LA ESCUELA DE FTBOL (DE LOS 6 A LOS 12 AOS):

RECOMENDACIONES PARA LOS ENTRENADORES EN LA ETAPA ESCOLAR

DE PRIMARIA (PREBENJAMINES, BENJAMINES Y ALEVINES)

Francisco Orts Delgado

Contenido adaptado de la obra: Grassroots (FIFA): Fort he Game. Fort he World.
Federatin Internationale de Football Association. Zurich (Suiza). www.FIFA.com

NDICE

1. LA ESCUELA DE FTBOL
2. EL JUEGO
3. EL NIO, LA NIA
4. EL ENTRENADOR - EDUCADOR
5. MTODOS PEDAGGICOS
6. LA SESIN
7. LOS FUNDAMENTOS TCNICOS
8. LOS PRINCIPIOS TCTICOS INDIVIDUALES

1. LA ESCUELA DE FTBOL
La escuela del ftbol es tambin la escuela de la vida.

FRASES QUE EXPRESAN LOS PRINCIPIOS GENERALES QUE HAN DE REGIR ESTAS
ESCUELAS DE VIDA

Jugar es la mejor forma de aprender.

Ante todo, los ms pequeos deben divertirse

Los nios no son pequeos adultos.

Hay que adaptar el futbol al nio y no al revs. (ftbol 5, ftbol 8, porteras

pequeas, baln adaptado a la edad, etc.)

2. EL JUEGO
Jugar es la mejor forma de aprender.

JUGAR es la gran alegra de la infancia; es durante la actividad ldica cuando el nio es

l mismo. Est demostrado que JUGAR es una manera de desarrollar diferentes
aspectos del comportamiento fsico, afectivo y mental.

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El juego constituye la principal actividad del nio. Jugar representa una necesidad
esencial, vital e innata en todos los chicos. Por tanto, el despertar y la iniciacin del
jugador de ftbol mediante el juego son los principales objetivos del ftbol base.

No se deja de lado la idea de competir, pero resulta esencial que el grado de

competitividad se adapte a las caractersticas del comportamiento del nio.

As pues, la idea consiste en proponer a los nios situaciones bsicas sencillas,

accesibles para todos y que concuerden con sus motivaciones.

El ftbol base debe enfocarse desde la siguiente perspectiva:

Es ante todo un JUEGO
Se debe presentar como un JUEGO
Debe estar simplificado para adaptarse a las caractersticas del nio
Propone los dos conceptos bsicos del ftbol: cooperacin y oposicin
Es un medio excelente de desarrollo fsico, motor, psicomotor, mental y social

3. EL NIO, LA NIA

Crecimiento
Los nios crecen a un ritmo diferente, segn la fase de desarrollo que atraviesen. Las
nias empiezan a desarrollarse sexualmente a los 11 aos y medio, mientras que los
nios lo hacen a los 12 y medio. Los primeros indicios son el crecimiento del pecho en
las nias y de los testculos en los nios.

Los preadolescentes pasan de crecer unos 5 cm por ao antes de la pubertad a crecer

entre 7 y 9 cm en la fase de crecimiento repentino puberal. De media, este estirn lo
dan las chicas a los 12 y los chicos, a los 14 aos. No obstante, la diferencia en el
desarrollo antes de los 12 aos no debera impedir que nios y nias jueguen juntos.
En cualquier caso, a la hora de trabajar con equipos mixtos, los entrenadores-
educadores deben tener en cuenta la diferencia entre la edad cronolgica y biolgica
de los nios, as como los casos de pubertad precoz, para que los grupos estn
equilibrados.

Etapas del desarrollo y caractersticas

El nio de 6-8 aos

Caractersticas del nio. Simplemente un nio.

Gusto por el juego
Frgil, en pleno crecimiento y con dificultades de coordinacin
Atencin y concentracin limitada en el tiempo
Gran facultad de Imitacin (memoria visual)
Juega para l/ella (egocentrismo)

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Papel del educador: Jugar, disfrutar.
Demostracin (demuestra los ejercicios)
Orienta, protege y anima
Poca intervencin, deja jugar
Pedagoga de apoyo
Lenguaje simplificado y visual
Cara
Contenido del entrenamiento: divertirse jugando al ftbol
Tcnica bsica de ftbol, ejercicios de coordinacin
Juegos de estimulacin, familiarizacin con el baln
Partidos reducidos: partidos de 4 contra 4, 5 contra 5
Alternancia: partidos, juegos de estimulacin, ejercicios
Grupos o equipos equilibrados

El nio de 9-10 aos

Contenido de entrenamiento: Jugar, descubrir, experimentar.

