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Resumen El presente texto es el resultado de un trabajo realizado en red (presencial y virtual) por los
investigadores de la motricidad humana con la intencin de dar a conocer a la comunidad cientfica y al
pblico en general la gnesis de nuestro proyecto, la motricidad humana como una nueva ciencia, sus fundamentos
epistemolgicos y su evolucin. El texto recoge los planteamientos bsicos que el profesor doctor Manuel Sergio
comenz a desarrollar desde 1979, la conformacin de esta comunidad cientfica en diversos pases de Europa
y Amrica Latina, el estado del arte y las producciones de este equipo internacional. A partir de aqu, continuamos
la construccin epistmica y curricular de esta ciencia, lo que incluye tambin el atrevimiento a romper con los
planteamientos tradicionales de lo que en el mundo occidental ha venido denominarse ciencia, para abrirnos
a otras posibles formas de conocimiento en dnde se re-construyan los conceptos de saber, conocimiento y
ciencia desde los diversos contextos socio-culturales de los pueblos del mundo.
Palabras-Ilave motricidad humana, epistemologa, produccin cientfica.
Ttulo A cincia da motricidade humana (CMH) como rea autnoma de conhecimento: Trajetrias a
partir da Rede Internacional de Pesquisadores da Motricidade Humana
Resumo Este texto o resultado de um trabalho realizado em rede (presencial e virtual) pelos
pesquisadores da Rede Internacional de Pesquisadores da Motricidade Humana com a inteno de divulgar
comunidade cientfica e ao pblico em geral a gnese de nosso projeto, a motricidade humana como uma
nova cincia, seus fundamentos epistemolgicos e sua evoluo. O texto traz as proposies bsicas que o
professor doutor Manuel Sergio comeou a desenvolver desde 1979, a conformao desta comunidade
cientfica em diversos pases da Europa e da Amrica Latina, o estado da arte e as produes desta equipe
internacional. A partir daqui, continuamos a construo epistmica e curricular desta cincia, o que inclui
um certo atrevimento em romper com abordagens tradicionais do que no mundo ocidental vem-se
denominando como cincia, para darmos abertura a outras possveis formas de conhecimento em que se
reconstruam os conceitos de saber, conhecimento e cincia a partir dos diversos contextos socioculturais
dos povos do mundo.
Palavras-chave motricidade humana, epistemologia, produo cientfica.
Data de recebimento: 03/04/2006. Cynthia Maria Tibeau (UniBan/Brasil); Elizabeth Pessa Gomes
Data de aceitao: 31/08/2006. da Silva (Universidade da Amaznia/Brasil); Sergio Toro Arvalo
* Carol Kolyniak Filho (PUC-SP/Brasil); Eugenia Trigo, Luis (Universidad Valdivia/Chile); Jos Manuel Coego (Espanha); Miguel
Guillermo Jaramillo e Harvey Montoya (Universidad del Cauca/ Fernndez e Amrico Arroyuelo (Universidad Central de Chile); Jos
Colombia); Sheila Aparecida Pereira dos Santos Silva (USJT/Brasil); Maria Pazos Couto (Universidad de Vigo/Espanha); Manuel Sergio
Marta Gen Soares Arago (Universidade Estadual do Par/Brasil); (Universidade Tcnica de Lisboa/Portugal).
Rosa Maria Prista (Universidade Castelo Branco-RJ/Brasil); Wagner E-mail: prof.sheila.silva@usjt.br.
Wey Moreira e Ademir De Marco (Unimep-Piracicaba/Brasil);
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que, antes de Manuel Sergio, Jean Le Boulch y ampliadas por el trmino conductas motoras).
Pierre Parlebs, entre otros, haban intentado cienti- Tales manifestaciones incluyen aquellas de las cua-
ficar a esta rea de conocimiento. Pero, ninguno de les la educacin fsica se ha ocupado (gimnasia,
ellos lo hace con una slida formacin filosfica. deportes, juegos, etc.) y muchas otras, como las acti-
El doctor Manuel Sergio (1999), en el libro vidades del trabajo, las manifestaciones circenses, las
Um corte epistemolgico. Da educao fsica actividades cotidianas, los rituales, etc.
motricidade humana, incluye un prrafo en que Colocado esto, pasaremos a indagar por qu
indica una concepcin de la relacin entre la edu- Manuel Sergio propone la motricidad humana
cacin fsica y la motricidad humana: como un objeto de estudio para la educacin fsica,
si l mismo reconoca que la ciencia de la motricidad
Proponer como objeto de estudio la motricidad humana representaba una nueva ciencia, con auto-
humana quiere significar: noma disciplinar.
