Actividades para mejorar la Comprensin de la Lectura

Antes de Leer
Hay muchas actividades que puedes hacer antes de que las estudiantes lean un texto para ayudar su
comprensin como estas que se les activan su conocimiento anterior, estas que se les activan su inters
en el tpico o que se les preparan lingsticamente.
Un carrusel de Esta actividad se les ayuda a los estudiantes descubrir lo que ya conocen de cualquier
ideas tpico y se les animan a compartir ideas sobre tpicos antes de leer un texto.
Antes de que los estudiantes lean un texto, elige cuatro tpicos que se relacionan con
el texto y que puedan ser tiles para los estudiantes antes de leer.
Toma un largo pedazo de papel y divdelo en cuatro tringulos con lneas diagonales
de las esquinas opuestas. Escribe uno de los tpicos en cada triangulo en el centro del
pedazo de papel.
Cuatro estudiantes se sientan alrededor del pedazo de papel y estn dado un lmite de
tiempo. Por ejemplo, un minuto. Escriben tantas ideas como posible que relacionan
al tpico en su triangulo. Cuando termine el tiempo, cambian el papel con otro grupo
y tienen otro minuto. Esta vez, leen las ideas ya escritas y agregan nuevas ideas.
Despus de un minuto, otra vez cambien de papel con otro grupo hasta que todos han
escrito en cada triangulo. Luego, todos los estudiantes leen todas las ideas en cada
triangulo.
Gua de Este puede ser en la forma de una prueba o alguna otra actividad. El propsito es
anticipacin guiar a los estudiantes a la lectura o aprendizaje tras la creacin de unas preguntas en
las mentes de los estudiantes. Aqu est un ejemplo.
Instrucciones: Responde a cada frase dos veces: una vez antes de la leccin y otra vez
despus de leerlo.
Escribe A se ests de acuerdo con esta oracin
Escribe B si no ests de acuerdo con esta oracin
Respuesta antes de la Un frase de la leccin Respuesta despus de la
leccin leccin

Suposicin en El profesor pide a los estudiantes elegir un nmero particular de encabezados en

negrita negrita encontrados en la material. Para cada palabra en negrita o seccin que los
estudiantes encuentran, ellos escriben una oracin de prediccin de lo que piensan va
a ser discutido en esta seccin.
Concepto o Este es un tipo de lluvia de ideas donde se pone el titulo/tpico como la idea
mind map principal y luego desarrollar un mind map sobre el tpico. Puede ser una actividad
buena tanto como en grupo o individualmente.

Corta y Este funciona mejor con escrituras cortas o dilogos. Este mtodo asegura que los
Arregla estudiantes piensen muy cuidadosamente del sentido de cada oracin.
Instrucciones:
Divide los estudiantes en grupos pequeos o pares.
Da a los estudiantes una versin cortada de un cuento o dilogo.
Haz a los estudiantes tratar de arreglar las oraciones en orden. Les ayuda a
decirles cul de las oraciones es la primera.
Anmelos a charlar y compartir entre ellos sobre cual oracin piensan es la
prxima y porque.
Camina entre los grupos, dicindolos cuales oraciones no estn en las
posiciones correctas. (Traiga el original contigo para verlo como referencia
mientras charlas con los grupos.)
Para ms diversin, podras tener un premio para el equipo o par que termine
primero.
Pregunta Al comienzo de la leccin, el profesor pone en frente del saln una pregunta que
esencial pueda provocar a los estudiantes pensar. Los estudiantes tienen una discusin antes
de comenzar la lectura.
Bsquenlo Los estudiantes estn dado una lista de palabras de vocabulario o informacin
especfica que va a ser parte integral de la experiencia de aprendizaje. Las palabras o
lista estn ubicadas en la columna izquierda de una forma de notas de dos columnas.
Luego, los estudiantes estn mandados buscar la pgina en un libro donde la palabra
o informacin est encontrada. El nmero debe ser debajo de la palabra o tpico
encontrado en la columna izquierda. En la columna derecha, el estudiante adivina el
sentido de la palabra o como la informacin tiene relacin al tpico estudiado.

