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construcciones sociales e
individuales generadoras de
violencia en la escuela secundaria
El presente artculo trata el tema de la violencia escolar, con base en las expe-
riencias de algunas investigaciones hechas al respecto por los autores. Explica de
qu manera la violencia escolar es construida por los alumnos desde un contexto
social, familiar y escolar, espacios sociales cuya vinculacin entre s nos permite en-
tender cmo se edifica la nocin de violencia y la manera en que nios y jvenes
aprenden a reproducirla en el espacio educativo.
L
a violencia escolar es un fenme-
no que inmemorablemente ha estado
pases. Precisamente, la cuestin de la
violencia, en su dimensin general, es
lescencia, en la que se puede dar una
reafirmacin de las pautas de compor-
presente en las escuelas, pero que en algo que ha estado muy presente en tamiento transmitidas por la familia, o
los ltimos aos ha adquirido mayor nuestras sociedades y que amenaza bien, una transformacin y una ruptura
importancia debido a la frecuencia con con agravarse. con stas. Diferentes actores pueden
que se presenta entre los estudiantes Uno de los objetivos centrales orientar las decisiones y actitudes de
y las repercusiones que tiene en sus en este trabajo es el de cuestionar la los adolescentes, tal es el caso de los
vidas. concepcin de la violencia como algo amigos, profesores, familiares, artistas,
En un mundo moderno y glo- natural en el ser humano y reconocer medios de comunicacin u otras per-
balizado, como en el que vivimos, el la capacidad de eleccin que ste sonas. Si los alumnos viven o perciben
intercambio de mercancas no es lo tiene para decidir entre ser violento una cultura de la violencia, es ms pro-
nico que se transfiere de un pas o no. Partimos de la idea de que los bable que aprendan a reproducirla.
a otro, sino toda una carga cultural alumnos de secundaria, en nuestro En este sentido, los contextos,
e ideolgica. Los estilos de vida se caso, se encuentran sumergidos en as como los actores mencionados
estandarizan teniendo como con- diferentes contextos en su vida coti- ms arriba, forman parte de las cons-
secuencia que algunos problemas diana: el mundo, el pas, la colonia, la trucciones sociales e individuales
sociales se transmitan a los diferentes escuela, los amigos, la familia, etctera; generadoras de violencia escolar. El
y que todo lo que pase o deje de pasar trmino construcciones nos permite
en estos contextos influir directa o observar en el sujeto la capacidad real
*
Licenciados en Sociologa por la Universi- indirectamente sobre ellos. que tiene de construir y transformar
dad Autnoma Metropolitana, Unidad Iztapalapa;
integrantes del Observatorio Nacional sobre Los estudiantes de secundaria su ambiente social. Sern sociales o
Violencia entre Hombres y Mujeres. se encuentran en la etapa de la ado- individuales, dependiendo de su nivel
julio-agosto, 2014 El
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de implicacin. Por sociales entendemos aquello que est El artculo se encuentra dividido en cinco apartados. El
por encima del sujeto y que lo condiciona (estructuras). Por primero aborda la cuestin de si el hombre es violento por
individuales entendemos aquello que est en el nivel del su- naturaleza o si ms bien la violencia es un comportamiento
jeto y que se refleja en su actuar (interacciones/habitus). aprendido. Siguiendo esta discusin, el segundo apartado trata
De una manera ms sinttica, Bourdieu define el cons- la idea de la construccin social de la violencia, para as aden-
tructivismo estructuralista de la siguiente manera: trarse en la concepcin de violencia escolar y su diferenciacin
del bullying, en el tercer apartado. En cuarto lugar se presenta
El constructivismo es una gnesis social de una parte de el debate en torno a si la violencia escolar es en realidad una
los esquemas de percepcin, de pensamiento y de accin modalidad de juego o si en efecto es una forma de agresin.
que son constitutivos del habitus, y de otra parte de las Finalizando con la presentacin de las conclusiones que, hasta
estructuras sociales, y en particular de los campos y de este momento de la investigacin, se han realizado.
