El Blog, Una Herramienta para La Sensibilización y Adquisición de La Cultura Ambiental PDF

EL BLOG, UNA HERRAMIENTA PARA LA SENSIBILIZACIN Y
ADQUISICIN DE LA CULTURA AMBIENTAL A ESTUDIANTES DEL GRADO

902 DE LA INSTITUCION EDUCATIVA VERDE AMAZONICO DE SAN
VICENTE DEL CAGUAN CAQUET Y SU PERTINENCIA AL CONTEXTO
EURISTIDES MONTENEGRO LVAREZ
JOHON FREDY PALOMINO MORALES
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
SAN VICENTE DEL CAGUN, CAQUET
2016
EL BLOG, UNA HERRAMIENTA PARA LA SENSIBILIZACIN Y
ADQUISICIN DE LA CULTURA AMBIENTAL A ESTUDIANTES DEL GRADO
902 DE LA INSTITUCION EDUCATIVA VERDE AMAZONICO DE SAN
VICENTE DEL CAGUAN CAQUET Y SU PERTINENCIA AL CONTEXTO
EURISTIDES MONTENEGRO LVAREZ
JOHON FREDY PALOMINO MORALES
Trabajo de grado para optar por el ttulo de Magister en Gestin de la Tecnologa
Educativa
Profesora consultora:
Lina Marcela Larrota Martnez
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRIA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA
SAN VICENTE DEL CAGUN, CAQUET
2016
Nota de aceptacin
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
_______________________________________
Presidente del jurado
_______________________
Firma de Jurado
______________________
Firma de Jurado
San Vicente del Cagun (05/08/2016)

Dedicatoria
A mi hija margarita y a mi esposa
Vilma Luna quienes me apoyaron
incondicionalmente en momentos difciles
a mis amigos y estudiantes, que de manera directa
indirecta tuvieron palabras de apoyo
Euristides Montenegro
A Dios y mis hijos Sebastin y Camila a mi
hermana Patricia y mi mama Yolanda y
mi socio Nilson Mndez, que con su
apoyo incondicional llevaron a culminar
con xitos mis metas.
Johon Fredy Palomino Morales

AGRADECIMIENTOS
Queremos agradecer al Dios eterno por darnos la oportunidad de tener vida
y salud durante este tiempo de estudio, a nuestras familias que nos apoyaron en
algunos momentos difciles, A la universidad de Santander y sus tutores que nos
dieron lo mejor de sus conocimientos para crecer y formarnos como profesionales,
al Magister Nilson Ivn Mndez quien nos orient y comparti sus experiencias
pedaggicas y a todas aquellas personas que hicieron posible la conclusin de este
arduo compromiso personal.
Al rector de la institucin educativa Verde Amaznico, Esp. Humberto
Fajardo Barrera por su apoyo al proyecto investigativo. A nuestros colegas que nos
ofrecieron espacios y tiempo, los estudiantes del grupo 902 quienes participaron e
hicieron posible el desarrollo de la investigacin.
A todos ellos unos sinceros agradecimientos.

GLOSARIO
Ambientes AVA: ambiente virtual de aprendizaje.
Ciberculturta: Cultura de las sociedades en las que las tecnologas digitales
configuran decisivamente la comunicacin, la informacin, el conocimiento, la
investigacin, la produccin, la administracin y las relaciones interpersonales. Es
el resultado del aprovechamiento del ciberespacio es el nuevo medio de
comunicacin que emerge de la interconexin mundial de los ordenadores. (Levy,
2007)
Competencia: Capacidad con que cuenta el estudiante para desempearse en
diferentes espacios (la escuela, la familia, la sociedad), evidenciada a partir de
desempeo de acciones en los diferentes campos (social, cultural, cognitivos,
religioso).
Conectivismo: Teora del aprendizaje para la era digital desarrollada por
George Siemens y Stephen Downes basado en el anlisis de las limitaciones del
conductismo, el cognitivismo y el constructivismo para explicar el efecto de la
tecnologa en la vida actual.
Contexto: situacin comunicativa en la que en el texto se puede evidenciar la
intensin comunicativa y en donde el escritor puede reconocer su interlocutor y a
partir de ello seleccionar su lxico particular o registro lingstico.

Cultura Ambiental: postura ante la vida que nos permite cuidar y preservar
nuestro medio ambiente.
Currculo: Currculo es el conjunto de criterios, planes de estudio,
programas, metodologas, y procesos que contribuyen a la formacin integral y a la
construccin de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo tambin
los recursos humanos, acadmicos y fsicos para poner en prctica las polticas y
llevar a cabo el proyecto educativo institucional.
Emigrante digital: Personas definidas por la cultura tecnolgica con la que
estn familiarizadas; pobladores del viejo mundo (Marc, 1982).
Estndares bsicos de competencias: Herramientas en las cuales trabaja el
Ministerio de Educacin Nacional MEN, desde donde propone una serie de criterios
pblicos para juzgar la calidad de estudiantes, Instituciones y el sistema educativo
del pas.
Habilidad comunicativa: destreza con que cuenta una persona para
comunicarse y comprender las manifestaciones culturales de sus semejantes.
Lineamientos curriculares: orientaciones pedaggicas de las reas
obligatorias desde donde las Instituciones y establecimientos educativos deben
pensar sus currculos.

Marcos generales: propuesta curricular del ministerio de educacin nacional
MEN de 1984.
Nativo digital: Trmino acuado por el estadounidense Marc Prensky para
designar al grupo demogrfico nacidos en la cultura tecnolgica, individuos nacidos
posteriores al ao 1991.
Observacin participante: instrumento propio de la investigacin cualitativa
til para recolectar informacin.
TIC: Tecnologa de la informacin y la comunicacin
Variable apriorstica: Caractersticas que se analizara durante el trabajo
investigativo, a partir de la literatura, los instrumentos y la triangulacin de
informacin.
Variable emergente: resultado que expresa distintas cualidades,
caractersticas o modalidades no previstas dentro de la investigacin, pero que
aportan informacin relevante al proceso.

RESUMEN
La tesis se desarroll en la institucin educativa Verde Amaznico del municipio de
San Vicente de Cagun Caquet, con la propuesta de un blog para la sensibilizacin y
adquisicin de la cultura ambiental con estudiantes del grado 902 y su pertinencia al
contexto, desde all, se plantea la utilizacin de un blog que favorezca el proceso el de
enseanza aprendizaje de la cultura ambiental, generando un debate del aprovechamiento
de la web en los procesos educacionales.
La investigacin se plantea dentro del marco descriptivo con la metodologa
investigacin Accin Participacin; desarrollando el anlisis, la observacin, comparacin
y descripcin de variables que establezcan el uso de la web en el proceso de enseanza
aprendizaje de la cultura ambiental mediado por la herramienta blog. Los datos que arrojo
la investigacin resultan de la aplicacin de instrumentos a los estudiantes y docentes de
aula, se aplic la entrevista a docentes y estudiantes focalizados y la observacin directa
durante el proceso de la investigacin.
Los resultados arrojados en esta investigacin demuestran el grado de aceptacin
entre los estudiantes participantes debido que para ellos es fcil acceder, actuar y
comentar desde la herramienta blog, y se concluy que a travs del uso de elementos
virtual los estudiantes desarrollan competencias, habilidades y destrezas en la adquisicin
de la cultura ambiental, apoyados desde su contexto, sin embargo es muy importante
establecer una poltica institucional en el uso de la web que pueda ser adoptada desde el
currculo, para que se desarrolle de manera permanente y transversal por toda la comunidad
educativa.
ABSTRAC
The thesis was developed in the Verde Amazonico School in the municipality of San
Vicente de Cagun, Caquet, with the proposal of a blog for awareness and
acquisition of Environmental culture with students from grade 902 and its relevance
to the context, from there arises the use of a blog that promotes the teaching-learning
process of environmental Culture, generating a debate on the use of the web in
educational processes.
The Investigation arises within the framework descriptive research
methodology Participation Action; developing analysis, observation, comparison
and description of variables that Determine the use of the web in the process of
learning of environmental culture mediated by the blog tool. The research data
fearlessness resulting from the application of instruments to students and classroom
teachers, interviewing teachers and students focused and direct observation during
the investigation process was applied.
The results obtained in this research show the degree of acceptance among
the participating students because it is easy for them to access, operate and comment
from the blog tool, and concluded that Through the use of virtual items students
develop competencies and skills in the acquisition of environmental culture,
supported from its context, however it is very important to Establish an institutional
policy on the use of the web that can be taken from the Curriculum so that it
develops a permanent and crosscutting throughout the educational Community.

Tabla de Contenidos
TABLA DE ILUSTRACIONES.......................................................................................... 13
INTRODUCCIN .............................................................................................................. 14
CAPITULO I....................................................................................................................... 17
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ......................................................................... 17
DESCRIPCIN DEL PROBLEMA ................................................................................ 17
Formulacin del Problema............................................................................................ 20
ALCANCES ..................................................................................................................... 20
JUSTIFICACIN ............................................................................................................. 23
OBJETIVOS ..................................................................................................................... 28
General.......................................................................................................................... 28
Especficos .................................................................................................................... 29
CAPITULO II ..................................................................................................................... 29
MARCOS DE REFERENCIA .......................................................................................... 29
Antecedentes................................................................................................................. 29
MARCO TERICO ......................................................................................................... 38
Los modelos pedaggicos ............................................................................................. 45
Desarrollo sostenible .................................................................................................... 48
Desarrollo econmico y medio ambiente ..................................................................... 49
Estrategias didcticas y aprendizaje significativo ........................................................ 50
Marco contextual y legal .............................................................................................. 54
Marco Tecnolgico ....................................................................................................... 58
Herramientas tcnicas: elaboracin terica de la propuesta ......................................... 58
CAPITULO III ................................................................................................................... 62
DISEO METODOLGICO ........................................................................................... 62
TIPO DE ESTUDIO ......................................................................................................... 62
MTODO DE INVESTIGACIN ................................................................................... 63
HIPTESIS ...................................................................................................................... 64
VARIABLES .................................................................................................................... 65
POBLACIN ................................................................................................................... 66
Instrumentos de la Investigacin .................................................................................. 67
Procedimiento ............................................................................................................... 69
Procesamiento............................................................................................................... 70
11
CAPITULO IV .................................................................................................................... 73
ANALISIS DE RESULTADOS ......................................................................................... 73
PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS DEL PROYECTO ................................... 73
Introduccin .................................................................................................................. 73
Pregunta de investigacin ............................................................................................. 75
Regulacin .................................................................................................................... 75
Categora apriorstica 1. La cultura ambiental y la escuela ....................................... 78
Categora apriorstica 2. la cultura ambiental y el blog: una manera diferente de
formar en valores ambientales en la institucin educativa. .......................................... 80
Categora apriorstica 3. el blog en las actividades acadmicas y procesos
institucionales. .............................................................................................................. 82
CATEGORAS EMERGENTES: ANLISIS Y RESULTADOS .................................. 84
Categora emergente 1: el blog en actividades acadmicas de la educacin bsica
secundaria fomenta el inters y la participacin de estudiante. .................................... 85
Categora emergente 2: El trabajo de aula y el actuar del estudiantado debe ser
coherente....................................................................................................................... 86
Categora emergente 3: La WEB 2.0 como herramienta mediadora aplicada a los
procesos de enseanza-aprendizaje permite hacer seguimiento de manera sincrnica y
facilitar el aprendizaje. ................................................................................................. 88
Categora emergente 4: La escuela debe adecuarse a las nuevas tendencias
tecnolgicas para ser ms efectiva................................................................................ 89
DISCUSIN ..................................................................................................................... 91
CAPITULO V ..................................................................................................................... 93
CONCLUSIONES .............................................................................................................. 93
USO DEL BLOG EN LA ENSEANZA: UNA PROPUESTA PARA PENSAR ......... 93
Introduccin .................................................................................................................. 93
Propsito de capitulo .................................................................................................... 95
HALLAZGOS .................................................................................................................. 96
INTERPRETACIN TERICA DE HALLAZGOS .................................................... 100
Principales conceptos que intervinieron en el anlisis ............................................... 100
3. El blog en las actividades acadmicas y procesos institucionales. ................. 102
2. El trabajo de aula y el actuar del estudiantado debe ser coherente con los que
se espera formar desde la especialidad. ..................................................................... 103
3. La WEB 2.0 como herramienta mediadora aplicada a los procesos de
enseanza-aprendizaje permite hacer seguimiento de manera sincrnica y asincrnica
y facilitar el aprendizaje. ............................................................................................ 103
12
4. La escuela debe adecuarse a las nuevas tendencias tecnolgicas para ser ms
efectiva. ....................................................................................................................... 104
DISCUSIN ................................................................................................................... 105
Evaluacin de la teora .............................................................................................. 106
EVALUACIN DE LA METODOLOGA ................................................................... 108
Metodologa cualitativa y la investigacin accin participacin................................ 108
Alternativas metodolgicas ........................................................................................ 108
IMPACTO EN LA POBLACIN .................................................................................. 109
IMPLICACIONES POLTICAS Y LA POLTICA EDUCATIVA .............................. 111
Poltica educativa en la regin amaznica .................................................................. 111
FUTURAS LNEAS DE INVESTIGACIN ................................................................ 112
A investigaciones futuras............................................................................................ 112
QUE APRENDIMOS ..................................................................................................... 112
Argumento .................................................................................................................. 112
Aprendizajes durante la experiencia ........................................................................... 114
Limitaciones ............................................................................................................... 116
Recomendaciones ....................................................................................................... 116
DESCRIPCIN ................................................................................................................ 119
Bibliografa ......................................................................................................................... 120
TABLA DE ILUSTRACIONES
Foto 1. Entra del blog ......................................................................................................... 130

