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Tarea Virtual 1: TAREA VIRTUAL 1: I UNIDAD

ROL DEL DOCENTE EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES


Dr. Jos Leoncio Bautista Cndor
Doctor en Psicologa
La labor docente en estos ltimos tiempos es un gran reto, por la diversidad y complejidad de los
problemas que afrontamos, considerando que la educacin debe responder a las necesidades de
la sociedad; muchos maestros se encuentran impotentes, hacen todos sus esfuerzos en explicar,
dejar tareas, ms guas de aprendizaje, ms recursos, etc. y los resultados cada vez ms
desalentadores. Por dcadas hemos centrado el aprendizaje al plano cognitivo, pero nos hemos
olvidado que el ser humano es ms que eso, es un ser que piensa, pero tambin siente, tiene
emociones, deseos, sentimientos, expectativas en funcin a lo que vive, etc. Los docentes an no
hemos llegado a entender lo que hay ms all del Diseo Curricular Nacional, es decir la
influencia inconsciente que pueden ejercer la sociedad, los padres o los maestros sobre los
estudiantes, es decir el llamado currculo oculto. De igual manera que hacer en el aula para
dinamizar y orientar a mejores logros el aprendizaje de los estudiantes.
ACTIVIDAD 1:
Observa los dos videos sobre el Efecto Pigmalin y elabora un conjunto de sugerencias para ser
aplicado a tus estudiantes para favorecer su aprendizaje, presntalo en clase.
FECHA Y HORA DE PRESENTACIN:
13 de agosto 9.00 am

Solucin:
Como dijo el periodista Horace Greeley, el maestro que intenta ensear sin inspirar en el
alumno el deseo de aprender est tratando de forjar un hierro fro.

Es ciertamente muy lgico que la base del aprendizaje sean las ganas de aprender cosas nuevas.
Y, en ocasiones, ser capaz de motivar a los ms pequeos debe implicar repensar la forma de
dar clase, como muy acertadamente reflexiona un pequeo estudiante en este vdeo.
Quiz en un principio puede sonar un poco abrumador, y quiz no sabes muy bien por dnde
empezar a cambiar las cosas. Es por eso que te traemos 10 estrategias que esperamos puedan
orientarte en esta aventura. Toma nota!:

1. Refurzalos positivamente: Les ser muy difcil creer en ellos mismos si no lo haces t antes, por
lo que adems debes demostrrselo con cierta frecuencia. Recuerda que son ellos el centro de su
aprendizaje, dales el protagonismo que se merecen!
2. Utiliza diferentes metodologas: Ya que no todos los estudiantes responden de la misma forma,
es importante ir mezclando la forma de trabajar para que todos puedan disfrutar con aquello
que ms les gusta. Actividades individuales, en equipo, investigaciones, juegos el lmite lo
pone tu imaginacin!
3. Da feedback a tus alumnos: Es muy importante que les expliques dnde se han equivocado y
cmo pueden mejorar para la siguiente ocasin, o pueden sentirse perdidos y perder la
motivacin pronto.
4. No tengas miedo a innovar: Aprovecha la fascinacin de los ms pequeos por las nuevas
tecnologas y prueba diferentes herramientas TIC en tus clases, adaptndolas a sus necesidades
y al tema a tratar.
5. S creativo en el uso del espacio: Cambia el escenario de vez en cuando, utilizando los diferentes
espacios de la escuela o del entorno (patio, parque, biblioteca) o cambiando de orden el
mobiliario pueden ser geniales ideas para hacer las clases diferentes.
6. Marca objetivos alcanzables: Los retos que plantees deben de ser lo suficientemente difciles
como para que requieran un esfuerzo importante (conoces el trmino de zona de confort?),
pero lo suficientemente realistas como para que no acaben siempre en frustracin.
7. Utiliza sus vivencias como recurso educativo: Relacionar los contenidos con la experiencia de tus
estudiantes les permitir ver la utilidad de lo que estn aprendiendo, y les ser mucho ms
sencillo retener los conocimientos sobre ello.
8. S cercano y atento: Trata a cada estudiante de forma personalizada, intentando dedicarles
tiempo exclusivo para hablar con ellos sobre temas acadmicos o extraescolares.
9. Aydales a superar la frustracin: Tus estudiantes necesitan apoyo para reconocer y superar la
ansiedad y frustracin. Por tu parte, analiza y estudia sus diferentes capacidades y adapta las
tareas a ellas.
10. Haz de la curiosidad tu mejor herramienta: Habas pensado alguna vez en empezar todas tus
clases con una pregunta que llame la atencin de tus estudiantes? sta es una forma de
despertar su curiosidad por el tema, pero seguro que puedes encontrar otras muchas adaptadas
a sus preferencias y caractersticas.

TAREA VIRTUAL 2: III UNIDAD

FECHA DE PRESENTACIN: 26 de agosto 2017


. Elaborar un mapa mental sobre los principales principios del aprendizaje, socializarlo en
plenaria.

12 Principios Neurofisiolgicos del Aprendizaje


Cada mente es un mundo nuevo y cada cerebro es un universo por descubrir. As cuando de lo
que se trata es de aprender, existen cientos de maneras de cmo hacerlo y ensearlo. Pero sin
duda alguna, aquel que sabe ensear a aprender es alguien que ha aprendido a ensear y esto
solo la experiencia puede brindarla.

