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Tercer semestre
La Patria (1962),
Jorge Gonzlez Camarena.
Autor
Ivn Garca Vargas
Co-autor:
Mariano Snchez Cuevas
Asesora acadmica
Jos Pedro Corts Xiqui
Maritza Sosa Ameneyro
Vanessa Alejandra Valadez Gutirrez
Asesora tcnico-pedaggica
Direccin de Coordinacin Acadmica
Diseo y diagramacin
Gloria Hatziri Aguilar Gonzlez
Estimado estudiante, el libro que tienes en tus manos fue elaborado pensando en
ti, en tus necesidades e inquietudes, como un instrumento que te apoye ahora que
estudias el bachillerato. En sus pginas encontrars contenidos y actividades que
son fundamentales para que, paso a paso, puedas alcanzar las metas que esta
asignatura te propone para el semestre.
A ti te toca, ahora, sacarle el mayor provecho a este libro, que es fruto del esfuerzo
de un grupo de profesores y especialistas. Si lo haces tu amigo, lo aprovechas al
mximo y lo combinas con el apoyo de tu asesor y de los dems recursos didcticos
que estn a tu alcance, seguramente ampliars tus competencias y habilidades
para construir un mejor futuro para ti, y contribuir al desarrollo de tu comunidad, de
tu estado y de nuestro Mxico.
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Presentacin general
Esta asignatura y aquellas que forman parte de este campo tienen un enfoque
prctico, se refieren a estructuras de pensamiento y procesos aplicables a contextos
diversos que sern tiles a lo largo de tu vida, y te orientarn en la prctica de
acciones responsables y fundamentadas hacia el cuidado del ambiente y hacia ti
mismo.
La asignatura Biologa I se ubica en el tercer semestre del plan de estudio del nivel
educativo de bachillerato general que ha establecido la Secretara de Educacin
Pblica (SEP). Tiene relacin directa con las asignaturas Qumica I y II, y Fsica I
y II, las cuales establecen las bases metodolgicas para las asignaturas del campo
de las Ciencias Experimentales y brindan a travs de sus contenidos el soporte
para el resto de las asignaturas de esta rea. Tanto la Qumica como la Fsica
estudian la materia y la energa, lo cual ayuda a comprender muchos de los procesos
biolgicos que suceden en el nivel celular, concretamente, la relacin de la Biologa
con la Qumica se establece en el tema de la composicin de la materia viva y
las reacciones que forman parte del metabolismo; las competencias que se han
desarrollado a travs de las asignaturas de Qumica, se relacionan directamente con
las que dan inicio al programa de Biologa I al abordar el tema de los componentes
de los seres vivos: protenas, carbohidratos, lpidos y cidos nucleicos. Asimismo la
relacin con la Fsica se da en los aspectos energticos que marcan las leyes de la
termodinmica, as como en los fenmenos de difusin o de smosis, entre otros
que suceden en las clulas. Y finalmente, se complementa para la asignatura de
Biologa II que cursars el prximo semestre.
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Presentacin general
Qu es una competencia?
En el mbito educativo, una competencia se define como la integracin de
habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto especfico (Acuerdo 442,
Secretara de Educacin Pblica, 2008).
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Competencias genricas Atributos
6. Sustenta una postura personal so-
bre temas de inters y relevancia
Evala argumentos y opiniones e iden-
general, considerando otros pun-
tifica prejuicios y falacias
tos de vista de manera crtica y
reflexiva.
Define metas y da seguimiento a sus
7. Aprende por iniciativa e inters pro-
procesos de construccin del conoci-
pio a lo largo de la vida.
miento.
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Cmo est estructurado este libro?
Asimismo, se presenta el propsito del bloque, es decir, las metas y los desempe-
os que debes lograr.
Para identificar qu tanto sabes del tema y cules son las reas por mejorar, se
propone una evaluacin diagnstica, que adems te permitir conocer tu nivel en
las competencias a desarrollar.
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Cmo est estructurado este libro?
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Cmo est estructurado este libro?
Aprende ms
Aplica lo aprendido
Actividad
Glosario
Sabas que...
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Cmo est estructurado este libro?
Trabaja con tu asesor y con tus compaeros, acrcate a ellos, resuelvan dudas y
aprendan juntos; date la oportunidad de construir con ellos este viaje. Esperamos
que el curso te sea interesante y fructfero.
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Cul es el propsito de esta asignatura?
Al cursar la asignatura Biologa I, relacionars los niveles de organizacin de la
materia: qumicos, fsicos y biolgicos, de manera que comprendas los procesos de
la vida desde los niveles microscpicos hasta los macroscpicos, que involucran a
grandes grupos de seres vivos organizados para conformar la biosfera.
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BLOQUE I
Reconoces a la Biologa como ciencia de la vida
Cmo organizar mi estudio?
Bloque I
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B loque I
Introduccin
Reconoces a la Biologa como ciencia de la vida
Con qu propsito?
Identificar el campo de estudio y la relacin de la Biologa con otras ciencias,
reconociendo su carcter cientfico, sus aplicaciones en la vida cotidiana y el impacto
ambiental, social y econmico de estas aplicaciones.
Relacin entre
Celular Metdica
Biologa y otras
ciencias
Tisular Objetiva
Orgnico Verificable
Individual Modificable
Ecolgico
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Reconoces a la Biologa como ciencia de la vida
Te has dado cuenta que en los ltimos aos hemos integrado a nuestro vocabulario
conceptos como: sustentable, ecolgico, preservacin del medio ambiente y se
observa una creciente preocupacin por la conservacin de la biodiversidad? De
igual manera se puede encontrar en las noticias artculos que hablan del cambio
climtico, de los esfuerzos que realizan las industrias y las naciones por reducir la
cantidad de contaminantes generados. Todo ello tiene que ver con la naturaleza y el
mundo en que vivimos.
Tal vez has observado que gran parte de los objetos que utilizamos en la vida
cotidiana estn hechos con materiales que provienen de los seres vivos, como la
lana y el algodn de la ropa, la madera, el cuero de los zapatos y muchos otros ms.
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B loque I Reconoces a la Biologa como ciencia de la vida
1. Subraya las preguntas que puedes resolver con los conocimientos que forman
parte del campo de la Biologa.
a) Qu es un ser vivo?
b) Cmo estn formados los rganos del cuerpo humano?
c) Qu sustancias componen las clulas?
d) Cmo se origin la vida?
e) Cules son los minerales ms comunes que se encuentran en las rocas?
2. Escribe tres ciencias con las que se relaciona la Biologa para generar conocimiento.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Marca con una X cules de las siguientes, son caractersticas del conocimiento
cientfico.
( ) Verdadero ( ) Sistemtico
( ) Universal ( ) Proactivo
( ) Metdico
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Reconoces a la Biologa como ciencia de la vida
Aprende ms
La Biologa surge como la ciencia que estudia a los seres vivos, su estructura,
constitucin qumica, funcionamiento y su relacin con el medio ambiente. En el ao
de 1802 en Alemania, fue introducido el trmino Biologa por el cientfico francs
Jean Baptiste de Lamarck.
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B loque I
Sabas que...
Reconoces a la Biologa como ciencia de la vida
Aplica lo aprendido
Actividad 1
Bajo la gua del profesor, realicen en el grupo una lluvia de ideas, en la que listen
la relacin de la Biologa con otras ciencias, su campo de estudio, sus aplicaciones
en la vida cotidiana y el impacto social, ambiental y econmico en el contexto local,
nacional e internacional. Comenta los ejemplos que llaman ms tu atencin con tus
compaeros de grupo.
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Reconoces a la Biologa como ciencia de la vida
Aprende ms
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B loque I Reconoces a la Biologa como ciencia de la vida
tica: facilita el sano crecimiento del conocimiento, orientando las lneas de accin
y de desarrollo cientfico a favor de la verdad y del bien comn de la humanidad,
permitiendo la aplicacin sustentable de los desarrollos cientficos, as como la
preservacin de las especies y hbitat natural.
tica:
principios y
Geografa: valores
Matemticas:
relacin con el medicin y
medio registro
Lgica: Historia:
orden y Biologa concentra,
estructura en los recapitula
principios
Sociologa: Fsica:
descripcin desarrollo
de fenmenos tecnolgico
Qumica:
sociales
cambios en la
materia viva
De qu te das cuenta?
Escribe en tu cuaderno una breve reflexin sobre la importancia
de la interaccin de las ciencias entre s y de qu pasara si esta
interaccin no fuera posible. Recuerda registrar el nmero del
bloque, nmero de actividad y la fecha.
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Reconoces a la Biologa como ciencia de la vida
Aplica lo aprendido
Actividad 2
De qu te das cuenta?
Escribe en tu cuaderno una breve reflexin sobre las aplicaciones
de los descubrimientos de la Biologa en tu vida cotidiana, como el
uso de medicamentos, insecticidas, etctera y de los beneficios que
stos han trado al ser humano. Recuerda registrar el nmero del
bloque, nmero de actividad y la fecha.
Sabas que...
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B loque I
Jacques Cousteau
Reconoces a la Biologa como ciencia de la vida
(11/06/1910 - 25/06/1997)
Disponible en www.buscabiografias.com/bios/biografia/verDetalle/1404/Jacques%20Cousteau
consultado el 1 de marzo de 2014.
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Reconoces a la Biologa como ciencia de la vida
Aplica lo aprendido
Actividad 3
Consultas diversas fuentes que hablen sobre la Biologa y su relacin con otras
ciencias. Con la informacin ms relevante y tu opinin al respecto, elabora un
ensayo en el que se expreses la importancia de la interdisciplinariedad de la Biologa
en la generacin de conocimientos y adelantos que permitan una mejor calidad de
vida. Los elementos que debe tener el ensayo los encontrars al final del bloque en
la rbrica correspondiente. Puedes apoyarte con la siguiente plantilla:
Introduccin (en este primer prrafo describe cmo la Biologa se relaciona con
otras ciencias y la importancia de generar conocimientos basados en evidencia
cientfica).
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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B loque I Reconoces a la Biologa como ciencia de la vida
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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Aplica lo aprendido
Actividad 4
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Reconoces a la Biologa como ciencia de la vida
De qu te das cuenta?
Escribe en tu cuaderno una breve reflexin sobre las mejoras
a tu calidad de vida que le han dado la ciencia, la Biologa y el
conocimiento cientfico. Recuerda registrar el nmero del bloque,
nmero de actividad y la fecha.
Aprende ms
Niveles de organizacin de la materia viva
Definimos materia como todo lo que ocupa un lugar en el espacio. La materia est
constituida por tomos y molculas. De todos los elementos existentes, la materia
es tan diversa como diversas pueden ser las combinaciones de tomos y molculas
que la conforman.
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B loque I Reconoces a la Biologa como ciencia de la vida
Nivel qumico: en el caso de la materia viva, es decir, la que conforma los seres
vivientes, est organizada en tomos y molculas. Las molculas presentes en
los seres vivos se llaman biomolculas y son estructuras conformadas por un
pequeo grupo de elementos: carbono, oxgeno, hidrgeno, nitrgeno y fsforo,
principalmente.
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Reconoces a la Biologa como ciencia de la vida
Nivel orgnico: una vez que los tejidos estn organizados y bien
diferenciados por sus caractersticas estructurales y funcionales,
se forman los rganos, que son estructuras anatmico -
funcionales de organismos capaces de realizar funciones ms
complejas. En algunos organismos el conjunto de rganos
pueden constituir aparatos o sistemas, como en el caso del ser
humano en el que el estmago, la vescula, el hgado y otros
forman el aparato digestivo.
Aparato digestivo
Nivel individual: este nivel se refiere a los organismos como
individuos sin importar su especie o grado de complejidad. En ste encontramos
desde un organismo unicelular como algunos hongos, hasta un mamfero como un
caballo o el ser humano.
Protozoarios Caballos
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B loque I
Sabas que...
Reconoces a la Biologa como ciencia de la vida
Aplica lo aprendido
Actividad 5
Al final del bloque encontrars la rbrica que apoyar la elaboracin del producto
de esta actividad, te recomendamos consultarla y hacer una autoevaluacin previa
a su entrega.
De qu te das cuenta?
Escribe en tu cuaderno una breve reflexin sobre la importancia de la
organizacin de la materia en los seres vivos. Recuerda registrar el nmero
del bloque, nmero de actividad y la fecha.
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Reconoces a la Biologa como ciencia de la vida
Aprende ms
Caractersticas de la ciencia
La ciencia es el conjunto de conocimientos estructurados sistemticamente. El
concepto se deriva de la palabra griega cientia, que significa conocimiento. No
todo el conocimiento tiene como base la ciencia. Al conocimiento no cientfico se
denomina como emprico y se basa solamente en las experiencias y se fundamenta
en lo que percibimos por los sentidos. Las caractersticas de la ciencia, por su parte,
son:
Objetiva: siempre debe tratar de encontrar la verdad de los fenmenos que estudia,
no admite lugar a dudas sobre los objetos de estudio.
Aplica lo aprendido
Actividad 6
Realicen en equipo una lista con las materias que has cursado hasta ahora en
secundaria o bachillerato, analicen algunas de ellas y determinen si cumplen o no
con las caractersticas de la ciencia, argumenten las caractersticas de cada una
con sus compaeros. Apyense en el siguiente cuadro comparativo.
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B loque I Reconoces a la Biologa como ciencia de la vida
Caractersticas de la Ciencia
Es
Ciencia Sistemtica Metdica Objetiva Verificable Modificable
ciencia?
Ejemplo:
Educacin S S No No S No
Fsica
Aprende ms
La Biologa, por ser una ciencia experimental, utiliza el mtodo cientfico para validar
los conocimientos previos u obtener nuevos.
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Reconoces a la Biologa como ciencia de la vida
Sabas que...
En 1882, preocupaba mucho una enfermedad muy contagiosa llamada
rabia y que generalmente era mortal. Luis Pasteur experiment con
la saliva de varios animales que presentaban la enfermedad, llegando a la
conclusin de que la causa de la enfermedad se encontraba en la saliva y era
capaz de afectar el sistema nervioso. As fue como empez a experimentar
inyectando un extracto de la mdula espinal de un perro que tena rabia a
animales sanos y estos ltimos empezaban a mostrar sntomas de rabia.
En 1884 hizo una mezcla con fragmentos de mdula espinal seca de un conejo
contagiado de rabia y que haba muerto, con la cual inyect a un nio de 9 aos
que presentaba mordeduras de un perro con rabia; logrando que se recuperara,,
despus de 10 das consecutivos de inyectar la sustancia al nio.
Ahora vamos a conocer cules son las etapas del mtodo cientfico:
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B loque I Reconoces a la Biologa como ciencia de la vida
Primero, identificar las variables del tema que ests investigando, esto se refiere
a sus caractersticas y elementos que lo influyen, como por ejemplo, si estamos
trabajando sobre la agricultura, las variables son: clima, agua, caractersticas de
la Tierra, la siembra, entre otros.
Para la redaccin se debe considerar que sea clara, afirmativa, especfica, sin
ambigedades, y escrita en trminos de condicionante, de relacin entre variables o
causal, tomando en cuenta el problema que ya has planteado, por ejemplo:
Los estudiantes de tercer semestre que leen de forma constante durante 30 minutos
diarios en su casa, presentan menor ndice de reprobacin que aquellos que no lo
hacen.
4. Comprobacin de la hiptesis.
Una vez terminado el anlisis de los datos obtenidos, se debe redactar un informe
detallado de lo ocurrido. Generalmente este informe se realiza a la par de cada uno
de los pasos, de modo que el reporte incluya notas y datos importantes de cada
etapa del mtodo, as cualquier persona, con las condiciones necesarias, pueda
replicar nuestro informe, es decir, lo pueda comprobar.
Aplica lo aprendido
Actividad 7
Realiza un informe con los datos que tengas a tu alcance: libros personales,
documentos en una biblioteca, revistas del tema, personas de la comunidad que
tengan conocimiento o fuentes de consulta de internet, sobre alguna investigacin
realizada en el campo de la Biologa que sea de tu inters, identifica qu hiptesis
debieron comprobar y, de ser posible, describe uno de los experimentos que se
realizaron para llegar a ese conocimiento, descubrirs cosas muy interesantes.
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B loque I
3. Cul fue su hiptesis?
Reconoces a la Biologa como ciencia de la vida
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
De qu te das cuenta?
Escribe en tu cuaderno una breve reflexin sobre: cmo es que
la organizacin de la materia en los seres vivientes ha facilitado su
adaptacin al medio? Argumenta en tu cuaderno y comparte con tus
compaeros de clase, cul es la importancia de que la generacin
de conocimiento siga un mtodo?
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Reconoces a la Biologa como ciencia de la vida
Aplica lo aprendido
Actividad 8
Organizados en equipos de tres personas, aplica los pasos del mtodo cientfico
para explicar el siguiente fenmeno de la naturaleza.
Imagina que quieres regalar a tu novia o novio una flor de algn color especial, pero
solamente encuentras una flor blanca. Una persona de tu familia te comenta que si
le pones un poco de colorante al agua en la que est sumergida, logrars pintarla,
ser cierto?, por qu?
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B loque I
4. Comprueba tu hiptesis.
Reconoces a la Biologa como ciencia de la vida
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
De qu te das cuenta?
Escribe en tu cuaderno una breve reflexin sobre: por qu seguir un mtodo
puede facilitar la realizacin de cualquier actividad cotidiana? Recuerda registrar
el nmero del bloque, nmero de actividad y la fecha.