Tcnica de base (fundamentos del ftbol)
Organizacin bsica del equipo
Velocidad, vivacidad, reaccin, coordinacin
Juegos de entrenamiento
Partidos reducidos: partidos de 5 contra 5, 7 contra 7
Alternancia: partidos, juegos de entrenamiento, ejercicios
Grupos o equipos equilibrados

Caractersticas del nio: Un nio en un equipo de amigos.

Gran memoria visual
Coordinacin mejorada
Resistencia, fuerza y velocidad mejoradas
Ganas de aprender y descubrir
Espritu de equipo, sentido colectivo
Capacidad de discusin
Confianza en s mismo

Papel del educador: Aprender jugando.

Lder afectivo y tcnico
Metodologa Pedagoga
Capacidad de Organizacin y Comunicacin
Creacin de Espritu de equipo
Demostracin, ejecucin, correccin
Animacin
Conocimiento general del ftbol
Pedagoga del apoyo

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El nio de 11-12 aos

Contenidos de entrenamiento: Jugar y acometer.

Velocidad, vivacidad y reaccin
Fundamentos del ftbol, tcnica de base
Organizacin del equipo bsica (3-2-3)
Fomentar la creatividad
Coordinacin, Dominio del espacio y de los desplazamientos
Principios generales del juego y animacin
Favorecer la toma de Iniciativas individuales
Partidos reducidos: partidos de 5 contra 5,
7 contra 7 y 9 contra 9

Caractersticas del nio: Un jugador dentro de un equipo.

Ganas de aprender
Coordinacin y equilibrio mejorados
Modificaciones fsicas importantes
Desarrollo del espritu competitivo
Afirmacin de s mismo
Aumento de la memoria visual y auditiva
Espritu de equipo
Atencin ms prolongada
Capacidad de discusin y espritu crtico

Papel del educador: un futbolista dentro de un equipo.

Metodologa y pedagoga de la enseanza
Creacin de un espritu de equipo
Calidad del comportamiento
Conocimiento del ftbol
Lenguaje tcnico
Aprendizaje a travs del juego
Animacin del equipo
Demostracin, ejecucin, correccin
Pedagoga del apoyo

4. EL ENTRENADOR - EDUCADOR
El entrenador, en estas edades, ha de ser tambin educador

FRASES QUE EXPRESAN LOS PRINCIPIOS GENERALES A SEGUIR POR EL ENTRENADOR

EDUCADOR

El entrenador-educador orienta a nios que juegan al ftbol, no entrena

futbolistas.

La juventud prefiere ser estimulada a ser instruida.

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 El entrenador-educador es la persona que conoce el deporte y a los jugadores.

El ftbol puede ser una herramienta maravillosa para transmitir valores como
el respeto, la solidaridad, la ayuda al prjimo, el compartir, etc.

El entrenador-educador debe ser dinmico, sencillo, apasionado y motivador. Al

mismo tiempo, debe respetar siempre las caractersticas fsicas, fisiolgicas y
psicolgicas de los nios.

La funcin pedaggica del entrenador-educador es crucial: transmitir conocimientos y

valores. Para ello, es necesario conocer al nio, sus caractersticas y tener en cuenta su
edad y sus capacidades.

El nio es el centro de inters del entrenador-educador, cuya misin principal y

esencial es garantizar su desarrollo en diferentes mbitos: deportivo, social,
psicolgico y educativo.

El ftbol con pocos jugadores, en espacios reducidos, responde a estas dos

preocupaciones. En espacios reducidos, mejor adaptados a sus capacidades
fisiolgicas, el aprendiz de futbolista tocar el baln ms a menudo y, de esta forma,
aprender a dominarlo y controlarlo mejor.

Aprender jugando, esa es la misin confiada a los educadores de ftbol. Jugando, el

nio aprende mientras disfruta. Por tanto, el juego supone un medio extraordinario de
desarrollo psicomotor que permite al nio superar sus temores, liberarse, tomar
iniciativas, asumir riesgos e inventar.