De alguna manera, en alguna ocasin, nos hemos interrogado porque nuestros estudiantes no
aprenden? la respuesta es sencilla, cada quien aprende de manera diferente.

Para m, el aprendizaje debera de ser similar a cuando llegas a la taquilla del cine y decides que
pelcula ver, el momento de decidir, sera como decir, me gustara aprender sobre esto. Algunos
elegiran pelculas de suspenso, accin, drama, romnticas, etc. Y cada quien elegira el tipo de
pelcula que es de su agrado.

Por esta misma razn, de que cada quien aprende de manera diferente Renate Caine y su esposo
Geoffrey Caine, disearon la teora del aprendizaje del cerebro.

Teora del Aprendizaje Basado en el Cerebro


La pareja Caine, mencionan que el aprendizaje es una combinacin de experiencias agradables
que se imprimen en la memoria que es lo que permite el progreso del aprendizaje.

Para aprender hay que sentir


El tipo de aprendizaje que logra connotar una emocin en el nio seguro perdura, ya que la
sensacin agradable es la que estimula el aprendizaje del nio. Es decir, que la mejor manera de
ensear es optimizar los dos hemisferios que son los responsables de procesar la informacin
que percibe de su exterior.

Aprendizaje en los primeros tres aos de vida


Desde el momento en el que el nio ha sido engendrado su aprendizaje va progresando en la
medida en que se desarrolla su aspecto fsico. Por lo tanto un aspecto fundamental es propiciar
un ambiente estimulante donde el nio aprenda tocando, sintiendo, descubriendo, explorando,
etc.

Neurofisiologa del Aprendizaje


Los juegos con dinmicos estimulan la absorcin de calcio en los huesos, aumentan la circulacin,
llevan ms oxgeno y nutrientes al cerebro y aumentan la produccin de dopamina, un
neurotransmisor que facilita la sinapsis (lo que facilita el aprendizaje).

12 Principios para el Aprendizaje segn Caine


1. El cerebro realiza varias funciones al mismo tiempo

Cmo practicarlo en el aula?

Por decirlo as, el cerebro percibe, procesa, interpreta y acciona. Si es asi, el nio necesita
Coordinar todas estas dimensiones para mejorar su aprendizaje, y la mejor manera es ensearlo
algo de manera ldica.

2. El aprender interviene toda nuestra fisiologa

Cmo practicarlo en el aula?

Ac es necesario incluir estrategias que permitan el movimiento fsico


3. Dar sentido a nuestras experiencias es algo innato

Cmo practicarlo en el aula?

Si utilizas alguna estrategia de aprendizaje, trata de hacerlo estable ya que con el tiempo el nio
adquiere esta estrategia de aprendizaje como algo propio.

4. La bsqueda de significado se da mediante patrones

Cmo practicarlo en el aula?

Los nios tienden a aprender algo que a ellos les gusta, de manera que ellos encuentran un
patrn de significado aprendern progresivamente.

5. Las emociones no se pueden separar de la cognicin

Cmo practicarlo en el aula?

Utilizar la dimensin afectiva de la enseanza

6. Cada cerebro recibe y crea las partes y el todo

Cmo practicarlo en el aula?

El aprendizaje debe de ser perceptivo, sensorial y manipulativo, de esta manera el aprendizaje se


contextualiza, por consiguiente es ms til.

7. El aprendizaje implica atencin especfica y perifrica

Cmo practicarlo en el aula?

Organizar materiales que incluyan los dos tipos

8. El aprendizaje implica procesos conscientes e inconscientes

Cmo practicarlo en el aula?

Es necesario que los estudiantes revisen lo que han aprendido y como lo han aprendido.

9. TENEMOS DOS TIPOS DE MEMORIA: UN SISTEMA DE MEMORIA


ESPACIAL Y UN GRUPO DE SISTEMAS PARA LA MEMORIZACIN

Cmo practicarlo en el aula?

Desarrollar Juegos de origami, memoria y destrezas.


10. EL CEREBRO COMPRENDE Y RECUERDA MEJO R CUANDO LOS
HECHOS Y LAS DESTREZAS ESTN INCLUIDAS EN LA MEMORIA
ESPACIAL NATURAL

Cmo practicarlo en el aula?

Promover el aprendizaje con elementos de la vida real

11. EL RETO ANIMA AL APRENDIZAJE MIENTRAS QUE LA AMENAZA


LO COHBE

Cmo practicarlo en el aula?

Haz que la enseanza desafi las habilidades de tus estudiantes de esta manera darn todo de s
mismo, pero no abuses de sus habilidades.

12. CADA CEREBRO ES NICO

Cmo practicarlo en el aula?

Se debe de brindar un mtodo de enseanza-aprendizaje multidimensional para incorporar


todas las maneras de aprender de los alumnos.

