DESERCIN ESCOLAR

Desercin escolar es un trmino comn utilizado para referirse al abandono de la

escuela. Se trata de aquella situacin en la que el alumno despus de un proceso
acumulativo de separacin o retiro, finalmente, comienza a retirarse antes de la edad
establecida por el sistema educativo sin obtener un certificado impulsados.

La desercin escolar es un fenmeno presente tanto en los sistemas educativos de

pases poco industrializados, como en vas de desarrollo. En el caso de los pases
industrializados (OECD) las estadsticas de abandono escolar se concentran en los
estudios terciarios, es decir post secundarios. En Latinoamrica las estadsticas ms
alarmantes de desercin escolar se concentran en la educacin media, tanto en la
secundaria bsica, como en la secundaria superior o bachillerato.

De acuerdo con recientes estudios de la UNICEF (2012) y el Banco Interamericano de

Desarrollo (2012) uno de cada dos adolescentes logra completar la secundaria Segn la
Unicef hay 117 millones de nios y jvenes en Amrica Latina, de estos 22.1 millones se
encuentran fuera del sistema educativo o estn en riesgo de hacerlo. Este dato slo
incluye a los estudiantes entre 5 a 14 aos (educacin bsica). De acuerdo con el BID la
tasa de culminacin de secundaria completa (12 aos), es cercana al 40% entre los
jvenes de 20 a 24 aos. Lo que implica que 50 millones de jvenes de la regin no
lograr culminar la secundaria completa.
 GRFICOS

Para lograr el objetivo del presente trabajo se obtuvieron diversos datos de los alumnos
de nuevo ingreso por carrera, hombres y mujeres, y por diferentes semestres. Gracias a
lo anterior se obtuvieron los grficos mostrados a continuacin:

Alumnos de Nuevo Ingreso del 2007-

2015

4733; 35%
Hombres
8748; 65%
Mujeres

Como se puede apreciar en esta grafica de pastel se deja en evidencia que en el Instituto
hay mayor nmero de hombres sobrepasado al nmero de mujeres por
aproximadamente un 30%, suponiendo que es por la oferta de carreras que se ofrecen,
donde la mayora son ingenieras.

Total de Ingresos de la Carrera de

Ingenieria Mecatronica
300

250
TOTAL DE ALUMNOS

261 253
200 232
190
150
163
100

50
32
0
2010 2011 2012 2013 2014 2015
PERIODOS
En este histograma quedaron plasmados el nmero de alumnos que ingresaron en
particular a la carrera de Mecatrnica donde al principio se poda ver un crecimiento en
la demanda de este, pero en el ao 2013 bajo considerablemente el nmero de estos,
aunque se recuper un poco en el 2014.

Total de Alumnos de Nuevo Ingreso por Carrera

370; 7%
259; 90; 2%
5%
1131; 21%
Ing. Mecanica
Ing. Electrica
Ing. Electronica
Ing. Industrial
1038; 20% Ing. Electromecanica

2359; 45% Ing. Mecatronica

En esta nueva grafica de pastel se puede apreciar de mejor forma la demanda de

carreras, en los ltimos 8 aos, quedando en mayor porcentaje la carrera de Ingeniera
Industrial, seguida por Ingeniera Mecatrnica y Electromecnica.
DETERMINACIN DE LA IMPORTANCIA DEL SEXO AL ELEGIR UNA CARRERA

Se tiene inters en evaluar la asociacin entre la eleccin entre las carreras de Ingeniera
Industrial y Mecatrnica y el sexo de los solicitantes. Con este propsito se toman los
datos de una muestra de ingreso de alumnos del ao del 2014, encontrando los
siguientes datos:

Sexo Industrial Mecatrnica Total

Femenino 108 25 133
Masculino 223 178 401
331 203 534

-Ho: El sexo de los estudiantes es independiente de la carrera a escoger.

-Ha: El sexo de los estudiantes es dependiente de la carrera a escoger.