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Reconoces a la Biologa como ciencia de la vida
- Qumico
- Celular
- Tisular
- Orgnico
- Individual
- Ecolgico
- Sistemtica
- Metdica
- Objetiva
- Verificable
- Modificable
La Biologa, por ser una ciencia experimental, utiliza el mtodo cientfico para validar
los conocimientos previos u obtener nuevos a travs de un estudio sistematizado y
experimental.
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B loque I
Reflexiona sobre lo aprendido
Reconoces a la Biologa como ciencia de la vida
Nivel de avance
Contenidos 49% o
100-90% 89-70% 69-50% menos
Identificas el concepto de ciencia.
Distingues las caractersticas de la
ciencia.
Reconoces la importancia del uso
Conceptuales
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Reconoces a la Biologa como ciencia de la vida
Nivel de avance
Contenidos 49% o
100-90% 89-70% 69-50% menos
Distingues la Biologa de otras
ciencias, estableciendo su relacin
y aplicacin con otras ciencias.
Identificas problemas, formulas
preguntas de carcter cientfico y
planteas hiptesis.
Procedimentales
Nivel de avance
Contenidos 49% o
100-90% 89-70% 69-50% menos
actitud respetuosa.
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B loque I Reconoces a la Biologa como ciencia de la vida
Una vez que hayas ledo las siguientes preguntas, responde en forma breve en las
lneas correspondientes:
1. Cules han sido los aprendizajes ms significativos en este bloque y por qu?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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Reconoces a la Biologa como ciencia de la vida
Instrumentos de evaluacin
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B loque I
Rbrica para organizador grfico
Reconoces a la Biologa como ciencia de la vida
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Reconoces a la Biologa como ciencia de la vida
4 3 2 1
Categora Sobreel Cumpleel Seaproxima Debajodel
estndar estndar alestndar estndar
La idea La idea principal La idea principal La idea principal
principal nombra el tema esquematiza no menciona el
nombra el del ensayo. algunos o todos tema ni los puntos
Enfoque tema del los puntos a a discutir.
o idea ensayo y discutir, pero no
esquematiza menciona el tema.
principal
los puntos
principales a
discutir.
Contina...
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B loque I
4
Reconoces a la Biologa como ciencia de la vida
3 2 1
Categora Sobreel Cumpleel Seaproxima Debajodel
estndar estndar alestndar estndar
Los Los argumentos Algunas de las Muchas de las
argumentos e ideas ideas secundarias ideas secundarias
e ideas secundarias o argumentos no o argumentos no
secundarias estn estn presentados estn en el orden
estn presentados en el orden lgico lgico esperado,
presentadas en un orden esperado, lo lo que distrae al
Secuencia en un orden ms o menos que distrae al lector y hace que
lgico que lgico que hace lector y hace que el ensayo sea
hace las ideas razonablemente el ensayo sea muy confuso.
del alumno fcil seguir confuso.
sean fciles e las ideas del
interesantes a alumno.
seguir.
La conclusin La conclusin La posicin No hay
es fuerte y es evidente. del autor es conclusin.
dej al lector La posicin parafraseada en El trabajo
con una idea del autor es la conclusin, pero simplemente
absolutamente parafraseada en no al principio de termina.
clara de la las primeras dos la misma.
Conclusin posicin del oraciones de la
alumno. Un conclusin.
parafraseo
efectivo de la
idea principal
empieza la
conclusin.
Todas las Todas las La mayora de las Muchas
fuentes fuentes usadas fuentes usadas fuentes son
usadas para para las citas, para las citas, las sospechosas y/o
las citas, las las estadsticas estadsticas y los no estn citadas
Fuentes de
estadsticas y los hechos hechos es creble correctamente.
consulta y los hechos son crebles y est citada
son crebles y y la mayora correctamente.
estn citadas est citada
correctamente. correctamente.
48
Reconoces a la Biologa como ciencia de la vida
Criterio S No
1. Se plantea el problema de forma clara
2. Se describen al menos 3 datos de marco terico que
muestran el campo del conocimiento respecto al problema
3. Se identifica claramente la hiptesis
4. Se describen los pasos para la comprobacin de la hiptesis
5. Se describe cmo analizaron los resultados
6. Se explica brevemente qu dice el informe de resultados
49
B loque I Reconoces a la Biologa como ciencia de la vida
A = Alto (Desarrollada)
M = Medio (Est en va de desarrollo)
B = Bajo (No la he desarrollado)
Nivel
Competencias genricas Atributos de
avance
Expresa ideas y conceptos median-
4. Escucha, interpreta y emi- te expresiones lingsticas, matem-
te mensajes pertinentes en ticas o grficas.
distintos contextos median- Aplica distintas estrategias comuni-
te la utilizacin de medios, cativas segn quienes sean sus in-
cdigos y herramientas terlocutores, el contexto en el que
apropiados se encuentra y los objetos que per-
sigue.
5. Desarrolla innovaciones y
Identifica los sistemas y reglas o
propone soluciones a pro-
principios medulares que subyacen
blemas a partir de mtodos
a una serie de fenmenos.
establecidos.
6. Sustenta una postura perso-
nal sobre temas de inters y
Evala argumentos y opiniones e
relevancia general, conside-
identifica prejuicios y falacias
rando otros puntos de vista
de manera crtica y reflexiva.
10.
Mantiene una actitud res- Dialoga y aprende de personas con
petuosa hacia la intercul- distintos puntos de vista y tradicio-
turalidad y la diversidad de nes culturales mediante la ubicacin
creencias, valores, ideas y de sus propias circunstancias en un
prcticas sociales. contexto ms amplio.
50
Reconoces a la Biologa como ciencia de la vida
Nivel
Competencias disciplinares de
avance
Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la
sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales
especficos
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la
tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones
ticas.
Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y
plantea las hiptesis necesarias para responderlas.
Obtiene, registra sistematiza la informacin para responder a
preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o
experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.
Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para
la solucin de problemas cotidianos.
Relaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y
ecolgica de los sistemas vivos.
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias,
instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida
cotidiana.
51
BLOQUE II
Identificas las caractersticas
y los componentes de los seres vivos
Cmo organizar mi estudio?
Bloque II
Objetos de aprendizaje que se
16
abordan
1. Caractersticas de los seres vivos.
2. Propiedades del agua y su relacin con los
procesos en los seres vivos.
3. Estructura y funcin de biomolculas
HORAS
orgnicas:
Carbohidratos
Lpidos
Protenas Competencias disciplinares
4. cidos nucleicos ADN y ARN.
5. ARN y sntesis de protenas.
del campo de las Ciencias
6. Cdigo gentico. Experimentales
Establece la interrelacin entre la ciencia,
la tecnologa, la sociedad y el ambiente en
contextos histricos y sociales especficos.
Fundamenta opiniones sobre los impactos
Productos de aprendizaje de la ciencia y la tecnologa en su vida
cotidiana, asumiendo consideraciones
ticas.
En este bloque generars los siguientes Obtiene, registra y sistematiza la informacin
productos con los que pondrs de manifiesto para responder a preguntas de carcter
tus competencias y que sern integrados en un cientfico, consultando fuentes relevantes y
portafolio de evidencias: realizando experimentos pertinentes.
Explicita las nociones cientficas que
Actividad 1. Tabla comparativa de seres sustentan los procesos para la solucin de
vivos e inertes; definicin de ser vivo. problemas cotidianos.
Actividad 2. Mapa mental, caractersticas Disea modelos o prototipos para resolver
distintivas de los seres vivos. problemas, satisfacer necesidades o
Actividad 3. Mapa conceptual de las demostrar principios cientficos.
propiedades del agua, funciones y Analiza las leyes generales que rigen el
procesos dentro de seres vivos. funcionamiento del medio fsico y valora
Actividad 4. Reporte escrito de actividad las acciones humanas de riesgo e impacto
experimental sobre las propiedades del ambiental.
agua. Relaciona los niveles de organizacin
Actividad 5. Identificacin de estructura y qumica, biolgica, fsica y ecolgica de los
funcin de las biomolculas. sistemas vivos.
Actividad 6. Cuadro resumen ilustrado Aplica normas de seguridad en el manejo
sobre la estructura de las biomolculas. de sustancias, instrumentos y equipo en
Actividad 7. Identificacin de un men la realizacin de actividades de su vida
balanceado e importancia de las cotidiana.
biomolculas en la nutricin.
Actividad 8. Investigacin documental Recomendaciones para el
de aplicaciones del cdigo gentico aprendizaje
y elaboracin material de apoyo para Una actividad de aprendizaje significativa ser
exponer ante el grupo. la elaboracin de un men basndote en los
aspectos bsicos nutricionales. Aprndelo muy
bien y llvalo a la prctica.
53
B loque II
Introduccin
Identificas las caractersticas y los componentes
de los seres vivos
Con qu propsito?
Comprender cules son las caractersticas distintivas de los seres vivos y puedas
explicar su conformacin qumica, por medio del conocimiento de la estructura
y funcin de los bioelementos y de las biomolculas, valorando su papel como
componentes importantes de los seres vivos.
54
Identificas las caractersticas y los componentes de los seres vivos
Estructura y
Caractersticas de El agua funcin de ADN
los seres vivos biomolculas
orgnicas
Propiedades
Estructura fisicoqumicas Carbohidratos Estructura
Intervencin
Organizacin del agua en los Lpidos Replicacin
procesos de los
seres vivos
Metabolismo Protenas ARN y sntesis de
protenas
cidos
Homeostasis nucleicos Cdigo gentico
Irritabilidad
Reproduccin
Crecimiento
Adaptacin
55
B loque II Identificas las caractersticas y los componentes
de los seres vivos
Parecen preguntas simples de contestar porque algunos aspectos que los diferencian
son evidentes, sin embargo, las respuestas pueden ser ms profundas que solo decir
que se mueven o que comen. Definir a los seres vivos implica precisar qu es la vida,
y esto puede ser que nos cueste un poco de trabajo, debido a que cada organismo
tiene diversas formas, tamaos, texturas, colores, vive en medios diferentes, entre
otras caractersticas que analizaremos en este bloque. Por lo anterior, una forma
muy sencilla de definir a los seres vivos es por las caractersticas que les distinguen.
Recordemos un poco los conocimientos con los que cuentas para facilitar el estudio
del segundo bloque.
1 Molcula. Hiptesis.
2 Orgnico, tisular, individual. Geografa.
3 Objetivo, metdico, comprobable. Teora.
Es una supuesta respuesta a un Es la unidad anatmico funcional
4
problema de investigacin. de los seres vivos.
Favorece el estudio de los seres
5 Son caractersticas de la ciencia.
vivos desde la regin que habitan.
Es una idea que se puede Son niveles de organizacin de la
6
comprobar. materia viva.
56
Identificas las caractersticas y los componentes de los seres vivos
1.-________________________________________________________
2.-________________________________________________________
3.-________________________________________________________
4.-________________________________________________________
Aprende ms
57
B loque II
Aplica lo aprendido
Identificas las caractersticas y los componentes
de los seres vivos
Actividad 1
Sal del espacio donde tomas clases y con la ayuda de tus compaeros, recolecta 10
objetos, procura que sean seres vivos e inertes por ejemplo: una hoja, una flor, una
bolsa, una roca, un insecto es muy importante que no los maltrates, solamente
ser para observarlos y despus los regresars al lugar donde los encontraste .
Despus regresa a tu saln de clases y clasifcalos en vivos o inertes, comenta en
equipo las caractersticas que observan en cada uno de ellos.
A continuacin, realiza una tabla comparativa con las caractersticas que poseen
ambos grupos y subraya las que tienen en comn. Enfcate en las caractersticas
esenciales: su estructura, materia de la que estn compuestas, etctera. Renanse
por parejas, comenten sus registros y elaboren sus conclusiones.
Al final del bloque pueden emplear la lista de cotejo para coevaluar su tabla
comparativa. En la seccin de retroalimentacin que se encuentra al final del bloque
puedes encontrar algunos ejemplos de las respuestas esperadas.
De qu te das cuenta?
Escribe en tu cuaderno una breve reflexin acerca de los siguientes
planteamientos: Qu hace diferentes a los seres vivos de los
inertes? Cmo definiras el concepto de ser vivo? Por qu el
ser humano es diferente? Recuerda anotar el nmero del bloque,
nmero de actividad y la fecha.
Estructura y organizacin: Segn lo afirma Gama (2012), todos los seres vivos
poseen una estructura organizada, conformada por molculas ordenadas con
elementos, en especial carbono, hidrgeno, oxgeno, nitrgeno, fsforo y azufre
(CHONPS). Estos bioelementos son los componentes bsicos de las molculas
orgnicas a las que se les da el nombre de biomolculas, entre las que se encuentran
protenas, carbohidratos, lpidos y cidos nucleicos.
Las biomolculas son las molculas que constituyen a los seres vivos. Estn
compuestas por un grupo pequeo de elementos, la cantidad y organizacin de
estos elementos le dan caractersticas especiales a cada una de ellas. Se clasifican
en dos tipos: orgnicas e inorgnicas.
58
Identificas las caractersticas y los componentes de los seres vivos
Metabolismo: los seres vivos realizan en su interior una serie de procesos qumicos,
que le permiten mantener sus funciones vitales bsicas. Estas funciones se dividen
en:
Catabolismo: son los procesos por los cuales se degrada un compuesto complejo
en sus componentes fundamentales, como ocurre en la digestin, en donde
todos los compuestos de los alimentos se transforman en molculas simples
capaces de ser absorbidas por las clulas y posteriormente son transformadas
para obtener energa.
Anabolismo: son los procesos que tiene como finalidad construir molculas
a partir de sus componentes fundamentales. Tal es el caso del proceso
de nutricin de las plantas, llamado fotosntesis, en la cual por una serie de
reacciones qumicas el dixido de carbono (CO2) y los nutrientes que toman las
plantas del suelo agua y sales con accin de la luz solar, se transforman
posteriormente en glucosa, protenas y otros compuestos fundamentales para
el desarrollo y crecimiento adecuado de las plantas.
59
B loque II Identificas las caractersticas y los componentes
de los seres vivos
61
B loque II
Aplica lo aprendido
Identificas las caractersticas y los componentes
de los seres vivos
Actividad 2
Formen equipos de tres personas para realizar un mapa mental con las caractersticas
distintivas de los seres vivos y presntenlo a sus compaeros. Despus elijan un ser
vivo para ejemplificar estas caractersticas y escriban sus conclusiones.
El mapa mental que elaboren debe permitir identificar a simple vista, a travs, de
imgenes, las caractersticas y diferencias entre seres vivos e inertes, adems
debe contener los conceptos ms relevantes y ser suficientemente claro y fcil de
entender.
Consulta la lista de cotejo del mapa mental que se encuentra al final del bloque, te
apoyar en el desarrollo y valoracin de esta actividad.
Al final del libro en la seccin de retroalimentacin del bloque dos, consulta las
respuestas esperadas para esta actividad.
62
Identificas las caractersticas y los componentes de los seres vivos
De qu te das cuenta?
Escribe en tu cuaderno una breve reflexin sobre las caractersticas
de los seres vivos y contesta las siguientes preguntas:
Cules son las caractersticas comunes entre el ser humano y los dems
seres vivos?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Cules son las diferencias entre el ser humano y los dems seres vivos?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
63
B loque II Identificas las caractersticas y los componentes
de los seres vivos
Aprende ms
64
Identificas las caractersticas y los componentes de los seres vivos
Biodiversidad.
Estado Variedad de
fsico: especies
slida, lquida animales,
y gaseosa vegetales y
Punto de
Inspida ebullicin es microorganismos
100 C en su medio
ambiente.
Fsicas
Punto de
Inodora congelacin
0 C
Incolora
Reacciona
con los
Propiedades fsicas del agua. xidos
cidos Reacciona
Soluble y con los
disolvente xidos
bsicos
Qumicas
Se
une en Reacciona
las sales con los
formando metales
hidratos Reacciona
con los no
metales
65
B loque II Identificas las caractersticas y los componentes
de los seres vivos
Las propiedades fsicas del agua se atribuyen principalmente a los enlaces del
hidrgeno, llamados puentes de hidrgeno, los cuales se presentan en mayor
cantidad en el agua slida.
La capacidad que tienen las sustancias para intercalar sus molculas con las
de otro compuesto se denomina solubilidad (Gama, 2012), es decir, que puede
combinarse con otra sustancia. Esta caracterstica le permite facilitar las reacciones
bioqumicas necesarias para la vida, de modo que, por ser tan importante, es
tambin muy abundante en los organismos vivos. El agua representa 75% de su
peso en promedio, tal es el caso del ser humano, sin embargo, existen organismos
en los que el agua representa hasta 95%, por ejemplo las medusas.
Sabes cmo viven las plantas cactceas que estn en el desierto?, por supuesto
que necesitan el agua y la forma en la que sobreviven es mediante un proceso
en el que guardan en su interior el agua que proviene de la humedad ambiental,
interesante verdad?
Metabolismo. Proceso en
En general, el agua se relaciona el que las clulas de los
directamente con el funcionamiento organismos vivos sintetizan
de las clulas y los organismos sustancias complejas.
porque es el vehculo por medio Miliequivalentes. Medida de
del cual los nutrientes y sustancias normalidad, unidad mnima de masa que
esenciales para la vida ingresan se requiere para que pueda reaccionar.
a las clulas. Tambin gracias a
ella los organismos vivos excretan sus productos de desecho y porque facilita las
reacciones bioqumicas para el adecuado metabolismo.
Es importante saber que el agua no slo es indispensable para que los procesos
metablicos en los seres vivos se realicen, tambin se requiere porque en el agua se
encuentran algunos minerales importantes, como el sodio (Na), potasio (K), calcio
(Ca), cloro (Cl), fsforo (P) y algunos otros. Estos elementos estn disueltos en el
agua en pequesimas cantidades, en el orden de miliequivalentes por litro (mEq/l),
usualmente se encuentran formando compuestos simples o en forma libre.