Actividades sugeridas para mejorar el aprendizaje

Juegos que combinan lo visual y lo verbales


Visualizar lminas escuchando o leyendo
Ensear a comunicar los descubrimientos innatos
Jugar a las matemticas, no ensearlas
Deletrear palabras al revs

Optimizar la memoria a corto, mediano y largo plazo

Ayudar a seguir instrucciones

Leer msica

Estos principios fueron desarrollados por Geoffrey y Renate Caine y estn diseados para
ayudar a que los formadores logren que la mente y el cuerpo de los participantes
intervengan ms plenamente en el aprendizaje.

1. Todo el aprendizaje se relaciona con la fisiologa: La mente y el cuerpo no estn


separados; para involucrar a los participantes ms plenamente, apele a sus sentidos.
2. El cerebro/mente es una entidad social: Tenemos el deseo de interactuar con los
dems. Use actividades de aprendizaje que permitan que sus participantes
interacten y se relacionen.
3. La bsqueda de significado es innata: Tenemos el deseo de hacer que las cosas
tengan sentido; los participantes desean conocer el propsito y la utilidad de la
informacin que estn recibiendo. Por ello, es importante ayudarles a descubrir qu
es lo que realmente les interesa de lo que usted est enseando.
4. La bsqueda de significado se presenta a travs de patrones: Nuestro cerebro
busca patrones. Enmarque su informacin y guie a los participantes para que
encuentren enlaces con patrones existentes.
5. Las emociones son muy importantes para hallar patrones: Las emociones
influyen en cada decisin nuestra; el aprendizaje se incrementar al establecer una
relacin emocional con el material.
6. El cerebro/mente procesa simultneamente las partes y el todo: Para lograr una
mejor comprensin, cada parte de la leccin deber vincularse continuamente con el
concepto general o con el resultado final.
7. El aprendizaje se relaciona tanto con la atencin enfocada como con la
percepcin perifrica: Dado que estamos rodeados constantemente por estmulos,
debemos elegir a qu prestar atencin y a qu no. Sin embargo, aprendemos y
recogemos informacin del entorno, por lo que es importante crear un ambiente de
aprendizaje que complemente lo que se est enseando.
8. El aprendizaje es consciente e inconsciente: Evidentemente, los participantes
tienen que prestar atencin conscientemente para asimilar la informacin, pero
tambin necesitan tiempo para procesar y reflexionar inconscientemente sobre lo que
les fue enseado. Proporcione descansos a los participantes y utilice preguntas
profundas para permitir que esto ocurra.
9. Existen al menos dos enfoques para la memoria: En un nivel bsico, un tipo de
memoria almacena los hechos y la informacin bsica; el otro tipo de la memoria es
ms dinmico y en l, la informacin se aborda ms plenamente y puede ser aplicada
en el mundo real.
10. El aprendizaje es un proceso de desarrollo: Existen diferentes aspectos del
desarrollo. Por ejemplo, la nueva informacin se basa en lo que ya conocemos.
Tenga en cuenta las edades, los puestos y los conocimientos previos de sus
participantes para crear una instruccin ms enfocada.
11. El aprendizaje complejo mejora por medio del desafo y se inhibe mediante las
amenazas relacionadas con la indefensin y/o la fatiga: Nuestros cerebros
desean ser estimulados y atrados por nueva informacin, pero si los participantes se
sienten abrumados o intimidados por el fracaso, su aprendizaje se ver afectado de
manera negativa. Cree un ambiente relajado y alentador en el que los participantes
se sientan estimulados y no teman participar.
12. Cada cerebro est organizado en forma nica: Cada participante tiene sus propios
puntos fuertes y dbiles. Si usted comprende cmo aprenden mejor sus participantes,
tendr la oportunidad de generar experiencias de aprendizaje ms eficaces.
TAREA VIRTUAL 3: III UNIDAD
FECHA DE PRESENTACIN: 27 de agosto 2017
Observar el video y elaborar un organizador visual sobre las claves para mejorar el aprendizaje,
mencionar la clave, explicarlo y dar ejemplos.

LAS DIEZ CLAVES DE LA NEUROCIENCIA PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE

En la mayora de propuestas ofrecidas para mejorar la educacin en nuestro pas predominan los
razonamientos tericos y filosficos sobre cmo lograrlo. Aqu pretendemos complementar esas
propuestas con un conjunto de sugerencias de carcter prctico para mejorar el rendimiento
acadmico de enseantes y alumnos a corto y medio plazo. Son procedimientos avalados por la
investigacin reciente en neurociencia y psicobiologa, que pueden tener su versin particular en
cada nivel y contexto educativo.

1. Practicar regularmente deportes o actividades fsicas.

El ejercicio fsico aerbico beneficia las capacidades cerebrales tanto en el nio como en el
adulto. Quienes tienen una actividad fsica semanal ms intensa tienen tambin una mejor
memoria y mayor flexibilidad y velocidad de procesamiento de informacin mental.

Ello es posible porque la actividad fsica genera BDNF, una protena del cerebro que aumenta la
plasticidad o capacidad de las neuronas para formar conexiones entre ellas, el nmero de las que
nacen diariamente y la vascularizacin y aporte de sangre que reciben.