Sexo Industrial Mecatrnica Total

Femenino 82.44 50.55 133
Masculino 248.55 152.44 401
331 203 534

(10882.44)^2 (2550.55)^2 (223248.55)^2 (178152.44)^2

2 (obt.) = + + +
82.44 50.55 248.55 152.44

653.3136 652.8025 652.8025 653.3136

2 (obt.) = + + +
82.44 50.55 248.55 152.44

2 (obt.) = 7.92 + 12.91 + 2.62 + 4.28

2 (obt.) = 27.73
Grados de libertad = (columnas-filas)* (filas columnas) = (2-1) * (2-1) = 1
X2 limite = 3.841

Ho
Ha

X2 limite = 3.841 X2 obtenida =

27.73

Dado que la x2 calculada es mayor a la x2 lmite se concluye que se rechaza Ho.

Por lo tanto el sexo si es un factor que depende de la eleccin entre las carreras de
Ingeniera Industrial e Ingeniera Mecatrnica.
Se tiene inters en evaluar la asociacin entre la eleccin entre las carreras de Ingeniera
Elctrica y Electrnica y el sexo de los solicitantes. Con este propsito se toman los datos
de una muestra de ingreso de alumnos del ao del 2014, encontrando los siguientes
datos:

Sexo Elctrica Electrnica Total

Femenino 4 4 8
Masculino 28 35 63
32 39 71

-Ho: El sexo de los estudiantes es independiente de la carrera a escoger.

-Ha: El sexo de los estudiantes es dependiente de la carrera a escoger.

Sexo Industrial Mecatrnica Total

Femenino 3.6 4.3 8
Masculino 28.3 34.6 63
32 39 71

(43.6)^2 (2828.3)^2 (44.3)^2 (3534.6)^2

2 (obt.) = + + +
3.6 28.3 4.3 34.6

0.16 0.09 0.09 0.16

2 (obt.) = + + + 34.6
3.6 28.3 4.3

2 (obt.) = 0.044 + 0.003 + 0.02 + 0.004

2 (obt.) = 0.071
Grados de libertad = (columnas-filas)* (filas columnas) = (2-1) * (2-1) = 1
X2 limite = 3.841

Ho
Ha

X2 limite = 3.841
X2 obtenida =
27.73

Dado que la x2 calculada es menor a la x2 lmite se concluye que se acepta Ho.

Por lo tanto el sexo es un factor que independiente de la eleccin entre las carreras de
Ingeniera Elctrica e Ingeniera Electrnica.
LA CALIDAD TOTAL EN LA UNIVERSIDAD

La Calidad Total es una especie de modelo en el cual toda persona de la empresa ha

desarrollado una actitud que la impulsa fuertemente a lograr excelencia en su trabajo, a
hacer bien las cosas a la primera. Ante un problema, todas las personas relacionadas
tienen algo que decir y hacer en un ambiente de corresponsabilidad

Es claro que hay dos tipos de empresas: las que producen un producto o las que brindan
un servicio. Parece comnmente aceptado que la universidad brinda un servicio a la
sociedad. Actualmente se acepta en general que la universidad ofrece educacin,
investigacin y extensin a la sociedad. Sin embargo, estos servicios pueden conectarse
a la produccin de productos un hombre educado, resultados de la investigacin y
personas capacitadas o con mayor cultura. Esta situacin hara de la universidad una
especie de complejo industrial con productos diversificados. No obstante este
planteamiento conecta ms fcilmente con el modelo de Calidad Total, tanto la
caracterizacin de productos como su evaluacin y los procesos o mtodos para
producirlos siguen quedando ambiguos. Como la Calidad Total tiene que ver con cumplir
ciertas caractersticas en los productos o servicios, conviene establecer esas
caractersticas.

EGRESADO EDUCADO, CAPACITADO o MAS CULTO

Estos productos tienen tres grupos de caractersticas que dependiendo principalmente

del tipo de alumno ser el nfasis que se ponga en ellas. Estos grupos de caractersticas
son: conceptos o conocimientos, habilidades para manejar los conocimientos y actitudes
conectadas con valores para interactuar en la sociedad o en la empresa.

EL CLIENTE UNIVERSITARIO

Del lado de la educacin, algunos opinan que los clientes son los padres de los alumnos
y algunos ms que es la sociedad o la empresa. Este asunto requiere por uno de los
elementos del modelo de Calidad Total y uno de los reclamos de esta poca: la
integracin. Los rasgos de los productos universitarios establecidos anteriormente
contemplan aspectos sociales y aspectos humanistas, por tanto, en esos rasgos estn
supuestamente considerados tanto lo que la sociedad demanda como lo que es bueno
para los alumnos y por tanto aceptable para sus padres o para la empresa de donde
provengan.