66
Identificas las caractersticas y los componentes de los seres vivos
Aplica lo aprendido
Actividad 3
Elabora un mapa conceptual en el que se incluyan las propiedades del agua, sus
funciones y los procesos dentro de los seres vivos en los que participa. Al final
comntalo con dos de tus compaeros.
Mapa conceptual
Se caracteriza
Sirve para por
Representar Su
Su estructura
grficamente el presentacin
contenido de un texto
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B loque II Identificas las caractersticas y los componentes
de los seres vivos
Un solo rbol pierde por evaporacin 265 litros de agua por da.
El agua congelada pesa 9% menos que el agua en estado lquido. Es por eso
que el hielo flota sobre el agua.
Para que el agua sea salada, basta con que contenga una milsima parte de
su peso en sal.
Slo 2.5% del agua que existe en la Tierra es dulce. De esa cantidad, 0.5% se
encuentra en depsitos subterrneos y 0.01% en ros y lagos.
68
Identificas las caractersticas y los componentes de los seres vivos
Aplica lo aprendido
Actividad 4
Materiales:
Recipiente transparente delgado y largo
Un clip
Un trozo de tela pequeo
Colorante en pasta
Papel
Cinta adhesiva
Lpiz
Regla
Procedimiento:
Recorta una tira de papel y pgalo a lo largo del recipiente con cinta adhesiva.
Dibuja unas lneas de divisin a razn de una por cada medio centmetro. Como se
muestra en el modelo.
Molcula Molcula
Gota de colorante de colorante de agua
Tiempo
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B loque II Identificas las caractersticas y los componentes
de los seres vivos
Coloca una pizca de colorante en pasta en medio del trozo de tela. Dobla la tela en
cuatro, de modo que el colorante quede en el centro. Aprisiona con un clip. Deja
caer el trozo de tela con el colorante en el recipiente con agua. Debido al peso del
clip, se depositar en el fondo. Es importante que a partir de aqu todo el sistema
repose sin que nadie lo mueva por varios das. Observa lo que sucede.
1. Cul es el problema?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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Identificas las caractersticas y los componentes de los seres vivos
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
La lista de cotejo que se presenta al final del bloque te ayudar a identificar los
elementos que se valoran en esta actividad, as podrs realizar una autoevaluacin
previa a su entrega. En la seccin de retroalimentacin al final del libro, puedes
observar las respuestas deseadas para esta actividad.
De qu te das cuenta?
Escribe en tu cuaderno una breve reflexin sobre qu actividades
puedes realizar en tu comunidad para la conservacin y mejor
aprovechamiento del agua y qu puedes hacer en lo personal para
evitar el mal uso o desperdicio del agua.
71
B loque II Identificas las caractersticas y los componentes
de los seres vivos
Aprende ms
Actividad 5
Para iniciar este tema, primero realiza una investigacin bibliogrfica sobre los
puntos que aprenderemos en este apartado, usando un diccionario, consultando
con alguna persona que conozca o utiliza algn otro recurso a tu alcance y responde
las siguientes preguntas:
En este bloque revisaremos cules son las biomolculas orgnicas que nos van a
ayudar a comprender el funcionamiento de nuestro organismo y tambin cmo se
integran en la nutricin humana.
72
Identificas las caractersticas y los componentes de los seres vivos
Carbohidratos
Sabes por qu cuando alguien se pone a dieta para bajar de peso o para controlar
la diabetes, lo primero que le quitan de su alimentacin son alimentos como el
pan, la pasta y la tortilla? Pues resulta que esos alimentos contienen principalmente
azcares, que son la fuente ms importante de energa en los sistemas vivientes, y
que proporcionan caloras, aunque muchos de ellos tambin pueden ser elementos
de almacenamiento de energa. Su estructura general est organizada por una
cadena de carbono, ligada a tomos de hidrgeno y oxgeno, su frmula general es
Cn(H2O)n la cual nos indica que por cada tomo de carbono existen dos tomos de
hidrgeno y uno de oxgeno en su conformacin molecular general. Como ejemplo
se puede observar la estructura de la glucosa cuya frmula es C6H12O6, el cual es el
carbohidrato ms usado para la obtencin de energa en los seres vivos.
Simples
-- Monosacridos: glucosa,
fructosa, galactosa, ribosa.
-- Disacridos: lactosa, maltosa,
sacarosa.
-- Se presentan en la verdura, la
leche, en las frutas. Esquema del enlace glucosdico en la sacarosa.
Complejos
-- Oligosacridos: dextrinas de almidn.
-- Polisacridos: almidn, glucgeno, celulosa, quitina.
-- Se encuentran en el pan, el cereal, los dulces, las legumbres o las verduras
con alto contenido de almidn como la papa.
73
B loque II Identificas las caractersticas y los componentes
de los seres vivos
Lpidos
Los lpidos, tambin conocidos como grasas, aceites y ceras, son cidos orgnicos,
porque estructuralmente se forman de cadenas de carbono unidos a hidrgeno y
con un extremo que contiene un grupo carboxilo, COOH.
Las formas ms simples de los lpidos son los cidos grasos, los cuales se definen
como cadenas hidrocarbonadas que pueden contener enlaces simples y es cuando
se llaman saturadas o con enlaces dobles en el caso de los insaturados.
Los lpidos pueden ser de diferentes tipos, entre los que se encuentran:
74
Identificas las caractersticas y los componentes de los seres vivos
Regulan
Aportan Estructural:
Producen funciones del
energa y constituyen las
Transportan textura y organismo,
mantienen la membranas
las protenas. sabor en los necesarios
temperatura de rganos y
alimentos. para el
corporal. tejidos.
crecimiento.
En el caso de los cidos grasos saturados, llamados algunas veces grasas saturadas,
se encuentran principalmente en alimentos de origen animal, como carne de res y
de puerco, manteca y productos lcteos. Por la estructura que tienen con enlaces
simples, son sustancias txicas para el organismo, y pueden provocar algunas
enfermedades como el caso de problemas cardacos.
Por el contrario, los cidos insaturados cuya fuente son principalmente los aceites
vegetales, se sabe que tienen efectos buenos sobre la salud humana, en este grupo
se encuentran algunos alimentos conocidos actualmente como aceites omegas.
Existe un grupo de cidos grasos que no pueden ser sintetizados por los animales
denominados cidos grasos esenciales, stos permiten realizar procesos fisiolgicos
vitales y por ello es indispensable ingerirlos en la dieta.
Los lpidos tambin podemos encontrarlos en los vegetales, en las races, ramas,
troncos y hojas de las plantas. En algunas semillas, por ejemplo en la mayora de
cereales, se encuentra una gran cantidad de lpidos en forma de aceites. Tambin
las producen ciertas bacterias, hongos y fermentos.
75
B loque II Identificas las caractersticas y los componentes
de los seres vivos
Aplica lo aprendido
Actividad 6
Puedes consultar al final del bloque la rbrica para conocer los criterios para la
elaboracin y valoracin del resumen ilustrado; y al final del libro en la seccin de
retroalimentacin consulta las respuestas esperadas para esta actividad.
Protenas
76
Identificas las caractersticas y los componentes de los seres vivos
Aminocido.
Molculas constitutivas
de las protenas. Se
se unen entre s para
formar pptidos.
Niveles estructurales
de la protena.
Las diversas funciones que desarrollan las protenas en los organismos se resumen
en la siguiente tabla.
77
B loque II Identificas las caractersticas y los componentes
de los seres vivos
78
Identificas las caractersticas y los componentes de los seres vivos
Grupos de alimentos
Para fines de orientacin para una dieta adecuada se identifican tres grupos, cada
uno de ellos igual de importantes y necesarios para lograr una buena nutricin:
1. Verduras y frutas.
2. Cereales y tubrculos.
3. Leguminosas y alimentos de origen animal.
Verduras y Frutas
Son la nica fuente de vitamina C, adems aportan otras vitaminas como cido
flico, carotenos, vitamina K y minerales como el potasio y el hierro, entre otros. Si
se ingieren con cscara y crudas, aportan gran cantidad de fibra diettica, importante
para una buena digestin.
79
B loque II Identificas las caractersticas y los componentes
de los seres vivos
Cereales y tubrculos
Ejemplos de cereales: maz, trigo, avena, arroz, amaranto, centeno, cebada y sus
productos derivados como la tortilla, el pan, las pastas.
1. Incluye al menos un alimento de cada grupo en cada una de las comidas del da.
80
Identificas las caractersticas y los componentes de los seres vivos
g. Cocina con poca sal, endulza con poca azcar; no las pongas en la mesa y
modera el consumo de los productos que los contengan en exceso. Justificacin
para esta recomendacin: evitar la obesidad con el consumo excesivo de
grasas y azcares. As como la hipertensin por un aumento en el consumo de
sal.
81
B loque II Identificas las caractersticas y los componentes
de los seres vivos
82
Identificas las caractersticas y los componentes de los seres vivos
Aplica lo aprendido
Actividad 7
En esta actividad recuerden que los mens deben ser sencillos, con ingredientes
que puedan encontrar en su comunidad, fciles de preparar y econmicos.
Pueden consultar la lista de cotejo al final del bloque para autoevaluar la actividad y
despus comentar tus resultados con el profesor. Tambin puede consultar la seccin
retroalimentacin para conocer las respuestas esperadas para esta actividad.
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B loque II Identificas las caractersticas y los componentes
de los seres vivos
Aprende ms
En todos los seres vivos existe una marca imborrable que nos distingue uno de otro.
Esta marca es nuestro material gentico, del cual existen dos tipos: cido desoxirri-
bonucleico (ADN) y cido ribonucleico (ARN).
Los cidos nucleicos estn formados por molculas llamadas nucletidos, las cuales
constan de tres componentes esenciales: cido fosfrico, un azcar que puede ser
ribosa o desoxirribosa y una base nitrogenada. Las bases nitrogenadas se clasifican
en dos grupos:
Observa su estructura:
Guanina Citosina
84
Identificas las caractersticas y los componentes de los seres vivos
La estructura molecular del ADN se presenta en forma de una doble hlice, semejante
a una escalera de caracol, dicha forma est determinada principalmente por la
desoxirribosa. Por el contrario, el ARN es una secuencia de nucletidos organizado
en una sola cadena, en el que la base nitrogenada uracilo sustituye a la timina.
85
B loque II Identificas las caractersticas y los componentes
de los seres vivos
3. Este paso incluye la revisin enzimtica de que la copia sea correcta, esto
se realiza mediante la participacin de protenas que identifican que el
apareamiento sea correcto, de no ser as se corta el segmento y se sustituye
por uno correcto.
4. El cuarto y ltimo paso es liberar las dos molculas de ADN completas, cada
una conserva una parte de la hilera molecular original o antigua y una
recin sintetizada, por ello se le conoce como replicacin semi - conservativa.
(Velzquez, 2010)
ARN ribosomal (ARNr): forma la estructura de los ribosomas junto con algunas
protenas, es el sitio en el que se juntan los aminocidos para producir
protenas, se sintetizan al nivel del nucleolo.
86
Identificas las caractersticas y los componentes de los seres vivos
Este proceso mediante el cual las clulas producen diversas protenas a travs
de la unin de aminocidos, implica diversos pasos moleculares y enzimticos. El
tipo o secuencia de aminocidos que forman una protena, est determinada por el
mensaje dictado en principio por el DNA y especficamente durante el proceso de
traduccin por el ARNm.
Cdigo gentico
Las enzimas que participan en el proceso saben a qu aminocidos corresponde
la secuencia de nucletidos del ARNm, esto es posible gracias a un sistema de
tripletes de nucletidos que permite hacer la referencia a aminocidos especficos,
conocido como cdigo gentico.
George Gamow postul que un cdigo de codones de tres bases deba ser empleado
por las clulas para codificar la secuencia de aminocidos, explicando que con
cuatro bases nitrogenadas distintas, al menos 20 combinaciones son posibles para
as tener 64 combinaciones posibles.
Codn. Conjunto de
Ms tarde en, 1961, Marshall Nirenberg
tres nucletidos que
y Heinrich J. Matthaei descubrieron
contienen la informacin
la primera correspondencia codn-
necesaria para sintetizar un
aminocido, el cual se refiere a un
aminocido.
aminocido llamado fenilalanina.
Codones Aminocidos
CCA Prolina
CAG Glutamina
GCC Alanina
Ejemplos de codones-aminocidos
87
B loque II Identificas las caractersticas y los componentes
de los seres vivos
Los seres vivos necesitan de estos procesos moleculares que hemos revisado para
la expresin de los genes y la replicacin de su material gentico indispensable
para la generacin de nuevas clulas. De esta manera se sintetizan muchas de las
protenas que forman a los organismos vivos, por ejemplo de las de los msculos,
de los ojos, las que estn en nuestra sangre.
88
Identificas las caractersticas y los componentes de los seres vivos
Aplica lo aprendido
Actividad 8
Realiza una investigacin documental sobre las aplicaciones que puede tener el
cdigo gentico en la medicina, la agricultura, la ganadera, etctera, y realiza
material de apoyo para exponer ante el grupo.
Introduccin.
Desarrollo de la teora sobre el cdigo gentico y sus aplicaciones.
Ejemplos de aplicacin del cdigo gentico.
Conclusiones.
Bibliografa.
Utiliza estos elementos para elaborar tu informe. Puedes apoyarte del esquema
sugerido a continuacin.
89
B loque II Identificas las caractersticas y los componentes
de los seres vivos
Tema principal (plasma aqu las ideas que con relacin al tema principal aparecen
en tu fuente de consulta).
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Puedes consultar la rbrica para elaborar tu investigacin al final del bloque, para
valorar tu actividad y consultar en la seccin de retroalimentacin al final del libro
para conocer las respuestas esperadas para esta actividad.
90
Identificas las caractersticas y los componentes de los seres vivos
De qu te das cuenta?
Escribe una breve reflexin sobre las aplicaciones que en un futuro
puede tener el conocimiento del genoma de los seres vivos. Recuerda
registrar el nmero del bloque, nmero de actividad y la fecha.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Actividad integradora
Realiza en tu grupo una sesin de discusin sobre los temas que en el presente
bloque se abordan, utiliza las siguientes preguntas detonadoras.
91
B loque II Identificas las caractersticas y los componentes
de los seres vivos
Estructura
Organizacin
Metabolismo
Homeostasis
Irritabilidad
Reproduccin
Crecimiento
Adaptacin
Carbohidratos
Lpidos
Protenas
cidos nucleicos
El ADN
Su estructura y replicacin
ARN y sntesis de protenas
Cdigo gentico
92
Identificas las caractersticas y los componentes de los seres vivos
Nivel de avance
Contenidos 49% o
100-90% 89-70% 69-50% menos
1. Caractersticas de los seres
vivos:
Estructura
Organizacin
Metabolismo
Homeostasis
Irritabilidad
Reproduccin
Crecimiento
Adaptacin
Conceptuales
3. Estructura y funcin de
biomolculas orgnicas:
Carbohidratos
Lpidos
Protenas
cidos nucleicos
4. ADN:
Estructura
Replicacin
ARN y sntesis de protenas
5. Cdigo gentico
93
B loque II Identificas las caractersticas y los componentes
de los seres vivos
Nivel de avance
Contenidos 49% o
100-90% 89-70% 69-50% menos
Nivel de avance
Contenidos 49% o
100-90% 89-70% 69-50% menos
94
Identificas las caractersticas y los componentes de los seres vivos
Instrumentos de evaluacin
Indicador Se No se
presenta presenta
Descripcin clara y sustancial de la informacin.
Elemento S No Observaciones
Seleccionas los conceptos ms relevantes del
tema.
Usas imgenes, smbolos, conos, colores y
ramificaciones para representar y asociar los
conceptos.
Existe una correcta relacin entre conceptos.
Presentas la estructura de las caractersticas
distintivas de los seres vivos de manera clara,
coherente y sinttica.
Se refleja un alto grado de creatividad.
El mapa presenta al menos 5 caractersticas
distintivas de los seres vivos.
95
B loque II Identificas las caractersticas y los componentes
de los seres vivos
Lista de cotejo para evaluar el mapa conceptual de las propiedades del agua.
Actividad 3.
Elemento S No Observaciones
Se identifica la idea principal
Se identifican las ideas secundarias
Se mencionan las propiedades, funciones y procesos
del agua
Se hace uso de cajas o crculos, lneas de conexin
y colores para representar y asociar los conceptos.
Se establece una correcta jerarqua y relacin entre
los conceptos.
Se estructuran las ideas de manera clara, coherente
y sinttica.
Lista de cotejo para la elaboracin del plato del buen comer. Actividad 7.
Concepto S No Observacin
1. El men contempla los tres
grupos de alimentos.
2. El men mantiene las
proporciones de los tres
grupos de alimentos de
acuerdo con el plato del
bien comer.
3. El men es factible de
realizarse de acuerdo con
los alimentos de la regin
geogrfica del alumno.
4. El men es econmico.
97
B loque II Identificas las caractersticas y los componentes
de los seres vivos
El material de El material de
El material de
presentacin es presentacin es
presentacin es
Material de suficiente, claro suficiente, pero no
insuficiente y no
apoyo para y presenta las presenta las ideas
presenta las ideas
presentacin ideas principales y principales ni las
principales sobre la
conclusiones sobre la conclusiones sobre la
investigacin.
investigacin. investigacin.