Foto 2. Comentario de estudiantes ..................................................................................... 131
Foto 3. Reutilizacin de materiales .................................................................................... 131
Foto 4. Reutilizacin de materiales reciclados ................................................................... 132
Foto 5. Utilizacin de materiales reciclables en la construccin de aulas. ......................... 132
13
INTRODUCCIN
La presente investigacin se refiere a la propuesta de un blog para la sensibilizacin
y adquisicin de la cultura ambiental y su pertinencia al contexto, este estudio se realiza a
partir de la recoleccin de datos, la experiencia propia del docente y la utilizacin de la
herramienta blog en la prctica docente, para generar discusin y reflexin pedaggica de la
praxis diaria; es una forma amplia de concebir el que hacer en el aula y el aprovechamiento
de la WEB con propsitos educativos.
Este tipo de investigacin se desarrolla desde la prctica, la cual permite registrar y
comprender lo que all sucede; tambin permite evaluar los procesos, herramientas y la
accin de los integrantes. Una de las razones para desarrollar este trabajo es que los
jvenes participantes usan frecuentemente la web para interactuar con temas de su inters y
de su entorno, proponiendo la herramienta blog como estrategia metodolgica para
sensibilizar y generar cultura ambiental en los estudiantes participantes.
El uso permanente de los recursos digitales por parte de los jvenes, ha generado
interrogantes en las comunidades acadmicas que mantienen el inters por comprender por
qu las tecnologas de la informacin y las comunicaciones (TIC) captan de manera
sustancial la atencin del estudiantado, generando como resultado el abandono del uso de
recursos escritos para obtener informacin de su inters, por lo anterior se decidi abordar
la presente investigacin, con un inters acadmico en el sentido de ahondar en este
interrogante desde la perspectiva social y profesional como docente en ejercicio.
14
Para la implementacin del trabajo se disea en cinco captulos que de manera
detallada y organizada se desarrolla el proceso investigativo; el planteamiento del
problema, las bases tericas, el diseo metodolgico, anlisis de resultados y las
conclusiones abordan la experiencia. El captulo I titula planteamiento del problema; en l
se plantea el problema; que de Manera literal expresa: el blog, una herramienta para la
sensibilizacin y adquisicin de la cultura ambiental a estudiantes del grado 902 de la
Institucin Educativa Verde Amaznico de San Vicente del Cagun Caquet y su
pertinencia al contexto, Los alcances, objetivos especficos y generales y la justificacin de
la investigacin.
El captulo II identificado como Marco Referencial basado en tericas en el cual se
exponen el estado del arte en cuanto al tratamiento del problema; igualmente se establecen
uno antecedentes legales destacando diferentes documentos que el Ministerio de Educacin
Nacional MEN ha puesto a disposicin de los diferentes entes territoriales como de
establecimientos en pro de su poltica educativa. De la misma forma se destaca un marco
conceptual el cual permite el anlisis, la comprensin y la comparacin de resultados a la
luz de la teora; lo mismo que un marco tecnolgico que ayuda a desarrollar y a comprender
el proceso.
En el captulo III, se presenta el diseo metodolgico del proceso investigativo,
investigacin cualitativa desde donde sobresale como estrategia metodolgica aplicada la
investigacin accin participacin IAP; con instrumentos como la entrevista a docente de
15
aula y estudiantes, la observacin participante aplicada a una muestra del grupo 902 del
establecimiento educativo.
Finalmente en los captulos IV y V se exponen los resultados desde donde se
analizan cuatro variables apriorsticas que corresponden con cada uno de los objetivos
especficos del proceso como las variables emergentes, resultado de la triangulacin de los
diferentes instrumentos. En el captulo V se expresan las conclusiones en donde se pueden
apreciar la interpretacin de los hallazgos, los principales conceptos que intervinieron en la
interpretacin de resultados, la importancia que tiene el blog como herramienta en los
procesos formativos, la evaluacin de la metodologa y las implicaciones polticas y
educativas en la regin amaznica de un proyecto como el presente.
16
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
DESCRIPCIN DEL PROBLEMA
La institucin educativa Verde Amaznico se encuentra inmersa en la regin
amaznica colombiana, durante su funcionamiento ha mantenido una visin amplia hacia el
cuidado del medio ambiente y la formacin de valores ambientales de sus estudiantes.
Desde el proyecto educativo institucional (PEI) se perfila la visin para liderar procesos
formativos y cultura amaznica desde el aula, en este sentido, el trabajo desde los
diferentes escenarios institucionales promocionan acciones ambientales para fortalecer el
saber hacer ambiental de los jvenes y comunidad de la institucin educativa.
Ser una institucin lder en la formacin integral de una cultura
amaznica sostenible, promoviendo acciones ambientales que fortalezcan los mecanismos
necesarios para mejorar la calidad de vida de la poblacin cambiar hacia una actitud
positiva de la comunidad educativa con relacin al medio ambiente (PEI, 2015) visin
que resulta dispendiosa debido a factores culturales y sociales en los cuales tiene gran
incidencia el presente proyecto educativo desde donde se incorpora el blog como
herramienta novedosa para un tipo de poblacin especifica.
Desde el plano cultural, la formacin en cultura ambiental que los jvenes reciben
desde la institucin educativa tiene grandes desafos: primero, el Caquet es un
17
departamento que fue fundado por colonos de otros departamentos que llegaron
como resultado del conflicto interno que viva Colombia, como consecuencia de
ello no se tiene una identidad regional de hombre amaznico; aspecto que atenta
contra el medio ambiente, los recursos, la fauna, la flora de todo el departamento.
Segundo, San Vicente de Cagun es un municipio que tuvo un crecimiento
demogrfico exagerado, resultado de la zona de distencin del gobierno del
presidente Andrs Pastrana, con invasiones en el ara urbana, lo que ha causado tala
de zonas boscosas cercanas al casco urbano para aprovechar la madera,
contaminacin de fuentes de hdricas, caza de animales autctonos para su
supervivencia, entre otros factores. A ellos se le suma la actividad econmica
ganadera por excelencia; aunque posiciona el municipio en el segundo ms
ganadero de Colombia, tiene resultados adversos debido a que es de tipo extensiva
por lo que se deben talar grandes extinciones de bosques para hacer pasturas para
los bovinos.
Tercero, el municipio recibe gran cantidad de comerciantes, vendedores
ambulantes, y rebuscadores que ven en l la oportunidad de negocio; al igual que
los dos aspectos antes mencionados atenta contra el medio y la diversidad de la
regin debido a que desde esta se comercializan especies, se arrojan grandes
cantidades de basura al suelo y estas llegan hasta las fuentes hdricas.
Los jvenes que atiende las institucin tienen estas caractersticas por lo que
son los hijos de los habitantes de esta regin, estos jvenes a pesar que asisten
18
regularmente al aula no son conscientes de valor que tiene su medio para la vida en la
regin; desde el aula se evidencia que a pesar que reciben clase en una institucin que
encamina procesos hacia el cuidado del medio ambiente no comulgan con tal filosofa
institucional.
Resultado de lo que aqu se plantea es que la formacin en cultura ambiental para
los estudiantes de la institucin educativa no ha arrojado los mejores resultados; las
diferentes tareas frente al cuidado de medio en que se vive son poco significativas, se
asumen como trabajo del momento, por lo que es necesario explorar nuevas herramientas
didcticas que permita adquirir competencias ambientales que ayuden a proteger los
espacios y la riqueza de la regin.
A partir de la puesta en marcha de programas como vive digital, los kioscos
digitales, la accesibilidad a la WEB, la entrada de la telefona mvil, tablets y dems
artefactos tecnolgicos los jvenes mantienen gran parte de su tiempo libre en redes
sociales y dems herramientas que se ofrecen en internet; desde tal realidad es importante
repensar las estrategias y las herramientas didcticas que se vienen incorporando al trabajo
de aula.
Por ltimo, desde la institucin se trabaja por la formacin de la cultura ambiental
de su poblacin, el currculo es consciente del valor que tiene el medio ambiente y su
preservacin, no solo las especies y los recursos sino la vida misma; de igual forma no es
ajeno a la realidad del momento y desde este aspecto incorpora herramientas y dems
19
elementos que actualmente convoca ms a los jvenes, por lo que las herramientas
TIC las contempla el currculo institucional de manera precisa.
En esta lnea el objeto de estudio de la presente investigacin es utilizar un
blog que favorezca el proceso de enseanza y aprendizaje de la cultura ambiental de
los estudiantes del grado novecientos dos de la institucin educativa Verde
Amaznico del municipio de San Vicente del Cagun desde donde se desprende la
siguiente pregunta de investigacin: Cmo generar la cultura ambiental mediante
el usos de un blog en los estudiantes del grado 902 de la Institucin Educativa
Verde amaznico de san Vicente del Cagun?
Formulacin del Problema
Cmo generar la cultura ambiental mediante el usos de un blog en los
estudiantes del grado 902de la Institucin Educativa Verde amaznico de san
Vicente del Cagun?
ALCANCES
El presente proyecto se desarrolla en la institucin educativa Verde Amaznico de
San Vicente del Cagun en el Caquet, establecimiento educativo que ofrece el preescolar,
bsica primaria y media, el cual se encuentra inmerso en la zona occidental del casco
urbano del municipio; atiende una poblacin entre los estratos uno y dos que son en general
la estratificacin del municipio y sus habitantes a grandes rasgos.
20
A partir de la mencionada zona de distencin del gobierno Andrs Pastrana Arango,
su poblacin estudiantil ha tenido un aumento significativo, esto ha permitido replantear
tanto estrategias de enseanza como la modalidad de la misma institucin educativa que
busca dar respuesta a las necesidades de los habitantes del municipio.
La comunidad educativa a la cual se va dirigido el presente proyecto est
conformada por 30 jvenes que cursan el grado noveno, especficamente el grupo 902 que
est conformado por 20 mujeres y 10 hombres; estos jvenes son estudiantes que
regularmente hacen uso de las redes sociales, pues la institucin misma se ofrece este
servicio de manera gratuita, por lo que los estudiantes se pueden conectar a la red desde sus
dispositivos o los que facilita la institucin misma.
El desarrollo del proyecto tiene una duracin de tres meses desde donde se evaluara
la pertinencia de la herramienta tecnolgica en cuanto a su uso y regularidad del mismo, la
forma en que desde esta se pueden ajustar tareas, compartir experiencias y desarrollar
competencias ambientales tiles para la vida de la regin.
De igual forma se espera que con el uso de la herramienta tecnolgica no solo se
puedan encaminar procesos de enseanza-aprendizaje sino que esta sirva para que los
jvenes aprendan de manera dinmica y compartida a usar las tecnologas de la
informacin y la comunicacin (TIC) de manera responsable; se espera:
21
Realizacin de un diagnstico sobre la importancia que le dan
los estudiantes al uso del Blog en el aprendizaje de la cultura ambiental que
se ofrece como modalidad de la institucin educativa Verde Amaznico de
San Vicente del Cagun Caquet.
Creacin de un Blog educativo que sirva de plataforma virtual
para promocionar la cultura ambiental de la institucin educativa desde
donde se incorporan elementos propios del currculo institucional.
Usar el Blog con estudiantes del grado noveno para que desde
el elemento virtual los estudiantes conozcan, aprendan y desarrollen
habilidades y destrezas en el cuidado del medio ambiente.
Hacer seguimiento y evaluacin del Blog como estrategia de
enseanza aprendizaje a la vez que se pueda evaluar los aprendizajes de los
estudiantes desde esta herramienta.
Los estudiantes participante del proyecto sern individuos
ms activo, mas observadores, detallista y comunicativo el cual se
evidenciara en el mejoramiento de metas acadmicas.
22
JUSTIFICACIN
La sociedad actual est cercada por el desarrollo de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin (TIC), en este sentido es una prioridad aprovechar las
herramientas que se ofrecen en los contextos escolares. Se espera Lograr la integracin
de las TIC en el aula depender de la capacidad de los maestros para estructurar el
ambiente de aprendizaje de forma no tradicional, fusionar las TIC con nuevas pedagogas
y fomentar clases dinmicas (Unesco, 2008), desde esta perspectiva no es un capricho, es
la vinculacin de una herramienta que tiene gran capacidad de convocatoria en los jvenes
de hoy.
La sola propuesta de los estndares TIC por la Unesco para docentes, permite
repensar el rol del educador, evaluar las herramientas que se estn utilizando en el aula,
visualizar las necesidades de los jvenes y tener presente la regularidad con que las
juventudes usan herramientas TIC. Desde esta nueva visin la escuela de hoy debe
proponer un currculo que no solo transmita conocimientos con prcticas arcaicas, sino que
este a la vanguardia, que responda al nuevo estudiante, que desde la escuela se promueva el
uso de herramientas TIC, que sea la escuela que forme y promueva el aprendizaje, que sea
esta desde donde se saca el mayor provecho.
La necesidad de integrar las TIC al currculo es planteada por diversos autores
quienes promueven la expresin de ello en la planificacin curricular propia del aula, de
modo que su uso responda a las necesidades educativas actuales (Sanchez , 2009). Desde
tal concepcin se observa que en la mayora de las asignaturas las TIC son herramientas
23
que se utilizan con frecuencia por parte de los docentes. No es un caso ajeno frente a lo que
se plantea ya que promocionar la cultura ambiental a travs del blog ya que desde este se
pueden incorporar elementos tericos importantes en el desarrollo de la modalidad de la
institucin educativa.
Es usual que los nios y jvenes se interesen por tener en sus manos artefactos
tecnolgicos, en sus ratos libres interactan con ellos y desde luego acceden a la WEB,
frente a ello no se hace el mejor uso de estos artefactos o de la red, por lo que es necesario
crear nuevas responsabilidades y reglas de uso de los mismos, ello le corresponde a la
comunidad educativa en este caso la escuela desde donde se pueda incorporar
responsablemente las TIC al currculo institucional que permita avanzar acorde a los
avances tecnolgicos y los nuevos desafos. Desde tal concepcin es necesario utilizar una
herramienta que mejore el uso de las TIC de manera ms efectiva y responsable en el
sentido que ayude a mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje, en donde el estudiante
pueda compartir experiencias, generar opinin y optimizar los recursos bajo la supervisin
de un docente.
La cultura ambiental es sin lugar a dudas uno de los pilares a tener en cuenta en
la educacin, segn el ministerio de educacin nacional En el mundo de hoy,
expertos en el tema ambiental coinciden en reconocer la educacin como la va
ms expedita para generar conciencia y fomentar comportamientos
responsables frente al manejo sostenible del ambiente. El gobierno colombiano
no es ajeno a este reto. Desde mediados de la dcada de los noventa, la
24
Poltica Nacional Ambiental ha incorporado un componente educativo que han
desarrollado conjuntamente el Ministerio de Ambiente, Vivienda Y Desarrollo
Territorial y el Ministerio de Educacin, mediante la implementacin de los
Proyectos Ambientales Escolares (MEN, 2005)
Frente a ello, En la actualidad, el Ministerio de Educacin Nacional acompaa la
consolidacin de 475 PRAE, en 14 de los departamentos del pas; promueve estrategias de
investigacin para fortalecer, evaluar y garantizar la calidad de los proyectos y, con la red
REDEPRAE, participa en la sistematizacin de las experiencias significativas, que se
difunden y socializan.
Desde el contexto local de la institucin educativa Verde Amaznico incorpora a la
modalidad de la institucin educativa la cultura ambiental, aspecto al cual diferentes
actores estiman tener en cuenta por la zona en donde se encuentra inmersa la institucin, sin
embargo para el desarrollo de la modalidad desde un elemento transversal no ha podido ser
desarrollada de manera que los estudiantes se sientan bien, que no se vea como una clase
ms; en este sentido conviene incorporar elementos TIC al trabajo que se desarrolla desde
el aula.
Desde el elemento tecnolgico se justifica debido al auge que tienen las tecnologas
de la informacin y la comunicacin TIC, aspecto en el que la sociedad contempornea se
siente conforme e identificada a la vez que ha propiciado la utilizacin en diferentes
mbitos entre ellos los contextos escolares. La incorporacin de las TIC en el campo
25
educativo ha abonado el camino y ha permitido poner al servicio de la humanidad el
conocimiento, ha creado nuevos espacios de interaccin, nuevas formas de
por lo que el rol del docente y estudiante es cambiante.
Desde el contexto institucional los docentes deben incorporan herramientas
TIC en los actos pedaggicos. La innovacin tecnolgica y la puesta al servicio de
equipos con acceso a redes sociales y dems recursos ofrece la WEB demanda
aprovechar de manera planificada estas herramientas con la finalidad que se
mejoren los procesos de enseanza aprendizaje. no es lo mismo usar que integrar
curricularmente las TICs, as como tambin no es lo mismo estar en la escuela
que estar en el aula aprendiendo, construyendo aprendizajes (Sanchez , 2009).
En este sentido La organizacin de las naciones unidas para el desarrollo de la
ciencia y la tecnologa (UNESCO) propone el documento de competencias TIC para
docentes en el cual se ofrecen orientaciones destinadas a todos los docentes y ms
concretamente, directrices para planear programas de formacin del profesorado y
seleccin de cursos que permitirn prepararlos para desempear un papel esencial
en la capacitacin tecnolgica de los estudiantes. (Unesco, 2008)
El mismo organismo seala que en el area educativa el trabajo apunta a
mejorar la calidad de la educacion por medio de diversos contenidos y metodos, la
innovacion, la difucion y el uso compartido de informacion y mejores practicas, la
formacion de comunidades de aprendizaje. La llegada de las tecnologias ha
permitido cambiar la practida del docente en el sentido que el uso normal del tablero
26
y el discurso cambia totalmente en el sentido en que la formacion se centra en el estudiante
dentro de un entorno apropiado, acorde a sus espectativas y las tencedencias mundiales.
El departamento encargado de de promover la politica publica para fomentar la
ciencia y la tecnologia en Colombia, propone promover la calidad de la educacion para
estimula la participacion de nuevos investigadores, emprendedores, desarrolladores
tecnologicos e innovadores como politica publica de estado en su articulo primero planrae:
la presente ley es fortalecer el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa y a Colciencias
para lograr un modelo productivo sustentado en la ciencia, la tecnologa y la innovacin
(Colciencias , 2009) en esta perspectiva viabiliza la integracin de las TIC en el contexto
escolar.
Las TIC exigen habilidades y actitudes distintas de las que se disponen actualmente
para el dominio de la escritura, en esta lnea es necesario de la alfabetizacin digital, Un
nuevo paradigma eco-virtual sobrepasa a las clases magistrales que ensean
conocimientos, en muchos casos, irrelevantes y academicistas donde la practicidad social
es escasa o nula (Trujillo Torres & Lopez Nuez, s.f.). Desde tal concepcin es
imprescindible que los docentes tengan conocimientos terico-prcticos para utilizar de
manera eficiente las nuevas herramientas TIC, en donde se aproveche los beneficios que
otorgan las mismas. De esta forma se tienen nuevos docentes y los cuales aprovechan de
manera eficiente las herramientas TIC.
27
Las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones deben ser puestas
al servicio de las aulas de clase, esto le permite a la escuela incorporar nuevos
cambios que van acorde a las necesidades y al tipo de estudiantes que se atienden en
las aulas de clase. Los proceso de enseanza aprendizaje deben ser atractivos,
contextualizados, universales y favorecer una visin holstica del mundo en el que
se vive, debe integrar la novedad, los adelantos cientficos en el sentido que las
tecnologas permiten entrar a un mundo nuevo lleno de informacin de fcil acceso
que facilite ambientes plurales de aprendizaje, que se adaptan a nuevas estrategias
que permiten el desarrollo cognitivo creativo y divertido en las reas tradicionales
del currculo.
El empleo de las nuevas Tecnologas de Informacin y Comunicacin por
parte del docente de aula de clase es imprescindible en el sentido que la enseanza
de la cultura ambiental es transversal, lo que exige que los docentes de la institucin
aprovechen de la mejor manera las herramientas que ofrece la red.
OBJETIVOS
General
Disear y aplicar una serie de estrategias metodolgicas a partir del de un
blog para sensibilizar y generar la cultura ambiental a los estudiantes del grado 902
de la institucin educativa Verde Amaznico del municipio de San Vicente del
Cagun Caquet.
28
Especficos
Examinar los ejes de trabajo y elementos curriculares que se abordan en el
grado noveno para la enseanza de la cultura ambiental.
Establecer un diagnstico real frente a lo que se trabaja en el aula y lo que
proponen los planes de estudio. .
Crear los recursos metodolgicos para insertarlos en un blog que permitan
sensibilizar a los jvenes en la adquisicin de conciencia ambiental a la par con las
unidades de trabajo que se proponen desde los planes de estudio de la institucin
educativa.
Analizar la pertinencia de las actividades dentro del blog como estrategia
para concientizar y crear cultura ambiental en los estudiantes del grado noveno.
CAPITULO II
MARCOS DE REFERENCIA
Antecedentes
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), ejercen una creciente
demanda e incorporacin al mundo en que se vive actualmente, en este sentido la
incorporacin en las diferentes tendencias polticas, culturales, administrativas, vistas a la
luz de las demandas humanas no actan en contra la visin del mundo ni de las actividades
29
humanas ya que hacen parte de la actividad diaria de casi todo individuo que habita
el planeta.
En investigaciones realizadas previamente se encuentran interesantes
hallazgos que tienen bastante relacin con el uso de las TIC y la utilizacin del Blog
en el campo de la educacin y su relacin con el mejoramiento de los procesos de
enseanza-aprendizaje, aunque no estn directamente ligadas a la concientizacin
de la cultura ambiental guardan estrecha relacin con la herramienta TIC que se
incorpora en la presente investigacin:
El primer trabajo que se citara es el publicado en la Revista Latinoamericana
de Tecnologa Educativa titulado: Las TIC y la Educacin Ambiental, realizado por
Julio Cabero Almenara y Mara del Carmen Llorente Cejudo. El artculo es el
resultado de una investigacin que busco una aproximacin al uso de las
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC), a travs de recursos
audiovisuales, Informticos y telemticos, en el mbito de la Educacin Ambiental
en la universidad de Sevilla Espaa. Seala el artculo que cualquier tipo de medio,
desde el ms complejo al ms elemental es simplemente un recurso didctico, que
deber ser movilizado para el alcance, los objetivos, los contenidos, las
caractersticas de los estudiantes, en definitiva, el proceso comunicativo en el cual
estemos inmersos, lo justifique.
30
El trabajo concluyen diciendo que las funciones que se han propuesto que pueden
cumplir las TIC son diversas, y han sido analizadas especficamente por distintos autores en
propuestas que van desde las que son muy limitadas, hasta los que las amplan
considerablemente su campo de actuacin. Dentro de estas se establecen: como
facilitadores de desarrollo, atraccin de la atencin, portadores de contenido,
estructuradores de la realidad, facilitadores del recuerdo y la informacin, estimuladores del
aprendizaje, facilitadores de respuestas activas, innovadoras, sustitutos de la realidad,
sustitutos del profesor, interpretadores y significadores del currculo, controladores entre
otros.
El segundo trabajo es la tesis titulada: Propuesta de innovacin educativa mediante
el uso de las TIC para la promocin de valores ambientales en la educacin
primaria venezolana realizada por: Jos Augusto Trejo castro y Noris Marcan, publicada
en la revista de Investigacin, dentro de su objetivo principal persigui busco:
Promover valores ambientales, entre los estudiantes del nivel de Educacin
Primaria, a partir del uso de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin; como
objetivos secundarios destaca: Diagnosticar las actitudes de los estudiantes del sexto grado
B de la EBNB Jess Gonzlez Cabrera con relacin a la prctica de valores
ambientales, Disear un plan de innovacin educativa con la incorporacin de
estrategias sustentadas en el uso de las TIC, que permitan potenciar el sentido de
pertenencia y conciencia ambiental en los estudiantes del sexto grado B de la EBNB
Jess Gonzlez Cabrera,
31
Aplicar el plan de innovacin educativa diseado para potenciar el
sentido de pertenencia y conciencia ambiental en los estudiantes del sexto grado
B de la EBNB Jess Gonzlez Cabrera,
Ejecutar las estrategias de evaluacin y seguimiento del plan de
innovacin educativa que permita a travs de las TIC, fomentar entre
los estudiantes de sexto grado B de la EBNB Jess Gonzlez Cabrera la
prctica de valores ambientales en la localidad.
La investigacin estuvo fundamentada en el paradigma socio-crtico se
refiere a una investigacin accin que plante el diseo y aplicacin de una
propuesta pedaggica, con inclusin de las TIC, para promover en los estudiantes el
desarrollo de actitudes y conciencia sobre la importancia de proteger y conservar el
ambiente.
Incorporar las TIC con fines educativos, permite entre los
estudiantes buscar, analizar e interpretar crticamente informacin
sobre el Ambiente y ampliar su potencial intelectual individual y
colectivo. De esta manera, la sociedad cuenta con informacin
renovable y necesaria para la toma de decisiones. En vista que las TIC
forman parte del motor que impulsa a la sociedad tecnolgica, es
indispensable conocer los distintos recursos que forman las TIC y sus
aplicaciones, como son: estar al tanto de las
32
posibilidades y limitaciones de las TIC, conocer cmo usarlas, y sobre
todo apreciar el efecto de las TIC en el mbito social. (Trejo Castro &
Mercano, 2013)
Es vital reconocer las distintas maneras de utilizar las herramientas
que ofrecen las TIC, en ocasiones son mucho ms trascendentes de lo que
puede parecer a simple vista. La incorporacin de las TIC en ambientes
educativos plantea una gran cantidad de opciones, slo hay que basarse en el
conocimiento de stas y en la escogencia responsable de las mismas, para que
se constituya en un recurso de apoyo en la consecucin de la propuesta
educativa y el logro de los objetivos planteados. Por ello, incluir las TIC en el
mbito escolar, constituye una accin necesaria en el sistema educativo del
pas, se deben incorporar a el currculum como herramientas que permiten
aprender con rapidez y facilidad, y como medios que brindan
la posibilidad de investigar, adaptndose a la tecnologa actual y a los
cambios constantes.
Para lograr la promocin de los valores ambientales entre los
estudiantes del 6 B de la EBNB Jess Gonzlez Cabrera, a partir del uso
de las TIC, se aprovech el inters mostrado por el grupo para aprender sobre
el tema ambiental a travs de estos recursos, logrndose afianzar
sus conocimientos el rea tecnolgica, lo cual benefici la formacin
de valores ambientales durante el desarrollo de la propuesta. De esta
33
manera, destaca la importancia de la aplicacin de tcnicas adecuadas
en las diferentes sesiones ejecutadas para el logro de la participa
que propiciaron el dilogo, la solidaridad y la cooperacin, el
desarrollo de capacidades para la resolucin de conflictos y problemas
ambientales a travs de la colaboracin, rescate de saberes y la
construccin de un lenguaje y conocimiento propio con relacin al
ambiente, sus procesos y el impacto de la actividad humana en el logro
del equilibrio dinmico ambiental planetario.
De la misma forma cabe destacar otras tesis y trabajo desde donde se han
vinculado las TIC especficamente el BLOG en la educacin, aunque las
experiencias no guardan directamente relacin, de manera eficiente han utilizado
esta herramienta en el trabajo de aula. En esta lnea se destacan trabajos como: El
Blog como estrategia para el aprendizaje de la educacin fsica en estudiantes de
sptimo grado de bsica secundaria realizada por Richelly Paola Carreo
Hernndez y German Molina Padilla (2014) de la universidad de La Costa CUC. El
objetivo fue hacer uso del blog para trabajar la educacin fsica, por lo que fue
posible incorporar elementos prcticos desde tal elemento. Sin embargo aunque la
tecnologa ya lleva un largo proceso de relacin con la educacin, algunas reas del
currculo se mantienen reticentes a su incorporacin. Este podra ser el caso de la
educacin fsica generado por la especificidad del rea y su vinculacin con la
actividad motriz que la ha mantenido alejado de los ordenadores. La metodologa
utilizada en esta investigacin fue cualitativa no obstante combina e integra el uso
34
de tcnicas de recogida de informacin cuantitativas y cualitativas y en concreto utilizo
como instrumento el cuestionario y como estrategia las entrevistas.
La investigacin estableci las siguientes conclusiones: En la tecnologa existe en
este momento una especial sensibilizacin en los centros escolares, que ha venido
potenciada por un mayor nmero de inversiones en infraestructura tanto del sector pblico
como desde el privado, adicionalmente establece que la tecnologa acaba llegando a las
aulas de la mano de unos pocos profesores y profesoras que describen un contexto de
desigual utilizacin entre centros escolares e incluso entre profesorado de un mismo centro.
Igualmente el profesorado de educacin fsica no tiene en cuenta las TIC para su docencia a
pesar de que cuenten con un perfil adecuado para la incorporacin de la tecnologa. Las
principales razones se sitan fundamentalmente en el desconocimiento de las posibilidades
educativas que las TIC pueden aportar al rea, el desconocimiento de los recursos
existentes y la formacin excesivamente orientada a la tecnologa y no a la formacin
tecnolgica aplicada a la didctica.
Finalmente el profesorado no dispone de criterios para introducir la tecnologa en la
educacin y las situaciones que se llevan a la prctica difcilmente son el resultado de un
proceso de planificacin (Carreo Hernandez & Molina Padilla, 2014)
Y la investigacin titulada Apropiacin, uso y aplicacin de las TIC en los
procesos pedaggicos que dirigen los docentes de la institucin educativa ncleo escolar
rural Corinto realizada por Jazmn Lorena Muoz de la universidad nacional de Colombia,
35
Palmira Valle del Cauca, tuvo como objetivo Implementar estrategias pedaggicas
para lograr la apropiacin, uso y aplicacin de las (TIC) en los docentes de la
Institucin Educativa Ncleo Escolar Rural Corinto. En esta institucin, se
evidenci su escasa implementacin de las TIC en los procesos pedaggicos,
situacin que deja al descubierto la necesidad de su capacitacin presencial y virtual
en el manejo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Con la
finalidad de conseguir informacin suficiente, confiable y vlida para el desarrollo
de la investigacin se acudi a fuentes primarias. Las tcnicas utilizadas en este
trabajo fueron la observacin directa de los hechos que acontecen en el contexto
escolar; y la encuesta estructurada.
Las conclusiones de esta investigacin fueron: Se dise y administr un
aplicativo WEB 2.0 que permiti capacitar a los docentes de la Institucin
Educativa Ncleo Escolar Rural Corinto, en el manejo de las TIC. El aplicativo
WEB 2.0 posibilit disear e implementar procesos de capacitacin presencial y
virtual como estrategia pedaggica para inducir a los docentes de la I. E. a
incorporar el uso de las, TIC en su quehacer formativo. Hubo mejora en relacin
con cierta disposicin al cambio de las actitudes negativas que tenan los docentes
en el manejo e implementacin de las TIC en su quehacer docente y en el proceso
de formacin a los estudiantes. Se cre un Blog:
http://apropiacionticnucleo.bogspot.com/ donde se aloj una serie de cursos
virtuales para que los docentes y los estudiantes. (Muoz Ocampo, 2012)
36
La investigacin titulada la contribucin del blog como estrategia didctica
realizada en el ao 2011 por Jos Francisco Duran Medina del Departamento de pedagoga
de la universidad de catilla Espaa, su objetivo principal es averiguar si la utilizacin de un
Edublog puede servir como estrategia facilitadora de adquisicin de contenidos facilitando
la puesta en prctica de dichos contenidos transversales, ayudando el desarrollo de la
habilidad lectora y escritora, as como del desarrollo de la expresin oral, favoreciendo la
creacin de comunidades de estudiantes y la construccin de nuevos conocimientos. Para la
recogida de los datos se utiliz un cuestionario donde fueron contestados por los alumnos
usuarios de los Edublog de una manera annima para garantizar su veracidad y dejando
espacios para que puedan aportar algunas observaciones si lo creen oportuno.
Teniendo en cuenta las opiniones y valoraciones del alumnado y profesorado
colaboradores en el estudio se pudo observar las siguientes afirmaciones: la utilizacin del
Blog en el aula estimula el seguimiento de la asignatura, favorece la solucin de dudas en
cuanto a la asignatura, estimula la bsqueda de informacin nueva sobre el tema, facilita la
expresin de ideas y opiniones sobre temas de actualidad relacionados con la asignatura,
fomenta la participacin de los estudiantes, promueve el pensamiento crtico , favorece el
pensamiento creativo, facilita el contacto y colaboracin con el profesor, facilita la
comunicacin entre los estudiantes, fomenta las relaciones personales con los compaeros,
fomenta la valoracin positiva de la asignatura, estimula a realizar las actividades propias
de la asignatura, favorece la construccin de nuevos conocimientos entre otros.
37
De esta manera se consider necesario en este proyecto de investigacin
implementar un blog como una estrategia para mejorar el aprendizaje en los
sptimo grado donde podrn encontrar informacin del contenido curricular del
grado, compartir experiencias, opiniones e informaciones, observar videos, realizar
actividades terico motrices, favoreciendo as el proceso del aprendizaje
significativo y al mismo tiempo adquiriendo destrezas en el manejo de las TIC.
(Duran Medina, 2013)
MARCO TERICO
Las teoras que permite fundamentar tericamente la presente investigacin
se sustenta a partir del estudio de obras de un conjunto de autores especializados en
el tema cultural comunitario, se destacan: Hctor Arias, Ezequiel Ander Egg,
Marcos Marchioni, Antonio Das. De igual forma se destacan obras de especialistas
en el tema ambiental como: C. Darwin, J. R Acosta, Pablo Bayn Martnez, Fidel
Castro Ruz, Carlos J. Delgado Daz, F. Engels, Bruntland, Clara Elisa Miranda
Vera, lo que permite sustentar los aspecto relacionado con la cultura ambiental.
El trmino cultura es de origen latino y significa cultivo o elaboracin. Sin
embargo, son varias las definiciones y las interpretaciones que se le dan a este
concepto en el lenguaje especializado. Rosental citado por (Pea Rodriguez , 2011)
plantea: Por cultura se debe comprender el conjunto de valores materiales y
espirituales, y los procedimientos para crearlos, aplicarlos y transmitirlos,
38
obtenidos por el hombre en el proceso de la prctica histrico social. En un sentido ms
estricto se habla de cultura material (tcnicas, experiencias productivas y otros valores
materiales) y de cultura espiritual (resultados en el campo de las ciencias, del arte, de la
literatura, de la filosofa, de la moral, de la instruccin, etc.). Tambin se utiliza el
concepto cultura para designar todo el complejo mundo de la cultura artstica y literaria.
La relacin entre cultura material y cultura espiritual es bien estrecha y se
compenetra tanto que apenas pueden separarse en el pensamiento y no en la realidad.
Cultura indica una forma particular de vida, de gente, de lapso de tiempo o un grupo
humano y este concepto de cultura est estrechamente vinculada con elementos como
valores, costumbres, estilos de vida, normas, formas, implementos materiales y
organizacin social. Desde tal perspectiva para la antropologa, la cultura consiste en
pautas de comportamiento implcitas o explcitas adquiridas y trasmitidas mediante
smbolos, y constituye el patrimonio de los grupos humanos.
La cultura como conjunto de relaciones humanas y como resultado de la interaccin
del hombre con la naturaleza y con la sociedad se ha mantenido desde siempre, en el
sentido que ha permitido a los seres humanos conservar y crear nuevos conocimientos y
valores para transformar su contexto inmediato este aspecto cobrea mayor importancia en el
sentido que sostiene las necesidades materiales como espirituales de la raza humana.
(Pea Rodriguez , 2011) Citando a Enoa, El ncleo central de la cultura est en las
ideas tradicionales y especialmente los valores vinculados a ella, de manera que los
39
sistemas de cultura pueden ser considerados por una parte como productos de la
accin y por otra como elementos condicionantes de la accin futura. En este
sentido la cultura por ser un fenmeno social no solo est centrada en los productos
de las actividades humanas sino que tambin en la proyeccin a travs de la cual se
comprende cmo ser social.
Guadarrama; (1991) citado por Pea Rodrguez plantea que El desarrollo
humano, y la cultura, lo constituyen sus relaciones sociales, que conforman la
sustancia de la cultura. La existencia y manifestacin de la cultura se encuentra
pues, en y a travs de relaciones sociales que establece el hombre en la actividad
vital.
E la actualidad algunos autores abordar la cultura en general desde tres
dimensiones a tener en cuenta, tales como la separacin del hombre de la naturaleza
y aparicin de rasgos y cualidades que revelan la condicin de lo humano en su
gnesis y desarrollo; la formacin de un sistema de opiniones, sentimientos,
creencias y su cosificacin, resultante de lo cual se forman los saberes y los modos
de actuacin humanos; y el conjunto de valores materiales y espirituales creados por
la humanidad en el curso de su historia.
Edward Brunet Tylor citado por Pea Rodrguez aport una definicin de
cultura, que ha trascendido en el tiempo y es reconocido su valor por investigadores
de otras generaciones. En la definicin tyloriana se destaca el carcter complejo de
la cultura y la integracin en ella de los conocimientos, las creencias, el arte, la
40
moral, el derecho, las costumbres, y cualesquiera otros hbitos y capacidades adquiridos
por el hombre, as como la posibilidad de investigarla segn principios generales y
descubrir en ella las leyes vlidas para el pensamiento y la accin del hombre.
Los problemas ambientales tan generalizados actualmente, tienen larga data y se
manifiestan desde que el hombre primitivo comenz a producir, dominar y utilizar el fuego
con efectos destructores de los ecosistemas. Miranda (1997) expone: Hemos llegado hasta
aqu despus de un largo proceso de evolucin de la sociedad humana en la cual pueden
distinguirse tres saltos principales, a saber: la revolucin neoltica donde surge la
agricultura y se pasa de la economa apropiadora a la productiva, la revolucin industrial
produce el paso del trabajo artesanal al maquinizado y se crea la industria, y la revolucin
cientfico-tecnolgica da paso a la produccin automatizada
El intercambio de la sociedad y la naturaleza en muchos casos ha sobrepasado las
capacidades de autorregulacin de los sistemas naturales, surgen as los llamados
problemas globales que responden a las exigencias siguientes: afectan el destino y los
intereses de todos los pases del mundo o de una parte significativa de l; de su solucin
depende el desarrollo subsiguiente de la humanidad; exigen soluciones urgentes pues
amenazan los fundamentos vitales, histricamente formados del gnero humano y su
solucin requiere de los esfuerzos mancomunados de toda la humanidad (Guadarrama;
1991:297).
41
Son reconocidos en la actualidad como principales problemas ambientales
globales, la prdida de la diversidad biolgica, el aumento de la contaminacin de
las aguas y la atmsfera, los cambios climticos, la degradacin de los suelos y el
agotamiento de la capa de ozono.
En la bibliografa consultada sobre esta temtica se encuentran obras de
especialistas como: C. Darwin, Rachel Carson, Mateo, J. R Acosta, Pablo Bayn
Martnez, Fidel Castro Ruz, Carlos J. Delgado Daz, F. Engels, Brunthand, Clara
Elisa Miranda Vera, para sustentar el aspecto relacionado con la cultura ambiental.
Se trata de problemas globales que requieren el concurso de toda la
comunidad internacional, especialmente los pases ms industrializados, para lograr
la toma de conciencia y las acciones prcticas en funcin de mitigar y solucionar la
crisis ambiental.
Se puede afirmar que la conciencia no slo refleja al mundo, sino que
tambin lo crea porque no se pueden separar mecnicamente ambos procesos, en
este sentido, el hombre piensa como vive pero orienta conscientemente su actividad
segn piensa. El elemento ambiental no puede separarse en la prctica lo natural y
lo social por muchas razones a tener en cuenta ya que el hombre es naturaleza y no
puede vivir sin ella por responder a las leyes biolgicas aunque su esencia ltima
sea social. La ciencia ha demostrado el origen natural de los seres humanos y su
42
relacin permanente con los componentes biticos y abiticos del mundo. Sin aire, sin
agua, sin plantas y animales no podemos vivir.
Bayn afirma que Vivimos en una poca turbulenta, de transicin, de grandes
amenazas y estamos en presencia de una crisis de la civilizacin tecnolgica industrial y
de la cultura, y por primera vez en la historia, el ser humano tiene la posibilidad de
destruir el planeta Este autor hace referencia a los grandes y rpidos cambios que se estn
produciendo en el mundo, debido a la globalizacin de la economa, al acelerado
crecimiento tecnolgico, la apertura de mercados en los pases perifricos, la privatizacin
de empresas pblicas, el desmantelamiento del estado social, el establecimiento de bloques
entre pases para lograr ventajas competitivas en el mercado.
Al referirse a la actual crisis ambiental galopante, menciona entre sus causa la
deforestacin generalizada y la prdida de la diversidad biolgica, el cambio climtico, la
disminucin de la capa de ozono, las grandes hambrunas, las pandemias, la pobreza
extrema, las guerras de enorme contenido ambiental, las migraciones que estn cambiando
la faz del planeta, los desequilibrios entre el Norte y el Sur y en el seno de las propias
comunidades industrializadas, y unos desequilibrios demogrficos avalados por la
existencia de ms de 6.000 millones de habitantes en el planeta.
Esto permite afirmar que el mundo debe vivir dentro de los lmites de la capacidad
de auto-regeneracin de los sistemas terrestres, lo cual presupone el aprovechamiento de
los recursos de la Tierra de manera sostenible y a la vez considerar que el desarrollo de la
cultura ambiental est estrechamente ligado al desarrollo cultural general de la humanidad.
43
Marco Conceptual
A nivel general los procesos educativos se encaminan a formar seres
humanos de acuerdo con unos conocimientos, creencias, valores, principios entre
otros, que hacen parte de la sociedad o grupo humano en el que se vive. La
educacin por su parte son las bases lo que permiten el desarrollo pleno del
individuo. La educacin debe generar acciones positiva sobre el entorno, y ms an
si se trata de educacin ambiental, que traducida en la visin actual es para la vida
desde su mxima expresin: flora, fauna, hombre, tierra, aire, agua y cultura deben
se integradas y vistas desde una visin holstica, un todo. La educacin ambiental
va encaminada a despertar y sensibilizar el hombre, a generar respeto por el medio
en que vive, el cual debe ser reflejado en las conductas y comportamientos
favorables al medio en que se habita.
Una vez se cree conciencia de lo importante que es el medio ambiente en la
vida del hombre se empezara a replantear el hacer del hombre y se generara lo que
en la presente propuesta llamamos cultura ambiental ; de la misma forma en el
campo de la educacin es necesario acercarnos al estudio de los modelos
pedaggicos contemporneos que permita construir y establecer una plataforma para
la propuesta; es por esta razn que se exploran tres modelos pedaggicos con el
objeto de establecer relaciones cercanas al uso de las TIC en educacin ambiental
como sustento en la construccin de la cultura ambiental.
44
Los modelos pedaggicos
Flrez (2005: 162) citado por (Estupian, 2012) un modelo pedaggico es, pues,
un instrumento analtico para describir, organizar e inteligir la multiplicidad presente y
futura, la mutabilidad, la diversidad, la accidentalidad y contingencia fctica que tanto
han preocupado al hombre desde siempre, desde su empresa de control del caos, del azar y
de la indeterminacin irracional. En este sentido son esenciales en la construccin y
transmisin de la cultura.
En la actualidad existen diferentes modelos pedaggicos que han respondido a tipo
de hombre que necesito la sociedad en cada una de sus pocas, en este sentido se
encuentran modelos pedaggicos tradicionales, otros con enfoque diferentes como es el
caso de la escuela nueva y la escuela socialista reconocidos como modelos de vanguardia.
Lo esencial de ellos es que responden al tipo de hombre que se espera formar, las
estrategias que se utilizaran, los contenidos, la experiencia y el entrenamiento, el ritmo de
aprendizaje, quien dirige la formacin.
Al rememorar la historia entre los modelos ms aceptados por la sociedad en el
sentido en que son los ms destacados a travs de la historia de la educacin se tiene el
modelo tradicional: modelo que enfatiza en la formacin del carcter del educando a travs
del rigor, la disciplina; ideal humanista y tico que recoge la tradicin mediaval. Es un
modelo ms imitativo por lo que la clase se centra en el docente y no en el estudiante.
45
El Modelo conductista
Segn (Flrez 1983) citado por (Alvira, 2012) este modelo, influenciado por
el desarrollismo econmico, moldea de forma meticulosa la conducta del ser
humano hacia la productividad. Centrado en la fijacin y control de objetivos los
cuales son precisitos y fijado por el seguimiento de instrucciones; el educando debe
adquirir conocimientos, cdigos impersonales, competencias y destrezas bajo un
esquema de conductos observables en la intelectualidad y capacidad de
productividad, mediante la transmisin y adiestramiento de saberes tcnicos.
El Modelo Romntico
Basado en la importancia del desarrollo del individuo la cual proviene desde
el interior del mismo estudiante. El modelo sostiene que el ambiente formativo debe
ser flexible el cual garantiza la construccin de la identidad. Dice (Flrez, 1983)
citado por (Alvira, 2012) que en este modelo, el desarrollo natural del nio se
convierte en la meta y al mismo tiempo en el mtodo educativo. En este sentido el
docente debe liberarse de tabes del alfabeto, de las tablas de multiplicar y de la
disciplina para convertirse en un auxiliar para garantizar la espontaneidad del nio.
El Modelo Ecolgico Sistmico Investigativo
Este modelo trasciende la transmisin mecnica de los contenidos y
generalizacin de prcticas y la aplicacin de tcnicas, propone un trabajo de
46
intervencin crtica y reflexiva para facilitar el aprendizaje de los estudiantes sobre
prcticas reales. El modelo es nutrido por diferentes escuelas y corrientes dentro de ellas
aprendizaje significativo desde una concepcin constructivista, racionalista, actitudinal y
metodolgica. Para que el aprendizaje sea significativo, el individuo parte de su inters por
un tema que le significa algo, incluso desde antes de ser estudiado. El modelo resulta de
inters particular para la autora, por varias razones. Primero, se conceptualiza siempre
desde una perspectiva ecolgica y por tanto sistmica, se reconocen las interacciones que
provoca su implementacin en distintos niveles y actores involucrados y propicia el
desarrollo del pensamiento crtico ya que es coherente con algunas estrategias pedaggicas
que se estudian ms adelante.
Hoy en da es necesario que las organizaciones diseen estructuras ms flexibles al
cambio y que este cambio se produzca como consecuencia del aprendizaje de sus
miembros. Esto implica generar condiciones para promover el abordaje de la educacin
ambiental desde la resolucin de problemas, ya que el fin en s misma es propender por la
toma de conciencia colectiva, frente a las realidades sociales y ambientales del siglo XXI.
En el contexto acadmico universitario, el uso de TICS es un componente relevante
como articulador de la educacin ambiental para robustecer la gestin institucional hacia el
desarrollo sostenible. La educacin ambiental brinca un papel fundamental en la gestin
institucional; contar con objetivos ambientales claros donde se requiere de comunicacin
efectiva resulta importante. El modernismo desarrollista, expresado en el consumismo
inmerso en la cultura y apoyado en los medios de comunicacin, dispara los niveles de
47
consumo de la humanidad, donde se complejiza la problemtica ambiental, que
hasta el momento ha sido visualizada y tratada por el hombre en forma cercenada, y
al ao 2015 pide soluciones fundamentadas, entre otras, por una educacin
ambiental alternativa enfocada en permear la toma de conciencia ambiental.
Desarrollo sostenible
El desarrollo humano en el marco de la globalizacin es cambiante y
transformador, se relaciona con la construccin de identidad y prcticas cotidianas a
travs de las cuales los seres humanos construyen sus experiencias. El desarrollo ha
sido concebido como el xito en el crecimiento econmico desde tiempos
anteriores. Desde los noventa, la globalizacin ha potenciado el desarraigo de
contextos cercanos a cada comunidad, aspecto que concuerda con el grado de
inclusin o exclusin en las diferentes esferas de la sociedad. Segn (Castells,
2004), citado por (Alvira, 2012), menciona: por un lado, la globalizacin articula
segmentos de poblacin, pases, regiones, ciudades, barrios, comunidades, y por
otro, excluye a otros tantos individuos, grupos sociales y territorios.
El desarrollo mantiene diferentes concepciones por lo que es comprensible la
generacin de extensos debates. Por un lado se experimenta globalmente la
aceleracin de la economa, el consumismo y el capitalismo, mientras por otro lado
pervive el imaginario ecolgico. Ello explica la puesta en escena de crticas y
defensa del crecimiento econmico y cuidado del medio ambiente. Para (Rodriguez
Becerra, 1992) El desarrollo sostenible es un trmino que ha sido objeto de tan
48
intenso manoseo, uso y abuso, que su relevancia como concepcin orientadora de nuestras
sociedades bien puede llegar a desaparecer ello explica que a pesar que Colombia posee
fuerte literatura en la constitucin sobre un pas verde es incomprensible la adopcin del
modelo de desarrollo (explotacin de los recursos).
Comisin Brundtland (1987), citada por (Rodriguez Becerra, 1992) define el
termino as: "Es el desarrollo que satisface las necesidades del presente sin comprometer
la capacidad de las futuras generaciones de satisfacer sus propias necesidades, Concepto
que presenta varias contradicciones epistemolgicas y por lo tanto dificultades al momento
de su implementacin, pero que es hasta el momento es el nico modelo aceptado por
muchos ambientalistas; por tanto, fuente de referencia para la presente investigacin.
Desarrollo econmico y medio ambiente
Segn el informe de GATT para el seguimiento a la cumbre de la tierra citado por
(Rodriguez Becerra, 1992)
"Para los pases en desarrollo, donde la pobreza es la preocupacin
prioritaria de poltica y el ms importante obstculo para mejorar; proteccin
ambiental, la liberalizacin del comercio, acoplada con transferencias
financieras y tecnolgicas, es esencial para promover el desarrollo sostenible.
Las ganancias provenientes de las exportaciones son una fuente primaria para
las divisas de estos pases. Las oportunidades da exportacin aumentarn
mediante el paquete de la Ronda de Uruguay tanto por la reduccin de la
escalacin de tarifas, como por la remocin de las barreras no tarifarias por
parte de sus mayores interlocutores comerciales y en reas especficas, tales
49
como textiles y confecciones. Ella puede hacer una real contribucin a
la reduccin de la dependencia da actividades basadas en los recursos
naturales, y en asistir a los pases en desarrollo en redirigir los factores
de produccin a otras actividades qua son menos intensas desde el
punto de vista ambiental y producen un mayor valor agregado"
Tal planteamiento permite asegurar que el desarrollo econmico es requisito
para haya un desarrollo sostenible, en otras palabras el desarrollo de la economa no
puede estar a espaldas del medio ambiente, los seres humanos necesitan crear una
conciencia ecolgica que ayudes desde luego a mitigar el impacto del crecimiento
demogrfico de la poblacin y la extraccin de los recursos naturales.
Estrategias didcticas y aprendizaje significativo
Son bastantes las estrategias pedaggicas que existen en la actualidad sin
embargo no todas pueden brindar elementos para crear conciencia ecolgica; la
intencin es relacionar contenidos, poniendo en juego conocimientos y destrezas en
los estudiantes. Segn (Daz y Hernndez, 1998) citado por (Alvira, 2012), los
siguientes son diferentes tipos de estrategias pedaggicas para que haya aprendizaje
significativo, estas las concentran en tres grandes grupos:
Estrategias de apoyo
Son del plano afectivo-motivacional lo que ayudan a mantener un clima
propicio para el aprendizaje. Ayudan a optimizar la concentracin, reducen la
50
ansiedad ante situaciones de aprendizaje y evaluacin, dirigir la atencin, organizar las
actividades y el tiempo de estudio.
Estrategias de aprendizaje o inducidas
Procedimientos y habilidades que cada estudiante tiene y utiliza de manera flexible
para aprender y recordar informacin, afectando los procesos de adquisicin y retencin de
la informacin.
Estrategias de enseanza
Son manipulaciones o modificaciones en los contenidos o las estructuras de los
materiales de aprendizaje, se realizan con el objetivo de facilitar el aprendizaje y
comprensin de los estudiantes. Son preparadas por los docentes o tutores las cuales se
emplean de manera inteligente, creativa y efectiva. Igualmente existen muchas otras
estrategias de educacin pero son pocas las que se ajustan a llevar el estudiante a
sistematizar, organizar, interpretar o proponer alternativas de nuevas soluciones, segn
(Daz & Hernndez, 1998) citado por (Alvira, 2012) innovadoras desde el aprendizaje
significativo que promuevan las comprensin y uso de metodologas para aplicar y generar
conocimientos; adems, que desarrollen la objetividad y racionalidad al igual que
fortalezcan capacidades para comprender, interpretar, predecir y proponer. En la
siguiente investigacin centraremos la atencin en las estrategias de enseanza ya que estas
son de gran utilidad en el aula de clase:
51
Estrategias de descubrimiento
Estas estrategias promueven el deseo de aprender, ayudan estimular procesos
mentales y generan conexiones hacia el aprendizaje independiente; para
implementar estas estrategias, se debe contar con acompaamiento humano
responsable y profesional, que motive al estudiante hacia su trabajo; la idea es que
los estudiantes descubran ellos mismos los conocimientos. El uso de herramientas
TIC pueden contribuir a potenciar la estrategia de descubrimiento.
Estrategias de extrapolacin y transferencia
Estas segn (Alvira, 2012) estimulan el paso del discurso a la prctica en
trminos de aprendizaje, propiciando adems la integracin del conocimiento, es
decir, estimulando el pensamiento sistmico. Estas estrategias se pueden utilizar
tanto en ciencias sociales como en exactas, por ejemplo: la interpretacin de
grficas estadsticas o el estudio de un problema social a partir de su uso. Ellas
permiten brindarle la oportunidad a los estudiantes de asumir roles protagnicos,
activos en la enseanza aprendizaje dentro del aula y no depender de las
interpretaciones unilaterales del docente con la finalidad de formar competencias.
Estrategias de aproximacin a la realidad
Se basan en el contacto directo con las condiciones, problemas y actividades
de la vida diaria; con ellas se evitan los excesos de teora, son eficientes en el
sentido que incrementan la conciencia social y sirven de puente para llevar la teora
52
a situaciones concretas. Son de gran utilidad para cualquier rea de conocimiento, al
facilitar el trabajo con textos y otros elementos de uso cotidiano llevando a los estudiantes a
relacionar conocimientos a partir de situaciones reales en las que se toman decisiones y
resuelven problemas.
Estrategias de problematizacin
Este tipo de estrategias se encaminan en la revisin de partes de la realidad en estos
aspectos: el de las causas, hechos, condiciones, y alternativas de solucin. Promueve las
actividades crticas y propositivas; adems, se presta para la interaccin del grupo y el
desarrollo de habilidades discursivas y argumentativas.
Por ejemplo: entre el grupo, con la gua del profesor, se seala un problema que
afecta a la comunidad, se caracteriza, se reconocen sus causas y sus consecuencias y a
partir de esa informacin se proponen posibles soluciones viables.
Estrategias de trabajo colaborativo
Son tiles en las aulas de clase adems necesarias en el tipo de trabajo que se
pretende abordar desde la investigacin y la creacin de la cultura ambiental; como su
nombre lo indica, se da partir del respeto, la tolerancia y la capacidad de argumentar;
ayudan a articulan al grupo de trabajo, incrementan la solidaridad, tolerancia, respeto,
capacidad argumentativa desde donde se generan nuevas ideas. Igualmente ayudan a
53
mejorar los procedimientos y formas de entender la realidad, multiplicando las
alternativas y rutas para abordar, estudiar y resolver problemas cotidianos.
Marco contextual y legal
La cultura ambiental, entendida como aquella postura ante la vida nos
permite cuidar y preservar nuestro medio ambiente, es un asunto no solo es de la
escuela sino de todo el mundo, la escuela no debe escatimar esfuerzos hacia la
formacin de conciencia ecolgica, en este sentido, los mtodos educativos suponen
una conciencia cultural y conductual que se materializa en una serie de habilidades
y valores. Hablar de cultura ambiental es trabajar en la educacin ambiental y el
medio ambiente es el paisaje natural que incluye flora, fauna, aire y el resto de los
factores biticos y abiticos que caracterizan a un determinado lugar.
La educacin ambiental como se entiende hoy en da, es una concepcin
nueva que pasa a un primer plano hacia la dcada de los sesenta. En este sentido, es
importante dar una mirada a la educacin ambiental desde documentos de
organismos internacionales, ya que esta configura un marco pertinente para las
propuestas educativas y de trabajo que se generen en trminos de Educacin
Ambiental. (UNESCO, 1978) La educacin ambiental debidamente entendida,
debera constituir una educacin permanente general que reaccionara a los
cambios que se producen en el mundo en rpida evolucin. Esta educacin debera
preparar al individuo mediante la comprensin de los principales problemas del
mundo contemporneo, proporcionndole conocimientos tcnicos y las cualidades
54
necesarias para desempear un funcin productiva con midas a mejorar la vida y proteger
el medio ambiente... la educacin convoca a la toma de conciencia del pblico y la
capacitacin, configura un proceso que permite que los seres humanos y las sociedades
desarrollen plenamente su capacidad latente. La educacin es de importancia crtica para
promover el desarrollo sostenible y aumentar la capacidad de las poblaciones para
abordar cuestiones ambientales y de desarrollo. En esta perspectiva una educacin
ambiental otorga al ser humano herramientas tcnicas para desarrollarse como sociedad
pero la creacin de conciencia y proteccin hacia el medio en donde vive.
En un contexto ms amplio la cultura ambiental no pretende truncar los procesos de
desarrollo de la humanidad; en este sentido se vincula un concepto nuevo, que en nuestro
que tiene bastante relevancia: El Desarrollo Sostenible, este aspecto utiliza los recursos
naturales de hoy da pero garantiza la base patrimonial de stos para las futuras
generaciones; este concepto implica desafos complejos para las generaciones del presente,
adems ser realidad dependiendo la posicin y su visin resultara practico o utpico, las
investigaciones resultan de gran importancia para su comprensin.
Al apreciar las pretensiones del Desarrollo Sostenible como modelo de desarrollo,
hay que tener presente los desafos que implica adoptarlo un tipo de desarrollo como este a
una sociedad consumista y capitalista; por ejemplo, el hecho de que muchos humanos no
estn dispuestos a cambiar sus prcticas y estilos de vida representa un gran obstculo;
adems, el crecimiento demogrfico contina superando los pronsticos, y parece ser un
fenmeno de crecimiento exponencial imparable, a excepcin de unos cuantos pases, que
55
han disminuido sus ndices de natalidad, pues la mayora de los pases y en especial
los llamados tercermundistas presentan tasas de crecimiento poblacional en
aumento.
Desde tal concepcin, en importante recordar que entre mayor poblacin
mayor consumo por lo que es ms inminente la amenaza hacia los recursos
naturales, en esta lnea, abordar el modelo de desarrollo sostenible requiere de
muchos esfuerzos; aunque los eventos ambientales internacionales han marcado
pautas importantes en las legislaciones de varios pases. En el caso particular de
Colombia resulta destacable la Constitucin Poltica de 1991, en esta se encuentran
36 artculos relacionados con lo ambiental, desde luego en ella se contemplan
apreciaciones concretas de eventos ambientales mundiales dentro de ellos la
Cumbre de Ro de 1992, que fue uno de los eventos ambientales internacionales
ms importantes en el mundo.
En Colombia se ofrece en materia de educacin ambiental para ser
transversal en instituciones educativas programas ambientales como - PRAES para
Instituciones Educativas de Bsica Primaria y Secundaria, dentro de los cuales
deben articularse currculos y planes de estudio. Dentro del municipio de san
Vicente del Cagun esta poltica busca fortalecer la cultura ambiental, generar
condiciones para la inclusin de los mbitos de la educacin ambiental y que esta
contribuya a armonizar las relaciones sociedad medio ambiente de manera integral.
56
Al analizar las acciones que se llevan a cabo en educacin en todo el Municipio, es
cuestionable la eficacia de las mismas. A nivel de sur de Colombia se destaca
CORPOAMAZONIA asumi la tarea de estructurar, instrumentar y operar un sistema de
informacin ambiental georeferenciada para el rea de su jurisdiccin, como herramienta
fundamental para apoyar las decisiones sobre el desarrollo de la regin. Esta tarea que
inici en firme en el ao 2003 con la publicacin de una primera versin de un Atlas
Ambiental para la Regin del Sur de la Amazonia Colombiana aunque implementacin es
poco conocida en las instituciones educativas.
Desde el sector educativo SE incorpora el plan de educacin ambiental para el sur
de la amazonia colombiana (CORPOAMAZONIA, 2003) este proyecto contempla el
ajuste e implementacin de un Plan de Educacin Ambiental para promover e inculcar el
desarrollo de conductas y pautas de comportamiento responsables con el ambiente, como
complemento de las actuaciones de control, seguimiento y monitoreo al uso de los recursos
presentes en la regin con una orientacin pedaggica y ldica. Igualmente busca
fortalecer los contenidos de educacin ambiental con estrategias de comunicacin y
divulgacin de los resultados de la gestin ambiental alcanzada en la regin, garantizando
el derecho de las comunidades y las instituciones a tener acceso a informacin de manera
oportuna y adecuada.
De manera similar (Alvira, 2012) expone: la Organizacin
Internacional de Estandarizacin - ISO desde el ao 1996 emiti la primera
versin de la Norma Tcnica de Calidad Ambiental ISO-14000; sta, que es de
57
carcter internacional, persigue establecer herramientas y sistemas
para la administracin de numerosas obligaciones ambientales de una
organizacin sin prescribir qu metas debe alcanzar. Suministra a las
organizaciones los requisitos esenciales que deben cumplir para
demostrar un desempeo ambientalmente sano o sostenible. La norma
base o ncleo de esta familia de normas es la ISO 14001, la cual
entrega los requisitos mnimos que debe tener un Sistema de Gestin
Ambiental (SGA); algunas organizaciones empresariales en Colombia
han optado por implementar las herramientas contenidas en esta
norma, y ms considerando los incentivos tributarios que estimulan a
las organizaciones a ambientalizar sus procesos; para el caso de las
instituciones de educacin superior, dependiendo del rgimen tributario
al que pertenezcan, puede resultar muy estimulante para quienes
administran sus recursos.
Marco Tecnolgico
Herramientas tcnicas: elaboracin terica de la propuesta
La influencia que tiene las tecnologas en el contexto mundial induce a la escuela de
hoy a hacer uso de ellas; actualmente los docentes se ven en la necesidad de explorar
nuevas herramientas que favorezcan los escenarios escolares y que propicien mejores
aprendizajes. En este sentido, las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC)
ofrecen mltiples posibilidades de aprendizaje para los jvenes.
58
Un blog es una herramienta de comunicacin digital muy utilizada en la red,
tcnicamente se trata de una pgina WEB debido a que todo lo que funciona se puede ver
en un navegador web. En el caso del blog lo que lo diferencia de otro tipo de sitio web es la
naturaleza de sus contenidos y sus publicaciones donde el autor puede recopilar y publicar
informacin sobre temas concretos para responder a necesidades especficas de cierta
poblacin.
En este sentido, el blog es tambin llamado bitcora, diario o weblog; el nombre
bitcora se relaciona con los cuadernos de bitcora o cuadernos de viaje que se utilizaban en
los barcos para relatar el desarrollo del viaje y que se guardaban en la bitcora. Las bitcoras
funcionan como revistas, cada X tiempo (idealmente una vez al da) salen nuevos posts
(entradas) que de manera cronolgica desplazan a la anterior entrada y se convierten en el post
actual.
Un blog admite comentarios de los lectores, en este sentido es uno de los concepto
clave de la web 2.0 que mejor representan su esencia porque con ello se pasa de
una comunicacin unilateral (medio de comunicacin hacia el lector) a una comunicacin
bilateral en la que el lector es tambin protagonista, desde este punto vista tiene bastante
relevancia su incorporacin al aula de clase.
Al utilizar el blog se tienen en cuenta varias ventajas que son importantes para los
procesos formativos, dentro de estos se destacan: pueden ser usados por el docente para
acercarse a sus estudiantes de nuevas formas, sin tener que limitarse exclusivamente al
trabajo en el aula de clase, se ofrece mayor motivacin a los estudiantes en: escribir,
59
intercambiar ideas, trabajar en equipo, disear, visualizar de manera instantnea de lo que
producen, etc, ofrece a los docentes la posibilidad de exigirles realizar procesos de sntesis,
ya que al escribir en Internet deben ser puntuales y precisos, en los temas que tratan , se
pueden trabajar con mucha facilidad, ya que solo hay que concentrarse en la elaboracin de
los contenidos y materiales que se van a publicar, pues permiten trabajar sobre plantillas
prediseadas, lo cual no exige que se tengan conocimientos de programacin o algo similar.
Se supera la dificultad de reunir a los grupos de usuarios en un espacio fsico pues al
aplicarse en un ambiente virtual, los estudiantes se pueden encontrar ms fcilmente al
ingresar a internet desde el lugar en el que se encuentren. Al igual que el docente, pues
puede hacer un seguimiento constante del trabajo sin tener que encontrarse fsicamente con
cada uno de ellos; esto posibilita que el docente acte como mediador del aprendizaje ya
que estar guiando constantemente a los estudiantes.
Y por ltimo el uso de blogs para los docentes o entidades educativas es que este
puede convertirse en una herramienta para estar ms en contacto con toda la comunidad
educativa: por ejemplo para mantener informados a los padres de familia sobre el avance
acadmico de sus hijos, o para que el docente comparta con sus colegas informacin
relacionada con su rea o temas de inters general.
Con la implementacin de un blog se pude tratar y mejorar las dificultades en la
adquisicin de la cultura ambiental que se da en la mayora de estudiantes, el diseo de
estrategias virtuales (blog, foros, paginas educativas, videos.) que sean interactivas y
60
divertidas para que ejerzan mayor motivacin hacia los estudiantes, en donde ellos
controlen su ritmo d aprendizaje y de entradas, permitir aprender en la misma medida que
convoca la herramienta tecnolgica.
A la vez que el estudiante hace uso de la herramienta o ingresa al blog ser
acompaado por el docente quien lo estimular en sus actividades, pondr a su alcance las
herramientas necesarias en la construccin de su conocimiento.
El trmino blog fue acuado por Barger (1997) y consiste en unos prrafos de
opinin, informacin, un diario personal, enlaces, organizados cronolgicamente desde el
ms reciente al ms antiguo publicado. Como Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA) til en
la presente propuesta investigativa consta de las siguientes funciones y herramientas las
cuales permiten un ptimo proceso de aprendizaje.
La cabecera, pie y lateral o laterales. Recogen informacin sobre el blog,
el autor, las temticas o widgets que permiten funciones (buscar, suscribirse por correo,
navegar por el blog, compartir en redes sociales...)
El post, artculo o entrada: La parte principal en la que el autor escribe el
texto y otros contenidos como imgenes, grficos, vdeos, audios, infografas...las
cuales responden a las necesidades y finalidad que se le d al blog (noticias,
opiniones).
Comentarios de los visitantes del Blog. Permite a los visitantes realizar y
dejar publicados comentarios para cada entrada o post. La interaccin entradas (posts)
61
representa todo un sistema de comunicacin con los lectores que dejan sus
impresiones y enriquecen el post.
Otros elementos que se tendrn en cuenta:
Su fecha. Fijada en hora, da, mes.... para cada post y ligada a la
inmediatez de su publicacin.
Su clasificacin:
Temporal: la clasificacin de las