Se trata, sencillamente, de divertirse juntos jugando al ftbol y de compartir este

momento.

El entrenador educador: debe poseer los siguientes conocimientos:

Conocimiento del nio:

Aspectos generales del desarrollo segn la edad
La relacin, el comportamiento, la comunicacin y el lenguaje

Capacidades pedaggicas de enseanza y organizacin:

Los mtodos de enseanza
Organizar una sesin de ftbol
Organizar un torneo
Organizar un festival

Conocimientos bsicos de ftbol:

Partidos reducidos
Partidos de ftbol/ejercicios
Fundamentos tcnicos de ftbol
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Objetivos del entrenador de futbol.
Disfrutar trabajando con nios.
Tener un perfecto conocimiento de los nios.
Ser un punto de referencia para ellos.
Ser exigente y tolerante a la vez.
Saber escuchar.
Comunicar continuamente.
Darles confianza y seguridad.
Desarrollar el espritu de equipo.
Fomentar las iniciativas individuales y la asuncin de riesgos.
Destacar el espritu del juego por encima de los errores.
Practicar una pedagoga del apoyo.

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Lo que debe evitar
Gritar constantemente o ser agresivo.
Querer formarles o pedirles jugar como si se tratara de adultos.
Olvidar la motivacin principal de los nios, que es jugar al ftbol.
Dar explicaciones demasiado largas.
Proponer objetivos tcnicos ambiciosos para su edad.
Organizar ejercicios repetitivos.
Prolongar demasiado rato un mismo ejercicio.
Interrumpir el juego constantemente.
Criticar a un participante ante el resto del grupo.
Olvidarse de equilibrar los equipos.
Darle demasiada importancia al resultado.

Seguridad y prevencin de accidentes: diez funciones importantes del entrenador-

educador
Velar por un entorno seguro
Instalaciones y material deportivos seguros y apropiados
Actividades planificadas
Seguimiento de los nios en caso de lesin o de incapacidad temporal
Jugar en categoras de edad
Informar a los nios y a los padres de los riesgos inherentes al deporte
Actividades estrechamente vigiladas
Conocimientos de primeros auxilios
Dictar reglas claras para las actividades y su desarrollo
Conocer la informacin bsica sobre la salud de los participantes.

5. MTODOS PEDAGGICOS

El contenido de la sesin de entrenamiento debe estar siempre dirigido al propio

partido. Todo cuanto se proponga como mtodo pedaggico, sea para principiantes o
para perfeccionar la tcnica de los avanzados, debe reflejar la realidad.

Los principales mtodos son los siguientes:

Ejercicio: mtodo que permite a los jugadores ensayar movimientos tcnicos o

jugadas individuales o de equipo tcnicas o tcticas. Esto contribuye al trabajo de
anlisis, ya que el entrenador-educador puede ensear, observar y corregir cada
detalle. En general, los ejercicios se realizan sin adversarios o con adversarios pasivos.

Situaciones de partido: mtodo pedaggico que utiliza una situacin de partido

especfica que el entrenador-educador desea corregir, mejorar o perfeccionar. Permite
al entrenador-educador controlar el nmero de repeticiones y le da la oportunidad de
interrumpir el juego y hacer los cambios necesarios.

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 Partidos reducidos: todo partido entre dos equipos pequeos, con el mismo
nmero de jugadores, en una mini cancha. Es el tipo de entrenamiento que ms se
parece a un partido real.

Juego dirigido: partido dirigido por el entrenador-educador, que imparte consejos y

recomendaciones e interviene cuando quiere centrarse en un tema concreto.
He aqu algunos ejemplos de ejercicios que se pueden utilizar en las diferentes
actividades de ftbol base. Su dificultad vara entre una y tres estrellas, en funcin de
la complejidad del ejercicio. Los ejercicios deben complicarse gradualmente.
Tambin es importante tener en cuenta la edad de los nios, la organizacin, el
material, etc. El entrenador-educador debe considerar las circunstancias particulares
de cada situacin para sacar el mximo partido de los recursos y garantizar que los
nios puedan realizar los ejercicios.

Clasificacin de ejercicios
Juego de iniciacin / carreras de relevos / juegos de coordinacin (circuitos)
Ejercicios tcnicos
Partidos de entrenamiento (1 contra 2, 2 contra 3, etc.)
Partidos reducidos (1 contra 1, 2 contra 2, 3 contra 3, etc.)