2. Evitar el exceso de grasas en la alimentacin.

La alimentacin adecuada para aprender debe evitar las dietas altas en grasas, pues son dietas
que reducen la sensibilidad de los receptores NMDA, que son molculas del cerebro que forman
parte de los mecanismos de plasticidad neuronal que hacen posible la formacin de la memoria
en lugares como el hipocampo y la corteza cerebral. La experimentacin actualmente en curso
indica que la restriccin calrica en la alimentacin favorece la mayora de procesos mentales.

3. Dormir lo necesario con regularidad.

El sueo es una forma cerebral de practicar y fortalecer lo aprendido durante el da. Para
potenciar el aprendizaje precedente no es necesario dormir las 8 horas de una noche, pues
puede bastar con una siesta de una o dos horas, aunque perodos ms largos suelen ser ms
beneficiosos. Adems de facilitar el aprendizaje y potenciar la memoria, el sueo reorganiza y
estructura los contenidos de la mente haciendo posible la integracin de la nueva informacin
aprendida en los esquemas de conocimiento ya existentes en el cerebro.

4. Entrenar frecuentemente la memoria de trabajo.


Esta memoria es la que utilizamos para pensar, razonar, planificar el futuro y tomar decisiones.
Materias como la filosofa o las matemticas promueven este tipo de memoria. La prctica
intensa en memoria de trabajo incrementa la actividad de las cortezas prefrontal y parietal del
cerebro de la que depende y aumenta tambin las conexiones neuronales entre ambos
hemisferios cerebrales. La posibilidad de transferir la mejora en la capacidad de ejecucin de una
determinada tarea de memoria de trabajo a otra tareas diferente no entrenada es mayor
cuantos ms procesos cerebrales estn comnmente implicados en ambas.

5. Guiar el aprendizaje con preguntas.

Este procedimiento motiva al estudiante, concentra su atencin y le convierte en una especie de


detective o investigador que busca en cualquier fuente de informacin posible la solucin a los
interrogantes que se le plantean. Es adems un modo de ensearle a trabajar y ganar autonoma
para aprender.

6. Practicar frecuentemente el recuerdo de lo aprendido.

El recuerdo, adems de servir para evaluar lo aprendido, sirve tambin para seguir aprendiendo.
El preguntar sobre la informacin recientemente aprendida beneficia a la memoria a largo plazo
promoviendo el reclutamiento de los circuitos neuronales del recuerdo en las subsecuentes
oportunidades de estudio. Tal actividad aumenta la sensacin subjetiva que tiene el estudiante
de estar aprendiendo y reduce as su ansiedad respecto a evaluaciones posteriores.

7. Un poco de estrs no es malo.

En situaciones emocionales o de estrs moderado, la activacin de estructuras cerebrales como


la amgdala y la liberacin en la sangre de hormonas como la adrenalina y los glucocorticoides
pueden contribuir a la facilitacin del aprendizaje y la memoria actuando directa o
indirectamente sobre los circuitos neuronales del cerebro.

8. Homenaje a la lectura.

De todas las actividades intelectuales potenciadoras de capacidades mentales la ms asequible y


la que proporciona un mejor balance costo/beneficio es, sin duda, la lectura. Leer es uno de los
mejores ejercicios posibles para mantener en forma el cerebro. Es as porque la actividad de leer
requiere poner en juego un importante nmero de procesos mentales, entre los que destacan la
percepcin, la memoria y el razonamiento. Cuando leemos, activamos preferentemente el
hemisferio izquierdo del cerebro, que es el ms dotado de capacidades analticas en la mayora
de las personas, pero son muchas las reas cerebrales de ambos hemisferios que se activan e
intervienen en el proceso. Decodificar las letras, las palabras, las frases y convertirlas en sonidos
mentales requiere activar amplias reas de la neocorteza cerebral.
9. Inmersin temprana en ms de una lengua.

Los individuos que adquieren mltiples lenguas en su infancia y las practican a lo largo de su vida
tienen una mayor atencin selectiva y ms desarrollado el hbito de conmutar contenidos
mentales, lo que les facilita la adquisicin de aprendizajes complejos, especialmente los que
implican cambios en las reglas de ejecucin. Aunque pueden tener un vocabulario ms reducido
en cada lengua, los bilinges son ms rpidos y efectivos que los monolinges cuando, por
ejemplo, aprenden a clasificar objetos por su color y, de repente, hay que cambiar y clasificarlos
por su forma. La mayor capacidad de ejecucin y flexibilidad mental de las personas bilinges se
manifiesta frecuentemente en la vida, se ha observado en todas las edades, y la conservan
adems mucho ms que los monolinges en la vejez.

10. Evaluaciones orales.

Las exposiciones o los exmenes orales no solo permiten una evaluacin muy rigurosa del conocimiento
adquirido por los alumnos, sino que, sobre todo, inducen en ellos un tipo de estudio mucho ms basado
en la comprensin de los materiales y la informacin que en su simple memorizacin. Son adems
mtodos que generan una memoria a largo plazo mucho mejor que la que resulta del tipo de estudio
consistente en repasar una y otra vez textos o apuntes de una materia.