98
Identificas las caractersticas y los componentes de los seres vivos
A = Alto (Desarrollada)
M = Medio (Est en va de desarrollo)
B = Bajo (No la he desarrollado)
99
B loque II
Competencias genricas
Identificas las caractersticas y los componentes
de los seres vivos
Atributos
10. Mantiene una actitud res- Dialoga y aprende de personas con
petuosa hacia la intercul- distintos puntos de vista y tradicio-
turalidad y la diversidad de nes culturales mediante la ubicacin
creencias, valores, ideas y de sus propias circunstancias en un
prcticas sociales. contexto ms amplio.
Asume una actitud que favorece la
solucin de problemas ambientales
en los mbitos local, nacional e in-
11. Contribuye al desarrollo sus- ternacional.
tentable de manera crtica Reconoce y comprende las implica-
con acciones responsables. ciones biolgicas, econmicas, pol-
ticas y sociales del dao ambiental
en un contexto global interdepen-
diente.
Nivel de
Competencias disciplinares
avance
Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la so-
ciedad y el ambiente en contextos histricos y sociales espec-
ficos.
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la
tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones
ticas.
Obtiene, registra sistematiza la informacin para responder a
preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevan-
tes y realizando experimentos pertinentes.
Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos
para la solucin de problemas cotidianos.
Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfa-
cer necesidades o demostrar principios cientficos.
Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del me-
dio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto
ambiental.
Relaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica
y ecolgica de los sistemas vivos.
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, ins-
trumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida
cotidiana.
100
BLOQUE III
Reconoces a la clula como unidad de la vida
Cmo organizar mi estudio?
Bloque III
16HORAS
Objetos de aprendizaje que se
abordan
Competencias disciplinares
1. La clula.
2. Teora celular.
del campo de las Ciencias
3. Teoras de la evolucin celular y el origen Experimentales
de la vida
Establece la interrelacin entre la ciencia,
4. Tipos celulares.
la tecnologa, la sociedad y el ambiente en
Descubrimiento de clulas con y sin
contextos histricos y sociales especficos.
ncleo.
Fundamenta opiniones sobre los impactos
5. Estructura y funcin de la clula procariota.
de la ciencia y la tecnologa en su vida
6. Estructura y funcin de la clula eucariota.
cotidiana, asumiendo consideraciones
7. Clula animal y clula vegetal.
ticas.
8. Procesos bsicos del funcionamiento
Identifica problemas, formula preguntas de
celular.
carcter cientfico y plantea las hiptesis
necesarias para responderlas.
Obtiene, registra y sistematiza la informacin
para responder a preguntas de carcter
Productos de aprendizaje cientfico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
Contrasta los resultados obtenidos en una
En este bloque generars los siguientes investigacin o experimento con hiptesis
productos con los que pondrs de previas y comunica sus conclusiones.
manifiesto tus competencias y que sern Hace explcitas las nociones cientficas que
integrados en un portafolio de evidencias. sustentan los procesos para la solucin de
problemas cotidianos.
Explica el funcionamiento de mquinas de
Actividad 1. Concepto de clula.
uso comn a partir de nociones cientficas.
Actividad 2. Teora celular y sus
Disea modelos o prototipos para resolver
conceptos fundamentales. problemas, satisfacer necesidades o
Actividad 3. Teoras del origen de la demostrar principios cientficos.
vida. Relaciona los niveles de organizacin
Actividad 4. Clula eucariota y qumica, biolgica, fsica y ecolgica de los
procariota sistemas vivos.
Actividad 5. Clula animal y vegetal Aplica normas de seguridad en el manejo
Actividad 6. Funcionamiento celular. de sustancias, instrumentos y equipo en
la realizacin de actividades de su vida
cotidiana.
Recomendaciones para el
aprendizaje
Algunas actividades de aprendizaje interesan-
tes son los modelos de la clula, en los que
identificars diferencias, estructuras y su fun-
cionamiento.
102
Reconoces a la clula como unidad de la vida
Introduccin
La clula es la unidad ms pequea que puede realizar todas las actividades
asociadas con la vida (Solomon, 2012). Cuando se les proporcionan nutrientes y
un ambiente adecuado, algunas clulas pueden mantenerse vivas y crecer en un
laboratorio por mucho tiempo. Por el contrario, ninguna parte aislada de la clula
tiene la capacidad de mantenerse y realizar sus funciones de manera autnoma.
Por ello se establece que la clula es, en s misma, un sistema viviente complejo
en donde cada uno de sus componentes desempea actividades especficas y
esenciales para la supervivencia y la funcin de cada tipo de clula.
Con qu propsito?
Adquirir las habilidades y los conocimientos necesarios para reconocer las
caractersticas bsicas de la clula, su origen, evolucin y clasificacin, y valorar la
importancia de sta como unidad fundamental de los seres vivos.
Estructura y Procesos
Teora Tipos Clula
La clula funcin de las celulares
celular celulares eucariota
clulas eucariota y
procariota
103
B loque III Reconoces a la clula como unidad de la vida
Cmo es que los diferentes organismos vivientes, plantas, hongos, animales, etc.
al ser tan diversos pueden estar todos formados por clulas?
Las clulas que forman a los organismos vivos son muy similares en cuanto a su
composicin y en algunas estructuras internas, sus organelos intracelulares poseen
las mismas funciones. Entonces, por qu los organismos son tan diferentes entre s?
Realiza un pequeo recordatorio de los conocimientos con los que cuentas hasta
ahora y que te ayudarn a estudiar este bloque.
104
Reconoces a la clula como unidad de la vida
2. Cuando decimos que una clula proviene de otra clula, nos referimos a un
postulado de la _______________________________________.
Para verificar tus respuestas, acude a la seccin de retroalimentacin al final del libro.
105
B loque III Reconoces a la clula como unidad de la vida
Aprende ms
La clula
La clula es la estructura organizada ms pequea de
los seres vivos que puede realizar todas las actividades
relacionadas con la vida, los componentes que la
conforman estn determinados por las funciones que
debe realizar y por el tipo de organismo al que pertenece,
de modo que podemos encontrar diferentes tipos de Micrografa de una
clulas. clula nucleada.
Las clulas de los animales poseen algunas caractersticas diferentes a las que
conforman a los vegetales y, a su vez, diferentes a las de otro tipo de organismos,
como las bacterias.
Las caractersticas propias de cada tipo de clula las conocers a lo largo de este
bloque, sin embargo, para iniciar es importante considerar algunas caractersticas
generales de todas las clulas, sin importar a qu organismo pertenezcan.
La clula est compuesta por una gran variedad de molculas inorgnicas en las que
se incluyen el agua y los minerales, y molculas orgnicas como los carbohidratos,
lpidos, protenas y cidos nucleicos.
Las reacciones qumicas por las que las clulas obtienen energa y mediante
las cuales transfieren su informacin gentica dependen en gran medida de las
estructuras que la constituyen y la organizacin de las mismas.
106
Reconoces a la clula como unidad de la vida
Sabas que...
El descubrimiento de la clula.
107
B loque III Reconoces a la clula como unidad de la vida
Aplica lo aprendido
Actividad 1
Organizados en tros, realicen una lluvia de ideas acerca de lo que conocen sobre la
clula. Despus elaboren un comentario escrito en el que expliquen la importancia
de la clula como el componente bsico y fundamental de todos los seres vivos; lo
pueden organizar de la siguiente manera:
Aprende ms
Teora celular
Entre los aos 1938 y 1939, dos cientficos alemanes, el botnico Matthias Schleiden
y el zologo Theodor Schwann, concluyeron que todas las plantas y animales
estaban formados por clulas (Solomon, 2012).
108
Reconoces a la clula como unidad de la vida
109
B loque III Reconoces a la clula como unidad de la vida
Aplica lo aprendido
Actividad 2
Lee el siguiente texto adaptado de la historia de la teora celular definida por Bern
(2006); posteriormente elabora un informe por escrito estructurndolo de la siguiente
forma:
a. Tema principal (ideas con relacin al tema principal).
b. Temas secundarios o relacionados (temas secuenciados que aparecen en
el texto que estn relacionados al tema principal), puedes incluir ejemplos
que el texto proporciona de manera que te puedan ayudar a entender con
mayor facilidad el tema que se trata.
c. Conclusin (ideas personales respecto al tema).
La palabra clula, comenta Bern, fue utilizada por primera vez por el botnico
ingls Robert Hooke para designar las primeras cmaras o alveolos que haba
observado al estudiar al microscopio delgadas lminas de tejidos vegetales. El
libro Micrographa (1665) de Robert Hooke contiene algunos de los primeros
dibujos ntidos de clulas vegetales, basados en las observaciones de algunas
secciones finas de corcho (corteza o cubierta exterior de cualquier planta
leosa). Pero Hooke nunca lleg a imaginar el verdadero significado de
aquellas clulas; solamente haba percibido su estructura, su esqueleto. No
sera hasta mediados del siglo XIX que dos cientficos alemanes, Schleiden y
Schwann, descubriran la naturaleza celular de la materia viva.
La teora celular, tal como se le considera hoy, puede resumirse en los siguientes
principios:
1. Unidad estructural: todos los organismos estn compuestos de
clulas.
2. Unidad fisiolgica: las reacciones metablicas de un organismo
se realizan en las clulas.
3. Unidad de origen: las clulas provienen slo de otras clulas
preexistentes.
4. Unidad gentica: las clulas contienen el material hereditario.
De qu te das cuenta?
Escribe una breve reflexin del siguiente postulado de la teora
celular: todas las clulas se originan de una clula preexistente.
Recuerda registrar el nmero del bloque, nmero de actividad y la
fecha.
112
Reconoces a la clula como unidad de la vida
Aprende ms
Teora creacionista
En el antiguo Egipto, 300 a.C., se crea que todo cuanto exista estaba constituido
por cuatro elementos fundamentales: aire, agua, fuego y tierra; y de las diferentes
mezclas que de estos elementos se podan realizar se generaban organismos vivos
e inertes.
Los antiguos griegos crean que exista un principio vital, o una fuerza que generaba
la vida. La materia no viva, o en su caso la materia en descomposicin, se converta en
viva slo cuando el principio vital estuviera presente, esta concepcin denominada
de la Entelekia perdur durante muchos aos en las regiones influenciadas por la
cultura griega.
113
B loque III Reconoces a la clula como unidad de la vida
Fue hasta pasados algunos aos cuando Lzaro Spallanzani, bilogo italiano, que
al replicar con ciertas modificaciones el experimento de Redi, pudo demostrar que la
vida no se origina a partir de la nada, ya que en 1796 coloc caldo de carne en una
serie de frascos, algunos los cerr hermticamente, y otros los mantuvo sin tapa, en
los primeros no se desarroll ningn ser vivo, y en los abiertos crecieron gusanos y
moscas. Con ello demostr que los gusanos y moscas provenan del exterior de los
frascos y que no se generaban en ellos.
114
Reconoces a la clula como unidad de la vida
Caldo de cultivo.
Lquido rico en
biomolculas o
nutrientes que facilitan
el desarrollo de seres
vivos.
Probionte. Conglomerado
molecular que se parece a un
organismo viviente.
Experimento de Pasteur
Teora de la panspermia
Esta teora postulada por el cientfico sueco Svante Arrhenius 1908 establece que
hace miles de millones de aos, un asteroide o roca espacial se impact con la
Tierra y, adherida a ella, viajaron por mucho tiempo algunas bacterias o clulas
primitivas que al adaptarse y evolucionar dieron origen a todas las formas de vida
que hoy se conocen, sin embargo, esta teora explica el origen de la vida en la
Tierra, ms no el origen de la vida.
Reflexiona
Las teoras sobre el origen de la vida proponen diversas maneras de cmo surgi
la vida en nuestro planeta, sin embargo, la vida slo puede prosperar en la Tierra
en un ambiente favorable. Cules crees que son las condiciones que favorecen la
vida en la actualidad?
El quinto sol
Al inicio del quinto sol, los dioses reunidos convinieron crear una raza humana
nueva que habitara el mundo, Quetzalcatl habl con Mictlantecuhtli, el dios
del inframundo, y le dijo: entrgame los huesos de los hombres que tienes
resguardados. Como a ste le pertenecan, se neg a entregarlos a menos
de que superara una prueba. Deba hacer sonar un caracol y girar en crculos
cuatro veces en su interior, sin embargo el caracol no tena abertura alguna por
donde Quetzalcatl pudiera entrar, entonces llam a los gusanos y les orden
hacer huecos en el caracol, llam despus a las abejas para que entraran
al caracol para que lo hicieran sonar. Cuando el caracol son Mictlantecuhtli
debi entregar los huesos sin ms remedio. De inmediato se arrepinti, pues
los huesos deban estar en Mictlan (el inframundo). Quetzalcatl fue a recoger
los huesos, at los de los hombres por separado de los de las mujeres, para
poderlos llevar con los dems dioses. Mictlantecuhtli mand cavar un agujero
muy profundo en el camino por el que deba regresar Quetzalcatl, quien cay
por l y muri en la profundidad del abismo, al caer solt su preciosa carga y los
huesos se esparcieron por toda la superficie del mundo. La doncella Quilaztli,
recolect los huesos, los moli y coloc el polvo dentro de una hermosa vasija.
Unos das despus, gracias a la nobleza de su misin, Quetzalcatl resucit,
reuni a los dioses y verti su sangre dentro de la vasija a manera de ofrenda.
Hicieron todos penitencia y decretaron que de aquel barro, hecho de polvo de
huesos y sangre, se diera el nacimiento de los nuevos humanos.
Aplica lo aprendido
Actividad 3
En equipos elaboren un mapa conceptual en el que incluyan las teoras del origen de
la vida, sus principales postulados y algunas concepciones de las culturas indgenas
sobre el origen de la vida y las condiciones que hicieron posible la vida en la Tierra.
En la seccin de retroalimentacin al final del libro encontrarn un ejemplo de los
elementos que debe contener su mapa conceptual.
Al final del bloque puedes encontrar la rbrica que apoyar la elaboracin del
producto de esta actividad, les recomendamos consultarla.
117
B loque III Reconoces a la clula como unidad de la vida
Aprende ms
Tipos celulares
Hace aproximadamente 3500 millones de aos, cuando nuestro planeta desarroll
caractersticas adecuadas para la vida, aparecieron las primeras clulas, las
cuales eran muy simples, constituidas slo por un poco de material gentico, unos
cuantos ribosomas delimitados por una membrana muy bsica y una pared celular
que les protega del medio fsico-qumico hostil en el que se desarrollaban. Estos
organismos unicelulares proliferaron por mucho tiempo, ya que los registros fsiles
en los que se encuentran clulas ms complejas datan de hace 1500 millones de
aos, estas nuevas clulas tenan una estructura ms compleja, ya que contaban
con mltiples organelos intracelulares, as como ncleos bien definidos, pero
cmo sucedi esto?, cmo las clulas primitivas se transformaron en clulas
ms elaboradas?
118
Reconoces a la clula como unidad de la vida
Margulis propone que la endosimbiosis se dio en una serie de pasos evolutivos, en los
que las bacterias al incorporarse entre s, dieron origen a los otros cuatro reinos, fungi,
protista, animales y plantas, los pasos a los que se refiere son tres y se denominan
incorporaciones.
Teora endosimbitica
Bacteria
consumidora de
azufre y
dependiente de Primer eucarionte
calor (bacteria (unicelular
termfila o arquea eucariota), ancestro
fermentadora) nico de todos los
pluricelulares
(anaerbico)
Bacteria nadadora Eucarionte aerbico
(espiroqueta)
fermentadora Eucarionte
Bacteria aerbica fotosinttico
Bacteria auttrofa
dependiente de luz
solar (fotosinttica)
Nucleoplasma de
Organelos que Mitocondrias y
clulas de
aparecieron con peroxisomas Plastos
animales, hongos y
la incorporacin
plantas
119
B loque III Reconoces a la clula como unidad de la vida
Aprende ms
Los primeros microscopistas observaron que los diversos tipos de tejido estaban
siempre constituidos por clulas, situacin que asentaron mediante dibujos detallados
en los documentos que evidenciaban sus observaciones, encontraron tambin que
dentro de las clulas haba pequeos cuerpos, de los cuales uno sobresala por
su tamao y al cual denominaron karyon o ncleo; sin embargo, no fue hasta
1925 cuando el bilogo francs Edouard Chatton propuso una clasificacin para
diferenciar los diversos organismos que hasta ese entonces se haban descubierto,
denomin a las clulas que contenan ncleo eucariotas y las clulas que no lo
contenan procariotas.
Hoy conocemos mucho sobre los diferentes tipos de clulas, sus similitudes y sus
diferencias. A continuacin te presentamos una tabla en la que puedes comparar
caractersticas de las clulas eucariotas y procariotas.
120
Reconoces a la clula como unidad de la vida
Aprende ms
Las procariotas son clulas bien diferenciadas que poseen dos formas comunes,
esfricos, conocidos como cocos, y forma de bastn denominados bacilos.
Los cocos pueden agruparse en pares y se les llama diplococos; en cadenas largas
y se les llama estreptococos, y en racimos que asemejan los de uvas y se les llama
estafilococos.
Los bacilos pueden existir de manera independiente o como una larga cadena de
bastones, existen algunos bacilos que forman espirales, denominados espiroquetas
y los que no logran el espiral pero se curvan en forma de coma y que se denominan
vibros.
Generalmente las clulas procariotas son ms pequeas que las clulas eucariotas.
En efecto el dimetro de la clula procariota es de un dcimo del de la clula eucariota.
La clula procariota se caracteriza porque en su interior no existen membranas que
delimiten espacios intracelulares, no contiene una membrana nuclear.
121
B loque III Reconoces a la clula como unidad de la vida
En este tipo de clulas se identifica una zona nuclear o nucleoide, en donde se ubica
el ADN el cual est dispuesto como un cmulo de material gentico, sin embargo
todas las clulas procariotas poseen algunas estructuras comunes.
