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En este espacio pretendo abordar el posible papel de la escuela como uno de los
espacios de construccin social del gnero, frente a la potente circulacin entre el
estudiantado de imgenes femeninas que reproducen modelos y estereotipos
sexistas, y que funcionan a su vez como dispositivos feminizadores y de control
del cuerpo de las mujeres.
1 Puede agregarse las expectativas docentes frente las chicas y los chicos y la valoracin que hacen de sus
prcticas as como la asociacin espacios tradicionales de los proyectos de masculinidad y feminidad (por
ejemplo para los varones la asociacin naturalizada con lo pblico, el trabajo remunerado, la omisin de la
paternidad y las chicas). Morgade, G. Aprender a ser mujer- aprender a ser varn. Relaciones de gnero y
educacin. Esbozo de un programa para la accin. Novedades educativas. Buenos Aires. 2002. Pg..81.
circulan en el contexto de la enseanza escolar y que se encuentran consignados
en un documento escrito a seguir (lo que llamamos currculo formal).
A estas dos dimensiones del currculo de una institucin, debemos sumar esos
elementos que son enseados o transmitidos de manera inconsciente y no
intencionada y que resultan especialmente influyentes por que escapan de los
marcos formales de control de la escuela y navegan en los discursos cotidianos de
las personas que en ella interactan. Hablamos del currculo oculto, definido en
palabras de Morgade como aquello que se aprende en las escuelas sin que exista
una intencionalidad explicita por parte de los docentes2.
2
Morgade: aprender a ser mujer a prender a ser varon. Cap 4. P69. Aquello que se aprende en las escuelas sin
que exista una intencionalidad explicita por parte de los docentes.
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La relacin heterosexual se vuelve en entre los pares en el contexto escolar, una fuente de prestigio y el
modo legtimo de satisfaccin sexual.
Al tiempo, se invisibilizan prcticas, sexualidades y discursos no hegemnicos que
resultan entendidos como perversin o desviacin y casi siempre alimentan el
discurso del rechazo y la exclusin. Un ejemplo claro lo ofrece Graciela Beatrz
Cabal en su libro mujercitas eran las de antes4 donde hace un recorrido por los
modelos femeninos que le fueron transmitidos desde la lectura y a partir de las
exigencias en el control del cuerpo femenino reproducidas por las maestras.
Imgenes en la escuela
Algo similar puede sugerirse frente a las imgenes y textos visuales que son
difundidos entre los chicos y chicas en la actualidad en la escuela. En los textos
son escasas las heronas, cientficas, filosofas, doctoras, polticas, matemticas,
etc. Esta invisibilizacin de las mujeres en roles de poder contrasta con su
4 Cabal, Graciela Beatriz. Mujercitas eran las de antes (Sexismo en los libros de texto). Coquena grupo
editor. Buenos Aires. 1992.
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Los padres cuidadores hacen parte de la categora de los nuevos padres. Padres que estn reemplazando al
padre amo o al padre patrn que corresponden a modelos tradicionales de ejercer la paternidad. Estos
conceptos pueden rastrearse con mayor amplitud en: Bonino, las nuevas paternidades, 2002, publicado en:
Cuadernos de trabajo social, 2003, 16, 171, 182. .
aparicin en temas de menor rango en la jerarqua de los saberes escolares: la
vida cotidiana, la gastronoma la mujer.
Por supuesto, los textos escolares son sometidos a revisiones a la luz de leyes
que buscan promover la equidad de gnero el espacio escolar. Sin embargo, esto
no es suficiente por la lentitud del cambio y porque el espacio escolar es
fuertemente colonizado por imgenes provenientes de los medios de
comunicacin que los estudiantes traen desde casa en sus dispositivos
electrnicos porttiles o en sus cuadernos.
Me refiero a las canciones que los chicos y chicas comparten a travs de sus
celulares, ipods, mp3 y telfonos celulares, las imgenes de modelos de las
portadas de sus cuadernos (o de sus celulares, pantallas y pcs) y tambin los
ltimos eventos televisivos que son incorporados a los discursos de socializacin
del estudiantado.
Del largo listado de crticas que podamos explayar frente a las imgenes que
ayudan a construir las nociones de feminidad entre los chicos y chicas, el fuerte
erotismo, la voluptuosidad y la hiperdelgadez son temas de amplia preocupacin,
largo tiraje y difcil lucha.
En este caso es evidente que las novelas pueden llegar a funcionar como
instrumentos de socializacin (como afirma Giddens), producto de la influencia de
6
Juan Carlos Surez. Medios de comunicacin y diferencia de gnero. Disponible:
http://www.alterzoom.org/index.php?option=com_content&task=view&id=111&Itemid=58
los medios que ya hemos descrito, y por convertirse incluso en una fuente de
conocimiento y una propuesta de realidad, que soportada en supuestos hechos
reales, pareciera decir: as somos, as se puede ser.