entradas por semanas, meses, aos...
Temtica: clasificada a travs de etiquetas
pestaas y nubes de trminos por palabras clave
que se asimilen a potenciales bsquedas.
Imagen blog. Foto de entrada del blog
CAPITULO III
DISEO METODOLGICO
TIPO DE ESTUDIO
Para el desarrollo de la presente investigacin debido a su naturaleza es de tipo
cualitativa, con ella se espera producir datos descriptivos a partir del trabajo que realizan
los investigadores y de la visin amplia de los estudiantes y su contexto; Denzin y
Lincoln (1994): destaca este tipo de investigacin como Multimetdica en el enfoque,
implica un enfoque interpretativo, naturalista hacia su objeto de estudio desde tal
62
concepcin se debe estudiar la realidad en su contexto natural, tal como sucede, se debe
intentar sacar sentido o de interpretar lo que ocurre acorde a los individuos implicados;
desde el rol docente, el trabajo busca guiar la toma de decisiones y los procesos de cambio
para mejorar la prctica educativa.
MTODO DE INVESTIGACIN
Como estrategia metodolgica aplicada es pertinente la investigacin-accin
participativa (IAP) a partir de ella se pretende llegar a la autorreflexin de los
participantes, que con la experiencia se pueda otorgar nuevos valores para que permitir
mejorar o incorporar a la prctica educativa el blog, con ello se ampliara espacio del
dilogo, se comparan experiencias propias del aula en la adquisicin de competencias. De
manera concreta, la investigacin se desarrolla dentro de la naturaleza cualitativa con
enfoque investigacin accin participacin y el proceso consta de seis fases: descripcin del
problema, revisin literaria, trabajo de campo, transcripcin de datos, anlisis y reporte.
La realidad implica partir de un hecho concreto, este llega a ser el problema de la
investigacin en el campo educativo; un artculo periodstico RCN publicado el 10 de
marzo de 2016 titula: Cerca de 50 mil jvenes educarn a los colombianos sobre medio
ambiente, El diario El Espectador afirma. La crisis energtica es un problema de cultura
ambiental de todos los colombianos, pues el apagn paso de ser un fantasma a un peligro
inminente ello confirma la necesidad que la cultura ambiental es vista desde las aulas de
clase como educacin en el medio ambiente es solo un reas ms de los currculos
63
institucionales por lo que no se estn formando competentes para cuidar del medio en que
se vive.
El diseo es bastante flexible por lo que supone la toma de decisiones a partir de lo
que se sabe y se acepta, para el caso un problema de cultura ambiental arraigado en la
poblacin colombiana y la escasa utilizacin de las TIC en el aula; a partir de all surge un
calendario y la fijacin de espacios y compromisos que dan lugar a la presente
investigacin. La recogida de datos se realiza a partir de los instrumentos como la
observacin, la entrevista, cuestionarios y trabajos
Para el anlisis se parte del elemento exploratorio este aborda el anlisis del
contexto que se da a partir del marco conceptual del mismo proyecto, ello involucra
la recogida de los datos, rescritura de los mismos, completar otros para elaborar
categoras. Posteriormente se pasa a la descripcin que permite evaluar los
segmentos de cada categora con el fin de establecer patrones para reducir ms y por
ltimo la interpretacin lo que supone integrar, relacionar y establecer conexiones o
comparaciones entre las categoras.
HIPTESIS
H1. El diseo curricular que se aplica intencionalmente en la enseanza de la
cultura ambiental del grado noveno permite fortalecer competencias en los
estudiantes.
64
H2. Lo que se trabaja en el aula de clase corresponde a lo que se propone en los
planes de estudio.
H3. Los recursos metodolgicos adecuados y correctamente insertados al blog,
permiten crear cultura ambiental en los jvenes del grado noveno de la institucin
educativa Verde Amaznico.
H4. El blog es una herramienta pertinente que puede ser vinculada procesos
formativos.
VARIABLES
Las variables e indicadores que se pretenden evaluar en el siguiente proceso
investigativo se proponen en el siguiente cuadro:
Variable Indicador
Capacidad del programa para responder con
calidad a las nuevas exigencias.
Vigencia de los postulados pedaggicos.
Modificaciones adecuadas que le permiten tener
Currculo sentido.
Evaluacin
Ocupacin de los egresados de la institucin con
respecto a la especialidad institucional.
Calidad del material
Material didctico Correspondencia entre el material y las
expectativas
Pertinencia
Disposicin del grupo
El blog Influencia del blog en la formacin de
competencias
65
Influencia del blog en el mejoramiento acadmico.
Relaciones interpersonales y comunicativas del
grupo
Respuestas
Participacin
Estudiantes Concurrencia
impacto
Grafica 1. Variables del proyecto.
El establecimiento de variables permite conocer la viabilidad de la propuesta
metodolgica, en qu medida las variables influye positivamente o no, son el soporte al
proceso investigativo y el anlisis consiente y responsable de cada una de ellas permite
validar la herramienta utilizada durante el proceso.
Las variables entre ellas el currculo, alude al plan de estudios que tiene la
institucin educativa por eso es pertinente evaluarlo dentro del proceso investigativo, sus
indicadores permiten evaluar aspectos importantes que se reflejaran en los resultados del
proceso. De igual forma, se incluyen variables como materiales didcticos, la herramienta
digital (el Blog) y la poblacin objeto de estudio de la presente investigacin. Estas
variables guardan una relacin estrecha con los objetivos de la investigacin, las hiptesis y
con el proyecto en trminos generales.
POBLACIN
Segn la estadstica del SIMAT 2016, la institucin educativa atiende una poblacin
estudiantil de 1159 estudiantes para los cuales cuenta con 50 docentes con perfiles
profesionales en todas las reas fundamentales y de la especialidad (educacin ambiental)
66
la poblacin atendida se distribuye de la siguiente manera:: en el nivel de preescolar el 9%,
nivel de bsica primaria 53%, el nivel de bsica secundaria 29%, Nivel Media Tcnica 6%
y el programa flexible de Aceleracin del Aprendizaje 3% de la poblacin estudiantil.
En el proyecto de investigacin la poblacin que se toma es el grado noveno, el
cual est distribuido en dos grupos (901, 902) con un total de 54 estudiantes. Los
estudiantes objeto de la presente investigacin es el grupo 902 los cuales son en total 28
estudiantes; 13 son mujeres con edades entre 14 y 16 aos y 15 hombres entre 15 y 17
aos, su convivencia escolar es buena segn informe acadmico primer periodo 2016, se
reconoce dentro de sus fortalezas el trabajo en el rea de tecnologa e informtica, sin
embargo, presentan dificultades en el rea de la modalidad (educacin ambiental),
matemticas y lenguaje.
Los estudiantes focalizados en general provienen de hogares disfuncionales y de
bajos recursos econmicos, poblacin vulnerable, lo que conlleva a dificultar los procesos
de Enseanza-Aprendizaje de ah el hecho de que el 20% de los estudiantes de diferentes
grados ocupan su tiempo libre en trabajos remunerados para contribuir al cubrimiento de la
economa familiar.
Instrumentos de la Investigacin
Para el desarrollo de la investigacin se emplearn instrumentos como cuestionario para
docentes y cuestionario para los estudiantes, son una herramienta valiosa que permite
indagar y comprender el objeto de estudio, Denzin (1970) al respecto plantea que la
67
redaccin y orden de todas las preguntas es exactamente el mismo por cada encuestado
este aspecto permite mejor la comprensin de la informacin a la vez que ayuda en la
triangular los resultados de manera menos compleja.
De igual manera dentro de los instrumentos de la investigacin la observacin
participante u observacin participativa es un instrumento que se utilizara para la
recoleccin de informacin en la presente investigacin; Bernard citado por Kawulich
(1994) establece que para establecer relacin con una comunidad y aprender a actuar
al punto de mezclarse con la comunidad de forma que sus miembros acten de forma
natural, y luego salirse de la comunidad del escenario o de la comunidad para sumergirse
en los datos para comprender lo que est ocurriendo y ser capaz de escribir acerca de
ello, tal apreciacin induce que para recolectar datos que estn ocurriendo dentro de la
comunidad es necesario ser uno ms, al punto que se habla de observacin participativa.
La entrevista cualitativa es otro instrumento que ser til dentro del proceso
investigativo, esta ayuda a conocer de fuentes primarias datos que admiten comprender el
problema de forma detallada a partir de lo que siente o perciben los implicados, en la
presente investigacin estudiantes y docentes. Desde esta perspectiva emplea para recoger
informacin sobre la realidad especfica, su valor se rescata porque a partir de esta se puede
recopilar todo tipo de informacin de la gente acerca del problema en cuestin. Valles,
2002 citado por Garrido plantea las entrevistas cualitativas se hallaran a caballo entre el
campo de la conducta (el orden del hacer) y el orden de lo lingstico (el orden del decir)
68
". nosotros planteamos que tal apreciacin apuntan al hecho del hacer en contexto de la
realidad del problema.
En el presente proyecto la entrevista es estructurada, presenta una serie de
preguntas abiertas sobre de hechos, opiniones, anlisis y de acciones las cuales sern
analizadas e interpretadas a partir del proceso de sistematizacin, jerarquizacin, relacin y
extraccin de conclusiones; una vez realizadas las encuestas estas se transforman en
informacin de valor para el problema lo que ofrecer informacin valiosa para en la
presentacin del informe final.
La observacin participante como instrumento de la investigacin, para Kawulich
(2005) citando a Marshall & Rossman (1995) La observacin participante permite a los
investigadores verificar definiciones de los trminos que los participantes usan en
entrevistas, observar eventos que los informantes no pueden o no quieren compartir porque
el hacerlo sera impropio, descorts o insensible, y observar situaciones que los
informantes han descrito en entrevistas, y de este modo advertirles sobre distorsiones o
imprecisiones en la descripcin proporcionada por estos informantes esta permite
contrastar lo de las entrevistas con la forma de actuar los participantes pues el proceso
investigativo es necesario el contraste de informacin que en ciertas ocasiones los
participantes no revelan de manera oral sino que se evidencia a partir de la accin misma.
Procedimiento
69
Para el tratamiento de la informacin, es importante destacar dos aspectos que
resultan prescindible en el proceso investigativo: el registro y la sistematizacin de la
informacin que se convierten en el pilar de todo el proceso, la recoleccin de informacin
a partir de la utilizacin de los instrumentos como antes descritos (entrevistas, observacin,
fotografas, audios, etc. Resultan irrelevantes sin un proceso sistematizado que garantice la
interpretacin de resultados.
Galeano (2001) citado por Mieles advierte la labor del registro y la
sistematizacin se hacen difcil no solo por el tiempo que requieren sino por la incipiente
utilizacin por parte de los investigadores de sistemas uniformes para descripcin de
documentos y de informacin general en el trabajo de campo y para su consignacin
adecuada tal apreciacin en el presente proyecto tiene gran validez, en el sentido que se
tendr bastante cuidado en la interpretacin de los datos.
En este sentido se realizaran trascripciones de las preguntas con sus respectivas respuestas
para luego continuar con la triangulacin de la informacin a partir de tablas que permitan
cruzar y comparar la informacin que arrojan los diferentes instrumentos utilizados en la
investigacin. Por consiguiente se planificara y se clasificara la informacin que se
utilizara en la herramienta TIC (blog) y se evaluara el blog como herramienta que facilita
los procesos de enseanza-aprendizaje
Procesamiento
70
Para Cerda (2007) citado por Figueroa (2011) la investigacin se realiza en seis
fases como se evidencia en la siguiente tabla:
Fases de la investigacin
Fases Descripcin
Definicin del problema por parte de los investigadores Cmo
generar la cultura ambiental mediante el usos de un blog en los
estudiantes del grado 902de la Institucin Educativa Verde
amaznico de san Vicente del Cagun?
1. Formulacin Al interior del marco terico se contemplan temas como: modelos
del problema pedaggicos, estrategias de apoyo, desarrollo sostenible, etc.
Igualmente se proponen unos objetivos especficos que permiten dar
cumplimiento al objetivo general; para que el proceso investigativo
mantenga total objetividad se mantiene atencin especial a la
definicin de trminos.
Esta etapa permite realizar consultas, sondeos y revisiones
bibliogrficas para identificar la informacin necesaria que ayuda a
2. Revisin de la comprender la realidad del problema. La construccin del estado del
literatura arte ayuda a establecer referencias, conocimientos obtenidos con
otras experiencias de tipo investigativo.
Se decide recolectar datos de tipo cualitativo ya que el marco
metodolgico propone un enfoque de este tipo adems se utilizan
71
instrumentos como la observacin participante y las entrevistas
Por lo dispendioso que resultara estudiar un grupo de ms de 60
estudiantes del grado noveno se toma como muestra incidental un
conjunto compuesto por 15 estudiantes. Una vez seleccionada, el
3. Obtencin de investigador elabora los instrumentos aptos que le permiten recoger
datos la muestra con unas dimensiones y categoras de anlisis tendientes a
analizar la pertinencia del blog como herramienta digital que ayudan
en la formacin de la cultura ambiental. De igual manera se elabora
un cronograma que permite planificar la obtencin de datos. .
Una vez recolectado los datos en los instrumentos (cuestionarios,
observacin) el investigador procede a transcribirlos, lo que implica
realizar lectura y relectura de transcripciones como del trabajo de
4. Transcripcin campo lo que permite familiarizacin con ellos para luego iniciar el
de los datos proceso de organizacin y estructuracin dentro de las respectivas
dimensiones y categoras que conducen a la comprensin del
problema.
Los datos e informacin obtenida desde los cuestionarios y las
entrevistas a estudiantes y docentes as como la que contempla el
marco terico se analizan a partir de categoras y triangulacin como
5. Anlisis de procesos de validacin de conocimiento, lo que permite confiabilidad
72
datos y validez de la informacin. La construccin de instrumentos fciles
de comprender para los participantes permite un anlisis pertinente y
sin sesgo alguno.
Como investigadores nos comprometemos a presentar el informe
escrito que tendr las siguientes partes: introduccin, merco terico,
6. Reporte de la marco metodolgico, resultados de la investigacin, conclusiones,
investigativo bibliografas y anexos, expresado en un lenguaje acadmico y
dirigido a un auditorio especifico (investigadores o lectores), con un
nivel formativo relativamente alto dentro de los que se pueden
destacar docentes, estudiantes universitarios o docentes en
formacin.
Grafica 2. Fases de la investigacin
CAPITULO IV
ANALISIS DE RESULTADOS
PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS DEL PROYECTO
Introduccin
En el presente capitulo se presentan con detalles los resultados de la investigacin y
el anlisis de los mismos realizado en campo, fruto de los instrumentos manipulados en el
proceso investigativo como lo es la entrevistas realizada a estudiantes y docentes,
73
documento de observacin, el registros de ingreso a la herramienta tecnolgica y las
conclusiones hechas en los a partir de los instrumentos utilizados en el proceso
investigativo. Estas contribuyen en la produccin de categoras y subcategoras apriorsticas
con las que se realiza la triangulacin de los datos para encontrar categoras emergentes
resultado del trabajo de campo.
Debido a que las acciones que se registran estn implicadas personas y el tipo de
informacin que se recoge sobre las mismas y sus contextos puede ser utilizado de manera
inadecuada y causar lesiones imprevistas, se tiene especial cuidado en la forma de acceder
a la informacin, a la interpretacin y la presentacin de la misma; por consiguiente y
atendiendo principios ticos se elaboraron tres cartas petitorias de permisos: una dirigida al
rector de la institucin educativa, una segunda dirigida al docente de rea y titular y una
tercera dirigida a los padres de los estudiantes. En el diligenciamiento de la observacin se
realiza de manera objetiva con el fin de no sesgar la informacin recopilada y bajo el
consentimiento de la misma comunidad educativa.
La presente investigacin no busca conclusiones decisivas frente a la utilizacin del
blog y los procesos curriculares asociados al aprendizaje y la enseanza misma. Segn
Angulo citado por Mndez (2004) este tipo de investigacin no es una realidad nica, ni
uniforme y no es independiente de la percepcin de los sujetos ni de la forma de
interrelacin entre ellos. Aqu lo que se espera es ganar espacios donde estudiantes le es
normal mantener canales de comunicacin y en donde ellos se sienten seguros de participar
en la construccin individual como colectiva del conocimiento. De la misma forma se
busca ampliar el debate, la participacin, la consulta en un espacio que pareciera poco til
74
en el contexto estudiantil de los jvenes de la presente institucin, es por esto que dentro de
la propuesta se integra la especialidad la cual contrasta con la geografa donde esta inmerso
el establecimiento educativo.
Dentro del presente capitulo es importante enunciar los objetivos y la pregunta de
investigacin debido a que estos ayudan en la seleccionar categoras apriorsticas; y en esta
lnea se exponen a continuacin:
Pregunta de investigacin
Cmo generar la cultura ambiental mediante el usos de un blog en los estudiantes
del grado 902de la Institucin Educativa Verde Amaznico de San Vicente del Cagun?
De igual forma es conveniente el apoyo en categoras apriorsticas ya que estas
sirven de apoyo a nuevas categoras que surgen de la investigacin (categoras emergentes)
Regulacin
Aqu se exponen de manera organizada los datos con sus respectivas categoras,
ellos ayudan en encontrar los factores relacionados al proceso investigativo. Lo que busca
es identificar los fenmenos que influyen directamente en el problema objeto del presente
documento fruto del trabajo de campo. La presentacin de los datos organizados y del
reconocimiento del papel de la familia, la escuela, y de la sociedad como la influencia
mediadora de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) en especial el uso
del blog y el acercamiento emprico como complemento mediador hacia la adquisicin de
75
la cultura ambiental se deduce el siguiente: el blog ofrece a los jvenes herramientas de
mediacin tiles, es un espacio explorado por la comunidad acadmica que debe se puede
seguir explorando y vincular las familias. A la pregunta es positivo el blog en los procesos
de formacin? Podemos decir que s, apreciacin que se justifica teniendo en cuenta las
nuevas necesidades y los desafos de la escuela de hoy; Contreras citado por Parada (2014)
afirma que el profesorado se encuentra hoy ante una generacin (Generacin Y, Net
generation o Generacin de la Red) que ha nacido y crecido con Internet (nativos
digitales) y que requiere nuevos enfoques educativos, para desarrollar nuevas
competencias acordes a las exigencias de la Sociedad de la Informacin. Tal apreciacin
permite asegurar la conveniencia del blog en la escuela, pensar la escuela desde una mirada
ms amplia, mas holstica y en donde los procesos educativos se inserten y den respuestas
los nuevos retos y demandas que el mundo actual exige.
Contreras (2004) manifiesta que la WEB ha transformado la narracin lineal de
los documentos en hipertexto, en documentos que tienen una estructura de tela de araa.
Por consiguiente dentro de este mundo virtual los blogs pueden contribuir con la tarea de
la alfabetizacin digital ello simplifica en gran medida la generacin de contenido,
debido a la facilidad de manejo de los gestores de blog. En el caso especfico de la
investigacin los estudiantes de la institucin educativa Verde Amaznico todos los
jvenes participantes de la presente investigacin son nativos digitales, por lo que la
alfabetizacin digital le es ms difcil para los docentes investigadores que para los
mismos estudiantes lo que resulta factible.
76
Segn Bruner (1998), el uso de blogs con fines educativos se remonta casi
hasta los orgenes de estas plataformas CMS en este sentido cobre bastante relevancia
la participacin del profesorado ya que desde este se puede se puede retroalimentar de
manera oportuna la comprensin que tiene el estudiantado de lo que se espera que
asimile. Adems el blog brida espacios que sirven de portafolios validos en la
comunidad acadmica. De la misma forma esta herramienta nos acerca a los principios
de la escuela WEB 2.0 y su pedagoga, aprendizaje colaborativo, usos de las TIC en la
educacin, los ambientes AVA, la escuela digital, entre otras.
Desde luego el proyecto vincula otros elementos no menos importantes y que en
los ltimos aos ha tenido bastante relevancia a nivel global; la cultura ambiental,
cmo vincularla desde los contextos escolares sin desconocer la actualidad en que
vivimos, los adelantos tecnolgicos, los mercados, las exigencias y la globalizacin?
Para Morn (1999) en su texto Los Siete saberes necesarios para la educacin del futuro,
afirma el problema ambiental es, en la sociedad post industrial un imperativo
histrico: o lo resolvemos o nos extinguimos como especie asume la necesidad de
vincular la educacin ambiental (valores ecolgicos) de manera responsable en los
campos del quehacer humano: la poltica, la industria, la escuela, la familia
Aqu buscamos incorporar una herramienta mediadora que facilite o ayude a
mejorar la accin didctica del docente mediante la puesta al servicio de un grupo de
estudiantes de un blog con algunas actividades que faciliten la creacin de valores
77
ambientales (Cultura ambiental) es pertinente mencionar recursos y teoras
evolucionadas de la WEB 2.0 que canalizan trabajos en ambientes educacionales:
Uno de los autores de la teora del Conectivismo, Siemens (2011) la necesidad de
encontrar otras explicaciones para el aprendizaje que se est produciendo mediante las
tecnologas, en este sentido la teora emergente trata de explicar el aprendizaje en la era
digital, y lo que ella condiciona el aprendizaje.
La escuela digital propone retos como la adquisicin del idioma digital y segn
esta se debe vivir en un hbitat digital, los modelos rgidos deben romperse y abrir las
puertas a las nuevas tecnologas; no basta solo con familiarizarnos con las
computadoras, las redes y dems artefactos tecnolgicos de vanguardia, se deben usar y
aprovechar en los diferentes escenarios sociales. La red establecida entre estudiantes y
docentes crea comunicacin permanente, abierta y de acceso planificado. Son retos que
deben ser asumidos en una educacin globalizada, y desde este principio el docente
aprende mientras ensea.
Categora apriorstica 1. La cultura ambiental y la escuela
En esta categora se da una mirada al plan de aula de la Institucin Educativa debido
a que esta se encuentra inmensa en un ambiente ecolgico apropiado en donde los
estudiantes trabajan dentro de un espacio natural lleno de plantas, arboles, lagos y animales
propios del lugar. Los resultados obtenidos permitieron determinar que a pesar que la
institucin educativa a pesar que se encuentra rodeada de zonas verdes, aves, animales y
fuentes hdricas la relacin entre el plan de aula y el cuidado de los elementos del entorno
78
es mnimo, por ello se debe tener en cuenta: el enfoque curricular debe ser acorde al
contexto donde se encuentra inmersa la institucin educativa; este debe generar valores
ambientales y ecolgicos que se puedan evidenciar por lo menos hacia el cuidado del lugar
en donde habita cada uno de los partcipes del acto educativo. Las siguientes apreciaciones
muestran la dicotoma entre el plan de aula y la prctica:
<Gua de observacin 1>
El trabajo que se viene realizando para desarrollar la especialidad institucional es
ms bien un rea del currculo
<Estudiante 1>
Para trabajar la modalidad nos dan clase en el aula
<Estudiante 2>
Clase en el aula
<Estudiante 4>
A veces nos sacan para ver el paisaje pero por donde pasamos est lleno de basura
El docente de aula se limita a desarrollar un tema ambiental, a pesar que la
institucin se encuentra en un lugar privilegiado: rodeado de rboles, lagos, animales; no se
est valores que propendan por el cuidado del medio; el grupo de estudiantes poco o nada
estn interesados en su clase; no existe de parte de los estudiantes inters por hacer lo que
el docente propone realizar
Al proponer el trabajo desde de especialidad desde un blog es difcil debido a que la
mayora de estudiantes del grupo quieren trabajar desde esta herramienta tecnolgica
79
Las anteriores apreciaciones permiten deducir que los estudiantes estn cansados del
trabajo desde estructuras rgidas de la escuela tradicional, que una herramienta nueva
convoca la participacin del estudiante. Desde luego el trabajo a tiene riesgos que se deben
prever. (Vlasta, 2011) al respecto manifiesta que: antes de intentar realizar Educacin
ambiental apoyada en TICS es necesario verificar que los participantes cuenten con
equipos de cmputo en buen estado y actualizados que permitan velocidades pertinentes
estamos seguros que desde luego este factor determina en gran medida el xito o el fracaso
de un trabajo como este.
Categora apriorstica 2. la cultura ambiental y el blog: una manera diferente de