los grupos, especialmente de aquellos que normalmente
se les denomina clases sociales. El estructuralismo implica Planteamiento del problema
la existencia en el mundo social, de estructuras objetivas
independientes de la conciencia y de la voluntad de los En los ltimos aos el tema de la violencia en Mxico se
agentes, las cuales son capaces de orientar o de impedir ha vuelto un problema que ha afectado a gran parte de la
sus prcticas y sus representaciones (Alvarez Sousa, poblacin. Cifras del inegi muestran que la principal preo-
1996). cupacin de los mexicanos es la inseguridad, seis de cada
diez personas se sienten inseguras en el pas, mientras que
Situndonos en este escenario de la realidad es como en estados como Chihuahua o Nuevo Len el porcentaje
surge la inminente necesidad de llevar a cabo una inter- se dispara hasta 70%.
vencin social que permita crear las condiciones adecuadas Por otro lado, las cifras que han dejado los doce aos
para combatir la violencia escolar. Para lograr este cometido del gobierno panista son contundentes en cuanto al pano-
consideramos necesaria la participacin colectiva, tanto rama de la violencia. La guerra contra el narcotrfico ha
de la comunidad educativa como de los especialistas en dejado ms de 70 mil muertos y 20 mil desaparecidos, de
intervencin. acuerdo con cifras de varios medios (oem, 2012). La situa-
Es necesario recordar que la poblacin principal a la cin de violencia por la que actualmente atraviesa el pas
cual est destinado nuestro trabajo es la de estudiantes de es crtica, lo que inevitablemente incide en una prdida de
secundaria, aunque al insertarnos en el espacio de la escuela credibilidad en los diferentes niveles de gobierno.
resulta inevitable reconocer la presencia e importancia Las cifras antes mencionadas reflejan una parte de los
de otros actores sociales y, por lo tanto, otras formas de problemas que el Estado mexicano no ha podido resolver,
violencia no contempladas. la inseguridad y la violencia, adems de otras cuestiones,
El presente artculo recoge la experiencia de un pro- como la pobreza, el desempleo, la desigualdad, la educacin
yecto de investigacin todava en proceso. El estudio abarca de mala calidad, etc. Pero la violencia en Mxico se ha vincu-
dos secundarias pblicas del municipio de Chimalhuacn, lado a un sector en particular: los jvenes.
Estado de Mxico. En la primera (donde ya se concluy el Gran parte de las muertes relacionadas con el narco-
trabajo de campo) se abord el fenmeno del bullying y de trfico estn vinculadas con personas de 20 a 29 aos.
la violencia escolar, desde la perspectiva de los alumnos
de segundo grado. Se realizaron 110 cuestionarios y cuatro De acuerdo con las estadsticas del inegi de 2011, en
entrevistas semiestructuradas a jvenes que presentaban Nuevo Len y Durango las tasas de muertes por homi-
casos de violencia escolar y una entrevista semiestructurada cidio entre los hombres jvenes de 20 a 29 aos estn
a un orientador. por encima de 140 por cada 100 mil personas del mismo
En la segunda se ha realizado observacin controlada grupo de edad; mientras que en Chihuahua, Guerrero,
y participante con los alumnos de primer grado. Prxima- Sinaloa y Nayarit asciende a ms de 200 por cada 100 mil
mente se realizar una encuesta a cuatro de los grupos de habitantes de esas edades sin contar con los 5 mil 718
primero y, a partir de los resultados, se seleccionarn los suicidios ocurridos en 2011, la mayora de ellos afectando
casos para realizar las entrevistas pertinentes. a jvenes (Cruz Vargas, 2013).