6. LA SESIN

Estructura de la sesin de entrenamiento

A fin de cumplir ese doble objetivo, la sesin debe estructurarse de tal manera que
alterne entre partidos y ejercicios, segn el mtodo global-analtico-global (GAG).

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Preparar la sesin
Notas
Conocimientos generales de ftbol
Establecimiento de los objetivos que se desean alcanzar
Eleccin de ejercicios adaptados a las aptitudes de los Nios
Preparacin de los ejercicios en el tiempo y el espacio
Individualizacin de las consignas, segn el nivel de los nios
Evolucin progresiva de los ejercicios, teniendo en cuenta el nivel de los nios
Repeticin de los ejercicios y memorizacin de las situaciones por parte de los
nios
Evaluacin de los ejercicios y de los progresos de los nios

Organizar la sesin
Delimitacin del rea de juego, espacio adaptado
Material pedaggico, botiqun de primeros auxilios
Organizacin de ejercicios y juegos: reparto de petos, movimiento y rotacin de
jugadores, etc.
Organizacin de los equipos. Es importante tener equipos equilibrados, con el
objetivo de mantener la motivacin de los participantes:
o Nivel de los jugadores
o Caractersticas fsicas de los jugadores
o Carcter mixto, adaptacin de las reglas en caso de que sea necesario
Evolucin progresiva de los ejercicios y de los juegos
Duracin y repeticin de los ejercicios
Periodos de recuperacin e hidratacin de los nios

Animar la sesin
Explicaciones simples y generales de los objetivos de la sesin
Presentacin del contenido
Organizacin de los equipos y/o de los grupos de trabajo en talleres
o Prctica de los ejercicios:
Colocar a los jugadores
Mostrar el ejercicio
Ejecutar el ejercicio, controlando el tiempo
o Ejercicios y animacin:
Pedagoga del apoyo
Seguimiento del ejercicio y de la calidad de la ejecucin
Correccin individual y/o colectiva de los ejercicios
Controlar continuamente el tiempo y el espacio
Bsqueda de la calidad tcnica
o Juegos y animacin:
Pedagoga del apoyo
Dejar jugar, intervenciones poco frecuentes
Fomentar la iniciativa individual
Favorecer la creatividad
Controlar continuamente el tiempo y el espacio

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 Mantener el equilibrio tcnico entre los equipos

Terminar la sesin
Reagrupacin de los nios y vuelta a la calma
Evaluacin, discusin y recomendaciones
Introduccin de la prxima sesin
Recogida del material
Organizacin de la salida de los nios

Estructura de la sesin

Calentamiento
Al inicio de la sesin, se recomienda jugar a algn juego relacionado con el ftbol para
comenzar de forma ldica. Una vez acabado, es indispensable realizar ejercicios de
coordinacin neuromuscular con y sin baln, que constituirn la segunda parte del
calentamiento. El comienzo de la sesin no debe superar los 15 minutos.

Primer juego
La primera fase de esta parte de la sesin se compone de uno o dos juegos temticos
que destaquen el principal objetivo de la sesin. Aqu, el entrenador-educador pone
nfasis en el principal objetivo interviniendo y ofreciendo consejos, de manera que
deje claro el tema de la sesin. El primer juego dura 15 minutos.

Ejercicios e instrucciones
Una vez que, mediante el juego, los nios hayan entendido el objetivo, los ejercicios
analticos garantizarn que se repite el movimiento tcnico y se corrigen los detalles.
El papel del entrenador-educador en esta parte analtica es muy importante, ya que
debe ensear, observar, corregir y animar a los nios. La parte analtica dura entre 12 y
15 minutos.

Segundo juego
El segundo juego puede estar dirigido o ser libre y debe ofrecer a los nios la
posibilidad de aplicar lo practicado en situaciones de partido reales. En esta parte de
la sesin, el entrenador-educador da ms libertad a los nios para que se expresen
dejndoles jugar sin intervenir demasiado. Este juego ser el ms largo, con una
duracin de entre 20 y 25 minutos.

Relajacin
La parte de relajacin debe cumplir sus objetivos de baja intensidad y satisfacer al
mismo tiempo la necesidad de jugar de los nios. Por ello se compone de uno o dos
juegos de baja intensidad. Esta parte dura entre 5 y 10 minutos.

