RAN/RAS TEST

Esta prueba fue diseada por Wolf, M., y Denckla, M. (2005) con
el nombre de Rapid Automatized Naming y Rapid Alternating Stimulus
Test (RAN/RAS por sus siglas en ingls).

Consiste en nombrar tan rpido como sea posible una serie de

tems familiares. Es decir que mide la habilidad de una persona para
identificar un smbolo visual, como una letra o un color y recuperar su
etiqueta verbal rpidamente y con exactitud.
Esto se conoce con el nombre de velocidad de denominacin y los
resultados en estas tareas indican la rapidez con la que el cerebro
puede integrar procesos visuales y lingsticos, que tienen estrecha
relacin con lectura fluida y la posterior comprensin de un texto.

Cul es la relacin con la lectura y su importancia como

prueba diagnstica?

Uno de los predictores ms importantes de la lectura como ya

hemos visto es el procesamiento fonolgico, es decir el conocimiento
tanto implcito como explicito que tienen los nios sobre los sonidos que
componen el lenguaje. La habilidad para usar y manipular esa
informacin es un precursor esencial para el desarrollo de la lectura y
esto ha sido ampliamente demostrado en numerosas investigaciones.
As como tambin estudios longitudinales en diferentes idiomas y
comunidades han estudiado la importante relacin la entre la conciencia
fonolgica y la lectura. (Para una revisin sobre el tema ver Lpez
Escribano, C., Beltrn, J. A. 2009)

Sin embargo el procesamiento fonolgico no es la nica

explicacin de las dificultades lectoras. Las tareas de denominacin
rpida tambin constituyen un predictor de la lectura tan importante
como la conciencia fonolgica e independiente de ella.

Defior, Serrano y Gutirrez, las describen como la recuperacin

automtica de la fonologa de palabras conocidas sin necesidad de
reflexin explicita como son los nombres de los colores, objetos
familiares letras y nmeros. (Defior et al 2016)

La historia de la investigacin sobre velocidad de denominacin

tiene mltiples races desde la psicologa, neurologa, patologas del
lenguaje, investigaciones de la lectura y educacin (Wolf & Bowers,
1999; Wolf, Bowers & Biddle, 2000)
 Eden, Perfetti y colaboradores sostienen que RAN es uno de los
procesos universales que predicen la habilidad del nio para conectar y
automatizar secuencias de letras y palabras, con informacin lingstica
en diferentes sistemas de escritura. (Tan et al 2005).

La relacin entre denominacin rpida RAN y lectura fue

inicialmente sealada por Geschwind y Fusillo (1966) quienes comienzan
a sealar que la denominacin de colores y la lectura se sustentaban en
procesos neurocognitivos similares como adjudicar rpidamente una
palabra hablada a un estmulo visual y disearon un test de
denominacin de colores que constaba de cinco lneas con cincuenta
cuadrados de diferentes colores familiares, repetidos al azar.
Numerosos investigadores a partir de ese momento han indicado
que la dificultad en la denominacin rpida es un predictor eficaz de
dificultades en la lectura (Denkla, 1972).

Martha Denckla, realiz un estudio donde encontr cinco nios

que eran muy lentos para nombrar colores y que tenan dislexia. Junto
con Rudel, cre tres versiones ms del test de denominacin rpida
usando objetos, nmeros y letras. Estas autoras introducen entonces los
trminos denominacin rpida automtica y sus estudios mostraron
que el rendimiento en las tareas RAN, diferenciaban nios con
dificultades de lectores tpicos de la misma edad (Denckla & Rudel
1976).

Otras investigaciones tambin concluyen que RAN ha demostrado

ser un predictor importante del xito en la lectura (Cutting &Denckla,
2001; Denckla & Rudel, 1974, 1976a, 1976b; Wolf, 1984, 1991; Wolf &
Bowers, 1999) independiente de la conciencia fonolgica (Wolf, Bowers,
& Biddle, 2000).
Para el espaol, especialmente la prueba RAN de letras para las
fases avanzadas del aprendizaje de la lectura. (Caravolas et al., 2012,
2013; Onochie-Quintanilla et al., 2011; Suarez Coalla, Garcia-De Castro
y Cuetos, 2013; Vaessen y Blomert, 2010).

Tambin se han encontrado tiempos lentos en la denominacin de

estmulos familiares en los dislxicos, lo que se atribuye a una falta de
automatizacin (Miranda et al., 2003; Guzmn et al., 2004; Willburger
et al., 2008).

Uno de los aspectos ms relevantes que comparten RAN y la lectura es

la automatizacin y es lo que permite que estas tareas puedan predecir
consistentemente el desempeo posterior de la lectura fluida y
 comprensiva y se constituye en un indicador significativo de las
habilidades lectoras en una lengua transparente como el espaol.

Es decir, las tareas RAN han demostrado ser de gran ayuda en la

deteccin temprana de posibles dificultades lectoras, ya que los nios
pueden nombrar objetos y colores mucho antes de ser capaces de leer y
el desempeo es las mismas tiene una alta correlacin con la lectura.

Un instrumento de esta naturaleza facilita la deteccin de nios

en riesgo, que pudieran requerir de ms enseanza y atencin docente.
La intervencin temprana en las dificultades especficas, permite
brindar oportunidades de aprendizaje enriquecidas y atencin especfica,
para evitar el fracaso escolar.

Es una prueba rpida y simple, que posibilita realizar diagnsticos

ms ajustados que implique intervenciones preventivas fundamentales
para las personas con dificultades de aprendizaje.

El test RAN/RAS es de aplicacin individual y contiene dos tipos

de tareas:

1) Las tareas RAN (Rapid Automatized Naming): constituidas por 4

subtests diferentes. Cada uno contiene los siguientes estmulos:
objetos, colores, nmeros y letras.

2) Las tareas RAS (Rapid Alternating Stimulus): constituidas por dos

subtests, uno compuesto por letras y nmeros y otro compuesto por
letras nmeros y colores.

El objetivo es nombrar los estmulos que se presentan en 6

lminas que contienen 5 filas con 10 estmulos cada una (50 estmulos
por hoja), lo ms rpido posible.

En nuestro pas diferentes equipos de investigacin se encuentran

realizando trabajos sobre las tares de denominacin en la Universidad
Nacional de Crdoba coordinado por el Dr. Alberto Fernndez y en la
Universidad Nacional de San Martn, coordinado por Mgr. Liliana
Fonseca
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