formar en valores ambientales en la institucin educativa.
Esta categora concentra gran parte del trabajo investigativo, con ella se pretende observar
la pertinencia del blog como herramienta que trasciende los contextos escolares normales.
Desde la presente herramienta se analiza la forma como el estudiante puede interpretar las
necesidades inmediatas de su medio ambiente desde la WEB. Se reconoce que desde luego
desde el blog le es imposible a un estudiante dialogar con el medio natural, es ms bien la
revisin de una posicin ecolgica simblica basada en el respeto por la naturaleza que
estudiante pueda manifestar a travs de una herramienta tecnolgica dispuesta en mvil, PC
o Tablet.
Desde tal perspectiva en la categora se analiza la pertinencia de la herramienta y la forma
como la educacin ambiental se puede relacionar con una herramienta tecnolgica
dispuesta en las aulas de clase, las familias y centros poblados.
<Docente de aula>
80
al vincular el blog como herramienta para trabajar temas de la especialidad
resulta importante, sin embargo en la institucin educativa debe tener algunas
caractersticas que son importantes resaltar: primero los equipos de cmputo asequibles
a los estudiantes; segundo internet que es muy mala la seal por lo lejano que nos
encontramos frente a las grandes ciudades; tercero la formacin de los docentes para que
la clase desde un dispositivo no se convierta en relajacin porque los estudiantes no
acceden solo al blog sino que abren un sin nmero de pginas y redes sociales
<Estudiante 5>
A m me gusta ms trabajar en un equipo de cmputo que con el trabajo en el
saln desde un computador digamos se consultas palabras, se ven ejemplos, videos
que el profe no trae a clase
<Estudiante 6>
Sera ms fcil escribir y compartir no solo lo que una piensa sino los que ven
en otras partes del mundo vivimos en lugares tan verdes y lindos mientras en otras
partes nos conocen por el conflicto, la guerra, la guerrilla.
<Estudiante 10>
Por aqu hay muchos pajaritos y plantas que uno ve todos los das desde el
saln. Algunos nios le hacen dao, le tiran piedras, le quitan sus hijos, los nidos y sera
bueno escribir o ms bien que los profes nos pongan a escribir sobre ellos, tomarle fotos,
subirlos al Facebook o a internet ms bien
81
Los estudiantes participan, a pesar que la WEB mantiene una serie de atractivos
para los estudiantes son capaces de responder a las actividades que se plantean desde la
herramienta tecnolgica
los estudiantes no necesitan de indicarles como ingresar no que comentar ingresan,
comentan mientras revisan sus redes sociales favoritas o consultan otras tareas asignadas
en el aula.
A los estudiantes se les debe hacer seguimiento a la que consultan, es ms bien
educarlos en cuanto al uso de herramientasson motivados por lo que est en la red
<Estudiante 6>
El juego es sencillo y divertido y aprende a clasificar los animales de acuerdo a el nivel
a que pertenece; me pereci muy fcil
<Estudiante 7>
Muy fcil, breve para aprender a organizar los niveles trficos y nos ayuda a
complementar la teora que nos dan en el saln la profe
Categora apriorstica 3. el blog en las actividades acadmicas y procesos

