HISTRIA LOCAL E O ENSINO DE HISTRIA: DAS REFLEXES

CONCEITUAIS S PRTICAS PEDAGGICAS

Manoel Caetano do Nascimento Jnior1
manoel_nascimento01@hotmail.com
Prof. Dr. Isabel Cristina Martins Guillen (orientadora)2

Introduo
As problematizaes aqui explanadas esto embasadas em alguns momentos
pedaggicos recentes com o uso da metodologia da histria local aplicadas com intuitos
educacionais, onde estiveram envolvidos alunos da graduao, professores universitrios,
professores e discentes da rede pblica do ensino fundamental e mdio da regio
metropolitana do Recife. As ideias a seguir no pretendem servir de padro, mas a inteno
poder ajudar no estimulo, para que aes educativas nesse vis venham a ser elaboradas. O
objetivo maior de que os problemas enfrentados no cotidiano escolar possam, dessa
maneira, ser atenuados ou, at mesmo, esclarecidos.
As experincias vivenciadas esto inseridas nas atividades do PIBID de Histria da
UFPE, campus Recife, que composto por 05 equipes, de 05 alunos da graduao, divididos
em 05 escolas pblicas da cidade. Se objetiva, entre outros procederes, pela insero dos
licenciandos no cotidiano de escolas da rede pblica de educao, oportunizando a criao e
participao em experincias metodolgicas, tecnolgicas e prticas docentes de carter
inovador e interdisciplinar que pretendam superar problemas identificados no processo de
ensino-aprendizagem, como por exemplo, a suplantao de barreiras que opem a teoria e a
prtica na docncia (PIMENTA, S.G E LIMA, 2008), contribuindo, dessa forma, na formao
dos docentes e elevando o nvel das aes acadmicas nos cursos de licenciatura.
Em 2015, a professora Dr. Isabel Cristina Martins Guillen juntamente com a
professora Dr. Adriana Maria Paulo da Silva, coordenadoras do PIBID de Histria da UFPE,
desenvolveram uma proposta sobre a histria dos bairros nos quais as escolas pblicas que
receberam os alunos da licenciatura estavam situadas. Os grupos de graduandos do PIBID
tinham o propsito de responder a problemtica central que envolvia os bairros as
transformaes urbanas na cidade e como impactavam na vida das pessoas. necessrio
ressaltar que no Recife vivamos essa grande discusso devido a repercusso do movimento
Ocupe Estelita.3 Numa das escolas da ao, como por exemplo a situada no bairro da Torre,
os estudantes da graduao conjuntamente com demais membros da comunidade escolar
promoveram o Ocupe a Torre levando alunos da escola e moradores do lugar a interagir e
discutir as transformaes na paisagem e a especulao imobiliria que cresceu na rea
recentemente (GUILLEN, 2016, no prelo).
Estimuladas por essas questes as professoras propuseram atividades de pesquisa-ao
para as escolas envolvidas no projeto com o intuito de que os alunos do ensino bsico
percebessem e fossem conduzidos a refletir sobre as transformaes que ocorrem nos bairros