Citoplasma
Membrana plasmtica
De la misma manera que las clulas eucariotas, las clulas procariotas tienen una
membrana plasmtica que rodea a la clula. Esta membrana delimita el contenido
de la clula en un compartimento interno.
Pared celular
La mayora de las clulas procariotas poseen paredes celulares, que son estructuras
extracelulares que rodean completamente a la clula, incluida la membrana
plasmtica; son estructuras generalmente compuestas por polisacridos que le
dan rigidez y le sirven de proteccin. Esta capa protectora le confiere una cualidad
peculiar a algunas clulas procariotas, la de entrar en periodo de latencia al perder
agua y mantenerse as hasta que encuentre un ambiente adecuado para vivir. A la
clula durante este periodo de latencia se le denomina endoespora.
Fimbrias
Pilis
Son proyecciones en forma de pelos, que se utilizan en la fijacin entre una clula
y otra durante el proceso de reproduccin sexual, conocida como conjugacin. En
algunos casos pueden ser empleados como estructuras de locomocin.
Flagelos
Muchos procariotas poseen flagelos, los cuales son estructuras largas que se
proyectan desde la superficie celular, funcionan como extensiones propulsoras que
facilitan la locomocin, generalmente son muy largos con respecto al cuerpo de la
clula y se estimulan por procesos quimio-tcticos.
122
Reconoces a la clula como unidad de la vida
Aprende ms
Citoplasma
Membrana plasmtica
123
B loque III Reconoces a la clula como unidad de la vida
Ncleo
124
Reconoces a la clula como unidad de la vida
Ribosomas
125
B loque III
Aparato de Golgi
Reconoces a la clula como unidad de la vida
Aparato de Golgi.
Lisosomas
Los lisosomas son pequeas vesculas que contienen enzimas digestivas. Estos
cuerpos membranosos tienen la finalidad de digerir diferentes componentes
especficos que pueden ser desde protenas, lpidos y componentes de la misma
clulas hasta agentes externos como bacterias ingeridas por la propia clula.
126
Reconoces a la clula como unidad de la vida
Peroxisomas
Mitocondrias
Esquema de una
mitocondria en la que se
sealan sus regiones.
127
B loque III Reconoces a la clula como unidad de la vida
Cloroplastos
Citoesqueleto
128
Reconoces a la clula como unidad de la vida
Cilios
Algunas clulas eucariotas presentan unas extensiones desde la membrana
plasmtica hacia el exterior denominadas cilios, estas proyecciones cuentan con un
movimiento constante y sincronizado en una sola direccin de modo que le facilitan
a la clula el desplazamiento del lquido extracelular o de secreciones, tal es el caso
de las clulas de los epitelios del sistema respiratorio o de los epitelios de la trompas
uterinas en los mamferos.
Centriolo
Centriolo
Membrana
plasmtica
Citoplasma
Peroxisoma
Aparato de Golgi
Nucleolo
Esquema de una clula eucariota tipo, en donde se pueden observar algunos de sus organelos.
129
B loque III Reconoces a la clula como unidad de la vida
Camilo Golgi
(Italia, 1843-1926) Mdico y citlogo italiano. Tras estudiar
medicina en la Universidad de Pava, en 1872 entr a
trabajar en un hospital de la localidad de Abbiategrasso en
donde desarroll parte de su trabajo. Pese a la escasez
de medios, consigui notables resultados experimentales
entre los que destaca el mtodo de la tintura con nitrato
de plata, que revolucion el estudio en el laboratorio del
tejido nervioso.
130
Reconoces a la clula como unidad de la vida
Aplica lo aprendido
Actividad 4
Al final del bloque consulta la rbrica que te apoyar en la elaboracin del producto
de esta actividad.
De qu te das cuenta?
Escribe una breve reflexin sobre qu importancia tiene el buen
funcionamiento de la clula en el ser humano. Recuerda registrar el
nmero del bloque, nmero de actividad y la fecha.
Aprende ms
Las clulas animal y vegetal, como clulas eucariotas, presentan las caractersticas
que hemos mencionado, sin embargo, es importante mencionar algunas que las
hacen diferentes.
131
B loque III Reconoces a la clula como unidad de la vida
132
Reconoces a la clula como unidad de la vida
Aplica lo aprendido
Actividad 5
Realiza un modelo de una clula animal y una clula vegetal, identifica sus estructuras
distintivas y comprtelo con tus compaeros de clase.
De qu te das cuenta?
Escribe una breve reflexin sobre la importancia y complementariedad
de los procesos de la clula vegetal y animal que permiten la
biodiversidad. Recuerda registrar el nmero del bloque, nmero de
actividad y la fecha.
Aprende ms
133
B loque III
Transporte de molculas
Reconoces a la clula como unidad de la vida
Difusin simple
134
Reconoces a la clula como unidad de la vida
smosis
Difusin facilitada
135
B loque III Reconoces a la clula como unidad de la vida
Transporte activo
Este tipo de transporte contempla el paso de molculas tanto de adentro hacia afue-
ra o viceversa, el paso de dos molculas a la vez, ya sea en una sola direccin o en
intercambio de direcciones.
Bomba de intercambio de
sodio y potasio ubicada
en la membrana celular.
136
Reconoces a la clula como unidad de la vida
Exocitosis
Endocitosis
Es el proceso por medio del cual las clulas logran introducir sustancias hacia el
espacio intracelular, mediante la participacin de molculas que reciben seales
en la membrana celular, conocidos como receptores, quienes usualmente son
protenas especficas, que al estimularse producen un plegamiento de la membrana
plasmtica o invaginacin, mediante el cual encapsulan a la molcula a introducir.
Mediante este tipo de transporte, por ejemplo, entran diversas molculas a nuestras
clulas que sirven como nutrientes o en algunos casos las clulas de nuestro sistema
inmunolgico emplean este mecanismo para captar algunos microorganismos a su
interior y eliminarlos con sus lisosomas.
Proceso de Endocitosis
y Exocitosis.
Comunicacin intercelular
137
B loque III Reconoces a la clula como unidad de la vida
Reproduccin celular
Biparticin
Gemacin
Esporulacin
138
Reconoces a la clula como unidad de la vida
Mitosis
La mitosis es el proceso por el cual una clula somtica (ejemplos: clulas de la piel,
musculares, hepatocitos) de un organismo eucarionte se divide.
Cabe mencionar que en todos los casos la clula que se divide da origen a dos
clulas idnticas y con la misma cantidad de material gentico. La mitosis tiene las
siguientes fases:
139
B loque III
Meiosis
Reconoces a la clula como unidad de la vida
Aplica lo aprendido
Actividad 6
140
Reconoces a la clula como unidad de la vida
Funcin Organelo
1. Organelo celular que recubre en su totalidad a la
clula, participa en el proceso de comunicacin Vacuola
celular y de transporte de molculas.
2. Organelo que contiene el material gentico en las
Ribosomas
clulas eucariotas.
3. Zona o regin nuclear especializada para la sntesis Retculo
de nuevos ribosomas. endoplsmico
4. Pequeo organelo, que se encarga de la
degradacin de molculas; la accin de las enzimas Pilis o fimbrias
que posee, generan perxido de hidrgeno.
5. Organelo compuesto de dos sub-unidades, se
producen en el nucleolo y su finalidad es producir Peroxisomas
protenas.
6. Red intrincada de sacos membranosos, contiene
una regin cis y una regin trans, empaqueta,
direcciona y etiqueta vesculas que contienen Nucleolo
diversas sustancias, para distribuirlas en la clula o
fuera de ella.
7. Se encuentra adosado al ncleo celular, en su
porcin lisa se sintetizan lpidos y carbohidratos, en
Ncleo
su regin rugosa protenas, est constituido por una
red de tubos membranosos aplanados.
8. Organelo presente en la clula vegetal, contienen
una gran cantidad de agua y residuos del Mitocondria
metabolismo celular.
9. Organelo especializado en la produccin de Membrana
energa, realiza metabolismo oxidativo. celular
10. Organelo en el que se realiza la produccin de
Flagelo
energa por medio de la fotosntesis.
11. Red intrincada de microtbulos, constituidos por
protenas globulares, su funcin es dar soporte
Cloroplastos
estructural a la clula y en el que se fijan algunos
organelos.
12. Estructura formada por protenas, que se extiende
desde la membrana celular, generalmente es nico,
Citoesqueleto
y tiene la capacidad de proporcionar locomocin a la
clula.
13. Extensin de la membrana plasmtica que facilita la
Aparato de
fijacin de la clula a las superficies con que est en
Golgi
contacto.
Al final del libro revisa el apartado de retroalimentacin para que compares tus
respuestas.
141
B loque III Reconoces a la clula como unidad de la vida
Tipos celulares: existen dos tipos de clulas, las procariotas y las eucariotas, una
de las diferencias ms importantes es la presencia del ncleo en las segundas.
142
Reconoces a la clula como unidad de la vida
Nivel de avance
Contenidos 49% o
100-90% 89-70% 69-50% menos
La clula.
Teora Celular.
Teoras de la evolucin celular y el
origen de la vida.
Tipos celulares:
Conceptuales
143
B loque III Reconoces a la clula como unidad de la vida
Nivel de avance
Contenidos 49% o
100-90% 89-70% 69-50% menos
Reconoces a la clula como la
unidad bsica y fundamental de la
vida.
Nivel de avance
Contenidos 49% o
100-90% 89-70% 69-50% menos
Valoras el conocimiento acumulado
en siglos de historia de la ciencia.
actitud respetuosa.
Argumentas la importancia de la
clula como unidad de vida.
144
Reconoces a la clula como unidad de la vida
Una vez que hayas ledo a las preguntas, responde en forma breve en las lneas
correspondientes:
1. Cules han sido los aprendizajes ms significativos en este bloque y por qu?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
145
B loque III
Instrumentos de evaluacin
Reconoces a la clula como unidad de la vida
146
Reconoces a la clula como unidad de la vida
4 3 2 1
Categora Sobreel Cumpleel Seaproxima Debajodel
estndar estndar alestndar estndar
La idea principal La idea principal La idea
nombra el tema esquematiza principal no
Enfoque La idea principal
del reporte y algunos o todos los menciona
o Idea nombra el tema del
principal
esquematiza los puntos a discutir, el tema ni
reporte.
puntos principales a pero no menciona los puntos a
discutir. el tema. discutir.
Todas las La mayora de Por lo menos
evidencias y la evidencia y un elemento de
ejemplos son de los ejemplos evidencia y alguno
La evidencia y
especficos, son especficos, de los ejemplos
los ejemplos no
Evidencia y relevantes y las relevantes y las es relevante y hay
son relevantes
ejemplos explicaciones explicaciones dadas alguna explicacin
y/o no estn
dadas muestran muestran cmo que muestra cmo
explicados.
cmo cada cada elemento ese elemento
elemento apoya la apoya la opinin del apoya la opinin
opinin del alumno. alumno. del alumno.
Muchas de
las ideas
Los argumentos e Los argumentos e Algunas de las
secundarias
ideas secundarias ideas secundarias ideas secundarias
o argumentos
estn presentadas estn presentados o argumentos no
no estn en el
en un orden lgico en un orden estn presentados
orden lgico
Secuencia que hace las ms o menos en el orden lgico
esperado lo
ideas del alumno lgico que hace esperado, lo que
que distrae al
sean fciles e razonablemente distrae al lector y
lector y hace
interesantes a fcil seguir las ideas hace que el ensayo
que el ensayo
seguir. del alumno. sea confuso.
sea muy
confuso.
La conclusin es
fuerte y dej al
La conclusin
lector con una idea La posicin
es evidente. La No hay
absolutamente del autor es
posicin del autor conclusin.
clara de la posicin parafraseada en
Conclusin es parafraseada en El trabajo
del alumno. la conclusin, pero
las primeras dos simplemente
Un parafraseo no al principio de la
oraciones de la termina.
efectivo de la idea misma.
conclusin.
principal empieza la
conclusin.
147
B loque III Reconoces a la clula como unidad de la vida
Categora 4 3 2 1
Varias de las Una o dos
Una o dos de
grficas u objetos grficas u objetos El estudiante no
las grficas u
usados en el fueron hechos o hizo o personaliz
objetos usados
organizador personalizados ninguno de los
Creatividad en el organizador
grfico reflejan por el estudiante, elementos en
grfico reflejan
un alto grado de pero las ideas se el organizador
la creatividad del
creatividad del presentan de una grfico.
estudiante. forma poco creativa.
estudiante.
El estudiante da
El estudiante da una explicacin
una explicacin razonable de
razonable de cmo cmo la mayora Las explicaciones
El estudiante da una
cada elemento de los elementos del estudiante son
explicacin bastante
en el organizador en el organizador vagas e ilustran
clara de cmo los
Atencin al grfico est grfico estn su dificultad en
elementos en el
tema relacionado al relacionados con entender cmo los
organizador grfico
tema asignado. La el tema asignado. elementos estn
estn relacionados
relacin es clara Para la mayora relacionados con el
al tema asignado.
en sus elementos, de los elementos, tema asignado.
sin ninguna la relacin est
explicacin. clara sin ninguna
explicacin.
Es un trabajo
Aunque la mayor
limpio, ordenado, La presentacin
parte del producto
demuestra una del trabajo es
Es un trabajo de trabajo se
planeacin y pobre en limpieza
limpio, ordenado, presenta de manera
organizacin y orden, no
Presentacin demuestra una limpia y ordenada,
previa, es un demuestra una
planeacin y contiene algunos
producto de planeacin ni
organizacin previa. elementos que
trabajo impecable organizacin
demuestran poca
que por s solo previa.
organizacin.
llama la atencin.
Sobresalen las ideas
principales de las Se identifican las
Slo se destacan No se distinguen
ideas secundarias ideas principales
algunos conceptos ideas principales de
Conceptos por medio de pero no hay un
clave, pero no todos ideas secundarias
clave elementos visuales elemento visual que
los relevantes al porque todo tiene un
como uso de las destaque (colores,
tema. mismo formato.
colores, recuadros o recuadros, tipografa).
tipografa distinta.
148
Reconoces a la clula como unidad de la vida
Categora 4 3 2 1
Uno o dos
Varios de los objetos fueron
Uno o dos de
objetos usados hechos o El estudiante
los objetos
en el modelo personalizados no hizo o
usados en
reflejan un por el personaliz
Creatividad el modelo
excepcional estudiante, ninguno de los
reflejan la
grado de pero las ideas elementos en
creatividad del
creatividad del eran tpicas el modelo.
estudiante.
estudiante. ms que
creativas.
Los materiales Los materiales
Los materiales
apropiados apropiados
no fueron
fueron fueron
Los materiales apropiados y
seleccionados seleccionados
Construccin- apropiados contribuyeron
y creativamente y hubo un
materiales fueron a que el
modificados en intento de
seleccionados. rendimiento
formas que los modificacin
del producto
hacen mucho creativa para
fuera pobre.
mejor. mejorarlos.
La La
Se puso mucho
construccin La construccin construccin
cuidado en el
fue cuidadosa sigue unos parece
proceso de
y precisa planes descuidada
construccin
en la mayor precisos, pero o es fortuita.
para que el
Construccin- parte, pero 1 3 o 4 detalles Muchos
modelo fuera
cuidados o 2 detalles podra haber detalles
ordenado,
podran haber sido refinados necesitan
atractivo y
sido refinados para obtener refinamiento
siguiera los
para obtener un producto para obtener
planes con
un producto ms atractivo. un producto
precisin.
ms atractivo. atractivo.
La mayora de
El modelo
los elementos El modelo
El modelo denota algunos
del modelo no denota
denota esmero, elementos
denotan esmero,
dedicacin con esmero,
esmero, dedicacin
Esfuerzo e inters por dedicacin
dedicacin e inters por
obtener un buen e inters por
e inters por obtener un
producto de obtener un
obtener un buen producto
trabajo. buen producto
buen producto de trabajo.
de trabajo.
de trabajo.
149
B loque III Reconoces a la clula como unidad de la vida
A = Alto (Desarrollada)
M = Medio (Est en va de desarrollo)
B = Bajo (No la he desarrollado)
10.
Mantiene una actitud res- Dialoga y aprende de personas con
petuosa hacia la intercul- distintos puntos de vista y tradicio-
turalidad y la diversidad de nes culturales mediante la ubicacin
creencias, valores, ideas y de sus propias circunstancias en un
prcticas sociales. contexto ms amplio.
150
Reconoces a la clula como unidad de la vida
Nivel de
Competencias Disciplinares
avance
Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la so-
ciedad y el ambiente en contextos histricos y sociales espec-
ficos
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la
tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones
ticas.
Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y
plantea las hiptesis necesarias para responderlas.
151
BLOQUE IV
Describes el metabolismo de los seres vivos
152
Cmo organizar mi estudio?
Bloque IV
153
B loque IV
Introduccin
Describes el metabolismo de los seres vivos
Con qu propsito?
Desarrollar algunas habilidades y destrezas que te permitirn profundizar en el
estudio de la clula, describiendo los procesos celulares fundamentales, ubicndolos
en los organelos involucrados y resaltando su relacin con las funciones orgnicas.
Al mismo tiempo, valorars las distintas formas de nutricin empleadas por los
seres vivos para obtener su energa.
Respiracin celular
Procesos
catablicos
Fermentacin
154
Describes el metabolismo de los seres vivos
Evaluacin diagnstica
Haremos un pequeo recordatorio de los conocimientos con los que cuentas hasta
ahora y que te ayudarn a estudiar este bloque.
