodisco que se conecta y
testigo de incidentes chuscos o espeluznantes, controla mediante un programa de
arma de denuncia poltica o instrumento del computadora. Existen programas de
investigador. Posterior al cine y a la TV, el capacitacin en los que representa la forma
video apareci como auxiliar de sta, la liber correcta de manipular aparatos, simulaciones
de la transmisin en vivo y le permiti un para llenar formatos y videos que orientan al
trabajo ms reposado y de mayor calidad. usuario ante determinados problemas,
ayudndolo a encontrar la respuesta correcta.
En cuanto a su impacto, el video es de Para el aprendizaje de lenguas, se utilizan
circulacin diseminada, casera, en circuitos varias pistas para una misma escena y el
cerrados o a travs de los videoclubes, cuyo estudiante tiene que seleccionar la correcta.
alcance masivo es paulatino. Permite una Los programas pueden ser lineales o
mayor interaccin, ya que puede detenerse, ramificados y apoyarse con otras fuentes de
adelantarse, se puede congelar la imagen, informacin como las bases de datos.
pasar cuadro por cuadro o segmentario, entre
otras funciones. Entre otras ventajas, estas EL LENGUAJE DEL VIDEO
son algunas de las que convierten al video en
un eficaz instrumento didctico. Como medio audiovisual, el video presenta
sus mensajes mediante la articulacin de
El video puede recuperar imgenes del cine o imgenes fijas o en movimiento, y sonidos. La
de la TV. Para levantar imagen, por lo gran variedad de material visual que
general, se utiliza una sola cmara, y no aprovecha el video (fotografa, ilustraciones,
existe la necesidad de trasladar una unidad animaciones por computadora, dibujos
mvil, como es el caso de la TV. animados, grficos, esquemas) es
complementada por el elemento sonoro:
El avance tecnolgico del video ha permitido voces, palabras, msica, efectos,
el desarrollo del video disco y del video ambientaciones y silencios.
interactivo.
La articulacin creativa de elementos icnicos
El videodisco (tambin conocido como la y sonoros determina la calidad de un material.
servisin) funciona como un disco compacto, La calidad no reside en ser audiovisual, sino
aunque su tamao es semejante a los en saber expresarse audiovisualmente. El
antiguos discos de acetato; emplea una o dos realizador ruso Sergei M. Eisentein deca que
caras, en las que puede contener entre una y el cine opera de la imagen a la emocin y de
dos horas de imagen animada, mas de 100 la emocin a la idea... Inspirndose en ste,
000 diapositivas y pginas escritas, 400 horas el realizador de la televisin francesa Claude
de sonido estreo hi-fi y 13 000 mb de datos Santelli, deca que el lenguaje audiovisual es
informticos. aquel que comunica las ideas a travs de las
emociones7.
Como el videodisco se lee mediante rayo
lser, no existe roce de una aguja y el Nuestra postura no es la de ponderar un
material tiene una mayor duracin. Adems medio sobre otro, pero s reconoce que cada
de reproducir imgenes y sonidos con una medio tiene una forma de expresin particular
gran calidad, otra de sus ventajas consiste en que debemos aprender.
poder ubicar imgenes o segmentos de
manera instantnea, sin tener que recorrer la En el video, las imgenes deben hablar por s
cinta hasta el punto que se desea observar, mismas: la palabra slo subraya lo que
ya sea a control remoto con solo indicar el vemos: el discurso lingstico es rebasado por
nmero de imagen o con un lector de cdigos lo visual. Tambin es importante reconocer
de barra.
7
Citado por J. Ferrs. Video y Educacin.
Mxico. Paids. 1992, p. 28
21
BREVE HISTORIA DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS

que al video no podemos pedirle la extensin abordar algn tema, como el del profesor o
ni la profanidad con la que un libro aborda los experto que en cmara daba verbalmente la
conceptos. clase ante el pizarrn. Para no caer en esto,
se opt por mostrar imgenes con voz en off.
Como ya se mencion, el video construye su Es decir, no se ve en la pantalla al narrador y
discurso mediante el uso de los gneros y slo se escucha su voz; algunos materiales
recursos expresivos que recupera del cine, la incluyen nicamente este recurso, que sin
TV y la informtica. otros apoyos resulta montono.

Existen diversas clasificaciones de gneros, En un planteamiento creativo, los gneros y


pero la ms difundida considera bsicamente recursos expresivos son variados y se
dos: el de ficcin y el documental. El video integran conforme al tipo de informacin que
educativo, por sus intenciones y tienen que presentar, adems de que las
caractersticas, tambin es considerado un imgenes por su atractivo, estilo y esttica no
gnero, que recurre al documental y a la slo proporcionan informacin sino que apelan
ficcin para desarrollar una temtica propia. a las emociones y a los sentimientos.

La ficcin consiste en la construccin o Oye Paty, vas a tener que decirle a la


reconstruccin de una situacin, hecho o comadre que cambie el bautizo para otro da,
fenmeno. El recurso ms utilizado es la ese sbado nos vamos a reunir todos los
dramatizacin. videotecarios de la zona. Dice el director que
es bien importante conocer lo que han hecho
El documental corresponde al levantamiento en otras escuelas con la videoteca y que yo
de imagen en el lugar mismo de los hechos en tambin les cuente cmo estoy trabajando
condiciones reales. Se supone que es objetivo, con los maestros, cmo organizamos los
imparcial y que refleja la realidad. Uno de sus horarios y que ya hasta vamos a comprar
recursos consiste en entrevistar a sujetos y otros videos. Por cierto, toma el dinero de los
recopilar testimonios. ahorros y cmprale un regalito al ahijado.
Cmo que cules ahorros?
En la actualidad, el video educativo tiene la
posibilidad de utilizar una gran variedad de POSIBILIDADES DE USO DEL VIDEO EN
recursos como fragmentos de pelculas, LA ESCUELA
animaciones por computadoras, dibujos
animados, esquemas, grficos o cuadros La incorporacin de un medio en la educacin,
sinpticos; entre otros, para demostrar, implica un proceso de aprobacin. Este
comparar y ejemplificar cualquier situacin proceso debe estar en consonancia e
real o imaginaria. interactuar de manera natural en la
cotidianidad escolar. Para ello, se requiere
La animacin por computadora es tomar en cuenta las condiciones materiales
aprovechada para mostrar didcticamente necesarias para su uso, el conocimiento que
procesos, rganos internos y esquemas, posee el maestro sobre las caractersticas y
simular funciones y movimientos, acortar o manejo del medio, as como para su
alargar los tiempos de fenmenos y otros pertinencia y congruencia con los propsitos
tratamientos creativos de la informacin. escolares.

Los dibujos animados facilitan la recreacin de Por ello, proponemos el uso didctico del
un ambiente o una situacin ficticia, adems video como una primera etapa de apropiacin
de romper la solemnidad de un discurso en la que el profesor se familiarizar con el
acadmico muy terico o complejo. discurso audiovisual, aprender a analizarlo y
evaluarlo y disear estrategias didcticas
Los equipos actuales de postproduccin de acordes con sus condiciones particulares.
video, algunos apoyados por computadora,
permiten insertar grficos, recuadros, ttulos y En etapas subsecuentes, profesores y
otros recursos que sirven para llamar la alumnos, con cmara en mano, incursionarn
atencin en los puntos clave, demostrar en la investigacin, en el registro de sus
grficamente procesos o funciones, sintetizar experiencias de aprendizaje y en la produccin
ideas y organizar la informacin. de su propio material didctico.

En los planteamientos tradicionales, por lo


general se utilizaba un solo recurso para
22
BREVE HISTORIA DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS

USO DIDCTICO DEL VIDEO importancia de estudiar el tema, as como de


aprovechar lo que ya se sabe al respecto.
En la actualidad, el uso de los medios
audiovisuales en el mbito educativo est en COMO INTRODUCCIN DE UN TEMA
pleno desarrollo, lo que conlleva una
modificacin importante en las metodologas En este caso, se trata de utilizar un video para
de enseanza, en las dinmicas de grupo y en presentar un panorama general de lo que se
la prctica docente en general. estudiar. Para introducir un tema, se
seleccionar un segmento corto que destaque
Las posibilidades del video son muy variadas y los conceptos bsicos, los hechos
su utilizacin en el saln de clase permite: sobresalientes. Al mismo tiempo conviene
proponer las actividades complementarias que
Observar fenmenos naturales. se llevarn a cabo, entre las que se puede
Contextualizar pocas histricas. incluir la observacin de otros programas de
Viajar por el cosmos. video como parte del desarrollo, como cierre,
Conocer descubrimientos cientficos recapitulacin o evaluacin. Esta funcin,
recientes. como la de motivacin, es propicia para que
Observar experimentos realizados con los alumnos expresen lo que ya conocen sobre
instrumentos especializados. el tema: esto aportar informacin al profesor
Aclarar conceptos. para disear su estrategia didctica conforme
Explorar el mundo natural. al nivel cognitivo del grupo, adems de
Reforzar y aplicar conocimientos. contribuir a que el aprendizaje sea
Conocer lugares remotos. significativo.
Ejemplificar conceptos abstractos.
Conocer la opinin de expertos. COMO APOYO EN UNA CLASE
Esquematizar o simplificar la realidad para
su mejor comprensin. Esta es la modalidad en al que el video
Acortar en tiempo y espacio procesos que acompaa las explicaciones del maestro y se
pueden durar hasta varios siglos, como en combina con otros recursos como lminas,
el caso de las eras geolgicas. fotografas, mapas, cuestionarios, libros de
Estimular la expresin oral y escrita. texto u otros medios. Como parte de la clase,
pueden utilizarse distintos segmentos para
Un mismo video, conforme a los propsitos motivar, introducir, desarrollar, recapitular o
de aprendizaje y al estilo docente, podr evaluar el aprendizaje obtenido.
incorporarse en distintos momentos del
proceso didctico y con funciones diversas: Es de vital importancia que el maestro
para motivar introducir, desarrollar, conozca con anticipacin el material, a fin de
confrontar ideas, recapitular, concluir o establecer la secuencia de presentacin ms
evaluar. Cada caso merece un tratamiento conveniente. El video no sustituye la
especial y diferenciado. A continuacin se explicacin del libro de texto, por lo que la
plantean algunas ideas al respecto. exhibicin de un programa deber
complementarse con actividades de estudio,
COMO MOTIVADOR ya sea de investigacin individual o trabajo en
grupo.
El atractivo de las imgenes de un video
puede resultar muy eficaz para despertar el En este caso, se recomienda hacer uso de las
inters sobre un contenido. Su finalidad es posibilidades de la videograbadora para
llamar la atencin de los alumnos sobre el detener, hacer pausa, regresar o adelantar la
tema que se abordara. Provocar una cinta conforme a la dinmica establecida por
respuesta inmediatamente, estimular la el profesor y participacin de los alumnos.
participacin o promover las actitudes de Consltese el apartado Sugerencias para la
investigacin. Para que surta efecto esperado utilizacin en clase de este texto.
se debe seleccionar un fragmento breve del
video, entre cinco y 10 minutos, que sea PARA CONFRONTAR IDEAS
interesante y llamativo. No es necesario que
aborde el tema de lleno; se puede referir a Algunos programas de video apoyan sus
una situacin cotidiana, a un problema poltico planteamientos con entrevistas a expertos,
o social que sirva como punto de partida para investigadores o informadores autorizados;
plantear retos, interrogantes, otros presentan mesas redondas y diferentes
cuestionamientos y se reconozca la fuentes informativas. Este recurso se presenta
23
BREVE HISTORIA DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS

para ir ms all de la mera comprensin de aplicaciones estn an por descubrirse; sin


contenidos y analizar el planteamiento de embargo, se puede partir de ciertos principios
puntos de vista diferentes, contrastar diversos bsicos que promueven procesos
enfoques o soluciones a un problema. Su uso participativos y creativos que rompen con la
en clase favorece el anlisis, la discusin, la vieja idea de que lo educativo es solemne y
discusin, la expresin libre y la toma de aburrido. Para una aplicacin creativa del
decisiones; ayuda a develar significados y video en clase, se debe considerar que no
concepciones ocultas y tal vez difciles de existe ni debe existir una tcnica o
abordar. Se sugiere presentar segmentos procedimiento nico; de lo contrario se puede
breves, a partir de los cuales se inicie la convertir en un recurso montono y poco
discusin. eficaz.

PARA RECAPITULAR CMO SELECCIONAR UN SEGMENTO?

Se trata de la utilizacin del video para Para seleccionar un video o un segmento


fortalecer el aprendizaje de los alumnos. En especfico, es importante definir la
este caso se repite el problema completo o intencionalidad didctica. Es decir, tener la
slo algunos segmentos del video con el que certeza de lo que se quiere obtener con su
se present el tema y se desarrollan diversas presentacin: aclarar conceptos, conocer
actividades conforme a las necesidades de los diversas opiniones sobre un mismo fenmeno,
estudiantes y el propsito de aprendizaje. visualizar pocas, lugares, hechos,
Pueden tambin hacer las veces de una experimentos, observar distintas metodologas
evaluacin formativa en grupo. Para ello se de trabajo y contrastar enfoques.
puede solicitar a los alumnos que expliquen
aspectos relevantes de un contenido, UN MISMO VIDEO PUEDE USARSE EN
apoyndose en un video; podra tratarse del CUALQUIER NIVEL EDUCATIVO?
que se utiliz para desarrollar la clase y
presentarlo una segunda ocasin para Existen varias posibilidades para adaptar un
corroborar el dominio que poseen los material a distintas necesidades. El ms
alumnos. Adems de aportar nuevos sencillo es seleccionar slo aquellos
elementos o resaltar aspectos que pudieron segmentos que corresponden al tipo de
pasar inadvertidos en la primera observacin. informacin que se les quiere mostrar a los
Otra opcin es utilizar el segmento que se alumnos conforme a su nivel de conocimiento
emple para motivar o como introduccin, y y vocabulario. Otra posibilidad es la
solicitar a los alumnos que expresen lo que presentacin de segmentos sin sonido, para
pensaron cuando lo vieron por primera vez y que el profesor haga las explicaciones como le
lo que opinan o saben ahora. parezca ms pertinente. Una variante consiste
en hacer un sencillo trabajo de edicin; es
COMO CIERRE decir, ubicar los segmentos que interesan y
grabarlos en la secuencia que convenga a
En este caso, se utiliza el video como ltimo nuestro propsito, lo que evita recorrer una y
momento de la estrategia didctica. Hace las otra vez la en el momento de la clase.
veces de sntesis y favorece la obtencin de
conclusiones. Si se trata de demostraciones o
experimentos, se podra optar por su SUGERENCIAS PARA LA UTILIZACIN
presentacin sin sonido y pedir a los DEL VIDEO EN CLASE
estudiantes que expliquen lo que observan. Se
recomienda abrir una ronda de participaciones Un mismo video puede apoyar distintas
despus de su exposicin. asignaturas?
Cunto tiempo puede durar la
SUGERENCIAS PARA LA UTILIZACIN presentacin de un video?
DEL VIDEO EN CLASE Cmo hacer un plan de clase con video?
Qu hacer antes de la presentacin de un
Las modalidades de uso del video en el aula, video?
dependen en muchos casos de su Qu hacer durante la presentacin de un
particularidad, de los propsitos de los video?
programas de estudios, del enfoque de las Qu hacer despus de la presentacin de
asignaturas, de los perfiles de profesores y un video?
estudiantes, as como de los recursos que la
escuela tiene a su alcance. Muchas de sus
24
ENSEAR A VER CON OTROS OJOS

ENSEAR A VER CON OTROS OJOS

uso del clculo mental y la estimacin de


LA COMPUTADORA: UN MEDIO DE APOYO resultados. Muchas de las preguntas propician
DIDCTICO8 el uso de la calculadora.

EL VIDEO EN EL AULA La serie El mundo de las matemticas


consta de 5 volmenes, cada uno con 8
El mundo de las matemticas programas que fluctan entre 8 y 12 minutos
de duracin para abordar el tema preparado
A travs de esta serie, se muestran en el plan de clase, por lo que es
actividades culturales, deportivas, laborales, recomendable se revise con cautela con el fin
sociales o cientficas en las que se aplican las de no perder las intenciones previamente
matemticas. El formato que en general se diseadas.
utiliza es la descripcin de una actividad o
algn fenmeno a travs de imgenes y voz VOLUMEN 1
en off, una explicacin acerca de los
contenidos matemticos implicados en la Programa: PARA UNA BUENA MEDIDA
actividad o el fenmeno y, en algunos casos, Duracin: 8'
una explicacin cercana a lo que podra No. A/MM/01
hacerse en la escuela para estudiar el Sinopsis: Se toman situaciones de la realidad
contenido matemtico. para ilustrar lo que se mide, por ejemplo, la
presin, el volumen, el tiempo, el peso. Para
En el desarrollo de las actividades se comparar la estatura de personas, se
identifican contenidos que corresponden a presentan imgenes que muestran el tipo de
diversas ramas de las matemticas como unidad de medida que se puede utilizar, el
geometra, medicin, tratamiento de la cmo puede cambiar la medida de la estatura
informacin, probabilidad, etctera. Pero de una persona y, en consecuencia, la
adems, existe relacin con temas de otras necesidad de realizar la medicin en
asignaturas como Biologa, Fsica, Qumica, condiciones similares. Tambin se ilustran
Geografa. Dado que muchas de las situaciones que requieren mayor precisin,
grabaciones se realizaron en ambientes como es el caso de la medicin de partes de
naturales, cada programa puede servir como aparatos.
apoyo en diversas reas del conocimiento. La Los aspectos de la medicin que se trabajan
serie aporta elementos de cultura general y son: la eleccin de la unidad de acuerdo a lo
permite conocer una gran variedad de que se mide, el error y la aproximacin de
aplicaciones de las matemticas. Para obtener una medida.
de ella el mayor provecho posible es necesario Ubicacin curricular: Matemticas.
que el maestro lea la sinopsis, identifique el Geometra. Primer grado.
contenido temtico que desea trabajar y
observe el o los videos que involucran dicho Programa: DATOS EN GRFICAS
contenido, as podr determinar cul es el Duracin: 8'
adecuado y si conviene que los alumnos lo No. A/MM/01
vean antes o despus de resolver la situacin Sinopsis: Se plantea, en primer lugar, el
que haya planteado. problema de conocer la erosin que ha sufrido
una playa; posteriormente, se deriva un
En algunos programas se plantean preguntas subproblema: Cul es el tipo de datos que es
que el maestro puede a su vez plantear a los necesario levantar para detectar las causas de
alumnos. Dado que se trata de situaciones de la erosin? Luego, se presentan grficas que
la vida real, no es importante que se obtengan ilustran la comparacin del salario de las
resultados nicos o exactos, sino que se mujeres y hombres en distintos pases, as
busquen diferentes alternativas de solucin, el como la produccin de trigo. Asimismo se
muestran diferentes tipos de grficas y el uso
que se les puede dar; por ejemplo, grficas de
8
Prez Lpez, Cuitlahuac I. (1998), la barras, circulares, pictogramas y poligonales.
computadora: un medio de apoyo didctico, en Finalmente, a partir de tres grficas
Didctica de los medios de comunicacin. elaboradas con los datos del nmero de
Lecturas, Javier Arvalo Z. y Guadalupe
espectadores que han asistido en diferentes
Hernndez L. (coord), Mxico, DGM y ME SEP,
Pp. 317 336.
25
ENSEAR A VER CON OTROS OJOS

aos al futbol americano, se ilustra cmo es Programa: CREERA USTED ESTO?


posible manipular la informacin. Duracin: 10'
Los contenidos matemticos que se trabajan No. A/MM/01
son: recoleccin de datos, elaboracin y Sinopsis: La grabacin de un disco compacto
anlisis de grficas utilizando una misma por un grupo de rock es el pretexto para
informacin. mostrar cmo las matemticas se pueden
Ubicacin curricular: Matemticas. relacionar con la msica. Para el caso, se
Presentacin y tratamiento de la informacin. asocia cada nota con un nmero y despus se
Segundo grado. hace ver que cada tono de la meloda se
relaciona con una secuencia numrica. El
Programa: UNA GOTA EN EL OCANO problema que se plantea es la separacin de
Duracin: 10' cada uno de los sonidos (instrumentos, voces)
No. A/MM/01 y despus su combinacin para obtener la
Sinopsis: El programa se desarrolla en torno a msica.
la siguiente pregunta: Cunto se elevar el El contenido matemtico que se trabaja es:
nivel del mar si contina en ascenso el problemas de conteo.
fenmeno invernadero? Esta situacin permite Ubicacin curricular: Matemticas.
hablar sobre el significado del volumen, la Aritmtica. Primer grado.
forma en que los cientficos calculan el
volumen de las capas de hielo que hay en los Programa: CUL ES LA RELACIN?
polos y de lo que sucedera si se derritiese al Duracin: 8' 30''
calentarse la Tierra. Al final se desarrolla una No. A/MM/01
manera de calcular el volumen de los prismas, Sinopsis: En este caso, se trata de mostrar la
determinando el nmero de unidades cbicas aplicacin de la estadstica para estudiar
que lo forman y se deja una interrogante, en algunas relaciones; por ejemplo, la que se da
qu otras situaciones de la vida diaria se usa entre la venta de helados y la temperatura del
la idea de volumen? da. La solucin del problema requiere elegir
Los contenidos matemticos que se trabajan adecuadamente la informacin que se
son: unidades de superficie y volumen, clculo necesita; es decir, el consumo de helados de
de reas y volmenes. un da y la temperatura promedio de ese
Ubicacin curricular: Matemticas. mismo da y presentar grficamente la
Geometra. Primer grado. informacin para hacer el anlisis
correspondiente. Al hacer la grfica, se
Programa: SI EL ZAPATO APRIETA obtiene un diagrama de dispersin positiva (a
Duracin: 8' 30'' mayor temperatura, mayor venta). Para
No. A/MM/01 ejemplificar un diagrama de dispersin
Sinopsis: Se trata de una aplicacin de la negativa, se establece la relacin entre el
estadstica y la medicin aproximada de peso de un nio al nacer y la cantidad de
longitudes. En primer lugar, se habla del tipo cigarros que fuma la madre (mientras ms se
de calzado que usan algunas personas, como fuma menor es el peso del nio).
las bailarinas, los obreros, entre otros, para Los contenidos matemticos que se trabajan
mostrar que el calzado puede hacer que las son: organizacin de informacin, elaboracin
personas no estn muy a gusto en sus y anlisis de diagramas de dispersin.
trabajos. A partir de lo anterior, se plantea la Ubicacin curricular: Matemticas.
siguiente situacin: Determinar la cantidad de Presentacin y tratamiento de la informacin.
zapatos que es necesario fabricar de un Tercer grado.
especfico nmero para satisfacer la demanda.
Lo anterior lleva a establecer los datos que se Programa: COSTOS DE LOS DISCOS
requieren y la manera en que se puede COMPACTOS
organizar la informacin. La recopilacin de Duracin: 9'
datos hace necesario considerar algunos No. A/MM/01
aspectos de la medicin, como son la Sinopsis: Se analizan los efectos que tienen
precisin y la aproximacin. los costos de produccin, distribucin y
Los contenidos matemticos que se trabajan comercializacin de un disco compacto en el
son: organizacin, anlisis y presentacin de precio que tiene que pagar el consumidor.
informacin en grficas para tomar decisiones. Conociendo el costo de cada disco, se
Ubicacin curricular: Matemticas. determina el de 1000, 2000 y 3000
Presentacin y tratamiento de la informacin. compactos. Con los datos obtenidos se
Primer grado. presenta una grfica que muestra el costo y
otra que representa las ventas de los
26
ENSEAR A VER CON OTROS OJOS

compactos. Es interesante observar cmo las el bosque y la cantidad de oxgeno que libera
grficas permiten encontrar valores (de costo el mismo.
y de venta) que no se haban considerado Ubicacin curricular: Matemticas.
(interpolacin). Geometra. Primer grado. Presentacin y
Los contenidos matemticos que se trabajan tratamiento de la informacin. Tercer grado.
son: organizacin, anlisis y presentacin de
la informacin en grficas para tomar Programa: EN GENERAL
decisiones e interpolacin. Duracin: 9
Ubicacin curricular: Matemticas. No. A/MM/02
Presentacin y tratamiento de la informacin. Sinopsis: El problema en juego consiste en
Tercer grado. descubrir la regla para generar un cierto
patrn. La idea se ilustra con dos grupos de
Programa: RESCATE jvenes, el primero realiza una serie de tablas
Duracin: 9' gimnsticas mientras que el segundo es un
No. A/MM/01 grupo de patinadoras; ambos grupos realizan
Sinopsis: En el programa se presenta un sus evoluciones e incorporan elementos
problema interesante: Localizar en el mar a siguiendo un patrn, el cual hay que describir.
una embarcacin (en la cual un nio ha Tambin se plantea un problema relacionado
sufrido un accidente), que navega en una con el conteo. Determinar la manera de
cierta direccin y a una determinada conocer el nmero de juegos y de canchas
velocidad. Aunado al problema anterior, se que se necesitan para efectuar un torneo de
requiere resolver otro, ya que el helicptero tenis; primero, conociendo la cantidad de
que va en su auxilio, saldr de un lugar jugadores que participan y despus sin
distinto de donde parti la embarcacin, por lo conocer ese dato.
que se tiene que precisar el lugar de La primera situacin propicia una manera
encuentro. En este video se muestran los interesante para trabajar ideas relacionadas
datos que se requiere: Curso que sigue la con pre-lgebra.
embarcacin, velocidad, tiempo de salida, Los contenidos matemticos que se trabajan
distancia a la que se encuentra, su longitud y son: explicitar la regla para generar un
su latitud y caractersticas de la embarcacin. patrn, problemas de conteo y uso de
Los contenidos matemticos tratados en este diagramas de rbol.
programa son: relacin de contenidos de Ubicacin curricular: Matemticas. Pre-
geografa y fsica con el sistema de lgebra. Primer grado.
coordenadas cartesianas.
Ubicacin curricular: Geografa. Los mapas y Programa: NECESIDAD DE DATOS
su utilizacin. Primer grado. Fsica. Duracin: 11
Introduccin a las propiedades fsicas y su No. A/MM/02
medicin. Segundo grado. Sinopsis: La situacin consiste en determinar
los datos que es necesario recopilar para
VOLUMEN 2 analizar la contaminacin de los ros. Se
manejan cantidades como el peso, el ancho y
Programa: UN REA DE INTERS largo de los peces, tipos de parsitos que
Duracin: 9 tienen, as como la acidez (pH) del agua.
No. A/MM/02 Los contenidos matemticos que se trabajan
Sinopsis: Se mencionan los problemas que son: organizacin y presentacin de datos,
trae consigo la extincin de los bosques y se determinacin de partes por mil y partes por
analiza la manera de estimular el crecimiento milln.
de los rboles, como una medida para Ubicacin curricular: Matemticas.
evitarlo. Esto crea la necesidad de conocer Presentacin y tratamiento de la informacin.
tres datos: la cantidad de luz que se filtra al Segundo grado.
suelo para determinar la que llegar a las
semillas, el bixido de carbono que consume Programa: QU SUERTE!
una hoja, y la cantidad de oxgeno que libera. Duracin: 9
Para obtener esta informacin se plantea No. A/MM/02
primero conocer el rea de una hoja de rbol, Sinopsis: Este programa se desarrolla a travs
lo que lleva a buscar una manera de medir de un avin. Se trata de demostrar que
superficies irregulares. Una vez que se conoce muchas de nuestras actividades se pueden
el rea de la hoja se puede llegar a calcular la predecir con la ayuda de la probabilidad.
cantidad de bixido de carbono que consume Los contenidos que se trabajan son: clculo
de la probabilidad de un evento, probabilidad
27
ENSEAR A VER CON OTROS OJOS

complementaria y el manejo de una escala de Sinopsis: Una manera que ha dividido a sus
probabilidad. alumnos en tres grupos, les pide que
Ubicacin curricular: Matemticas. encuentren un tesoro en un sitio que est
Probabilidad. Segundo grado. fuera de la escuela. Para eso proporciona a
cada grupo instrucciones diferentes, por
Programa: QU SE PUEDE ESPERAR? ejemplo, a uno le la da un mapa con
Duracin: 10 30 coordenadas y a otro, una especie de Gua
No. A/MM/02 Roji. Se observa que el grupo al que se le
Sinopsis: La pregunta inicial que se formula proporcion el mapa con coordenadas es el
en este video es: cmo afecta la probabilidad que llega al ltimo, por lo que se les pide
de nuestra vida diaria? Para ilustrar la encontrar las razones d este hecho.
respuesta se consideran los hechos que una Los contenidos que se trabajan son:
aerolnea de aviacin toma en cuenta para comparacin de diferentes sistemas de
garantizar que no se presentar ningn referencia y lectura de mapas.
accidente durante el viaje; por ejemplo, el Ubicacin curricular: Matemticas. lgebra.
entrenamiento de los pilotos y el tiempo para Segundo grado.
dar mantenimiento a las partes del avin,
entre otros. VOLUMEN 3
Una pregunta interesante que se plantea es la
siguiente: se pueden utilizar los resultados Programa: DETRS DE LA PUERTA PRINCIPAL
de una situacin para predecir la probabilidad Duracin: 11
de un accidente en otro medio como es el No. A/MM/03
caso del helicptero? Se muestra que es Sinopsis: La actividad que motiva este
necesario considerar otros datos. programa es el diseo y construccin de foros
Los contenidos matemticos que se trabajan para programas de televisin, desde la
son: ejemplos para ilustrar el uso de la nocin elaboracin de planos, maquetas, hasta la
de probabilidad frecuencial. puesta a punto para la grabacin.
Ubicacin curricular: Matemticas. Los contenidos matemticos tratados en este
Probabilidad. Segundo grado. programa son: el dibujo y la construccin a
escala, ubicacin espacial y el diseo de
Programa: EL MISMO DE NUEVO? interpretacin de planos.
Duracin: 9 30 Ubicacin curricular: Matemticas. Geometra.
No. A/MM/02 Tercer grado.
Sinopsis: Las actividades que se desarrollan
en este programa son el diseo de los planos Programa: EN EL INTERIOR DE UN ESTUDIO
para un edificio y las rutinas de dos DE GRABACIN
deportistas en un catre elstico. Duracin: 8 30
Los contenidos matemticos que se trabajan No. A/MM/03
son: uso de rotacin y simetra. Sinopsis: La actividad que se muestra es la
Ubicacin curricular: Matemticas. produccin de un programa de televisin. Es
Geometra. Tercer grado. la continuacin del programa anterior.
Los contenidos matemticos tratados en este
Programa: REDUCIR A ESCALA programa son: la interpretacin de planos, la
Duracin: 10 ubicacin espacial, las nociones de ngulo y
No. A/MM/02 distancia.
Sinopsis: A partir de la comparacin de la Ubicacin curricular: Matemticas.
altura real de dos edificios, se muestra la Geometra. Primer grado.
utilidad de los modelos a escala, as como la
ventaja de utilizar diferentes tipos de escalas,
la cual est en relacin directa con los detalles Programa: CAMPOS DE ABUNDANCIA
que se quieren hacer evidentes. Duracin: 10
Los contenidos matemticos que se trabajan No. A/MM/03
son: uso y construccin de modelos a escala. Sinopsis: La actividad que se describe es el
Ubicacin curricular: Matemticas. cultivo de arroz en alguna regin de Asia y se
Geometra. Tercer grado. mencionan aspectos como la construccin de
terrazas, la irrigacin artificial, la necesidad de
Programa: ENCONTRANDO EL CAMINO mejorar los cultivos en razn del aumento de
Duracin: 11 la poblacin. De la observacin de este video
No. A/MM/02 se pueden plantear problemas relacionados
con los cultivos de cada regin.
28
ENSEAR A VER CON OTROS OJOS