em que moram. Neste sentido o intuito era sair do tradicional mtodo que as escolas adotam e
envolver ensino e pesquisa na escola bsica, pensando justamente em uma ao educacional
modificadora (GUILLEN, 2016, no prelo).
Foram selecionados para esse projeto lugares que propiciassem reflexes sobre a
histria de Recife e de seus bairros, de maneira a estabelecer relaes com as questes que a
cotidianidade levantava e, dessa maneira, articular um trabalho de campo na medida em que
alunos da graduao e alunos do ensino bsico foram instigados a frequentar e pesquisar
aspectos de seus bairros e posteriormente, com esse levantamento de pesquisa, vislumbrar a
possibilidade de ressignifao de alguns contedos tradicionais da cultura escolar.
Neste bojo evidente a necessidade de um estudo mais aprofundado do que seja a
histria local e como ela se situa no campo do conhecimento histrico. Logo depois uma
explanao das possibilidades e desafios do trabalho com a histria local no ensino de histria
e por fim os resultados advindos de tais intervenes.
Estudar a histria local no mbito do PIBID consistiu em um exerccio de tentar
entender e pr mesa os desafio, as incertezas e as contribuies decorrentes do uso da
referida metodologia tanto no ensino como na pesquisa. Ao se debruar no tema,
perceptvel no haver consenso dos limites e possibilidades deste recurso, mas quando
pensamos no trabalho com o ensino de histria, com a aplicao de um momento pedaggico
que valoriza a histria do homem e da mulher comum, inserindo alunos, professores e muitas
vezes outros sujeitos s aulas de histria, percebemos a necessidade de tentar, mesmo que de
forma tmida, cascavilhar as discusses em torno da produo da histria local, situ-la no
tempo, repens-la.
Pensar a histria local parece nos conduzir a uma ideia nova de batalha4 . De uma
tentativa instigante de vislumbrar o movimento de certa histria que perceba as vrias
dimenses existentes e para alm de olhar os aspectos nacionais e internacionais, atentem para
recolocar nas discusses e construes de hoje, as questes locais.
Aplicar a histria local na contemporaneidade se assemelha a tarefa de compreender
que a histria est presente em diversos lugares, em todos os momentos. De que o local, est
diretamente relacionado aos espaos e contextos para alm de um ambiente definido e onde as
circunstncias sociopolticas, econmicas e culturais vivenciadas no cotidiano de cada
indivduo interfere e so modificadas por esses mesmo sujeitos. Santos (2002) vai dizer que
Operar com essa abordagem da histria, portanto, importa compreender que as realidades
histricas de determinada localidade e de seus habitantes no tempo no se do isoladamente
do mundo, e sim como partes desiguais mas vivas, ativas e inseparveis dele.