155
B loque IV Describes el metabolismo de los seres vivos
156
Describes el metabolismo de los seres vivos
Aprende ms
Tipos de energa
Todos los seres vivos necesitan de
energa para realizar sus procesos
vitales, puede resultar hasta obvio
que para su crecimiento las clulas
requieran energa, sin embargo, las
clulas que no crecen requieren tambin
de energa para realizar los procesos
que las mantienen vivas. Las clulas
tienen muchas formas de obtener
energa, aunque sta no se utilice en
los procesos celulares, se desarrollan
procesos mediante los cuales la energa se transforma, gracias a una serie de rutas
metablicas energticas de transformacin que varan segn el sistema celular que
lo realiza.
Los seres vivos obtienen energa mediante diversos procesos, segn sea el caso
de cada uno de los organismos, sin embargo, la energa es la misma siempre,
nicamente cambia de forma, la termodinmica estudia estos cambios y se rige bajo
las siguientes leyes:
Para entender los cambios de energa que los procesos metablicos generan, es
importante conocer a qu se refiere este concepto. Definimos energa como la
capacidad de realizar un trabajo y se puede clasificar en energa cintica y energa
potencial.
157
B loque IV Describes el metabolismo de los seres vivos
Para comprender mejor el tema que estamos revisando, es importante conocer los
diferentes tipos y fuentes de energa, pues sta es necesaria en los procesos vitales
como el metabolismo celular, el mantenimiento de tejidos, el transporte de fluidos, el
crecimiento, la reproduccin, la locomocin, entre otros. Es as que sin la energa,
no sera posible el poder mantener la vida de los seres vivos.
158
Describes el metabolismo de los seres vivos
159
B loque IV Describes el metabolismo de los seres vivos
Disponible en www.iberdrola.es/webibd/gc/prod/es/doc/cli_renovables_todos.pdf
consultada el 5 de mayo de 2014
Las reacciones qumicas que se llevan a cabo en los organismos vivos se pueden
clasificar en anablicas, que son aquellas en las que se construyen molculas
utilizando energa; y catablicas, que son aquellas en las que se produce energa a
partir del procesamiento de molculas.
160
Describes el metabolismo de los seres vivos
Son reacciones por las cuales las Son reacciones en las que las molculas
molculas reciben tomos de hidrgeno donan tomos de hidrgeno (de
(de oxidacin). reduccin).
La energa es indispensable para que realices todas las actividades que puedas
imaginar como: parpadear, moverte, los latidos del corazn, hablar, dormir, entre
otras. Es necesario que la energa est disponible y que tengamos algunas reservas
en forma de biomolculas, como el glucgeno en el hgado y los triglicridos en el
tejido adiposo.
Aplica lo aprendido
Actividad 1
Elabora un mapa conceptual sobre las formas de energa. Al terminar comprtelo con
uno de tus compaeros y conversen sobre cmo los seres vivos pueden utilizarlas.
161
B loque IV Describes el metabolismo de los seres vivos
162
Describes el metabolismo de los seres vivos
Sabas que...
Realiza la siguiente lectura con la que se aborda el tema de las
caloras y los alimentos, de modo que puedas conocer las unidades
de medida de la energa en los procesos metablicos de los organismos vivos.
163
B loque IV Describes el metabolismo de los seres vivos
De qu te das cuenta?
Escribe una breve reflexin sobre la importancia de conocer las
caloras que contienen los alimentos que consumimos diariamente.
Recuerda registrar el nmero del bloque y la fecha.
Aplica lo aprendido
Actividad 2
Al final del bloque puedes encontrar la lista de cotejo con los elementos que sern
valorados en tu lista de ejemplos, es importante que la consultes para asegurarte
de lo que debe contener.
164
Describes el metabolismo de los seres vivos
Aprende ms
El ATP es una molcula conformada por tres partes, la primera la adenina que es
una base nitrogenada, la segunda la ribosa que es un azcar, y la tercera parte por
tres grupos fosfatos.
En todas las clulas vivas, la energa est almacenada en una pequea molcula
llamada adenosn trifosfato (ATP), el cual conserva la energa disponible por muy
cortos periodos. Puede considerarse como la moneda energtica de la clula, para
lo cual utilizaremos el siguiente ejemplo:
Cuando se trabaja para ganar dinero, se podra decir que esta energa est
simblicamente almacenada en el dinero ganado. La energa que la clula requiere
para uso inmediato est guardada de manera temporal en el ATP, como si fuera
dinero en efectivo. Cuando se gana un dinero extra, puede
guardarse en una alcanca. De manera similar, una clula
puede almacenar la energa en los enlaces qumicos de
lpidos, almidones o glucgeno. Al igual que nosotros, la clula
no puede gastar ms de lo que gana, as que debe realizar
algunas actividades para evitar quedarse sin energa, lo que
significara su muerte. As como el dinero que se gana no se
almacena completo por mucho tiempo, el ATP se consume
pronto y debe de reemplazarse de inmediato.
165
B loque IV Describes el metabolismo de los seres vivos
166
Describes el metabolismo de los seres vivos
Aplica lo aprendido
Actividad 3
Realicen en equipo un organizador grfico sobre el ciclo del ATP, que incluya una
breve explicacin del ciclo del ATP en cuanto a la manera en la que se sintetiza y
se descompone.
Aprende ms
Metabolismo
Entendemos por metabolismo la suma de todas aquellas reacciones qumicas que
se desarrollan al interior de los seres vivos.
167
B loque IV Describes el metabolismo de los seres vivos
Los organismos hetertrofos son aquellos que utilizan molculas orgnicas para
producir la energa que requieren para sus procesos vitales. Existen diversos tipos de
organismos hetertrofos, como es el caso de aquellos que adquieren las molculas
por medio de la dieta, al comerlas, y a ellos se les denomina fagtrofos. Existen
otro tipo de organismos que adquieren las biomolculas del ambiente, absorbiendo
los productos que requieren en su forma ms simple, como azcares simples, agua
y protenas. A estos se les llama hetertrofos por absorcin.
auttrofos hetertrofos
Fagtrofos por
Fottrofos Quimitrofos Fagtrofos absorcin
Bacterias
Plantas, animales hongos
nitrificantes,
cianobacterias y bacterias incoloras
algunas algas del azufre, del
hierro y del
hidrgeno
168
Describes el metabolismo de los seres vivos
Aplica lo aprendido
Actividad 4
Al final del bloque puedes encontrar la rbrica que contiene los elementos a revisar
de tu mapa conceptual, es importante que la consultes para asegurarte de lo que
debe contener, antes de entregarla a tu profesor.
Aprende ms
Enzimas
Las enzimas al tener una naturaleza proteica poseen una regin de aminocidos en
el que reconocen a su sustrato, sta regin es llamada sitio activo o sitio cataltico y
es el sitio ms importante de la enzima.
169
B loque IV Describes el metabolismo de los seres vivos
Funcin enzimtica
170
Describes el metabolismo de los seres vivos
Aplica lo aprendido
Actividad 5
Objetivo:
Materiales:
- Agua oxigenada
- Un trozo de papa cruda
- Un par de vasos de cristal
Procedimiento:
Al final del bloque puedes encontrar la lista de cotejo que contiene los elementos a
revisar de tu reporte, de igual modo, en el apartado de retroalimentacin encontrars los
elementos que se espera contenga este producto de trabajo.
171
B loque IV Describes el metabolismo de los seres vivos
Aprende ms
Procesos anablicos
La Fotosntesis
La fotosntesis es el proceso
mediante el cual las plantas utilizan
energa luminosa para convertirla en
energa qumica y que se almacena
en forma de molculas orgnicas.
Este proceso se lleva a cabo en dos
etapas:
172
Describes el metabolismo de los seres vivos
Estructura de los
cloroplastos.
Los pigmentos fotosintticos de las plantas son un grupo de sustancias qumicas que
se desestabilizan con la influencia de los rayos del sol; el ms comn y fundamental
de los pigmentos entre las plantas es la clorofila.
173
B loque IV
Aplica lo aprendido
Describes el metabolismo de los seres vivos
Actividad 6
Aprende ms
Procesos catablicos
Respiracin celular
174
Describes el metabolismo de los seres vivos
y agua (H2O). La mayora de las clulas utilizan la respiracin aerbica para obtener
energa principalmente a partir de la glucosa, bajo la siguiente ecuacin metablica.
Los procesos metablicos con los cuales se realizan las reacciones qumicas de la
respiracin oxidativa se pueden clasificar en cuatro etapas, las cuales son secuenciadas
y se enuncian en la siguiente tabla (Solomon, 2012):
Molculas Molculas
de inicio de el final de
Etapa Resumen reaccin la reaccin
(reactivos) (productos)
La glucosa se degrada a piruvato
Glucosa, ATP, Piruvato, ATP,
Gluclisis con una ganancia de 2 molculas
NAD+, fosfato NADH + H
de ATP.
El piruvato se degrada y se
Formacin de Piruvato, Acetil coenzima
combina con la coenzima A, los
acetil coenzima A, A, CO2, NADH+
tomos de hidrgeno se transfieren
coenzima A NAD+ H
a los portadores y se libera CO2
Acetil coenzima
Ciclo del Parte de la acetil coenzima A se
A, ATP, H2O,
cido ctrico, degrada a CO2 , los tomos de
H2O, NAD+, NADH+ H,
o ciclo de hidrogeno se transfieren a los
FAD+, FADH2
Krebs portadores y se forma ATP.
ADP,fosfato
La cadena de molculas
transportadoras de electrones,
generan un gradiente de protones,
NADH + H,
el destino final son las molculas
Transporte de FADH2, ATP, H2O, NAD+,
de oxgeno, as se forma el agua.
electrones O2, ADP y FAD+
El ATP, se forma a medida que
fosfato
se transportan los electrones en
un proceso final llamado cadena
transportadora de electrones.
175
B loque IV Describes el metabolismo de los seres vivos
Aprende ms
Fermentacin
Es el proceso celular de produccin de energa que se realiza sin la presencia de
oxgeno, tal es el caso de los organismos anaerobios que se encuentran sumergidos
en aguas estancadas o en el intestino de algunos animales, entre otros. Tambin
el proceso de produccin de energa anaerbica es realizada por algunas clulas
de animales como las clulas del msculo, en el que a travs de este proceso se
produce el lactato muscular, que es la sustancia que se produce de la degradacin
del cido pirvico y que interviene en el proceso de produccin de energa en la
respiracin aerbica y anaerbica.
Anaerobio. Condicin en
ausencia del oxgeno.
En los seres vivos tambin existe un proceso anaerbico en el que no participan las
mitocondrias ni la cadena respiratoria, denominado fermentacin. Dicho proceso se
realiza por algunos microorganismos como bacterias, hongos y levaduras, bajo la
siguiente reaccin qumica (resumida):
Aplica lo aprendido
Actividad 7
Al final del bloque puedes encontrar la rbrica que contiene los elementos a revisar
de tu organizador grfico, es importante que la consultes para asegurarte de lo que
debe contener.
176
Describes el metabolismo de los seres vivos
177
B loque IV Describes el metabolismo de los seres vivos
Nivel de avance
Contenidos 49% o
100-90% 89-70% 69-50% menos
Identificas el concepto de energa.
Distingues las caractersticas de
los tipos de energa.
Reconoces la importancia del uso
y produccin de la energa en los
seres vivos.
Descubres las aplicaciones
Conceptuales
Nivel de avance
Contenidos 49% o
100-90% 89-70% 69-50% menos
178
Describes el metabolismo de los seres vivos
Nivel de avance
Contenidos 49% o
100-90% 89-70% 69-50% menos
Valoras la importancia de la
energa en los seres vivos.
actitud respetuosa.
Argumentas la importancia de la
respiracin aerobia.
Una vez que hayas ledo las preguntas que se te presentan, responde en forma
breve a cada interrogante en las lneas correspondientes:
1. Cules han sido los aprendizajes ms significativos en este bloque y por qu?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________:__________________________________________
2. Cmo puedes hacer uso de lo aprendido de manera inmediata, en el presente
y futuro?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Cmo asocias lo aprendido en beneficio de tu comunidad y a qu te compromete
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
179
B loque IV
Instrumentos de evaluacin
Describes el metabolismo de los seres vivos
Categora 4 3 2 1
Varias de las Una o dos
Una o dos de
grficas u objetos grficas u objetos El estudiante no
las grficas u
usados en el fueron hechos o hizo o personaliz
objetos usados
organizador personalizados ninguno de los
Creatividad en el organizador
grfico reflejan por el estudiante, elementos en
grfico reflejan
un alto grado de pero las ideas se el organizador
la creatividad del
creatividad del presentan de una grfico.
estudiante. forma poco creativa.
estudiante.
El estudiante da
El estudiante da una explicacin
una explicacin razonable de
razonable de cmo cmo la mayora Las explicaciones
El estudiante da una
cada elemento de los elementos del estudiante son
explicacin bastante
en el organizador en el organizador vagas e ilustran
clara de cmo los
Atencin al grfico est grfico estn su dificultad en
elementos en el
tema relacionado al relacionados con entender cmo los
organizador grfico
tema asignado. La el tema asignado. elementos estn
estn relacionados
relacin es clara Para la mayora relacionados con el
al tema asignado.
en sus elementos, de los elementos, tema asignado.
sin ninguna la relacin est
explicacin. clara sin ninguna
explicacin.
Es un trabajo
Aunque la mayor
limpio, ordenado, La presentacin
parte del producto
demuestra una del trabajo es
Es un trabajo de trabajo se
planeacin y pobre en limpieza
limpio, ordenado, presenta de manera
organizacin y orden, no
Presentacin demuestra una limpia y ordenada,
previa, es un demuestra una
planeacin y contiene algunos
producto de planeacin ni
organizacin previa. elementos que
trabajo impecable organizacin
demuestran poca
que por s solo previa.
organizacin.
llama la atencin.
Sobresalen las ideas
principales de las Se identifican las
Slo se destacan No se distinguen
ideas secundarias ideas principales
algunos conceptos ideas principales de
Conceptos por medio de pero no hay un
clave, pero no todos ideas secundarias
clave elementos visuales elemento visual que
los relevantes al porque todo tiene un
como uso de las destaque (colores,
tema. mismo formato.
colores, recuadros o recuadros, tipografa).
tipografa distinta.
180
Describes el metabolismo de los seres vivos
181
B loque IV Describes el metabolismo de los seres vivos
A = Alto (Desarrollada)
M = Medio (Est en va de desarrollo)
B = Bajo (No la he desarrollado)
182
Describes el metabolismo de los seres vivos
Nivel
Competencias disciplinares de
avance
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnolo-
ga en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.
Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plan-
tea las hiptesis necesarias para responderlas.
Obtiene, registra sistematiza la informacin para responder a pre-
guntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y reali-
zando experimentos pertinentes.
183
BLOQUE V
Valoras la biodiversidad e
identificas estrategias para preservarla
Cmo organizar mi estudio?
Bloque V
12
Objetos de aprendizaje que se
abordan:
1. La biodiversidad.
2. Los virus. su composicin qumica, formas HORAS
de replicacin y clasificacin
3. Clasificacin de los seres vivos
Lineo
Whittaker
Woese
4. Dominio bacteria.
5. Dominio arqueobacteria.
6. Dominio eukaria. Competencias disciplinares
del campo de las Ciencias
Recomendaciones para el Experimentales
aprendizaje
Estableces la interrelacin entre la ciencia,
Una vez que concluyas el bloque, es necesario
la tecnologa, la sociedad y el ambiente en
que respondas las actividades de cierre que te
contextos histricos y sociales especficos.
permitirn identificar el nivel de desarrollo de
Fundamentas opiniones sobre los impactos
las competencias trabajadas; stas sern parte
de la ciencia y la tecnologa en tu vida
de tu evidencia de aprendizaje.
cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.
Identificas problemas, formula preguntas
de carcter cientfico y plantea las hiptesis
Evaluacin del aprendizaje necesarias para responderlas.
Contrastas los resultados obtenidos en una
En este bloque generars los siguientes investigacin o experimento con hiptesis
productos con los que pondrs de manifiesto previas y comunica sus conclusiones.
tus competencias y que sern integrados en un Trabajas en equipo, para disear modelos
portafolio de evidencias. o prototipos para resolver problemas,
satisfacer necesidades o demostrar principios
Actividad 1. Clasificacin de los seres cientficos relativos a las ciencias biolgicas.
vivos de la comunidad. Analizas las leyes que rigen el funcionamiento
Actividad 2. Lista de las enfermedades del medio fsico y valora las acciones
virales frecuentes en la comunidad. humanas de riesgo e impacto ambiental
Actividad 3. Mapa conceptual sobre las advirtiendo que los fenmenos que se
clasificaciones de los seres vivos. desarrollan en los mbitos local, nacional e
Actividad 4. Lluvia de ideas sobre la internacional ocurren dentro de un contexto
importancia de los diversos organismos global interdependiente.
que integran la biodiversidad. Decides sobre el cuidado de la salud a partir
Actividad 5. Organizador grfico de las del conocimiento de su cuerpo, sus procesos
caractersticas ms relevantes de las vitales y el entorno al que pertenece.
bacterias y su importancia en la ecologa, Relacionas los niveles de organizacin
industria, alimentacin y la salud. qumica, biolgica, fsica y ecolgica de los
Actividad 6. Lluvia de ideas sobre seres vivos.
la prevencin de las enfermedades Aplicas las normas de seguridad en el
bacterianas en el ser humano. manejo de sustancias, instrumentos y equipo
Actividad 7. Organizador grfico de los en la realizacin de actividades de su vida
dominios arqueobacteria y eukaria. cotidiana.
185
B loque V
Introduccin
Valoras la biodiversidad e identificas estrategias
para preservarla
Con qu propsito?
