A ESCOLA

COMO ESPAO
DE
SOCIALIZAO
DA CULTURA EM
DIREITOS
HUMANOS
Adelaide Alves Dias *

* Psicloga. Mestre em Psicologia Social e Doutora em Educao. Professora do Centro de Educao e pesquisadora do Programa de
Ps-Graduao em Educao. Membro do Ncleo de Cidadania e Direitos Humanos NCDH e da Comisso de Direitos Humanos
CDH, da Universidade Federal da Paraba.
 A educao, de um modo geral, visa oferecer condies de acesso
e de ampliao de cidadania mediante prticas educativas de
sistematizao dos conhecimentos socialmente acumulados pela
humanidade. Tais prticas so formalizadas no mbito da escola cuja
funo primordial a construo de conhecimentos gerais que
permitam aos educandos apropriarem-se dos bens culturais
historicamente produzidos pela sociedade (SILVEIRA, NADER & DIAS,
2007)
Assim, a escola tem como funo social sistematizar e disseminar
os conhecimentos historicamente elaborados e compartilhados por uma
determinada sociedade. Por isso, os processos educativos em geral e,
principalmente aqueles que ocorrem em seu interior, constituem-se em
dinmicas de socializao da cultura.
Nesta direo, podemos afirmar que educao comporta
processos socializadores, porque civilizatrios, de uma cultura em
Direitos Humanos com capacidade de formar os sujeitos na perspectiva
de se tornarem agentes de defesa e de proteo dos direitos humanos.
Obviamente, estamos falando de uma educao que privilegia os
processos educativos que tenham como objetivo formar cidados
crticos e atuantes numa determinada sociedade. Uma educao que
no discrimina, que promove o dilogo, a solidariedade, o respeito
mtuo, a tolerncia, e, sobretudo, a autonomia e a emancipao dos
sujeitos envolvidos.
Enquanto espao de socializao da cultura, a escola constitui-se
no lcus privilegiado de um conjunto de atividades que, de forma
metdica, continuada e sistemtica, responde pela formao inicial da
pessoa, permitindo-lhe posicionar-se frente ao mundo.
As interaes sociais que se desenvolvem neste espao formativo
ajudam crianas e adolescentes a compreenderem-se a si mesmo e aos
seus outros sociais, enquanto sujeitos sociais e histricos, produtores
de cultura e, assim, oportuniza a construo da base inicial para a
vivncia efetiva de sua cidadania.
A cultura de direitos passa, necessariamente, por um efetivo
dilogo entre saberes e prticas humanizadoras que conferem sentidos
e significados participao efetiva de todos os envolvidos no processo
educativo que se desenrola na escola. Da a importncia da educao
em Direitos Humanos.
Com base no Plano Nacional de Educao em Direitos Humanos
(2006), a escola, no mbito especfico de sua atuao, pode contribuir
para a realizao de aes educativas que visem
fomentar/estimular/promover a cultura dos direitos humanos mediante
o exerccio de prticas educativas de promoo e fortalecimento dos
direitos humanos no espao escolar, ajudando a construir uma rede de
apoio para enfrentamento de todas as formas de discriminao e
violao dos direitos.