A tener en cuenta.
En una misma sesin con un mismo tema, se puede alternar una o dos veces el
mtodo global y analtico. La primera impresin es muy importante para los nios: por
este motivo, el entrenador-educador debe conocer todos los ejercicios y preparar su
sesin con objetivos especficos antes de llevarla a la prctica. Las sesiones de

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entrenamiento deben adaptarse a las aptitudes de los participantes y el entrenador-
educador debe transmitirles el mensaje de que realmente estn logrando objetivos.
Saber esto har que la sesin sea ms agradable y est repleta de oportunidades para
jugar y aprender. No obstante, el entrenador-educador debe ser capaz de adaptar su
sesin y sus ejercicios si considera que estos cambios aumentarn la motivacin e
implicacin de los nios. Como gua, puede plantearse estas preguntas durante la
preparacin de la sesin de entrenamiento:

Objetivos:
Qu deseo obtener con esta sesin?
Cul es el objeto de la sesin?
Ejercicios:
Cuntos nios participarn en la sesin?
Se divertirn los nios con los juegos y los ejercicios?
Aprendern alguna cosa?
Cules son los mejores juegos y ejercicios para lograr los objetivos de la
sesin?
El nivel de los juegos y ejercicios se adapta a las aptitudes de los nios?
Puedo explicar y ensear los juegos y ejercicios de forma clara y precisa para
que los entiendan?
Tengo suficiente material para esta sesin? Si la respuesta es negativa, puedo
adaptar mi sesin al material del que dispongo?
Tengo suficiente espacio para desarrollar los juegos y ejercicios preparados?
Cmo pueden ayudarme los nios a mejorar la sesin?

La estructura de la sesin de ftbol base debe adaptarse para cubrir las necesidades
de los nios. El calentamiento y la recuperacin deben presentarse como juegos para
los nios, en los que pueden divertirse mientras hacen ejercicios fsicos (calentamiento
y relajacin).

La parte principal consistir en juegos y ejercicios. Deben cubrir un gran abanico de

actividades y ser variados y, lo que es ms importante, cubrir los objetivos que el
entrenador-educador se ha marcado para la sesin. El objetivo de la sesin deben ser
los partidos reducidos, puesto que los nios aprenden bsicamente jugando. De esta
forma, se divertirn y les gustar el ftbol. No se debe tratar al nio como a un adulto
en miniatura ni reproducir las sesiones preparadas para los adultos.

Respecto al material, el entrenador-educador debe ser capaz de adaptarse a las

diferentes situaciones que deber afrontar y encontrar una solucin alternativa gracias
a sus conocimientos y su experiencia. Es necesario comprobar que el material se
encuentra disponible para la sesin y que todo est listo antes de la llegada de los
nios. Sin embargo, el xito de la sesin no depende del material, sino de la forma en
que el entrenador-educador lo utiliza y de su capacidad para optimizarlo.

Es importante informar a los padres de los ejercicios practicados, puesto que valoran
conocer las actividades en las que participan sus hijos. En algunos casos, los padres

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pueden ayudar al entrenador-educador a desarrollar la sesin, y puede ser positivo
discutir con ellos sobre sus papeles y responsabilidades e implicarlos en el proyecto.

Sesin para menores de 10 aos. Duracin: 1 hora

Recomendaciones:
Proponer como actividades nicamente juegos y asegurarse de que en ellos el
nio tenga mucho contacto con el baln.
Dejar mucha libertad en el juego.
Restar importancia a los resultados de los partidos y no hacer clasificaciones.
Formar equipos y grupos equilibrados, modificar los juegos cuando la diferencia
de goles sea demasiado grande.
Animar a todos los nios.
Los nios deben disfrutar jugando; se les debe animar y no intervenir con
demasiada frecuencia.
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Sesin para menores de 12 aos. Duracin: 1 hora y 30 minutos
Recomendaciones:
Dejar mucha libertad durante el juego, fomentar la propia iniciativa.
Priorizar la tcnica y el juego, el nio debe estar a menudo en contacto con el
baln.
Proponer ejercicios progresivos y juegos adaptados, con consignas simples y
precisas.
Formar equipos y grupos equilibrados, modificar los juegos cuando la diferencia
de goles sea demasiado grande.
Minimizar los resultados y centrarse en la forma.
Valorar la calidad de la realizacin de los ejercicios; la buena ejecucin es mejor
que la cantidad o la intensidad.
Animar a todos los nios.