Las diez claves de la neurociencia para mejorar el aprendizaje

Investigaciones recientes aportan procedimientos que sirven para elaborar propuestas prcticas
para mejorar el rendimiento escolar

En la mayora de propuestas
ofrecidas para mejorar la educacin
en nuestro pas predominan los
razonamientos tericos y filosficos
sobre cmo lograrlo. Aqu
pretendemos complementar esas
propuestas con un conjunto de
sugerencias de carcter prctico
para mejorar el rendimiento
acadmico de enseantes y alumnos
a corto y medio plazo. Son
procedimientos avalados por la
investigacin reciente en neurociencia y psicobiologa, que pueden tener su versin particular en
cada nivel y contexto educativo.

1. Practicar regularmente deportes o actividades fsicas


El ejercicio fsico aerbico beneficia las capacidades cerebrales
tanto en el nio como en el adulto. Quienes tienen una
actividad fsica semanal ms intensa tienen tambin una mejor
memoria y mayor flexibilidad y velocidad de procesamiento de
informacin mental. Incluso 30 nicos minutos de marcha en
bicicleta o carrera al da pueden ser suficientes para mejorar el
tiempo de reaccin y la velocidad de procesamiento de la
informacin en el cerebro.

Ello es posible porque la actividad fsica genera BDNF, una


protena del cerebro que aumenta la plasticidad o capacidad
de las neuronas para formar conexiones entre ellas, el nmero
de las que nacen diariamente y la vascularizacin y aporte de
sangre que reciben. La actividad fsica, en definitiva, genera una especie de lubricante que facilita
el funcionamiento de la maquinaria cerebral para aprender, formar memorias y recordar.

2. Evitar el exceso de grasas en la alimentacin

La alimentacin adecuada para aprender debe evitar las dietas altas en grasas, pues son dietas
que reducen la sensibilidad de los receptores NMDA, que son molculas del cerebro que forman
parte de los mecanismos de plasticidad neuronal que hacen posible la formacin de la memoria
en lugares como el hipocampo y la corteza cerebral. La experimentacin actualmente en curso
indica que la restriccin calrica en la alimentacin favorece la mayora de procesos mentales.

3. Dormir lo necesario con regularidad

El sueo anticipado prepara al cerebro para aprender y, cuando ocurre tras el aprendizaje,
potencia la formacin y estabilizacin de las memorias. Es as porque las mismas neuronas que
se activan para registrar la informacin cuando aprendemos vuelven a activarse cuando
dormimos. Suelen hacerlo entonces a mayor velocidad dando preferencia a las que registraron
los aprendizajes a los que se atribuy mayor importancia o valor de futuro. El sueo es, por
tanto, una forma cerebral de practicar y fortalecer lo aprendido durante el da.

Para potenciar el aprendizaje precedente no es necesario dormir las 8 horas de una noche, pues
puede bastar con una siesta de una o dos horas, aunque perodos ms largos suelen ser ms
beneficiosos. Adems de facilitar el aprendizaje y potenciar la memoria, el sueo reorganiza y
estructura los contenidos de la mente haciendo posible la integracin de la nueva informacin
aprendida en los esquemas de conocimiento ya existentes en el cerebro, facilitando el
descubrimiento de reglas y regularidades ocultas en la informacin recibida, generando
inferencias, convirtiendo el conocimiento implcito en explcito e influyendo tambin muy
posiblemente en la intuicin y creatividad de las personas.

4. Entrenar frecuentemente la memoria de trabajo


Esta memoria es la que utilizamos para pensar, razonar, planificar el futuro y tomar decisiones.
Con ella retenemos en la mente, por ejemplo, las posibles jugadas a realizar en una partida de
ajedrez o las diferentes opciones para tomar una decisin. Materias como la filosofa o las
matemticas promueven este tipo de memoria, muy ligada a la inteligencia fluida, que es la
capacidad de razonar y resolver problemas nuevos con independencia del conocimiento
previamente adquirido. La prctica intensa en memoria de trabajo incrementa la actividad de las
cortezas prefrontal y parietal del cerebro de la que depende y aumenta tambin las conexiones
neuronales entre ambos hemisferios cerebrales. La posibilidad de transferir la mejora en la
capacidad de ejecucin de una determinada tarea de memoria de trabajo a otra tareas diferente
no entrenada es mayor cuantos ms procesos cerebrales estn comnmente implicados en
ambas.

5. Guiar el aprendizaje con preguntas

Este procedimiento motiva al estudiante, concentra su atencin y le convierte en una especie de


detective o investigador que busca en cualquier fuente de informacin posible la solucin a los
interrogantes que se le plantean. Es adems un modo de ensearle a trabajar y ganar autonoma
para aprender, es decir, es tambin un modo de aumentar la capacidad del alumno para
aprender por s mismo en el futuro.

6. Practicar frecuentemente el recuerdo de lo aprendido

El recuerdo, adems de servir para evaluar lo aprendido, sirve tambin para seguir aprendiendo.
El preguntar sobre la informacin recientemente aprendida beneficia a la memoria a largo plazo
promoviendo el reclutamiento de los circuitos neuronales del recuerdo en las subsecuentes
oportunidades de estudio. Ayuda tambin a mantener la atencin durante largos periodos
evitando las distracciones cuando se estudia leyendo los textos en la pantalla de un ordenador.
Tal actividad aumenta la sensacin subjetiva que tiene el estudiante de estar aprendiendo y
reduce as su ansiedad respecto a evaluaciones posteriores.