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 Com o objetivo de combater atitudes e comportamentos
intolerantes e de discriminao contra grupos e/ou pessoas vulnerveis
ou em situao de risco pessoal e social, a escola pode incluir, no seu
currculo, temticas que discutam questes relativas diversidade
sociocultural (gnero, raa/etnia, religio, orientao sexual, pessoas
com deficincias, entre outras).
A escola pode, ainda, adotar/implementar projetos e programas
educacionais e culturais, com o apoio das redes de assistncia e de
proteo social, que visem promoo de uma cultura de paz e de
preveno e enfrentamento das diversas formas de violncia.
Compete escola, local por excelncia de sistematizao dos
conhecimentos produzidos pela humanidade, implementar e
desenvolver uma pedagogia participativa e democrtica, fundada na
dialogicidade e na historicidade do ser humano, que inclua contedos,
procedimentos, valores, atitudes e comportamentos orientados para a
compreenso, promoo e defesa dos direitos humanos, bem como para
a sua reparao em caso de violao.
Para tanto, fundamental que a educao em direitos humanos
seja includa no projeto poltico-pedaggico de cada unidade escolar, de
forma a contemplar aes fundadas nos princpios de convivncia
social, participao, autonomia e democracia.
A concretizao da educao em direitos humanos nas escolas
torna-se factvel na medida em que este espao possa estimular, propor,
apoiar e elaborar propostas de natureza artstico-culturais que visem ao
combate de toda forma de preconceito, de intolerncia e de
discriminao no espao escolar. Valorizar as diversas manifestaes
culturais, de cunho artstico, religioso e desportivo dos variados grupos
que compem a sociedade brasileira pode ser uma das formas de a
escola contribuir para a efetivao da cultura dos direitos humanos.
No planejamento de ensino, a nfase da educao em direitos
humanos precisa levar em considerao contedos e atividades que
visem desenvolver nas crianas e adolescentes atitudes, condutas e
aes que favoream/fortaleam comportamentos cooperativos,
dialgicos e participativos.
A escola deve privilegiar o exerccio do dilogo como forma de
resolver pequenos conflitos e de ajustar pontos de vistas distintos. Ao
negociar, no grupo, a adequao do seu ponto de vista, crianas e
adolescentes tomam contato com outras formas de pensar, de sentir e
de agir, levando-os a relativizarem seu prprio pensamento acerca do
problema em questo, desenvolvendo o esprito de cooperao e de
solidariedade entre eles mediante fortalecimento de atitudes de respeito
ao colega e ao bem comum.
A tarefa de educar para/em os direitos humanos impe escola
processos de qualificao de seu corpo docente. Isto porque, a
realizao de projetos educativos em direitos humanos supe um
conjunto de aes de natureza crtica e criativa, capazes de desencadear

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uma reflexo sobre a realidade existente, com o objetivo de ressignific-
la, recri-la e reinvent-la na direo da construo de processos
humanizadores de emancipao, empoderamento e autonomia dos
sujeitos envolvidos.
Para tanto, faz-se necessrio investimento na formao do
professor de modo a garantir que sejam contempladas as dimenses da
complexidade e da diversidade intrnseca ao processo de educar em
Direitos Humanos. Para tornar efetiva a cultura escolar que tem como
princpio norteador a educao para os Direitos Humanos
fundamental que o educador em Direitos Humanos seja um agente
promotor e disseminador desta cultura.
Mas, que processos de formao seriam necessrios para os
educadores em Direitos Humanos?
Que saberes poderiam ser requeridos para se formar o educador
em direitos humanos?
Que prticas educativas poderiam subsidiar o trabalho do
educador em Direitos Humanos?
Que metodologias de ensino poderiam contribuir para a
socializao da cultura dos direitos humanos?
A formao de educadores capazes de contribuir para a
socializao de uma cultura em direitos humanos, precisa contemplar,
necessariamente, o reconhecimento e a adoo do princpio da
dignidade intrnseca a todo ser humano.
A natureza multidisciplinar e multifacetada da educao em
Direitos Humanos precisa ser apropriada e inserida na escola, de tal
forma que possibilite em sua forma e contedo, ser vivenciada em todos
os espaos de construo do projeto pedaggico da escola. S assim
poderemos falar em uma cultura escolar que estimule e favorea o
protagonismo de crianas e adolescentes como sujeitos de direitos,
contribuindo para a construo e o alargamento dos processos de
cidadania coletiva e ativa.
Os saberes necessrios ao educador em Direitos Humanos no
podem ser outros seno aqueles que permitam compreender a natureza
inacabada, plural, diversa e mutvel do ser humano, sua incompletude
e historicidade: Estamos falando de saberes humanizadores capazes de
conferir sensibilidade e competncia ao educador para atuar como
mediador em situao de conflitos escolares, tais como a solidariedade,
o respeito ao bem comum e ao outro, a tolerncia, a paz, entre outros.
Tal conduo do processo educativo exige a adoo de prticas
orientadas criticamente para a completa ressignificao da capacidade
de pensar, agir, sentir e julgar na direo da promoo dos direitos
humanos. E, simultaneamente, capacite os educandos para denncia
de suas violaes.
As metodologias de ensino a serem desenvolvidas,
necessariamente, precisam levar em considerao o educando como o