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necesidades e intereses concretos que puede o no com- entre hombres, mujeres y ancianos. En algunas prevalecan
partir con los dems. El conflicto nace como una lucha de consejos, en otras patriarcados, y en algunas otras ma-
poder, cuando los intereses de dos o ms partes chocan triarcados.
o se contradicen. Con el paso del tiempo el hombre fue tomando el
Otra explicacin del origen del conflicto es aquella que control del mbito pblico y del conocimiento para poder
reconoce la importancia de los intereses, pero que privile- sobrevivir. ste impuso una suerte de orden que impera
gia el valor de los factores estructurales y psicoculturales. hasta la actualidad. En este sentido, el hombre desde hace
Los primeros tienen que ver con la forma de organizacin miles de aos ha experimentado formas de control y
social y determinan si las acciones violentas van dirigidas al sujecin. Como dice Hobbes, el hombre se convirti en
exterior (defender el territorio de amenazas vecinas, por lobo del hombre, empezando una lucha por el control y el
ejemplo), al interior (para garantizar el orden social) o a poder sobre los otros.
ambas direcciones a la vez. Los segundos son interpreta- La guerra es una de las maneras ms antiguas de
ciones que el actor realiza de una accin, de acuerdo con obtener beneficios e imponer una voluntad. La violencia
las percepciones que la comunidad comparte y que guan es una de las manifestaciones ms latentes en la especie
el rumbo de la accin colectiva. humana, a tal grado que hoy da, a ms de dos mil aos de
Las formas de resolver los conflictos estn influenciadas civilizacin, parece que esta accin es la ms viable para
por la cultura, que dota a los individuos y a los grupos de muchos humanos a la hora de resolver algn problema. Con
creencias, normas, valores, tradiciones, prcticas e institucio- este ejemplo pareciera mostrarse que la violencia en el ser
nes que conforman la subjetividad de stos. Si la cultura no humano es natural, que la nocin de imposicin y control
es capaz de brindar los recursos adecuados para resolver siempre han acompaado a la especie humana.
los conflictos de manera constructiva, con seguridad se Bastara quedarse con esta concepcin de la violencia
recurrir a la violencia. y aceptarla como algo normal. Es en este punto, de la
Lo que a nosotros nos interesa recalcar es que, aun violencia como algo aceptable en la vida cotidiana, donde
cuando la violencia sea algo latente en la sociedad que se se pone en entredicho tal normalizacin. Es decir, que la
manifiesta tanto en los individuos como en las naciones, violencia no se puede evitar, que slo hay que adaptarse
no significa que sea la nica manera de convivir, ni mucho a ciertas circunstancias. Pero, entonces, dnde queda la
menos la ms adecuada. Como una construccin social, la racionalidad de la especie humana?, esa racionalidad que
violencia puede ser transformada y revocada de las rela- establece su diferencia con las dems especies animales.
ciones humanas. Incluso, al pensar que el ser humano es Es en dicha racionalidad como especie donde nos
presa de los impulsos agresivos que en l existen, cabe la tenemos que detener y pensar en el ser humano como
posibilidad de domesticar y controlar dichos impulsos. constructor de su realidad. De una realidad material, sim-
Recurrir a la violencia es una decisin que cada grupo o blica, espiritual, cultural, econmica, etc., pensar en un ser
individuo realiza, lo importante es concientizar al actor de humano que se apropi de la naturaleza y la adapt a sus
las repercusiones que esta decisin conlleva. Es necesario necesidades y que, desde entonces, lucha por controlarla.
reconocer el empoderamiento que el ser humano tiene Un ser que fue capaz de obtener cosas de la naturaleza
frente a su realidad y la capacidad de modificarla. Mientras mediante procesos de creacin, de estrategias, de proyectos
se siga asumiendo que la violencia es algo natural a la huma- y de ideas; y no slo de ideas en lo abstracto, sino de ideas
nidad y normal en la sociedad, se estar impidiendo o dis- prcticas que le daban vida a sus imgenes mentales. El ser
minuyendo la posibilidad de creacin de nuevas formas de humano aprendi a inventar, crear y controlar todo lo que le
convivencia social ms armoniosas, dignas e incluyentes. rodeaba. Aprendi a comunicarse, a criar animales, a cultivar
la tierra y, lo ms importante, aprendi a organizarse para
Construcciones de la violencia poder sobrevivir como especie.