7. Un poco de estrs no es malo

En situaciones emocionales o de estrs moderado, la activacin de estructuras cerebrales como


la amgdala y la liberacin en la sangre de hormonas como la adrenalina y los glucocorticoides
pueden contribuir a la facilitacin del aprendizaje y la memoria actuando directa o
indirectamente sobre los circuitos neuronales del cerebro. Los glucocorticoides regulan adems
la presencia de los mencionados receptores NMDA en el cerebro, y promueven cambios
epigenticos que facilitan en el ADN de las neuronas la expresin de los genes que hacen posible
la sntesis de las molculas necesarias para formar las memorias. Un modo de inducir esa
emocin o estrs moderado en los alumnos consiste en proporcionarles antes de nada
informacin motivadora sobre la materia a aprender, algo que conocen sobradamente los
buenos docentes.

8. Homenaje a la lectura
De todas las actividades intelectuales potenciadoras de capacidades mentales la ms asequible y
la que proporciona un mejor balance costo/beneficio es, sin duda, la lectura. Leer es uno de los
mejores ejercicios posibles para mantener en forma el cerebro. Es as porque la actividad de leer
requiere poner en juego un importante nmero de procesos mentales, entre los que destacan la
percepcin, la memoria y el razonamiento. Cuando leemos, activamos preferentemente el
hemisferio izquierdo del cerebro, que es el ms dotado de capacidades analticas en la mayora
de las personas, pero son muchas las reas cerebrales de ambos hemisferios que se activan e
intervienen en el proceso. Decodificar las letras, las palabras, las frases y convertirlas en sonidos
mentales requiere activar amplias reas de la neocorteza cerebral.

Las cortezas occipital y temporal se activan para ver y reconocer el valor semntico de las
palabras. La corteza frontal motora se activa cuando evocamos mentalmente los sonidos de las
palabras que leemos. Los recuerdos que evoca la interpretacin de lo ledo activan
poderosamente el hipocampo y el lbulo temporal medial del cerebro, que son zonas crticas
para la memoria. Las narraciones y los contenidos emocionales del escrito, sean o no de ficcin,
activan la amgdala y dems reas emocionales del cerebro. El razonamiento sobre el contenido
y la semntica de lo ledo activa la corteza prefrontal y la memoria de trabajo. La lectura refuerza
tambin las habilidades sociales y la empata, adems de reducir el nivel de estrs del lector. El
libro y la lectura, como gimnasio asequible y barato para la mente, deberan incluirse en la
educacin desde la ms temprana infancia y mantenerse durante toda la vida.

9. Inmersin temprana en ms de una lengua

Los individuos que adquieren mltiples lenguas en su infancia y las practican a lo largo de su vida
tienen una mayor atencin selectiva y ms desarrollado el hbito de conmutar contenidos
mentales, lo que les facilita la adquisicin de aprendizajes complejos, especialmente los que
implican cambios en las reglas de ejecucin. Aunque pueden tener un vocabulario ms reducido
en cada lengua, los bilinges son ms rpidos y efectivos que los monolinges cuando, por
ejemplo, aprenden a clasificar objetos por su color y, de repente, hay que cambiar y clasificarlos
por su forma. La mayor capacidad de ejecucin y flexibilidad mental de las personas bilinges se
manifiesta frecuentemente en la vida, se ha observado en todas las edades, y la conservan
adems mucho ms que los monolinges en la vejez.

Para generar un automatismo como el lingstico y beneficiarse de l hay que aprenderlo


tempranamente y practicarlo con asiduidad y frecuencia. Los maestros, al igual que los padres y
cuidadores, tienen un papel importante en esa induccin lingstica mltiple de los primeros
aos de vida. El estudio y prctica de la msica puede tener un efecto similar en la medida en
que es tambin otra forma de lenguaje.

10. Evaluaciones orales

Las exposiciones o los exmenes orales no solo permiten una evaluacin muy rigurosa del
conocimiento adquirido por los alumnos, sino que, sobre todo, inducen en ellos un tipo de
estudio mucho ms basado en la comprensin de los materiales y la informacin que en su
simple memorizacin. Son adems mtodos que generan una memoria a largo plazo mucho
mejor que la que resulta del tipo de estudio consistente en repasar una y otra vez textos o
apuntes de una materia.

En general, los ambientes enriquecidos y todas aquellas actividades mentales o intelectuales que
suponen esfuerzo y desafo son ms tiles para formar buenas memorias que aquellas que se
realizan sin apenas esfuerzo. Tampoco deberamos despreciar recursos tradicionales en
diferentes niveles de la enseanza como la escritura al dictado, el resumir textos o el memorizar
informacin bsica. Reglas de ortografa, fechas histricas, pases y sus capitales y accidentes
geogrficos, son ejemplos histricos nada despreciables, pues constituyen valiosos recursos de
memoria implcita que se adquieren por repeticin y resultan extraordinariamente tiles como
apoyo para posteriores evaluaciones mentales y razonamientos complejos.

Es un hecho comprobado que una enseanza adecuada tiende a igualar el rendimiento de los
sujetos que aprenden y evita con ello contrastes acusados y comparaciones entre esos sujetos
que no siempre benefician al proceso educativo.