Describir la biodiversidad a partir de su clasificacin y las caractersticas distintivas
de los organismos, considerando aspectos sobre la importancia social, econmica y
biolgica de cada grupo, de manera que a partir de tu reflexin acerca del valor de la
biodiversidad a nivel global puedas plantear acciones que te lleven a preservar las
especies de tu entorno.
Valoras la biodiversidad e
identificas estrategias para
preservarla
Clasificacin
Virus de los seres Dominios
vivos
Linneo Bacteria
Whittaker Arqueobacteria
Woese Eukaria
186
Valoras la biodiversidad e identificas estrategias para preservarla
Evaluacin diagnstica
Haremos un pequeo recordatorio de los conocimientos con los que cuentas hasta
ahora y que te ayudarn a estudiar este bloque.
187
B loque V Valoras la biodiversidad e identificas estrategias
para preservarla
188
Valoras la biodiversidad e identificas estrategias para preservarla
Aprende ms
La biodiversidad
En nuestro planeta existe una gran cantidad de organismos vivientes diferentes entre
s, se estima que existen ms de 70 millones de especies. Conforme pasa el tiempo
los cientficos descubren nuevos tipos de especies de animales, plantas, bacterias,
etctera. En el caso de las bacterias, se estima que hasta la fecha se ha descubierto
slo 10% de ellas.
Mxico cuenta con una de las mayores biodiversidades biolgicas del mundo, ya
que aproximadamente 10% de las especies del planeta se encuentran en territorio
mexicano. Esta riqueza natural se debe principalmente a sus condiciones geogrficas,
la variedad de climas y su compleja geologa.
Aplica lo aprendido
Actividad 1
Al final del bloque se encuentra la lista de cotejo con los elementos que sern
considerados en el cumplimiento de esta actividad, es importante que la consultes
para asegurarte de lo que debe contener.
189
B loque V Valoras la biodiversidad e identificas estrategias
para preservarla
Aprende ms
Virus: su composicin qumica,
formas de replicacin y clasificacin
Composicin qumica
Criterios de clasificacin
Existen diversas formas o criterios para clasificar a los virus, entre los ms comunes
se encuentra el agruparlos por el tipo de clula que infectan, por ejemplo virus de
plantas, de animales, bacterias, etctera o por el tipo de material gentico que
poseen, siendo virus con ARN o virus ADN.
Replicacin viral
190
Valoras la biodiversidad e identificas estrategias para preservarla
Enfermedades virales
Existen en nuestro pas algunos virus que causan enfermedades que desde el punto
de vista de la salud pblica, toman relevancia por ejemplo:
Es una infeccin de transmisin sexual que afecta las mucosas de los rganos
sexuales. En su etapa aguda generalmente no produce sntomas; en su etapa crnica
produce lesiones tipo verrugas abultadas en las zonas afectadas. Sin embargo, la
complicacin grave de esta infeccin viral es el cncer de la matriz, ya que el virus
se aloja en los estratos superficiales del cuello del tero y genera cambios en el
funcionamiento de las clulas, produciendo crecimientos acelerados de clulas que
no son funcionales. Este tipo de cncer es una causa de hospitalizacin frecuente en
nuestro medio y la segunda causa de muerte en mujeres mexicanas. La bsqueda
de alteraciones al inicio de la enfermedad mediante la examinacin de clulas del
cuello de la matriz, por el mtodo de papanicolau, ha logrado reducir la mortalidad
por esta causa. Hoy existen vacunas para proteger de la infeccin del VPH.
191
B loque V
Infecciones de vas respiratorias
Valoras la biodiversidad e identificas estrategias
para preservarla
Por qu si ya nos dio gripe una vez, nos vuelve a dar? La caracterstica especial
de este virus es que cambia constantemente su composicin, es decir que presenta
con una gran variedad de formas. La forma tipo A es la ms comn y dentro de sta
se encuentra el de influenza AH1N1.
Virus Enfermedad
Hepatitis B Hepatitis ( inflamacin del hgado)
Virus del sarampin Sarampin
Virus varicela-zoster Varicela
Virus de inmunodeficiencia (VIH) Sida
Rotavirus Diarrea severa
192
Valoras la biodiversidad e identificas estrategias para preservarla
Aplica lo aprendido
Actividad 2
Al final del bloque est la lista de cotejo para asegurarte de cumplir los requisitos
que debe contener y tambin para emplearla como una gua para coevaluar los
productos de trabajo.
Aprende ms
Reino-Filum-Clase-Orden-
Familia-Gnero-Especie
193
B loque V Valoras la biodiversidad e identificas estrategias
para preservarla
Reino: Animalia
Caractersticas: organismos hetertrofos, compuestos por clulas
eucariotas sin pared celular y pluricelulares.
Filum: Cordados
Caractersticas: organismos primitivos, con cuerda dorsal.
Clase: Mammalia
Caractersticas: organismos con glndulas mamarias funcionales
en las hembras, que secretan leche para la nutricin de sus hijos.
Tambin tienen pelo.
Orden: Primates
Caractersticas: ojos frontales, pulgar oponible.
Familia: Hominidae
Caractersticas: (cerebro desarrollado y con neocrtex, visin
estereoscpica).
Gnero: Homo
Caractersticas: Espina dorsal curvada, posicin bpeda
permanente.
Especie: Sapiens
Caracterstica: huesos craneales delgados, capacidad vocalizadora.
194
Valoras la biodiversidad e identificas estrategias para preservarla
Disponible en http://es.scribd.com/doc/209246703/biologia-da-
lia-docx, consultada el 19 de mayo 2014.
Robert Whittaker
195
B loque V Valoras la biodiversidad e identificas estrategias
para preservarla
Bajo los criterios anteriores, Whittaker organiza a los seres vivos en cinco grandes
reinos: Monera, Protista, Fungi, Plantae y Animalia, como se resume en la siguiente
tabla.
196
Valoras la biodiversidad e identificas estrategias para preservarla
Clasificacin de Whittaker
Reino Caractersticas Rasgo distintivo Ejemplos
La clula es procariota, son organismos Su reproduccin es
unicelulares tanto auttrofos como por fisin binaria. Es
Las
Monera hetertrofos y su reproduccin es asexual el nico reino con
bacterias
(se dividen por fisin binaria) y en algunos clulas procariotas y
casos es sexual por conjugacin. unicelulares.
La clula es de tipo eucaritico, son
organismos unicelulares capaces de Organismos Las
Protista organizarse en colonias, auttrofos y eucariontes algas, los
hetertrofos, de reproduccin sexuada y unicelulares. protozoarios
asexuada.
Carl Woese
197
B loque V Valoras la biodiversidad e identificas estrategias
para preservarla
Criterios de Woese
Dominio Contempla
Dentro de este se encuentran las bacterias, como las cianobacterias,
Bacteria los bacteroides, bacterias prpuras, bacterias Gram positivas entre
otros.
De qu te das cuenta?
Escribe una breve reflexin sobre la importancia de conocer los
diferentes grupos de seres vivos para distinguir sus caractersticas y
valorar su importancia en la naturaleza.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Aplica lo aprendido
Actividad 3
Al terminar el bloque est la rbrica con los elementos que sern revisados para el
cumplimiento de esta actividad; es importante que la consultes para asegurarte de
lo que debe contener.
198
Valoras la biodiversidad e identificas estrategias para preservarla
El agua es un medio muy estable debido a su alto calor especfico, por eso los
lagos y mares actan como reguladores de la temperatura.
199
B loque V Valoras la biodiversidad e identificas estrategias
para preservarla
As, en los climas extremadamente fros, el hielo (agua slida) flota sobre el
agua lquida, de esta manera la asla de la atmsfera evitando su congelacin
y permitiendo que contine la vida en ella.
200
Valoras la biodiversidad e identificas estrategias para preservarla
Disponible en http://www.tareasya.com.mx/index.php/tareas-ya/secundaria/
ciencias-1/ecologia/1512-Sistemas-ecol%C3%B3gicos.html;
consultada el 19 de mayo de 2014
Aplica lo aprendido
Actividad 4
Al final del bloque puedes encontrar la lista de cotejo con los elementos que sern
revisados para el cumplimiento de esta actividad es importante que la revises para
asegurarte de lo que debe contener.
201
B loque V
Aprende ms
Valoras la biodiversidad e identificas estrategias
para preservarla
Dominio bacteria
El genoma de las bacterias est conformado por ADN de doble hlice organizado
de forma circular, aunque algunas poseen fragmentos de ADN llamados Soluto:
sustancia que se encuentra disuelta en otras que no corresponden esencialmente
al genoma y que estn asociados a caractersticas de resistencia y adaptabilidad a
medios no adecuados de vida para las bacterias, como la resistencia a los antibiticos.
Entre las bacterias se pueden encontrar auttrofas e incluso algunas son capaces de
realizar fotosntesis, como las cianobacterias. Sin embargo, existen otras que tienen
la capacidad de generar sus biomlculas a partir de molculas no orgnicas, como
el cido sulfrico; este tipo de bacterias se denominan quimitrofas. Existen tambin
las bacterias hetertrofas que requieren de las sustancias que producen otros
organismos para generar su metabolismo bsico y que consumen generalmente
glucosa, protenas y otras biomolculas comunes.
202
Valoras la biodiversidad e identificas estrategias para preservarla
De igual modo, las bacterias tienen un gran uso en la industria de los alimentos
como las que generan alcohol como metabolito de desecho, las bacterias que se
utilizan en la fermentacin de la leche para la elaboracin de quesos, yogurt y otros
productos lcteos, y otras que en la fermentacin contribuyen a la produccin de
diversos alimentos.
Aplica lo aprendido
Actividad 5
203
B loque V Valoras la biodiversidad e identificas estrategias
para preservarla
Al final de este bloque encontrars la rbrica con los criterios que sern revisados
en esta actividad, es importante que la consultes para asegurarte de lo que debe
contener tu organizador grfico.
Aplica lo aprendido
Actividad 6
Al final de este bloque encontrars la rbrica con los elementos que sern revisados
para el cumplimiento de esta actividad; es importante que la consultes para asegurarte
de lo que debe contener tu organizador grfico.
205
B loque V
Dominio arqueobacteria
Valoras la biodiversidad e identificas estrategias
para preservarla
206
Valoras la biodiversidad e identificas estrategias para preservarla
Dominio eukaria
Est integrado por los reinos Protista, Fungi, Plantae y Animalia, los cuales tambin
se consideran en la clasificacin que hace Whittaker. A continuacin se describen
algunas caractersticas de cada uno de estos reinos.
Protista
207
B loque V Valoras la biodiversidad e identificas estrategias
para preservarla
Flagelados
Protista
Fungi
208
Valoras la biodiversidad e identificas estrategias para preservarla
Algunos hongos producen sustancias que degradan la materia orgnica y una vez
descompuesta en molculas las absorbe a travs de sus paredes celulares. Por
ejemplo los mohos contienen clulas alargadas llamadas hifas, que se ramifican y
forman el micelio; este ltimo representa la estructura somtica del hongo, que al
madurar produce las esporas, porque son las estructuras sexuales de este tipo de
organismos.
Los hongos del grupo de las levaduras se presentan de forma unicelular y casi
esfrica. No existen en ellos una distincin entre cuerpo vegetativo y reproductivo. Sin
embargo bajo condiciones especiales de su medio pueden tomar formas alargadas.
Se reproducen por gemacin o biparticin. A este grupo pertenecen los hongos que se
usan en la fermentacin de la cerveza y del pan, as como los hongos que producen
la caspa en el cabello.
Existen en este grupo tanto hongos comestibles como los comnmente llamados
championes, y otros que son dainos para nuestro organismo o algunos que son
alucingenos.
Plantae
El reino Plantae o vegetal agrupa a todas las plantas y se caracterizan por los
siguientes rasgos distintivos: son organismos pluricelulares eucariontes que se
nutren por fotosntesis, contienen un pigmento fotosinttico llamado clorofila, las
plantas se pueden clasificar por diferentes tendencias evolutivas como se muestra en
la siguiente tabla:
209
B loque V Valoras la biodiversidad e identificas estrategias
para preservarla
Caracterstica Ejemplo
Plantas
Tienen sistemas de conduccin de agua y sales
minerales y producen semillas denominados tambin Pinos
gimniospermas.
Animalia
210
Valoras la biodiversidad e identificas estrategias para preservarla
Caracterstica Tendencia
Tipo Simetra Importancia
general evolutiva
Cuerpo poroso
en forma de saco No forma
Esponjas Radial Forma arrecifes
sin aparatos ni rganos
sistemas
Cuerpo en forma
Celenterados de sombrilla con Tetraradial Al movimiento Forma arrecifes
tentculos
Cuerpo plano,
cuenta con
Sealizacin y la
aparato digestivo,
Platelmintos Bilateral formacin de ojos Parsitos
msculos
primitivos
longitudinales,
cabeza y ocelos
Fertilizadores
Gusanos Adaptacin al del suelo, lo
Nemtodos Bilateral
redondos parasitismo mueven y
oxigenan
Animales
Gusanos Fertilizadores
anillados, cavidad del suelo, lo
Anlidos Bilateral Pseudoparsitos
corporal, cordn mueven y
nervioso central oxigenen
Alimento
Cuerpo (mariscos)
segmentado y controlan
Artrpodos regionalizado en Bilateral Patas articuladas plagas,
cabeza, trax y aplicacin de
abdomen sus productos
en la industria
Cuerpo blando,
rganos
cubierto por Sirven como
musculosos,
Moluscos concha, con Bilateral alimento
sentidos muy
pedculo (pulpo)
desarrollados
musculoso
Depredadores
Endoesqueleto del ocano
Equinodermos Bilateral Solo son marinos
seo, sin cabeza (estrellas de
mar,
Presentan un Forman
Esqueleto seo,
cordn nervioso ecosistemas
Cordados Bilateral formacin de
y tubo neuronal (aves y
mandbula
dorsal mamferos)
211
B loque V Valoras la biodiversidad e identificas estrategias
para preservarla
Aplica lo aprendido
Actividad 7
Al final de este bloque encontrars la rbrica con los elementos que sern revisados
para el cumplimiento de esta actividad es importante que la consultes para asegurarte
de lo que debe contener tu organizador grfico.
212
Valoras la biodiversidad e identificas estrategias para preservarla
Clasificacin de los organismos vivos segn: Linneo que presenta una clasificacin
basada en rdenes jerrquicos de organizacin, siendo el ms incluyente el reino
y ms especfico la especie. Whittaker agrupa a los seres vivos en cinco reinos:
Monera, Protista, Animalia, Plantae y Fungi.
Por su parte Woese nos habla de tres grandes dominios: bacterias, arqueabacterias
y eukaria, a este ltimo pertenecen los vegetales y animales.
213
B loque V
Reflexiona sobre lo aprendido
Valoras la biodiversidad e identificas estrategias
para preservarla
Nivel de avance
Contenidos 49% o
100-90% 89-70% 69-50% menos
Identificas el concepto de
biodiversidad.
Distingues las caractersticas de los
virus, bacterias, hongos, protozoarios.
Reconoces la importancia del cuidado
del medio ambiente.
Conceptuales
214
Valoras la biodiversidad e identificas estrategias para preservarla
Nivel de avance
Contenidos 49% o
100-90% 89-70% 69-50% menos
Distingues las caractersticas delos
virus de otros organismos vivos.
Identificas las caractersticas de los
diversos reinos y dominios.
Clasificas a los seres vivos que
Procedimentales
Nivel de avance
Contenidos 49% o
100-90% 89-70% 69-50% menos
Valoras la biodiversidad y el lugar
que ocupa el hombre en ella.
actitud respetuosa.
215
B loque V Valoras la biodiversidad e identificas estrategias
para preservarla
Una vez que hayas ledo las preguntas que se te presentan, responde en forma
breve en las lneas correspondientes:
1. Cules han sido los aprendizajes ms significativos en este bloque y por qu?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
216
Valoras la biodiversidad e identificas estrategias para preservarla
Instrumentos de evaluacin
Listas de cotejo para evaluar la recoleccin y clasificacin de seres vivos.
Actividad 1.
217
B loque V Valoras la biodiversidad e identificas estrategias
para preservarla
218
Valoras la biodiversidad e identificas estrategias para preservarla
Categora 4 3 2 1
Varias de las Una o dos
Una o dos de
grficas u objetos grficas u objetos El estudiante no
las grficas u
usados en el fueron hechos o hizo o personaliz
objetos usados
organizador personalizados ninguno de los
Creatividad en el organizador
grfico reflejan por el estudiante, elementos en
grfico reflejan
un alto grado de pero las ideas se el organizador
la creatividad del
creatividad del presentan de una grfico.
estudiante. forma poco creativa.
estudiante.
El estudiante da
El estudiante da una explicacin
una explicacin razonable de
razonable de cmo cmo la mayora Las explicaciones
El estudiante da una
cada elemento de los elementos del estudiante son
explicacin bastante
en el organizador en el organizador vagas e ilustran
clara de cmo los
Atencin al grfico est grfico estn su dificultad en
elementos en el
tema relacionado al relacionados con entender cmo los
organizador grfico
tema asignado. La el tema asignado. elementos estn
estn relacionados
relacin es clara Para la mayora relacionados con el
al tema asignado.
en sus elementos, de los elementos, tema asignado.
sin ninguna la relacin est
explicacin. clara sin ninguna
explicacin.