La especie humana se convirti en constructora de su
El control siempre ha estado presente en cualquier tipo propia realidad, de su entorno. El humano cre sus propias
de comunidad o sociedad, el punto a resaltar es qu tipo de estructuras, las cuales prevaleceran a travs del tiempo, de
control se ejerce. En las comunidades primitivas exista generacin en generacin; construy su mundo dentro
gran diversidad de formas de organizacin, haba acuerdos de otro mundo. La humanidad evolucion y con ella su
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que se viven en determinada sociedad, como pueden ser otra se presenta como agresora, por un periodo de tiempo
la pobreza, el desempleo, la precarizacin de los salarios, la reiterativo. Esta relacin se presenta entre pares, es decir,
calidad de las viviendas, el sistema de justicia, el sistema entre los estudiantes de una institucin educativa. Puede
poltico, etctera. presentarse como bullying fsico, verbal, psicolgico, social
Por tales motivos, al hablar de una transformacin en o, lo que recientemente ha sido denominado, cyberbullying,
el sistema educativo se deben tomar en cuenta las relacio- y que hace referencia al acoso a travs de las redes sociales
nes cara a cara entre estudiantes, profesores, trabajadores virtuales.
y padres de familia. Perecera entonces una labor titnica Olweus afirma que el fenmeno del bullying ha existido
pensar en una transformacin, en los problemas que son desde hace mucho tiempo. Al comenzar su investigacin se
estructurales y en que se tienen que cambiar varias cosas encontr con quienes argumentaban que la violencia era
antes de mejorar las relaciones interpersonales, con la fina- algo natural y, por tanto, necesario en la escuela, como una
lidad de aprender a respetar al otro como un ser humano medida de preparacin para la vida adulta. Esta concepcin
portador de derechos. fue transformada y lo que se consideraba como natural
Cuando se piensa en la construccin y transformacin pas a ser un problema social.
de la realidad, es en las prcticas cotidianas de los sujetos Mxico ocupa, a nivel internacional, el primer lugar en
donde se encuentra la mayora de las soluciones. Es en la casos de bullying en nivel secundaria, de acuerdo con cifras
familia y el vecindario, as como al exigir ms calidad y fil- de la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo
tros en los contenidos de la televisin y la internet, donde Econmicos (ocde). Tan slo en el Distrito Federal se
se puede trabajar y hacer algo positivo en la construccin cuenta con nmeros alarmantes de las consecuencias de
subjetiva de nios y jvenes. este fenmeno, pues se registraron 190 casos de suicidio
En conclusin, la iniciativa debe venir de los sujetos; la en 2009 a causa de bullying (Fundacin en Movimiento,
sociedad civil tiene el derecho de exigir buena calidad de 2012).
vida, pero para ello se tiene que trabajar, no individualmente, Al iniciar nuestra investigacin decidimos abordar el
sino en colectivo, para que todos los sujetos construyan y tema del bullying como eje central de estudio, ya que se
conformen un nuevo espacio social. Alumnos, padres de presentaba como un problema social, nacional e interna-
familia, maestros, trabajadores, profesionistas y el Estado cional, en aumento. Sin embargo, conforme fue avanzando
deben crear el conocimiento necesario para resolver el la etapa de trabajo de campo pudimos percatarnos de que
problema de la violencia, para mejorar la convivencia en hablar exclusivamente de bullying (entendido como acoso
las escuelas. Es responsabilidad de todos los sujetos que escolar) limitaba la investigacin, descartando otro tipo de
conforman la comunidad educativa enfrentar el pro- violencia en la escuela.
blema, construir y transformar una realidad con la que no Si nos apegamos al trmino de bullying, tal cual Olweus
estn conformes. lo denomin, entonces, qu pasa con las peleas de los
alumnos, en las que ambas partes se defienden, agreden
Violencia escolar y bullying y son agredidas?, qu hay con la violencia jerrquica que
ejercen los maestros sobre los estudiantes, o el caso in-
Actualmente es muy comn escuchar el trmino bullying vertido, la violencia de los alumnos sobre los profesores?,
por todos lados; en los medios de comunicacin masivos qu ocurre con otras expresiones de violencia, como el
e impresos, en las escuelas, desde los representantes de lenguaje agresivo, los insultos, etctera?
gobierno e incluso dentro de conversaciones familiares o Si bien, alguien puede defender que el significado de
amistosas. Dicho trmino fue empleado por el socilogo las palabras vara de acuerdo con el uso que socialmente
noruego Dan Olweus en los aos setenta para determinar se les da, el bullying como lo conocemos en Mxico sera
toda conducta agresiva, negativa, repetitiva, realizada por un sinnimo de violencia o agresin; pero no slo en el
un individuo o un grupo contra otro individuo que tiene mbito escolar, sino en cualquier tipo de relacin humana,
dificultades para defenderse a s mismo. e incluso animal.