Los contenidos matemticos tratados en el Los contenidos matemticos tratados en este


programa son: el uso de grficos, su programa son: las nociones de volumen,
interpretacin, las nociones de medida y capacidad, peso, velocidad y distancia.
varianza. Ubicacin curricular: Matemticas.
Ubicacin curricular: Matemticas. Geometra. Primer grado.
Presentacin y tratamiento de la informacin.
Tercer grado. Programa: ARRIBA Y ADELANTE
Duracin: 10
Programa: UN MESURADO ESTILO DE VIDA No. A/MM/03
Duracin: 9 Sinopsis: Este programa es la continuacin del
No. A/MM/03 que se llama Altas esperanzas, y se refiere a
Sinopsis: En este programa se describe el la travesa del vuelo y las dificultades que
problema de los refugiados de guerra en una sortearon los dos tripulantes. Se mencionan
regin de frica. Se derivan aspectos como la aspectos como la velocidad y direccin de los
distribucin de despensas en funcin del vientos, relacin entre cantidad de
nmero de personas que requieren combustible, distancia y tiempo de vuelo.
alimentacin, el espacio para Los contenidos matemticos tratados en este
almacenamiento, etctera. programa son: nociones de velocidad,
Los contenidos matemticos tratados en este distancia, tiempo y probabilidad.
programa son: las unidades de medicin, las Ubicacin curricular: Matemticas.
nociones de peso, volumen, capacidad, as Geometra. Primer grado. Probabilidad.
como el uso de las operaciones aritmticas. Segundo grado.
Ubicacin curricular: Matemticas.
Geometra. Primer grado. Programa: EL VALOR DE LA LIMPIEZA
Duracin: 10
Programa: UN GRAN SALTO No. A/MM/03
Duracin: 8 30 Sinopsis: En este programa se trata el
No. A/MM/03 problema de la contaminacin de los ros
Sinopsis: Este programa tiene como tema las provocado por los deshechos industriales y
actividades deportivas, particularmente el drenajes. Se mencionan aspectos como el
salto de longitud. De aqu se derivan aspectos muestreo, la cantidad de bacterias por unidad
como la relacin entre la velocidad y la de rea, la cantidad necesaria de un txico
longitud del salto, la manera de determinar el para matar un pez.
potencial de un deportista, es decir, la mayor Los contenidos matemticos que se tratan en
longitud que podra alcanzar en un salto en este programa son: media aritmtica,
funcin de la mxima velocidad de la carrera. desviacin estndar, uso e interpretacin de
De la observacin de este programa se grficas y modelos matemticos.
pueden generar ideas para plantear otros Ubicacin curricular: Matemticas.
problemas relacionados con actividades Presentacin y tratamiento de la informacin.
deportivas. Tercer grado.
Los contenidos matemticos tratados en este
programa son: la medicin de longitudes, uso VOLUMEN 4
de grficas y porcentajes.
Ubicacin curricular: Matemticas. Programa: UNA MEDIDA DE BELLEZA
Geometra. Presentacin y tratamiento de la Duracin: 9
informacin. Primer grado. No. A/MM/04
Sinopsis: Se trata de una actividad en la que
Programa: ALTAS ESPERANZAS se muestra el proceso de una escultura
Duracin: 9 movida por el viento que es realizada por un
No. A/MM/03 escultor a travs de dos factores, primero el
Sinopsis: El tema del programa es la movimiento de los brazos de una bailarina y el
pretensin de dos personajes de fabricar un segundo es una seccin dorada de Leonardo
globo para cruzar el Ocano Pacfico. Se de Vinci.
mencionan algunos fenmenos fsicos como el Ubicacin curricular: Matemticas.
calentamiento del aire, su relacin con el Geometra. Dibujo y trazo geomtrico. El
volumen del mismo y con la capacidad del Teorema de Pitgoras. Tercer grado.
globo, as como problemas matemticos
implicados en su construccin; por ejemplo, la Programa: EMBOTELLAMIENTO DE TRNSITO
cantidad de material que se necesita. Duracin: 9
No. A/MM/04
29
ENSEAR A VER CON OTROS OJOS

Sinopsis: La actividad que motiva este Ubicacin curricular: Matemticas.


programa se relaciona con la contaminacin Presentacin y tratamiento de la informacin.
expedida por los automviles. Se plantea Primer grado.
cambiar los hbitos de las personas al utilizar
el transporte y el caso de una empresa Programa: UN ARGUMENTO CIRCULAR
privada que intenta disminuir el nmero de Duracin: 10
personas por vehculo en una ciudad. No. A/MM/04
Los contenidos matemticos que aborda este Sinopsis: Se trata de un fenmeno natural
programa son: operaciones con nmeros que ocurre en los campos del sur de
naturales, decimales y porcentajes. Inglaterra, donde se forman crculos durante
Ubicacin curricular: Matemticas. los meses de verano de cada ao. Se hacen
Aritmtica. Primer grado. investigaciones para analizar sus
caractersticas y determinar las causas de su
Programa: EL VALOR DEL ROSTRO formacin.
Duracin: 10 El contenido matemtico tratado en este
No. A/MM/04 programa es: el crculo.
Sinopsis: Se construye el rostro de un hombre Ubicacin curricular: Matemticas. Geometra.
o una mujer de 1 000 aos de antigedad, Segundo y tercer grado.
para saber su sexo y qu tan alto o alta era.
Los contenidos matemticos tratados en este Programa: PICOS GEMELOS
programa son: error de aproximaciones, Duracin: 9
operaciones con nmeros naturales y No. A/MM/04
decimales, as como unidades para medir Sinopsis: En esta actividad, se maneja la
longitudes superficiales medicin de un terreno realizada por
Ubicacin curricular: Matemticas. topgrafos, para un futuro desarrollo
Aritmtica. Geometra. Primer grado. habitacional. Posteriormente, se hacen varios
planteamientos acerca de cmo medir la
Programa: UNA INCANSABLE BSQUEDA altura de las dos montaas, la K2 y el Everest
Duracin: 10 y se propone una pregunta final, cmo podra
No. A/MM/04 medir con exactitud la altura de su escuela?
Sinopsis: Se trata de una actividad realizada Los contenidos matemticos tratados en este
en el Instituto de Tecnologa de California, programa son: figuras a escala, tringulos y
sobre la contaminacin en la ciudad de Los semejanza.
ngeles. Se determina la cantidad de Ubicacin curricular: Matemticas.
contaminacin a travs de muestras de aire y Geometra. Tercer grado.
el registro de los datos obtenidos en una
computadora. Programa: UN SUELO TEMBLOROSO
Los contenidos matemticos tratados en este Duracin: 11
programa son: anlisis y elaboracin de No. A/MM/04
grficas y muestras de resultados obtenidos. Sinopsis: La actividad est relacionada con el
Ubicacin curricular: Matemticas. temblor de San Francisco ocurrido en 1989.
Presentacin y tratamiento de la informacin. Por otro lado, se hacen estudios sobre la
Primero y tercer grado. probabilidad de que pueda ocurrir otro sismo.
Los contenidos matemticos expuestos en
Programa: PANORAMA DE CLCULOS este programa son: diagramas de rbol,
Duracin: 10 grfica de Gauss y probabilidad.
No. A/MM/04 Ubicacin curricular: Matemticas.
Sinopsis: Se plantea cmo aprovechar los Probabilidad. Segundo grado.
recursos renovables de la selva tropical al
norte de Brasil, donde habita la tribu Cayapo. VOLUMEN 5
Es un proyecto internacional de comercio para
que la tribu maneje el negocio de la nuez de Programa: LECTURA MEDIDA
la regin y pueda llevar su contabilidad a Duracin: 9
partir de una hoja de registro de prdidas y No. A/MM/05
ganancias. Sinopsis: Se trata de la elaboracin de un
Los contenidos matemticos tratados en este peridico por un grupo de jvenes cuya edad
programa son: registro de cantidades y las es aproximadamente de 12 aos. Se
operaciones aritmticas. organizan para ver qu informacin debe ir en
las pginas y realizan mediciones para ajustar
los espacios de los artculos. Se plantean
30
ENSEAR A VER CON OTROS OJOS

preguntas como: Cmo hara un recorte de Ubicacin curricular: Matemticas.


100 palabras? Qu otros factores podra Presentacin y tratamiento de la informacin.
considerar para organizar el resto de la Geometra. Primer grado.
pgina?
El contenido matemtico que se plantea en Programa: AGUA CONTAMINADA CON
este programa es la medicin de longitudes y PETRLEO
superficies. Duracin: 11
Ubicacin curricular: Matemticas. No. A/MM/05
Presentacin y tratamiento de la informacin. Sinopsis: Se plantea el problema de predecir
Primer grado. matemticamente los efectos en el derrame
de petrleo en el Golfo Arbigo, el cual tiene
Programa: ENCUESTA APARTE abundante fauna. Para estudiar el problema
Duracin: 9 30 se extraen muestras de lodo marino y se
No. A/MM/05 procesa la informacin en un sistema
Sinopsis: Se trata de la reunin de la historia computarizado. Se utiliza un diagrama de flujo
ms comprometedora del da. Se realiza una para analizar los factores que afectan a
encuesta en una escuela sobre el diferentes animales marinos.
comportamiento de los jvenes de 14 a 16 Los contenidos matemticos expuestos en
aos, las preguntas estn relacionadas con lo este programa son: nociones de muestreo,
que piensan de la vida, de la poltica, del organizacin y presentacin de datos, uso de
vandalismo, del Golpe de Estado en Rusia, del diagramas de rbol y potencias del 10.
desempleo, de los exmenes, del SIDA, Ubicacin curricular: Matemticas.
etctera. Aritmtica. Tercer grado.
El contenido matemtico expuesto en este
programa es: representacin y anlisis de Programa: LA TRAGEDIA DE LOS COMUNES
tablas y grficas. Duracin: 10
Ubicacin curricular: Matemticas. No. A/MM/05
Presentacin y tratamiento de la informacin. Sinopsis: En este programa se trata la
Primer grado. sobreexplotacin de los recursos que realizan
las compaas energticas y la utilidad de las
Programa: ALGO CONFUSO matemticas para determinar el monto de las
Duracin: 8 reservas as como el tiempo de duracin de
No. A/MM/05 las mismas.
Sinopsis: Este programa est relacionado con Los contenidos matemticos tratados en este
la pesca del camarn en el Gofo Prsico. Se programa son: interpretacin de grficas,
plantea que la pesca inmoderada y los comparacin de fracciones y patrones
residuos de petrleo derramado durante la numricos.
guerra han disminuido la productividad de la Ubicacin curricular: Matemticas.
especia. Presentacin y tratamiento de la informacin.
El contenido matemtico tratado en este Aritmtica. Prelgebra. Primer grado.
programa es el programa de anlisis de tablas
y grficas. Programa: UNA CUESTIN DE DISTRIBUCIN
Ubicacin curricular: Matemticas. Duracin: 9
Presentacin y tratamiento de la informacin. No. A/MM/05
Primer grado. Sinopsis: Se analizan los problemas que se
generan por la distribucin de los alimentos
Programa: CARRERA NIVELADA de la poblacin, por ejemplo, el transporte, el
Duracin: 11 almacenamiento, la red de distribucin, entre
No. A/MM/05 otros.
Sinopsis: Se trata de un maratn Los contenidos matemticos tratados en este
universitario. La idea de medir el tiempo con programa son: sistemas de medicin y
exactitud, determinando los factores que unidades de tiempo.
influyen para que un recorrido sea ms lento Ubicacin curricular: Matemticas.
o ms rpido; por ejemplo, nmero de colinas Aritmtica. Presentacin y tratamiento de la
que tiene el recorrido. Esto plante analizar el informacin. Primer grado.
criterio para considerar las marcas mundiales.
Los contenidos matemticos tratados en este Programa: ROBOTS TRABAJANDO
programa son: el sistema mtrico decimal, Duracin: 9
clculo de promedios, unidades de tiempo y No. A/MM/05
registro de datos.
31
ENSEAR A VER CON OTROS OJOS

Sinopsis: La creacin de robots provoca La reparticin (con ciertas condiciones) de una


algunas reflexiones sobre la posibilidad de que pizza, ejemplifica la multiplicacin de dos
puedan llegar a tener inteligencia. Se analiza fracciones.
el tipo de actividades que stos pueden En el mismo sentido, al platicar con un
realizar. carpintero se muestra el uso de las fracciones
El contenido matemtico tratado en el en este oficio.
programa es: uso de coordenadas Ubicacin curricular: Matemticas. Temas de
cartesianas. aritmtica. Segundo grado.
Ubicacin curricular: Matemticas. lgebra.
Segundo grado. Programa: RESPUESTAS LGICAS
Duracin: 14'52"
Resulvelo No. B/RE/01
Sinopsis: Mediante diversas situaciones (dos
La serie consta de 18 programas que abordan de una clase y dos de la vida cotidiana) se
algunos contenidos de primero, segundo y ilustra la conveniencia de considerar cuatro
tercero de secundaria. En general, cada aspectos en la resolucin de un problema:
programa tiene que ver con la resolucin de No perder de vista la situacin inicial. Aplicar
un problema de la vida cotidiana, a partir del el sentido comn. Estimar para tener una
cual se deriva una serie de actividades y referencia acerca del resultado. Verificar si la
reflexiones. respuesta que se obtuvo es razonable.
Se entrevista a una pediatra, quien cmo
La esencia de toda la serie va enfocada hacia aplica algunos de los puntos anteriores en su
la resolucin de problemas, sin embargo, prctica profesional.
algunos videos tratan especficamente sobre Ubicacin curricular: Matemticas. Primero,
estrategias que se pueden usar al enfrentar segundo y tercer grados.
un problema (resolver un problema simple,
usar tablas o diagramas, conjeturar, Programa: CALCULO MENTAL: USANDO EL
etctera). CLCULO MENTAL PARA MULTIPLICAR
Duracin: 14'45"
En cada uno de los programas se entrevista No. B/RE/01
una persona para ilustrar la manera en que se Sinopsis: La falta de energa elctrica en un
utiliza las matemticas dentro de su oficio. supermercado provoca que dos adolescentes
tengan que calcular mentalmente lo que un
Es importante que el profesor analice cliente debe pagar; uno de ellos recuerda que
previamente los videos para que elabore un su tatarabuela era "el multiplicador ms veloz
plan de clase acorde con los intereses y de todo el oeste", e ilustra bsicamente dos
caractersticas de su grupo y con los estrategias para multiplicar mentalmente,
propsitos que persigue. redondear a nmeros ms fciles de
multiplicar y operar con ellos.
VOLUMEN 1 Expresar uno de los factores en notacin
desarrollada y aplicar la propiedad
Programa: FRACCIONES: MULTIPLICANDO distributiva.
FRACCIONES Y NMEROS MIXTOS Se entrevista a una ecnoma, quien muestra
Duracin: 18'48" la importancia de los clculos en la eleccin de
No. B/RE/01 cantidades al preparar alimentos.
Sinopsis: Dos adolescentes desean comprar Ubicacin curricular: Matemticas. Temas de
una patineta y para conseguir dinero se les aritmtica. Primer y segundo grados.
ocurre vender pizzas que preparar el
hermano de una de ellas. Esto da lugar a tres Programa: QU ES EL PORCENTAJE?
situaciones: Duracin: 14'48"
Debido a que el hermano desea obtener 2/3 No. B/RE/01
de las ganancias se ven la necesidad de Sinopsis: En una venta de garaje se
multiplicar una fraccin por un entero, lo que ejemplifica el uso y significado del porcentaje
se ilustra de manera objetiva. como parte de un total. Se explican, de
Bajo el mismo contexto, al duplicar las manera objetiva, porcentajes sencillos;
cantidades de una receta se ejemplifica la primero sobre 100 y luego con cantidades
multiplicacin de un nmero mixto por un como 50, 250, etctera. Se ilustra tambin la
entero. relacin:
50 1
=
50% = 100 2

32
ENSEAR A VER CON OTROS OJOS

La entrevista a un entrenador de bsquetbol Duracin: 14'40"


ilustra el uso de porcentajes para determinar No. B/RE/02
la eficacia de los jugadores. Sinopsis: A partir de un programa de
Ubicacin curricular: Matemticas. Temas de concursos entre dos equipos, se dan algunos
aritmtica. Primer y segundo grados. ejemplos sobre sustraccin de nmeros
mixtos en la resolucin de diversos
Programa: RESOLVIENDO PROBLEMAS problemas. Una vez que los concursantes
SIMPLES resuelven el problema, se muestra de manera
Duracin: 14'35" grfica la solucin del mismo, lo que permite
No. B/RE/01 verificar el resultado obtenido. Cabe
Sinopsis: A partir de diversos contextos, se mencionar que utilizan la notacin:
ejemplifica una estrategia de resolucin de 6
3
3
1 3
6 3
1
problemas que consiste en resolver un 4 5 en vez de 4 5 .
problema anlogo ms sencillo. Se ejemplifican los errores comunes que
Al resolver un problema con datos suelen cometer los alumnos al aplicar el
astronmicos, se muestra la conveniencia de algoritmo de esta operacin. La entrevista en
usar nmeros ms pequeos, por ejemplo: este video se hace a un carpintero, quien de
150 en lugar de 150 000 000. manera rpida muestra la utilidad que tienen
Asimismo, se entrevista a un astrnomo que para l las fracciones.
hace uso de las matemticas en su profesin. Ubicacin curricular: Matemticas. Temas de
En un problema relacionado con un torneo en aritmtica. Primer grado.
el que tiene que aplicar una tcnica de conteo,
se muestra cmo es posible construir un Programa: DECIMALES: ORDENANDO
modelo ms simple (en este caso un patrn) DECIMALES
que despus se aplica al problema original. Duracin: 14'10"
Finalmente, a partir del desciframiento de No. B/RE/02
pistas dadas en un problema, se presenta la Sinopsis: En una biblioteca, donde los libros
utilidad de dividir un problema en pasos para estn acomodados a partir de una clasificacin
encontrar la solucin. decimal, se presenta el problema del orden de
Se explica cmo realizar operaciones con nmeros decimales, y de esta manera se
nmeros naturales, cmo resolver problemas aborda, entre otras cosas, el error comn de
de conteo y operaciones inversas. considerar 0.6 menor que 0.156.
Ubicacin curricular: Matemticas. Temas de De esta manera objetiva, haciendo uso de
aritmtica. Primer, segundo y tercer grados. pasteles, se muestra que 0.5 = 0.50, y el
hecho de que los ceros a la derecha de la
Programa: ESTADSTICA: MUESTREANDO ltima cifra significativa del punto no afecta su
Duracin: 14'40" valor.
No. B/RE/01 La aplicacin de este tema a la vida real se
Sinopsis: En las elecciones en una escuela, se ejemplifica con la entrevista a un constructor
dan ideas sobre la tcnica de muestreo para de aviones.
saber por quin van a votar los estudiantes. Ubicacin curricular: Matemticas. Temas de
Se presentan situaciones que ilustran la aritmtica. Primer grado.
importancia de la seleccin de la muestra y de
su tamao. Programa: RESOLVIENDO PROBLEMAS:
Alguna de las preguntas que se formulan son USANDO EL RAZONAMIENTO LGICO
las siguientes: cuntas personas Duracin: 14'40"
entrevistar?, dnde hacer la entrevista?, a No. B/RE/02
quin entrevistar?, qu instrumentos Sinopsis: El contenido de este video gira en
utilizar?, entre otras. torno a dos situaciones:
Se entrevista a un profesional que se dedica a 1. Una pareja de adolescentes enfrenta el
hacer encuestas sobre ventas de productos, problema de decidir cul de cuatro tarjetas
programas de televisin, pelculas, etctera. corresponde a cada una de cuatro reglas para
Ubicacin curricular: Matemticas. lo cual utilizan diversas pistas. Esta situacin
Presentacin y tratamiento de la informacin. sirve para mostrar el uso del razonamiento
Tercer grado. lgico en la resolucin de un problema.
2. Una pareja de nios se dedica a la venta de
VOLUMEN 2 objetos y, utilizando la lgica, identifica el
nmero de objetos que tiene que elaborar.
Programa: FRACCIONES: RESTANDO NMERO
MIXTOS
33
ENSEAR A VER CON OTROS OJOS

A partir de estas situaciones se ejemplifica la Se ejemplifica el uso de la estimacin que


organizacin y el anlisis de la informacin hacen los bomberos durante su trabajo al
por medio del uso de tablas. apagar incendios forestales.
Se entrevista a una gerente de transporte, Ubicacin curricular: Matemticas. Temas de
quien responde a la siguiente pregunta: aritmtica. Primer y segundo grados.
Cmo usa la lgica en su trabajo?
Ubicacin curricular: Matemticas. VOLUMEN 3
Presentacin y tratamiento de la informacin.
Primer grado. Programa: ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA
DIVIDIR
Programa: PROPORCIONES: DIBUJANDO Duracin: 14'51"
MODELOS A ESCALA No. B/RE/03
Duracin: 14'50" Sinopsis: Dos adolescentes se encuentran
No. B/RE/02 ante el problema de vender, en unas cuantas
Sinopsis: Dos nios y su abuelo planean la horas, una cantidad considerable de
elaboracin de la maqueta de un parque, y chocolates para comprar sus uniformes de
esta actividad es aprovechada, para tratar el ftbol. Esto da lugar a una serie de
tema de escalas. Se aclara que una maqueta estimaciones de clculo para saber si reunirn
puede se ms chica o ms grande que el el dinero en el tiempo indicado.
modelo real. Asimismo, se explica el Las estrategias que se ilustran son: Redondeo
significado de la expresin 1:6 y su diferencia (624 + 17 = 600 + 20). Nmeros extremos
con respecto a la expresin 6:1. (380 + 19; slo se dividen los extremos 3 +
La propietaria de una empresa que se dedica 1). Nmeros amigables (209 + 8 est en el
a la elaboracin de maquetas en tres rango de 160 + 8 y 240 + 8).
dimensiones, enuncia en forma breve los Un vendedor mayorista de verduras es el
pasos a seguir para construir maquetas. ejemplo de alguien que usa continuamente
Ubicacin curricular: Matemticas. Temas de estimaciones en su trabajo.
geometra. Segundo grado. Ubicacin curricular: Matemticas. Temas de
aritmtica. Primer y segundo grados.
Programa: MIDIENDO VOLMENES
Duracin: 14'30" Programa: RESOLVIENDO PROBLEMAS:
No. B/RE/02 SUPONER, AVERIGUAR Y REVISAR
Sinopsis: A partir de la compra de una pecera, Duracin: 14'50"
se aborda el clculo de volmenes. Se No. B/RE/03
establece la frmula para calcular el volumen Sinopsis: Dos adolescentes se quedan solos
de un paraleleppedo mediante el clculo de en su casa y los problemas a los que
cajitas de pelotas de bisbol que caben en un enfrentan (pasar un silln a travs de una
mostrador. En este sentido, el primer clculo puerta y conectar los cables de una
se hace con cantidades no convencionales. videocasetera a la televisin) ilustran tres
Se muestra que cuerpos que son diferentes ideas para resolverlos: conjeturar, verificar y
pueden tener igual volumen. revisar. Dentro de un contexto matemtico se
En este programa se entrevista a un gelogo, ejemplifican las mismas ideas con la
quien comenta el aumento del volumen de resolucin de una divisin y de un acertijo.
agua en un lago y cmo se calcula. Las recomendaciones centrales que se dan
Ubicacin curricular: Matemticas. Temas de son las siguientes: preguntarse qu se sabe
geometra. Primero y segundo grados. del problema, ser sistemtico, asegurarse de
que las conjeturas lleven a alguna parte, entre
Programa: ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA otros.
MULTIPLICAR Sobre el planteamiento de conjeturas y cmo
Duracin: 14'25" comprobarlas y revisarlas, se entrevista a una
No. B/RE/02 planificadora de misiones especiales.
Sinopsis: El viaje en lancha de tres Ubicacin curricular: Matemticas. Primero,
adolescentes y los clculos a que de lugar segundo y tercer grados.
(distancia por recorrer, velocidad, tiempo de
duracin del recorrido, etctera), sirven como Programa: MIDIENDO NGULOS
pretexto para mostrar estrategias de Duracin: 14'45"
estimacin para la multiplicacin. No. B/RE/03
Se muestran estrategias: Redondeo (458 x 9= Sinopsis: Se inicia el tema del ngulo y su
500 x 9 0 450 x 10). Asociacin (237 x 80 se medida en el juego de billar y en la puesta de
acota entre 200 x 80 y 250 x 80). un nmero de baile. Se habla del ngulo como
34
ENSEAR A VER CON OTROS OJOS

el giro de un segmento tomando como punto Duracin: 14'47"


fijo uno de sus extremos. Asimismo, se No. B/RE/03
maneja la idea de que en la medicin de Sinopsis: En este video se aprovechan dos
ngulos, lo que importa es la abertura y no la ejemplos para introducir los conceptos de
longitud de los lados. media, mediana y moda, y se enfatiza su
Se entrevista a un arquitecto, quien muestra diferencia.
cmo se utiliza el transportador y el uso de los La decisin entre la construccin de una
ngulos en la construccin. cancha de ftbol o un campo de golf y la
Ubicacin curricular: Matemticas. Temas de reparticin diaria de pan que hace un joven.
geometra. Primer grado. Una planificadora de medios publicitarios
explica brevemente la utilidad de los datos
Programa: RESOLVIENDO PROBLEMAS: estadsticos en su profesin.
DIBUJANDO E INTERPRETANDO TABLAS Y Al final, tangencialmente muestra el uso de la
DIAGRAMAS grfica para presentar informacin.
Duracin: 14'55" Ubicacin curricular: Matemticas.
No. B/RE/03 Presentacin y tratamiento de la informacin.
Sinopsis: Los problemas a los que se Tercer grado.
enfrentan los miembros de un club fotogrfico
sirven de marco para ilustrar dos tcnicas que EJEMPLOS DE CLASE
se proponen en la resolucin de los mismos.
Uso de diagramas que permiten visualizar la Fracciones: Multiplicando fracciones y
informacin. Uso de tablas que permiten nmeros mixtos
organizar la informacin.
La entrevista a un arquitecto ilustra el uso de I. Ubicacin curricular: Matemticas.
estas dos tcnicas. II. Situaciones asociadas a la multiplicacin
Ubicacin curricular: Matemticas. de fracciones.
Presentacin y tratamiento de la informacin. III. Algoritmo de la multiplicacin.
Primer grado. IV. Segundo grado.

Programa: MEDIDAS: PRECISIN Y Propsitos de aprendizaje:


ESTIMACIN Enriquecer el significado de los
Duracin: 14'25" nmeros y sus operaciones mediante
No. B/RE/03 la solucin de problemas.
Sinopsis: Para introducir la importancia de la
precisin en la medicin se presentan Actividades previas
ejemplos de la vida diaria, tales como: Uso de Organizar equipos de tres o cuatro
cronmetro para tomar el tiempo que una alumnos.
persona tarde en correr cierta distancia. Resolver los problemas que se
Tomar el tiempo y temperatura al preparar un presentan en el vdeo.
postre. Analizar los problemas y proponer
Se entrevista a un investigador de la industria soluciones.
de la cermica, quien responde preguntas
sobre la importancia de la precisin en las Aspectos centrales de la observacin
medidas que se involucran al fabricar Cmo se resolvieron los problemas en
cermica, por ejemplo: la medida de la dureza el video?
del producto se hace con un instrumento y Qu semejanzas y diferencias se
con punta de diamante, el microscopio, encontraron entre los procedimientos
medicin de la temperatura, entre otros. mostrados en el video y los de los
Se establece que la precisin en la medicin alumnos?
depende del instrumento y de la persona que
la hace. Asimismo, se seala la necesidad de Actividades posteriores a la presentacin
crear instrumentos de medicin ms precisos. Idear problemas cuya solucin
Ubicacin curricular: Matemticas. Medicin y requiera la multiplicacin de
clculo de reas y permetros. Primer y fracciones.
segundo grados. Fsica. Introduccin a las
propiedades fsicas y su medicin Primer y I. Ubicacin curricular: Matemticas
segundo grados. II. Los nmeros naturales y sus operaciones
III. Primer grado
Programa: ESTADSTICA: ENTENDIENDO
MEDIA, MEDIANA Y MODA
35
ENSEAR A VER CON OTROS OJOS

Propsitos de aprendizaje:

Enriquecer el significado de los


nmeros y sus operaciones mediante
la solucin de problemas.

Actividades previas
Realizar el siguiente juego: Dividir el
grupo en dos equipos. Pasar al frente
un representante de cada equipo
(alumno A y alumno B). El alumno A
propone al alumno B una
multiplicacin (de dos dgitos por un
dgito); el alumno B estima el
resultado y lo dice en voz alta. El
alumno A hace la multiplicacin en la
calculadora y la diferencia entre la
estimacin y el resultado exacto son
puntos buenos para A. En el siguiente
turno se invierten los papeles.
Despus pasa otra pareja y as
sucesivamente. Gana el equipo que
llegue primero a los 1000 puntos.
Antes de ver el video, los alumnos
deben platicar con sus compaeros
sobre las mejores estrategias para
calcular las estimaciones.

Aspectos centrales de la observacin.


Qu procedimientos utilizan los
adolescentes del video para estimar
productos?
Qu semejanzas y diferencias se
encontraron entre los procedimientos
mostrados en el video y de los
alumnos?

Actividades posteriores a la presentacin.


Repetir el juego.
Ver el video titulado: "Clculo mental:
usando el clculo mental para
multiplicar" de esta misma serie.

36
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

HOJA ELECTRNICA DE CLCULO Identifique los siguientes elementos de una


ventana de la hoja de clculo:
Actividades de introduccin
CONCEPTOS BSICOS
ELEMENTOS DE LA VENTANA DE LA HOJA DE
CLCULO.

Concepto y descripcin columna. Puede contener datos o frmulas.


Cada celda se identifica por su direccin, la
Hoja de clculo.- Es una herramienta que le cual se forma por la columna y la fila, por
permite efectuar toda clase de operaciones y ejemplo A1 G35.
clculos matemticos basados en datos, hojas
y relacionados por medio de frmulas. ACCIONES BSICAS QUE SE REALIZAN EN
Tambin permite hacer grficos y procesar EXCEL
datos.
Ancho de columna de 0 a 255 caracteres. Accin y procedimiento
Longitud mxima de una frmula: 1024
caracteres. Capturar informacin.-
Hasta 255 hojas en un libro. Coloque el apuntador en la celda donde
Manejo de 15 dgitos decimales. desea escribir el dato.
Manejo de fechas hasta el 31 de diciembre Capture los datos.
del 9999. o Si la informacin es correcta, oprima
ENTER o d clic en el botn
Libro.- Es un conjunto de hojas de clculo
INTRODUCIR de la BARRA DE
almacenadas en un mismo archivo.
FRMULAS.
Hoja.- rea de trabajo compuesta por o Si decide cancelar los datos, oprima la
renglones y columnas. tecla ESC o d un clic en el botn
CANCELAR 5 de la BARRA DE
Celda.- Es la interseccin de una fila y una FRMULAS.

37
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

o Si desea corregir alguna parte del


dato, oprima la tecla F2 y con las
teclas de navegacin o direccin
( ), lleve el cursor a los caracteres
a modificar. Utilice las teclas
RETROCESO o SUPRIMIR para borrar o
introduzca el texto faltante. Para
terminar oprima ENTER.

Entrar a la hoja de clculo.-


Presione en el MEN INICIO.
Elija PROGRAMAS y seleccione
MICROSOFT EXCEL.

Guardar el libro.- 3. Escriba en la celda B13 la palabra TOTAL.


Oprima el botn GUARDAR y escriba 4. Ahora sume los costos. Coloque su cursor
en la celda C13 y d un clic en el botn de
el nombre de su archivo, elija la unidad de
AUTOSUMA ().
disco y/o la carpeta donde desea
5. Capture los siguientes datos en la columna
guardarlo. Para terminar oprima la tecla
D a partir de la celda D3:
ENTER o d un clic en el botn GUARDAR.
Proveedor
La Papelera
Hacer un BLOQUE o seleccionar un conjunto
La Papelera
de celdas.-
Todo para la oficina
Oprima en la celda inicial del bloque.
El Mayorista
Arrastre el mouse hasta la celda final. Todo para la oficina
Todo para la oficina
Todo para la oficina
Observe que despus de capturar el
primer dato La Papelera, al intentar
escribir el segundo dato, (la letra L) el
programa completa de manera automtica
Salir de la hoja de clculo.-
el texto. Esto facilita la captura y reduce
Despus de guardar su archivo, en el
los errores, ya que basta con escribir la
men ARCHIVO, elija la opcin SALIR.
primera letra para que el programa
complete el texto, por lo tanto,
Suma.-
nicamente requiere dar ENTER para
Coloque el cursor en la celda donde desea
aceptar la informacin.
el resultado de la suma.
6. Guarde su archivo con el nombre
Seleccione con el mouse el botn de
PAPELERA.
AUTOSUMA () de la BARRA DE
7. Su hoja debe tener el aspecto de la
HERRAMIENTAS ESTNDAR.
siguiente muestra:
PRCTICA 1

Situacin:

Con el fin de controlar los gastos de artculos


de papelera en su empresa, han decidido
comprar algunos artculos por paquetes y le
han pedido a usted que elabore una lista de
los artculos que se deben comprar, la fecha
de compra y su costo para asignar el dinero
necesario para su adquisicin.

Instrucciones:

1. Entre a la hoja de clculo. ACCIONES BSICAS QUE SE REALIZAN EN


2. Capture los siguientes datos en las celdas EXCEL
que se indican en la muestra.
Accin y procedimiento
38
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

N para aplicar formato de NEGRITAS.