Es un trabajo
Aunque la mayor
limpio, ordenado, La presentacin
parte del producto
demuestra una del trabajo es
Es un trabajo de trabajo se
planeacin y pobre en limpieza
limpio, ordenado, presenta de manera
organizacin y orden, no
Presentacin demuestra una limpia y ordenada,
previa, es un demuestra una
planeacin y contiene algunos
producto de planeacin ni
organizacin previa. elementos que
trabajo impecable organizacin
demuestran poca
que por s solo previa.
organizacin.
llama la atencin.
Sobresalen las ideas
principales de las Se identifican las
Slo se destacan No se distinguen
ideas secundarias ideas principales
algunos conceptos ideas principales de
Conceptos por medio de pero no hay un
clave, pero no todos ideas secundarias
clave elementos visuales elemento visual que
los relevantes al porque todo tiene un
como uso de las destaque (colores,
tema. mismo formato.
colores, recuadros o recuadros, tipografa).
tipografa distinta.
219
B loque V Valoras la biodiversidad e identificas estrategias
para preservarla
La actividad se realiz de
1
manera ordenada.
La actividad se realiz de
1
manera ordenada.
Registro de avance
Instrucciones: Al concluir el bloque, registra el nivel de avance que lograste en el
desarrollo de las competencias genricas y disciplinares. Utiliza la siguiente escala:
A = Alto (Desarrollada)
M = Medio (Est en va de desarrollo)
B = Bajo (No la he desarrollado)
221
B loque V Valoras la biodiversidad e identificas estrategias
para preservarla
Nivel
Competencias disciplinares de
avance
Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad
y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.
222
Glosario
223
Glosario
224
Apndice
Retroalimentacin de actividades
Bloque I
Evaluacin diagnstica
1. a, b, c, d
3. (1) Qumico.
(2) Celular.
(6) Ecolgico.
(3) Tisular.
(5) Individual.
(4) Orgnico.
Actividad 1
Actividad 2
225
de actividades
B loque I
Concepto
Concepto secundario
principal
Concepto
secundario
Concepto
Concepto
central
Concepto secundario
principal
Concepto
secundario
Concepto
Concepto secundario
principal
Concepto
secundario
Actividad 3
Tu ensayo debe contener una introduccin que ponga en contexto el contenido del
tema, un desarrollo que abunde en las ideas principales que quieres expresar y una
conclusin del tema que enfatice tu punto de vista sobre el tema desarrollado.
Revisa si tiene los siguientes elementos:
Introduccin (la Biologa como ciencia, el conocimiento cientfico y las
dems ciencias).
Desarrollo (cmo la relacin de las diferentes ciencias enriquecen el
conocimiento y generan diversidad de pensamiento).
Conclusin (expresa tu opinin personal sobre el tema, qu crees que
se deba realizar para que la interaccin entre los conocimientos y ciencias
generen desarrollo en tu comunidad?
Actividad 4
El material didctico puede ser un collage o un peridico mural, debe realizarse con
imgenes alusivas al tema que investigaste, si tiene letras que sean fciles de leer
y que presente suficiente informacin, por ejemplo:
226
Apndice
Actividad 5
Tu diagrama debe contener una imagen para cada uno de los niveles de organizacin
de la materia, estar ordenado a partir de los niveles de menor a mayor complejidad
en un esquema como ste:
Nombre del Nombre del Nombre del Nombre del Nombre del
nivel nivel nivel nivel nivel
gen
gen
gen
gen
gen
ima
ima
ima
ima
ima
Menor ......... complejidad ......... Mayor
Actividad 6
Actividad 7
227
B loque I
penetran paulatinamente siguiendo las vas linfticas y sanguneas, multiplicndose
de manera rpida una vez que se produce la muerte, es decir, debido a la entrada
de la flora bacteriana del intestino en los vasos sanguneos y linfticos, donde
inicialmente proliferan los organismos aerobios, que preparan el camino cuando
agotan el oxgeno para el desarrollo de los anaerobios, es decir, los microbios
aerobios consumen el oxgeno restante en los tejidos en donde los anaerobios
proliferan descomponiendo las sustancias albuminoideas, transformndolas en
cuerpos de composicin qumica ms sencilla, desprendiendo productos gaseosos,
en abundancia entre ellos el hidrgeno sulfuroso.
Cabe decir que existen factores que aceleran como retardan el fenmeno
cadavrico. As, entre los que aceleran: el clima tropical (temperatura entre 18 y 30
C.), terrenos abandonados y muerte por septicemia o por sumersin en agua, por
asfixia o caquexia, mientras que en los ltimos cabe destacar el clima glido(a los
0 C de temperatura se detiene), acidez, el calor seco, el exceso de humedad, la
hemorragia masiva, el alcohol, el arsnico, el sublimado, el fro, terrenos desrticos
y el uso de antibiticos antes de la muerte.
No debe olvidarse que la muerte entendida esta como el cese total, definido e
irreversible de las funciones vitales del organismo, es inicio de putrefaccin, debido
a que es un proceso celular, es decir, que los cambios producidos desde el momento
del cese de la funcin cardiaca, de la funcin respiratoria y del sistema nervioso
central se muestran internamente sin tener en lo externo algn cambio generado.
Referencias:
J. Arteaga (2012). La putrefaccin mediante su proceso de descomposicin
orgnica. Disponible en www.monografias.com/trabajos72/putrefaccion-proceso-
descomposicion-organica/putrefaccion-proceso-descomposicion-organica2.shtml
consultada el 14 de abril de 2014
228
Apndice
lo cubra este fresca, es decir, que no le d el sol mucho tiempo. Procuraremos
identificar con alguna seal el sitio, para no extraviar nuestro recipiente. El
tercero, el plato con el trozo de carne, lo colocaremos en algn sitio del saln de
clases, como una repisa o una mesita, en donde lo podamos observar durante
algunos das.
Observaremos lo que ocurre con los pedazos de carne de los recipientes durante
cinco das y registraremos nuestras observaciones.
Caracterstica Muestra Da 1 Da 2 Da 3 Da 4 Da 5
caf
carne del plato rosa caf caf caf
oscuro
carne del recipiente
Color rosa caf caf caf caf
del saln
carne del recipiente rosa rosa
rosa caf caf
enterrado pardo pardo
poco
carne del plato carne ftido ftido ftido
ftido
carne del recipiente poco
Olor carne carne ftido ftido
del saln ftido
carne del recipiente poco
carne carne carne ftido
enterrado ftido
carne del plato slido slido slido macerado macerado
carne del recipiente
slido slido slido slido slido
Consistencia del saln
carne del recipiente
slido slido slido slido slido
enterrado
carne del plato no no no si si
Crecieron
carne del recipiente
gusanos o no no no no no
del saln
algn otro tipo
de organismo carne del recipiente no no no no no
enterrado
229
B loque II Apndice
Identificas las caractersticas y los componentes
de los seres vivos
Actividad 8
El ejemplo debe contener todos los pasos del mtodo cientfico, y debe proponer
una explicacin simple al fenmeno presentado. Esta actividad debe cumplir con los
requisitos de la lista de cotejo que se indica.
230
Apndice
Retroalimentacin de actividades
Bloque II
Evaluacin diagnstica
Actividad 1.
231
232
Objeto o
espcimen
Vivo Inerte
Tabla comparativa de las caractersticas de los seres vivos e inertes
Composicin Estructura
Elementos que lo
componen
Molculas importantes
en su estructura
Similitudes
B
Constituida por clulas y
tejidos, la composicin de
Carbono, Se pueden clasificar
las hojas de los rboles
hidrgeno, oxgeno, en, carbohidratos,
es la misma, sin importar
Hoja de nitrgeno, fsforo, protenas, lpidos
X cul sea la especie de Clulas. Orgnico
loque II
En las ideas secundarias, es decir, las que dependen de cada una de las ideas
principales, puedes incluir por ejemplo para el caso de Metabolismo: catabolismo,
anabolismo y un comentario breve en el que explique las ideas, el catabolismo es el
proceso de degradacin de las macromolculas a micromolculas, el anabolismo, es
el proceso por el cual se construyen nuevas biomolculas a partir de sus elementos
bsicos.
Actividad 3.
Actividad 4
1. Debes de redactar este espacio una pregunta para resolver como la siguiente:
Cules son los fenmenos que por los cuales el colorante puede impregnar el
agua del recipiente?
Debes de colocar ideas verdaderas que hallas podido consultar en algn libro y
que pretenda resolver la pregunta que recin formulaste, por ejemplo el siguiente
texto: Se denomina difusin simple al proceso por el cual se produce un flujo
de molculas a travs de una membrana permeable sin que se requiera la
aplicacin de energa externa al sistema. Este proceso, que en ltima instancia
se encuentra determinado por una diferencia de concentracin entre los dos
medios separados por la membrana; no requiere de un aporte de energa debido
a que su principal fuerza impulsora es el aumento de la entropa total del sistema.
233
B loque II
En este proceso el desplazamiento de las molculas se produce siguiendo el
gradiente de concentracin, las molculas atraviesan la membrana desde el medio
donde se encuentran en mayor concentracin, hacia el medio donde se encuentran
en menor concentracin.
Actividad 5
1. Los carbohidratos son un grupo de nutrientes que, junto con los cidos grasos y
las protenas, forman lo que llamamos macronutrientes, es decir, los nutrientes
mayoritarios de los alimentos que, adems de proporcionarnos energa, cubren
diferentes funciones en nuestro organismo. Son imprescindibles en nuestra
alimentacin, de manera que deben proporcionarnos entre 50 y 60% de la
energa total de la dieta. Precisamente son los alimentos ricos en hidratos de
carbono los que forman la base de la pirmide de la alimentacin equilibrada.
2. El agua (H2O) se comporta como un imn. Tiene un polo positivo y otro negativo.
El aceite, por su parte, se comporta de una forma completamente opuesta. Es un
compuesto neutro. No tiene polaridad, por lo tanto no son atradas ni repelidas.
Por eso, no siente ni atraccin ni repulsin por las molculas de agua.
3.
Son importantes porque realizan mltiples funciones en el organismo como las
siguientes: Ayudan en la reparacin y construccin de las estructuras celulares
(tejidos, uas, msculos...)
Expresan la informacin gentica
Desempean funciones metablicas
234
Apndice
Son esenciales para el crecimiento.
Proporcionan los aminocidos esenciales para la sntesis tisular.
Son materia prima para la formacin de los jugos digestivos, hormonas, protenas
plasmticas, hemoglobina, vitaminas y enzimas.
Actan como catalizadores biolgicos.
Actan como defensa, los anticuerpos son protenas de defensa natural contra
las infecciones o agentes extraos.
Permiten el movimiento celular a travs de la miosina y actina.
Es la principal protena integrante de los tejidos de sostn, la resistencia.
Actividad 6.
Biomolculas
235
B loque II
Actividad 7
Desayuno:
Tipo de biomolcula:
Sanda picada
Carbohidratos
Tortilla de maz
Protenas
Frijoles
Lpidos
Leche descremada
Comida:
Tipo de biomolcula:
Arroz blanco cocido
Tortilla de maz
Carbohidratos
Pollo con calabazas
Protenas
Frijoles
Lpidos
Agua de limn
Tortilla de maz
Cena:
Tipo de biomolcula:
Guayaba chica
Carbohidratos
Tortilla de maz
Lpidos
Frijoles
Actividad 8
236
Apndice
Retroalimentacin de actividades
Bloque III
Evaluacin diagnstica
B.
1. Ncleo
2. Teora celular
3. La mitocondria
4. Eucariontes
5. El citoplasma
C. Tu dibujo de una clula eucariota y otro de una clula procariota, debe incluir
los componentes esenciales que te mostramos a continuacin:
237
B loque III
Actividad 1
Actividad 2
El reporte escrito debe contener como idea central la teora celular, es importante que
redactes un prrafo introductorio breve en el que hagas referencia a la importancia
de los descubrimientos que llevaron al desarrollo de la teora celular, un segundo
prrafo con las principales ideas de la teora celular, y una breve resea de los
acontecimientos que llevaron a la formulacin de los tres postulados de la teora:
Para concluir redacta un tercer prrafo, tambin breve, en el que plasmes tus propias
ideas respecto a la teora celular, cul crees que sea la importancia y que esperas
que suceda respecto a los avances cientficos que en un futuro puedan suceder.
238
Apndice
Actividad 3
Actividad 4
Para esta actividad puedes realizar un dibujo, una maqueta un modelo con diferentes
materiales que tengas a tu alcance, recuerda que es importante que desarrolles tu
imaginacin. Toma en cuenta los siguientes esquemas que te pueden facilitar tu
actividad. Te mostramos un ejemplo de maquetas:
Actividad 6
1-8
2-5
3-7
4 - 13
5-4
6-3
7-2
8-9
9-1
10 - 12
11 - 10
12 - 11
13 - 6
239
B loque IV
Retroalimentacin de actividades
Bloque IV
Evaluacin diagnstica.
1. d
2. a
3. b
4. c
5. d
6. c
7. a
8. c
9. b
10. a
Actividad 1
Es importante que para el mapa conceptual definas como idea principal la energa,
posteriormente que relaciones ideas sobre los tipos de energa, por ejemplo
renovable y no renovable y los distintos tipos de cada una, por ejemplo:
240
Apndice
Actividad 2.
Endotrmicas
a) Fotosntesis
b) Congelacin
c) Condensacin del vapor de agua, etc.
Actividad 3.
Para esta actividad considera como idea principal el ATP, integra ideas secundarias
como el significado de sus siglas, las partes que lo componen, los pasos de su
proceso metablico y las reacciones endotrmicas y exotrmicas que se involucran.
De cada idea secundaria puedes incluir un dibujo u otras ideas que complementen
tu esquema.
Actividad 4
Actividad 5
1. En este caso es descubrir cmo funcionan las enzimas, por ejemplo la catalasa,
que tiene la propiedad de descomponer el perxido de hidrgeno en agua y
oxgeno.
2. En este espacio es importante que coloques algunas ideas que te puedan
ayudar a resolver el problema de la investigacin, puedes abundar en el tema de
las enzimas, su funcionamiento; el perxido de hidrgeno y sus caractersticas
fisicoqumicas.
3. En esta seccin es importante que plasmes una idea de tu propiedad, con la cual
puedas resolver el cuestionamiento anterior y que plantee la posible explicacin
del fenmeno observado.
241
B loque IV
4. Aqu describe los pasos y procedimientos que realizaste para la experimentacin,
es importante que coloques observaciones.
5. Describe lo ocurrido en el experimento y si es lo que esperabas que pasara o no.
6. En este punto realiza un breve resumen de lo ocurrido y coloca tus conclusiones
personales a manera de cierre del reporte.
Actividad 6
Actividad 7
Es importante que para este organizador grfico tu idea central sea la respiracin,
desde ah puedas desprender dos ideas principales, la aerbica y la anaerbica,
desde la aerbica, desprende las ideas de oxidacin, ciclo de cido lctico, cadena
transportadora de electrones, incluye los conceptos de ATP y ADP, as como la
produccin de energa en los diferentes niveles.
242
Apndice
Retroalimentacin de actividades
Bloque V
Evaluacin diagnstica
1-a
2-d
3-d
4-a
5 - .b
6-c
7-d
8-d
9-a
10 - d
Actividad 1
Actividad 2
En esta actividad lista las enfermedades que conozcas de tu comunidad que son
ocasionadas por virus. En caso de que exista la posibilidad despus de organizar tu
lista la puedes corroborar preguntando en el centro de salud de tu comunidad, a la
auxiliar de salud o a la partera comunitaria, sobre las enfermedades ms frecuentes.
Un ejemplo: Pregunta a tus familiares de qu se han enfermado ms frecuentemente,
tambin a tus vecinos y una vez que tengas el nombre (gripa, diarrea, etc.), consulta
con un especialista en salud qu causa esa enfermedad.
Actividad 3
Para esta actividad considera como idea principal la clasificacin de los seres
vivos,como ideas secundarias incluye la clasificacin de los autores revisados
en el bloque (Linneo, Whittaker y Woese) para despus escribir de cada una las
caractersticas ms relevantes. Recuerda que en todo momento puedes consultar
la rbrica para evaluar el mapa conceptual y as cubrir todos los requisitos.
243
B loque V
Actividad 4
Para esta actividad discute con tus compaeros y hagan consenso sobre la
importancia que tienen los seres vivos en su comunidad; puede ser en torno a la
actividad principal, por ejemplo si es agrcola, ganadera o industrial, los seres vivos
siempre ocupan lugares predominantes. Recuerda mantener el orden en tu saln de
clases durante la actividad, respetar los puntos de vista de tus compaeros, priorizar
la lista de acuerdo con la realidad de tu comunidad y proporcionar argumentos que
sustenten la importancia que le has asignado a tus propuestas.
Actividad 5
Actividad 6
Para esta actividad es importante que puedan enlistar todas las actividades que
sean pertinentes y aplicables a la realidad de su comunidad, como clorar el agua,
mantener los depsitos de agua cubiertos, lavar las manos, usar baos o letrinas,
etctera. Tambin pueden visitar el centro de salud, o seguro social o la clnica que
tengan ms cercana y preguntar al personal de salud qu programas tienen para la
comunidad.
Actividad 7
Partiendo del concepto central de dominio Eukaria, desarrolla como ideas secundarias
los diferentes reinos, es decir en cada ramificacin puedes poner Fungi, Animalia,
Plantae, Protozoos y despus sus caractersticas y ejemplos de seres vivos que
pertenecen a cada reino. No olvides agregar colores, palabras clave, smbolos y/o
dibujos o imgenes a tu mapa que representen las ideas que ests poniendo. Para
esta actividad puedes basarte en la estructura de mapa mental que ya conoces de
las otras actividades.
244
Referencias
Bibliografa
Electrnicas:
245
Secretara de Educacin Pblica
Subsecretara de Educacin Media Superior
Direccin General del Bachillerato