Bullying, traducido en otras palabras, es acoso u hosti- Desde nuestra perspectiva, el trmino bullying se ha
gamiento escolar. Implica una relacin de desequilibrio en vulgarizado de forma negativa, como una moda pasajera
la que una de las partes es agredida (sin defenderse) y la que encuentra su punto ms alto y luego es olvidada. Tal
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La violencia escolar vista como un juego de nios es un y racionalizadora para todo, y no slo para manipular y
discurso que no slo manejan los adultos, sino que ha sido controlar. En este sentido, una relacin conflictiva se puede
apropiado por los estudiantes. De este punto se hablar transformar, siempre y cuando se reconozca el problema y
ms adelante. se tenga la responsabilidad para trabajar en ello.
La escuela es un espacio de preparacin, no slo a En el estudio de caso que llevamos a cabo en la escuela
nivel acadmico, sino tambin a nivel personal y social. Es secundaria encontramos en una de las preguntas abiertas
en donde los nios aprenden a establecer relaciones con que las agresiones fsicas y verbales se consideraban como
los dems a partir de la socializacin que han recibido de un juego, la violencia es parte del da a da de los jvenes.
su familia. Sin embargo, la escuela no se encuentra exenta Esto resulta un problema para nosotros como investiga-
de la realidad social, sino que es un reflejo de ella. dores, pues no podemos llegar a imponer algo que los su-
Ante el panorama de violencia con el que diariamente jetos no advierten; pero est la otra parte, en la que como
nos enfrentamos, el debilitamiento del Estado y sus institu- especialistas sabemos que la naturalizacin de la violencia
ciones (incluida la familia), el estilo de vida impuesto por el tal vez ha sido un efecto propiciado por el contexto y las
sistema econmico mundial (que privilegia la competencia, experiencias vividas por los jvenes.
la ganancia a toda costa, la acumulacin y el individualismo) y Al contrastar la respuesta de los estudiantes con la
el desgarramiento del tejido social, la escuela, siendo el lugar de un orientador, ste nos deca que tal vez empezaba como
menos preparado para ello, aparece como el contenedor de un juego, pero que a veces no se aguantaban y terminaban
todos los males, reproduciendo una forma de vida insana. pelendose, [] pues la mayora lo ve como juego, pero
Como lo explica Ovejero: despus de cierto tiempo ya se sienten agredidos, empiezan
como el clsico dicho, se llevan pero no se aguantan o hacen
La escuela y su dinmica interna son un reflejo de la pero no les gustan que les hagan [] (Ral, orientador de
sociedad en que se inserta, de tal forma que cualquier 2 grado). Por otra parte, nos coment que muchas de las
cambio social tendr antes o despus, su proyeccin cosas que hacan en la escuela era por imitar lo que vean
escolar [] lo que ayuda a explicar la profunda crisis en la televisin, [] las causas [] Definitivamente []
educativa en que hoy da se encuentran todos los pases la imitacin a los medios masivos [] y las malas amista-
industrializados [] (Ovejero, 2007: 201). des, porque no creo que en casa, en realidad, aprendan a
agredirse el uno al otro.