institucionales.
Esta categora busca interpretar la forma como puede ser usado un blog en los
procesos formativos de las institucin educativa. La forma en que el blog se convierte en
un aliado del docente, en herramienta de consulta, de planeacin, de portafolio y de
82
seguimiento a los procesos. Est relacionado con el uso que puede dar la escuela en el
caso el docente para mejorar los procesos y desarrollar en los estudiantes competencias
necesarias para vivir, trabajar y relacionarse con los dems. Se refiere a la eficiencia y
uso de espacios interactivos y atractivos a los jvenes desde donde se puede ejercer la
accin didctica de manera efectiva. Con las siguientes apreciaciones comprenderemos
mejor lo que se est planeando:
Las actividades desarrolladas en el blog evidencian el cumplimiento de tareas
sin la necesidad de obligar al estudiante a realizarlas o de condicionar las actividades a
calificaciones que ponen en duda lo que hace en la escuela. El acceso al blog de parte de
los estudiantes es impredecible, sin embargo las tares las realizan a la vez que pueden
ver comentarios de sus colegas que les sirve para complementar sus comentarios. .
La limitacin en cuanto a uso y aprovechamiento de una herramienta como esta
estn dados por factores diferentes a los estudiantes dentro de estas tenemos: los
docentes, el internet y los equipos
Se deben otorgar condiciones apropiadas al tipo de estudiante que se atiende en
la institucinlos tableros aun necesarios en el trabajo de aula no deben ser la
herramienta principal del docente
>Estudiante 6>
83
Los vdeos y las ayudas que nos dieron los docentes mediante el Internet fue
muy interesante, pues nos saca de la rutina del saln de clases y nos traslada a otro
campo donde podemos aprender de manera fcil y mediante juegos que es ms bueno y
fcil de entender.
<Estudiante 7 >
La utilizacin del Internet para nuestro caso el blog que nos presentaron los
profes me pareci muy divertido y sencillo para el aprendizaje, no solo de ecologa sino
tambin para otras reas, los dems profes deberan utilizarlo, pues es muy sencillo y
divertido
<Estudiante 8 >
Con el apoyo de nuestros docentes, las ayudas en internet, hemos logrado
comprender de una forma ms amplia lo que es ecologa y la manera que nosotros como
estudiantes debemos protegerla
CATEGORAS EMERGENTES: ANLISIS Y RESULTADOS
Luego de obtener la informacin y datos surgidos a partir de aplicacin de
instrumentos y desarrollo de actividades con los estudiantes del grado 902 en donde se
realiza la descripcin del entorno ecolgico haciendo uso de la herramienta blog para la
sensibilizacin y adquisicin de la cultura ambiental, se pudo concluir lo siguiente: la
herramienta blog puede ser usada para actividades acadmicas, colaborativas y de
sensibilizacin en los procesos de adquisicin de la cultura ambiental, Acompaada de
la WEB 2.0 como herramienta educativa para desarrollar competencias comunicativas,
84
escriturales y de formacin ecolgica necesarias en la escuela y la sociedad de hoy. Lo
aqu planteado es el resultado de las siguientes categoras:
Categora emergente 1: el blog en actividades acadmicas de la educacin bsica