Um lugar histria local

Atualmente perceptvel que h um alargamento de interesse dos Historiadores pela
questo local, especialmente nessas duas primeiras dcadas do sculo XXI, pois ampliaram-se
bastante apresentaes de trabalhos acadmicos e outras abordagens entorno dessa temtica.
Mas no foi de forma sbita que ela emergiu. Desde a dcada de1970 ela vem ganhando
espao e ressignificaes. Como bem aponta Proena (1990, p. 139), ainda na dcada de
1990: A Histria Local tem conhecido, nos ltimos anos, um progressivo, desenvolvimento
devido ao interesse da investigao histrica atual, pelo estudo das comunidades locais.
Mas esse ganho de papeis na construo da Histria, por parte da histria local, est
intimamente ligado com a crescente desconfiana nos modelos que pretendem as
macroabordagens. Uma caracterstica de nosso tempo, como lembra Terry Eagleton (2016),
ser de incertezas e instabilidades, estas so tantas, que fica dificultoso estar distante da
perplexidade e acomodar-se. Nesse sentido, entenda como um movimento contemporneo de
rejeio as abordagens totalizantes, valores universais ou grandes narrativas histricas. Para
este autor o nosso tempo duvidoso a respeito de questes como verdade, unidade, progresso
e ope-se ferozmente a todo tipo de elitismo na produo do conhecimento. A tendncia desse
tratamento a descontinuidade e a heterogeneidade (EAGLETON, 2016, p. 27).
No Brasil, por exemplo, houve durante o sculo o sculo XIX e at meados do sculo
XX, com a produo dos memorialistas, organizada em estudos das histrias locais, uma
escrita que procurou estabelecer uma identidade nacional brasileira que explorasse
mecanismos de homogeneizao, na qual aspectos polticos e econmicos eram a clula
central.
Nesta linha de raciocnio, ser mineiro, gacho, pernambucano era o que determinava a
identidade brasileira. No se tinha o intuito de estudar as diferenas entre os espaos
definidos, muito menos, de analisar as subjetividades diferenciadas de cada grupo, as formas
de organizao em sindicatos e associaes, ou como lidavam com as questes do cotidiano
(MELO, 2015, p. 30).
Essa perspectiva se manteve durante os perodos de governos ditatoriais onde se
procurava a homogeneizao dos diversos grupos que compunham e compem o amlgama
da sociedade brasileira. O intuito era de legar aos indivduos os feitos dos grandes heris e de
colocar no hall da fama da Histria, figuras restritas, como representantes do que seria a
nacionalidade. Este vis sustentaria o Estado-nao (BITTENCOURT, 2008)
Ainda no recorte brasileiro, a partir da dcada de 1980, h um esforo por quebrar essa
lgica totalizante e homogeneizante muito disseminada, por exemplo, no ensino com base
na produo que se constitua na Europa, como por exemplo, a nova Histria Francesa com
seu enfoque no cotidiano e na memria, a histria social inglesa e a Micro-histria italiana ao
analisar as escalas de observao. Toda essa exteriorizao das novas perspectivas de trabalho
do Historiador, alm de abrir caminho ao estudo da histria local, mostrou que antigas formas
de trato da histria, como foi o caso do marxismo, j no estavam conseguindo dar conta das
necessidades explicativas nova forma de organizao social.
A histria local, durante o processo de constituio e solidificao como campo de
estudos, foi encarada diversas vezes, como uma abordagem terico-metodolgica que s
contava a histria de um determinado lugar, fechado em seus limites poltico-administrativos.
Dessa forma, descrevendo os feitos dos lderes locais, selecionando os bons homens do local
para receber as honras de escrever o nome na Histria. Com isto ia se construindo narrativas
empobrecedoras, pois se limitava a situaes localistas5 e elitistas.
importante levantar a discusso de que, a histria local se permite hoje tais
aproximaes com outros modos de construo histrica, por ter reconfigurado suas bases,
por ter sado de uma interpretao Local tradicional e, pelo surgimento de uma nova histria
local. Esta, s foi possvel pelas ressignificaes de regio, territrio e lugar por parte da
Geografia que, paulatinamente, passou de uma postura de regio tida como dado natural, para
considerar as aes humanas e suas contradies sociais na formao, e reconstituio do
espao. Ou seja, na nova configurao do que se constitui como local, de suma importncia
a familiaridade do sujeito com um determinado espao. Desse modo, no h a necessidade de
precisar um espao de forma a defini-lo uma perspectiva limitada de espao , mas
vivencia-lo, pois medida em que nos apropriamos do local o dotamos de valor
(FERREIRA, 2000, p. 65).
Numa perspectiva de histria local tradicional a rea geogrfica natural
preponderante, se estudam flora e fauna e se elaboram relatos dos grandes fatos ocorridos em