Que la educacin fsica no abarca todo el En primer lugar, cabe considerar que Manuel
campo de accin de sus profesionales, dado Sergio, graduado en Filosofa, trabajaba en cursos
que, como especialistas de la ciencia de la de formacin de profesores de educacin fsica, en
motricidad humana, les cabe, por derecho los cuales orientaba aulas de filosofa. Siendo as, su
propio, el juego, el deporte, la gimnasia, la vinculacin con la educacin fsica haca parte de
danza, el circo, la ergonoma y la rehabili- su lugar social y de su historia de vida, razn por la
tacin (y el entrenamiento que acompaa al- cual sus interlocutores ms frecuentes eran profe-
gunas de esas actividades). sores de educacin fsica.
La educacin motora (que podr sustituir la En segundo lugar, podemos comprender que
expresin educacin fsica) es la rama peda- Manuel Sergio dialogaba con actores de una prctica
ggica de la motricidad humana (CMH) y social caracterizada por el predominio de la repro-
deber estar presente (como medio indispen- duccin de modelos autoritarios, elitistas, alienantes,
sable) en las manifestaciones concretas de la que contrariaban sus convicciones sobre el hombre
ludomotricidad, de la ergomotricidad y de y el mundo, los valores que defenda y los sueos
la ludoergomotricidad. que alimentaba. Las concepciones humanistas de
Que las Facultades de Educacin Fsica de- Manuel Sergio se expresaban tanto en la vida aca-
bern pasar a denominarse Facultades de dmica (su produccin se encamina al anuncio de
Motricidad Humana (FMH), pasando as a una nueva ciencia del hombre, con fundamentos
referirse a un campo de conocimiento y no a humanistas eclcticos del materialismo histrico
una pedagoga sin fundamentacin propia a la fenomenologa y al paradigma de la compleji-
(pp. 151-2). dad de Morn) como en la vida poltica milit en
el Partido Comunista y lleg a ser diputado.
La reflexin que Manuel Sergio propuso sobre Al mismo tiempo que Manuel Sergio inici su
la motricidad humana tiene un alcance que sobre- dilogo con la educacin fsica (final de los aos 80),
pasa ampliamente los dominios de la educacin la reflexin epistemolgica en esta rea todava se
fsica. Al definir la ciencia de la motricidad huma- limitaba, en la mayora de los casos, al modelo posi-
na como ciencia de comprensin y de la explica- tivista de ciencia, fundamentado en las ciencias
cin de las conductas motoras, visando el estudio biolgicas. Adems, la reflexin epistemolgica era
y constantes tendencias de la motricidad humana, considerada secundaria por la mayora de los profe-
en orden al desenvolvimiento global del individuo sores de educacin fsica. Tal visin fue construida
y de la sociedad y teniendo como fundamento si- en la huella de las concepciones cartesianas sobre el
multneo lo fsico, lo biolgico y lo antroposociol- hombre y la ciencia que incluan la divisin radical
gico, Manuel Sergio postula un objeto conceptual entre cuerpo (res extensa) y mente (res cogitans).