Edicin de datos.- Coloque el apuntador en la K para aplicar formato de CURSIVAS.
celda donde desea editar el contenido. S para aplicar SUBRAYADO.
Elija una de las siguientes formas de entrar a
editar una celda: Insertar imagen.- Elija del men INSERTAR, la
Dar doble clic en la celda y modificar la opcin IMAGEN.
informacin. Puede elegir DESDE ARCHIVO... si tiene
Oprimir la tecla F2. un archivo.
Sobrescribir con otra informacin. IMGENES PREDISEADAS... si desea
Borrar oprimiendo la tecla de SUPRIMIR. escoger de la librera.
Dar un clic en la BARRA DE FRMULAS.
Con las teclas de navegacin o direccin (, CONCEPTOS BSICOS
, , ), lleve el cursor a los caracteres a
modificar. Utilice las teclas RETROCESO o Rango.- Es un bloque de celdas definido por
SUPRIMIR para borrar e introduzca el texto sus esquinas superior izquierda e inferior
faltante. Para terminar oprima ENTER. derecha y delimitado por dos puntos, ejemplo
A1:G45.
Copiar.- Seleccione las celdas que desea
copiar (haga un BLOQUE). Formato.- Conjunto de atributos asignados o
Enve la informacin al portapapeles con una aplicados a las celdas.
de las siguientes opciones:
Oprima CTRL + C. Tipos de datos.- Los datos que pueden
D un clic en el botn. utilizarse en Excel son:
Caracteres: letras, nmeros y smbolos.
Elija del men EDICIN la opcin
Nmeros: del 0 al 9 + - . %.
COPIAR.
Fechas: 10-ene, 1/1/99, 01/01/99 ene-99.
Site su cursor en donde desea la copia.
Horas: 9:00 9:00 PM.
Para pegar la informacin, seleccione una de
Imgenes: prediseadas (de la librera del
las siguientes posibilidades:
programa) o de archivos del usuario.
Oprima CTRL + V.
Objetos.
D un clic en el botn.
Elija del men EDICIN la opcin PEGAR.
PRCTICA 2
Oprima la tecla ENTER.
Situacin:
Mover.- Seleccione las celdas que desea copiar
(haga un BLOQUE). La fbrica de refrigeradores LOS PINGINOS
Enve la informacin al portapapeles con una est remodelando sus oficinas y ha puesto a
de las siguientes opciones: la venta parte de su inventario de muebles de
Oprima CTRL + X. oficina. Para asegurar la venta de la mayor
Presione el botn. parte del mobiliario, se han dispuesto en
paquetes de cinco piezas cada uno. Todos los
Elija del men EDICIN la opcin
paquetes tienen el mismo tipo de muebles,
CORTAR.
pero cambian sus precios debido al buen o
Site su cursor en donde desea mover su
mal estado en que se encuentran.
informacin.
Para pegar la informacin, elija una de las
Para dar a conocer estos paquetes, le han
siguientes opciones:
pedido a uno de sus empleados que haga las
Oprima CTRL + V.
listas para que el encargado de la venta
D un clic en el botn .
autorice los primeros cuatro paquetes de
Elija del men EDICIN la opcin muebles.
PEGAR.
Oprima la tecla ENTER. Como este empleado es su amigo, le ha
pedido ayuda a usted para escribir la
Borrar (contenido).- Seleccione la celda o informacin en la hoja de clculo.
bloque que desea eliminar.
Oprima la tecla SUPRIMIR. Instrucciones:

Poner cursivas, negritas o subrayado.- 1. Entre al programa de hoja de clculo.


Seleccione la celda o bloque. 2. Escriba los datos del primer paquete en las
D un clic en los botones: celdas que se indican en la muestra:
39
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

3. Cambie la fecha de la celda E1, escriba la A1, A2, A5, E1, E2, B12 y C12.
fecha de hoy. 9. D formato de CURSIVAS a las celdas A5,
4. Modifique la informacin de la celda A1, E1 y E2.
elimine las comillas del texto. 10. Aplique SUBRAYADO a las celdas A6, B6,
5. Borre el letrero VENTA DE MUEBLES. C6, B11, C11.
6. Mueva el letrero GRAN VENTA!!! a la 11. Copie la informacin que necesite, haga
celda A3. los cambios en los costos cuando sea
7. Utilice la AUTOSUMA para obtener los necesario, de manera que su hoja de
totales de las celdas B12 y C12. clculo tenga los datos y el aspecto de la
8. Aplique formato de NEGRITAS a las celdas muestra.

12. Mueva el rango de celdas D1:E2 a la RECAPITULACIN 3


columna F, como se aprecia en la
muestra. Antes de iniciar su prctica, haremos un
13. Guarde su archivo con el nombre GRAN repaso de lo visto.
VENTA.
BOTONES DE LA BARRA DE FORMATO

40
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

ACCIONES BSICAS QUE SE REALIZAN EN Abra la PALETA DE COLORES DE RELLENO.


EXCEL Elija un color.

Accin y procedimiento Cambiar los atributos de la fuente.-


Seleccione las celdas.
Crear un archivo nuevo.- D un clic en el Presione el botn de formato que necesite
(ver BARRA DE FORMATO). Recuerde que
botn de la BARRA ESTNDAR.
puede aplicar varios formatos.
1. Dar nombre a la hoja D un clic en el
botn de la BARRA ESTNDAR.
Ajustar el ancho de filas o columnas.-
2. Presione dos veces en la ETIQUETA de la
Site el cursor del mouse en el borde
hoja.
derecho de la columna (borde inferior si se
3. Escriba el nombre
trata de una fila).
Cuando aparezca el cursor arrastre con el
4. Oprima la tecla ENTER. mouse el borde derecho de la columna
hacia la derecha, hasta que el tamao de
Crear una serie lineal.- la columna sea el deseado.
1. Escriba los dos primeros
nmeros en dos celdas
adyacentes.
2. Seleccione las dos celdas. Aplicar a los nmeros el estilo moneda.-
3. Arrastre el CONTROL DE
Seleccione las celdas.
RELLENO, tantas celdas como
D un clic en el botn ESTILO MONEDA
nmeros necesite crear
que se muestren los nmeros con $ y dos
decimales.
Centrar ttulos.-
Presione el botn ESTILO MILLARES
1. Haga bloque la celda que contiene el
para que aparezcan los millares
ttulo, incluyendo las columnas en las que
separados con comas y con dos decimales
desea centrarlo.
MENSUAL
2. Seleccione el botn COMBINAR Y
PRCTICA 3
CENTRAR de la BARRA DE FORMATO.
Situacin:

Cambiar la alineacin.- Para organizar la fiesta de aniversario de la


Seleccione la celda o bloque. empresa, se han solicitado algunos productos
Escoja el botn de la alineacin (ver y los gastos ocasionados deben reportarse a
BARRA DE FORMATO). la Direccin General. Le han encargado a
usted la elaboracin del reporte,
Poner bordes.- recomendndole que le d una excelente
Haga bloque las celdas a las que desea presentacin a la informacin.
poner BORDES.
Abra la BARRA DE BORDES. Usted sabe que la hoja de clculo es el
Elija un estilo de bordes. programa adecuado para cumplir con la tarea
encomendada.
Vista preliminar.-
Instrucciones:
D un clic en el botn de la BARRA
ESTNDAR.
1. Abra un nuevo archivo.
2. Asigne a la hoja el nombre REPORTE.
Cambiar el color de relleno de las celdas.-
3. Capture los datos de la tabla. Utilice
Defina en un bloque las celdas a las que
SERIES LINEALES cuando sea posible
desea poner un COLOR DE RELLENO
(columnas A y B).
(fondo de la celda).
41
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

c) Aplique formato de NEGRITAS a las


4. Obtenga con AUTOSUMA el total de los celdas donde est la suma de los
gastos realizados. gastos y a las filas 1, 2 y 4.
5. Para mejorar la presentacin del reporte, d) Cambie la fuente, tamao y color del
aplique los siguientes formatos para que ttulo de la fila 1: tamao 14, fuente
tenga la apariencia de la muestra: TIMES NEW ROMAN, color AZUL.
a) Aplique un borde a la tabla de los e) Aplique color de relleno AZUL PLIDO
datos. a los encabezados de la fila 4 y a las
b) Cambie la alineacin: celdas de los totales.
CENTRAR los datos de las f) Defina CURSIVAS al ttulo de la fila 2.
columnas B, D, E y F, as como los g) Ajuste el tamao de las columnas,
encabezados de la fila 4. segn se aprecia en la muestra.
A la IZQUIERDA los datos de las h) Aplique a los datos de la columna G el
columnas A y C. formato ESTILO MONEDA.
A la DERECHA los datos de la i) Centre los ttulos de las filas 1 y 2.
columna G y la celda F20.

42
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

6. Guarde su archivo con el nombre FIESTA. Copiar una frmula.- Copie la frmula a otras
celdas con COPIAR y PEGAR.
RECAPITULACIN 4 Si las celdas son adyacentes, puede
utilizar el CONTROL DE RELLENO como lo
Frmulas por doquier hizo para las SERIES LINEALES.

Antes de iniciar su prctica, haremos un Autocalcular.- Haga bloque las celdas que
repaso de lo visto. contienen los nmeros.
D un clic con el botn derecho de su
CONCEPTOS BSICOS mouse sobre la BARRA DE ESTADO para
cambiar la funcin de autocalcular.
Concepto y descripcin
Pegar funcin.- D un clic en el botn PEGAR
Frmula.- Es una secuencia de valores FUNCIN.
constantes o variables unidos por operadores. Elija la CATEGORA de funciones que
Existen frmulas aritmticas, relacionales y necesita.
lgicas. stas se identifican por el tipo de Seleccione la FUNCIN.
operadores que utilizan. Siempre inician con el Siga las instrucciones del cuadro de
signo =. dilogo.

Funcin.- Es una frmula predefinida de la PRCTICA 4


hoja de clculo y puede ser lgica,
matemtica, estadstica y financiera, entre Situacin:
otras.
Debido a la remodelacin de sus oficinas, la
Operadores aritmticos.- Es algn smbolo fbrica LOS PINGINOS ha solicitado a sus
que une valores e indica una operacin entre proveedores la cotizacin de mobiliario de
stos. oficina.
Los OPERADORES ARITMTICOS ejecutan las
operaciones matemticas bsicas como suma, La secretaria del jefe de compras ha vaciado
resta o multiplicacin; combinan nmeros y la informacin que ha llegado en una hoja de
generan resultados numricos. clculo y debe hacer algunas operaciones
+ (signo ms) Suma 3+3 aritmticas. Sin embargo, ha tenido
1. (signo menos) Resta 3-1 problemas con las frmulas y le ha pedido
Negacin Negacin 1 ayuda a usted para concluir el reporte.
(asterisco) Multiplicacin 3*3
/ (barra oblicua) Divisin 3/3 Instrucciones:
% (signo de porcentaje) Porcentaje 20%
^ (acento circunflejo) Exponente 3^2 1. Abra el archivo COTIZACION.XLS ubicado
en su DISCO DE PRCTICAS. La
Autocalcular.- Autocalcular no funciona para informacin es la siguiente:
escribir frmulas y no guarda el resultado en
alguna celda; slo se utiliza para clculos
rpidos que no requieren almacenar la
frmula y el resultado.

ACCIONES BSICAS QUE SE REALIZAN EN


EXCEL

Accin y procedimiento

Abrir un archivo.- Para abrir un archivo, puede


utilizar alguna de estas opciones:
En el men ARCHIVO, seleccione de la
lista de archivos el que necesite.
D clic en el botn ABRIR de la BARRA
2. Asigne a la hoja el nombre de
ESTNDAR.
MOBILIARIO.
Elija el archivo que necesita y presione en
3. Agregue la palabra UNITARIO a la celda
el botn ABRIR.
D5.

43
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

4. Mueva los datos de las celdas E5 y F5 a F5 despus cpielas al resto de la


y G5 respectivamente. columna, para obtener los resultados
5. En la celda E5 escriba Subtotal. que faltan.
6. Utilice series lineales para completar la 8. Obtenga la suma de las columnas C, D, E,
numeracin de la columna A. F, G.
7. Calcule las columnas que faltan tomando 9. Utilice el botn PEGAR FUNCIN para
en cuenta los siguientes puntos: poner la funcin HOY en la celda D5. Esto
a) El SUBTOTAL se obtiene multiplicando pondr la fecha actual en la celda.
las UNIDADES por el COSTO 10. Aplique los formatos necesarios para que
UNITARIO. el reporte tenga una apariencia similar al
b) El IVA es el 15% del SUBTOTAL. siguiente:
c) EL TOTAL es la suma del SUBTOTAL
ms el IVA.
d) Escriba las frmulas para la fila 6 y

trim2 trim3, trim4, trim1, trim2


11. Guarde los cambios realizados. Producto 1 producto 2, producto 3, producto 4
1er periodo 2do periodo, 3er periodo
RECAPITULACIN 5 1, 2 3, 4, 5
Series lineales:
Antes de iniciar su prctica, haremos un Datos iniciales Resultado
repaso de lo visto. 1, 3 5, 7, 9
100, 95 90, 85, 80, 75
CONCEPTOS BSICOS Series geomtricas:
Datos iniciales Resultado
Concepto y descripcin 1, 2 4, 8, 16

Tipos de series que genera la hoja de clculo. FUNCIONES DE USO COMN

Tiempo (maneja horas, das, meses, aos y Concepto y descripcin


fechas):
Datos iniciales Resultado ABS (nmero).- Valor absoluto de un nmero
9:00 10:00, 11:00, 12:00 AHORA ().- Fecha y hora del sistema.
lun lun, mar, mie
Lunes lunes, martes, mircoles Funcin y descripcin
Enero febrero, marzo, abril, mayo
15-ene, 15- abr 15-jul, 15-oct AO. (num_serie).- Nmero de ao (texto 1,
1993, 1994 1995, 1996, 1997 texto 2)
Autorrelleno: CONCATENAR (ref1,ref2, ...).- Unin de
Datos iniciales Resultado cadenas de texto.

44
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

CONTAR (rango, criterio).- Contar nmeros. REDONDEAR mero, nm_de_decimales).-


CONTAR.SI (valor1,valor2, ...).- Contar los Redondea a los decimales dados.
elementos que cumplan con una condicin. REPETIR (texto, nm_de_veces).- Repite un
CONTARA. (texto, nm_de_caracteres).- texto.
Contar alfanumricos. SUMA (rango de celdas).- Suma.
DERECHA.- Extrae caracteres a la derecha. SUMAR.SI (rango, criterio, rango_suma).-
DIA (num_serie).- Nmero de dia. Suma si cumplen con la condicin.
EXP. (nmero).- Eleva el nmero a la potencia
dada. PRCTICA 5
HOY. ().- Fecha de hoy.
IZQUIERDA (texto, nm_de_caracteres).- Situacin:
Extrae caracteres a la izquierda.
LARGO (texto).- Longitud de una cadena. Los profesores de una escuela primaria,
LIMPIAR (texto).- Limpia de caracteres de necesitan entregar sus reportes de
control una celda. calificaciones. Usted les ha recomendado la
LN (nmero).- Logaritmo natural. hoja de clculo para facilitar esta tarea.
LOG (nmero, base).- Logaritmo. Aunque ya capturaron sus datos, requieren su
MAX (rango de celdas).- Mximo de nmeros. ayuda para poner las frmulas y darle una
MAYUSC (texto).- Convierte a maysculas. mejor apariencia a la informacin.
MES (num_serie).- Nmero de mes.
MIN (rango de celdas).- Mnimo de nmeros. Adems de los promedios por alumno, deben
MINUSC (texto).- Convierte a minsculas. entregar un concentrado de las calificaciones
NOMPROPIO (texto).- Convierte a maysculas mnima, mxima y promedio por materia.
y minsculas.
POTENCIA (nmero, potencia).- Eleva un Instrucciones:
nmero a una potencia dada.
PROMEDIO (rango de celdas).- Media 1. Cree el archivo ESCUELA.XLS con la
aritmtica. siguiente informacin.
RAIZ (nmero).- Raz cuadrada.

a. C9 A. Paterno
2. Asigne a la hoja el nombre b. D9 A. Materno
CALIFICACIONES. c. F9 C. Naturales
3. Utilice SERIES LINEALES para completar la d. G9 C. Sociales
numeracin de la lista. 5. Obtenga la calificacin promedio por
4. Cambie el contenido de las celdas: alumno. Puede utilizar el botn PEGAR
FUNCIN o escribir directamente la
45
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

frmula = PROMEDIO (E10:J10). 9. Defina el formato necesario para que su


6. Copie la frmula a las siguientes filas. reporte tenga un aspecto similar a la

7. Obtenga las calificaciones mxima, muestra.


mnima y el promedio por materia. Utilice 10. Grabe los cambios con el mismo nombre
las funciones MAX, MIN y PROMEDIO del archivo.
respectivamente.
8. Aplique formato a los nmeros de manera
que muestren un decimal.

RECAPITULACIN 6 Referencias relativas, absolutas y mixtas.- En


Antes de iniciar su prctica, haremos un ocasiones, al escribir una frmula en la hoja
repaso. de clculo, la direccin de una celda debe
permanecer inamovible al copiar la frmula a
CONCEPTOS BSICOS otras celdas. Para conseguirlo, se utilizan las
CONCEPTO DESCRIPCIN DIRECCIONES ABSOLUTAS Y MIXTAS.
Prioridad de Prioridad Operadores Descripcin
los 1 % Porcentaje
operadores 2 ^ Exponente Las direcciones ABSOLUTAS fijan una celda,
3 *y/ Multiplicacin y divisin las direcciones MIXTAS fijan una fila o
4 +y Suma y resta
Si se ponen parntesis, primero se evala lo que est
columna. Despus de escribir la celda se
dentro de los parntesis. puede oprimir la tecla F4 para que aparezca el
Formato de Existen diversos formatos que se pueden aplicar a los $.
nmero nmeros, para ello, se elige del men FORMATO,
CELDAS, NMERO y se despliega un cuadro que
representa diversas CATEGORAS: Direcciones absolutas $A$1 Fija una celda.
Categora Ejemplos Direcciones mixtas $A1 Fija la columna. A$1
Nmero 1234.56 1,234 1,234.55555
Moneda $1,234.00
Fija una fila.
Contabilidad $1,234.00 Direcciones relativas A1 No fija nada.
Fecha 12-ene 12/1/99 12 enero
Hora enero 99 8:00 P.m 1999
Porcentajes 10:00 Deshacer.- Si por error ha borrado el
Fraccin 10% 23.8% contenido de una celda, aplic un formato o
Cientfica 1/5 realiz una accin no deseada, puede utilizar
Texto 1.8E-11
Especial @ el botn DESHACER , tambin puede usar
5-01-23- 45
Se puede cambiar el smbolo de moneda al que
las teclas rpidas usando Ctrl. + Z.
necesite el usuario
PRCTICA 6
Concepto y descripcin
Situacin:
46
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR
el archivo se da cuenta de que tiene varios
Le han entregado un archivo para que ayude errores, por lo cual deben ser corregidos.
a calcular los sueldos del personal contratado
por honorarios en la empresa. Adems, debe Instrucciones:
calcular el nuevo salario, ya que se est
planeando otorgarles un aumento del 10%, 1. Cree el archivo HONORARIOS.XLS.
aunque el porcentaje an no est autorizado y
puede cambiar en cualquier momento. Al abrir

2. Seleccione el rango A5: I5. En el men multiplica a las HORAS NORMALES y a


FORMATO, CELDAS elija la ficha las HORAS EXTRA. Las HORAS EXTRA
ALINEACIN y presione la opcin AJUSTAR se pagan al doble.
TEXTO. Esto permitir que el texto de los b) ISR Es el 10% de la suma del SUELDO
encabezados se muestre en dos lneas. SEMANAL y el BONO.
Tambin puede tener acceso a cualquier c) TOTAL Es la suma del SUELDO
ficha del formato de celdas si oprime la SEMANAL y el BONO menos el ISR.
tecla CTRL y sin soltarla oprima el nmero d) CON AUMENTO Es el TOTAL ms el
1, es decir CTRL + 1. Esta combinacin de 10% del TOTAL. Recuerde que el
teclas despliega el cuadro de dilogo de porcentaje puede cambiar en cualquier
FORMATO de CELDAS. momento, por lo que no es
3. Corrija los errores que tiene la pgina: recomendable ponerlo en la frmula
a) Ajuste el ancho de las columnas. como una constante. Utilice
b) Cambie el smbolo de moneda (N$) por REFERENCIAS ABSOLUTAS o MIXTAS,
el correcto ($). segn convenga.
4. Revise las frmulas, detecte los errores y 5. Obtenga la suma de las columnas F, G, H,
encuentre la manera de corregirlos. Tome I.
en cuenta las siguientes observaciones:
a) SUELDO SEMANAL El pago por hora

6. Aplique el formato necesario para que la muestra. La fuente debe ser ARIAL, color
tabla tenga un aspecto similar a la AZUL OSCURO y la tonalidad del
47
ESTIMANDO
sombreado ESTRATEGIAS
de las celdasPARA MULTIPLICAR
TURQUESA o Se puede PEGAR: TODO, nicamente
CLARO. las FRMULAS, slo los VALORES, los
7. Guarde los cambios con el mismo nombre FORMATOS (sin datos), los
de archivo. COMENTARIOS, la VALIDACIN de
datos o TODO EXCEPTO BORDES.
RECAPITULACIN 7 o Si los datos son numricos, se puede
ejecutar una OPERACIN aritmtica al
Todo en orden tiempo que se pega la informacin.
o TRANSPONER permite cambiar la
Antes de iniciar su prctica, haremos un posicin de la informacin, es decir si
repaso. estaba en fila, al pegarla, se muestra
en una columna.
CONCEPTOS BSICOS
Ordenar.-
Concepto y descripcin Si se va a ordenar una parte de la tabla,
debe hacerla bloque, en caso contrario,
Funciones de autocalcular.- Autocalcular tiene nicamente debe situar el cursor en
varias funciones que pueden activarse dando alguna celda dentro de la tabla.
clic con el botn derecho del Mouse en el rea Elija una de las siguientes opciones:
de autocalcular. Las funciones disponibles o Site su cursor en una celda de la
son: columna que desee ordenar.
Promedio. Promedio. o D un clic en el botn del orden
Cuenta. Cuenta el nmero de elementos deseado:
en un rango. ORDEN ASCENDENTE (a-z)
Cuenta nm. Cuenta los nmeros en un ORDEN DESCENDENTE (z-a)
rango. o En el men DATOS, elija ORDENAR.
Mx. Encuentra el valor mximo de un Seleccione el campo a organizar en
rango. ORDENAR POR. Elija el orden:
Mn. Define el valor mnimo de un rango. ASCENDENTE o DESCENDENTE.
Suma. Suma los nmeros de un rango.
Seleccionar varias filas o columnas.-
ACCIONES BSICAS QUE SE REALIZAN EN Coloque el puntero del mouse en la
EXCEL primera de las columnas o filas que desea
seleccionar.
Concepto y descripcin Arrastre el mouse sobre los bordes hasta
la ltima columna o fila del bloque.
Copiar formato.-
Seleccione la celda donde se encuentra el
formato que desea copiar a otras celdas.

Elija el botn COPIAR FORMATO de la


BARRA ESTNDAR. Ampliar columna.-
Con su mouse haga bloque las celdas a las Puede ampliar una columna dando doble
que desea pegar el formato. clic en el borde derecho de sta. Esto no
es posible hacerlo si existe alguna celda
Pegado especial.- combinada en dicha columna.
Seleccione el rango. Si se trata de varias columnas o filas,
Enve la informacin al portapapeles con seleccinelas y despus d doble clic en el
cualquiera de las siguientes opciones: borde derecho de alguna de las filas o
o Oprima CTRL + C. columnas del bloque.
o Presione el botn.
o Elija del men EDICIN la opcin Insertar filas o columnas.-
COPIAR .
Seleccione las filas o columnas que desee
insertar.
Site su cursor en donde desea la copia.
Elija en el men INSERTAR, CELDAS.
En el men EDICIN, elija PEGADO
ESPECIAL.
Eliminar filas o columnas.-
Defina alguna de las opciones que Marque las filas, columnas o filas que
presenta el cuadro de dilogo: desee eliminar.
Elija del men EDICIN, ELIMINAR.
48
de clculo para darle la apariencia solicitada.
Insertar una nueva hoja.- Cuando el libro ya ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR
no tiene hojas de clculo disponibles, es Instrucciones:
necesario insertar nuevas.
En el men INSERTAR elija HOJA DE 1. Cree el archivo ESCUELA.XLS con la
CLCULO. siguiente informacin.
2. Inserte una hoja de clculo.
Seleccin de rangos discontinuos.- Cuando las 3. Asigne a la hoja que insert el nombre
celdas que desea seleccionar estn separadas, REPORTE.
puede definirlas aunque sean rangos 4. Seleccione los rangos A9:D28 y K9:K28 de
discontinuos. la hoja CALIFICACIONES.
Marque con su mouse el primer bloque. 5. Utilice el PEGADO ESPECIAL para copiar
Oprima la tecla CONTROL (CTRL) y sin estos rangos a la hoja que insert. De las
soltarla seleccione los siguientes bloques. opciones que presenta, elija la que le
Suelte la tecla CTRL cuando termine de permita pegar nicamente los VALORES.
especificar los bloques deseados. 6. Copie el formato de la hoja
CALIFICACIONES a la hoja REPORTE:
1. A la columna A el formato de la celda A10.
2. A las columnas B, C y D el formato de la
celda B10.
3. A la columna E el formato de la celda K10.
7. Ordene la tabla por:
a) PROMEDIO en orden DESCENDENTE.
b) A. PATERNO en orden ASCENDENTE.
PRCTICA 7 c) A. MATERNO en orden ASCENDENTE.
8. Note que despus de realizar la
Situacin: ordenacin la numeracin se encontrar
en desorden, genere nuevamente la
Los profesores de la escuela primaria, deben numeracin.
entregar a la direccin un reporte de los 9. Inserte dos filas arriba de la tabla y
promedios de sus alumnos. escriba en la primera el siguiente texto:
REPORTE DE CALIFICACIONES
Ellos tienen sus calificaciones en un archivo, FINALES.
pero piensan que deben hacer una nueva hoja 10. Ajuste la amplitud de las columnas.
de clculo para presentar la informacin
11. Aplique el formato necesario para que la
ordenada por calificaciones, de la mayor a la
tabla tenga un aspecto similar al de la
menor.
muestra.
Usted sugiere aprovechar la informacin
existente y utilizar las herramientas de la hoja

49
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

Puede cambiar el tipo de letra, color y RECAPITULACIN 8


tamao, as como los colores del
sombreado de las celdas. Antes de iniciar su prctica, haremos un
12. Guarde los cambios en el mismo archivo. repaso.

ELEMENTOS DE UNA GRFICA

BARRA DE GRFICO
Accin y descripcin

Hacer una grfica.-


Seleccione los datos que desea graficar.
D un clic en el botn ASISTENTE PARA
GRFICOS .
Siga las instrucciones del asistente. Para
avanzar al siguiente cuadro de dilogo,
presione el botn <SIGUIENTE>
EDICIN DE GRFICAS
50
Editar un elemento de la grfica.-
D un clic en el elemento o en la BARRA
DE GRFICO, elija en OBJETOS DEL
GRFICO el elemento que desee editar.
Elija del men FORMATO, la
primera opcin que despliega o
puede utilizar la combinacin de
teclas rpidas CTRL + 1.
Escoja las opciones deseadas y d clic en
ACEPTAR para salir de la edicin.

Cambiar el tamao de la grfica.-


Seleccione la grfica con un clic.
Cuando aparezcan los controladores de
tamao, site el puntero de su mouse en
las esquinas del rea de la grfica.
Cuando el puntero tome la forma de una
flecha inclinada ( ) arrastre el mouse
hasta conseguir el tamao deseado.

Cambiar la ubicacin de la grfica.-


Seleccione la grfica.
En el men GRFICO elija UBICACIN.
Defina la opcin que necesita: EN UNA
HOJA NUEVA para que se muestre
independiente de los datos que lo
originaron o COMO OBJETO EN para que
parezca como un objeto en la hoja de
clculo, junto con los datos de origen.

Cambiar el tipo de grfica.-


Seleccione la grfica.
En el men GRFICO elija TIPO DE
GRFICO.
Seleccione el TIPO: BARRAS, COLUMNAS,
LNEAS, CIRCULAR, BURBUJAS, etctera.
Seale el SUBTIPO: 2 DIMENSIONES, 3
DIMENSIONES, AGRUPADA, APILADA,
APILADA AL 100%, entre otras.
Recuerde que los SUBTIPOS dependen del
TIPO de grfico.

51
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

PRCTICA 8 Aunque ya tiene capturados los datos, l


nunca ha hecho una grfica en la hoja de
Situacin: clculo. Usted que conoce las facilidades del
programa, debe ayudarlo a generar las
El contador de la fbrica de bicicletas En el grficas que necesita.
camino andamos necesita presentar un
informe de algunos gastos bsicos de los Instrucciones:
cuatro trimestres del ao 1998 y se le ha
ocurrido presentarlos acompaados de 1. Cree el archivo REPORTE DE GASTOS.XLS
grficas para facilitar el anlisis de la con la siguiente informacin.
informacin.

2. Obtenga la suma por fila y por columna. 1998. El ttulo del EJE DE
3. Aplique formato a los nmeros de manera CATEGORAS es Trimestres.
que muestre el smbolo de moneda y cero c) En la ficha de LEYENDA, elija la
decimales. UBICACIN: ABAJO.
4. Seleccione el rango A6:E10 y d clic en el d) La UBICACIN DE LA GRFICA debe
ASISTENTE PARA GRFICOS. ser EN UNA HOJA NUEVA.
5. Elija un grfico de COLUMNAS, COLUMNA 6. Seleccione el REA DE TRAZADO (fondo
AGRUPADA. de color gris) y cambie el color a BLANCO.
a) Seleccione graficar por FILAS. 7. Cambie el color de las barras (elija usted).
b) Siga las instrucciones del asistente y
en la ficha TTULO, escriba como
TTULO DEL GRFICO: Gastos en

52
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

8. Elabore dos grficos ms: 9. Realice los cambios necesarios para que la
a) Totales por fila grfico tabla y las grficas tengan un formato
CIRCULAR ubicado COMO OBJETO similar a la muestra:
junto a la tabla.
b) Totales por columna grfico de
COLUMNAS en UNA HOJA NUEVA.

10. Guarde las modificaciones con el mismo repaso.


nombre del archivo.
CUADRO PARA PERSONALIZAR
RECAPITULACIN 9 ENCABEZADOS Y PIES DE PGINA

Antes de iniciar su prctica, haremos un

CONFIGURACIN DE LA PGINA o Orientacin del papel HORIZONTAL

Accin y descripcin o VERTICAL


o Escala: AJUSTAR AL 100% (tamao
Ficha PGINA.- real) o a un porcentaje mayor o
En el men de ARCHIVO, elija menor; AJUSTAR A un nmero de
CONFIGURAR PGINA. pginas a lo ancho y a lo alto.
Tamao del papel, el carta es de 21.6
En la ficha PGINA, puede modificar: o
x 27.9 cm. (8 x 11 in).

53
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

Ficha MRGENES.- PRCTICA 9


Puede fijar los mrgenes de la hoja.
Centrar en la pgina: Situacin:

o HORIZONTAL Despus de preparar un informe de los gastos


mensuales, el contador de la fbrica de
o VERTICAL bicicletas En el camino andamos imprimi el
archivo de su reporte y se dio cuenta que no
Accin y descripcin tena la presentacin adecuada, por lo que es
necesario hacerle modificaciones.
Ficha ENCABEZADO y PIE DE PGINA.-
Seleccione el botn PERSONALIZAR PIE La empresa tiene ciertas normas para la
DE PGINA o PERSONALIZAR presentacin de los reportes, por lo tanto
ENCABEZADO para insertar texto, la debe hacer correcciones para que su
fecha, la hora o el nmero de pgina. impresin est de acuerdo con las normas
establecidas.
Definir REA DE IMPRESIN.-
Seleccione el rango que desea imprimir. Instrucciones:
En el men ARCHIVO elija REA DE
IMPRESIN y la opcin ESTABLECER REA 1. Cree el archivo GASTOS MENSUALES.XLS.
DE IMPRESIN. 2. Elija el botn de VISTA PRELIMINAR.
Para desactivar el rea de impresin, elija Observe que aparece en dos hojas,
ARCHIVO, REA DE IMPRESIN, BORRAR orientacin vertical y no tiene mrgenes.
REA DE IMPRESIN.

3. Realice los siguientes cambios: verticalmente.


a) MRGENES de 1.5 cm., margen de pie e) Ajustar la ESCALA a una pgina de
de pgina de un cm. ancho por una de alto.
b) TAMAO DE PAPEL 21.6 x 27.9 cm (8 f) Un PIE DE PGINA, a la izquierda la
x 11 in). fecha, al centro el nombre de la
c) ORIENTACIN horizontal. empresa y a la derecha el nmero de
d) CENTRAR EN LA PGINA horizontal y pgina.

54
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

4. Haga los cambios necesarios para que el apariencia deseada.


reporte tenga una apariencia similar a la
muestra. Use la VISTA PRELIMINAR para
comprobar que el reporte tiene la

5. Imprima el reporte. como REA DE IMPRESIN. Verifique en la


6. Seleccione los ttulos y la tabla (sin las vista preliminar que lo que se va a
grficas) y establezca el rango A1:N11 imprimir es slo la tabla.