secundaria fomenta el inters y la participacin de estudiante.
La primera categora se establece a partir de una entrevista que se realiz al
docente de aula de ecologa y la gua de observacin de estudiantes; el inters del
estudiante depende de los recursos pedaggicos novedosos incorporados al aula de
clase. Los siguientes ejemplos expresan de manera literal lo que se plantea:
<Docente de aula>
para decirle la verdad uso muy poco las tecnologas para mi clase, pero uso
Google para buscar informacin y los estudiantes si usan bastante el Facebook, y yo
cuando tengo tiempo lo uso tambin, pero aqu se dificulta porque no tenemos internet.
De lo dems muy poco. y ante la pregunta conoce usted la herramienta blog como
recurso pedaggico? manifest No la verdad no, pero me gustara conocerlo y
utilizarlo para que los estudiantes aprendieran ms y tener mejor rendimiento
acadmico, y que bueno que los otros docentes lo hicieran, as podemos compartir
experiencias con los compaeros y otras instituciones.
no hace uso de recursos tecnolgicos en la clase; los estudiantes muestran un
bajo inters en el desarrollo de la clase; la propuesta metodolgica presentada por el
85
docente no motiva a los estudiantes para el aprendizaje en los entornos ecolgicos,
generalmente no se concluye con buenos resultados las actividades que el docente
propone realizar
Al expresar la posibilidad de usar el blog como herramienta de aprendizaje en
los entornos ecolgicos, la mayora de los estudiantes aceptaron la propuesta, por ser
algo novedoso y hacer uso de la WEB. Pero aclararon que no fueran asignarles ms
trabajos extras, a lo cual se les aclaro que es una actividad de apoyo.
A los estudiantes es necesario ensearles a participar en la herramienta blog
debido a que no es usada en las clases por los docentes ni estudiantes
La WEB motiva de manera impresionante la poblacin muestra
Categora emergente 2: El trabajo de aula y el actuar del estudiantado debe ser

coherente.
El grupo de estudiantes participantes en este proyecto, pertenecen a los nativos
digitales y el uso de la WEB es un factor importante en los procesos de enseanza-
aprendizaje, las estrategias pedaggicas utilizadas por el docente deben imprimirle una
gran dosis de uso de estas herramientas para despertar motivacin al logro,
convirtindose el uso de estas en una actividad permanente en el actuar del estudiante,
86
apoyados en los contenidos curriculares a partir de los planes de estudio, la
transversalidad y la trasposicin didctica del conocimiento, la praxis digital en los
jvenes de hoy, los acerca a los contextos local, regional, y global de una manera fcil,
oportuna y permanente. Las siguientes apreciaciones permiten encontrar la relevancia
de lo que se plantea, veamos:
<Docente de aula>
El grado 902 tiene un buen manejo de algunas las herramientas tecnolgicas
entre ellas Google, Facebook y whatsApp, Messenger entre otras y las utilizan para
buscar informacin, realizar dilogos personales, publicar fotos pero existen algunas
limitantes por el acceso a la conectividad y pocos recursos para el pagos de este servicio.
En el caso de Nosotros los docentes tenemos que aprender ms sobre el tema e innovar
en nuestras clases para que los estudiantes se motiven. Ellos nos llevan mucha ventaja
sobre el tema, pero s que vamos a mejorar, pero se debe mejorar el internet en la
institucin
<Estudiante 1>
los profesores usan muy poco la sala de informtica y en los kioscos en muy
difcil usar porque no hay internet, generalmente usamos el tablero y fotocopias, pero
sera chvere utilizar otras cosas
87
Nosotros usamos diapositivas y videos en algunas clases como ciencias
naturales, religin, tica, ecologa, en lenguaje utilizamos bastante carteleras para hacer
exposiciones.
<Estudiante 2>
En clase de ingls nos llevan a la sala que hay solo para esta clase y el profesor
usa video beam y computador pero tampoco hay internet, a todos y nos pidi una
memoria para hacer trabajos y se trabaja en equipos de a seis estudiantes.
Categora emergente 3: La WEB 2.0 como herramienta mediadora aplicada a los

procesos de enseanza-aprendizaje permite hacer seguimiento de manera sincrnica y
facilitar el aprendizaje.
La aplicacin de la WEB 2.0 como herramienta de mediacin en las diferentes
actividades pedaggicas permite realizar un seguimiento constante y permanente a los
proceso de enseanza aprendizaje y fortalece la comunicacin entre el estudiante y
docente, esto permite tambin desarrollar planes de apoyo oportunos, en este sentido se
considera lo abierta y asequible que debe ser la educacin en los procesos tanto de
enseanza como de aprendizaje cuando se hace uso de la WEB, la ausencia en uso de
todos estos recursos con los nativos digitales distancia de manera amplia la comunin
que debi haber existido entre el maestro y el estudiante, consecuencias marcadas en
donde conviene intervenir de manera urgente, veamos:
88
El uso de las tecnologas es un recurso importante en el acercamiento de
docentes con los estudiantes, desde all podernos identificar dificultades e intervenirlas
oportunamente, el trabajo del docente no se debe limitar al desarrollo de contenidos
magistrales, sino debe ser un facilitador del conocimiento donde el estudiante pone su
ritmo de trabajo para alcanzar metas propuestas con determinados niveles de
complejidad esto determina cierta disciplina e independencia
Se encontr que los estudiantes que poco participan en actividades cotidianas en clase,
al participar en el blog se nota que mejoran sustancialmente, inclusive tienen mayor
cuidado al escribir sus ideas
El uso del blog como herramienta, nos permite evidenciar un avance en la
adquisicin de la cultura ambiental, de cierta manera se evidencia la incorporacin y
progreso registrado en la red, tambin se utiliza como portafolio de apoyo
<Estudiantes 2>
Los docentes poco o nada participan solo lo hacen los profesores del proyecto
Categora emergente 4: La escuela debe adecuarse a las nuevas tendencias