que abarca varias manifestaciones de la capacidad Como la educacin fsica cuidaba del cuerpo, la
tpicamente humana de moverse (en esa definicin, teorizacin que sus profesionales hacan, se refera
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al cuerpo entendido como sustrato biolgico. La de educacin fsica, especialmente entre los que ve-
mente quedaba a cargo de otros profesionales y nan buscando fundamentos para una visin ms
de otras ciencias, de modo que la educacin fsica humanista del trabajo en el rea. Al final de los aos
reflejaba la divisin ideolgica entre trabajo intelec- 80, especialmente en Brasil, la llamada crisis de la
tual y trabajo fsico, caracterstica de la organizacin educacin fsica, caracterizada por una crtica gene-
social basada en un capitalismo mercantilista. No ralizada a los modelos tradicionales de actuacin
es acaso que la educacin fsica nace como producto profesional (elitista, alienante, autoritaria), vena
del dualismo antropolgico racionalista. Es en el acompaada de necesidades de nuevas propuestas
siglo XVII que la referida educacin fsica surge y de reflexin epistemolgica que inclua la bsque-
por primera vez de la mano de John Locke (1632- da por un objeto definido para el rea. En ese senti-
1704) en su libro Pensamientos sobre educacin. Antes do, la motricidad humana, como un nuevo objeto
de ella, se hablaba de gimnstica, que tena races en conceptual as como la visin humanista y renova-
la gimnstica practicada por los griegos. dora de Manuel Sergio, representaban un camino
Siendo as, la formacin filosfica y su contexto prometedor para algunos profesores implicados en
socio-cultural de Manuel Sergio y su insercin en ese proceso. No obstante, es preciso considerar que
el universo de la educacin fsica representaban la discusin epistemolgica al respecto de la educa-
una determinada configuracin histrica, son ele- cin fsica, tambin ocurra en otros pases de
mentos que posibilitan comprender por qu este dnde surgieron diferentes propuestas de objeto
pensador propuso un corte epistemolgico y un de estudio como: cinantropometra, cineantropo-
nuevo objeto de estudio en el mbito de las cien- loga, cinesiologa, ciencias del deporte, ciencias del
cias humanas justamente para los profesionales de ejercicio, praxiologa. De este modo, la CMH se
la educacin fsica. La discusin iniciada por Ma- configura como una propuesta ms, entre otras,
nuel Sergio con sus interlocutores de la educacin para la definicin de un objeto de estudio para la
fsica, principalmente en Portugal y Brasil1, inicia- educacin fsica, hecho que influy en la evalua-
da en la dcada de los 80, produjo posiciones contra- cin por parte de profesionales de esta rea, sobre
rias y favorables al desarrollo de una ciencia de la todo en Brasil. Hay que referir que la CMH, al con-
motricidad humana (CMH) como referente episte- trario de la educacin fsica, es aceptada en Amrica
molgico para la educacin fsica. Latina antes de ser aceptada en Europa. Mientras la
Las posiciones contrarias representaban una educacin fsica es impuesta en Amrica Latina por
resistencia a los cambios en las concepciones sobre una ideologa eurocntrica, la CMH es vista como
el significado y la prctica de la educacin fsica como un saber que se integra en el proceso de liberacin
profesin. Tal resistencia se deba, en algunos casos, de Amrica Latina.
a la interpretacin equvoca de que la propuesta En 1997, fue fundada la Sociedad Internacio-
de Manuel Sergio indicaba una sustitucin del nal de Motricidad Humana (SIMH), y, en 1999,
profesional de educacin fsica por otro profe- sucedi el I Congreso de la SIMH, en Almada, Por-
sional el de motricidad humana. En otros casos, tugal. Los congresos siguientes se realizaron en Brasil
pareca tratarse de una resistencia genrica contra (Muzambinho, 2001), en Portugal (Lisboa, 2003) y
cualquier tipo de cambio conceptual, que pudiera en Espaa (Porto do Son, 2005).
exigir una revisin de fundamentos tericos y de Congresos donde se presentaron conferencias
prcticas ya establecidas. Esas resistencias, de que abordaron de forma general la temtica de la
modo general, parecan defender una posicin motricidad humana con trabajos diversos, la ma-
corporativista fundada ms en el desconoci- yor parte de ellos elaborados por profesionales de
miento de los principios epistemolgicos de la la educacin fsica.
reflexin propuesta por Manuel Sergio, que en Con la fundacin de la SIMH y de varias socie-
contraposiciones epistmicas consistentes. dades nacionales (Espaa, 1997; Portugal, 2000;
Mientras tanto, estas ideas de Manuel Sergio Brasil, 2000), la discusin sobre la CMH, que ini-
tambin encontraban apoyo en algunos profesores cialmente implic casi exclusivamente profesores
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de educacin fsica, pas a contar con la participa- como el de la Universidad del Estado do Par/
cin de personas de otras reas de conocimiento. UEPA, que realiz, entre 2001 y 2003, la primera
Los encuentros propiciados por los congresos maestra en Motricidad Humana autnoma sobre
de la SIMH favorecieron el desarrollo de nuevas los principios y acepciones de Motricidad Huma-
iniciativas para la discusin y construccin de la na que discute la Red, con un cuerpo docente
CMH. Una de esas iniciativas fue la constitucin interinstitucional, contemplando la formacin de
de la Red Internacional de Investigadores en Motri- educadores de las reas de la salud (medicina,
cidad Humana (Red). Red que surgi despus fisioterapia, terapia ocupacional, educacin fsica
del I Congreso (Almada) motivada por el trabajo y enfermera) y educacin (pedagoga). Esos mar-
continuado y la propuesta de la profesora-doc- cos reflejaban y reflejan el movimiento gradual de
tora Eugenia Trigo Aza y de los integrantes del difusin de las ideas elaboradas por Manuel Sergio
equipo de investigacin Kon-traste2 (La Corua, y por los investigadores que pasaron a discutirlas
Espaa), a los cuales se unieron algunos investi- dando origen as a nuevas elaboraciones.