10 Claves de la neurociencia para mejorar el


aprendizaje

La neurociencia y la psicobiologa cada vez tienen ms presencia en el mbito educativo y


ambas se han aliado ltimamente para ayudar a comprender cada vez mejor cules son los
procesos de aprendizaje. Ignacio Morgado, catedrtico de Psicobiologa de la Universidad
Autnoma de Barcelona y autor de Aprender, recordar y olvidar: Claves cerebrales de la
memoria y la educacin (Barcelona: Ariel, 2014), publicaba hace unos das 10 procedimientos
avalados por la investigacin reciente en neurociencia y psicobiologa que pueden ayudar a
mejorar el rendimiento acadmico de los alumnos. Extraigo aqu las ideas ms importantes.
1. Practicar regularmente deportes o actividades fsicas

El ejercicio fsico aerbico beneficia las capacidades cerebrales tanto en el nio como en el
adulto. Quienes tienen una actividad fsica semanal ms intensa tienen tambin una mejor
memoria y mayor flexibilidad y velocidad de procesamiento de informacin mental. 30 minutos de
marcha en bicicleta o carrera al da pueden ser suficientes para mejorar el tiempo de reaccin y
la velocidad de procesamiento de la informacin en el cerebro.

2. Evitar el exceso de grasas en la alimentacin


La alimentacin adecuada para aprender debe evitar las dietas altas en grasas, pues son dietas
que reducen la sensibilidad de los receptores NMDA, que son molculas del cerebro que forman
parte de los mecanismos de plasticidad neuronal que hacen posible la formacin de la memoria
en lugares como el hipocampo y la corteza cerebral.

3. Dormir lo necesario con regularidad

El sueo anticipado prepara al cerebro para aprender y, cuando ocurre tras el aprendizaje,
potencia la formacin y estabilizacin de las memorias. Es as porque las mismas neuronas que
se activan para registrar la informacin cuando aprendemos vuelven a activarse cuando
dormimos. Suelen hacerlo entonces a mayor velocidad dando preferencia a las que registraron
los aprendizajes a los que se atribuy mayor importancia o valor de futuro.

4. Entrenar frecuentemente la memoria de trabajo

Esta memoria es la que utilizamos para pensar, razonar, planificar el futuro y tomar decisiones.
Con ella retenemos en la mente, por ejemplo, las posibles jugadas a realizar en una partida de
ajedrez o las diferentes opciones para tomar una decisin. Materias como la filosofa o las
matemticas promueven este tipo de memoria, muy ligada a la inteligencia fluida, que es la
capacidad de razonar y resolver problemas nuevos con independencia del conocimiento
previamente adquirido. La prctica intensa en memoria de trabajo incrementa la actividad de las
cortezas prefrontal y parietal del cerebro de la que depende y aumenta tambin las conexiones
neuronales entre ambos hemisferios cerebrales.

5. Guiar el aprendizaje con preguntas

Este procedimiento motiva al estudiante, concentra su atencin y le convierte en una especie de


detective o investigador que busca en cualquier fuente de informacin posible la solucin a los
interrogantes que se le plantean. Es adems un modo de ensearle a trabajar y ganar
autonoma para aprender, es decir, es tambin un modo de aumentar la capacidad del alumno
para aprender por s mismo en el futuro.
6. Practicar frecuentemente el recuerdo de lo aprendido

El recuerdo, adems de servir para evaluar lo aprendido, sirve tambin para seguir aprendiendo.
El preguntar sobre la informacin recientemente aprendida beneficia a la memoria a largo plazo
promoviendo el reclutamiento de los circuitos neuronales del recuerdo en las subsecuentes
oportunidades de estudio. Ayuda tambin a mantener la atencin durante largos periodos
evitando las distracciones cuando se estudia leyendo los textos en la pantalla de un ordenador.
Tal actividad aumenta la sensacin subjetiva que tiene el estudiante de estar aprendiendo y
reduce as su ansiedad respecto a evaluaciones posteriores.

7. Un poco de estrs no es malo

En situaciones emocionales o de estrs moderado, la activacin de estructuras cerebrales como


la amgdala y la liberacin en la sangre de hormonas como la adrenalina y los glucocorticoides
pueden contribuir a la facilitacin del aprendizaje y la memoria actuando directa o indirectamente
sobre los circuitos neuronales del cerebro. Los glucocorticoides regulan adems la presencia de
los mencionados receptores AMPA en el cerebro, y promueven cambios epigenticos que
facilitan en el ADN de las neuronas la expresin de los genes que hacen posible la sntesis de
las molculas necesarias para formar las memorias. Un modo de inducir esa emocin o estrs
moderado en los alumnos consiste en proporcionarles antes de nada informacin motivadora
sobre la materia a aprender, algo que conocen sobradamente los buenos docentes.
8. Homenaje a la lectura

De todas las actividades intelectuales potenciadoras de capacidades mentales la ms asequible


y la que proporciona un mejor balance costo/beneficio es, sin duda, la lectura. Leer es uno de los
mejores ejercicios posibles para mantener en forma el cerebro. Es as porque la actividad de leer
requiere poner en juego un importante nmero de procesos mentales, entre los que destacan la
percepcin, la memoria y el razonamiento. Cuando leemos, activamos preferentemente el
hemisferio izquierdo del cerebro, que es el ms dotado de capacidades analticas en la mayora
de las personas, pero son muchas las reas cerebrales de ambos hemisferios que se activan e
intervienen en el proceso. Decodificar las letras, las palabras, las frases y convertirlas en sonidos
mentales requiere activar amplias reas de la neocorteza cerebral.