CERO DEFECTOS

La Calidad Total se logra si todos hacen lo suyo bien a la primera y a lo largo de todo el
proceso de fabricacin o de la prestacin de un servicio.

Este rasgo de la Calidad Total es quiz el ms difcil de lograr tanto en la empresa como
en la universidad, porque implica un cambio fuerte de valores o de cultura: hacer las
cosas bien desde el principio. La principal dificultad en la tarea del cambio de manera de
ser, consiste en que no se tiene la facilidad para desarrollar actitudes. Si en las escuelas
y universidades se ha fallado en esto, con mayor razn en la empresa, cuyos lderes son
producto con frecuencia de las mismas universidades. No por lo anterior, se debe dejar
de lado el ir conformando un ambiente universitario en el que todos tomen en serio el
papel que les corresponde el de la docencia, la investigacin, la administracin y en la
direccin para el logro de los objetivos comprendidos y aceptados como valiosos. El
asunto principal es, entonces, ir explorando estrategias para proponer este modelo de
Calidad Total o en su defecto cualquier otro, que se comprenda por todos y que se valore
por todos con la misma intensidad.

HERRAMIENTAS

Las herramientas para promover la mejora continua de los productos universitarios

dependen del modelo de calidad universitaria adoptado. Como se insinu anteriormente,
el modelo de calidad universitaria es el basado en resultados o productos. La evaluacin
continua de productos universitarios es compleja y por tanto cara. Es por esto quiz que
las universidades han optado por valorar solo recursos, infiriendo a partir de ellos la
calidad de sus productos o servicios. La complejidad citada en los procesos para producir
los productos universitarios conlleva el hecho de la carencia de herramientas pertinentes
para monitorear su calidad. No obstante, lo que se puede hacer sin grandes dificultades
es evaluar las actividades de profesores y alumnos y el impacto de los resultados de las
investigaciones en el grupo o rea al que van dirigidos.
La calidad es el precio que hay que pagar para prepararse para entrar con dignidad al
siglo XXI. Si la calidad no se puede mejorar ao con ao, da con da, la empresa y la
universidad estn destinadas a morir. El modelo de Calidad Total adaptado a Mxico
parece una buena alternativa para ir mejorando la empresa y la universidad. Se necesita
ir haciendo mejor las cosas para ganar en orgullo por lo que hacemos o producimos y
poder as dar un salto hacia una sociedad desarrollada. No se trata de hacer bien las
cosas sino de irlas haciendo mejor, siempre mejor. Hacer mejor las cosas significa formar
egresados con el perfil descrito y hacer investigacin aplicada o social.
GRFICOS DE CONTROL

Se obtienen datos sobre el ingreso de alumnos en diversas carreras. En 20 periodos se

toman 5 observaciones de cada periodo. Los datos obtenidos se presentan en la

siguiente tabla. El nmero de muestras peridicas es m = 20, el tamao de la muestra o

subgrupo es n = 5, y la lnea central es X = 408. La secuencia del men de MINITAB

Stat Control charts Xbar se utiliz para procesar la grfica de control que se

muestra.

Ing. Ing. Ing. Ing. Ing.

Industrial Mecatrnica Mecnica Electrnica Electromecnica
225 163 31 34 86
270 232 48 36 127
252 261 35 40 115
263 190 48 43 173
385 253 52 41 118
Como se observa en la grfica anterior, el proceso no est bajo control, debido a que

algunos puntos sobrepasan los lmites de control que se establecieron dejando en claro

que en la institucin se requiere de una medida de correccin en cuanto al sistema de

ingreso de alumnos a este mismo. Adicionalmente, las muestras se distribuyen

aproximadamente a ambos lados de la lnea central , no identificndose una tendencia

en los valores mustrales.

 BIBLIOGRAFA

Bassi, M., Busso,M., Urza,S. Vargas,J.(2012). Desconectados: habilidades, educacin

y empleo en Amrica Latina.BID
Unicef (2012). Completar la escuela: un derecho para crecer, un deber para compartir.