gadores de Brasil y Portugal. Por otra parte, atrados por una construccin
Las primeras discusiones de la Red, comenza- de la CMH, diferentes profesores de programas
ron en torno de la concepcin de un currculo de de Educacin Fsica de Portugal, Colombia, Chi-
formacin en Motricidad Humana y de la delimi- le, Venezuela, Argentina y Brasil, invitaron a la
tacin conceptual de la CMH. Como parte de ese profesora-doctora Eugenia Trigo para que compar-
esfuerzo, el profesor-doctor Carol Kolyniak Filho tiera los fundamentos epistmicos y gnoseolgicos
(2005) desarroll una investigacin, con la cola- sobre la motricidad humana y que estimulara ha-
boracin de algunos colegas de la Red, que resul- cia la formacin de equipos y de estudio, amplian-
t en la formulacin de una propuesta de glosario do as la participacin de investigadores en la Red.
inicial el cual fue discutido y perfeccionado y pudo Fue entonces cuando en el ao 2004, la profesora-
servir como base para el proceso de constitucin doctora Eugenia Trigo ingresa a trabajar a la Uni-
de una terminologa especfica para la CMH. versidad del Cauca (Colombia), en la que empieza
Otra produccin que result de discusiones rea- a desarrollar procesos de investigacin y docencia
lizadas en la Red fue el esbozo de elementos orien- en el rea de la motricidad humana, inicialmente en
tadores de un currculo de formacin en motricidad el Departamento de Educacin Fsica y posterior-
humana. Dichos lineamientos curriculares fueron mente con programas de maestra y doctorado
propuestos para la elaboracin de currculos en en Educacin, trabajo en el cual se implicaron
diferentes mbitos y niveles de formacin desde profesores de otras reas de conocimiento como
cursos de extensin a cursos de pregrado y posgrado Fisioterapia, Medicina, Educacin y Pedagoga.
(RED, 2003; TRIGO, 2005). Con base en dichos ele- No sobra por dems decir que la difusin de las ideas
mentos, fue creado, en la Universidad del Cauca sobre la motricidad entre profesionales de diver-
(Colombia), un comit de trabajo que en el ao sas disciplinas de formacin, sigue an alimentada
2005 propuso el pregrado en Motricidad Humana por el propio profesor-doctor Manuel Sergio.
con apoyo institucional de la Rectora. Adems de A medida en que se dio y se da, por un lado, un
ello, en la misma universidad, la CMH est como proceso de difusin de las ideas sobre la motrici-
lnea de investigacin en la maestra en Educacin dad humana ms all del crculo de la educacin
recientemente aprobada en el Consejo Superior, as fsica y, por otro lado, un avance en la reflexin
como tambin es el ncleo fundante del Departa- sobre la CMH como rea de conocimiento autno-
mento de Educacin Fsica de la misma universidad. ma, fue quedando clara la necesidad de reafirmar
Otras instituciones han buscado discutir la for- la autonoma disciplinar de dicha ciencia y su aper-
macin de un profesional en motricidad humana tura hacia contribuciones de otras personas con los
con las bases epistemolgicas de la CMH3, aunque ms diversos conocimientos. En esa perspectiva, la
todava se encuentren barreras oficiales y de opera- CMH no puede ser considerada como territorio
cionalizacin, se han realizado algunos avances epistmico exclusivamente vinculado a un rea
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de formacin profesional, ni como sub-rea de punto de vista de los investigadores que hacen parte
cualquier campo de conocimiento constituido y de la Red, la explicitacin de algunas aproximaciones
legitimado acadmicamente. No obstante, la CMH que son asumidas por el conjunto de personas que
viene constituyndose como ncleo fundante de se proponen constituir un esfuerzo colectivo para
conocimiento para pensar y elucidar reas ya insti- avanzar en la construccin de este campo.
tucionalizadas como la propia educacin fsica.