55
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

7. Desactive el rea de impresin. Antes de iniciar su prctica, haremos un


8. Guarde los cambios con el mismo nombre repaso.
del archivo.
GRFICA CIRCULAR
RECAPITULACIN 10

FUNCIN SI
Guardar el archivo con otras caractersticas.-
Accin y descripcin Si necesita guardar su archivo con otro
nombre, en otro disco o carpeta:
Argumentos.- La funcin SI devuelve un valor En el men ARCHIVO, elija GUARDAR
si la condicin especificada es VERDADERA y COMO.
otro valor si dicho argumento es FALSO, se Seleccione la nueva unidad de disco, la
utiliza para realizar pruebas condicionales en nueva carpeta o escriba el nuevo nombre
valores y frmulas. La sintaxis es: SI del archivo.
(condicin; valor_si_verdadero; Elija el botn ACEPTAR.
valor_si_falso)
Las partes o argumentos de la funcin son: Imprimir grficas.- Si desea imprimir por
1. Condicin cualquier valor o expresin que separado una grfica que se encuentra como
pueda evaluarse como VERDADERO o objeto en una hoja con datos:
FALSO. D un clic en la grfica.
2. Valor_si_verdadero es el valor que se En el men ARCHIVO elija IMPRIMIR.
devolver si la condicin se cumple, es Use el botn VISTA PREVIA para verificar
decir, es VERDADERA. que la presentacin es la adecuada.
3. Valor_si_falso es el valor que se devolver D clic en el botn IMPRIMIR.
si la condicin no se cumple, es decir, es Elija el botn ACEPTAR para imprimir la
FALSA. grfica seleccionada.

Ejemplo.- 1 Aplicar autoformato.-


Site su cursor en alguna celda de la tabla
SI las horas extra trabajadas por el a la que le aplicar el AUTOFORMATO.
empleado son mayores que 38 ENTONCES En el men FORMATO, elija
SU BONO ES DE $500.00 2 AUTOFORMATO.
SI NO SU BONO ES DE $250.00 3 Seleccione de la lista el FORMATO DE
La frmula resultante: TABLA que le guste (vea el cuadro de
=SI(D5>30,500,250) muestra).
(Considerando que el dato de las horas extra Presione el botn ACEPTAR.
est en la celda D5)

56
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

PRCTICA 10 La Direccin ha puesto un tope para la compra


de cada equipo, por ello de alguna manera
Situacin: deber seleccionarse el equipo que est en el
rango de precios autorizado. Adems deber
Para modernizar el equipo de cmputo de la darle una mejor presentacin a la
empresa, se ha solicitado a los proveedores informacin.
que enven sus cotizaciones. La informacin
de los equipos que cumplen con los Instrucciones:
requerimientos solicitados ya fue capturada en
una hoja de clculo y debern hacerse 1. Cree el archivo EQUIPO DE COMPUTO.XLS.
algunos clculos antes de entregar el reporte 2. Seleccione la hoja COMPRAS.
a compras.

=SI(F4<H4, SI, NO). Copie la


3. Complete las columnas que faltan, frmula al resto de las celdas.
tomando en cuenta los siguientes puntos: 5. Inserte dos filas despus de la fila 1.
a) Complete la numeracin de la columna 6. Mueva los datos de las celdas D1 y H1 a la
A. fila 3.
b) Calcule el PRECIO AL CONTADO de 7. Ordene la informacin por PRECIO AL
cada equipo, considerando el CONTADO en orden DESCENDENTE, el
porcentaje de DESCUENTO de la segundo criterio por PROVEEDOR y el
columna E. tercer criterio por DESCRIPCIN, ambos
c) Los proveedores incrementan el en orden ASCENDENTE. Genere
PRECIO AL CONTADO de los equipos nuevamente la numeracin de la columna
cuando se compra a 30 das. Para A.
calcular el PRECIO A 30 DAS utilice el 8. Centre el ttulo.
porcentaje que est en la celda H1. 9. Inserte la imagen EQUIP15.WMF que se
4. Para obtener la columna I, utilizaremos la encuentra en su DISCO DE PRCTICAS.
funcin SI. Colquela a la derecha del ttulo.
Si el PRECIO AL CONTADO es menor que 10. Aplique el formato necesario para que la
el PRECIO MXIMO fijado por la empresa, tabla tenga un formato parecido a la
entonces, SI se acepta, en caso contrario, muestra.
NO se acepta. 11. Asigne a la HOJA 1 el nombre EQUIPOS.
La frmula a escribir en la celda I4 es:

57
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

12. Aplique a la tabla de la hoja EQUIPOS el una grfica circular en tres dimensiones
AUTOFORMATO que le guste a usted. (ver la muestra) y ubquela en la hoja
13. Con los datos de la hoja EQUIPOS, genere COMPRAS, en la parte inferior de la tabla.

14. Configure la pgina:


a) Mrgenes de 1.5 cm.
b) Orientacin horizontal.
c) Centrado horizontal y
verticalmente. 15. Guarde su archivo con el nombre
d) Un pie de pgina con el nmero de PRCTICA FINAL.
pgina a la derecha y la fecha a la 16. Verifique con la VISTA PREVIA que el
izquierda. reporte tiene la apariencia deseada e
e) Ajustar la hoja a una pgina a lo imprima su informacin.
ancho y una a lo alto.

58
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

INTRODUCCIN estudiar y administrar crditos, llevar


estadsticas, entre otros.
LAS HOJAS DE CLCULO O PLANTILLAS
ELECTRNICAS.

En las oficinas siempre se utilizan mquinas


de calcular y papel cuadriculado para hacer
plantillas. Las hojas de clculo retoman la
misma idea y produjeron en formato
electrnico esa situacin, con la que
provocaron gran parte del xito y propagacin
de las computadoras personales.

El uso que se les dio a las plantillas


electrnicas comprende tareas diversas como:
llevar libros de contabilidad, hacer clculos
financieros, planificar gastos, controlar el
horario cumplido por los empleados, llevar
registros de entrada y salida de expedientes, La pantalla de Excel XP
controlar el stock disponible, crear listas de
pedidos, imprimir facturas, liquidar sueldos y
aportes a la seguridad social, prever gastos,
analizar inversiones, calcular impuestos,

59
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

Si bien en una primera instancia las plantillas Excel, adems de calcular, graficar y
electrnicas fueron concebidas para calcular, administrar bases de datos, cuenta entre sus
pronto incorporaron otras funciones virtudes con los siguientes avances:
importantes tales como las de graficar y
administrar bases de datos. En efecto, el a) Verificacin ortogrfica de los textos
potencial de creacin de grficas es ingresados.
asombroso por su sencillez, rapidez y b) Auto correccin de los errores de
versatilidad, sumndose a estas virtudes la tipeado ms frecuentes.
capacidad de realizar bsquedas y ordenar c) Llamado de celdas en funcin de un
informaciones disponibles en bases de datos. criterio.
d) Extraccin o filtrado de datos.
As mismo, incorporan la posibilidad de crear e) Creacin de mapas para desplegar
macros: herramienta que reduce una serie de sobre ellos datos relativos a pases.
acciones o comandos rutinarios a simples f) Herramientas ms ajustadas y veloces
combinaciones de teclas, facilitando de esta de bsqueda de archivos.
forma las tareas y maximizando el g) Asistente para las operaciones ms
rendimiento de la computadora. complejas.
h) Plantillas o templates con modelos
EXCEL, UNA APLICACIN PODEROSA predeterminados.
i) Opciones para que varios usuarios
Desde sus primeras versiones, Excel se accedan a la edicin y/o visualizacin
caracteriz por ser una hoja de clculo muy de una misma plantilla, entre otros.
potente y de gran capacidad. Sin ir ms lejos,
fue la primera plantilla desarrollada para las CONCEPTOS BSICOS
computadoras Macintosh y domin el mercado
en dicho sector. Celdas, columnas y filas.

Es as que, contando con buenos antecedentes Dados sus orgenes, la presentacin en


en interfaces grficas, Microsoft Excel para pantalla de una hoja de clculo se asemeja
Windows (en sus varias versiones) se perfila bastante a un papel cuadriculado, ya que est
como la hoja de clculo ms popular bajo este estructurada en filas (renglones) y columnas
sistema operativo. que se intersectan formando celdas.

60
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

Las columnas, estn identificadas por letras


que van desde la A hasta IV, mientras que El formato de una celda incluye datos tales
las filas, lo estn por un nmero que va del 1 como el tipo de informacin que all puede
hasta 16 384. ingresarse, el ancho de la columna y/o el alto
de la fila, el tipo y tamao de la letra,
Una celda es el resultado del cruce de una incluyendo e nmero, los bordes, colores y
columna (identificada por una letra) y de una diseos, la alineacin y el formato de los
fila (identificada por un nmero), por lo que valores numricos.
su nombre, de la celda, resulta de esta
combinacin: por ejemplo, A1, B12, F24, Es posible tanto editar el formato de una celda
etctera. como su contenido, manteniendo
independientes estas dos dimensiones, de
La celda que se encuentra activa (derecha) modo que puedan eliminarse una sin que se
presenta un rebote grueso que indica que vea afectada la otra.
indica que es all donde se insertarn los
caracteres digitados desde el teclado o donde
tendr efecto el comando elegido.

En una celda se distinguen dos componentes;


por un lado, el contenido y por otro, el
formato. En lo que se refiere al primero, las RANGOS
celdas pueden recibir hasta 255 caracteres
(letras) o 1 024 si se trata de una frmula. La Un conjunto rectangular de una o ms celdas
informacin que se ingresa es: es un rango (matriz). Los rangos se
determinan para aplicar un comando o una
frmula a todas las celdas que agrupa.

un texto No son vlidos los rangos que no son


rectangulares (o cuadrados), pero Excel
admite que se puedan trabajar con varios
rangos a la vez, lo que soluciona el problema
porque pueden elegirse tantos rangos como
un valor sea necesario.

Un rango se designa mencionando los


extremos de una de sus diagonales (por
una fecha u ejemplo, A1:D4, indica que el rango
hora empieza en la celda A1 y termina en D4).

una frmula En Excel, un rango puede ser bidimensional,


o una es decir, que se refiere a una sola hoja, o
funcin tridimensional cuando abarca varias hojas de
(frmula
trabajo.
determinada
)
Los rangos se eligen arrastrando el ratn de
El ingreso de datos es particularmente sencillo un extremo a otro de una de sus diagonales o
y sigue algunos criterios tales como: los mediante la utilizacin de la tecla <F8> que
textos se alinean a la izquierda, mientras que habilita a seleccionarlo con las flechas de
lo nmeros lo hacen a la derecha, el formato desplazamiento del teclado, tambin puede,
de presentacin de la fecha puede una vez colocado el cursor en la celda de
determinarse a criterio del usuario y las inicio para la seleccin del rango, presionar la
frmulas comienzan siempre por el signo de tecla <Mays= Schift> y mover la seleccin
igualdad (=). con las teclas de cursor.

61
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

A diferencia de otras hojas de clculo, en plantilla que contiene varias hojas (Sheets)
Excel se pueden elegir varios rangos a la vez relacionadas por un tema, de modo tal que se
si se utiliza la tecla <ctrl.> durante la puede disponer a la vez de todos los
operacin de seleccin, si esta se realiza con documentos referidos al mismo. Un libro
el ratn, o utilizando <Shift> + <F8> si se puede componerse de diversos tipos de hojas:
estn utilizando las flechas de clculos, grficas, bases de datos, macros,
desplazamiento. etctera.

Si el rango ocupa toda la hoja, para Es el caso, por ejemplo, de un libro relativo al
seleccionarlo se debe pulsar el botn que se personal de la empresa. En una hoja
encuentra entre la letra A y el nmero 1 constarn los datos personales de cada
(botn Select All). empleado, en otra se calcularn los sueldos,
otra se utilizar para controlar el horario
trabajado durante el mes en curso, otra
constar de grficas de calificaciones por
rendimiento y productividad, otra incorporar
macros para calcular los aportes patronales
ala seguridad social, etctera. Esta forma de
trabajar presenta la ventaja de acceder al
mismo tiempo a todos los datos concernientes
a los trabajadores y poder relacionarlos en
clculos o bsquedas.

LA HOJA, EL LIBRO Y EL ENTORNO DE Por defecto, un libro de Excel consta de 16


TRABAJO hojas, pero este nmero puede reducirse
hasta limitarse solo a una, o aumentarse
Cuando se ejecuta Excel, aparece en pantalla hasta 255. Estas hojas estn caracterizadas
un libro de trabajo por defecto, es decir, de por un nombre (por defecto, Hoja1,
manera natural (Hoja1). El concepto de libro Hoja2).
de trabajo (workbook) se refiere a una

62
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

Una disposicin especial de las hojas de uno o mostrarle informacin relevante sobre el
ms libros en la pantalla, constituye un trabajo desarrollado.
ambiente de trabajo (workspace), el cual
puede grabarse para que cada vez que el 1. Agregar
archivo se abra, la informacin se despliegue
siguiendo la misma organizacin (por ejemplo, Si necesita aadir un
a la derecha una ventana con la Hoja1 del comentario, puede
libro <Cuentas>, a la izquierda otra ventana hacerlo desde el
con la grfica de la Hoja6 del libro men contextual o en
<Clientes>. la barra de men.

Finalmente, en lo que se refiere a este tema, 2. Con el men


Excel asigna a sus archivos extensiones contextual:
prefijadas que ayudan a reconocer de qu tipo
de documento se trata. La extensin .xls a) D un clic en la
est reservada a los libros, .xlw a un entorno celda donde
de trabajo y .xlt a los templates o plantillas. desea agregar el
comentario.
1. DISEO DE HOJAS DE CLCULO b) Oprima el botn
derecho del ratn.
Cuando se elaboran hojas de clculo de mayor c) Elija del men contextual la opcin
complejidad o que deben ser compartidas con INSERTAR COMENTARIO.
otras personas, es fundamental lograr una d) Se desplegar un cuadro donde deber
adecuada organizacin de la hoja en relacin escribir el texto, en ste puede incluir
con el tipo de datos manejados, las reas de varios prrafos.
variables y las frmulas utilizadas, por e) Para terminar, d un clic fuera del cuadro.
mencionar algunas cuestiones.
3. Desde la barra de men:
En ese sentido, los programas de hojas de
clculo proporcionan herramientas que le a) D un clic en la celda donde desea agregar
permiten documentar la hoja de tal forma que el comentario.
quien la consulte, obtenga la informacin b) En la barra de men elija el comando
necesaria para comprender su contenido. INSERTAR.
c) Seleccione la opcin COMENTARIO.
1.1 DOCUMENTACIN d) Se desplegar un cuadro donde deber
escribir el texto, en ste puede redactar
1.1.1 COMENTARIOS varios prrafos.
e) Para terminar, d un clic fuera del cuadro.
A travs de los comentarios se introducen
pequeas notas que se desplegarn para

63
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

Si mueve la celda u ordena la informacin, los


comentarios se desplazarn a sus nuevas O puede elegir la opcin MOSTRAR
posiciones. COMENTARIO del men contextual.

4. Mostrar

Despus de crear el comentario, se observar Si su hoja tiene varios comentarios y desea


que en la esquina superior derecha de la celda mostrarlos todos a la vez, deber elegir de la
aparece un pequeo tringulo rojo que barra de men el comando VER,
constituir la evidencia de que fue generado. COMENTARIOS. De esta manera se
desplegarn todos, al tiempo que se abrir la
Si desea mostrar el contenido del comentario, barra de herramientas REVISIN.
nicamente deber situar el puntero del ratn
en la celda.

5. Editar b) Activar el men contextual y elegir


MODIFICAR COMENTARIO.
Si necesita cambiar un comentario: c) Se mostrarn los controladores de
a) Debe dar un clic en la celda donde se tamao y el cursor estar situado dentro
encuentra el comentario. del cuadro del comentario.

d) Entonces puede efectuar las 6. Ocultar


modificaciones necesarias. Al terminar,
presione fuera del cuadro. Cuando cambia de celda el comentario se
Tambin puede modificarlo desde la barra de cierra, sin embargo, si activ la opcin para
herramientas: mostrar todos los comentarios, deber elegir
a) Site el cursor en la celda donde se la opcin OCULTAR del men contextual con
ubica el comentario. objeto de desactivar el comentario.
b) Elija del men INSERTAR, la opcin
MODIFICAR COMENTARIO. Si desea ocultarlos todos, elija el botn
c) Modifique el comentario y para terminar OCULTAR TODOS LOS COMENTARIOS ubicado
d un clic fuera del cuadro. en la barra de herramientas REVISIN.

64
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

7. Eliminar 9. Agregue una autoforma con texto

Para eliminar un comentario: a) Si no est activa la barra de DIBUJO,


a) Ubique el cursor en la celda que tiene el
comentario. presione el botn .
b) Active el men contextual. b) D un clic en el botn AUTOFORMAS.
c) Elija la opcin ELIMINAR COMENTARIO. c) Seleccione la autoforma: formas bsicas,
O desde el men: flecha de bloque, cintas y estrellas,
a) Site el cursor en la celda. llamadas o diagrama de flujo.
b) Seleccione la opcin EDICIN. d) Arrastre la autoforma hasta que tenga el
c) Posteriormente seale la opcin BORRAR tamao deseado y comience a escribir.
y seleccione COMENTARIOS. e) Para terminar, d un clic fuera del
cuadro.
1.1.2 Cuadros de texto
10. Modificar la forma del objeto.
Cuando se desee agregar texto "flotante" que
no pertenezca a ninguna celda especfica es Puede cambiar la forma de un cuadro de texto
posible utilizar los Cuadros de texto o las por cualquier autoforma:
Autoformas de la barra de herramientas 1. Seleccione el cuadro de Autoforma y
Dibujo. Las Autoformas y los Cuadros de texto presione en el texto.
se manejan como objetos a los cuales se les 2. En la barra de herramientas DIBUJO, d
puede introducir texto y se pueden colocar en un clic en CAMBIAR AUTOFORMA,
cualquier parte de la hoja. Resultan enseguida seleccione una categora.
sumamente tiles para destacar informacin o 3. Elija la forma deseada (excepto una
documentar la hoja de clculo; adems se lnea, un conector o una forma libre).
imprimen con el resto de la informacin.
Puede agregarse texto a la mayora de Auto 11. Dar formato al cuadro
formas, excepto a las lneas, los conectores y
las formas libres. Para modificar el aspecto del cuadro:
1. Seleccione el cuadro o autoforma.
8. Agregar un cuadro de texto 2. En la barra de herramientas DIBUJO,
especifique los atributos que desee
a) D un clic en el botn CUADRO DE modificar: color de relleno, color de
lnea, color de fuente, estilo de lnea,
TEXTO de la barra de tipo de lnea, sombra, 3D; adems de
herramientas DIBUJO. los atributos de texto: fuente, tamao
b) Arrastre el cuadro de texto hasta que de fuente, alineacin, etctera.
tenga el tamao deseado y comience a 3. Elija las opciones que necesita.
escribir. 4. Para terminar, d un clic fuera del
c) Para terminar d un clic fuera del cuadro.
cuadro.
12. Eliminar cuadro de texto

Para eliminar un cuadro de texto o autoforma,


basta con seleccionarlo y oprimir la tecla
SUPRIMIR.

65
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

1.2 Validacin de datos


1. Seleccione la celda, pueden ser varias de
En ocasiones es necesario especificar el tipo stas siempre y cuando compartan las
de datos que se van a capturar, esto con el fin mismas condiciones de validacin.
de evitar errores. 2. En el men elija DATOS.
3. Seale la opcin VALIDACIN.
Se pueden establecer tipos especficos 4. En la ficha CONFIGURACIN, establezca
(nmeros enteros, con decimales o texto); las opciones de validacin (ver tabla 1).
definir lmites en cuanto a su valor o longitud 5. Enseguida en la ficha MENSAJE
si se trata de texto; especificar una lista de ENTRANTE, escriba el TTULO del cuadro
entradas vlidas para que el usuario de dilogo y el MENSAJE que se
seleccione alguno de los datos disponibles o desplegar al situarse en la celda.
establecer una frmula que verifique que los 6. En la ficha MENSAJE DE ERROR, elija el
datos cumplen ciertas condiciones. ESTILO del cuadro (lmite, advertencia,
informacin), escriba el TTULO y el
Si se define una validacin de datos en las MENSAJE que aparecern cuando el dato
celdas, es posible evitar errores en la captura, que se captura no cumpla con las
pues no se aceptan datos que no cumplan con condiciones de validacin.
las condiciones establecidas. Si se intenta 7. Para terminar, presione ACEPTAR.
capturar un dato incorrecto, el programa
enviar un mensaje de error. Para activar esta TABLA 1
opcin siga este procedimiento:

El siguiente ejemplo muestra una validacin


de calificaciones, donde el rango se ubica
entre 0 y 10. Es posible aceptar calificaciones
con decimales.

66
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

Es posible asignar un nombre a una celda o a


un rango de stas con la finalidad de facilitar
ciertas tareas. ste se puede utilizar entre
otras cosas, para hacer referencia en
frmulas, o si desea ubicarse rpidamente en
la celda o bloque de celdas nombradas.

Los nombres de rango deben cumplir ciertas


condiciones:

a) El primer carcter deber ser una letra o


un carcter de subrayado.
b) Los dems caracteres pueden ser letras,
nmeros, puntos y caracteres de
subrayado.
c) Los nombres no pueden ser iguales a la
referencia de celda.
d) No se permiten espacios, pero pueden
utilizarse caracteres de subrayado y
puntos como separadores.
e) La longitud mxima de un nombre es de
255 caracteres.
f) Pueden contener letras maysculas y
minsculas, debido a que no existe
distincin entre stas.
1.3 Nombres de rango
Ejemplo de nombres de rango:

2. D un clic en el Cuadro de nombres


13. Crear nombre de rango situado a la izquierda de la barra de
frmulas.
1. Seleccione la celda o rango de celdas.

3. Escriba el nombre del rango.


4. Oprima ENTER.

14. Eliminar nombres de rango

8. Para eliminar un nombre de rango, elija


del men INSERTAR, la opcin NOMBRE.
9. De las opciones desplegadas, elija
DEFINIR.
10. En el cuadro de dilogo desplegado,
seleccione el nombre del rango que desea
eliminar.
15. Manejo de nombres de rango
11. D un clic en el botn ELIMINAR.
12. Oprima ENTER para terminar.
Cuando ha asignado nombre a un rango de
celdas, ste puede utilizarlo en una frmula o
para desplazarse de manera rpida.
67
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

Si desea usarlo en frmulas es necesario


escribir el nombre del rango como una 1.4 Funciones de informacin
variable ms, como se puede observar en los
siguientes ejemplos (los nombres de rangos Las funciones de informacin permiten
estn en cursivas) determinar el tipo de datos almacenados en
una celda.
=suma(tabla)*10%
=Buscarv(A4,tabla_de_datos,4,Falso) Son un grupo de funciones conocidas como las
=promedio(1997,1998,1999,semestre) funciones ES y devuelven el valor
VERDADERO si la celda cumple una condicin.
Para desplazarse a un rango, basta con dar un Si la celda est vaca, la funcin ES BLANCO
clic en el CUADRO DE NOMBRES y seleccionar devuelve el valor VERDADERO, de lo contrario
el Nombre del rango al que desea ir. devuelve FALSO.

68
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

Valor es el valor que desea probar, puede ser Ejemplo: Existe una lista con calificaciones de
el correspondiente a una celda vaca, de error, exmenes y se utiliza la funcin PROMEDIO.
lgico, de texto, numrico, de referencia o un
nombre que haga referencia a alguno de los Al obtener el resultado por alumno, se
anteriores. observa que algunos resultados carecen de
lgica. Al hacer los clculos de algunos
Estas funciones resultan de gran utilidad renglones de manera manual, se aprecia que
cuando se desea buscar la causa de un error o slo el primer rengln es correcto. Para tratar
si se quiere comprobar el resultado de un de identificar el error, se escribe la frmula
clculo. Normalmente se combinan con la =TIPO(B4) en la celda B13, la cual se copia al
funcin SI. resto de las celdas.

Se nota que devuelve valores 1 y 2. De


acuerdo con la tabla de la funcin:

Asimismo, se aprecia que el valor en algunas manejando nmeros. Sin embargo, an


celdas es identificado como texto por lo que existen errores, por ello se escribe la frmula
deber modificarse. =ESBLANCO(B4) en la celda B13 y sta se
Al escribir nuevamente los datos, la funcin copia al resto de las celdas.
devuelve 1, lo cual indica que se estn

Es importante considerar que la funcin 0; as, la funcin permite comprobar que


PROMEDIO pasa por alto las celdas vacas, sin algunas celdas estn vacas, por lo que ser
embargo, se incluyen aqullas cuyo valor sea necesario capturar un cero.

69
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

Despus de hacerlo, los resultados aparecern Cuando se utiliza esta herramienta, aparecen
como correctos. las flechas de rastreo, las cuales sealan las
celdas que proporcionan datos para las
1.5 Auditoria frmulas (precedentes) y tambin muestra
aqullas que contienen frmulas donde existe
La auditoria de la hoja de clculo posibilita referencia a las celdas (dependientes).
examinar las relaciones entre las celdas y las
frmulas para identificar los errores.

2. En el men HERRAMIENTAS, elija la


1.5.1 Buscar celdas precedentes opcin AUDITORA.
3. Defina RASTREAR PRECEDENTES.
1. Seleccione la celda que contenga la
frmula. Las flechas de rastreo de color azul muestran todas las
celdas que proporcionan datos para la frmula.

2. En el men HERRAMIENTAS, elija la opcin


1.5.2 Buscar celdas dependientes AUDITORIA.
1. Seleccione la celda. 3. Active RASTREAR DEPENDIENTES.

70
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

Las flechas de color azul sealan todas las celdas que dependen de la celda activa.

1.5.3 Barra de herramientas Auditoria Al utilizar los botones de la barra de


herramientas Auditoria, las flechas de rastreo
La barra de herramientas Auditoria incluye indican las celdas a las que hacen referencia
botones que facilitan algunas tareas, si desea las frmulas. Si esas celdas contienen
activarla realice lo siguiente: frmulas, puede dar otro clic para pasar al
1. En el men HERRAMIENTAS, elija siguiente nivel de celdas que proporcionan
AUDITORIA. datos para la frmula.
2. Seleccione la opcin MOSTRAR BARRA
DE AUDITORIA.

el botn RASTREAR ERROR para localizar


1.5.4 Bsqueda de errores todas las celdas a las que haga referencia la
frmula.
Si una frmula presenta como resultado un
valor de error como #DIV/0!, puede utilizarse

Las flechas de color rojo indican las frmulas En el ejemplo anterior, la flecha de color rojo
que originan los valores de error; las flechas est sealada desde la celda F18 a la celda
de color azul sealan las celdas que contienen F30 lo cual significa que el error en la celda
los valores que han generado el error.
71
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

F18, es la causa directa del error en la celda En ciertas situaciones se necesita aplicar
F30. formatos similares a las celdas, para efectuar
esta tarea de manera sencilla y en un solo
Por su parte, la flecha de color azul definida paso, se pueden emplear estilos, conocidos
desde las celdas B30 y B18 a la celda F18, como el conjunto de formatos que son
denota que la frmula de la celda F18 definidos y guardados como grupo.
depende de los valores en las celdas B30 y
B18. La hoja de clculo posibilita crear diversos
estilos para aplicar formato a nmeros
Revisando estas celdas se detecta que la celda (moneda, porcentajes, fechas, etctera),
B30 contiene un cero que provoca que la alineacin (horizontal, vertical, orientacin,
frmula =C18/C30 d como resultado el valor entre otros), fuentes (estilo, tamao, color,
de error #DIV 0!. fuente, entre otras), bordes, tramas y
proteccin de celdas contra modificaciones.
Una vez que se ha corregido el problema, es
posible eliminar las flechas de rastreo. De igual forma, se puede crear un estilo a
partir de una celda que posea los formatos
1.5.5 Quitar las flechas deseados o bien, definir los formatos para un
nuevo estilo.
1. En el men correspondiente elija
HERRAMIENTAS. 2.1.1 Crear un estilo a partir de una celda
2. Seleccione la opcin AUDITORIA.
3. D un clic en QUITAR TODAS LAS 1. Seleccione la celda que tenga la
FLECHAS. combinacin de formatos que necesita.
2. En el men, elija la opcin FORMATO y d
un clic en ESTILO.
2. FORMATOS AVANZADOS 3. En el cuadro NOMBRE DEL ESTILO, defina
el nombre de ste.
2.1 Estilos 4. Oprima el botn AGREGAR.
5. D un clic en CERRAR para salir.

2. En el cuadro NOMBRE DEL ESTILO,


2.1.2 Crear un nuevo estilo especifique el ttulo de ste.
3. D un clic en el botn MODIFICAR y elija
1. En el men FORMATO, seleccione ESTILO. los formatos que desee incluir en su estilo.

72
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

4. Para terminar la definicin de los sta puede evaluar los datos en la hoja
formatos, presione ACEPTAR. de clculo activa.
5. Para incorporar el nuevo estilo en la lista, 3) Si desea evaluar datos de otra hoja o
d un clic en el botn AGREGAR. libro deber introducir una referencia a
6. Para salir, oprima en CERRAR. los datos en una celda de la hoja y
despus hacer referencia a la celda o
2.1.3 Modificar un estilo nombre en la frmula.
La manera de definirlo es la siguiente:
1. En el men FORMATO, escoja ESTILO. =[nombre del archivo]nombre de la
2. En el cuadro NOMBRE DEL ESTILO, seale hoja ! celda
el estilo que desea modificar. Por ejemplo: =[reporte
3. D un clic en el botn MODIFICAR y anual.xls]sucursal1!$C$2
efecte los cambios en los formatos.
4. Puede desactivar las casillas de 2.2.1 Aplicar un formato condicional.
verificacin correspondientes a los tipos de
formatos que no desea incluir en su estilo. 1. Seleccione las celdas a las que desee
5. Para terminar, d un clic en ACEPTAR. aplicar el formato condicional.
2. En el men FORMATO, defina FORMATO
2.1.4 Aplicar un estilo CONDICIONAL.
3. Para establecer la condicin 1, seleccione
1. Seleccione las celdas a las que necesita VALOR DE LA CELDA con la finalidad de
aplicar formato. dar formato a una celda de acuerdo con
2. En el men FORMATO, seleccione ESTILO. los valores o el contenido de una celda, o
3. En el cuadro NOMBRE DEL ESTILO, elija el d un clic en FRMULA si requiere aplicar
estilo deseado. formato a una celda con base en la
4. D clic en ACEPTAR. frmula especificada.
4. Seleccione el operador que utilizar para
2.2 Formatos condicionales la comparacin:
Operador Requiere
Se denomina formato condicional al conjunto Entre Valores mximo y
de formatos (fuente, bordes y tramas) que se mnimo
aplicarn de manera automtica a las celdas, No est entre Valores mximo y
si los datos existentes cumplen con mnimo
condiciones especficas. Igual Valor de comparacin
No igual a Valor de comparacin
De esta forma, los formatos condicionales se Mayor que Valor de comparacin
utilizan para resaltar datos que cumplan las Menor que Valor de comparacin
condiciones establecidas por el usuario. Mayor o igual que Valor de comparacin
Menor o igual que Valor de comparacin
Se pueden establecer formatos para varias 5. Escriba el valor de comparacin
situaciones: si cambia el valor de una celda y (constante) o seleccione una celda que
ya no cumple las condiciones, el formato contenga dicho valor.
condicional se suprimir temporalmente hasta 6. Presione el botn FORMATO.
que el valor de la celda cumpla con los 7. Seleccione los formatos que desee aplicar:
requisitos especificados. subrayado, estilo y color de la fuente;
borde, estilo y color de la lnea; color y
Los valores de las celdas que se seleccionen, forma de la trama.
pueden compararse con una constante (que 8. Oprima en ACEPTAR.
ser establecida por el usuario) o con los 9. Si desea agregar nuevas condiciones (tres
resultados de una frmula. como mximo), d clic en AGREGAR y
1) La frmula deber comenzar con el repita el proceso desde el inciso 3 al 8.
signo igual (=). 10. Si termin de especificar las condiciones,
2) La frmula especificada deber devolver presione en ACEPTAR.
un valor VERDADERO (1) o FALSO (0).

73
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

El resultado al aplicar los formatos


establecidos en la muestra es el siguiente:

5. Si necesita borrar algn formato, en la


ficha correspondiente, presione el botn
BORRAR.
Si se especifican varias condiciones y resulta 6. Si desea agregar una nueva condicin,
que ms de una es verdadera, solamente se oprima en AGREGAR.
aplicar el formato de la primera condicin 7. Para eliminar una o ms condiciones, d
que sea verdadera. un clic en ELIMINAR y seleccione las
casillas de aqullas que va a borrar.
Por otro lado, si ninguna de las condiciones
que se especificaron es verdadera, las celdas
conservarn los formatos existentes; en ese
sentido, puede considerarse el formato que ya
tenan como el identificador de una cuarta
condicin.

2.2.2 Modificar un formato condicional


2.2.3 Eliminar un formato condicional
1. Seleccione la celda o conjunto de stas
que tengan los formatos que desee Si desea suprimir todos los formatos
cambiar o quitar. condicionales:
2. En el men FORMATO, d un clic en
FORMATO CONDICIONAL. 1. Seleccione las celdas que tienen este
3. Puede cambiar el operador, los valores, formato.
formatos o frmula de cada condicin. 2. En el men EDICIN, elija BORRAR.
4. Si desea modificar algn formato, presione 3. Por ltimo, d un clic en FORMATOS.
el botn FORMATO.