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7. LOS FUNDAMENTOS TCNICOS

El control del baln es la base de todos los aspectos del ftbol y una fuente de
motivacin para los jvenes, ya que controlar el baln les hace sentirse bien. Esta
habilidad es la clave para muchas otras. Dar toques tambin es una excelente manera
de practicar el control del baln y hacerse a l.

En general, no es difcil dominar una tcnica, pero se torna cada vez ms complicado si
cambian las condiciones de juego. Por tanto, los jugadores solo lograrn controlar el
baln totalmente cuando sepan coordinar las partes del cuerpo.

Asimismo, el aprendizaje depender del nmero de repeticiones, si bien existen

diferentes combinaciones en cuanto al mtodo aplicable. Cualquier mtodo deber
estar centrado en el nio, en sus necesidades y aptitudes. Recordemos que el
aprendizaje debe basarse en el juego, que el nio debe divertirse y que el aprendizaje
debe ser significativo para l.

Conforme el nio crece, su aptitud tcnica ser la base del buen desarrollo y le
permitir experimentar lo divertido que es el ftbol en toda su extensin.

En el ftbol base, los fundamentos tcnicos se dividen en cuatro categoras:

Controlar el baln
Conducir el baln
Pasar el baln
Disparar

1. Controlar el baln
a) El control
b) El toque

Controlar el baln
Controlar el baln significa hacerse el amo del mismo. La perfecta ejecucin del
control entraa el xito de la combinacin. Los controles que deben trabajarse
prioritariamente son los controles dirigidos y los controles en movimiento,
puesto que generan velocidad en el juego.

El toque
Repetido regularmente, el toque desarrolla en los jvenes futbolistas
cualidades de destreza, de coordinacin y tambin de equilibrio. Unos
elementos que acelerarn la adquisicin del resto de habilidades tcnicas.

2. Conducir el baln
a) Sin obstculos
b) Con obstculos = regate

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 Conducir el baln sin obstculos
Se trata de un medio de progresin individual en un espacio libre. Conducir
bien el baln significa ser su dueo en todo momento, lo que requiere un buen
equilibrio y un excelente dominio de los apoyos. Por ltimo, conducir el baln
con la cabeza levantada permite recibir informacin y realizar correctamente la
jugada que el juego requiere.

Regates
Es un medio de progresin individual entre adversarios u obstculos. El regate
permite al jugador en posesin del baln deshacerse de uno o varios adversarios:
iniciando una accin y asumiendo sus propios riesgos
preparando una accin colectiva
ganando tiempo y logrando el apoyo de los compaeros
engaando al adversario (nocin de finta)

3. Pasar el baln
Esta es la accin consistente en dar el baln a un compaero. Es el elemento
primordial del juego colectivo. Argumento principal del juego, el pase permite al
equipo:
conservar colectivamente el baln
preparar los ataques
cambiar la direccin del juego
contraatacar
dar el pase o asistencia de gol

Los centros son pases cortos o largos que suelen preceder al disparo, por lo que
cuentan como asistencia.

4. Tiro a puerta / remate

Accin que intenta meter el baln en la portera rival. Constituye la conclusin lgica,
la culminacin de un ataque. Es la finalidad del ftbol.
Requiere cualidades tcnicas (buen golpe de baln y precisin en las trayectorias),
cualidades fsicas (potencia, coordinacin y equilibrio) y cualidades mentales
(determinacin, audacia y confianza en uno mismo).

5. Tcnicas especiales
El juego de cabeza
El juego de volea
Tcnicas defensivas
Fintas
Tcnicas del guardameta

El juego de cabeza
Puede compararse con el control del baln (toque y control) y con el pase o
remate. Representa una cualidad determinante para defender y para marcar.