determinado espao. Dessa maneira a produo da histria local ufanista; exaltadora dos
grandes feitos da localidade. uma poca onde imperam as corografias que so, justamente,
essas explanaes laudatria e apotetica de elites com feitos gloriosos (CORRA, 2012, p.
15).
J a nova histria local tem o intuito de estudar realidades locais com o uso de uma
metodologia variada e sem excluir as ligaes possveis. O espao na nova analise no se
restringe ao poltico-administrativo, mas foca o estudo do local. Este, por sua vez, pode ser
entendido como um lugarejo, aldeia, vila, bairro e cidade. Se valoriza nessa perspectiva uma
viso do homem como agente social, econmico e poltico da Histria, no uma parcela da
populao, mas a totalidade das pessoas.
Um livro que nos possibilita entender a histria local nova, pode ser o do professor da
Universidade Federal de Pernambuco, Antnio Torres Montenegro, intitulado histria oral e
memria: a cultura popular revisitada. Neste livro o professor procura estudar diversos
aspectos da cultura popular atravs da metodologia da Histria Oral outro recurso para a
construo da histria local. Por meio desta abordagem ele nos apresenta as batalhas, as
disputas e os medos imbudos no pensamento popular. Consegue os dados atravs de
entrevistas de histria de vida e as relaciona com outros documentos, de carter oficial,
tendo o objetivo de mergulhar nas histrias construdas em torno de acontecimentos que tm
como palco Pernambuco/Recife, primordialmente, mas que, inexoravelmente e das formas
mais diversas, esto relacionados, associados ao que se passa no Brasil e no resto do mundo
(MONTENEGRO, 2013, p.23). Dessa forma, o autor est atento ao jogo com as escalas, do
local ao nacional e Internacional, mas no se restringe a isso. A Histria produzida, nos
coloca diante de uma construo a contrapelo, pois o que antes se produzia sem a devida
contribuio popular, no livro, essa contribuio d o tom de uma Histria que trabalha as
pessoas que tiveram suas vozes silenciadas pela concepo de produo do conhecimento
histrico.
O tempo, um aspecto muito importante no livro, no tratado como fez por muito
tempo a histria positivista com as sucesses polticas. Ele encarado como o tempo do
vivido e, nesta ideia, o homem comum tido como agente transformador, na medida em
que suas histrias se entrelaam na teia que d sentido s vrias abstraes da Histria
(MONTENEGRO, 2013).
O captulo trs, da referida obra, nos apresenta de forma mais precisa a abordagem da
histria local. Neste captulo, intitulado: Batalhas em Casa Amarela, Montenegro,
primeiramente, circunscreve e nos explica o espao de anlise, O bairro de Casa Amarela,
situado a seis quilmetros a noroeste do centro do Recife (MONTENEGRO, 2013, p.52).
Logo em seguida, vai nos conduzindo numa narrativa que mais parece uma batalha, pois os
seguimentos populares disputam ferozmente o direito terra, a moradia em Casa Amarela,
enquanto que, por outro lado, os detentores do poder e as imobilirias procuram, de maneira
impiedosa, expulsar os moradores do bairro. Vale ressaltar que ler este trabalho permite
perceber como acontece a construo da histria local, e como esses documentos vo se
constituindo em uma narrativa reveladora. Ao final da trama, graas ao movimento de
combate s empreiteiras sob o nome Terras de Ningum e pela formao de uma histria
popular, a comunidade consegue o direito as terras de Casa Amarela (MONTENEGRO,
2013).
Ao explanar como foi a composio do estudo realizado pelo professor Antnio Torres
Montenegro, se teve o intuito de mostrar que nesta perspectiva, no se prope uma histria
local aos moldes da historiografia tradicional e eurocntrica, que se apresenta de forma linear
ou que defenda a ideia de evoluo na Histria. Ao contrrio, no texto vemos a possibilidade
de uma prtica relacional entre contextos diferentes, a diversidade de ideias que circulava na
localidade, e os diversos sujeitos que surgem, como protagonistas.
Assim, a histria local tem se transformado, ficado heterognea, abarcado o cotidiano
e visitado memrias, privilegiando novos objetos e sujeitos, envolvendo variados espaos e
territrios, com temporalidades as mais diversas, tendo o objetivo de poder elaborar um saber
de relevncia para os anseios contemporneos. Como no dizer de Samuel (1990):
 A histria local requer um tipo de conhecimento diferente daquele produzido
no alto nvel de conhecimento nacional e d ao pesquisador uma ideia muito
mais imediata do passado. Ele a encontra dobrando a esquina e descendo a
rua. Ele pode ouvir seus ecos no mercado, ler seu grafite nas paredes, seguir
suas pegadas nos campos (SAMUEL, 1990, p. 220).