74
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

3. BASES DE DATOS
Tabla. Arreglo de dos dimensiones compuesto
3.1 Conceptos bsicos de filas y columnas, ambos contienen datos
pertenecientes a una entidad.
Una base de datos es un conjunto de datos
homogneos relacionados entre s que se Lista. Serie de filas de la hoja de clculo que
encuentran estructurados en filas y columnas, contienen datos relacionados de una entidad.
de forma tal que sea fcil y rpido acceder a Su estructura es similar a las tablas de las
la informacin y actualizarla. bases de datos, donde las filas corresponden a
los registros y las columnas a los campos. La
En diversas tareas cotidianas se utilizan bases primera fila de la lista tiene los rtulos de
de datos, por ejemplo al consultar el directorio columna que sern utilizados por la hoja de
telefnico, un catlogo de biblioteca, una lista clculo como nombres de campos.
de precios, etctera.
Registro (fila). Es una coleccin de datos
Es importante mencionar que las hojas de relacionados, referentes a una entidad.
clculo emplean una estructura matricial de
filas y columnas, la cual permite que su Campo. Son las caractersticas bsicas que
informacin pueda ser manejada como las identifican a la entidad de la cual se est
tablas de las bases de datos. Los datos almacenando informacin. Por ejemplo:
organizados de esta manera se conocen como nombre, direccin, sueldo, telfono.
LISTAS.
Nombre de campo. Identifican a cada campo
Antes de pasar al manejo de las bases de de la tabla. No pueden iniciar con caracteres
datos, se revisarn algunas definiciones: especiales, ni llevar puntos, signos de
exclamacin o corchetes; en cambio s pueden
Entidad. Es una persona, lugar, cosa, evento o tener espacios entre palabras.
concepto acerca del cual se desea registrar
informacin: clientes, inventarios, empleados,
autos, etctera. LISTA

Para poder manejar las listas de la hoja de f) No utilice filas en blanco o con guiones
clculo con las herramientas de bases de para separar los rtulos de los datos,
datos, es necesario cumplir con las siguientes en estos casos utilice bordes de celda.
condiciones: g) No agregue espacios al comienzo de
a) Es recomendable utilizar slo una lista los datos ya que afectarn a la
en cada hoja de clculo. ordenacin y bsqueda.
b) Separe la lista de los dems datos con h) El nombre del campo debe ocupar solo
una fila y una columna como mnimo. una celda.
c) Evite las filas y columnas en blanco. i) Las filas localizadas debajo de la lista
d) Genere rtulos de columna en la deben estar libres.
primera fila de la lista.
e) Para los rtulos, utilice un formato que Si su lista cumple estas condiciones, podr
sea diferente al asignado a los datos aprovechar al mximo las herramientas
de la lista. proporcionadas por la hoja de clculo para
manejar bases de datos.

75
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

3.2 Formularios de datos 6. Al terminar de escribir los datos, oprima


ENTER para agregar el registro, as ste se
Un formulario de datos es un medio para agregar al final de la lista.
introducir o presentar la informacin de un Posteriormente, contine agregando los
registro en una lista. Es posible presentar registros deseados.
hasta 32 campos. 7. Una vez agregados los registros, d clic en
CERRAR para aadir el ltimo registro y
Cuando se abre un formulario, aparece una cerrar el formulario de datos.
ventana que le permite agregar, eliminar y
buscar registros de manera fcil. Cuando los campos incluyan frmulas se
presentar el resultado de la frmula como un
rtulo, sin que pueda modificarse desde el
formulario. Si agrega un registro que
contenga una frmula, sta se calcular hasta
que oprima ENTER.

Si al agregar un registro desea deshacer los


cambios, puede dar clic en el botn
RESTAURAR antes de oprimir ENTER; esto
limpiar el formulario para que capture
nuevamente los datos.

3.2.2 Desplazarse entre registros

Para desplazarse entre registros de uno en


3.2.1 Agregar un registro a una lista
uno: Utilice la barra de desplazamiento del
cuadro de dilogo.
1. Verifique que las filas situadas en la parte
baja de la lista estn libres. En caso Oprima las teclas de navegacin
contrario, librelas para que el programa (ir al anterior) (ir al siguiente).
pueda agregar el registro.
2. Site el cursor en alguna celda de la lista. Para moverse de 10 en 10 registros a la vez:
3. En el men DATOS, d clic en D un clic en las flechas de la barra de
FORMULARIO. Observe que sin importar la desplazamiento.
celda seleccionada, el formulario mostrar Oprima las teclas Re Pg (retroceder)
la informacin del primer registro de la o Av Pg (avanzar), segn sus
lista. necesidades.
4. D clic en el botn NUEVO, el formulario
desplegar los cuadros en blanco para que 3.2.3 Definir criterios de bsqueda
pueda iniciar la captura del nuevo registro.
Un criterio es un conjunto de condiciones
utilizadas para buscar datos. Los criterios de
comparacin pueden ser una serie de
caracteres como Juan Prez; o una expresin
como: =2500.

Si va a efectuar una bsqueda exacta deber


escribir el texto, nmeros, fecha o valor lgico
en el cuadro ubicado a la derecha del nombre
del campo.

Por ejemplo, para buscar al empleado con la


clave H-008, deber escribir en el cuadro del
campo CLAVE, el texto H-008.

5. Escriba la informacin para el nuevo


registro. Si desea desplazarse al campo
siguiente, oprima TAB; para volver al
campo anterior, oprima MAYS + TAB.

76
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

Si trata de encontrar los registros


coincidentes, requerir escribir una expresin: Un resultado sera:
Para buscar Utilice Ejemplo
elementos
Que inicien con La parte inicial Escribiendo:
una cadena de de la cadena Pe
letras Encontrar:
Pea, Pereira,
Perdign,
Pealoza,
entre otros.
Un carcter en ? H0?5
una posicin Encontrar:
determinada H005, H015,
H025, H035,
entre otros.
Cualquier * *025 Encontrar:
nmero de 025, CA-
caracteres en 0025, H-025,
la misma N111025,
posicin del PRNA-999-
asterisco 025, entre
otros.
Que contengan ~ (tilde) FA25~*
signos de seguido del Encontrar:
admiracin o asterisco o el FA25*
asteriscos signo de 3.2.4 Buscar un registro
interrogacin
Nmeros o Un operador >=5800 1. Site el cursor en alguna celda de la lista.
fechas entre de Encontrar 2. En el men DATOS, d clic en
lmites comparacin todos los FORMULARIO.
determinados seguido de un valores 3. Presione en el botn CRITERIOS, de esta
valor mayores o forma el formulario mostrar los cuadros
iguales a en blanco para que pueda escribir las
5800: condiciones.
5800, 25000,
4. Escriba las condiciones.
5801, etc
5. Para buscar los registros que coincidan
con los criterios, d clic en BUSCAR
Por ejemplo, para buscar a los Asistentes,
SIGUIENTE.
Auxiliares A, Auxiliares B que ganen $3500.00
o menos, las condiciones seran:
77
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

6. Para moverse al registro anterior de la 2. En el men DATOS, d clic en


lista, oprima en BUSCAR ANTERIOR. FORMULARIO.
7. Para localizar los registros que coincidan 3. Busque el registro que desee eliminar y al
con las condiciones, presione en Buscar encontrarlo, oprima el botn ELIMINAR.
siguiente o en Buscar Anterior. Si desea 4. Se desplegar un cuadro donde se informe
cancelar la bsqueda, d clic en que el registro se eliminar de manera
FORMULARIO. permanente. Si desea continuar, d clic en
ACEPTAR, en caso contrario, presione
3.2.5 Modificar un registro CANCELAR.

1. Site el cursor en alguna celda de la lista.


2. En el men DATOS, presione en
FORMULARIO.
3. Busque el registro que desea modificar.
4. Cambie la informacin en el registro.
5. Una vez efectuadas las modificaciones, 5. Para cerrar el formulario, presione
oprima ENTER para actualizar el registro y CERRAR.
desplazarse al registro siguiente.
3.3 Autofiltro
3.2.6 Eliminar un registro
Para los ejemplos, se usarn los siguientes
1. Site el cursor en alguna celda de la lista. datos:

78
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

Puede escribir los datos en una hoja de clculo El autofiltro es la forma ms sencilla de
para realizar los ejemplos de este captulo. seleccionar un conjunto de registros.
1. Para activar un autofiltro, site el cursor
Un filtro le permitir seleccionar los registros en alguna de las celdas de la lista.
que cumplan con las condiciones (criterios) 2. En el men DATOS, seleccione FILTRO y
fijadas por el usuario. d clic en AUTOFILTRO. Observe que al
lado derecho de cada nombre de campo
La hoja de clculo proporciona dos tipos de aparece una flecha hacia abajo:
filtro: el autofiltro y el filtro avanzado.

79
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

1. Para mostrar slo las filas donde se


3.3.1 Seleccionar registros por un criterio incluye un valor especfico, d un clic en la
en cada campo flecha de la columna que contenga los
datos que desea mostrar.

sean iguales al valor seleccionado.


2. Seleccione de la lista el valor deseado, en Observe que en la BARRA DE ESTADO se
este ejemplo la cuenta 12345678. muestra el nmero de registros
3. Despus de escoger el valor, se seleccionados:
desplegarn nicamente los registros que

Tambin notar que los encabezados de fila y


la fecha del campo que utiliz para la
seleccin aparecern en color azul.

4. Puede repetir el filtrado en otras columnas En este ejemplo se seleccionarn los registros
siguiendo los pasos 3 y 4. de la cuenta 12345678 que se emitieron el 11
de diciembre de 1999.

80
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

5. Cuando aplica un filtro en una columna, Antes de utilizar el autofiltro personalizado,


los nicos filtros disponibles en las dems desactive todos los filtros.
columnas son los valores visibles de la
lista filtrada. 1. D clic en la flecha de la columna donde
se incluyen los datos que desea comparar
3.3.2 Quitar filtros de una lista y seleccione PERSONALIZAR.
Para quitar un filtro de una 2. Observe que en el cuadro mostrado,
columna de la lista, presione en la aparece el campo que se eligi. Para
flecha situada junto a la columna establecer las condiciones, seleccione:
y seleccione TODOS.
Para quitar filtros aplicados a a) El operador de la primera condicin:
todas las columnas de la lista, en Es igual a no igual a es mayor
el men DATOS seleccione FILTRO que es mayor o igual que es menor
que es menor o igual que comienza
y d clic en MOSTRAR TODO.
por no comienza por termina con no
Para quitar las flechas de filtro de termina con contiene no contiene
una lista, en el men DATOS b) El valor de comparacin puede
escoja FILTRO y d clic en seleccionarlo de la lista, si no aparece
autofiltro. escrbalo en el cuadro.
c) El operador lgico Y se usa cuando
3.3.3 Establecer dos condiciones por necesita que se cumplan las dos
columna condiciones. El operador O cuando
basta que se cumpla una condicin.
En ocasiones, se necesita buscar informacin d) El operador y el valor de la segunda
que est dentro de un rango de valores o que condicin.
cumpla con dos condiciones dentro de un
mismo campo y es fcil ver que las opciones
4. Dar clic en ACEPTAR para hacer la
analizadas hasta este momento no permiten
seleccin.
hacerlo.
El resultado ser:
El autofiltro posee la opcin PERSONALIZAR
que le permite establecer hasta dos
condiciones por campo.

ejemplo, los importes hasta el 10% de las


Puede aplicar filtros automticos personalizados ventas, seleccione: Las 10 ms.
en cada columna. Repita los pasos 2 y 3.
Para aplicar dos condiciones en una columna,
3.3.4 Opciones de filtro automtico seleccione: Personalizar.

Los filtros en cada columna tienen varias Para presentar los registros que contienen una
opciones que le permiten especificar el celda vaca en la columna, seleccione: Vacas.
alcance de la seleccin:
Para presentar los registros que contienen un
Para mostrar todas las filas, seleccione: valor en la columna, seleccione: No vacas.
Todas.
Las opciones VACAS y NO VACAS slo estn
Para presentar todas las filas situadas entre disponibles si la columna que desea filtrar
los lmites superior e inferior que especifique, contiene una celda vaca.
ya sea por elemento o porcentaje; por
81
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

3.4 Filtro avanzado


1. Verifique que su lista no tiene filas
Una desventaja de los autofiltros es que slo intermedias en blanco. Si es as, brrelas,
permiten manejar dos condiciones por pues esto dificultar al programa la
columna. Los filtros avanzados pueden incluir identificacin del rango de la lista.
varias condiciones aplicadas a una columna o Posteriormente, identifique el rango de
algunos criterios aplicados a ciertas columnas. celdas de su lista (rango de la lista).
Estas condiciones se ubican en el RANGO DE 2. Prepare el rea que destinar a los
CRITERIOS. Los criterios pueden ser resultado criterios (rango de criterios). Copie los
de frmulas. encabezados de columna (nombre de
campos) a un rea fuera de la lista. Debe
El RANGO DE CRITERIOS es un rango de tener al menos tres filas vacas debajo de
celdas con un conjunto de condiciones de los encabezados copiados.
bsqueda que se utilizan con el filtro 3. Si desea que la seleccin de los registros
avanzado y est formado por una fila de se muestre en un rea distinta, entonces
rtulos de criterio y, como mnimo, una fila copie los encabezados de columna en otro
que defina las condiciones de bsqueda. espacio (rango de salida). Estos
encabezados se utilizarn para identificar
Antes de iniciar el trabajo con filtros los datos de salida.
avanzados, es necesario efectuar las
siguientes tareas:

4. Recuerde separar estas reas con al todos los cheques de BITAL, INVERLAT o
menos una fila y una columna. SERFN, es decir, Banco=BITAL o
Banco=SERFN o BANCO=INVERLAT. Esto
3.4.1 Establecer criterios implica que todos los registros que en el
campo BANCO tengan alguno de estos
Si necesita seleccionar registros: valores, sern seleccionados.
Donde se cumplan varias condiciones en
una sola columna: escriba los criterios en Ver en el siguiente esquema el mtodo para
filas independientes, una directamente establecer los criterios:
bajo otra (Criterio 1). Por ejemplo: buscar

82
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

Para definir que cumplan una condicin Por ejemplo: Banco=BANAMEX y


en dos o ms columnas, introduzca Monto>10000 o A nombre de=Pedro
todos los criterios en la misma fila del Prez.
rango de criterios (Criterio 2).
Por ejemplo: 3.4.2 Utilizar filtros avanzados
Cuenta=12345678 y Monto>8000.
1. En las filas situadas bajo los rtulos de
Para detallar que cumplan una condicin de criterios, especifique los criterios que
una columna o una condicin de otra, desea buscar.
requiere incorporar los criterios en filas 2. D clic en una celda de la lista.
diferentes del rango (Criterio 3). Por 3. En el men DATOS, seleccione FILTRO y
ejemplo: Banco=BANAMEX o presione en FILTRO AVANZADO.
Monto=15000 4. Observe que la lista aparece seleccionada
y delimitada por un borde punteado,
Para especificar que cumplan uno de dos adems en el cuadro de dilogo la casilla
conjuntos de conjuntos de condiciones, RANGO DE LA LISTA muestra el rango que
debe definir los criterios en filas ocupa la lista.
independientes (Criterio 4).

5. Deber detallar la accin que requiere


para la seleccin de registros:
Para filtrar la lista ocultando las
filas que no cumplen los
criterios, elija FILTRAR LA LISTA
SIN MOVERLA.
Si desea filtrarla copiando las
filas que cumplen los criterios a
otra rea de la hoja de clculo
(rango de salida), seleccione
COPIAR A OTRO LUGAR; as se
activar la casilla COPIAR A 7. Si desea que muestre slo los registros
donde deber introducir el rango que no se repiten, seleccione SLO
de la fila que ocupan los REGISTROS NICOS.
encabezados de salida (rango de 8. Para terminar, d un clic en ACEPTAR.
salida) 9. Si eligi COPIAR A OTRO LUGAR, busque
6. En la casilla RANGO DE CRITERIOS los datos filtrados en el rango de salida.
introduzca la referencia del rango de En caso contrario, observar que la lista
celdas que ocupan los criterios, incluidos se contrajo y muestra slo los registros
los rtulos de criterios. Si a este rango de filtrados.
criterios le asigna el nombre de rango 10. Si desea expandir la lista, en el men
Criterios, la referencia aparecer DATOS, seleccione FILTRO y d clic en la
automticamente en la casilla respectiva. opcin MOSTRAR TODOS.

El siguiente ejemplo muestra los resultados


obtenidos con el filtro avanzado:
83
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

e) Criterios: se buscan todos los cheques de


BANCOMER con monto superior a $50,000
o los cheques de BANAMEX con monto
inferior a $10,000.

f) Establecimiento de los datos en el cuadro


de dilogo:

g) Resultados:

Si decidi filtrar la lista sin moverla a otro n) Puede ordenarse de manera ascendente o
lugar y desea aplicar otro filtro avanzado, descendente (de 9-0 y de Z-A).
deber decidir si desea ejecutar el filtro sobre o) La ordenacin puede basarse en una o
esta seleccin o sobre toda la lista. En este varias columnas.
ltimo caso, deber expandir la lista (en el
men DATOS, FILTRO, MOSTRAR TODOS) 3.5.1 Ordenacin en funcin del
para aplicar el nuevo filtro. contenido de una columna

3.5 Ordenamiento 1. Site el cursor en una celda de la columna


que desee ordenar.
Para mejorar la presentacin de la 2. D un clic en el botn del tipo de
informacin, sta se puede ordenar segn su ordenacin que desea realizar:
valor. Lo comn es que se organice de
izquierda a derecha, caracter por caracter y Orden ASCENDENTE.
en orden ascendente.
Orden DESCENDENTE.
Si una celda contiene el texto "Pealoza", ir 2. Observe que la lista aparece ordenada por
detrs de la celda que contenga el texto el campo en el que estaba situado su
"Pea" y antes de la celda que tiene "Puente". cursor.

La ordenacin se basa en los siguientes 3.5.2 Ordenacin en funcin del


puntos: contenido de varias columnas
h) Los nmeros se ordenan desde el nmero
negativo menor al nmero positivo mayor. 1. D un clic en una celda de la lista que
i) El texto y texto con nmeros, se ordenan desee ordenar.
del siguiente modo: 2. En el men DATOS, seleccione ORDENAR.
j) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ' - (espacio) ! " # $ % 3. Observe que la lista aparece seleccionada,
& () *, . / : ; ? @ [ \ ] ^ _ ` { | } ~ + < sin incluir los nombres de campo, los
=>ABCDEFGHIJKLMNOPQRS cuales se usan para identificar las
TUVWXYZ. columnas.
k) El valor lgico FALSO se ordena antes que
el VERDADERO.
l) Todos los valores de error son iguales.
m) Los espacios en blanco siempre se
ordenan en ltimo lugar.

84
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

realiza por el campo elegido en el cuadro


ORDENAR POR, pero en caso de que tenga
informacin repetida, entonces se tomar
tambin el campo elegido en LUEGO POR,
de igual forma si ste tambin tiene
informacin repetida, entonces se
agregar el tercer campo elegido. No es
necesario elegir los tres, slo si tiene
informacin repetida.
5. D clic en Aceptar.

En el ejemplo, se orden la lista por el


nombre del BANCO y debido a que los
nombres se repiten, se tom el MONTO del
cheque (del mayor al menor), as si algn
monto se repite, entonces se considerar la
fecha de EMISIN. Una muestra del resultado
4. En los cuadros ORDENAR POR y LUEGO
sera:
POR, seleccione los campos que desee
ordenar, as como el orden (ASCENDENTE
o DESCENDENTE). La ordenacin se

varias hojas de clculo o de otra tabla


Observe que no fue necesario que tomara el dinmica.
tercer campo, pues en el segundo campo
(monto) no se repite informacin. Una tabla dinmica contiene campos y cada
uno de stos resume mltiples filas de
3.6 Tabla dinmica informacin de los datos originales. Adems,
se puede mostrar el material por pginas y al
Una tabla dinmica es una grfica interactiva dar clic en un campo de pgina, la tabla
que ejecuta una comprobacin cruzada de dinmica se modificar para mostrar los datos
grandes volmenes de datos, en sta se resumidos asociados a ese elemento.
pueden intercambiar sus filas y columnas para
observar diferentes resmenes de los datos La estructura de una tabla dinmica es la
originales, filtrar los datos mostrando siguiente:
diferentes pginas, o ver en pantalla los
detalles de determinadas reas de inters.

La tabla mencionada se puede crear a partir


de una lista, de una base de datos externa, de

85
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

Con los datos de la lista que se ha trabajado, mostrar el cruce de informacin generado con
se elaborar un ejemplo que permitir una tabla dinmica.

Como se aprecia, es fcil ver que el 11 de 3. Seleccione la fuente de datos de la tabla:


diciembre de 1999 se emitieron cheques por lista o base de datos de la hoja de clculo,
un total de $278,265.00, de los cuales la fuente de datos externa (datos que estn
cantidad de $189,154.00 correspondieron a en otro libro), rangos de consolidacin
BANCOMER, mientras a nombre de Contreras mltiples (varios rangos de la hoja de
Santos Adriana se emiti un cheque por clculo), otra tabla dinmica. Para ir al
$123,654.00. siguiente paso, presione en el botn
SIGUIENTE.
Los datos de la PGINA se tomaron del campo
EMISIN y en las FILAS se especific el
campo A NOMBRE DE, por su parte, en las
COLUMNAS se utiliz el campo BANCO y los
datos se calcularon con el campo MONTO. A
continuacin se describir el proceso para
crear una tabla dinmica.

3.6.1 Hacer una tabla dinmica

1. Site el cursor en una celda de la lista que


utilizar para crear la tabla dinmica.
2. En el men DATOS, d un clic en 4. Introduzca el rango de la lista.
ASISTENTE PARA TABLAS DINMICAS.

5. Identifique los campos que utilizar y su DATOS Se utilizan para crear el


ubicacin: resumen, aunque normalmente
FILA Son los datos que aparecern al son datos numricos, pero
lado izquierdo de la tabla, en pueden incluir texto y se
filas. resumen mediante la funcin
PGINA Aparecer en la esquina superior Contar.
izquierda de la tabla y al
seleccionar un elemento, se Arrastre los campos a la seccin que considere
mostrarn nicamente los datos conveniente, en el ejemplo siguiente se
resumidos para ese elemento. colocaron segn se observa en la muestra:
COLUMNA Aparecen en la fila superior de la
tabla como encabezados.

86
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

En ORIENTACIN puede elegir FILA,


COLUMNA o PGINA y para el clculo de
los subtotales es posible seleccionar otra
funcin (suma, contar, promedio, mximo,
mnimo etctera). Al terminar, d clic en
ACEPTAR y se realizarn los cambios.
Enseguida presione el botn SIGUIENTE.

7. El ltimo paso consiste en especificar la


ubicacin de la tabla: en una hoja de
clculo nueva (recomendado) o en una ya
existente.
6. Si lo requiere puede modificar la posicin
de cada campo al dar doble clic en el
botn de ste, con lo cual aparecer el
siguiente cuadro:

8. D un clic en el botn TERMINAR, el


resultado ser el siguiente:

87
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

9. Al dar un clic en el campo de pgina funcin. El rango de criterios incluye una


(EMISIN), se mostrar una lista con copia del rtulo de la columna en la cual
todas las fechas de emisin de los cheques se aplicar la funcin. La referencia puede
de la lista. Al seleccionar el 19 de introducirse como un rango de celdas
diciembre de 1998, se obtendr el (M1:N2), o como un nombre asignado a
siguiente resultado: un rango, como por ejemplo Criterio.

Las funciones de bases de datos son:

3.7 Funciones de bases de datos

Antes de utilizar las funciones de bases de


datos, es importante recordar lo siguiente:
a) Las columnas de la lista son los campos en
la base de datos.
b) Los rtulos de las columnas de la lista son
los nombres de los campos en la base de
datos.
c) Cada fila de la lista es un registro en la
base de datos.

Estas funciones utilizan tres argumentos:


a) base_de_datos Es el rango de celdas El siguiente ejemplo maneja cuatro funciones
que componen la base de datos. de bases de datos para generar un reporte.
b) nombre_de_campo Nombre del campo
que puede ser una cadena de texto con el Se desea saber el nmero de cheques, el
rtulo de columna encerrado entre dobles total, el valor mximo y el mnimo que tiene
comillas, como por ejemplo "Nombre" o cada banco. En J2: N2 ponemos el rea de
"Monto"; o como un nmero que criterios, usando dos celdas para cada banco,
representa la posicin de la columna en la J2:J3 para el criterio de BANCOMER, K2:K3
lista: 1 para la primera columna, 2 para la para BANAMEX, etctera.
segunda y as sucesivamente.
c) Criterios. Es una referencia a un rango de A partir de la celda J8 se inicia el reporte,
celdas que especifican condiciones de una segn se observa en la muestra:
88
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

Las frmulas se introducen en la fila 9 en las


columnas correspondientes:

Para contar el nmero de cheques se utiliza la =BDMIN($A$1:$H$49 "monto" $M$2:$M$3)


funcin BDCONTARA debido a que el campo =BDMIN($A$1:$H$49 "monto" $N$2:$N$3)
tiene datos de tipo texto y los argumentos de
la funcin son A1:H49 que corresponden al 4. GRFICOS
rango de la base de datos; banco es el
nombre del campo donde se van a contar las 4.1 Grficas
celdas que coincidan con el criterio y J2:J3 es
el rango del criterio para el banco BANCOMER. Los datos tambin pueden presentarse en un
grfico, mediante el cual se vinculan los datos
Para sumar el monto de los cheques de cada y cualquier cambio que se realice en stos, se
banco, se usar BDSUMA, el rango de la base reflejar de manera automtica en el grfico.
de datos que es el mismo para los cuatro
casos, el campo que se va a sumar es MONTO La hoja de clculo proporciona diversos tipos
y los criterios son idnticos para todos estos de grficos que le permitirn representar los
casos. datos de diversas maneras y cada uno de
=BDSUMA($A$1:$H$49 "monto" $J$2:$J$3) stos, posee caractersticas particulares que le
=BDSUMA($A$1:$H$49 "monto" $K$2:$K$3) hacen de mayor utilidad en determinados
=BDSUMA($A$1:$H$49 "monto" $L$2:$L$3) conjuntos de datos. A continuacin se
=BDSUMA($A$1:$H$49 "monto" $M$2:$M$3) describirn los tipos de grficos que
=BDSUMA($A$1:$H$49 "monto" $N$2:$N$3) proporciona la hoja de clculo.

Como se trata de ubicar el valor mximo de Columna Permite hacer comparaciones


los cheques de cada banco, se utilizar entre elementos
BDMAX con el campo MONTO. Barras Se utilizan para comparar
elementos, las categoras se
=BDMAX($A$1:$H$49 monto $J$2:$J$3) organizan verticalmente y los
=BDMAX($A$1:$H$49 monto $K$2:$K$3) valores horizontalmente.
=BDMAX($A$1:$H$49 monto $L$2:$L$3) Lneas Muestran las tendencias en los
=BDMAX($A$1:$H$49 monto $M$2:$M$3) datos a intervalos iguales.
=BDMAX($A$1:$H$49 monto $N$2:$N$3) Circulares Se emplean para mostrar el
tamao de cada elemento como
Los mismos argumentos se emplearn para proporcin de un total (100%).
encontrar el valor mnimo de los cheques de Slo grafican una serie de datos,
cada banco, pero en este caso se usar la aunque uno de sus subtipos
funcin BDMIN. puede mostrar el desglose de un
sector en otro grfico.
Burbujas Es un grfico de dispersin que
=BDMIN($A$1:$H$49 "monto" $J$2:$J$3)
maneja tres variables.
=BDMIN($A$1:$H$49 "monto" $K$2:$K$3)
Cotizaciones Se utiliza para ilustrar la
=BDMIN($A$1:$H$49 "monto" $L$2:$L$3)
89
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

cotizacin de acciones o puede Radial Representa cambios de valores


usarse para datos cientficos. en relacin con un punto central.
Cono, Los grficos de barras o Superficie Muestra tendencia de los valores
pirmide y columnas pueden reemplazarse en dos dimensiones a lo largo de
cilindro por pirmides, cilindros o una curva continua,
pirmides generalmente se utiliza para
Anillos Permiten representar varias graficar rangos de valores.
series en grficas circulares. Mapas Grafica datos numricos
rea Presenta la tendencia de los asociados a entidades
valores a lo largo del tiempo o geogrficas.
entre categoras. En ciertos tipos de grficas, existen tres
XY dispersin Muestran la relacin entre los subtipos:
valores numricos de varias
series de datos. Se recomienda
para datos cientficos.

Adems, algunas grficas presentan subtipos Antes de explicar la generacin de grficas, se


en dos o tres dimensiones. har una descripcin de los elementos bsicos
que componen una grfica.

90
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

Las series estn contenidas en un recuadro


conocido como REA DE TRAZADO, mientras
todos los elementos de la grfica se incluyen
en el REA DEL GRFICO.

4.1.1 Creacin de grficas

Para elaborar una grfica se utilizarn los


siguientes datos:

1. Seleccione las celdas con los datos que se 4. Seleccione el TIPO DE GRFICO y el
van a presentar en el grfico, stos SUBTIPO, enseguida oprima el botn
pueden ser continuos o discontinuos, es PRESIONAR PARA VER MUESTRA y
decir pueden requerir de varias hojas. observe si es el tipo de grfico que
2. Si desea que los rtulos de fila o columna requiere. Si es as, d un clic en el botn
aparezcan en el grfico, incluya en la SIGUIENTE, en caso contrario cambie el
seleccin las celdas que los contienen. tipo de grfico hasta encontrar el
3. Elija del men INSERTAR la opcin requerido.
5. En el paso 2 verifique que el RANGO DE
GRFICO o d un clic en el botn
DATOS de la grfica es el correcto y en la
ASISTENTE PARA GRFICOS, as se
ficha RANGO DE DATOS, seleccione la
desplegar la primera ventana del
manera como se graficarn las series, es
asistente:
decir considerando los datos por FILAS o
por COLUMNAS.

aparecen en las leyendas y los


Observe que cambian los datos del EJE DE encabezados de fila identifican ahora cada
CATEGORAS y las leyendas. grupo.

Al seleccionar FILAS se toman como series 6. En la ficha SERIE, se observan los


de datos a cada fila, en este ejemplo, los siguientes datos:
datos de cada sucursal aparecen en las
leyendas y los encabezados de columna
identifican cada grupo.

Al escoger COLUMNAS se toman como


series de datos a cada columna, en el
ejemplo, los datos de cada concepto
(ropa, muebles, artesanas y zapatos)

91
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

por ejemplo ropa est en la celda B3),


VALORES (datos numricos que se desean
graficar), RTULOS DEL EJE DE
CATEGORAS (texto que identificar a
cada fila, en el ejemplo, los nombres de
las sucursales, SUC1, SUC2, etctera).
b) Agregar series: presionar el botn
AGREGAR e introducir las referencias de
los VALORES y NOMBRE;
automticamente se apreciarn los
cambios en la grfica de muestra.
c) Borrar una serie: seleccionar una de la
lista y dar clic en el botn QUITAR.

Al finalizar presionar el botn SIGUIENTE.

7. En el paso 3 en la ficha TTULOS, escriba


los ttulos del grfico, as como los del eje
de categoras X y del eje de valores Y;
observe que al realizarlo se actualizar el
grfico con los nuevos datos.

Desde este cuadro es posible realizar las


siguientes acciones:
a) Cambiar los rangos de cada serie: para el
NOMBRE (celda con el nombre de la serie

8. En la ficha EJE puede definir que se


muestren o no las lneas de los ejes, ya 9. Si en la ficha LNEAS DE DIVISIN se
que al desactivar la opcin los datos no se activa alguna de las opciones para el eje
muestran. de categoras o de valores, se desplegarn
lneas verticales u horizontales
respectivamente, que facilitarn la visin y
la evaluacin de los datos.

92
10. El cuadro de LEYENDAS identifica los LEYENDA; de igual forma puede
diseos o colores asignados a las series de seleccionar la posicin en la cual se
datos o categoras de un grfico, ste se mostrar.
puede activar o desactivar en el cuadro

11. Los rtulos de datos proporcionan e) Mostrar rtulo y porcentaje. En los


informacin adicional acerca de una serie grficos circulares muestra los rtulos
de datos. y los porcentajes.
f) Mostrar tamao de burbujas. En la
Dependiendo del tipo de grfico, los grfica de burbujas muestra el tamao
rtulos pueden mostrar valores, nombres de la burbuja.
de series de datos o categoras, g) Clave de leyenda junto a rtulo.
porcentajes o una combinacin de todos Aparece un cuadro con el color y el
ellos. En la ficha RTULOS DE DATOS se texto que identifica la serie.
debe activar alguna de las siguientes
opciones: 12. La tabla de datos corresponde a una
cuadrcula que contiene los datos
a) Ninguno. Desactiva los rtulos. numricos utilizados para crear el grfico,
b) Mostrar valor. Muestra los datos donde cada fila de la tabla de datos
numricos. representa una serie de datos.
c) Mostrar porcentajes. En los grficos
circulares detalla los porcentajes. La tabla de datos se coloca en el eje de
d) Mostrar rtulos. Despliega los categoras y se utiliza para reemplazar los
encabezados de fila que fueron rtulos de datos.
definidos como rtulos del eje de
categoras X en la ficha SERIE.