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sujeito do processo educativo, contemplando uma pedagogia fundada
no dilogo, na participao coletiva. Tal pedagogia pode ser
potencializada mediante a realizao de oficinas pedaggicas, rodas de
conversa, debates, criao de fruns de discusso e de deliberao
coletivas, assemblias escolares, crculos de cultura e de lazer.
A Educao em/para os Direitos Humanos deve transversalizar
todo o currculo escolar, de modo a oferecer aos educandos um
arcabouo terico-metodolgico que norteie prticas de tolerncia, de
respeito diversidade e ao bem comum, de solidariedade e de paz,
realando os valores necessrios dignidade humana.
Para tanto, faz-se necessrio que as escolas possam agregar aos
seus projetos pedaggicos no apenas contedos mas,
fundamentalmente, experincias e prticas que ajudem a
fomentar/fortalecer atitudes, condutas, valores e comportamentos
orientados para o respeito, a cultura e a educao em/para os direitos
humanos.
A consecuo da Educao em Direitos Humanos na escola s
ser possvel mediante esforo de articulao entre gestores,
professores, alunos e comunidade, em torno de uma ao integradora
que vise a efetivar/consolidar mecanismos de promoo e proteo dos
direitos humanos.
No possvel falar em promoo e socializao de uma Cultura
de Direitos Humanos na escola sem construo de espaos
democrticos e participativos somente possveis por meio de uma gesto
democrtica. Uma escola, em cujo ambiente se desenvolvem prticas
assimtricas, verticalizadas entre alunos e professores, entre
professores e corpo tcnico-administrativo, entre direo, professores e
alunos, no pode promover tal cultura.
Assim, a escola pode fomentar e apoiar diversas formas de
organizao estudantil como espaos para o fortalecimento dos
princpios de direitos humanos, estimulando, em seu interior, a
realizao de debates, encontros, palestras, mesa-redonda, simpsios e
seminrios como estratgia de enfrentamento, com vistas superao,
de prticas autoritrias, assimtricas e de violncia simblica e/ou
fsica na escola, ajuda a abolir velhas prticas de intimidao, culpa,
vergonha e humilhao e a fortalecer a cultura dos direitos humanos.
A escola, no desenvolvimento de sua funo social de formao do
cidado, deve favorecer o clima de respeito diversidade e de tolerncia,
exercitar prticas democrticas, dialogar com os educandos, levar em
considerao as formas de pensar, agir e sentir - elementos
imprescindveis ao bom desempenho do professor que vise construir
uma cultura de direitos humanos.
Tambm constitui um componente curricular importante
proporcionar ao educando estudos e pesquisas sobre violaes de
direitos humanos na escola ou fora dela, bem como acerca de uma
cultura de paz e de cidadania.

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 Fortalecer o Conselho Escolar como rgo promotor de educao
em direitos humanos, apoiar a produo de materiais didticos voltados
para a promoo dos direitos humanos, como filmes, cartilhas, folders,
cartazes e outros, alm de materiais especficos para a proteo de
abusos sexuais. Ampliar acervos bibliogrficos sobre os direitos
humanos e estimular prticas de leitura e discusso sobre a temtica
so exemplos de atividades que podem ajudar na ampliao das
possibilidades de se educar para os direitos humanos.
A escola pode propor e sistematizar situaes-problemas que
envolvam atividades coletivas ou em pequenos grupos, onde crianas e
adolescentes sejam convidados a discutir, planejar, executar e avaliar
determinada tarefa, s possvel mediante a colaborao de todos os
envolvidos.
Essas so apenas algumas das inmeras possibilidades de a
escola contribuir para a construo de uma cultura de direitos
humanos. Quanto maior e mais qualificada for a insero da escola na
proposta de educar para os direitos humanos, maior ser a
probabilidade de formarmos de crianas e adolescentes em um
ambiente escolar acolhedor, no-violento, que respeite as diferenas,
estimulando atitudes de tolerncia e de paz.

REFERNCIAS:

BRASIL, Comit nacional de Educao em Direitos Humanos. Plano

Nacional de Educao em Direitos Humanos. Braslia:
SEDH/MEC/MJ/UNESCO, 2006.
SILVEIRA, Rosa Maria Godoy; NADER, Alexandre Antonio Gilli & DIAS,
Adelaide Alves. Subsdios para a Elaborao das Diretrizes Gerais da
Educao em Direitos Humanos verso preliminar. Joo Pessoa:
Editora Universitria/UFPB, 2007.