Esta preocupacin en afirmar la autonoma de 1. Segn Maturana (2004: p. 195), existe una
la CMH, gan ms sentido a partir de la realiza- ciencia cuando uno tiene preguntas que
cin del IV Congreso de la SIMH. En ese evento, contestar o fenmenos que explicar como
como ya haba sucedido en los congresos anterio- cientfico. Desde esta perspectiva, cul sera
res, fueron presentados muchos trabajos oriundos el fenmeno que quiere explicar la MH?
del rea de la Educacin Fsica, en los cuales la Segn Manuel Sergio (1987), el ser humano
comprensin de los conceptos fundamentales so- en el movimiento intencional hacia la trans-
bre la motricidad humana elaborados por Manuel cendencia y tambin como movimiento
Sergio y por otros investigadores que avanzaron centrpeto y centrfugo de la personalizacin
en la discusin no eran evidentes. En contraparti- en busca de la trascendencia. En el glosario
da, ocurrieron discusiones relevantes entre partici- propuesto por Carol Kolyniak (2005), se
pantes que tienen conocimiento de los fundamentos define la motricidad como forma concreta
propuestos para la CMH, de tal forma que, al de relacin del ser humano con el mundo y
final del congreso, surgi la propuesta de estable- con sus semejantes, relacin sta caracteriza-
cer como tema del V Congreso de la SIMH (Chile, da por intencionalidad y significado, fruto
2007) de qu motricidad estamos hablando y cmo de un proceso evolutivo cuya especificidad
se sita esa concepcin en la prctica? Esta propuesta se encuentra en los procesos semiticos de la
es reflejo de una constatacin importante: muchas consciencia, los cuales, a su vez, discurren
personas discuten el significado de motricidad de las relaciones recprocas entre naturaleza
humana y la CMH sin comprensin de los funda- y cultura por tanto, entre las herencias
mentos a partir de los cuales esta ciencia fue propu- biolgica y socio-histrica. La motricidad se
esta por Manuel Sergio. refiere, por tanto, a sensaciones conscientes
Aparentemente, se toma la motricidad como del ser humano en movimiento intencional
sinnimo de movimiento y parece lgico consi- y significativo en el espacio-tiempo objetivo
derar la motricidad como un objeto de la educa- y representado, implicando percepcin,
cin fsica. memoria, proyeccin, afectividad, emo-
Entretanto, tal posicin discurre de una incom- cin, raciocinio. Se evidencia en diferentes
prensin del movimiento histrico de reflexin formas de expresin gestual, verbal,
realizado por varios investigadores que tomaron escnica, plstica, etc. La motricidad se
el trabajo acadmico del profesor Manuel Sergio configura como proceso, cuya constitucin
como referencia. implica la construccin del movimiento in-
Movimiento que llev a la superacin de las tencional a partir del reflejo, de la reaccin
ideas sobre la relacin entre educacin fsica y mediada por representaciones a partir de la
motricidad humana tal como fueron defendidas reaccin inmediata, de las acciones planea-
por l, originalmente, en el contexto de discusiones das a partir de las simples respuestas a estmu-
acadmicas y profesionales. los externos, de la creacin de nuevas
formas de interaccin a partir de la repro-
. duccin de patrones apren-didos, de la ac-
cin contextualizada en la historia por
A partir de esta historia, el momento actual de tanto, relacionada al pasado vivido y al
elaboracin conceptual de la CMH exige, desde el futuro proyectado a partir de la accin
252 CMH
( )
Equipo Kon-Traste Jos Maria Pazos Couto; Eugenia Trigo
Eugenia Trigo
Universidade de Colmbia
Pedro Yanza; Harvey Montoya
Departamento de Educacin Fsica (Unicauca)
Luz Elena; Margarita Benjumea
Equipo motricidad bsica (Univ. Antioquia)
Luis Guillermo Jaramillo Echeverry
Grupo Motricidad Humana y Mundos Simblicos
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Universidad: Univ. La Corua (Espaa)
Ttulo: Motricidad, creatividad y formacin de Pas/Local: Brasil PUC (Rio de Janeiro) (presen-
colaboradores. Una experiencia de investigacin cia de Manuel Sergio)
colaborativa Ano: 1992
Maestra/Doctorado: Doctorado Evento: Sade, mito e realidade
Nombre: Ana Rey Cao Pas/Local: Brasil Celso Lisboa (Rio de Janeiro)
Ao: 2001 (presencia de Manuel Srgio)
Universidad: Univ. La Corua (Espaa) Ano: 1999
Ttulo: Contribuciones de la motricidad desa- Evento: Encontros com a motricidade humana
rrollo sociocultural de las personas mayores
Maestra/Doctorado: Doctorado Pas/Local: Brasil Univ. Estcio de S
Ano: 2000
Nombre: Marta Gen Soares Arago Evento: I Encontro cientfico
Ao: 2004
Universidad: Univ. Federal do Rio Grande do Pas/Local: Brasil Muzambinho
Norte (Brasil) Ano: 2001
Ttulo: Ressignificao do movimento em prticas Evento: II Congreso Int. de Motricidad Humana
escolares: o dilogo, a conscincia, a intencionalidade
Maestra/Doctorado: Doctorado Pas/Local: Colombia Univ. de Cauca
Ano: 2002
Nombre: Rosa Maria Prista Evento: Coloquio Internacional de Motricidad
Ao: 2004 Humana
Universidad: AWU/EUA-BRASIL Pas/Local: Brasil Rio de Janeiro
Ttulo: A desumanizao do ser nas escolas de Ano: 2002
educao especial Evento: I Excludos, potencialidades caladas!