tecnolgicas para ser ms efectiva.
Esta categora surge al identificar las deficiencias que se evidencian en el que
hacer pedaggico. En este proyecto encontramos grandes falencias en los docentes
quienes a pesar de participar en varias formaciones en temas de manejo de las TICS, ser
certificados como ciudadanos digitales no cuentan con las competencias necesarias
89
para participar como agentes activos en las comunidades virtuales que desarrollan
nuestros estudiantes. los profesores cuentan con el saber disciplinar pero al aplicar la
competencia tienen serias dificultades y en consecuencia hacen poco uso de la WEB
y las redes sociales en el desarrollo de las clases, convirtindose ests en poco atractivas
para los estudiantes.
En relacin con las condiciones de vida de los docentes estas han cambiado, la
oportunidad de formacin en ambientes virtuales, el acceso a la informacin y el uso de
elementos tecnolgico son herramientas de apoyo que mejoran la prctica docente, sin
embargo la praxis pedaggica tradicional se mantiene. La vinculacin de las TIC es
incipiente y se evidencia en la actividad pedaggica diaria, Observemos:
<Docente de aula>
yo realmente casi no uso la sala de informtica para mis clases y lo que ms
conozco es el Facebook, Google para buscar informacin y de otras nada.
A la pregunta: conoce usted la herramienta blog?
si si la he escuchado pero en s, no s cmo funciona o usa
<Estudiante 1>
A la pregunta conoce usted que es un blog educativo? A lo cual respondi: si lo
he escuchado y me gustara saber ms y usarlo, seria genial
90
A los estudiantes es necesario ensearle a usar el blog debido a que ningn
docente los usa en clase, tienen una gran disponibilidad y expectativa para implementarlo, a
los estudiantes se les facilita compartir informacin desde cualquier red social
Es importante trabajar con ellos usando esta herramienta pues mientras uno
desarrolla lo disciplinar se aprende de lo que se nos dificulta, adems a los estudiantes se
gusta explorar nuevas cosas, mientras que el docente siente cierto temor, en algunos casos
se aprende de ellos.
DISCUSIN
La pedagoga 2.0 como herramienta para la evolucin de lo tradicional a lo tecnolgico
representa para el estudiante y docente un mundo amplio y dinmico, desde donde l
puede ensear y aprender de diversas formas, apartndonos del tiempo y lugar y actuar sin
presin alguna.
En esta investigacin se puede destacar tres elementos de gran peso, el primero; los
docentes a pesar de mltiples oportunidades de formacin en las TICS, an tienen grandes
dificultades en el uso y manejo de estas como herramientas de apoyo pedaggico, el
trabajo en el aula de clase sigue siendo tradicional, con actividades poca atractivas para los
estudiantes y en consecuencia bajos niveles de motivacin y resultados acadmicos. Aun
cuando hay un nmero muy bajo de docentes que hacen uso de estos recursos, esto no es
significativo para generar un cambio generacional en el uso de la WEB en el aula de clase.
Segundo; los estudiantes por pertenecer a la era digital tienen buena disposicin para usar
las herramientas TICS en los procesos de su formacin, aunque se nota que usan
mayormente el Facebook, whatsApp y YouTube en sus mviles, estn dispuesto a
91
implementar otros como el blog para que su aprendizaje sea ms dinmico y atractivo,
inclusive manifestaron que la participacin en el blog fue agradable y bueno que sea
utilizado para hacer evaluaciones, caso contrario sucede cuando se asigna un trabajo de
forma tradicional se nota la resistencia y pereza pero cuando esas tareas son encaminadas
al uso de la WEB su disposicin cambia, no hay ninguna resistencia o temor del grupo,
acceden a esta sin presin alguna del docente o padre de familia, no indagan cual difcil
es el trabajo, que tiempo les toma hacerlo o cuanto es el gasto debido a que tienen que
recurrir a un caf internet, sino han demostrado mayor cumplimiento en sus tareas por
parte de estudiantes. El tercer elemento es que a pesar de todos los programas
implementados por el gobierno en conectividad la Institucin educativa Verde Amaznico
tienen seria dificultades en este aspecto, el rector de la institucin ha tratado de resolver
este problema contratando operadores privados pero tampoco se resuelve, esto sucede
debido a que la institucin est ubicada a las afueras del casco urbano en una reserva
ecolgica. El acceso a la conectividad es un gran obstculo para la implementacin de las
tecnologas en el aula, algunos docentes manifestaron que se adquiere el conocimiento pero
cuando se trata de implementarlo y no se puede, se cae en la pereza y el olvido, esto
definitivamente afecta todo el sistema educativo de la institucin y lo que se hace en
proyectos de implementacin de las nuevas tecnologas se desarrollan con grandes
esfuerzos econmicos asumidos por docentes y estudiantes.
Lo expuesto en este proceso investigativo, no tiene su fin aqu sino que es el inicio
de una discusin que se debe iniciar ya frente a los retos que tienen los docentes en el uso
de las nuevas tecnologas en el aula de clase. El uso del blog como propuesta para la
92
sensibilizacin y adquisicin de la cultura ambiental con estudiantes del grado noveno y su
pertinencia al contexto, nos permite tener experiencia de trabajo con esta herramienta en
actividades propias del aula y nos indica que antes de iniciar algn proceso con jvenes se
debe iniciar la formacin de competencias tecnolgicas con los docentes en el manejo,
utilizacin y vinculacin del hacer pedaggico con herramientas que ofrece la WEB, de lo
contrario encontraramos un choque entre docentes y jvenes nativos digitales
conduciendo cualquier esfuerzo a un fracaso.
CAPITULO V
CONCLUSIONES
USO DEL BLOG EN LA ENSEANZA: UNA PROPUESTA PARA PENSAR
Introduccin
La presente investigacin present una herramienta actual y novedosa que segn el
ministerio de las TIC debe ser tenida en cuenta en las instituciones educativas colombianas;
el proyecto se apoy en el currculo institucional y en el blog como herramienta que
permite convocar al estudiante a participar activamente.
El blog como espacio de interaccin atractivo para el estudiante debe ser usado con
fines educativos, debe ser aprovechado en los contextos acadmicos y esta es una tarea del
docente, de las directivas institucionales ya que al estudiante se debe abordar por desde
espacios significativos y sociales. La institucin en particular es una extensin de la
93
familia, de la casa en donde se forman personas para actuar en un mundo real, lleno de
posibilidades y desafos. La WEB presenta un mbito de inmersin y desempeo con el que
el ser humano debe familiarizarse, aprovechar y la escuela debe ser ese puente que facilita
esta armona.
La Educacin Ambiental correctamente entendida, debera constituir una
educacin comprensiva a lo largo de toda la vida. Debera ser capaz de
adaptarse a un mundo en constante y veloz cambio. Debera preparar a los
individuos para la vida, mediante la comprensin de los principales problemas
del mundo contemporneo y proveer de aptitudes y atributos necesarios para
jugar un rol proactivo para mejorar la calidad de vida y proteger el medio
ambiente en un entorno de valores ticos (Moreno, 2005: 90).
Asumimos que la educacin en la cultura ambiental es un edicin ambiental es un
proceso complejo que est ligado a la educacin ambiental y difcil de insertar en una
herramienta tecnolgica que tiene multiplicidad de distractores posiblemente ms atractivos
que los que pude disear un docente de aula. Debido a que la cultura ambiental se refiere a
valores ambientales, a la sensibilidad ambiental se aprovech el reconocimiento que tiene
un blog como herramienta que facilita el aprendizaje, que lo dinamiza, que extiende la clase
a cualquier espacio fsico donde se tiene internet, sumado al hecho que en la institucin
educativa y en el contexto colombiano la mayora de los jvenes tienen acceso a internet.
Reconocemos que los ms jvenes tienen un dominio ms avanzado en el acceso al internet
que un adulto. La contextualizacin de los procesos permite centrar la mirada en lo local y
lo regional sin descuidar lo nacional ni lo internacional en una sociedad ms globalizada.
94
Las posibilidades que ofrece el blog es bastante amplia, primero el estudiante no
debe incurrir en gastos, pues es una herramienta gratuita, segundo puede ser colaborativa,
tercero tiene un alto nivel de compenetracin con la poblacin y entre la poblacin, lo que
significa que en los espacios escolares tiene bastante relevancia, es novedosa debido a que
en ella se pueden montar diferentes actividades que circulan en la red.
Usar el blog con la intencin de desarrollar procesos escolares propios del aula
como las tareas, la colaboracin es el esfuerzo que deben hacer los docentes para dejar de
lado lo cotidiano, lo tradicional; es la realidad con la que como docentes tenemos un
compromiso.
Propsito de capitulo
El presente aparte busca generar discusin sobre la pertinencia del blog en el
contexto educativo; a la pregunta sobre el origen del blog, comprenderemos que este naci
de la necesidad del ser humano de registrar su hacer cotidiano, es decir tiene una necesidad
educativa si recordamos que la escuela en un principio tuvo un carcter memorstico, el
blog en particular fue en un principio una especie de bitcora. Hoy da es utilizado en el
mercadeo y la educacin, sin embargo en el segundo campo ha sido poco explorada.
(Prensky, 2001) Afirma que a pesar que los docentes somos inmigrantes digitales debemos
asimilarnos a la cultura digital en este sentido docentes migrantes o no debemos
aprovechar lo que a los jvenes les atrae, desde luego no son los blog, pero con seguridad
95
en la consulta de tareas generalmente acceden a blogs creados por diferentes actores y que
estn al servicio de todo tipo de estudiantes y usuario de la red.
HALLAZGOS
Entre los principales hallazgos se encuentra la certeza de que es posible usar el blog
en la formacin de la cultura ambiental de la educacin secundaria; los resultados
demuestran que desde la red los estudiantes se vuelven proactivos, ingresan y realizan las
actividades sin necesidad de tener incentivo alguno con alguna calificacin. Este resultado
lo complementan otros trabajos desde donde el blog ha sido un aliado importante para
demostrar la pertinencia de en los procesos educativos. Sin embargo se mantiene opiniones
contrarias para quienes defienden la labor del docente desde los recintos cerrados, desde
opiniones que a la luz de las viejas creencias manifiestan la imposibilidad de trabajar con
tantos distractores que mantiene la red, los peligros a los que se enfrentan los estudiantes, al
plagio constante y la falta de equipamiento de las instituciones.
(Zayas, 2016) afirma que Los Blogs pueden ser usados de forma muy novedosa y
didctica en los procesos educativospueden ser usados por el docente para acercarse a
sus estudiantes de nuevas formas sin tener que limitarse exclusivamente al trabajo en el
aula de clase. Con ello se motiva a los alumnos en: escribir, intercambiar ideas, trabajar
en equipo, disear, visualizar de manera instantnea de lo que producen creemos que no
es necesario destacar la importancia del blog ya que de hecho los jvenes poco asisten a
bibliotecas fsicas, ms bien los hacen desde la WEB. (Cassany, 2012) que hay que
96
comprender que internet debe ser visto como un supermercado en el que se encuentra de
todo; de hecho es el trabajo de la escuela educar desde ah, con ello se mitiga el peligro ya
que el estudiante con la orientacin de sus docentes aprende a hacer uso responsable de la
informacin que circula en la red.
El blog es una herramienta novedosa y de vanguardia de la WEB 2.0 que pone
a la disposicin de profesores y estudiantes un formato de publicacin en lnea que
permite incluir textos, imgenes y sonido; hace posible la comunicacin asincrnica
entre los actores del proceso de enseanza-aprendizaje. Los resultados obtenidos en la
investigacin permiten concluir:
1. A pesar que no se usan los blog en la Institucin educativa Verde
Amaznico. La entrevista dirigida a docentes en el numeral 10 arrojaron evidentes
ventajas que posee estas herramientas o paginas en el campo educativo, aspecto que
es reconocido por docentes debido que all se almacena gran cantidad de material til
en la labor docente. (all se alojan clases y actividades que los docentes consultan o
reutilizan)
2. A los docentes se les debe formar para que incorporen al trabajo de
aula los blog, es evidente la intencin detener sus propias pginas (blog) sin embargo
no lo hacen por falta de formacin para crear este tipo de herramientas. El numeral 7
de la entrevista realizada a docentes indaga sobre la utilidad y el porqu de la
97
utilizacin o no de la herramienta, frente a esto la entrevista pone en la mesa tres
aspectos:
3. Es necesario la formacin de profesorado de la institucin educativa
en la creacin de blog y seguimiento a las tareas y compromisos de los estudiantes
desde esta herramienta.
4. Se debe disponer en la institucin educativa una red estable que
permita no solo a los docentes hacer uso de la WEB sino de los estudiantes y padres
de familia.
5. Hay que disponer equipos de cmputo, tabletas o mviles que les
permita a los estudiantes que no tienen estos elementos tecnolgicos acceder a los
blog para realizar trabajos, ver videos, hacer comentarios.
6. A pesar que los docentes se apoyan en herramientas de la WEB para
descargar actividades, preparar materiales didcticos y a la vez reconocen el
beneficio que esta presta en su trabajo, no cuentan con un blog que les permita
almacenar informacin (videos, imgenes e hipertextos) que puedan recomendar a sus
estudiantes en su aprendizaje.
7. De acuerdo a las entrevistas, realizada a os estudiantes la mayora
manifiesta que las tareas y trabajos del aula son consultadas en la WEB sin que los
98
docentes recomiende direccin alguna. no vamos a la biblioteca porque es muy
aburridor, la informacin y tareas estn todas en internet significa que es ms
viable dar una direccin o URL de internet que una bibliografa de un texto de la
biblioteca. En este sentido.
8. La informacin que arroja las entrevistas a los estudiantes permite
decir con toda certeza que para un estudiante le es ms fcil acceder a internet que a
una biblioteca por lo que la escuela debe aprovechar los espacios que desde la WEB
se facilitan en el aprendizaje. Se debe aprovechar el poder de convocatoria que tiene
Internet y los medios electrnicos en los jvenes.
9. El 100% de los estudiantes que ingresaron al blog a desarrollar las
actividades propuestas o alojadas all manifiestan la satisfaccin de hacerlo desde
una herramienta como esta. Adems, estas no fueron vistas como una carga ms ya
que las pudieron hacer desde diferentes equipos electrnicos en tiempos de libres o de
esparcimiento.
10. Es escaso la vinculacin de herramientas TIC al aula. El blog genera
expectativa a los estudiantes y la realizacin de actividades desde una herramienta
como esta ayuda en el sentido que de hecho le es ms sencillo que sacar un libro de
texto. El instrumento de observacin participante arroja datos que complementan lo
que aqu se expone.
99
11. La incorporacin de herramientas TIC al currculo debe ser una
prioridad para la institucin ya que se evidencio que las clases estn desligadas de
estas herramientas, por un lado est la tecnologa e informtica como una clase ms y
por otra sigue el curso las otras reas del currculo institucional.
12. Con base en el desarrollo de las actividades se determin que existen
diferencias en el rendimiento o la comprensin entre estudiantes que utilizan el blog y
quienes no lo utilizan. Los estudiantes que utilizaron el blog dieron mejores
argumentos que los estudiantes que trabajaron las actividades desde la cotidianidad
del aula y el talero.
13. Y La conclusin final de la presente investigacin es que el uso del
blog como herramienta para la sensibilizacin y adquisicin de la cultura ambiental a
estudiantes incide significativamente en las labores escolares y tareas de los
estudiantes.
INTERPRETACIN TERICA DE HALLAZGOS
Principales conceptos que intervinieron en el anlisis
La presente informacin est marcada a partir de tres categoras apriorsticas que se
presentan dentro del presente proyecto investigativo:
100
1. La cultura ambiental y la escuela
Es el resultado del anlisis del currculo institucional y la observacin de la prctica
docente. Estos dos aspectos ofrecieron informacin importante para poner en marcha la
presente investigacin; desde el anlisis curricular se evidencio la intencin que tiene la
institucin por formar a los jvenes en valores ambientales que propendan por conservar y
cuidar sus espacios ecolgicos, de evitar a toda costa el deterioro de la naturaleza y por
ayudar en mantener el equilibrio a pesar de la industrializacin, la educacin de terrenos
para la ganadera y la agricultura.
Desde la observacin de la prctica docente se pudo constatar la necesidad de
proponer una herramienta diferente a la ancestral de la escuela, la posibilidad de incorporar
nuevas herramientas demuestra la ruptura de la monotona de la clase. Ello se evidencia a
partir de las visitas, los comentarios, la disposicin del grupo a participar y desde luego la
bsqueda de espacios extra clase que permitieron cumplir con las expectativas que se
tuvieron en un principio. La incorporacin de la ctedra ecolgica y ambiental para formar
en cultura ambiental muestra que desde la institucin educativa se da respuesta necesidades
regionales y se busca proteger un pequeo espacio de la amazonia colombiana y desde
luego formar al hombre amaznico.
2. La cultura ambiental y el blog: una manera diferente de formar en valores
ambientales en la institucin educativa.
En el blog se exponen una serie de activadas acadmicas propias del aula en concordancia
con las actividades que propone el curricular para desarrollar la especialidad de la
101
institucin. Adems el blog incorpora fotografas de las zonas verdes, de las prcticas
acadmicas, lo que imprime al estudiante mayor compromiso hacia el cuidado del mismo
de su entorno en donde est ubicado el establecimiento y desde luego la comunidad a la
cual pertenece.
3. El blog en las actividades acadmicas y procesos institucionales.
El uso que se da a partir del trabajo realizado con los estudiantes en donde hicieron
uso del blog para realizar actividades acadmicas y dar respuesta a compromisos propios de
un estudiante. De la misma forma la creacin del blog por parte de los docentes y la
insercin de las actividades como la retroalimentacin que desde la labor del donde se
puede hacer para que la herramienta cumpla con la funcin deformar.
A partir de las anteriores categoras se encontraron las siguientes categoras emergentes:
1. el blog en actividades acadmicas de la educacin bsica secundaria fomenta
el inters y la participacin de estudiante
La participacin de los estudiantes que sirvieron de muestra, el inters que
manifestaron en el desarrollo de las actividades permiti establecer lo importante que es
para los estudiantes participar desde una herramienta como esta. Adems mientras ingresan
al blog pueden consultar y desarrollar otros compromisos escolares, adems se facilit la
colaboracin y el seguimiento que como docente se debe realizar al trabajo del estudiante.
102
2. El trabajo de aula y el actuar del estudiantado debe ser coherente con los que
se espera formar desde la especialidad.
Es importante resaltar la labor del docente, sin embargo esta radica en la
trasposicin didctica desde la contextualizacin de contenidos disciplinares enseables.
Desarrollar valores ambientales o ecolgicos desde espacios poco atractivos por los
estudiantes resultan no efectivos. A esta realidad se enfrentan los docentes y los
estudiantes, no es posible la formacin de la especialidad para solo el aula o para responder
a tareas expresamente del colegio mientras se acta con irresponsabilidad hacia su entorno.
La propuesta de la formacin en cultura ambiental desde la escuela debe incorporar
los adelantos tecnolgicos atractivos para estudiantes, poder demostrar desde estos que lo
que se busca no es dar un retroceso a lo ya creado por el hombre sino demostrar que es
posible la enseanza para la vida desde lo atractivo para los jvenes.
3. La WEB 2.0 como herramienta mediadora aplicada a los procesos de
enseanza-aprendizaje permite hacer seguimiento de manera sincrnica y
asincrnica y facilitar el aprendizaje.
Esta categora es el resultado de las revisiones y el seguimiento que se hace a las
actividades. Es la forma en que se evidencia el trabajo desde el blog el cual se reconoce
como una pgina con algunas caractersticas especficas que permiten cumplir con unas
tareas escolares. Por parte de estudiantes ofrece a los docentes la posibilidad de exigirles
103
realizar procesos de sntesis, ya que al escribir en Internet deben ser puntuales y precisos,
en los temas que se incorporan de manera intencional.
En el blog como una pgina WEB se pueden trabajar con mucha facilidad, ya que
solo hay que concentrarse en la elaboracin de los contenidos y materiales que se van a
publicar, pues permiten trabajar sobre plantillas prediseadas, lo cual no exige que se
tengan conocimientos de programacin o algo similar. Son muy fciles de crear y usar. Se
supera la dificultad de reunir a los grupos de usuarios en un espacio fsico pues al aplicarse
en un ambiente virtual, los estudiantes se pueden encontrar ms fcilmente al ingresar a
internet desde lugares distintos en especial familiares.
4. La escuela debe adecuarse a las nuevas tendencias tecnolgicas para ser ms
efectiva.
Esta es el resultado de la evaluacin de los investigadores al tomar las encuestas
realizadas a los docentes donde manifiestan lo tradicional de su trabajo y las tareas
propuestas a sus estudiantes. El resultado demuestra que el docente no utiliza la tecnologa
para adecuar una buena clase, que se encuentra enclaustrado entre el aula y el tablero, que a
pesar que por la red circulan un sin nmero de informacin y videos que facilitaran tanto
su aprendizaje como el de los jvenes no los utiliza.
Mientras la escuela no tenga en cuenta los adelantos tecnolgicos y no incorpore lo
inmediato y lo atractivo a los jvenes la escuela seguir pasando de moda. Ante la pregunta
104
a que se viene a la escuela en duda nos sorprenderamos de la respuesta que ofrecern los
jvenes.
DISCUSIN
La intencin del proceso de investigacin est centrada en el aprovechamiento del
blog en el quehacer docente; no se espera que el aula normal de clase se cambie por el
internet o que los tableros de las aulas se reemplacen por los comentarios del blog. Se
espera que con el trabajo aqu expuesto se rompa el concepto romntico de que la
educacin anterior fue mejor y la actual el mala; resaltando una concepcin equivocada y
otorgando el fracaso de la escuela a elementos tecnolgicos y redes sociales que mantienen
la atencin del pblico sin discriminacin de sexo, edad o credo. Se espera que desde la
escuela y la accin que pueda hacer el docente se aproveche y se genere espacios de
discusin en los corrillos virtuales y se encaminen proyectos de aula desde donde se
aproveche lo que internet pone a disposicin de la humanidad.
Aunque el conocimiento en cuanto al uso de internet es difcil y propone retos
enormes debido a la informacin que circula y los posibles peligros en que se pueden
exponer en especial los jvenes y nios que la usan; en la presente investigacin se rescata
la atencin, la participacin y el compromiso de los estudiantes debido a la novedad de las
actividades y la informacin que se expone. De forma similar el aprendizaje del docente en
donde debe crear e interactuar en un ambiente virtual de aprendizaje rescatamos que se
aprende mientras se ensea. El aprendizaje fue mutuo.
105
La importancia radica en el aprendizaje compartido Docente/estudiantes y viceversa de la
forma menos radical y en donde se pone en juego destrezas, habilidades y valores tiles en
la interaccin como en el respeto por la opinin del otro. Un aprendizaje ms colaborativo
permite crecer a nivel personal y colectivo. La necesidad de contar con docentes capaces de
asumir retos y hacer de la WEB mejores prcticas, mejores recursos y la aliada en la
consecucin de objetivos y el alcance de las metas.
Evaluacin de la teora
Los avances en tecnologa y los avances cientficos han sido muy tiles en los
diferentes campos del desarrollo de la humanidad. Un blog tambin conocido como
bitcora digital, cuaderno de bitcora, ciberdiario o weblog, no ha sido la excepcin, ste
es un sitio en la web en donde peridicamente se actualiza y recopila informacin de forma
encadenada en forma de textos u artculos de uno o varios autores, en donde va apareciendo
de primero el ms reciente, y el autor u escritor digital tiene la libertad de publicar lo ms
pertinente de la temtica que se est abordando. El blog ha incursionado en diferentes
mbitos con resultados muy satisfactorio; en lo poltico, econmico, social, ambiental entre
otros, pero desde la academia el ms importante es el campo educativo donde se genera en
nuestros estudiantes la cibercultura.
La cibercultura en la educacin Colombiana lo podemos percibir desde los
siguientes puntos de vista: una interactividad; donde prevalece la relacin las personas en
general y el mundo digital interrelacionados por el hardware que es el punto de conexin
entre ambos, luego tenemos hipertex-tualidad que consiste en el acceso interactivo a
106
cualquier tipo de informacin desde cualquier parte, considerada como una condicin
nueva para el almacenamiento y estrega de contenidos y por ultimo tenemos la
conectividad que es la capacidad que tiene los dispositivos de poder ser conectados sin
tener que utilizare un computador, en otras palabras de forma autnoma. La cibercultura
actualmente influya de forma inevitable en nuestras vidas originando u creando el concepto
que es un herramienta que apoya el quehacer de todos los seres humanos, es indiscutible
que hace parte de nuestras vidas tanto que ha cambiado nuestra forma de comunicarnos y
adquirir saberes y/o conocimientos y es aqu donde aparece el blog como una herramienta
de apoyo a nuestra educacin y la de nuestro hijo (Rivera , 2012)
Los blogs fomentan una nueva forma de interactuar, un nuevo sitio donde toda la
persona puede convertirse en el mejor representante de nuestro producto y/o nuestro
servicio que queramos mercadear. en el contexto educativo, nos brinda la oportunidad de
exponer nuestros saberes, interrelacionarlos con otros, brindar la oportunidad que otras
persona expongan sus criterio y se conviertan en seguidores nuestros, en donde
encontraran informacin afines a las temticas que se abordan, adems de su constante
actualizacin
Segn (Mendez , 2014) en el aula lo pertinente sera: primero que los
docentes conozcan los estilos de aprendizaje digital emergentes de los
estudiantes y segundo autoformacin en la vinculacin de las tics en el
currculo institucional para que pueda ser alcanzable y visible en los planes de
estudio y en las prcticas de aula. Desde luego la resistencia al cambio no solo
107
de los profesores sino tambin de padres de familia es un obstculo que se debe
sortear. A manera de conclusin lo inmediato al vincular el Facebook con
intensin formativa es crear una poltica frente a la red, experiencias como en
Stanford son sin lugar a dudas significativas y permiten tomar el mejor
camino
EVALUACIN DE LA METODOLOGA
Metodologa cualitativa y la investigacin accin participacin
La metodologa cualitativa fue aplicada para el desarrollo de la investigacin, desde ella se
estudi la utilizacin de un instrumento para facilitar los procesos de escritura y
adquisicin de conocimientos propios de la escuela regular. De esta manera, la
investigacin accin participacin (IAP) con propsito del proceso investigativo resulta
apropiado, la pertinencia radica porque lo que se investig fue un colectivo de estudiantes
donde los sujetos de estudio llegaron a ser protagonistas de la investigacin. Galvan (citado
por Ander-Egg, 2003) manifiesta que: El quehacer investigativo debe tener una clara
vinculacin con la prctica transformadora, lo que supone la superacin de la divisin
clsica entre el "sujeto" y el "objeto" de la investigacin, toda vez que el objeto se
transforma en el sujeto consciente que participa en el anlisis de su propia realidad con el
fin de promover su transformacin. Igualmente resulta apropiado porque se vincula la IAP
es propio de los contextos educativos.
Alternativas metodolgicas
108
Llegado el caso que la presente investigacin se llegara a ejecutar nuevamente,
conviene realizarla vinculando ms estudiantes y grados ya que ello permite la
retrospeccin del hacer docente haciendo uso de las tics. La incidencia de la utilizacin de
blog en la poblacin ha sido bastante aceptada y ms an en lo jvenes, en este sentido los
docentes se encuentran en desventajas enormes y ello permite aseverar apreciaciones poco
probables. De manera indirecta decir que hacer uso de la red social es malo es irrelevante
porque acaso es esa la realidad? Creera que no, malo lo que se hace con ella mientras
atentamos contra la integridad otros, ello ha permitido la censura de gran parte de la
poblacin entre ellos padres de familia, docentes y medios de informacin.
Una investigacin desde su uso en el contexto educativo permitir al docente
observar desde su prctica para poder evaluar las aplicaciones que le resultan efectivas y las
que no, la IAP es una buena herramienta para ello. Este ejercicio permitir validar
gradualmente propuestas y realizar juicios validos frente a su hacer y saber pedaggico ante
aplicaciones tecnolgicas de vanguardia usuales en la sociedad de hoy.
IMPACTO EN LA POBLACIN
Abdala citado por (Libera , 2007) plantea que evaluar el impacto contempla el
proceso evaluatorio, orientado a medir los resultados de las intervenciones en este
sentido se prestar toda la atencin en los resultados obtenidos mediante el uso del blog
como herramienta para la sensibilizacin y adquisicin de la cultura ambiental en la
Institucin Educativa Verde Amaznico.
109
El aprendizaje desde el blog resulto muy conveniente en trminos generales para
docentes de aula, investigadores y estudiantes, desde esta herramienta se mantuvo un
aprendizaje mutuo, aprendimos mientras enseamos a pesar que dentro de la propuesta
se desarrollaron una serie de actividades para los jvenes; estas se desarrollaron en tiempos
libres, extra clase o en sus viviendas, se reconoce que tambin como investigadores y
docentes de la institucin educativa aprendimos. La evaluacin de los procesos de
enseanza, el currculo, la incorporacin de herramientas tecnolgicas, las TIC, el
seguimiento a las actividades y la evaluacin formativa fueron aprendizajes valiosos dentro
del proceso.
El impacto en la aplicacin del blog como herramienta para la sensibilizacin de la
cultura ambiental se estima en un porcentaje cercano al 70%, considerando que las
actividades desarrolladas por los estudiantes del grado noveno en jornadas extra-case se
desarrollaron en un periodo de 45 das, que el servicio de red en san Vicente del Cagun es
deficiente y que los estudiantes estn familiarizados con los trabajos y tareas en el
cuaderno.
El desarrollo de las actividades para el estudio ayudo en la construccin de la
responsabilidad y la autonoma debido a que estas no estuvieron motivadas por incentivo
diferentes al aprendizaje, no hubo contraprestacin alguna frente a calificaciones del rea.
Los estudiantes argumentaron que el 90% de las clases los docentes no vinculan
herramientas tecnolgicas actualizadas en el aula, el desarrollo del estudio evidencio que
110
una herramienta como esta influye significativamente en el inters, aprendizaje y
disposicin de los estudiantes.
La puesta en escena del blog en la especialidad de la institucin mostro otra forma
de abordar los elementos curriculares expuestos en los planes de estudio para la
construccin de competencias y valores ambientales que los estudiantes y egresados de la
Institucin Educativa Verde Amaznico deben tener.
Los argumentos dejados por los estudiantes en las actividades demuestran que el
objetivo hacia la creacin de conciencia ecolgica o valores ecolgicos mejor y que estos
se materializan en los espacios institucionales desde donde se llevan a cabo trabajos con
objetos reciclables en la construccin de espacios de la institucin educativa. (Fotos 4 y 5)
IMPLICACIONES POLTICAS Y LA POLTICA EDUCATIVA
Poltica educativa en la regin amaznica
La comprensin y la vinculacin de elementos tecnolgicos a los currculos
institucionales hace parte de la autonoma institucional otorgada por el decreto 1860
mediante el cual permite a los establecimientos educativos la construccin de sus PEI
teniendo en cuenta condiciones sociales, econmicas y culturales en donde se encuentra
inmersa la institucin. En este sentido queda a criterio de los establecimientos educativos
la vinculacin o no de una herramienta como esta en los procesos propios de la escuela.
111
A los docentes que deseen encaminar propuestas novedosas y atractivas para
jvenes, esta ser de gran ayuda, no obstante la libertad de ctedra y la construccin de
material didctico y audiovisual debe corresponder con referentes nacionales como
institucionales que regulan el servicio educativo colombiano y que buscan garantizar la
educacin como un derecho.
FUTURAS LNEAS DE INVESTIGACIN
A investigaciones futuras
Los elementos de gran importancia para investigaciones futuras estara la dominio
de la utilizacin de blog en la adquisicin de saberes contextualizados y de inters para los
estudiantes y/o personas que se interrelaciones con esta herramienta. Es de considerar que
dentro de la investigacin falta profundizacin en elementos como estos; preguntas que
podramos hacernos serian: Cmo influyen la utilizacin de blogs en el desarrollo del
conocimiento y/o saberes en los jvenes? Cmo hacer que los docentes hagan uso de las
tics (blogs) en el acompaamiento de trabajos y tareas escolares de la escuela regular?
QUE APRENDIMOS
Argumento
Lo que se busc fue generar un debate amplio y responsable frente al uso de un blog
en actividades escolares; como herramienta para la sensibilizacin y adquisicin de la
112
cultura ambiental a estudiantes del grado novenos de forma atractiva y creativa. Para ello se
propuso el elemento literario y el contexto institucional que es bastante amplio debido la
ubicacin geogrfica (zona amaznica), donde existen y conviven una gran biodiversidad
respecto flora y fauna.
Para ello se tom una muestra de estudiantes de la bsica secundaria del grado
noveno, con el fin que estos cumpliesen con la edad que se estipula en la web adems de
la responsabilidad que deben tener en comunidades tan amplias. Fruto del trabajo se
constat que es posible hacer uso de la web para realmente escribir y que la puesta del
contexto (entorno ecolgico) result congruente con el hacer y la contextualizacin que
debe hacer el docente en la trasposicin didctica.
Existi un desafo que se debi superar en la marcha y es lo que tiene que ver con la
adquisicin de equipos de cmputo con acceso a internet para el grupo de estudiantes,
debido a que la institucin educativa cuenta con pocos y debe servir para otros grados o
grupos. De igual forma el nivel de distraccin es grande, los jvenes no aceden al mismo
tiempo a la red aunque tengan el mismo fin, por lo que el docente para ser efectivo debe
permanecer, animarlos, persuadirlos y estar pendiente de la WEB si se quiere tener una
conversacin sincrnica con los estudiantes.
Las ventajas que ofrece trabajar desde un blog son bastantes, Desde all podemos:
o Estimular a los estudiantes a redactar sus conceptos y pensamiento.
o Exponer e intercambiar sus ideas.
113
o Trabajo cooperativo y colaborativo.
o Poder observar de instantnea los que ha realizado.
o Los docentes pueden utilizar los blogs para acercarse a los estudiantes de nuevas
maneras, sin tener que limitar su interaccin exclusivamente al aula.
o Rompimiento de la barrera de espacio y tiempo.
o La autoformacin docente frente al manejo de la red
o Aprendizaje docente/estudiante y estudiante/docente.
Por ltimo, es de resaltar que internet no es un claustro educativo, no es una
biblioteca virtual, no es una red social, no todo lo que est escrito es real; es el cumulo de
todo ello que se puede comparar como un centro comercial, en el que hay de todo y al que
entra todo tipo de persona o individo; es por eso que se debe actuar desde la escuela, con
el fin de rescatar valores, principios morales, religiosos, colectivos e individuales que se
estn dejando al cuidado de otros mientras la escuela transita por la vieja prctica y hace
uso de herramientas posiblemente obsoletas y poco tiles para el tipo de jvenes de hoy.
Aprendizajes durante la experiencia
Durante el trabajo existen elementos de la prctica y la observacin que sin lugar a
dudas dejan huellas en el quehacer docente; la primera tiene que ver con el acceso sin
condicin alguna al blog de parte de los estudiantes, ello permite deducir que si el trabajo
de aula se realizara a partir de una red como esta, el poder de convocacin es enorme.
Como se identific con anterioridad en una ficha de observacin a los estudiantes no es
114
necesario ensearles a realizar participaciones o comentarios en el blog, por sus saberes
previos que poseen frente al manejo de herramientas tic; la experiencia desde una
herramienta como esta fue aceptada sin condicin alguna, aun consientes del gasto que
generaba el acceso a salas de internet.
La segunda tiene que ver con la preparacin del docente, este es sin lugar a dudas lo
inmediato, lo que no se debe pasar desapercibido; cierto es que a medida que se ensea se
aprende pero no todo debe dejarse a la deriva. Ser tutor demanda responsabilidades,
preparacin para hacer uso de la manera intencional y ser ms efectivos; hacer que
nuestros estudiantes no ingresen al blog solo para adelantar agenda, requiere de una
poltica de parte de las instituciones que haga posible el uso acadmico. El libre albedro
como prctica individual en la WEB requiere jvenes y docentes educados, con principios
morales, religiosos, polticos y culturales conscientes que su libertad no va ms all de los
derechos de otro.
Por ultimo expresar que el trabajo de aula en donde se mantiene la motivacin del
grupo debe ser similar a la expresada en la que aqu se expone. No obstante aunque los
participantes estuvieron motivados, como docente considero que existen fallas en cuanto al
seguimiento, a la reciprocidad de informacin que debi preverse dentro de la planeacin
entre las que se pueden mencionar: el acceso a internet, el poder adquisitivo de la familia, la
capacidad de oferta de equipos e internet con que cuenta la institucin y la capacidad del
docente para trabajar desde esta red e incorporar de manera eficiente el trabajo.
115
Limitaciones
La falta de un equipo de cmputo, tableta o mvil o el fcil acceso a un
equipo de estos por parte de un estudiante se convierte en una limitante ya que sin
esta como como aparato tecnolgico interrumpe el proceso y la ejecucin de las
actividades propuestas, a esto se le suma la mala calidad de la internet por lo que en
algunos casos se interrumpe la actividad debido a la cada de la red.
Algunos docentes son apticos al uso delas tecnologas de punta, por lo que no
les gusta participar y todo lo que se emprende desde una herramienta como esta les
genera desconfianza, conflicto, peligro y perdedera de tiempo; visin que de cierta
forma contagia a otros docentes que se sienten atrados por la novedad.
Desconfianza que existe en cuanto al prstamo de equipos de cmputo
porttiles a los estudiantes debido a que en la institucin solo hay habilitada dos salas
con equipos para atender ms de 1300 estudiantes; en este sentido los equipos deben
de ser sacados de la zona de proteccin y control lo que puede generar accidentes,
daos o perdida.
La distraccin que genera las pginas emergentes, las redes sociales y los
juegos en lnea que atrae la atencin de los estudiantes.
Recomendaciones
116
Al rector y organismos colegiados de la institucin Educativa Verde
Amaznico se les sugiere:
Propiciar la implementacin de un espacio tecnolgico para estimular
el uso de la tecnologa en beneficio del proceso de enseanza-aprendizaje.
Apoyar la actualizacin de los docentes de la Institucin Educativa
Verde Amaznico en cultura digital, uso y aplicacin de la tecnologa a travs de
cursos destinados a la formacin docente.
A los docentes la institucin Educativa Verde Amaznico se sugiere:
Aprovechar la convocatoria y uso que los estudiantes hacen de
Internet para orientarlos hacia el uso responsable de la tecnologa en la adquisicin
del conocimiento.
A quienes utilizan la WEB en cueros, adecuacin de materiales y
apoyo, continuar trabajando con la tecnologa en beneficio de los procesos de
enseanza-aprendizaje.
A los que an no utilizan el blog, se recomienda implementar y
aprovechar las ventajas que ofrece esta herramienta ya que el tipo de estudiantes que
asiste a las aulas de clase se familiarizan fcilmente con esta, con ella mientas
enseamos aprendemos.
117
A los estudiantes de la Institucin Educativa Verde Amaznico se les
recomienda:
Hacer uso de responsable y frecuente de la WEB con el fin que esta
contribuya de manera propositiva en la adquisicin de conocimiento y construccin
de competencias tiles para la vida escolar, familiar, laboral y social.
A quienes hicieron parte de la experiencia y utilizaron el blog
continen participando y aplicando y replicando sus conocimientos y destrezas para
continuar los procesos de formacin y motivando a los dems colegas del curso.
A quienes no utilizan el blog u otro medio tecnolgico que ayude a
transformar prcticas pedaggicas para que los estudiantes aprendan ms y mejor
soliciten acompaamiento de personas cercanas para que puedan incorporar al trabajo
de aula herramientas TIC acordes a los desafos del mundo actual y globalizado.
Cronograma
MESES
ACTIVIDAD Abril Mayo Junio Julio
Construccin de instrumentos de
la investigacin
Muestreo y validacin de
instrumentos (Entrevistas a
docentes y estudiantes)
Revisin del currculo
institucional
118
Creacin y puesta en uso el blog
Anlisis de resultados
Escritura de la investigacin
Entrega del informe investigativo

Grafica 3. Cronograma
Presupuesto
DESCRIPCIN
Descripcin de los recursos necesarios en valor monetario.
VALOR
CONCEPTO TOTALES
CONCEPTO
Equipos:
Alquiler de 15 equipos de cmputo porttiles $ 30.000 $ 450.000
TOTAL EQUIPOS: $ 450.000

Materiales:
Una resma de papel $ 10.000 $10.000
60 horas de internet $ 1.000 $60.000
TOTAL MATERIALES: $ 70.000
Talento Humano:
Ingeniero de sistemas $200.000 $ 200.000
TOTAL TALENTO HUMANO: $ 200.000
TOTAL PRESUPUESTO: $ 720.000
Grafica 4. Presupuesto
119
Bibliografa
Alvira Gomez, M. I. (2012). La educacin para la gestion ambiental . Recuperado el 09 de
12 de 2015, de http://www.bdigital.unal.edu.co/9202/1/6807001.2012.pdf
Andrade, F. H. (1980). La Lectura inferencial. Recuperado el 14 de Junio de 2014, de

WWW.libros.com
Anngie, R., & Betancourt, M. (2012). Fortalecimiento a Los Programas deportivos y

Recreativos de Florencia. Recuperado el 6 de Julio de 2015, de DNP:
http://florencia-caqueta.gov.co/apc-aa-
files/39396335316662346633663062396431/proyecto_0025_de_03_feb_2015.pdf
Borges, F. (2005). La frustracin del estudiante en lnea. Causas y acciones preventivas.