Violencia escolar: juego o no Adems, est la entrevista que se hizo a un alumno
receptor de violencia escolar, el cual nos comentaba que en
La historia de la humanidad est llena de hechos y de sujetos su primer ao lo molestaban mucho, pero que en segundo
que han tenido que luchar durante siglos para conseguir tuvo que adaptarse para que no lo molestaran:
ser tratados con justicia. En ocasiones las personas pueden
dar por sentado algo como normal o natural, hasta que [] de hecho, cuando entr aqu [se refiere a la se-
una de las partes no est de acuerdo con esta naturalizacin cundaria], haba tres personas a las que les caa mal, no
de la realidad y hace algo por transformarla. s por qu les caa mal y, en segundo ao, que es el de
La violencia en las escuelas por muy normal que ahorita, no s, ms bien, bueno yo era, me tuve que dar
parezca es algo que no se puede tomar as. Y menos con cuenta que yo era el que estaba un poquito desalineado
excusas tan burdas como as juegan, es para que apren- porque, por ejemplo, a m no me gusta el reggaetn (Luis
da a defenderse, es parte del desarrollo o son nios, Alberto, 2 grado).
con las que algunos maestros o padres intentan explicar
la situacin. Es importante recalcar que la violencia es una Despus empez a convivir con sus agresores, provo-
manifestacin del actuar humano, una accin que como cando una baja en sus calificaciones,lo que me ha afectado
cualquier otra se puede reflexionar y racionalizar. en las calificaciones son los trabajos, como me juntaba con
Al hablar del poder de accin que tienen los seres ellos, no haca los trabajos, entonces eso empez a disminuir
humanos como constructores de su realidad, nos referimos mi calificacin.
a ese poder que ha hecho que la humanidad como especie Se puede pensar que la naturalizacin de la violencia
sobreviva. Entonces, hay que usar esa capacidad reflexiva escolar es una forma de sobrellevarse entre los estudiantes
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una persona que piensa y vive la violencia como algo normal Blog del Arco Atlntico (12 de octubre de 2005). Dan
o natural? Olweus, padre del trmino bullying (acoso escolar).
He aqu nuestra preocupacin por el tema, pues como Recuperado de <http://arcoatlantico.balearweb.net/
cientistas sociales sabemos que todo lo que rodea al ser post/673> (consultado el 17 de marzo de 2014).
humano es un reflejo, una construccin de las interacciones Bourdieu, Pierre (1999). Intelectuales, poltica y poder. Ar-
entre los sujetos y, por lo tanto, las realidades se pueden gentina: Eudeba.
transformar, incluyendo la violencia escolar. Cruz Vargas, Juan Carlos (2 de octubre de 2013).Se dispa-
La violencia es un problema social que se puede traba- r cifra de muertes violentas con gobiernos panistas:
jar y transformar para que la vida de las personas, en este Inegi. Proceso. Recuperado de <http://www.proceso.
caso de los nios y jvenes, sea digna. En donde aprendan com.mx/?p=354367> (consultado el 17 de marzo del
a ver al otro como su igual, como un sujeto portador de 2014).
derechos igual que l, en vez de verlo como un extrao que Fundacin en Movimiento (14 de septiembre de 2012).Da-
no tiene sueos, sentimientos, ideales, etc. Por estos mo- tos importantes sobre bullying. Recuperado de <http://
tivos buscamos trabajar colectivamente con la comunidad fundacionenmovimiento.org.mx/blog/articulos/259-
estudiantil, para encontrar junto con ellos los motivos que datos-importantes-sobre-bullying> (consultado el 1
generan violencia y, asimismo, construir las estrategias para de marzo de 2014).
trabajar esta situacin, pero todo esto debe hacerse desde Howard, Marc (1995). La cultura del conflicto. Barcelona:
la comunidad, involucrando a los alumnos, maestros, padres, Paids.
organizaciones civiles y especialistas en el tema. Organizacin Editorial Mexicana (oem) (8 de octubre de
2012). Dejan gobiernos panistas 97 periodistas asesi-
Referencias nados. La Prensa. Recuperado de <http://www.oem.
com.mx/laprensa/notas/n2723941.htm> (consultado
Alvarez Sousa, Antonio (1996). El constructivismo es- el 28 de marzo de 2014).
tructuralista: la teora de las clases sociales de Pierre Ovejero, Anastasio (2007). Psicologa Social de la Educacin,
Bourdieu. Revista espaola de Investigaciones Sociales, en Aguilar, Miguel y Reid, Anne (Coords.), Tratado de
75, pp. 145-172. Recuperado de <http://www.reis.cis. psicologa social (187-209), Mxico: Anthropos.
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