93
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

13. Al terminar de seleccionar opciones, d un 14. El ltimo paso sera la ubicacin del
clic en el botn SIGUIENTE. grfico: en una HOJA NUEVA como nico
objeto o como otro OBJETO ms en la hoja
seleccionada.

15. Despus de especificar, presione el botn Al seleccionar la grfica, en la barra de men


TERMINAR. aparecer el comando GRFICO, ste
desplegar varias opciones.
4.1.2 El comando Grfico

Al elegir alguna de las opciones, se desplegar 1. Es posible cambiar el tipo de grfico para
el cuadro de dilogo correspondiente donde una serie o para todo el grfico:
podr efectuar las modificaciones pertinentes. d) Para variar el tipo de grfico de una
serie de datos, si se trata de un grfico
4.1.3 Cambiar el tipo de grfica de dos dimensiones (2D) o de los
grficos de barras y columnas 3D, d
Al terminar de crear una grfica, si considera un clic en la serie.
que el tipo o subtipo de grfica que eligi no e) Si requiere modificar el tipo de todo el
es el adecuado, tiene la posibilidad de grfico, d un clic en ste.
modificarla, sin tener que elaborar
nuevamente el grfico.
94
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

2. En el men GRFICO, seleccione TIPO DE a) Para colocar el grfico en una nueva


GRFICO. hoja, elija EN UNA HOJA NUEVA y
3. Especifique el TIPO y SUBTIPO de grfico. teclee el nombre de la hoja.
4. Para terminar presione ACEPTAR. b) Para colocar el grfico como un objeto
incrustado en una hoja de clculo, d
4.1.4 Cambiar la ubicacin de la grfica clic en COMO OBJETO EN,
posteriormente seleccione una hoja.
1. Seleccione la grfica. 3. Presione ACEPTAR.
2. En el men GRFICO, escoja la opcin 4. Si defini ubicarlo como objeto, puede
UBICACIN. arrastrar la grfica para colocarla en la
posicin deseada.

4.1.5 Cambiar el tamao de la grfica

1. Seleccione la grfica, observe que


aparecen los controladores de tamao.
2. Site el puntero del ratn en los
controladores de tamao y enseguida
arrastre el ratn hacia adentro para
disminuir el tamao, hacia fuera para
hacerlo ms grande.

4.1.6 Edicin de los elementos de la


grfica 4.1.7 Modificar el formato de las series
de datos
Para editar cualquier elemento de la grfica,
deber seleccionarlo primero. 1. D doble clic en la serie de datos que
desea modificar (lnea, barra, rea,
1. D doble clic en el elemento del grfico etctera).
que desee modificar. 2. Seleccione la ficha con las opciones
2. Se desplegar un cuadro de dilogo con requeridas.
las opciones disponibles para ese El programa asigna a cada serie un formato
elemento. especfico, el cual puede modificarse. A
continuacin se revisar la ficha TRAMAS.
A continuacin se revisarn las opciones ms
comunes para editar la grfica.

95
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

1. Efectos de relleno. Esta opcin presenta varias fichas con las


diversas alternativas de relleno. Primero
deber seleccionar alguna de las fichas:

Trama Textura
1. Especifique los colores del primer y segundo 1. D un clic en la textura elegida o con el botn
plano. OTRA TEXTURA, seleccione un archivo de
2. D un clic en la trama elegida. imagen.

Imagen
Degradado
1. Seleccione las opciones de COLOR: un color, dos Se recomienda utilizar esta opcin slo en grficas
colores o preestablecido. de barras o columnas.
2. Elija los COLORES. 1. D un clic en el botn SELECCIONAR IMAGEN.
3. Seleccione el ESTILO DE SOMBREADO. 2. Elija el archivo de la lista y presione en
4. Elija una VARIANTE, puede ver en el cuadro de ACEPTAR.
MUESTRA el resultado de su eleccin. 3. Defina el formato de la imagen:
Estirar: Crece la imagen hasta llenar la
barra.
Apilar: Coloca una imagen encima de la
otra hasta llenar la barra.
Graduar tamao: Cada imagen representa
una cantidad y las imgenes se presentan
apiladas.
Deber indicar a cuantas unidades corresponde
cada imagen.
Para terminar, d un clic en ACEPTAR.
La muestra presenta un ejemplo de la
La ficha TRAMA est disponible no slo para aplicacin de diversas tramas en las series y
las series, sino para el rea de trazado y el reas de la grfica.
rea del grfico, basta con dar doble clic en
stas y se desplegar la ficha de TRAMAS.

96
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

En el caso de las grficas de lneas, el cuadro Es posible cambiar los colores; el primer plano
de REA cambia al de MARCADOR, as puede corresponde al borde y el fondo es el color de
elegir un marcador para cada serie o para relleno del marcador.
cada punto.

Modifique el TAMAO del marcador si le


parece inadecuado. Tambin puede alterar el
formato de la LNEA en relacin con el estilo,
color y grosor.

4.1.8 Modificar el formato del texto

Si desea cambiar algn atributo del texto


(fuente, estilo, color, etc.) puede hacerlo
seleccionando una parte o todo el texto de la
grfica.
1. Seleccione el texto:
a) D doble clic al texto que desea 3. Seale las opciones requeridas y para
modificar, o terminar, presione en ACEPTAR.
b) si quiere cambiar el formato de todo
el texto, entonces d doble clic en el 4.1.9 Modificar el formato de los ejes
REA DEL GRFICO.
2. Del cuadro de dilogo desplegado, d un 1. D doble clic en el eje.
clic en la ficha FUENTE. 2. Seleccione las fichas que necesite
modificar: alineacin, nmero, tramas, escala
y fuente (ver punto anterior).
c) Alineacin Seleccione la orientacin d) Nmero Para
de su inters. Las ms comunes son: cambiar el formato
0 grados, 45 grados o en textos de los datos del eje
cortos, la orientacin vertical o de 90 de valores, escoja
grados. alguna de las
categoras
disponibles

e) Tramas h) Escala
f) Seleccione el estilo, color y grosor de a) Puede realizar
la lnea del eje. algunos cambios en
g) Puede cambiar la ubicacin de las la escala del eje de
marcas de graduacin de los ejes, valores.
precisando cules y dnde deben b) Seleccione las
colocarse. opciones que vaya
a modificar y en su
caso, escriba los
datos requeridos.

97
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

4.1.10 Modificar los datos


El vincular o incrustar un objeto sirve para
Para actualizar los datos, nicamente debe agregar a un archivo, una parte o la totalidad
modificarlos en la celda y al dar ENTER, de otro que ha sido generado en otro
automticamente se mostrarn los cambios programa que sea compatible con OLE.
en la celda y en la grfica.
Cuando se VINCULA un objeto, la informacin
4.2 Objetos se actualiza slo si se modifica el archivo de
origen. Por esta razn los datos vinculados se
4.2.1 Insertar y vincular almacenan en el archivo de origen y en el
archivo de destino solamente se guarda la
Antes de sealar los pasos a seguir, si ubicacin del archivo de origen y se despliega
requiere vincular e incrustar objetos, es una representacin de los datos vinculados. Es
necesario definir algunos conceptos: conveniente usar objetos vinculados si el
a) OBJETOS. Pueden ser texto, hojas de archivo es de tamao considerable, pues al
clculo, bases de datos, imgenes, manejar archivos demasiado grandes se
animaciones, etctera. puede saturar la memoria con la consiguiente
b) OLE. Es la tecnologa de integracin de dificultad en su manejo.
aplicaciones que puede utilizarse para
compartir informacin entre aplicaciones. Cuando se INCRUSTA un objeto, la
Los programas que son compatibles con informacin del archivo de destino no cambia
OLE, permiten compartir informacin si se modifica el archivo de origen. Los objetos
mediante objetos vinculados e incrustados se convierten en parte del archivo
incrustados. de destino y una vez que han sido insertados,
no se relacionan con el archivo de origen.
4.2.2 Vincular o incrustar?

3. En el cuadro TIPO DE OBJETO, indicar el


Se puede crear un nuevo objeto incrustado o tipo de objeto que desea crear. El cuadro
vinculado, o elaborarlo a partir de un archivo slo mostrar los programas que se
existente. encuentren instalados en su computadora
y que permitan objetos vinculados o
4.2.3 Crear un objeto incrustado incrustados. Si desea que el objeto se
presente como un cono deber activar la
1. Dar clic en el documento donde desea casilla de verificacin MOSTRAR COMO
colocar el objeto incrustado. CONO.
2. En el men INSERTAR, elegir OBJETO y
despus presionar en la ficha CREAR
NUEVO.
98
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

4. Dar clic en ACEPTAR. 7. Para editar los objetos, basta con dar
5. Se abrir en la hoja de clculo una doble clic en el objeto o en el cono y se
ventana del programa elegido para crear desplegar una ventana para la edicin.
el objeto, tambin se mostrar el entorno
de trabajo del otro programa. 4.2.4 Crear un objeto vinculado o
incrustado a partir de la informacin de
un archivo existente

2. Seleccione la informacin que desee


definir como un objeto vinculado o
incrustado.
3. Presione el botn COPIAR.
4. Cambie al archivo donde desea colocar la
6. Elabore el objeto y al terminar d un clic informacin y, d un clic en el lugar donde
en la hoja de clculo, fuera de la ventana ubicar el objeto.
del otro programa. El objeto quedar 5. En el men EDICIN, escoja PEGADO
incrustado o si eligi MOSTRAR COMO ESPECIAL.
CONO, aparecer uno representando al 6. Si desea crear un objeto vinculado, oprima
objeto. en PEGAR VNCULO. Si va a elaborar un
objeto incrustado, haga clic en PEGAR. En
el cuadro COMO, oprima en la opcin que
contiene la palabra OBJETO
(recomendable) o algn otro formato que
usted requiera. Las opciones que se listan
dependern del tipo de informacin
seleccionada.

99
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

7. Presione en ACEPTAR.
Para cambiar un objeto vinculado en el
4.2.5 Modificar un objeto incrustado documento, deber utilizar el comando
VNCULOS del men EDICIN. Si este
Si desea cambiar un objeto incrustado y tiene comando no est activo, significa que el
instalado el programa de origen, nicamente documento no contiene un objeto vinculado.
debe dar doble clic en ste para modificarlo.
1. Si el comando est activo, debe dar un clic
Algunos programas muestran sus barras de en EDICIN, VNCULOS.
herramientas en el programa abierto, de tal 2. Seleccione el objeto vinculado y presione
forma que puede modificar desde all el objeto en ABRIR ORIGEN si necesita hacer
incrustado; otros abren una ventana en la cambios en el archivo origen; si
cual se despliega el objeto para que pueda anteriormente efectu modificaciones en
cambiarlo. el archivo origen y desea actualizar ahora,
d clic en ACTUALIZAR AHORA; en tanto,
Si no tiene instalado el programa de origen, si desea cambiar los vnculos a otro
convierta el objeto incrustado al formato del archivo, elija CAMBIAR ORIGEN.
archivo de un programa similar disponible. 3. Si eligi ABRIR origen, realice los cambios
necesarios en el objeto vinculado.
4.2.6 Modificar un objeto vinculado

1. En el programa de origen, presione en 1. Para realizar un dibujo primero debe estar


SALIR en el men ARCHIVO. visible la barra de herramientas, en caso
2. Si el programa pregunta si desea contrario, puede activarla por medio del
actualizar la informacin escoja S. men VER, BARRA DE HERRAMIENTAS,
DIBUJO. o bien, dando clic en el botn
4.3 Herramientas de dibujo
.
2. Enseguida, seleccione la herramienta
En una hoja de clculo se pueden insertar
deseada y utilcela de acuerdo con sus
dibujos creados por el usuario, para ello debe
necesidades. A continuacin se explica su
acceder a la barra de herramientas de dibujo
funcin y la forma de trabajar con cada
que incluye botones mediante los cuales
una de estas herramientas.
puede elaborar diversas figuras de manera
sencilla.

100
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

101
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

102
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

103
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

104
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

Puede crear hipervnculos de una parte o de


4.4 Crear un hipervnculo todo un archivo.

Un hipervnculo es texto en colores y 4.4.1 Crear un hipervnculo a una parte


subrayado, o grficos en los que puede hacer de un archivo
clic para pasar a otro archivo, a una parte
determinada de un archivo, a una pgina 1. Seleccione el bloque de informacin, una
HTML en World Wide Web o a una pgina palabra o frase es recomendable.
HTML en una Intranet. 2. D clic en el botn COPIAR.

105
3. Sitese en el otro archivo y en el men ARCHIVO A DIRECCIN URL. Puede
EDICIN, elija PEGAR COMO utilizar el botn EXAMINAR para buscar el
HIPERVNCULO. archivo y seleccionarlo.
4. El texto que copi aparecer en color azul 4. Para terminar, oprima ACEPTAR.
y subrayado. 5. Si desea utilizar el hipervnculo, d un clic
en la imagen.

4.5 Mapas
5. Para utilizar el hipervnculo, ubique el
Si tiene datos geogrficos y numricos
puntero del ratn en el texto y cuando
relacionados puede crear un mapa mediante
tenga forma de una manita, d un clic,
MICROSOFT MAP. La hoja de clculo identifica
esto lo llevar al archivo que contiene el
los nombres, los representa grficamente y
texto seleccionado.
los relaciona con los datos numricos.
4.4.2 Crear un hipervnculo a un archivo
Si desea saber qu lugares se pueden
representar en un mapa, abra el archivo
1. Sitese en la celda donde desea poner el
MAPSTATS.XLS ubicado en el directorio donde
hipervnculo.
se instal el programa Microsoft Map.
2. En el men INSERTAR, elija
HIPERVNCULO.
Para crear un mapa su informacin deber
estar en columnas. Mientras una columna
deber incluir datos geogrficos (nombres de
pases o estados), la segunda columna ubicar
los datos numricos.

4.5.1 Crear un mapa

1. Seleccione el rango de celdas, en nuestro


ejemplo se utilizarn las siguientes:

3. Introduzca la direccin URL o la ruta del


archivo en el cuadro VINCULAR AL
ARCHIVO A DIRECCIN URL. Puede
utilizar el botn EXAMINAR para buscar el
archivo y seleccionarlo.
4. Para terminar, presione ACEPTAR.
5. En la celda seleccionada, aparecer el
hipervnculo.

2. En el men INSERTAR, seleccione MAPA o

presione el botn Si no aparece el


botn Mapa, deber ejecutar otra vez el
4.4.3 Asignar un hipervnculo a una programa de instalacin para instalar
imagen Microsoft Map.
3. Arrastre su ratn en la hoja de clculo
1. Seleccione la imagen o dibujo. para especificar la ubicacin del mapa.
2. En el men INSERTAR, elija 4. Si los datos son ambiguos, contienen
HIPERVNCULO. faltas de ortografa o no se encuentran en
3. Introduzca la direccin URL o la ruta del la lista de los lugares que se pueden
archivo en el cuadro VINCULAR AL

106
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

graficar, aparecer un cuadro de dilogo 6. Para el caso de Mxico, estn disponibles


indicando que existe un problema. dos mapas: el mapa de Mxico y el del
norte de Amrica, por lo tanto, deber
elegir uno de ellos.

Al dar un clic en ACEPTAR, se le pedir


que elija el mapa correcto.

Si no puede identificar a cul mapa


pertenecen los lugares de la lista
seleccionada, se le pedirn instrucciones
7. En este caso, se seleccionar MXICO y se
para continuar.
dar un clic en ACEPTAR.
Si an as no puede localizar los datos
8. El mapa se desplegar en el rea
geogrficos proporcionados, se generar
seleccionada. Al finalizar d un clic fuera
el mapa seleccionado, sin identificar los
del rea del mapa.
lugares equivocados.
5. Si los datos son correctos, se generar el
mapa.

4.5.2 Edicin Una nueva regin geogrfica: inserte


una nueva fila en la hoja, dentro del
Como el mapa es un objeto, para editarlo, rango de celdas ya seleccionadas.
seleccinelo y d doble clic en la imagen. Una nueva categora de informacin de
cada regin geogrfica: inserte una
1. Agregar datos. nueva columna en la hoja, a la
Si requiere incorporar datos para: derecha de la columna que contenga
los datos geogrficos.

107
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

2. Escriba la informacin en la nueva fila o Objeto vinculado.- Copiar informacin de otro


columna. archivo y mantenerla actualizada, si los datos
3. Si se ha insertado una fila, se actualizar originales cambian en el archivo de origen.
el mapa de forma automtica. Objeto incrustado.- Copiar informacin de un
archivo creado en otro programa de forma
que pueda modificar los datos fcilmente en el
programa actual.

5.2 Importar y exportar

Para importar archivos guardados con otro


formato, nicamente debe abrirlos, de esta
4. Si se ha agregado una columna, haga forma si el programa reconoce el formato del
doble clic en el mapa y presione en el archivo, convierte el documento y lo abre.
men INSERTAR, la opcin de DATOS.
Si el programa no puede abrir el archivo, ser
Escriba el rango de celdas que contengan necesario regresar al programa de origen y
los datos geogrficos, as como aqullas guardar el archivo con un formato que sea
con los nuevos datos. D clic en ACEPTAR. reconocido por el programa, con la finalidad
de que pueda abrirse directamente.
Si no se actualiza la informacin de manera
automtica en el mapa, d doble clic en el Si el programa no reconoce el formato del
men HERRAMIENTAS, seleccione archivo, es probable que no hayan sido
OPCIONES y verifique que la opcin de instalados los convertidores de archivos, por
ACTUALIZACIN DE DATOS est activada lo que ser necesario ejecutar el programa de
en AUTOMTICA. instalacin nuevamente para agregar los
convertidores que hagan falta. Para esto
deber consultar sus manuales y verificar si el
convertidor que necesita est en los discos o
se encuentra disponible en otro sitio.

Los formatos de archivo que se pueden abrir y


guardar son:
5. INTERCAMBIO DE INFORMACIN
FORMATO (EXTENSIN DEL ARCHIVO) Y
5.1 Mtodos para intercambiar DESCRIPCIN
informacin
.PRN Texto con formato delimitado por
Existen diversas formas de compartir espacios. Guarda nicamente la hoja activa.
informacin entre varios programas, de
acuerdo con las necesidades del usuario y de .TXT Texto delimitado por tabulaciones.
la informacin disponible: Guarda nicamente la hoja activa.

Mtodo y aplicacin .TXT (MS-DOS) Texto delimitado por


espacios. Guarda nicamente la hoja activa.
Importar y exportar.- Utilizar un archivo
creado en otro programa. .CSV Delimitado por comas. Guarda
nicamente la hoja activa.
Edicin con arrastrar y colocar.- Copiar o
mover informacin rpidamente entre dos .DIF Formato para intercambio de datos.
archivos abiertos. Guarda nicamente la hoja activa.

Copiar y pegar.- Copiar la informacin que .SLK Formato de vnculo simblico. Guarda
aparece en un programa y pegarla en otro. nicamente la hoja activa.

Hipervnculo.- Crear un salto a la informacin .DBF Bases de datos de base II, III y IV. Abre
en un programa. Aparece representado con y guarda nicamente la hoja de clculo activa.
texto coloreado y subrayado o con un grfico.
.WQ1 Hoja de clculo de Quattro Pro versin
5. Abre nicamente.
108
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

.WKS Abre nicamente hojas de clculo de 1. En el men ARCHIVO, elija ABRIR.


Works. 2. Seleccione el TIPO DE ARCHIVO y en el
cuadro NOMBRE, escriba el nombre del
Algunos casos comunes de importacin y archivo de texto o elija alguno de la lista
exportacin de archivos se revisarn a desplegada, posteriormente presione en
continuacin. ABRIR.
3. Especifique la forma en que estn
5.2.1 Importar un archivo de texto delimitadas las columnas: ancho fijo o con
algn carcter.

4. Presione el botn SIGUIENTE. texto en columnas. Seleccione el


5. Una vez que Excel reconozca que es un SEPARADOR y verifique que la VISTA
archivo de texto vlido, se desplegar otra PREVIA DE LOS DATOS coincida con el
pantalla para iniciar la separacin del arreglo de sus datos.

tipo texto, en relacin con el texto, fechas,


6. La siguiente pantalla le permitir elegir el general.
formato de los datos que puede ser de

109
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

D un clic en cada columna y detalle el cada columna y se muestra el formato


formato de los datos en columnas: seleccionado.
general, fecha o texto. Observe que al 7. Al dar clic en TERMINAR aparecer el texto
elegir el formato, cambia el encabezado de en la hoja de clculo ya dividido en
columnas.

5.2.2 Importar archivos de bases de 1. En el men ARCHIVO, elija GUARDAR


datos COMO.
2. Introduzca el NOMBRE DEL ARCHIVO.
Estos archivos deben estar en formato .DBF 3. En el cuadro GUARDAR COMO TIPO
para que pueda realizarse la importacin, por seleccione el tipo de archivo.
lo que pueden ser de dBase, Fox Pro o 4. D un clic en GUARDAR.
cualquier otro programa Xbase, es decir que
puedan generar archivos .DBF. 5.3 Arrastrar y colocar
1. En el men ARCHIVO, elija ABRIR.
2. Seleccione en TIPO DE ARCHIVO el Con la opcin de arrastrar y colocar se pueden
formato correspondiente: Archivos dBase entre otras cosas, mover o copiar informacin,
(*.dbf). crear un objeto vinculado, o definir un acceso
3. En el cuadro NOMBRE, escriba el nombre directo o un hipervnculo entre documentos de
del archivo de texto o elija uno de la lista diferentes programas. Para que esto sea
desplegada. posible, los dos programas deben admitir OLE.
4. D un clic en ABRIR.
5. La importacin se efectuar de manera 1. Es necesario que la informacin que se
automtica y se desplegar la informacin desea copiar y el lugar donde desee
separada en columnas. colocarla estn visibles en pantalla. Para
ello, debe organizar las ventanas de los
5.2.3 Exportar hojas de clculo a otros programas de forma tal que el archivo de
formatos origen y el de destino estn abiertos y
visibles en el monitor.

110
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

2. Seleccione la informacin. 1. Seleccione la informacin que se desea


3. Oprima el botn derecho del ratn para copiar.
arrastrar la seleccin al otro documento. 2. Oprima CTRL + C o el botn derecho del
4. Al soltarla se desplegar un cuadro, d un ratn y elija COPIAR.
clic para seleccionar cualquiera de las 3. Para pegar la informacin, debe situarse
siguientes opciones: en el documento destino.
4. Ubique el cursor donde desea la copia y
oprima CTRL + V o el botn derecho del
ratn, posteriormente elija PEGAR.

Los mtodos para incrustar, vincular y crear


un hipervnculo, se revisaron en el captulo
anterior.

6. MACROS

5.4 Copiar y pegar Si se ejecuta con frecuencia una tarea en la


hoja de clculo, sta se puede automatizar
Para copiar y pegar se utiliza el portapapeles mediante una macro, donde se incorporan una
de Windows que funciona como puente para serie de comandos y funciones almacenados
pasar la informacin de un programa a otro, o en un mdulo de Visual Basic que se ejecutan
de un documento otro. Los siguientes cuando sea necesario realizar la tarea.
formatos son aceptados para este mtodo:
Una macro se graba al guardar los comandos
Formato Descripcin ejecutados y las opciones elegidas durante la
Imagen Metarchivos: .WMF y .EMF tarea; de esta forma, cuando se ejecuta la
Mapas de bits: .BMP macro, los comandos se repiten en la
.SLK Formato de vnculo secuencia original y la ejecucin se puede
simblico. realizar tantas veces como lo requiera el
Texto Delimitado con tabuladores. usuario.
.CSV Delimitado con comas.
.RTF Formato de texto Antes de grabar una macro, debe planificar los
enriquecido. pasos y los comandos que desea se ejecuten,
Objetos Objetos que permiten OLE, esto es fundamental, pues si se comete algn
incrustados o vinculados. error mientras se graba, tambin se guardar
Objetos de Formato de Office o ste.
dibujo de Office imagen.
Texto Texto en prrafos con o sin Aunque es posible editar las macros, es
formato. recomendable que la grabacin se realice sin
Hojas de Lotus 1-2-3, Quattro Pro. errores.
clculo
.DIF Formato de intercambio de 6.1 Creacin de una macro
datos.
1. En el men HERRAMIENTAS, seleccione
MACRO y posteriormente GRABAR NUEVA
MACRO.
111
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

2. En el cuadro NOMBRE DE LA MACRO,


escriba un nombre para sta.
Es importante destacar que el primer
carcter del nombre de la macro
necesariamente deber ser una letra,
mientras el resto pueden ser letras,
nmeros o caracteres de subrayado;
tambin se debe mencionar que no se
permiten espacios entre el nombre.
Por ejemplo: mi_macro, miformato, 4. En el cuadro GUARDAR MACRO EN, haga
macro2, Macro_2. Utilice el carcter de clic en la ubicacin donde desea
subrayado para sustituir los espacios. almacenar la macro:
3. De igual forma, puede asignar un mtodo Libro de La macro estar disponible
abreviado a la macro que va a grabar, macros siempre que utilice la hoja
escriba una letra (no caracteres personal de clculo.
especiales, nmeros o letras acentuadas) Libro nuevo Se almacenar en un libro
en el cuadro MTODO ABREVIADO. Puede nuevo.
utilizarse CONTROL + letra (para letras Este libro Se guardar la macro en el
minsculas) o CONTROL+ MAYS + letra libro activo.
(para letras maysculas). La tecla de
mtodo abreviado reemplazar a cualquier
tecla de mtodo abreviado
predeterminada mientras est abierto el
libro que contiene la macro. En este
ejemplo las teclas son CTRL+ a.
5. Puede incluir una breve descripcin de la
macro en el cuadro DESCRIPCIN.
6. D clic en ACEPTAR. A partir de este
momento, se grabarn en la macro los
comandos que ejecute, as como lo que
escriba o seleccione.

Cuando se especifican las celdas, se especific guardar la macro en el Libro de


graban las referencias absolutas. En este macros personal entonces la macro estar
caso, si desea que su macro seleccione disponible en cualquier libro.
celdas independientemente de donde est Existen varias formas de ejecutar una macro,
situado el cursor cuando se ejecute la stas se revisarn a continuacin.
macro, en la barra de herramientas que
aparece mientras graba, seale el botn Ejecutar desde el men:
REFERENCIA RELATIVA con objeto de
cambiar la grabacin de referencias 1. Abra el libro que contiene la macro
absolutas a relativas. Esta opcin quedar (recuerde que esta accin la debe
activada hasta que cierre el programa o realizar, si lo guard en el libro activo
presione otra vez en REFERENCIA o en un nuevo libro). De esta forma,
RELATIVA. aparecer un cuadro advirtiendo que el
7. Ejecute las acciones que desee grabar. libro contiene macros; si es el libro
8. Para terminar la grabacin, d un clic en el que contiene su macro, entonces,
botn DETENER GRABACIN. presione el botn HABILITAR MACROS;
si no est seguro del origen de la
6.2 Ejecutar una macro macro, entonces oprima el botn
DESHABILITAR MACROS o cancele la
Si eligi las opciones Libro nuevo o Este libro apertura del archivo con el botn NO
para almacenar la macro, deber estar abierto ABRIR.
el libro donde la guard, en tanto, si

112
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

2. Enseguida en el men HERRAMIENTAS 3. Si la macro no est en la lista,


seleccione MACRO y, a continuacin, entonces en el cuadro NOMBRE DE LA
d clic en la opcin MACROS. MACRO, escriba el correspondiente a la
que desea ejecutar.

Posteriormente en el cuadro MACROS 6.3 Edicin


EN, elija TODOS LOS LIBROS
ABIERTOS para que aparezcan en la Con el EDITOR DE VISUAL BASIC se pueden
lista las macros almacenadas en el realizar diversas tareas como son: modificar
libro PERSONAL, en otro que est macros, copiar macros de un mdulo a otro,
abierto o en el activo. copiar macros entre diferentes libros, cambiar
4. D clic en EJECUTAR. de nombre a los mdulos que almacenan las
5. Si desea detener una macro antes de macros o variar el nombre a las macros.
que finalice las acciones, presione ESC. Sin embargo, como la mayora de las
modificaciones requiere de cierto
Mtodo abreviado: conocimiento del lenguaje de programacin
VISUAL BASIC, nicamente se revisar la
1. Presione la combinacin de teclas que edicin bsica de las macros.
eligi al grabar la macro, es decir,
CTRL + la letra, en nuestro ejemplo Para el ejemplo, grabe una macro que genere
fue CTRL + a. la siguiente tabla:

113
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

Una vez grabada la macro, sta se podr 2. En el men HERRAMIENTAS seleccione


editar para ello siga este procedimiento: MACRO y, a continuacin presione en
MACROS.
1. Abra el libro que contiene la macro (si lo 3. Si la macro no aparece en la lista,
guard en el libro activo o en un nuevo entonces e n el cuadro NOMBRE DE LA
libro). MACRO, escriba el correspondiente a
aqulla que desea editar.

Enseguida, seleccione la macro con un 4. Presione el botn MODIFICAR. Aparecer


clic, en este caso es la Macro2. una pantalla similar a la siguiente:

5. El cdigo de la macro se muestra en la


ventana de la derecha, en ste se A continuacin se revisarn las partes
pueden modificar, borrar o agregar principales de la macro:
nuevas instrucciones (de Visual Basic).

114
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

115
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

6. Si usted grab su macro, puede que Tambin es posible evitar que otros usuarios
difiera en algunas instrucciones o en el cambien parte o todo el contenido de una hoja
orden como stas se guardaron; sin de clculo, vean las filas o columnas ocultas,
embargo la mayor parte debe accedan a las frmulas o modifiquen los
coincidir. objetos grficos.
7. En este ejemplo se modificar el color
de la trama. En el antepenltimo 7.1 Proteger hoja
bloque se defini en color azul la
trama de los encabezados de la tabla; 1. Seleccione la hoja que desea proteger.
cambie el nmero del color (37) por el 2. Defina las celdas que no estarn
42. protegidas, es decir aqullas que s podrn
8. Despus de realizar cualquier cambio, modificarse. En el men FORMATO,
oprima CTRL + S o d un clic en el seleccione CELDAS y la ficha PROTEGER.
botn .
9. Ejecute la macro y observe el cambio.

7. PROTECCIN DE HOJAS DE CLCULO

La hoja de clculo ofrece varias alternativas


mediante las cuales puede restringir el acceso
para realizar modificaciones de los datos en
los libros y en las hojas de clculo.
Enseguida, desactive la casilla
BLOQUEADA y d clic en ACEPTAR.
116
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

3. Elimine el bloqueo a los objetos grficos c) Escenarios. No podr ver, modificar o


que desee modificar despus de haber eliminar los escenarios que se hayan
protegido la hoja de clculo. protegido. Sin embargo, s se pueden
Posteriormente seale el objeto y en el alterar los valores de las celdas
men FORMATO, seleccione AUTOFORMA, cambiantes y agregar escenarios
enseguida elija la ficha PROTEGER. nuevos.
d) Contrasea. Es opcional, pero si se
elige deber confirmarla en el
siguiente cuadro. Es importante
mencionar, que si se define una
contrasea para proteger ciertos
elementos, sta deber conocerse para
quitar la proteccin, en caso contrario,
no podr desactivar la proteccin.
Desactive la casilla y d un clic en
ACEPTAR.
4. Oculte todas las frmulas que no desee
estn visibles, para ello seleccione el
rango de celdas donde se encuentran las
frmulas. A continuacin en el men
FORMATO, elija CELDAS y d un clic en la
ficha PROTEGER.

6. Cuando protege una hoja y desea escribir


en las celdas desprotegidas, puede
presionar la tecla TAB para moverse entre
stas.
7. Si desea modificar las celdas protegidas,
se desplegar un recuadro advirtiendo que
no es posible hacerlo.
Enseguida, active la casilla de verificacin
OCULTA y presione ACEPTAR
5. En el men HERRAMIENTAS elija
PROTEGER y seleccione PROTEGER HOJA,
junto con las opciones que desea activar;
por ltimo presione ACEPTAR para
continuar.
7.2 Proteger un libro

1. En el men HERRAMIENTAS elija


PROTEGER y seleccione PROTEGER LIBRO,
enseguida seale alguna de las siguientes
opciones que desee activar para la
proteccin del libro.

a) Contenido. No podr hacer cambios en


las celdas, ver filas, columnas o
frmulas de las celdas que se hayan
ocultado antes de proteger la hoja de
clculo; tampoco podr modificar los
elementos de una grfica, como series
de datos, ejes y leyendas.
a) Estructura. Las hojas del libro no
b) Objetos. No podr modificar los
podrn moverse, eliminarse, ocultarse,
objetos grficos, incluidos los mapas,
mostrarse o cambiar de nombre;
los grficos incrustados, las figuras y
tampoco se podrn insertar nuevas
los cuadros de texto. Tampoco podr
hojas.
agregar o alterar comentarios.
117
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

b) Ventanas. Las ventanas tendrn 3. Si intenta realizar alguna accin protegida,


siempre el mismo tamao y posicin aparecer un mensaje indicando que no es
cada vez que se abra el libro. posible.
c) Contrasea. Es opcional, pero si se
elige, deber confirmarla en el
siguiente cuadro. Es importante
mencionar, que si se define una
contrasea para proteger ciertos
elementos, sta deber conocerse para
eliminar la proteccin; por ello, si
pierde la contrasea, no podr acceder 7.3 Desproteger
a los elementos protegidos del libro.
Es importante aclarar que en las 1. Para desproteger una hoja o un libro, elija
contraseas se distinguen maysculas del men HERRAMIENTAS, PROTEGER y
y minsculas, por ello deber escribir seleccione DESPROTEGER LIBRO o
la contrasea exactamente como DESPROTEGER HOJA, segn corresponda.
desee que se introduzca, incluidas 2. Si defini una contrasea para la
maysculas y minsculas. proteccin de estos elementos, deber
2. Para terminar, presione en ACEPTAR. escribirla para eliminarla.

sealndolo y no podr desproteger el


3. En caso de que la contrasea sea libro o la hoja hasta que teclee la
incorrecta, se desplegar un cuadro contrasea correctamente.