Recuperado el 11 de Febreo de 2016, de
http://www.uoc.edu/digithum/7/dt/esp/borges.pdf
Cabrero Almenara, J., & Llorente Cejudo, M. d. (2002). Las TIC y la educacion ambiental .
Recuperado el 09 de 12 de 2015
Carazaba , J. I. (2005). Comunicacion y Cultura ecologica, un Modelos para la Gestion y

la Comunicacion Ambiental . Recuperado el 16 de Julio de 2016
Carreo Hernandez, R. P., & Molina Padilla, G. (2014). El blog Como Estrategia para el
Aprendizaje de la Educacion DUCACIN FSICA EN ESTUDIANTES DE
SEPTIMO GRADO DE BSICA SECUNDARIA. Recuperado el 11 de Abril de
2016, de http://docplayer.es/20015884-El-blog-como-estrategia-para-el-aprendizaje-
de-la-educacion-fisica-en-estudiantes-de-septimo-grado-de-basica-secundaria.html
Colciencias . (23 de Enero de 2009). Politica de Ciencia y Tecnologia. Recuperado el 22 de

Junio de 2016, de http://repositorio.colciencias.gov.co/handle/11146/251
Cordero, V., & Rosas, Z. (2009). La Ivestigacion aplicada: Una forma de conocer la
realidad. Recuperado el 6 de Julio de 2015, de
http://www.redalyc.org/pdf/440/44015082010.pdf
CORPOAMAZONIA. (2003). Plan de gestion ambiental para el sur de colombia.

Recuperado el 11 de 12 de 2015, de
http://www.corpoamazonia.gov.co/region/Caqueta/Caq_agenda.htm
Duran Medina, J. F. (2013). Las Tecnologias de la Informacion y de la Comunicacion en

las Facultades de Educacion. Recuperado el 11 de febrero de 2016, de
http://revistas.ucm.es/index.php/HICS/article/viewFile/44245/41807
Duran Molina , J. F. (2010). La utilizacin del edublog en las aulas como dinamizador.
Recuperado el 30 de 11 de 2015, de
http://www.uclm.es/varios/revistas/docenciaeinvestigacion/pdf/numero10/8.pdf
120
El Tiempo;. (2012). Crecio cobertura, pero tambien las universidades de garaje.
Recuperado el 11 de Febrero de 2016, de http://www.eltiempo.com/vida-de-
hoy/educacion/ARTICULO-WEB-NEW_NOTA_INTERIOR-11842499.html
Estupian Estupian, N. (2012). Analisis de los modelos pedagogicos Implementados en

instituciones del Valle del Cauca. Recuperado el 09 de 12 de 2015, de
http://www.bdigital.unal.edu.co/6690/1/noelestupinanestupinan.2012.pdf
Levy, P. (2007). Cibercultura. La cultura en la sociedad digital. Recuperado el 15 de Mayo

de 2016, de http://revistas.um.es/educatio/article/viewFile/46731/44761
Libera , B. E. (2007). Impacto, Impacto Social y la Evaluacion de Impacto. Recuperado el

20 de Octubre de 2016
Marc, P. (1982). Nativos e Inmigrantes Digitales . Recuperado el 11 de Junio de 2016, de

http://www.marcprensky.com/writing/Prensky-
NATIVOS%20E%20INMIGRANTES%20DIGITALES%20(SEK).pdf
MEN. (2005). Educacion Ambiental Constuir Educacion y Pais. Recuperado el 15 de Junio

de 2016, de http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-90891.html
Mendez , N. I. (2014). El Entorno ecologico descrito a taves del Facebook . San Vicente
del Caguan .
Montoya , J. J. (2010). Plan de Educacion Ambiental para el desarrollo sostenibe en los

colegios de la Salle. Recuperado el 01 de Agosto de 2017
Muoz Ocampo, J. (2012). Apropiacin, Uso Y Aplicacion de las TIC en los Procesos
Pedagogicos que dirigen los Docentes . Recuperado el 12 de Mayo de 2016, de
http://www.bdigital.unal.edu.co/6745/1/jasminlorenamunozcampo.2012.pdf
Murillo A, H. D. (2011). Mejoramiento de la tcnica del remate con precisin en las

jugadoras del equipo de futbol femenino de la Universidad libre. Recuperado el 6
de Julio de 2015, de http://hdl.handle.net/10901/5214
Odon, F. G. (2011). Metodologia de las ciencias aplicadas al deporte. Recuperado el 6 de

Julio de 2015, de http://www.efdeportes.com/efd157/investigacion-en-deporte-
enfoque-cuantitativo.htm
PEI. (2015). Proyecto Educativo Institucional, Verde Amazonico. San Vicente del Caguan.
Polania, L. A. (14 de junio de 2001). Cultura cidadana. Bogota huma, pgs. 12-16.
121
Prensky, M. (2001). Nativos e Inmigrantes Digitales . Recuperado el 15 de Mayo de 2016,
de http://www.marcprensky.com/writing/Prensky-
NATIVOS%20E%20INMIGRANTES%20DIGITALES%20(SEK).pdf
Rivera , M. (2012). Origen y concepto de cibercultura. Recuperado el 04 de Agosto de

2016, de http://mariariveracibercultura.blogspot.com.co/2012/03/origen-y-concepto-
de-cibercultura.html
Rodriguez Becerra, M. (1992). El Desarrollo sostenible. Recuperado el 10 de 12 de 2015,

de http://www.manuelrodriguezbecerra.com/bajar/poliambiental/i.pdf
Rodriguez, G., Gil Florez, J., & Garcia Jimenez, E. (1996). Tradicion y Enfoque de la
Investigacion Cualitativa. Recuperado el 28 de 03 de 2016, de
http://www.albertomayol.cl/wp-content/uploads/2014/03/Rodriguez-Gil-y-Garcia-
Metodologia-Investigacion-Cualitativa-Caps-1-y-2.pdf
Sanchez , J. (2009). Integracion Curricular de las TICs: Comceptos e Ideas. Recuperado el

17 de Mayo de 2016, de http://www.c5.cl/mici/pag/papers/inegr_curr.pdf
Trejo Castro , J. A., & Mercano, N. (2013). innovacin educativa mediante el uso de las
TIC para la promocin de valores ambientales. Recuperado el 01 de julio de 2016,
de http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1010-
29142013000200003
Trujillo Torres , J. M., & Lopez Nuez, J. M. (s.f.). Caracterizacin de la Alfabetizacin

Digital Desde la Perspectiva del Profesor: La Competencia Docente Digital .
Recuperado el 16 de Mayo de 2016, de rieoei.org/deloslectores/3879Trujillo.pdf
Udes, & Udes. (s.f.). Gestin de Procesos de Diseo y Desarrollo de Programas

Educativos en Lnea . Recuperado el 11 de Febrero de 2016, de
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.005.MG/Documentos/cap1
/Capitulo_Completo.pdf
UNESCO. (1978). Conferencia de integracion sobre la educacion ambiental . Recuperado

el 11 de 12 de 2015
UNESCO. (2004). Las tecnologias de la Informacion y las Comunicacion en la formacion

docente. Recuperado el 30 de 11 de 2015, de
http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001295/129533s.pdf
Unesco. (2008). Recuperado el 19 de 11 de 2015, de Estandares TIC:

http://www.oei.es/tic/UNESCOEstandaresDocentes.pdf
Vega, R. d. (2003). Principales Consideraciones Acerca del Entrenamiento de la

Consentracion del Futbol. Recuperado el 7 de Julio de 2015, de Deportes.com:
http://www.efdeportes.com/efd60/atencion.htm
122
Apndice A
Entrevista dirigida a docente
Presentacin
Los temas que se tratan en la presente entrevista se refieren a: Cmo generar la cultura
ambiental mediante los usos de un blog en los estudiantes del grado 902 de la Institucin
Educativa Verde amaznico de san Vicente del Cagun? Se utilizara dispositivo mvil para
grabar y evitar abusar de su tiempo. Todo lo que usted nos diga ser muy importante para
el desarrollo de la presente investigacin.
1. La institucin donde usted labora presenta unas condiciones nicas debido a su paisaje
y el entorno ecolgico que rodea las aulas de clase. Participa usted activamente en
acciones que mitiguen los impactos negativos generados por la contaminacin?
si__________ no_____________ cmo?____________________
2. Planea actividades con sus estudiantes en torno al cuidado del medio ambiente?
si__________ no_____________ cules?____________________
3. Estamos en la sociedad de la informacin Crees que por medio de la WEB se podra

generar algn tipo de conciencia hacia el cuidado de medio ambiental?
si__________ no_____________ por qu?____________________
4. De las siguientes redes sociales o herramientas de la WEB Cul considera usted, sera
la ms adecuada para el aprendizaje de la cultura ambiental?
Facebook___ WhatsApp____ Blogs_____ Twitter____ Otra____________________
5. Los Blog son una pgina WEB que se pueden tratar temas concretos y en los que
jvenes hacen consultas Considera usted importante su uso en su labor diaria como
docente?
si__________ no_____________ por qu?____________________
6. Las TIC juega un papel como mediador en los procesos de enseanza-aprendizaje en

la institucin donde usted labora?
si__________ no_____________ por qu?____________________
7. Aplicando principios de la WEB 2.0 utilizas las herramientas mediadoras en los

procesos de enseanza de su rea?
si__________ no_____________ por qu?____________________
8. Como docente de ecologa y medio ambiente utiliza las WEB con sus estudiantes?
si__________ no_____________ Cmo?____________________
123
9. En qu grados usa las WEB como herramienta de apoyo para la enseanza de la
ecologa y medio ambiente?
6__ 7__ 8__ 9__ 10__ 11__
10. Como docente, que labora con jvenes nativos digitales. Trae ventajas o desventajas
la WEB como herramienta de mediatizacin y apoyo en la enseanza de la cultura
ambiental.
si__________ no_____________ por qu?____________________
Muchas gracias por su tiempo
Apndice B
Entrevista dirigida a estudiantes
Presentacin
Los temas que se tratan en la presente entrevista se refieren a: Cmo generar la
cultura ambiental mediante los usos de un blog en los estudiantes del grado 902 de
la Institucin Educativa Verde amaznico de san Vicente del Cagun? Se utilizara
dispositivo mvil para grabar y evitar abusar de su tiempo. Todo lo que usted nos
diga ser muy importante para el desarrollo de la presente
1. La institucin donde usted estudia presenta una condiciones nicas debido a su

paisaje y el entorno ecolgico que rodea las aulas de clase Participa usted
activamente en acciones que mitiguen los impactos negativos generados por la
contaminacin?
si__________ no_____________ cmo?____________________
2. Desarrollan actividades con su profesor (a) en el grado donde se evidencie el

cuidado del medio ambiente?
si__________ no_____________ cules?____________________
3. Estamos en la sociedad de la informacin Crees que por medio de la WEB se

podra generar algn tipo de conciencia hacia el cuidado de medio ambiental?
si__________ no_____________ por qu?____________________
4. Nos encontramos en nuevo paradigma educativo determinado por la globalizacin,

la aparicin de la Internet y las tecnologas de vanguardia, en donde la escuela debe
favorecer procesos comunicativos a partir del uso eficiente y responsable de las
tecnologas de informacin y la comunicacin Qu elementos de la web el que
ms utilizas?
Facebook__ WhatsApp__ Blogs_____ Twitter____ Otra__________________
5. Los Blog son pginas de internet que generan suficiente informacin cuando se
hacen tareas y consultas escolares Los utilizas en su labor diaria como estudiante?
si__________ no_____________ por qu?____________________
124
6. Las TIC juega un papel como mediador en los procesos de enseanza-aprendizaje
en la institucin donde usted estudia?
si__________ no_____________ por qu?____________________
7. Aplicando principios de la web 2.0 Estara dispuesto a utilizar un blog como apoyo
en actividades escolares del rea de ecologa y medio ambiente?
si__________ no_____________ por qu?____________________
8. Como estudiante de ecologa y medio ambiente Cmo lo utilizara?

En investigacin de tareas___ En compartir temas___ En interactuar con amigos___
otro__ Cual______
9. En qu actividades le ha sido til un Blog?

En investigacin de tareas___ En compartir temas___ En interactuar con amigos___
otro__ Cual______
10. Como joven conocido en la sociedad de hoy como nativo digital Trae ventajas o
desventajas la WEB como herramienta de mediatizacin y apoyo en la enseanza
de la cultura ambiental.
11. si__________ no_____________ por qu?____________________
Muchas gracias por su tiempo
125
Apndice C
San Vicente del Cagun Caquet mayo 12 de 2016
Seor Padre de Familia
Asunto: Solicitud de permiso.
Cordial saludo.
De la manera ms respetuosa me dirijo a usted con el fin que sea concedido el permiso
para publicar fotografas y trabajos de su hijo/hija o acudido NN que cursa el grado noveno
en la Institucin educativa Verde Amaznico de san Vicente del Cagun.
Estas publicaciones se realizan con fines educativos y formativos para un proyecto

investigativo que se realiza dentro del establecimiento educativo y cualquier otra persona
que lo consulte en la WEB. En caso de que usted est de acuerdo coloque su nombre firma
y numero de cedula en los espacios que aparecen a continuacin.
Nombre del padre o acudiente: _________________________________________
Cedula de ciudadana: _______________________de ______________________
Firma:__________________________________________
Cordialmente:
___________________________ _____________________________
Johon Fredy Palomino Morales Euristides Montenegro Alvares
CC. No. 17673978 CC. No. 17672511
Docente investigador Docente investigador
126
Apndice D
San Vicente del Cagun Caquet mayo 12 de 2016
Esp. Humberto Fajardo Barrera

Rector Institucin Educativa Verde Amaznico
La ciudad
Asunto: Solicitud de permiso
Cordial saludo.
De la manera ms respetuosa me dirijo a usted con el fin de solicitarle permiso para

desarrollar un proyecto de investigacin titulado Cmo generar la cultura ambiental
mediante los usos de un blog en los estudiantes del grado 902 de la Institucin Educativa
Verde amaznico de san Vicente del Cagun para optar por el ttulo de Magister en
Gestin de la Tecnologa Educativa otorgado por la Universidad de Santander UDES.
El proceso investigativo se desarrollar con estudiantes del grado octavo y de donde se

toma una muestra incidental de 15 jvenes de los grupos 902, investigacin que servir
como apoyo del rea de lengua castellana y literatura y se desarrolla en zonas como aula de
clase y sala de informtica, adems har uso de equipos de cmputo e internet de la
institucin educativa.
Cordialmente:
___________________________ _____________________________
Johon Fredy Palomino Morales Euristides Montenegro Alvares
CC. No. 17673978 CC. No. 17672511
Docente investigador Docente investigador
127
Apndice E
EL BLOG, UNA
Proyecto HERRAMINETA PARA LA
Observador
SENSIBILIZACIN Y
ADQUSICIN DE LA
CULTURA AMBIENTAL A
ESTUDIANTES DEL GRADO
902 DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA VERDE
AMAZONICO DE SAN
VICENTE DEL CAGUAN
CAQUET- Y SU
PERTINENCIA AL CONTEXTO
Lugar Fecha
Objetivo de
la
observacin
Instrucciones 1.
2.
Temas Preguntas
Cmo trabajan la cultura ambiental en el aula?
En qu aspectos de la vida escolar e institucional se

La adquisicin de evidencia?
la cultura
ambiental Qu correspondencia hay entre la prctica y la propuesta
curricular?
Los estudiantes reconocen la visin del rea?
Qu conoce el docente del blog?
Utilidad del blog Cmo lo utiliza?
Cul es el mayor uso que se evidencia?
Cul es el papel mediador de las TIC en los procesos

enseanza-aprendizaje?
Las TIC Cules se evidencian en el aula?
Estn presentes en el currculo y planes de estudio?
Se evidencian uso la utilidad del blog es en los procesos

de adquisicin de la cultura ambiental de parte de los
estudiantes?
128
La cultura Comparten experiencias a partir del blog?
ambiental y el blog El docente reconoce la relevancia del blog en su quehacer
y en el trabajo de sus estudiantes?
Cmo lo usan?
El blog y el Que comparten? Quin regula su uso?
estudiante Qu limita su uso?
Aprovechan el blog?
Qu Ventajas se destacan?
Incorporacin del Qu desventajas surgen en el trabajo de aula?
blog
Grafica 5. Gua de observacin
Apndice F
EL BLOG, UNA
HERRAMINETA PARA LA
SENSIBILIZACIN Y
Proyecto ADQUSICIN DE LA Observador
CULTURA AMBIENTAL A
ESTUDIANTES DEL
GRADO 902 DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA
VERDE AMAZONICO DE
SAN VICENTE DEL
CAGUAN CAQUET- Y SU
PERTINENCIA AL
CONTEXTO
Lugar Fecha
Hora de inicio
Hora de Evidencias
finalizacin
Descripcin de la observacin
Interpretacin
129
Observaciones
Grafica 6. Gua de registro de observacin
Apndice G
Foto 1. Entra del blog
130
Foto 2. Comentario de estudiantes
Foto 3. Reutilizacin de materiales
131
Foto 4. Reutilizacin de materiales reciclados
Foto 5. Utilizacin de materiales reciclables en la construccin de aulas.
132

El Blog, Una Herramienta para La Sensibilización y Adquisición de La Cultura Ambiental PDF

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Originaltitel

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

El Blog, Una Herramienta para La Sensibilización y Adquisición de La Cultura Ambiental PDF

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

EL BLOG, UNA HERRAMIENTA PARA LA SENSIBILIZACIN Y

ADQUISICIN DE LA CULTURA AMBIENTAL A ESTUDIANTES DEL GRADO

EURISTIDES MONTENEGRO LVAREZ

JOHON FREDY PALOMINO MORALES

MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

SAN VICENTE DEL CAGUN, CAQUET

EURISTIDES MONTENEGRO LVAREZ

JOHON FREDY PALOMINO MORALES

Trabajo de grado para optar por el ttulo de Magister en Gestin de la Tecnologa

Lina Marcela Larrota Martnez

MAESTRIA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA

SAN VICENTE DEL CAGUN, CAQUET

San Vicente del Cagun (05/08/2016)

A mi hija margarita y a mi esposa

Vilma Luna quienes me apoyaron

incondicionalmente en momentos difciles

a mis amigos y estudiantes, que de manera directa

indirecta tuvieron palabras de apoyo

A Dios y mis hijos Sebastin y Camila a mi

hermana Patricia y mi mama Yolanda y

mi socio Nilson Mndez, que con su

apoyo incondicional llevaron a culminar

con xitos mis metas.

Johon Fredy Palomino Morales

Queremos agradecer al Dios eterno por darnos la oportunidad de tener vida

algunos momentos difciles, A la universidad de Santander y sus tutores que nos

dieron lo mejor de sus conocimientos para crecer y formarnos como profesionales,

pedaggicas y a todas aquellas personas que hicieron posible la conclusin de este

arduo compromiso personal.

Al rector de la institucin educativa Verde Amaznico, Esp. Humberto

hicieron posible el desarrollo de la investigacin.

A todos ellos unos sinceros agradecimientos.

Ambientes AVA: ambiente virtual de aprendizaje.

Ciberculturta: Cultura de las sociedades en las que las tecnologas digitales

configuran decisivamente la comunicacin, la informacin, el conocimiento, la

investigacin, la produccin, la administracin y las relaciones interpersonales. Es

el resultado del aprovechamiento del ciberespacio es el nuevo medio de

comunicacin que emerge de la interconexin mundial de los ordenadores. (Levy,

Competencia: Capacidad con que cuenta el estudiante para desempearse en

diferentes espacios (la escuela, la familia, la sociedad), evidenciada a partir de

desempeo de acciones en los diferentes campos (social, cultural, cognitivos,

Conectivismo: Teora del aprendizaje para la era digital desarrollada por

George Siemens y Stephen Downes basado en el anlisis de las limitaciones del

conductismo, el cognitivismo y el constructivismo para explicar el efecto de la

tecnologa en la vida actual.

Contexto: situacin comunicativa en la que en el texto se puede evidenciar la

intensin comunicativa y en donde el escritor puede reconocer su interlocutor y a

partir de ello seleccionar su lxico particular o registro lingstico.

nuestro medio ambiente.

Currculo: Currculo es el conjunto de criterios, planes de estudio,

programas, metodologas, y procesos que contribuyen a la formacin integral y a la

construccin de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo tambin

llevar a cabo el proyecto educativo institucional.

Emigrante digital: Personas definidas por la cultura tecnolgica con la que

estn familiarizadas; pobladores del viejo mundo (Marc, 1982).

Estndares bsicos de competencias: Herramientas en las cuales trabaja el

pblicos para juzgar la calidad de estudiantes, Instituciones y el sistema educativo

Habilidad comunicativa: destreza con que cuenta una persona para

comunicarse y comprender las manifestaciones culturales de sus semejantes.

Lineamientos curriculares: orientaciones pedaggicas de las reas

obligatorias desde donde las Instituciones y establecimientos educativos deben

pensar sus currculos.

Nativo digital: Trmino acuado por el estadounidense Marc Prensky para