Foi com essa perspectiva de nova histria local que procuramos conduzir os alunos
a um trabalho educativo a partir do PIBID de Histria da UFPE. O importante consiste em
puder ajudar o aluno a sentir a histria no limite do que ela tem de concretude.

Histria local e ensino de histria

importante ressaltar que durante muito tempo o ensino de histria no deu relevo as
vivncias dos estudantes e, muito menos, promoveu a valorizao de outros sujeitos nas
construes das histrias e isso, certamente, configurou um dos reforos que permeiam a
Histria do ensino de histria de que a disciplina algo demasiadamente abstrato e, porque
no, sem valor para a vida prtica dos educandos. Uma narrativa linear de fatos seletos,
marcada por personagens (heris) e acontecimentos simblicos, com causa e consequncia e
sem relaes de utilidade na vida cotidiana dos alunos, foi o que predominou nas aulas de
Histria, como ratifica Laville (1999).
A histria local tem se mostrado necessria por oferecer esse contraponto, por
viabilizar o entendimento do entorno do discente e por articular o passado e o presente nos
vrios espaos onde esse indivduo frequenta, como por exemplo, escola, casa, cidade,
trabalho e etc., e por situ-lo nas problemticas do momento.
Concatenando com os propsitos da histria local na contemporaneidade, observa-se
que na proximidade, na vivncia cotidiana e nos espaos onde o sujeito tem, no mnimo, uma
leve identificao com o lugar, se torna mais aprazvel fazer relaes, ou seja, partindo de um
aporte entre o que se vive, instiga-se o intervir e, assim, a aes de maneira mais espontneas
que vo sendo amadurecidas ao longo do tempo pensamento crtico.
No ensino de histria, como nos lembra Schmidt (2007, p. 189), a histria local foi
tomada como um dos eixos temticos dos contedos de todas as sries iniciais da escola
fundamental e como perspectiva metodolgica em todas as sries da escola bsica. Ou seja,
h um certo consenso em torno da importncia dessa metodologia aplicada ao ensino. Uma
das principais justificativas para isto, por ela a histria local e outras metodologias
instigar o olhar indagador e assim fazer os alunos questionadores do mundo do qual fazem
parte.
Mas no so apenas essas as contribuies da histria local ao ensino de histria.
Trabalhos com abordagens e fontes diversas (como o recurso ao relato oral, ou a documentos
como jornais e fotografias) e de forma investigativa, tem feito alunos se interessarem por
discusses acerca do patrimnio de sua localidade, levantamento de dados e construes das
histrias locais, alm de despertarem o olhar para a compreenso de ser, o lugar onde vivem,
diretamente articulado com outros espaos. Um componente proveitoso deste estudo , alm
dos j citados, a possibilidade de reconfigurar os contedos tradicionais, pois o objetivo da
histria local no elimina-los como alguns estudos alertam , mas significa-los, aborda-los
de uma forma diferente.
Ressaltar esses aspectos crucial, pois a histria local constituda devido a
interligaes com outros mtodos, como por exemplo, a histria oral e, por si s, no constri
a Histria. Como salienta Samuel (1990, p. 237-239): A Histria Local no se escreve por si
mesma, mas como qualquer outro tipo de projeto histrico, depende da natureza da evidncia
e do modo como lida. Nos projetos pedaggicos isto deve ficar bem claro, pois uma
histria local, exclusivamente circunscrita a um espao geogrfico especfico, fechada em sua
abordagem, pode recair no j discutido localismo que fragmenta a compreenso dos
processos histricos mais amplos.
O saber escolar, com base na histria local, deve permitir ao estudante as conexes
entre o local, regional, nacional e mundial atravs do tempo. Entender os processos como
dimenso da experincia humana fazendo surgir problematizaes a respeito do espao, do
tempo e da sociedade e, desse modo, possibilita repensar a Histria em sala de aula, suprindo
algumas barreiras de compreenso por parte do alunado (RSEN, 2001).
Schmidt (2005) ao pensar a necessidade da tomada de conscincia histrica, por parte
dos alunos, para que esses possam problematizar suas prprias condies no mundo, vai nos
mostrar, refletindo a partir de Rsen que:
[...] a conscincia histrica relaciona ser (identidade) e dever (ao) em
uma narrativa significativa que toma os acontecimentos do passado com o
objetivo de dar identidade aos sujeitos a partir de suas experincias
individuais e coletivas e de tornar inteligvel o seu presente, conferindo
expectativa futura a essa atividade atual (SCHMIDT, 2005, p. 301).
 Ou seja, a histria local apontada como uma forma de fazer o ensino de histria se
tornar algo mais inteligvel ao estudante, facilitando a interveno do sujeito nos espaos
locais, amadurecendo suas perspectivas de reflexo sobre os espaos mais amplos. Assim,
necessrio que a escola perceba os conhecimentos levados pelos jovens estudantes que esto
imersos em uma cultura do consumo. E imprescindvel a percepo dos alunos para a
pujana da histria local, como tambm do reconhecimento de diversas identidades culturais
existentes na localidade e, uma vez os discentes aproximados dos aspectos da localidade
podem criar empatia e respeito por esse espao (GUILLEN, 2016, no prelo).