8. CONSOLIDACIN
4. Si ocult la frmula de una celda, defina el
rango de celdas cuyas frmulas desee La consolidacin es un proceso mediante el
mostrar. cual se toman datos de diferentes fuentes
Enseguida elimine la proteccin de la hoja (reas fuente), y se agregan a un rea destino
y en el men FORMATO elija CELDAS y para realizar algn tipo de operacin (suma,
posteriormente, presione en la ficha cuenta, promedio, mximo, mnimo,
PROTEGER para desactivar la casilla desviacin estndar y varianza), con objeto de
OCULTA. elaborar un resumen del grupo.

118
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

Pueden consolidarse los datos de cuatro


modos:
Referencias. 3D Se utilizan cuando
las hojas de clculo de origen tienen
diferentes diseos y rtulos de datos, o
cuando se desea emplear frmulas de
resumen personalizadas para una
consolidacin. Las referencias 3D se
actualizan automticamente cada vez que
se modifican los datos de origen.
Por posicin. Se emplean cuando los
datos de todas las reas de origen se
organizan en idntico orden y situacin;
esto es, cuando los datos estn en una Hoja: SUC3
serie de hojas de clculo creadas con el
mismo diseo o desde una plantilla.
Por categoras. Para resumir un
conjunto de hojas de clculo que tienen
los mismos rtulos pero donde se
organizan los datos de forma diferente.
Mediante una tabla dinmica. Este mtodo
es similar al de consolidacin por
categoras, pero ofrece una mayor
flexibilidad para reorganizar las categoras.

En este captulo se revisar la consolidacin


por posicin y por categora. Para realizar una
consolidacin por posicin, se emplearn los Hoja: SUC4
siguientes datos:

Hoja: Anual
Al libro se le asign el nombre de
Hoja: SUC1 CONSOLIDA.XLS

8.1 Consolidar datos por posicin

1. Seleccione la celda superior izquierda del


rea de destino de los datos de
consolidacin, en este ejemplo la celda B4
de la hoja ANUAL, que corresponde al rea
donde se colocarn los datos consolidados.
2. En el men DATOS, elija la opcin
CONSOLIDAR.
3. En el cuadro FUNCIN, seleccione la
funcin que utilizar para la consolidacin.
En este ejemplo se seleccion SUMA.
Hoja: SUC2

119
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

4. En el cuadro REFERENCIA, introduzca el


rango de los datos de origen que desea
consolidar.
En el ejemplo son los datos de la hoja
SUC1, es decir B4:C13
5. Presione el botn AGREGAR.

6. Repita los pasos 4 y 5 para cada hoja que 9. Para terminar d un clic en ACEPTAR.
desee consolidar. Al seleccionar la hoja
SUC2, automticamente aparecer el
rango de datos a consolidar, lo anterior se
debe a que los datos tienen la misma
posicin. Agregue los datos de las cuatro
sucursales.
7. Debido a que nicamente se eligieron los
datos sin los encabezados o rtulos, en
USAR RTULOS EN no se seleccionar
nada.
8. Si desea actualizar automticamente la
tabla de consolidacin cuando haya
cambios en los datos de origen, seale la
casilla CREAR VNCULOS CON LOS DATOS 10. Si desea conocer los datos que originaron
DE ORIGEN. Una vez que se han creado estos resultados:
los vnculos, no pueden agregarse nuevas Oprima el botn para expandir
reas de origen ni cambiarse las que se toda la tabla.
han incluido en la consolidacin.
Para comprimirla presione el botn .
Para expandir una lnea, d clic en el
botn .
Para comprimir una lnea, d un clic en
el botn .

120
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

Hoja: Anual

8.2 Consolidar datos por categoras 1. Seleccione la celda superior izquierda del
rea de destino de los datos de
Para realizar una consolidacin por categora, consolidacin, en este ejemplo la celda B3
se incorporarn los siguientes datos: de la hoja ANUAL que corresponde al rea
que contendr los datos consolidados y los
rtulos.
2. En el men DATOS, elija la opcin
CONSOLIDAR.
3. En el cuadro FUNCIN, seleccione la
funcin que emplear para la
consolidacin. En este ejemplo se
seleccion SUMA.

Hoja: SUC1

4. En el cuadro REFERENCIA, introduzca el


rango de los datos de origen que desea
consolidar.
En el ejemplo los datos de la hoja SUC1,
Hoja: SUC2
es decir B3:E13. Tome en cuenta que se
incluirn los rtulos que identifican cada
columna.

Hoja: SUC4

121
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

5. D un clic en el botn AGREGAR. 8. Si desea actualizar automticamente la


6. Repita los pasos 4 y 5 para cada hoja que tabla de consolidacin cuando haya
desee consolidar. cambios en los datos de origen, seleccione
7. En USAR RTULOS seleccione las casillas la casilla CREAR VNCULOS CON LOS
que indican dnde estn los rtulos en el DATOS DE ORIGEN.
rea de origen: en la fila superior, en la Una vez que se han definido los vnculos,
columna izquierda o en ambas. En el no pueden agregarse nuevas reas de
ejemplo, se localizan en la fila superior. origen ni cambiarse las que se han
incluido en la consolidacin.

9. Para terminar presione ACEPTAR.

Observe que el programa identific cada tabla y observar que sta se encuentra
categora y realiz la suma por aos, tambin construida con base en los datos existentes.
coloc los encabezados. En la imagen, se colorearon las celdas que
tienen los datos del concepto ZAPATOS.
Ahora puede aplicar algn formato para darle Observe que cuando en alguna sucursal no
un mejor aspecto a la tabla. Puede expandir la exista el ao, la celda aparece en blanco.

122
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

9. PERSONALIZAR UNA HOJA DE herramientas personalizadas que pueden


CLCULO ocultarse, mostrarse y borrarse. Las barras
pueden contener botones, mens o una
La hoja de clculo trabaja con opciones combinacin de ambos.
predeterminadas, stas pueden ser
modificadas de acuerdo con las necesidades y Al salir del programa, los cambios realizados
preferencias del usuario. En este captulo, se en las barras de herramientas se guardarn
revisarn las opciones de configuracin ms en un archivo de configuracin que se utilizar
comunes. como valor predeterminado cada vez que se
inicie el programa.
9.1 Barras de herramientas
9.1.1 Mostrar una barra de herramientas
La barra de herramientas permite organizar
los comandos con la finalidad de que puedan 1. Si la barra que desea utilizar no est
buscarse y utilizarse con rapidez; de igual visible, en el men HERRAMIENTAS elija
forma posibilita agregar o quitar mens y PERSONALIZAR y d clic en la ficha BARRA
botones, adems de crear barras de DE HERRAMIENTAS.

2. Presione en la casilla de validacin para 9.1.2 Crear una barra de herramientas


seleccionar la barra que desea mostrar, si
desea ocultar alguna barra, oprima la 1. En el men HERRAMIENTAS elija
casilla correspondiente de la barra para PERSONALIZAR y presione en la ficha
ocultarla. BARRA DE HERRAMIENTAS.
3. Para terminar, d un clic en el botn 2. D un clic en NUEVA.
CERRAR.

123
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

3. En el cuadro NOMBRE DE LA BARRA DE


HERRAMIENTAS, escriba el nombre de la
nueva barra y oprima ACEPTAR.
5. Para aadir un botn a la barra de
herramientas, seleccione la ficha
COMANDOS. En el cuadro CATEGORAS,
elija una categora y en COMANDOS
especifique el comando que desee integrar
como botn a la barra de herramientas
recin generada.

4. Aparecer una pequea barra sin botones,


los cuales deber agregar.

6. Arrastre el comando deseado desde el 3. Arrastre el comando deseado desde el


cuadro COMANDOS a la barra de cuadro COMANDOS hasta la barra de
herramientas que se muestra. herramientas.
Si requiere agregar un men integrado a 4. Repita los pasos 2 y 3 hasta terminar de
la barra de herramientas, en el cuadro agregar los botones que necesita.
CATEGORAS, elija MENS INTEGRADOS. 5. Para terminar d un clic en el botn
Posteriormente, arrastre el men desde el CERRAR.
cuadro Comandos a la barra de
herramientas nueva. 9.1.4 Agregar un men integrado a una
barra de herramientas

1. En el men HERRAMIENTAS elija


PERSONALIZAR y oprima en la ficha
COMANDOS.
2. En el cuadro CATEGORAS seleccione
MENS INTEGRADOS.

8. Repita los pasos 5 y 6 hasta terminar de


agregar los botones que necesita. Para
terminar d un clic en CERRAR.

9.1.3 Agregar botones a las barras

1. En el men HERRAMIENTAS, elija


PERSONALIZAR y presione en la ficha
COMANDOS. 3. Arrastre el men deseado desde el cuadro
2. En el cuadro CATEGORAS, especifique la COMANDOS hasta la barra de
categora del comando que desee agregar herramientas.
a la barra de herramientas.

124
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

9.1.5 Ejecutar una macro desde un botn 3. En el cuadro CATEGORAS d un clic en


de la barra de herramientas MACROS. Enseguida, en la lista
COMANDOS arrastre el botn
1. Abra el libro donde se encuentra la macro. PERSONALIZAR BOTN a una barra de
2. En el men HERRAMIENTAS, seleccione herramientas.
PERSONALIZAR y presione la ficha
COMANDOS.

4. Presione con el botn derecho del ratn en


el botn que acaba de colocar en la barra, 9.1.6 Eliminar una barra de herramientas
y elija del men contextual la opcin personalizada
ASIGNAR MACRO.
5. En el cuadro NOMBRE DE LA MACRO, 1. En el men HERRAMIENTAS seleccione
escriba un nombre para la macro o PERSONALIZAR y presione en la ficha
seleccione uno de la lista y para terminar BARRAS DE HERRAMIENTAS.
oprima en ACEPTAR. 2. Seleccione la barra de herramientas
personalizada que desee eliminar.
3. D un clic en ELIMINAR.
Recuerde que no puede borrar una barra
de herramientas integrada.

9.1.7 Eliminar un botn de una barra de


herramientas

1. Si la barra de herramientas no est


visible, actvela (ver punto 9.1.1).
2. Mantenga presionada la tecla ALT y
arrastre el botn fuera de la barra de
herramientas.

9.1.8 Restaurar los botones y mens


originales
6. Si desea modificar la imagen del botn, d
clic en ste con el botn derecho del ratn 1. En el men HERRAMIENTAS elija
y elija del men contextual la opcin PERSONALIZAR y d un clic en la ficha
CAMBIAR IMAGEN DEL BOTN, con objeto BARRAS DE HERRAMIENTAS.
de que defina la imagen de su preferencia. 2. Oprima en la barra de herramientas en
que desee restaurar su configuracin
original.
3. Presione el botn RESTABLECER.

9.2 Otras opciones

9.2.1 Ficha General

1. En el men HERRAMIENTAS,
d un clic en OPCIONES y elija
la ficha GENERAL.

7. Para finalizar, oprima en CERRAR.

125
ESTIMANDO ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR

Si desea modificar el nmero de archivos predeterminada en el cuadro UBICACIN


utilizados recientemente, los cuales PREDETERMINADA DEL ARCHIVO, escriba
aparecen en el men ARCHIVO, active la la ruta de acceso donde la ubicar como
casilla de verificacin ARCHIVOS USADOS carpeta de trabajo predeterminada, es
RECIENTEMENTE. decir donde se guardarn los archivos
generados por el programa
Para cambiar el nombre del usuario en el
cuadro NOMBRE DEL USUARIO, escriba el
nombre deseado, ste aparecer de
manera predeterminada en las
propiedades del libro.

BIBLIOGRAFA BSICA

Perry, Laurie. Excel 97: paso a paso. Ed.


Seleccione el nmero de archivos que
Anaya Multimedia. Madrid,1997.
desea mostrar.
Ealkenbach, John. El libro de EXCEL 97.
Solamente aparecern en el men
Ed. Anaya Multimedia. Madrid,1997.
Archivo, aqullos que se abran y se
Moseley, Lonnie E. La biblia de Office 97.
guarden despus de activar la casilla de
Anaya Multimedia. Madrid,1998 .
verificacin.
Microsoft EXCEL paso a paso. Catapult Inc.
Para cambiar el nmero de hojas que
El gran libro de Office 97. Marcombo.
aparecen en cada nuevo libro, seleccione
Barcelona, 1997.
NMERO DE HOJAS EN NUEVO LIBRO y
especifique el nmero de hojas que
requiere, este cambio se aplicar a partir
del siguiente libro nuevo que abra.
En FUENTE ESTNDAR seleccione la fuente
que se utilizar de forma predeterminada
en cada libro nuevo que abra, puede
tambin definir el TAMAO.
La carpeta Mis documentos es la
predeterminada que se abrir cuando
desee abrir o guardar un archivo. Para
cambiar la carpeta de trabajo
126
NUTRICIN (1 PARTE)

NUTRICIN (1 PARTE)

Compara este valor con el dado en el paquete


TIPO DE ACTIVIDAD: de pastas (ambos son valores aproximados):
DESARROLLANDO IDEAS _____________________________________
_____________________________________
En esta serie de actividades hablaremos de la
importancia de una dieta balanceada. Nos Nota que la pasta contiene ms gramos de
concentraremos en su contenido de protenas (5 g) que de grasas (2.5 g). Por
carbohidratos, lpidos y protenas. qu entonces hay ms caloras de la grasa
(22.5) que de las protenas (20)?
Una dieta balanceada debe contener los cinco _____________________________________
constituyentes: carbohidratos, lpidos, _____________________________________
protenas, vitaminas y minerales. Observa la
tabla siguiente proporcionada en un paquete De un frasco de aderezo para ensaladas, de
de pastas secas dando su informacin una caja de galletas de trigo y de una lata de
nutrimental: atn se copi la siguiente informacin
nutrimental:
Porcin: 39 g
Aderezo para Galletas Lata de
Contenido energtico: 150 Cal ensaladas: de trigo: atn:
Protenas: 5g Porcin: 15 g 30 g 170 g
*
Grasa (lpidos): 2.5 g 4% Cont. 43 Cal 131 Cal 111 Cal
Carbohidratos: 26 g 9% * energtico:
Protenas: 0g 3g 24.2 g
Sodio: 0.8 g 32% * Grasas: 3.8 g 3.6 g 0.8 g
*
Vitamina A: 40% Carbohidratos: 2.1 g 21 g 1.8 g
Vitamina C: 15% * Sodio: 170 mg. 204 mg. 0.3 g
*
Hierro: 8%
El aderezo para ensaladas, contiene ms
protenas, ms grasas o ms carbohidratos?
Contiene esta pasta los cinco constituyentes?
_____________________________________
____ De cul contiene ms? ____________
Las galletas de trigo, contienen ms
Cul es el porcentaje de carbohidratos en la
protenas, ms grasas o ms carbohidratos?
pasta? (26 de 39 g) _______
_____________________________________
El contenido energtico se calcula sobre la
La lata de atn, contiene ms protenas, ms
base de la siguiente informacin:
grasas o ms carbohidratos?
_____________________________________
Aproximadamente, cada gramo de
protenas proporciona 4 caloras, Cul de los tres productos contiene ms
cada gramo de grasas proporciona 9 sodio?
caloras y cada gramo de _____________________________________
carbohidratos proporciona 4 caloras.
Qu porcentaje de grasas contiene el
Usando esto y los valores dados en la tabla aderezo para ensaladas? (Sugerencia: usa
anterior, el contenido energtico de una una calculadora para dividir 3.8 entre 15 y
porcin de pasta sera (completa los dos multiplicar el resultado por 100) ___________
valores que faltan):
Qu porcentaje de carbohidratos contienen
Caloras de protenas = 4 5 = 20 Cal las galletas de trigo? ____________________
Caloras de grasa = 9 ____ = 22.5 Cal
Caloras de carbohidratos = 4 26 = ____ Cal Qu porcentaje de protenas contiene el atn
Caloras totales = = 146.5 Cal en lata? ______________________________

Generalizando los resultados anteriores,


podras decir qu alimentos son ricos en:
Porcentaje del consumo diario
recomendado

127
NUTRICIN (1 PARTE)

Grasas: Cuntas caloras por gramo proporciona el


_____________________________________ atn en lata? ________
_____________________________________
De los resultados anteriores, qu tipo de
Carbohidratos: productos convendra comer para reponer la
_____________________________________ energa perdida de alguna actividad fsica?
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________
Protenas: _____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

Completa lo siguiente para calcular el


contenido energtico de una porcin de atn:

Caloras de protenas = 4 24.2 = _____ Cal


Caloras de grasa = 9 ___ = _____ Cal
Caloras de carbohidratos = 4 __ = _____ Cal
Caloras totales = = _____ Cal

Compara con el dato dado en la tabla (deben


ser muy similares).

Observa ahora la parte superior de la tabla


anterior, la cual est reproducida a
continuacin:

Aderezo Galletas Lata de


para de trigo: atn:
ensaladas:
Porcin: 15 g 30 g 170 g
Cont. 43 Cal 131 Cal 111 Cal
energtico:

Supn que necesitas reponer


aproximadamente 800 caloras que perdiste
corriendo durante una hora.

Cuntos gramos de atn


necesitaras para esto? ________
(Sugerencia: Estima primero la
cantidad de porciones que necesitas.
Realiza tus clculos en el espacio de
abajo)

Cuntos gramos de galletas


necesitaras para esto? ________
(Sugerencia: Estima primero la
cantidad de porciones que necesitas.
Realiza tus clculos en el espacio de
abajo)

De los datos del tamao de la porcin y


contenido energtico dados en la tabla,
calcula lo siguiente:

Cuntas caloras por gramo proporciona el


aderezo para ensalada? _________________

Cuntas caloras por gramo proporcionan las


galletas de trigo? ____________________
128
NUTRICIN (2 PARTE)

NUTRICIN (2 PARTE)

y el Camarn. Explica las diferencias en


TIPO DE ACTIVIDAD: EXPLORANDO grasa:
MODELOS COMPUTACIONALES. _____________________________________
(ARCHIVO EXCEL: NUTRICIN.XLS) _____________________________________
_____________________________________
En esta actividad, usaremos un programa de
cmputo que incluye el contenido de Baja ahora para ver los alimentos con menor
carbohidratos, lpidos y protenas de varios contenido de protenas en la lista. Qu tipos
alimentos. Esto nos ayudar a decidir qu de alimentos son estos?
grupos de alimentos son ricos en estos _____________________________________
constituyentes y obtener una clasificacin de _____________________________________
ellos. _____________________________________

Abre el archivo de Excel Nutricin.xls. En l Observa el contenido de algunas frutas. Nota


vers una lista de alimentos con su porcentaje que la suma de sus tres porcentajes es mucho
de protenas, grasas y carbohidratos. Tambin menor que el total del 100%. Qu ms
cada uno cuenta con la energa que suministra contienen las frutas?
en caloras y kilojoules por 100 gramos y su _____________________________________
Grupo. _____________________________________
_____________________________________
En la parte superior podrs ver seis botones,
uno por cada categora, que te permiten Haz un clic en el botn amarillo que est
Ordenar los alimentos de acuerdo a esa arriba de la columna del Porcentaje de
propiedad. Grasa. Escribe abajo los primeros 10
alimentos de la lista con mayor porcentaje en
Haz un clic en el botn verde que est arriba grasa:
de la columna del Porcentaje de Protenas.
Escribe abajo los primeros 10 alimentos de la Nombre del alimento: % Grasa:
lista ms ricos en protenas:

Nombre del alimento: % Protenas:

Observa tambin los siguientes 10 alimentos


de la lista para contestar lo siguiente. Qu
tipos de alimentos son los que contienen un
Observa tambin los siguientes 10 alimentos gran porcentaje de grasa?
de la lista para contestar lo siguiente. Qu _____________________________________
tipos de alimentos son los que contienen un _____________________________________
gran porcentaje en protenas? _____________________________________
_____________________________________
_____________________________________ Baja ahora para ver los alimentos con menor
_____________________________________ contenido de grasa en la lista. Qu tipos de
_____________________________________ alimentos son estos?
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________
Compara los porcentajes del Atn enlatado y _____________________________________
las Sardinas en aceite con los del Bacalao

129
NUTRICIN (2 PARTE)

Haz un clic en el botn rojo oscuro que est carbohidratos. Da en el espacio de abajo tus
arriba de la columna del Porcentaje de conclusiones:
Carbohidratos. Escribe abajo los primeros 10
alimentos de la lista con mayor porcentaje:

Nombre del alimento: % Carbohidratos:

Observa tambin los siguientes 10 alimentos


de la lista para contestar lo siguiente. Qu
tipos de alimentos son los que contienen un
gran porcentaje de carbohidratos?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

Baja ahora para ver los alimentos con menor


contenido de carbohidratos en la lista. Qu
tipos de alimentos son estos?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

Ordena ahora a los alimentos por su ltima


categora: el grupo. Escribe abajo qu
representa cada grupo:

Grupo I: _____________________________
Grupo II: ____________________________
Grupo III: ____________________________

La mayora de estos alimentos tienen una


clave en la ltima columna (P, V, C, F y QL).
Por ejemplo, la P es para pescados. Viendo los
alimentos correspondientes, adivina qu
significa cada una de las otras claves y
escrbelo abajo:

V es para _______________
C es para _______________
F es para _______________
QL es para ______________

Trata de relacionar los tres grupos anteriores


con las listas que tienes de alimentos con
mayor contenido de protenas, grasa y

130
NUTRICIN (3 PARTE)

NUTRICIN (3 PARTE)

Los rangos sugeridos de estos tres


TIPO DE ACTIVIDAD: EXPLORANDO componentes en la dieta de una persona
MODELOS COMPUTACIONALES. adulta son los siguientes:
(ARCHIVO EXCEL: NUTRICIN.XLS)
Carbohidratos entre 55% y 70%
En esta actividad usaremos un programa de Lpidos entre 20% y 30%
cmputo que incluye el contenido de Protenas entre 10% y 15%
carbohidratos, lpidos y protenas de varios
alimentos. Esto nos ayudar a disear una El siguiente diagrama ilustra esta proporcin
dieta bien balanceada. en forma de alimentos y las porciones
sugeridas:

Poca
Grasas proporcin
Aceites
Dulces

3-5 porciones
2-3 porciones
Aves
Carne
Lcteos Huevo
Quesos Nueces
Pescado
Leguminosas

2-4 porciones
2-4 porciones

Verduras Frutas

5-11 porciones

Pan, Cereales, Arroz y Pastas

Abre el archivo de Excel Nutricin.xls y pasa Observa la franja de Totales y contesta las
a su Hoja2. En l, en base a porciones, se preguntas siguientes: Qu masa total tiene
puede escoger una comida para observar en esta comida? ________ Cuntas caloras
la parte superior su contenido total en contiene? ________
protenas, grasa, carbohidratos, caloras y su
masa. Notars que los porcentajes totales de
protenas, grasa y carbohidratos tienen 2
Por ejemplo, si observas las porciones nmeros cada uno. El de arriba corresponde al
elegidas, hemos representado una comida que porcentaje de la masa total de la comida. Por
consiste en una torta de jamn con queso ejemplo, esta comida contiene 7% en
amarillo, papas fritas y un refresco (la torta protenas de su masa total de 540 gramos. El
contiene una rebanada de jitomate, un poco nmero de abajo corresponde al porcentaje
de frijoles y mantequilla). Qu porcin eligi relativo entre los tres componentes,
de jitomate? _____ Explica esto, notando que protenas, grasa y carbohidratos. De estas
la masa de la porcin de jitomate es de 100 tres componentes, el 24% son protenas, el
gramos: ___% es grasa y el ___% son carbohidratos.
_____________________________________ Suma estos tres nmeros para comprobar que
_____________________________________ suman 100%.
131
NUTRICIN (3 PARTE)

De acuerdo a los porcentajes anteriores y a _____________________________________


los rangos dados en la pgina anterior, est _____________________________________
bien balanceada la comida anterior? _______
Explica: Borra de nuevo el # de porciones. Piensa
_____________________________________ ahora en un da completo de comidas.
_____________________________________ Introduce en el programa las porciones que
_____________________________________ comera una persona. Copia los totales en la
tabla siguiente:
Te toca a ti disear una comida bien % % % Carbo Caloras: Masa (g)
balanceada. Para esto, borra el # de Protenas: Grasa: hidratos:
porciones que trae el programa, haciendo un Totales:
clic en el botn correspondiente. Introduce
las porciones en el programa y analiza sus
totales. Tienes que poner atencin a la masa
de una porcin dada en el programa (columna En las lneas siguientes, comenta si result
verde) y elegir la proporcin correcta utilizada una dieta bien balanceada, por qu y explica
(si notaste, arriba se eligi para el jitomate los nmeros que escribiste en la tabla anterior
una porcin de 0.1 que representa una en relacin con los alimentos y las porciones
rebanada de este). que escogiste:
_____________________________________
Escribe abajo los alimentos que elegiste con _____________________________________
sus porciones correspondientes (si te falta _____________________________________
lugar, contina la lista atrs de esta hoja): _____________________________________
Nombre del alimento: # de porciones: _____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

Presenta tus resultados a toda la clase.


Tambin copia los totales en la tabla
siguiente:
% % % Caloras: Masa
Protenas: Grasa: Carbohi (g)
dratos:
Totales:

En las lneas siguientes, comenta si result


una comida bien balanceada, por qu y
explica el significado de los nmeros que
escribiste en la tabla anterior:
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

132
PESOS MOLECULARES DE COMPUESTOS (1 PARTE)

PESOS MOLECULARES DE COMPUESTOS (1 PARTE)

TIPO DE ACTIVIDAD: PREPARANDO


PARA LA HOJA DE CLCULO

En esta actividad, calcularemos algunos pesos _______


moleculares sencillos. En la siguiente
actividad, usars un programa de cmputo
que realiza estos clculos automticamente. Tomemos un segundo ejemplo. El benceno
tiene como frmula a C6H6. La masa atmica
Consideremos primero el xido de del carbono es de 12 y la del hidrgeno de 1.
dinitrgeno: N2O. Cuntos tomos de Utiliza la tabla siguiente para calcular el peso
nitrgeno se combinan con uno de oxgeno molecular de este compuesto:
para formar esta molcula? ____ Cuntos Smbolo del Cantidad de Masa Masa total
moles de tomos de nitrgeno se requieren elemento: tomos: atmica: elemento:
para reaccionar con 1 mol de tomos de C 6 12 72
oxgeno? ____ H 6 1
Peso Molecular:
La masa atmica del N es 14 y la del O es 16.
Cuntos gramos estn contenidos en un mol Lo anterior nos indica que 72 gramos de
de tomos de oxgeno? ______ Cuntos carbono se combinan con 6 gramos de
gramos hay en un mol de tomos de hidrgeno para formar ____ gramos de
nitrgeno? ______ Cuntos gramos hay en 2 benceno.
moles de tomos de nitrgeno? ______
Cuntos gramos de carbono son necesarios
De lo anterior sabemos entonces que 28 para combinarse con 100 gramos de oxgeno?
gramos de nitrgeno se combinan con 16 (sugerencia, divide las cantidades anteriores
gramos de oxgeno para formar este entre 6 y luego multiplcalas por 100)
compuesto. Cuntos gramos se formarn en _______
total de este xido? ______
Cuntos gramos de carbono se necesitan
Este total (44), nos da el peso molecular del para formar 100 gramos de benceno?
N2O ________ (en el espacio siguiente aplica la
regla de 3).
Este valor representa la cantidad en gramos
de un mol de N2O. El porcentaje de carbono dentro del benceno
es de:
Sacando la cuarta parte de las cantidades
anteriores, podemos decir que, 7 gramos de
nitrgeno se combinan con ____ gramos de
oxgeno para formar 11 gramos de este xido.