El juego de volea

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 Significa empalmar un baln areo directamente sin control previo, es decir,
antes de que toque el suelo (volea):
antes de que toque el suelo (volea)
despus de que rebota en el suelo (semivolea)

Tcnicas defensivas
Es primordial ensear al jugador a no hacer entradas y a defender de pie.
Robar el baln a un adversario
Hacerse con el baln cuando est en posesin del equipo contrario
(intercepcin)
Luchar por el baln contra el adversario dentro de los lmites permitidos por las
Reglas de Juego (duelo defensivo)

Fintas
La finta puede hacerse con o sin baln, segn la situacin. Cuando el jugador
est ante el contrario durante un regate, la finta resulta til para sortearlo con el
baln. Cuando el jugador no tiene el baln, la finta resulta til para ganar la posicin y
desmarcarse del contrario al mismo tiempo.

Tcnicas del guardameta

El objetivo del guardameta es evitar que el baln entre en la portera. Es el
nico jugador del equipo autorizado para utilizar las manos pero solo dentro de una
zona limitada alrededor de la portera, denominada rea penal.
Su formacin especfica es un proceso a largo plazo que comienza en la infancia
y finaliza el da en que cuelga los guantes definitivamente. Este periodo pasa por
nmero de etapas:
los primeros pasos en la portera
el aprendizaje de las tcnicas del portero
el desarrollo de las cualidades fsicas indispensables para el puesto
la adquisicin de fuerza mental

Tcnicas bsicas del guardameta: 6-10 aos

La preparacin tcnica
primer contacto con el baln, primeros pasos en la portera
aprendizaje progresivo de las tcnicas del guardameta
iniciacin al control con los pies
La preparacin fsica
las cualidades fsicas (resistencia, velocidad, coordinacin, flexibilidad, etc.) se
desarrollan a travs de diferentes juegos
La preparacin psicolgica
respetar al entrenador-educador, a los compaeros, a los adversarios y al
rbitro
aprender a estar solo
hacer de su portera el castillo que debe defender
desarrollar valor (no temer al baln)

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Tcnicas bsicas del guardameta: 11-12 aos

La preparacin tcnica
mejora permanente de la tcnica adquirida
evolucin hacia el terreno grande y la portera grande
trabajo con balones areos
perfeccionamiento del control con los pies
entender el papel del portero en el juego colectivo
aumento de la dificultad de las situaciones
La preparacin fsica
Desarrollo de las cualidades fsicas especficas (resistencia, velocidad,
flexibilidad y relajacin) mediante ejercicios especficos.
Trabajo de coordinacin con y sin baln.
La preparacin psicolgica
tomar sus propias decisiones, asumir el mando
controlarse y conservar la calma
mantener la concentracin
hacer de la portera su territorio

La preparacin tcnica del portero

Posicin en el campo
posicin inicial
desplazamiento
volver a la posicin
Las paradas del portero
diferentes formas de atrapar el baln (en el suelo, en altura, a media altura,
con rebote, etc.)
diferentes formas de tirarse
balones areos
uno contra uno
actos reflejos (velocidad de reaccin)
Los lanzamientos
despejes con el pie (a ras de suelo, voley, media volea)
saque de portera
pasar el baln a un jugador, tras recibir un pase de un compaero
Faltas y saques de esquina
colocacin de la barrera
conocer la posicin del portero
utilizar la comunicacin

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8. LOS PRINCIPIOS TCTICOS INDIVIDUALES

Los principios tcticos entran en juego en cuanto el nio entiende cmo colocarse en
espacios abiertos y ocupar racionalmente el espacio de juego. Para el nio, el partido
es de suma importancia y todas sus decisiones se basan en atacar para marcar goles.

En ftbol base, no se puede sobrevalorar esta parte del deporte, ya que los nios a
menudo no son capaces de prever lo que pasar despus de una situacin
determinada. Estos principios actan como guas que orientaran la resolucin de
problemas y la toma de decisiones de los nios.

Jugar al ftbol ayuda al nio a acostumbrarse a utilizar la imaginacin y desarrollar una

creatividad sin lmites, lo cual incluye obviamente crear espacios. No obstante, los
principios generales son una importante gua que, sin condicionar la creatividad del
nio, le ayuden a superar los problemas planteados por los adversarios y el reto de
conseguir marcar y que no nos marquen.

El tipo de partido que se juega permite al nio desarrollar su percepcin, lo cual

mejorar su capacidad psicomotora. En consecuencia, desplazarse con y sin baln crea
la idea de tctica. Esta idea vuelve significativo el aprendizaje y debe ser
aprovechada para mejorar los fundamentos tcnico-tcticos en los entrenamientos.