9. Inmersin temprana en ms de una lengua

Los individuos que adquieren mltiples lenguas en su infancia y las practican a lo largo de su
vida tienen una mayor atencin selectiva y ms desarrollado el hbito de conmutar contenidos
mentales, lo que les facilita la adquisicin de aprendizajes complejos, especialmente los que
implican cambios en las reglas de ejecucin. Aunque pueden tener un vocabulario ms reducido
en cada lengua, los bilinges son ms rpidos y efectivos que los monolinges cuando, por
ejemplo, aprenden a clasificar objetos por su color y, de repente, hay que cambiar y clasificarlos
por su forma. La mayor capacidad de ejecucin y flexibilidad mental de las personas bilinges se
manifiesta frecuentemente en la vida, se ha observado en todas las edades, y la conservan
adems mucho ms que los monolinges en la vejez.

10. Evaluaciones orales

Las exposiciones o los exmenes orales no solo permiten una evaluacin muy rigurosa del
conocimiento adquirido por los alumnos, sino que, sobre todo, inducen en ellos un tipo de
estudio mucho ms basado en la comprensin de los materiales y la informacin que en su
simple memorizacin. Son adems mtodos que generan una memoria a largo plazo mucho
mejor que la que resulta del tipo de estudio consistente en repasar una y otra vez textos o
apuntes de una materia.

TAREA VIRTUAL 1: I UNIDAD


NUESTROS PENSAMIENTOS DETERMINAN NUESTROS ACTOS

Observa el video atentamente, identifica y caracteriza los aspectos de cmo nuestro pensamiento
determina nuestro comportamiento. Reflexiona cmo aplicar esto en la tarea educativa y hacia donde
dirigir nuestro pensamiento para lograr que nuestros estudiantes aprendan mejor.
ACTIVIDAD 2:
Elabora un resumen sobre las principales ideas a ser aplicadas en el aula para favorecer el aprendizaje
en tus estudiantes y en tu rol como docente.
FECHA Y HORA DE PRESENTACIN:
13 de agosto 8.00 am

Ver video Ley de atraccin


SESIN DE APRENDIZAJE N 04
FECHA: Sbado 26 de agosto del 2017 HORA: 11 pm a 1 pm
MODALIDAD DE TRABAJO: Plenaria
DOCENTE RESPONSABLE: Dr. Jos Leoncio Bautista Cndor
Capacidad:
Analizar los principales principios del aprendizaje humano, tomando como base la psicologa
cognitiva y aportes de la neurociencia, y proponer su aplicabilidad en el aula.
Secuencia del aprendizaje:
. Observar el video: Cmo aprende el cerebro e identificar los principios de aprendizaje.
. Identificar los principales principios del aprendizaje, caracterizarlos cada uno de ellos en un mapa
mental, presentarlo en plenaria.
. Comentar y emitir jucios sobre la aplicabilidad en su tarea educativa para facilitar el aprendizaje de
sus estudiantes.

SESIN DE APRENDIZAJE N 03
FECHA: Sbado 26 de agosto del 2017 HORA: 9 am a 1 pm
MODALIDAD DE TRABAJO: Plenaria
DOCENTE RESPONSABLE: Dr. Jos Leoncio Bautista Cndor
Capacidades:
Analizar los principales aportes de las Teoras del Aprendizaje a la tarea educativa.
Asumir una actitud crtica respecto a la validez de dichas teoras y recibir aportes y comentarios de la
plenaria.
Secuencia del aprendizaje:
- Identifican los principales aportes de cada teora, resaltndolo o subrayndolo
en sus ensayos .
- Emiten opiniones y jucios respecto de la aplicacin de las diversas teoras a la tarea educativa en los
diveros niveles educativos.
- Observan video e identifican la aplicacin de las tcnicas conductistas para el menejo de conductas.
- Emiten opiniones y comentarios.
- Conclusiones sobre las teoras de aprendizaje.

SESIN DE APRENDIZAJE N 05
FECHA: Sbado 26 de agosto del 2017 HORA: 2 pm a 6 pm
MODALIDAD DE TRABAJO: Plenaria
DOCENTE RESPONSABLE: Dr. Jos Leoncio Bautista Cndor
Capacidad:
Analizar los principales principios del aprendizaje humano, tomando como base la psicologa
cognitiva y aportes de la neurociencia, y proponer su aplicabilidad en el aula.
Secuencia del aprendizaje:
. Observar los videos: Principios del aprendizaje en accin 1,2 y 3 e identificar los 12 principios del
aprendizaje.
. Identificar los principales principios del aprendizaje, caracterizarlos cada uno de ellos en un mapa
mental, presentarlo en plenaria.
. Comentar y emitir jucios sobre la aplicabilidad en su tarea educativa para facilitar el aprendizaje de
sus estudiantes.