1. 1. Mtodos de enseanza. Didctica General para maestros y profesores
De Mara Cristina Davini- Resea. 2. 2. Captulo VIII. Programacin de la enseanza La complejidad de la enseanza requiere una necesidad de planificar. En este sentido, ensear comprende una transmisin cultural dirigida a sujetos concretos, para que puedan lograr como resultados aprendizajes. 3. 3. El punto de partida es el Plan de estudios o curriculum oficial Comunica las intenciones educativas y las actividades. Permite anticiparse y organizar contenidos y acciones La toma de decisiones, en cuanto a la construccin de una propuesta, de estrategias adecuadas para los alumnos en un contexto en particular, buscando coherencia entre propsitos y medios. Qu facilita programar? 4. 4. Ideas y decisiones que adquieren rango pblico, que comunican las intenciones educativas y formas En algunos casos se incluyen los recursos (bibliografa, medios, tecnologas) Caractersticas centrales del tipo de enseanza que se propone Seleccin y organizacin de contenidos del curso Permite la comunicacin de los propsitos educativos. Es el Primer mapa para definir ideas principales para regular ncleos Planificacin General 5. 5. Organizar ambiente, materiales y recursos Disear una secuencia de actividades de aprendizaje, distribucin en el tiempo (formas, seguimiento y evaluacin) Disear estrategia particular de enseanza, teniendo en cuenta mtodos para los objetivos planteados. Organizar los contenidos Implica aclarar los propsitos educativos y definir los objetivos de aprendizajes especficos Desarrolla los ncleos del plan y organiza la enseanza. La programacin propiamente dicha 6. 6. No es lineal, sino que cada componente es interdependiente 7. 7. La enseanza es siempre una relacin entre quien ensea y quien aprende Aclarar qu aprendizajes se espera que los alumnos logren Propsitos y Objetivos 8. 8. Es ms valioso Que los alumnos produzcan en conjunto y de modo cooperativo una interpretacin de un determinado fenmeno que en su lugar los alumnos recuerden cinco caractersticas de algo determinado. Por eso no todos los objetivos tienen que definir resultados de aprendizajes, pueden hacer referencia a procesos abiertos (terminales, de proceso y expresivos) Tener en cuenta perfil y nivel. No todos los resultados pueden ser previstos en los objetivos Es importante comunicarse con el alumno para hacer pblico qu se espera lograr. 9. 9. Identificar modos de pensamiento que involucren a los contenidos Ordenar una secuencia Establecer una jerarqua interna. Para esto puede organizarse una red conceptual Para organizarlos, deben estar integrados en una relacin lgica. Considerar la variable tiempo Reconocer los conocimientos previos Deben presentar cierta actualidad y validez Para la seleccin tener en cuenta que no entra todo. Los contenidos deben estar seleccionados y organizados 10.10. El profesor/a adoptara decisiones utilizando mtodos o una combinacin, teniendo en cuenta: contexto, contenido, intenciones de aprendizaje y objetivos. Pensar si va a predominar la asimilacin, el desarrollo de habilidades, la bsqueda de informacin, etc. Pensar la orientacin de la enseanza (instruccin o gua) Disear la estrategia de enseanza 11.11. Muchas veces se seleccionan contenidos apropiados pero las actividades representan lo contrario (Apertura, Desarrollo, Integracin Final, Revisin) Pensar si se requiere que los estudiantes analicen situaciones de la realidad, habilidades tcnicas y operativas. Deben ser coherentes y observar qu se espera fortalecer (procesos, habilidades intelectuales, creativas, etc.) Pensar qu actividades deberan hacer los alumnos para aprender X contenidos y elaborarlos construyendo su propia experiencia. Disear las actividades de aprendizaje 12.12. Materiales operativos acordes a la propuesta (Pcs, laboratorios, etc) Herramientas de conocimiento Materiales operativos Soportes de Comunicacin Herramientas de conocimiento ( textos, diccionarios, grficos, etc) Soportes de comunicacin y cooperacin entre actores Organizar el ambiente y los recursos 13.13. Prof. Miriam E Medina Debe facilitar la continuidad de los aprendizajes en los distintos cursos y niveles. No es una tarea solitaria. Cada profesor/a puede realizar su archivo de actividades y propuestas. Los programas deben ser revisados peridicamente. La programacin debe ser nuestra hiptesis de trabajo. Para tener en cuenta Recomendado