Maestra/Doctorado: Doctorado
Pas/Local: Brasil Rio de Janeiro
Nombre: Sergio Toro Ano: 2002
Ao: 2005 Evento: II Excludos, potencialidades caladas!
Universidad: PUC (Santiago Chile)
Ttulo: Didctica de la motricidad Pas/Local: Brasil Vila Olmpica da Mar (Rio
Maestra/Doctorado: Doctorado de Janeiro) (presencia de Eugenia Trigo)
260 CMH
Pas/Local: Brasil Univ. Castelo Branco (So Revista virtual Con Sentido:
Paulo) www.consentido.unicauca.edu.co
Ano: 2003 Coleccin En-Accin impresa en Colombia
Evento: Motricidade humana e desenvolvimento Pgina y foro de discusin:
humano http://www.sintmh.com
2 El Equipo de Investigacin Kon-Traste, naci en el seno condiciones de existencia material y espiritual dignas para
de la Universidad de La Corua (Espaa) en el ao 1994, todos los seres humanos, la ampliacin de la libertad de
coordinado por la doctora Eugenia Trigo. Sus propsitos pensamiento, sentimiento y expresin crtico-creativa, la
eran bsicamente dos: aprovechar la estructura universitaria promocin de la solidariedad y del respecto a la alteridad
para formar un equipo de gente joven con ganas de entrar (KOLYNIAK, 2005. Glosario).
en tareas investigadoras y, en segundo lugar, constituir un 5 Accin (pensamiento, emocin, intencin-inquietud,
lugar de reflexin en torno al tema creatividad y consciencia, energa); complejidad (pensamiento crtico +
motricidad. Durante seis aos, el equipo public tres textos, pensamiento creativo y los siete principios expuestos por
fruto de los resultados de sus investigaciones, Creatividad y Morin e Le Moigne (2000): sistmico u organizacional,
motricidad (1999, Barcelona: Inde); Fundamentos de la hologramtico, movimiento circular retroactivo,
motricidad (2000, Madrid: Gymnos); Motricidad creativa, movimiento circular recursivo, auto-eco-organizacin
una forma de investigar (2001, La Corua, Publicaciones (autonoma-dependencia), dialgico y el principio de la
de la Universidad); 19 comunicaciones en ocho congresos reintroduccin del sujeto en todo conocimiento; ludismo
nacionales e internacionales y; 10 artculos en cuatro (sentido ldico de la vida, vivir el tiempo, fluir);
revistas. inmanencia-trascendencia (temporo-historicidad y
3 Ver bibliografa anexa. proyeccin de presente futuro, ser-siendo o devenir, o querer
4 Proceso continuo e imprevisible de construccin del ser ser, intencin de ser); tica-poltico (compromiso universal
humano, como especie y como individuo, que ocurre en la con las personas y los pueblos); ecologa (yo-otro-cosmos)
dialctica entre naturaleza y cultura, refirindose a la (COEGO Y TRIGO, 2003 y UNICAUCA, 2005).
totalidad compleja que se expresa como motricidad,
afectividad y cognicin, implicando, como constituyente, la
praxis orientada por valores como la bsqueda de