Histria local e aprendizagens guisa de concluso ou a possibilidade de novos

caminhos
Em meio a tanta turbulncia que perpassa o ensino, em um momento nada tranquilo da
sociedade brasileira, trabalhar a histria local parece um desafio pertinente e, dependendo da
perspectiva colocada sobre essa metodologia, as possibilidades ao trabalho do professor se
ramificam. As discusses e os interesses entorno do ensino de histria se revelam nos
currculos, a exemplo disso, so os desencontros sobre a Base Nacional Curricular Comum -
BNCC. importante ressaltar nesse contexto, as possibilidades que possam ser
implementadas a partir de questes que se provem significativas, para no voltarmos a
cometer as gafes de um ensino descontextualizado.
Bom... O essencial desse trabalho foi ver que ao ser desenhado, ele foi pensado para
atender as pessoas da localidade em que o PIBID estava inserido. Eventos como o Ocupe a
Torre (citado na introduo), sites onde se disponibilizou a produo e o levantamento de
material sobre a histria do bairro de Jardim So Paulo (bairro tambm envolvido no
projeto)6, acervo de histria oral sobre os bairros do Recife7 e outras aes, fizeram com que o
cenrio de pouco conhecimento do local onde vivem os alunos fosse modificado e as
concepes que tinham passassem a ser questionadas. Uma aluna por exemplo nos disse:
Sabia, mas muito por cima... por que a gente sempre acha que a Histria
algo muito distante. Ou em relao a tempo, ou em relao a espao mesmo.
Ento o PIBID ta mostrando que no. A Histria ta em todos os cantos e
muito mais perto do que a gente acha. (Kelly Santos, aluna do 1 ano do
Ensino Mdio da Escola Estadual de Paulista).
A partir do levantamento documental feito em cada bairro onde o PIBID de Histria
atuou foi ainda possvel aplicao de aulas sobre temas presentes nos livros didticos, a partir,
claro, de outro vis que no os factuais e distantes das vivncias dos alunos. Os planos de
aula, por sua vez, possibilitaram no fazer docente uma preocupao e engajamento no modo
da conduo dos contedos.

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2007, v.1, p.187-198.
1
Graduado em Histria pela Universidade Federal de Pernambuco.
2
Professora do Departamento de Histria da UFPE, coordenadora local do Mestrado Profissional em Ensino de
Histria (PROFHISTRIA) e do PIBID.
3
O Ocupe Estelita um movimento social que visa impedir a demolio dos armazns e parque ferrovirio das
Cinco Pontas, para a construo de grandes edifcios (torres) na regio do Cais Estelita, Recife. um movimento
que discute no apenas o patrimnio cultural da cidade, mas as formas de se viver na cidade. Ver:
https://direitosurbanos.wordpress.com/ocupeestelita-0/ocupeestelita/. Acesso em 25.10.2016.
4
A primeira ideia de batalha entorno da construo da Histria surgiu com Lucien Frebvre no livro Combates
pela Histria onde advoga uma nova forma, mais ampla, mais plural poca visando a construo de uma outra
produo da Histria.
5
O localismo manifesta-se como uma viso limitada do local, vrias vezes de carter bairrista, que s leva em
considerao o local em si. Tem, no raro, um contedo discriminatrio. Chega a negar outros espaos
geogrficos e fragmentar o local como se fosse um elo perdido no espao sem conexes com outras situaes.
6
Visite a pgina do site atravs do endereo que segue http://historiajsprecife.wixsite.com/jsprecife/equipe-de-
pesquisa. Nele voc vai ver a pesquisa, o levantamento documental e alguns artigos produzidos para apresentar
dados parciais de nossas aes, alm de alguns trabalhos desenvolvidos com os alunos da escola bsica.
7
Laboratrio de Histria Oral e da Imagem da UFPE. L voc pode consultar as entrevistas feitas com
moradores dos bairros envolvidos no projeto PIBID de Histria.