El porcentaje de nitrgeno dentro del xido de


dinitrgeno es de:
_______

El porcentaje de hidrgeno dentro del benceno


es de:

63.6 %

El porcentaje de oxgeno dentro del xido es


de:
_______

133
PESOS MOLECULARES DE COMPUESTOS (2 PARTE)

PESOS MOLECULARES DE COMPUESTOS (2 PARTE)

El valor del peso molecular de un compuesto


TIPO DE ACTIVIDAD: EXPLORANDO nos da la cantidad en gramos de un mol de
MODELOS COMPUTACIONALES. esta sustancia.
(ARCHIVO EXCEL: PESOMOLEC.XLS)
El cido ntrico HNO3 tiene un peso
En esta actividad, usars un programa para molecular de ____.
calcular pesos moleculares de compuestos y Su composicin porcentual es: _1.6%_ de
resolver problemas relacionados con esto. H, ______ de N y _____ de O.
Notars que aproximadamente las tres
Abre el archivo PesoMolec.xls de Excel. En l cuartas partes de este cido es oxgeno y
se muestran los clculos para obtener el peso por lo cual es un poderoso oxidante.
molecular del cido sulfrico: H2SO4. Estudia Cul es el peso molecular del sulfato de
la pantalla y contesta lo siguiente: cobre CuSO4? ______
Qu cantidad de cobre se necesita para
Cul es el peso (masa) molecular de este obtener 100 gramos de este sulfato?
cido? ______ Qu porcentaje de l es ______
oxgeno? ______ Explica por qu contiene El cido sulfhdrico H2S tiene un peso
slo un 2% en masa de hidrgeno: molecular de ____ (este gas huele a
_____________________________________ huevos podridos).
_____________________________________ Cuntos gramos estn contenidos en un
mol de este cido? ____ Cuntos gramos
Cuntos gramos de azufre se necesitan para hay en 6 moles de este cido? ____
formar 200 gramos de este cido? ________ El porcentaje de azufre en este cido es de
(sugerencia: de los porcentajes dados se sabe _____ Por qu es tan alto si hay 1 tomo
que cada 100 gramos de cido contienen 32.7 de azufre por cada 2 de hidrgeno?
gramos de azufre). __________________________________
Si queremos producir 200 gramos de
El alcohol etlico tiene una frmula: C2H5OH. xido frrico Fe2O3, aproximadamente,
Introduce este compuesto en el programa cuntos gramos de oxgeno son
para calcular su peso atmico siguiendo los requeridos? ____ y cuntos gramos de
pasos siguientes: hierro? ____ (sugerencia: encuentra las
cantidades que se piden para 100 gramos
1. Haz un clic en el botn Borrar datos de del xido y multiplcalas por dos).
compuesto y observa su efecto. Aproximadamente, cuntos gramos
2. Introduce los smbolos de cada uno de los contiene medio mol de este xido? ____
elementos que forman este compuesto Un xido se forma combinando 300
con su nmero correspondiente de tomos gramos de azufre y 300 gramos de
indicados en la frmula (los valores en las oxgeno.
otras columnas aparecern a) De acuerdo a las cantidades de arriba,
automticamente). En qu porcentaje se encuentra el
azufre en este xido? ____ En qu
Si hiciste esto correctamente, la masa porcentaje se encuentra el oxgeno?
molecular te debe dar 46.0 ____
b) En el programa introduce los smbolos
Por qu el carbono representa ms del 50% de los dos elementos de este
de este alcohol, an cuando hay slo 2 compuesto y ve variando la cantidad
tomos de este elemento de los 9 en total? de tomos de ellos hasta que
_____________________________________ encuentres la proporcin indicada
arriba.
100 gramos de alcohol etlico contienen ____ c) Cul sera entonces la frmula de
gramos de carbono, ____ de hidrgeno y 34.8 este compuesto? _____
gramos de oxgeno. El metano est formado por
aproximadamente el 75% de carbono y el
Apyate en este programa para resolver los 25% de hidrgeno. Sigue el mtodo del
problemas que se plantearn a continuacin. problema anterior para encontrar la
Recuerda que: frmula de este compuesto. Escrbela a
continuacin: ______

134
PESOS MOLECULARES DE COMPUESTOS (2 PARTE)

Otro hidrocarburo esta formado de 81.8%


de carbono y el resto de hidrgeno. Su
frmula debe ser: ______ Su nombre es
el Pro_____

135
MASAS EN REACCIONES QUMICAS (1 PARTE)

MASAS EN REACCIONES QUMICAS (1 PARTE)

Consideremos ahora la siguiente reaccin de


TIPO DE ACTIVIDAD: EXPLORANDO descomposicin por calor:
MODELOS COMPUTACIONALES.
(ARCHIVOS EXCEL: PESOMOLEC.XLS Y CuCO3 CuO + CO2
REGLADE3.XLS)
El carbonato de cobre se descompone para
En esta actividad calculars las masas que dar _____________________________
intervienen en una reaccin qumica y
resolvers algunos problemas relacionados. Abre el archivo PesoMolec.xls de Excel y
Para esto, te apoyars en un programa (ya calcula las masas moleculares de cada uno de
utilizado por ti) que calcula pesos estos tres compuestos para completar lo
moleculares. siguiente:

Consideremos primero la reaccin en la que el 123.5 gramos de CuCO3 ______ gramos de


dixido de carbono al combinarse con el agua CuO y ______ gramos de CO2
forman cido carbnico:
Suma las masas de los dos productos y
CO2 + H2O H2CO3 comprueba que la masa total se conserva en
la reaccin anterior: _______ + _______ =
Las masas atmicas del hidrgeno, del _______
carbono y del oxgeno son respectivamente 1,
12 y 16. A continuacin, calcula y escribe las La ecuacin anterior puede escribirse tambin
masas atmicas de los tres compuestos (por como:
ejemplo, para el CO2 sera: 12+16+16):
1 mol de CuCO3 __ mol de CuO y __ mol de
CO2 _____ H2O _____ H2CO3 _____ CO2

Suma las masas del dixido y del agua: Cuntos moles de CO2 se formarn si se usan
_____. Por qu result igual a la masa del 0.5 moles del carbonato? ________
cido? _______________________________
_____________________________________ Cuntos gramos de xido de cobre se
formarn si se usan 123.5 gramos del
La ecuacin anterior puede escribirse como: carbonato? ________ (observa la ecuacin en
forma de gramos)
44 gramos de CO2 y 18 gramos de H2O
reaccionan para dar 62 gramos de H2CO3 Cuntos gramos de xido de cobre se
formarn si se usan 100 gramos del
Para contestar las preguntas en esta carbonato? ________ (para resolver esto,
actividad, puedes ayudarte del programa escribe primero la proporcin correspondiente
de Excel ReglaDe3.xls (si no lo tienes a la abajo)
mano, realiza t las operaciones necesarias _____________________
con calculadora). _____________________

De la interpretacin anterior sabemos que por Cuntos moles representan estos 100
cada 18 gramos de agua se producen 62 gramos del carbonato? (un mol del carbonato
gramos cido carbnico. Cuntos gramos de contiene 123.5 g, su masa molecular) ______
agua se necesitarn para producir 100 gramos (exprsalo abajo como una regla de tres)
de este cido? ______ (te puede ayudar la _____________________
proporcin siguiente) _____________________
18 g es a 62 g
x g es a 100 g Cuntos moles representan los 64.37 gramos
obtenidos del xido? (un mol del xido
Cuntos gramos de cido se formarn con contiene 79.5 g, su masa molecular)
200 gramos de CO2 y suficiente agua? ______ ________ (exprsalo abajo como una regla de
(escribe abajo la proporcin correspondiente) tres)
44 g es a 62 g ____________________
____________________ _____________________

136
MASAS EN REACCIONES QUMICAS (1 PARTE)

Por qu estos ltimos dos resultados deben Cuntos gramos de cloruro de sodio se
ser iguales? (observa la ecuacin en forma de formarn con las cantidades usadas en la
moles) pregunta anterior? ________ (exprsalo abajo
_____________________________________ como una regla de tres)
_____________________________________ _____________________
_____________________
Estudiemos por ltimo la siguiente reaccin:
Escribe abajo qu aprendiste en esta actividad
Na2CO3 + 2 HCl CO2 + 2 NaCl + H2O y presenta tus ideas a todo el grupo:

Esta ecuacin puede expresarse en palabras


de la siguiente manera (completa las partes
que faltan):

carbonato de ________ reacciona con cido


clorhdrico para formar

dixido de ________, cloruro de ________ y


________

Tambin puede escribirse como:

1 mol de Na2CO3 + __ moles de HCl


1 mol de CO2 + __ moles de NaCl + ______
de H2O

Cuntos moles de carbonato de sodio se


necesitan para reaccionar con 8 moles de
cido clorhdrico? ____ Cuntos moles de
agua se obtendrn? ____

Cuntos moles de cido clorhdrico son


necesarios para producir 10 moles de cloruro
de sodio? ____

Con el archivo PesoMolec.xls calcula las


masas moleculares de cada uno de estos
compuestos para completar lo siguiente (toma
en cuenta sus coeficientes):

______ gramos de Na2CO3 + ______ gramos


de HCl ______ gramos de CO2 + ______
gramos de NaCl + ______ gramos de H2O

Suma las masas de los dos reactivos: 106 +


73 = _______ Suma las masas de los tres
productos: 44 + _____ + 18 = _____ Los dos
resultados deben ser iguales porque la masa
total en una reaccin debe conservarse.

Contesta las siguientes preguntas relativas a


la reaccin anterior:

Cuntos gramos de cido clorhdrico se


necesitarn para reaccionar con 500 gramos
de carbonato de sodio? ________ (exprsalo
abajo como una regla de tres)
_____________________
_____________________

137
MASAS EN REACCIONES QUMICAS (2 PARTE)

MASAS EN REACCIONES QUMICAS (2 PARTE)

TIPO DE ACTIVIDAD: PREPARANDO Como podrs observar, los volmenes de un


PARA LA HOJA DE CLCULO mol de diferentes elementos varan bastante.
Recordars que un mol de una sustancia
En esta actividad exploraremos la relacin cualquiera contiene siempre 6 1023
entre la masa y el volumen de un mol para partculas. Explica por qu crees que el
gases. Te sorprenders de encontrar que esta volumen vara an cuando todos tienen el
relacin es muy distinta a la que se encuentra mismo nmero de
para slidos y lquidos. tomos:______________________________
_____________________________________
Comencemos con el magnesio que tiene una _____________________________________
masa atmica de 24.3. Recordars que este _____________________________________
valor representa la masa en gramos de un _____________________________________
mol de magnesio. Es decir, _____________________________________

Un mol de magnesio tiene una masa de 24.3 Discute esto con toda la clase.
gramos
Pasemos ahora a calcular el volumen de un
Qu volumen tiene este mol de magnesio? mol para varios gases.
Para esto necesitamos su densidad que es de
1.7 g/cm3 y la frmula siguiente: Comencemos con el nitrgeno cuya masa
atmica es de 14. Sin embargo, el gas
nitrgeno est compuesto de molculas de
dos tomos, as que su masa molecular es de
28. Esto sabemos que significa que:

Un mol de molculas de nitrgeno tiene una


masa de 28 gramos

Divide la masa de un mol de magnesio entre Qu volumen tiene este mol de nitrgeno?
su densidad para encontrar el volumen de un Su densidad es de 1.25 g/L (es ms
mol de esta sustancia (usa una calculadora): conveniente dar la densidad de un gas en
______ gramos por litro o equivalentemente, g/dm3).
Divide la masa de un mol de molculas de
De la misma manera, calcula en la tabla nitrgeno entre su densidad para encontrar el
siguiente el volumen de un mol de algunos volumen de un mol de este gas (usa una
otros elementos (la masa de un mol es la calculadora): ______
masa atmica del elemento):
Volumen De la misma manera, calcula en la tabla
Masa de un Densidad
Elemento:
mol (g): (g/cm3)
de un mol siguiente el volumen de un mol de algunos
(cm3) otros gases (con dos decimales de precisin):
Magnesio 24.3 1.7 14.29 Masa de Volumen
Aluminio 27 2.7 Densidad
Elemento: un mol de un mol
Hierro 55.9 7.8 7.17 (g/L)
(g): (L)
Cobre 63.5 8.9 Hidrgeno
2 0.0893
Platino 195.1 21.5 9.07 (H2)
Mercurio 200.6 13.6 Nitrgeno
28 1.25 22.40
Plomo 207.2 11.3 18.34 (N2)
Uranio 238 18.7 Oxgeno
32 1.43
(O2)
Cul es el nico elemento lquido de la lista Cloro (Cl2) 70.9 3.17 22.37
anterior? ______________ Helio (He) 4 0.0179
Nen (Ne) 20 0.893 22.40
Argn (Ar) 40 1.79
Cul es el elemento con el menor volumen?
____________ Qu volumen tiene un mol de
este elemento? ______ Cul es el elemento Notars algo sorprendente: todos los
con el mayor volumen? ____________ Qu volmenes son casi iguales! En realidad, esto
volumen tiene un mol de este elemento? fue descubierto experimentalmente a
______ principios del siglo XIX:
138
MASAS EN REACCIONES QUMICAS (2 PARTE)

Ley de Avogadro: Un mol de cualquier Qu le pasa al volumen de cualquier gas


gas (en condiciones normales) ocupa cuando se eleva su temperatura, manteniendo
un volumen de 22.4 litros. fija su presin? (Para que compares con el
dato original, a 20 C y una atmsfera de
presin, un mol de cualquier gas ocupa un
Cules son estas condiciones normales? El volumen de 24.0 litros)
volumen de los gases vara al cambiar su
temperatura o su presin. Para poder hacer Qu le pasa al volumen de cualquier gas
comparaciones entre ellos, debemos tenerlos cuando se aumenta su presin, manteniendo
en condiciones iguales. Las condiciones fija su temperatura? (Para que compares con
normales son: 0 C y una atmsfera de el dato original, a 0 C y dos atmsferas de
presin. presin, un mol de cualquier gas ocupa un
volumen de 11.2 litros)
Para que te puedas imaginar el volumen que
representa un mol de un gas en condiciones Qu le pasa al volumen de cualquier gas
normales, 22.4 litros equivalen a 22.4 dm3. Si cuando aumentamos su cantidad de moles,
calculamos el lado de un cubo que tiene a ste manteniendo fijas su temperatura y su
como su volumen, obtendramos el valor de presin?
2.82 dm. aproximadamente (calcula el cubo
del nmero 2.82 para comprobar que
efectivamente da 22.4).

Lo anterior quiere decir que un porcin cbica


de aire o de cualquier gas con un lado de 28.2
cm (casi la longitud de una regla)
representar un mol de ese gas.

Construye una caja cbica de cartulina con


estas dimensiones y escribe en ella Un mol
de aire en sus 6 caras. Culgala en tu cuarto.

Contesta las siguientes dos preguntas y


disctelas con toda tu clase.

Qu significa la ley de Avogadro? (recuerda


que un mol de cualquier sustancia tiene el
mismo nmero de tomos o molculas):

Por qu tiene sentido esta ley? (piensa que


las partculas de un gas estn muy separadas
entre ellas, as que no importa que tan
grandes o pequeas sean para formar su
volumen):
_____________________________________
_____________________________________

La ley de Avogadro parece ser cierta slo para


condiciones muy especiales. En realidad se
puede enunciar de una manera ms general:

Ley de Avogadro: Todos los gases (en


condiciones iguales) ocupan el mismo
volumen.

Condiciones iguales quiere decir, la misma


cantidad de moles (o de partculas), la misma
temperatura y la misma presin.

Discute esta ley en clase, incluyendo lo


relacionado a las siguientes preguntas:
139
MASAS EN REACCIONES QUMICAS (3 PARTE)

MASAS EN REACCIONES QUMICAS (3 PARTE)

temperatura (condiciones iguales),


TIPO DE ACTIVIDAD: PREPARANDO PARA empezaremos con tres volmenes de gas y
LA HOJA DE CLCULO terminaremos con slo dos. El volumen total
se ha reducido!
En esta actividad comenzaremos el anlisis de
los volmenes de gases en reacciones Escribe la ecuacin con las masas moleculares
qumicas. (incluyendo los coeficientes) para comprobar
que la masa se conserva (las masas atmicas
Consideremos primero la reaccin en la que se del hidrgeno y el azufre son respectivamente
forma cido sulfhdrico (en forma de gas) a 1 y 32):
partir de la reaccin de hidrgeno (gas) con
azufre (en forma de gas): 4 gramos H2 + ___ gramos de S2 ___
gramos de H2S
2 H2 + S2 2 H2S
Explica cmo es posible que la masa se
La ecuacin anterior puede escribirse tambin conserve pero el volumen se reduzca:
como: _____________________________________
_____________________________________
2 moles de H2 reaccionan con 1 mol de azufre _____________________________________
para dar 2 moles de cido _____________________________________
_____________________________________
Recordars que la ley de Avogadro nos dice
que un mol de cualquier gas (en condiciones Estudia ahora la reaccin en la que se forma
iguales) ocupan el mismo volumen (por amoniaco (gas) a partir del hidrgeno (gas) y
ejemplo, a 20 C y una atmsfera de presin, el nitrgeno (gas):
un mol de cualquier gas ocupa un volumen de
24 litros). De lo anterior podemos deducir N2 + 3 H2 2 NH3
que:
La ecuacin anterior puede escribirse tambin
48 litros de H2 reaccionan con 24 litros de como:
azufre para dar 48 litros de cido
__ mol de N2 reacciona con ___ moles de H2
Cuntos litros de H2 se necesitan para para dar ___ moles de NH3
reaccionar con 2 litros de S2? ____ Cuntos
litros de cido sulfhdrico se obtendrn? ____ 24 litros de N2 reaccionan con ___ litros de H2
para dar ___ litros de NH3
Cuntos litros de H2 se necesitan para
reaccionar con 1 litro de S2? ____ Cuntos Cuntos litros de H2 se necesitan para
litros de cido sulfhdrico se obtendrn? ____ reaccionar con 1 litro de N2? ____ Cuntos
litros de amoniaco se obtendrn? ____
As, podemos escribir:
Lo anterior puede expresarse tambin como:
2 litros de H2 reaccionan con 1 litro de azufre
para dar 2 litros de cido 1 volumen de N2 reacciona con 3 volmenes
de H2 para dar 2 volmenes de NH3
Lo anterior puede expresarse tambin como:
Dibuja a continuacin un diagrama ilustrando
2 volmenes de H2 reaccionan con 1 volumen esto:
de azufre para dar 2 volmenes de cido

El siguiente diagrama ilustra esto:

Vemos que, si antes y despus de la reaccin


anterior, se tiene la misma presin y
140
MASAS EN REACCIONES QUMICAS (3 PARTE)

En que fraccin se redujo el volumen total?


________ (suponiendo que antes y despus
de la reaccin se tiene la misma presin y
temperatura).

Escribe la ecuacin con las masas moleculares


(incluyendo los coeficientes) para comprobar
que la masa se conserva (las masas atmicas
del hidrgeno y el nitrgeno son
respectivamente 1 y 14):

___ gramos N2 + ___ gramos de H2 34


gramos de NH3

Estudia por ltimo la reaccin de


descomposicin del etano en etileno e
hidrgeno:

C2H6 C2H4 + H2

24 litros de C2H6 producen ___ litros de C2H4 y


___ litros de H2

Lo anterior puede expresarse tambin como:

1 volumen de C2H6 produce __ volumen de


C2H4 y __ volumen de H2

Dibuja a continuacin un diagrama ilustrando


esto:

En que factor creci el volumen total?


________ (suponiendo que antes y despus
de la reaccin se tiene la misma presin y
temperatura).

141
COMPETENCIA ENTRE DOS ESPECIES

COMPETENCIA ENTRE DOS ESPECIES

(sugerencia: observa los valores de la tasa de


Tipo de actividad: Explorando modelos natalidad de cada especie dados arriba)
computacionales. _____________________________________
(Archivo EXCEL: _____________________________________
CompetenciaEspecies.xls)
Variaremos a continuacin una a una las
En esta actividad usaremos un programa de primeras tres propiedades de las dos
cmputo para estudiar la competencia entre especies: Cantidad inicial, Tasa de
dos especies que comparten una misma natalidad y Capacidad de la regin para
regin. entender mejor su significado. Para esto, usa
el control asociado a cada una de ellas cuando
Abre el archivo de Excel se te pida.
CompetenciaEspecies.xls. En la parte
derecha de la pantalla observars las Aumenta y disminuye la cantidad inicial de
propiedades de ambas especies: individuos de la especie A. Observa cmo la
grfica correspondiente a esta especie inicia
Especie A Especie B en el eje y de acuerdo a estos valores
Cantidad inicial 100 100 (cuando termines regresa esta cantidad a su
Tasa de natalidad 0.06 0.05 valor original de 100). Escribe abajo qu
Capacidad de la regin 5,000 3,000 representa esta cantidad inicial:
Efectividad 0 0 _____________________________________
_____________________________________
Aunque probablemente ya tienes una idea del _____________________________________
significado de estas cantidades, despus las _____________________________________
explicaremos con mayor detalle.
Aumenta y disminuye la cantidad inicial de
En la parte izquierda de la pantalla puedes individuos de la especie B. Cuando este valor
observar las grficas correspondientes del llega a 1000, de qu valor en el eje y sale
comportamiento de ambas especies con el la grfica correspondiente a esta especie?
tiempo. Describe cada una de estas grficas ________ (cuando termines regresa esta
(antes de hacer esto, platica con tus cantidad a su valor original de 100). Escribe
compaeros y otros equipos sobre su abajo qu representa esta cantidad inicial:
significado): _____________________________________
_____________________________________
Grfica de la especie A: _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________
_____________________________________ Aumenta y disminuye la tasa de natalidad de
la especie A. Describe abajo lo que le pasa a
Grfica de la especie B: la grfica de esta especie y explcalo en
_____________________________________ funcin de que estas variando su tasa de
_____________________________________ natalidad (cuando termines, regresa el valor
_____________________________________ de esta tasa a 0.06 que representa un
crecimiento del 6%):
Por qu la grfica de la especie A sube ms _____________________________________
alto que la de la especie B? (sugerencia: _____________________________________
observa los valores de la capacidad de la _____________________________________
regin para cada especie dados arriba. Esta _____________________________________
propiedad representa la mxima cantidad de _____________________________________
individuos sostenible por la regin) _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________
_____________________________________ Aumenta y disminuye la tasa de natalidad de
la especie B. Describe abajo lo que le pasa a
Por qu la grfica de la especie A sube ms la grfica de esta especie y explcalo en
rpidamente que la de la especie B? funcin de que estas variando su tasa de

142
COMPETENCIA ENTRE DOS ESPECIES

natalidad (cuando termines, regresa el valor especie B y explcalo en funcin de que la


de esta tasa a 0.05 que representa un especie A tiene mayor efectividad ya sea para
crecimiento del 5%): obtener su alimento (quitndole alimento a la
_____________________________________ especie B) o para combatir con la especie B
_____________________________________ (cuando termines, regresa el valor de esta
_____________________________________ efectividad a 0):
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________
Aumenta y disminuye la capacidad de la _____________________________________
regin para la especie A. Describe abajo lo _____________________________________
que le pasa a la grfica de esta especie y
explcalo en funcin de que estas variando la Nota que para efectividades pequeas de la
capacidad mxima de la regin para esta especie A, la especie B slo reduce su valor de
especie (cuando termines, regresa el valor de estabilidad pero con mayores efectividades de
esta capacidad a 5000 individuos): la especie A, la especie B desaparece.
_____________________________________
_____________________________________ Aumenta la efectividad de la especie B.
_____________________________________ Describe abajo lo que le pasa a la grfica de la
_____________________________________ especie A y explcalo en funcin de que la
_____________________________________ especie B tiene mayor efectividad ya sea para
_____________________________________ obtener su alimento (quitndole alimento a la
especie A) o para combatir con la especie A
Aumenta y disminuye la capacidad de la (cuando termines, regresa el valor de esta
regin para la especie B. Describe abajo lo efectividad a 0):
que le pasa a la grfica de esta especie y _____________________________________
explcalo en funcin de que estas variando la _____________________________________
capacidad mxima de la regin para esta _____________________________________
especie (cuando termines, regresa el valor de _____________________________________
esta capacidad a 3000 individuos): _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________
_____________________________________ En las investigaciones anteriores, cambiamos
_____________________________________ las propiedades de las dos especies una por
_____________________________________ una. Ahora podemos averiguar el efecto de un
_____________________________________ cambio simultneo de dos propiedades (aqu
nos concentraremos en las efectividades que
Explica por qu crees que la capacidad de son las propiedades ms importantes de esta
ambas especies es diferente an cuando estn interaccin). Por ejemplo, puedes dejar ahora
compartiendo la misma regin: la efectividad de la especie A en 1 y aumentar
_____________________________________ la efectividad de la especie B. Escribe abajo
_____________________________________ tus observaciones al hacer esto:
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________
Es muy importante notar que despus de que _____________________________________
pasa el tiempo, las poblaciones se estabilizan
en su propio valor de la capacidad de la regin Cambia ahora las 6 propiedades a tu gusto y
(la grfica permanecer horizontal, sin subir ni escoge una situacin que te parezca
bajar). interesante. Escribe abajo los valores de las
propiedades que elegiste, copia las grficas
Ahora pasemos a la propiedad que representa que obtuviste y explica lo que est sucediendo
la interaccin entre las dos especies: su con las dos especies (en particular, decide
efectividad. cul de las dos gana a la otra y por qu):

Aumenta la efectividad de la especie A. Presenta la situacin anterior a toda la clase.


Describe abajo lo que le pasa a la grfica de la
143
UN EXPERIMENTO CIENTFICO (1 PARTE)

UN EXPERIMENTO CIENTFICO (1 PARTE)

Nota de los ltimos datos obtenidos que un


TIPO DE ACTIVIDAD: EXPLORANDO volumen de 45 ml. de agua pasa a ser 56
MODELOS COMPUTACIONALES. litros de hidrgeno y 28 litros de oxgeno.
(ARCHIVO EXCEL: ELECTRLISIS.XLS) Aproximadamente, cuntas veces se
expande el agua al descomponerse en los
En esta actividad descubrirs varios hechos gases hidrgeno y oxgeno? __________
importantes sobre el agua, el hidrgeno y el
oxgeno y sobre reacciones qumicas. Cuntas veces es mayor el volumen de
hidrgeno producido que el del oxgeno?
Sabes que el agua est formada por ______
molculas que contienen tomos de hidrgeno
y oxgeno. Una manera de separar el agua en Si sabes que una celda electroltica se
estos dos componentes es por medio de un obtuvieron 100 litros de hidrgeno, cuntos
proceso llamado electrlisis, el cual emplea litros de oxgeno se obtuvieron? ________
energa elctrica (aqu no nos interesan los
detalles de ste sino slo su efecto). Con la flecha izquierda del control regresa la
simulacin al inicio para tomar ms datos.
Abre el archivo Electrlisis.xls de Excel. Observemos ahora la masa de agua que se
Observars en la pantalla 100 ml (o 100 cm3) consume y las masas de hidrgeno y oxgeno
de agua en una celda. Tambin observa que la que se obtienen. Reduce el valor de la masa
masa de esta agua es de 100 gramos. del agua a 91 gramos usando el control. Qu
masa de hidrgeno se ha producido? ____
Como la celda donde se encuentra el agua es Qu masa de oxgeno se ha producido? ____
electroltica, si pasamos corriente a travs
de ella, las molculas de agua se rompern y Sigue usando el control para llenar los datos
se desprendern en cada lado, los gases de de la tabla siguiente (la masa de agua
hidrgeno y oxgeno. Para hacer esto, aprieta consumida, puedes calcularla ya que
una y otra vez la flecha derecha del control comenzaste con 100 gramos de agua):
verde llamado Corriente elctrica. Observa
lo que pasa y descrbelo en seguida: _______ Masa de Masa de Masa de Masa de
_____________________________________ agua que agua hidrgeno oxgeno
queda en la consumida producida producida
celda(g) (g) (g) (g)
Con la flecha izquierda del control regresa la 91 9 1 8
simulacin al inicio para tomar algunos datos. 82 18
Empecemos con el volumen de agua que se 73
consume y los volmenes de hidrgeno y 64
oxgeno que se obtienen (estos estn 55
representados en las grficas). Reduce el 46
37
valor del volumen de agua a 91 ml. usando el
control. Qu volumen de hidrgeno se ha
producido? ____ Qu volumen de oxgeno se Verifica que al sumar la masa de hidrgeno
ha producido? ____ con la de oxgeno siempre se obtiene el valor
de la masa de agua consumida. Explica esto:
Sigue usando el control para llenar los datos ____________________________________
de la tabla siguiente (el volumen de agua _____________________________________
consumido, puedes calcularlo ya que ____________________________________
comenzaste con 100 mililitros de agua):
Cuntas veces es mayor la masa de oxgeno
Vol. de Vol. de agua Vol. de Vol. de producida que la del hidrgeno? __________
agua que consumido hidrgeno oxgeno Como vers despus en tu curso, esto tiene
queda en la (ml) producido producido que ver con la masa de las molculas de
celda(ml) (L) (L)
hidrgeno y oxgeno y la cantidad relativa que
91 9 11.2 5.6
82 18
se forman de ellas.
77.5 22.5
73 Si sabes que una celda electroltica se
64 obtuvieron 200 gramos de hidrgeno,
55 45 56 28

144
UN EXPERIMENTO CIENTFICO (1 PARTE)

cuntos gramos de oxgeno se obtuvieron?


________

Sabiendo que, de 9 gramos de agua se


forman 1 gramo de hidrgeno y 8 de oxgeno,
qu porcentaje del agua es hidrgeno?
______ Qu porcentaje del agua es oxgeno?
______

En el proceso inverso de formar agua a partir


de los gases de hidrgeno y oxgeno,
supongamos que se tiene medio kilogramo de
hidrgeno. Cuntos kilogramos de oxgeno se
necesitarn para reaccionar con l? ______
Cuntos kilogramos de agua se pueden
obtener? ______

Discute en clase el principio de conservacin


de la masa.

145
UN EXPERIMENTO CIENTFICO (2 PARTE)

UN EXPERIMENTO CIENTFICO (2 PARTE)

Masa del Volumen del


TIPO DE ACTIVIDAD: EXPLORANDO oxgeno (g) oxgeno (L)
4
MODELOS COMPUTACIONALES.
8
(ARCHIVO EXCEL: ELECTRLISIS.XLS)
12
14.4 10.08
En esta actividad explorars un poco ms el 20
programa con el que trabajaste la actividad 40
anterior y obtendrs las densidades del 80
hidrgeno, del oxgeno y del agua.
Nota que al duplicar la masa de 4 a 8 gramos,
Abre el archivo Electrlisis.xls de Excel, el tambin el volumen se duplica. Es lgico
cual como recordars, descompone al agua en esto? Explica:
hidrgeno y oxgeno. Nota que el volumen del _____________________________________
agua comienza con 100 ml. 100 cm.3. Son _____________________________________
estas dos unidades equivalentes? ____ _____________________________________

Un hecho muy til es que un litro y un Observa que en el cuarto dato de la tabla
decmetro cbico son ambas unidades de tenemos una masa de oxgeno de 14.4
volumen y que representan exactamente lo gramos en un volumen aproximado de 10
mismo. Sus subunidades, el mililitro y el litros. Qu masa tendr un litro de oxgeno?
centmetro cbico tambin son equivalentes. _____ gramos.

Por ltimo, estudiemos el hidrogeno liberado.


No importando la sustancia: 1 L Utilizando tu programa, llena la tabla
equivale a 1 dm3 y 1 ml equivale a 1 siguiente:
cm3
Masa del Volumen del
hidrgeno hidrgeno (L)
Cuntos mililitros se necesitan para formar
(g)
un litro? ______ Cuntos centmetros 1
cbicos se necesitan para formar un 2
decmetro cbico? ______ 3
4
Cul tiene mayor volumen, un litro de agua, 5
un litro de leche o un litro de aceite? _______ 9 100.8
10
Usa el control verde para variar el volumen
del agua y compara sus valores con los de la Usando los datos de tu tabla, cul ser el
masa del agua. Qu observaste? volumen de 100 gramos de hidrgeno?
_____________________________________ ________ Cul ser la masa aproximada de
_____________________________________ 200 litros de hidrgeno? ________

De acuerdo a tu observacin, qu masa tiene En el sexto dato de la tabla tenemos una


un volumen de agua de 50 ml? ____ gramos. masa de hidrgeno de 9 gramos en un
Podemos concluir entonces que: volumen aproximado de 100 litros. Qu masa
tendr un litro de hidrgeno? _____ gramos.

Para el agua solamente: 1 cm3 de Para los siete datos de la tabla de la hoja
agua tiene una masa de 1 g anterior, divide cada una de las masas del
oxgeno entre su volumen correspondiente
Se dice entonces que la densidad del agua es (conviene usar una calculadora). Cul es el
de un gramo por centmetro cbico (1 valor que encuentras siempre? ______ Qu
gr/cm3). tiene que ver este valor con la densidad del
oxgeno?
Estudiemos ahora el oxgeno liberado. _____________________________________
Utilizando tu programa, llena la tabla _____________________________________
siguiente:
Para los siete datos de la tabla de esta hoja,
divide cada una de las masas del hidrgeno
146
UN EXPERIMENTO CIENTFICO (2 PARTE)

entre su volumen correspondiente (conviene


usar una calculadora). Cul es el valor que
encuentras siempre? ______ Qu tiene que
ver este valor con la densidad del hidrgeno?
_____________________________________
_____________________________________

Comprueba que la densidad del oxgeno es 16


veces ms grande que la del hidrgeno (de
tus clculos anteriores debiste obtener una
densidad aproximada para el oxgeno de 1.44
g/L y para el hidrgeno de 0.09 g/L). Esto nos
dice que las molculas de oxgeno tienen una
masa 16 veces mayor que las del hidrgeno.

147
CAMBIOS DE ESTADO DEL AGUA

CAMBIOS DE ESTADO DEL AGUA

3er tramo: El agua ya derretida aumenta su


Tipo de actividad: Explorando modelos temperatura hasta los 100C.
computacionales. 4to tramo: ____________________________
(Archivo EXCEL: _____________________________________
CambioEstadoMove.xls) 5to tramo: ____________________________
_____________________________________
En esta actividad estudiaremos los cambios de
temperatura que va teniendo el hielo al ser De los dos tramos horizontales que tiene la
calentado continuamente hasta que se derrite grfica anterior, el segundo de ellos (es decir,
y posteriormente se evapora. el cuarto tramo general en el que el agua se
evapora por estar a 100C) es varias veces
Imagina que calentamos un trozo de hielo que ms largo que el primero. Explica qu significa
est a una temperatura inicial de 60C. Qu esto:
le pasar a su temperatura? ____________. _____________________________________
Cuando la temperatura del hielo llegue a 0C, _____________________________________
se empezar a derretir. Mientras se derrite, _____________________________________
aumenta su temperatura o se mantiene _____________________________________
igual? ____________. Al seguir calentando el
agua ya derretida, qu le pasar a su Aumenta la masa del hielo con su control
temperatura? ____________. respectivo a 2, 3... kg. Describe a
continuacin el efecto en la grfica y explica
Para estudiar con ms detalle el proceso ste (por ejemplo, toma la grfica
anterior, abre el archivo de Excel correspondiente a 3 kg y explica por qu est
CambioEstadoMove.xls. Vers en la pantalla tres veces ms alargada en la direccin del
que puedes variar las siguientes tres eje del tiempo):
cantidades con sus respectivos controles: _____________________________________
_____________________________________
Presin a la que se encuentra el hielo: 1 atmsfera _____________________________________
Masa del hielo: 1 kg _____________________________________
Rapidez de calentamiento del hielo: 1

Regresa el valor de la masa a 1 kg.


Tambin podrs ver una grfica como la
siguiente, dando la temperatura del hielo al
Ahora cambia el valor de la presin a la que
ser calentado constantemente:
se encuentra el hielo de acuerdo a los valores
Temperatura: dados en las dos tablas siguientes. Registra
160
las temperaturas respectivas de fusin y
ebullicin que pueden verse en los tramos
140
120
100
horizontales o en las celdas de arriba:
80
60 Presin Temperatura Temperatura
40 (atmsferas): de fusin: de ebullicin:
20
Tiempo
1 0C 100C
0 1.1
-20 0 1.2
5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60

-40
1.3
-60
1.4
1.5
Notars que esta grfica esta compuesta de 5
Presin Temperatura Temperatur
tramos rectos. A continuacin describe qu (atmsferas): de fusin: a de
est pasando con el hielo en cada uno de ellos ebullicin:
(como ayuda, algunos ya estn dados): 1 0C 100C
0.8
1er tramo:_____________________________ 0.6
_____________________________________ 0.4
2ndo tramo: El hielo se derrite manteniendo su 0.3
0.2
temperatura en 0C.

148
CAMBIOS DE ESTADO DEL AGUA

Escribe a continuacin tus conclusiones sobre


los resultados de las tablas anteriores:
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

A 0.25 atmsferas se igualan las temperaturas


de fusin y de ebullicin, desapareciendo el
tercer tramo de la grfica y unindose en uno
solo el segundo y cuarto tramos. Esto significa
que:

el hielo se convierte directamente en vapor


sin pasar por el estado lquido!

Cmo se llama a este cambio de estado de


slido a gas? ______________________

Regresa el valor de la presin a 1 atmsfera.

Por ltimo, aumenta y disminuye la rapidez de


calentamiento con su control respectivo.
Describe a continuacin el efecto en la grfica
y explica ste:
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

Discute tus ideas con toda la clase al final de


la actividad.

149