Pero, aunque los chicos y chicas no puedan llevar los captulos de las novelas a
sus clases, si pueden llevar imgenes muy similares a las descritas en sus
cuadernos. Es muy comn entre los chicos desde grados sptimo u octavo, la
preferencia por los cuadernos de modelos donde los planos medios y americanos,
destacan figuras voluptuosas y muy erotizadas.
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Mara Fernanda Manielli. Silicon Valey. Este texto fue producido en el Taller de Crnica Cultural con
Martn Caparrs, organizado por la Fundacin Nuevo Periodismo Iberoamericano (FNPI) en Medelln,
Colombia. http://aguilashumanas.blogspot.com/2009/09/sillicon-valey-maria-fernanda-mainelli.html
8
En el sentido en que lo expone Juan Carlos Surez, donde la visin sensual de la mujer, est hecha a la
medida de los deseos del varn y su funcin es satisfacerlos.
Ver: Surez, Juan Carlos. Medios de comunicacin y diferencia de gnero. Disponible en: http://
www.alterzoom.org/index.php?option=com_content&task=view&id=111&Itemid=58.
9
Mara Fernanda Manielli. Silicon Valey.
competencia que busca aadirles valor, la oferta de cuadernos se ha
convertido en un complejo y cambiante mosaico de posibilidades. En el
pas, afirma Carlos Arturo Salazar, gerente de mercadeo de cuadernos
Dclass, ms que un elemento donde escribir, estos productos se han
convertido para los nios y jvenes en una extensin de su
personalidad10.
10
Juan Camilo Maldonado T. EL ESPECTADOR. Negocios, 18 de febrero de 2008.
http://www.elespectador.com/impreso/cuadernilloa/negocios/articuloimpreso-guerra-de-caratulas.
Frente a esta proliferacin de imgenes la escuela es dbil y las leyes no saben
que hacer: se debaten entre la libertad de expresin, combatir el sexismo y pecar
de mojigatera. Los colegios no se atreven a prohibir la entrada de estos
cuadernos a las aulas, y las editoriales los equipan con nuevos accesorios:
grandes afiches de doble pgina de las modelos de la portada, dejando las viejas
revistas de Play de afiche de pgina central. Otros vienen con stikers de las
modelos en traje de bao.
La ley que distribuye los horarios de la televisin, que enva las series con
contenido sexual al horario de la noche no puede hacer lo mismo con las
imgenes sexistas en los cuadernos circulando entre nios11.
11 Segn la Comisin Nacional de Televisin de Colombia, las franjas horarias son: De lunes a viernes:
Infantil 15:55 a 16:55 / Familiar 06:00 a 15:55 y 16:55 a 22:00 / Adultos 22:00 a 06:00. Se supone que es en
este horario nocturno las imgenes de contenidos sexual son ms abundantes. Ver:
http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/exhibiciones/historia_tv/franjas3.htm
la feminidad e intentar construir sobre bases de equidad, diversidad y derechos
para todos y todas.
BIBLIOGRAFA
Bonino. Las nuevas paternidades. Publicado en: Cuadernos de trabajo social. N 16. Pg. 171, 182. 2003.
Disponible en
http://www.gurisesunidos.org.uy/ecos/static/Materiales/genero/Lasnuevaspaternidades%20(gurises%20unidos
%20web).pdf
Butler, Judith. Cuerpos que importan. Sobre los lmites materiales del sexo. Paids.
Cabal, Graciela Beatriz. Mujercitas eran las de antes (Sexismo en los libros de texto). Coquena grupo editor.
Buenos Aires. 1992.
Foucault, Michel. Vigilar y Castigar. Siglo XXI editores, Buenos Aires. 2003.
Morgade, G. Aprender a ser mujer- aprender a ser varn. Relaciones de gnero y educacin. Esbozo de un
programa para la accin. Novedades educativas. Buenos Aires. 2002.
Mass media, el verdadero control remoto. Hctor Zagal Arregun / Fuente: Revista Istmo, Ao 43 -
Nmero 254 - Mayo/junio 2001.
Subirats, Marina. Gnero y Escuela. En: Iguales o Diferentes, Carlos Lomas (Editor), Paidos.
Para la elaboracin de este texto se tuvieron muy en cuenta los contenidos y aproximaciones de
las siguientes clases del curso:
Susana Zattara: Las marcas de gnero y sexualidades en el curriculum de educacin bsica. Curriculum
explcito: presencias y ausencias en las diferentes reas: Ciencias Sociales, Lenguaje y literatura, Educacin
Fsica y Ciencias Naturales.
Paula Fainsod: Curriculum oculto: marcas de gnero en las expectativas de rendimiento y comportamiento.
Curriculum omitido: sexualidades y educacin.
Susana Zattara. El trabajo docente como trabajo femenino. El trabajo colegiado en las escuelas; cuidado y
colegialidad como ejes de un proyecto no autoritario en el marco de una pedagoga feminista.