Esta comienza a desarrollarse en cuanto el nio aprende a leer el partido, para

despus hallar soluciones para el juego colectivo. El desplazamiento de los jugadores
crea un juego fluido y de ataque cuyo objetivo es que el equipo muestre su
superioridad marcando goles. Por tanto, el jugador que carezca de la percepcin
necesaria se ver estimulado incorrectamente.

Principios generales
Todos los jugadores deben ayudar al resto de compaeros.
Todos participan en el ataque.
Todos participan en la defensa.
La defensa comienza desde que perdemos el baln.

Los principios tcticos individuales son principios simples que los jugadores aprenden
para tomar la decisin adecuada en el momento oportuno.

Cmo ensear la tctica

Permitir a los nios que jueguen (partidos reducidos, etc.)
Dar contenido (cultura tctica)
Crear situaciones especficas (juegos temticos)
Crear situaciones/problemas (ataque/defensa con consignas a los adversarios)
Juego libre o dirigido con reflexin y dilogo con los Jugadores.

Comportamiento durante el partido

Durante el partido se dan dos situaciones que entraan comportamientos diferentes:

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Principios tcticos individuales del ataque

Jugar el baln inmediatamente, no dejar que los compaeros se desmarquen

en vano.
Desmarcarse inmediatamente tras haber pasado el baln.
Intentar desmarcarse siempre.
Pasar y recuperar la posicin para:
o ayudar a un compaero,
o pedir el baln,
o apoyar a un compaero.
Evitar confrontaciones intiles. Ms vale dejar atrs rpidamente al adversario
que optar por la opcin lenta de regatear.

En caso de oposicin:

llevar el baln al lado contrario del adversario

despistar a los adversarios mediante arranques rpidos, fintas o cambios
sbitos de direccin
conducir el baln con la izquierda, pasarlo a la derecha y viceversa
no llevar el baln muy lejos, se debe avanzar con pases cortos y el baln
siempre pegado al cuerpo
hacer pases largos al compaero que se ofrece
evitar bajar por el centro del propio campo, si se pierde el baln puede ser
peligroso
no enviar el baln a donde haya ms jugadores, pasarlo a un compaero que
tenga espacio
pasar el baln a un compaero que lo pide entre dos adversarios
el compaero que tiene el baln siempre debe tener apoyos
correr al encuentro del baln, no esperar a que llegue

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 no dejar que pase el baln sin controlarlo, porque el adversario puede llegar
primero
tener valor para regatear a un adversario (segn la situacin)
jugar con sensatez, sencillez y sentido. Es lo ms difcil. Es as como se reconoce
a un gran jugador

Principios tcticos individuales de la defensa

Moverse siempre entre el adversario y la portera

No perder nunca de vista el baln ni al adversario
Tratar de anular el ataque del adversario en cuanto sea posible marcndolo
No abrir espacios al adversario, ralentizarlo cuando corra con el baln
(cerrando espacios)
Ralentizar el ataque (cerrando espacios)
Tratar de llegar al baln antes que el adversario; de no ser posible, molestarlo
cuando reciba el baln
Disputar todos los balones
Marcar al adversario del lado del baln, es decir, del lado en que va a hacer el
pase
En las trayectorias areas, saltar un momento antes que el adversario
Evitar regatear en el rea propia
Evitar los pases largos del exterior hacia el interior
Jugar por las bandas
No chutar el baln al azar; construir el ataque desde atrs
Si se pierde el baln, luchar por recuperarlo
Evitar las entradas intiles, no lanzarse sobre el adversario que tenga el baln
Esperar a que cambie de apoyo para atacarlo
Nunca dar la espalda a un delantero
Forzar al adversario a moverse hacia la banda
Seguir atentamente el juego, aunque el baln est lejos
El portero debe ser el dueo y seor del rea

Nota:
Este documento ha sido elaborado por Francisco Orts Delgado, Jefe de la Seccin de Actividades de la
FDM de Valencia, sintetizando el manual elaborado por FIFA para las Escuelas de ftbol base
(Grassroots: Fort he Game. Fort he World.). Est especialmente dirigido a los entrenadores de las
Escuelas de ftbol base de la ciudad de Valencia para que les sea til en su tarea de programacin del
proceso de enseanza deportiva que estn desarrollando durante la temporada 2014/15.

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