Palabra o pedazo de informacin Adivina el sentido o relacin:

Pgina encontrada ______
Actividad de Esta actividad es para personalizar la lectura por las estudiantes para que puedan
Adivinacin tener inters en leerla. Para esta actividad, cualquier lectura sirve que requiera
informacin sobre las vidas de los estudiantes. Por ejemplo, un texto de televisin.
1. Los estudiantes se sientan cara a cara y rodilla a rodilla a un compaero.
2. Cada estudiante tiene un pedazo de papel y un lpiz. Los estudiantes escriben las
respuestas a las preguntas que el profesor va a decir.
3. Es una actividad silenciosa.
4. El profesor lee las 5 preguntas una por una. Por ejemplo, Cunto tiempo pasa tu
compaero diariamente enfrente de la tele?
5. La tarea es que los estudiantes miran a sus compaeros para hacer adivinaciones
 sobre cada uno.
6. Despus de adivinar, los estudiantes escriben sus respuestas. Por ejemplo, 4 horas.
7. El profesor escribe las preguntas en la pizarra.
8. Los estudiantes discuten sus respuestas.
9. Ahora los estudiantes leen el texto en sus libros para responder a las mismas
preguntas, pero esta vez por el carcter principal en el texto.
Ideas Esta actividad les ayuda a los estudiantes pensar sobre cuanto ya saben de un tpico y
Continuas a compartir ideas con cada uno.
Dibuja una lnea horizontal en la pizarra. A un lado escribe Yo conozco mucho sobre
ste y al otro lado escribe Yo conozco poco sobre ste
El profesor dice tpicos o ideas que relacionen con el texto. Los estudiantes deciden
cuanto conocimiento ya tienen sobre los tpicos y les escriben en la lnea en sus
cuadernos. O sea, si el tpico es animales australianos y el estudiante conoce algo,
entonces escribe Animales australianos hacia el lado de Yo conozco mucho sobre
ste. Los estudiantes hacen comparaciones sobres sus conocimientos actuales y ellos
que conocen solo un poco de uno de los tpicos busca alguien que sabe ms. Ellos
comparten lo que conocen con cada uno.
Encabezados / Si vas a leer un artculo de un peridico, toma el encabezado y lo mezcla y pide a los
Ttulos estudiantes trabajan en grupos pequeos para ver cuales grupos pueden poner el
encabezado en el orden correcto. Por ejemplo,
revueltos
cocin vida por crcel enviado mujer que hombre al
La respuesta es: Hombre que cocin mujer enviada al crcel por vida
Haciendo la actividad les hace a los estudiantes pensar de sentidos posibles y ya estn
comenzando a tener curiosidad del cuento. Este podra ser hecho con ttulos de
cuentos tambin que tienen ms de 5 palabras.
K-W-L El Qu s ?, Qu quiero saber?, y Qu aprend? grfica est desenada para
ayudar a los estudiantes establecer que ya saben y que quieren saber para ayudar a
ellos mientras estn leyendo. El profesor puede usar cualquier mtodo incluyendo un
S- Q-A
escan o el mira para estimular comentarios de que conocimiento ya tienen los
S (s)- Q - estudiantes. Un profesor podra decir Qu saben sobre..? Luego, el profesor
(quiero saber) podra pedir respuestas.
A (aprend) Cuando la lista de lo que est conocido est completada, los estudiantes ofrecen una
lista de lo que quieren saber. Las preguntas estn puestas en la seccin del centro de
la grfica K-W-L abaja. Algunas estudiantes son reticentes a hacer
preguntasentonces los profesores talvez quieren ser creativos en sacando preguntas
de los estudiantes. Por ejemplo, un tcnico es tener a los estudiantes mirar a todos
los imgenes y luego tenerlos hacer primera una lista de Qu quiero saber?
Yo s Qu quiero Qu aprend y cmo voy
saber? a recordarlo?

Despus de leer, los estudiantes aaden lo que aprendieron en la grfica en la tercera

columna.
K-W-L And Haz a los estudiantes miran a las pginas que estn leyendo y mndalos escribir
Picture Walk preguntas sobre las imagines.

Kwl Board Si usas grficas de Kwl (Saber, Quieren saber, y Aprendido) con tus estudiantes antes
de leer una lectura nueva, trata esta variacin que usa pedacitos de papel. En lugar de
mandar a los estudiantes completar grficas individuales, hazlos escribir lo que ya
saben de un tpico dado en los pedacitos de papel..una idea en cada notita. Mientras
los estudiantes estn escribiendo una notita, anuncia a la clase lo que est en la notita
y pgala a la pizarra. Mientras que los estudiantes oigan lo que sus compaeras de
clase saben, puedan tambin recordar sus mismos hechos. Continua hasta de que
todos hayan escrito sus ideas y t las has puesto en la pizarra. De hecho, tu clase va a
estar haciendo una lluvia de ideas de todo que ya saben del tpico de da, pero la
simple adicin de pedacitos de papel va a hacer la actividad ms energtica y
divertida. Una vez que la primera parte de la actividad est terminada, haz a los
estudiantes escribir sus preguntas sobre el tpico del da en pedacitos de papel. (Usa
notas de un color diferente y otra vez, una nota por idea.) Sigue el mismo
procedimiento como hiciste con la primera parte. Cuando la clase lee la lectura,
hazlos escribir cosas que han aprendido en un tercer grupo de pedacitos de
papel..otra vez de un color diferente. Otra vez, ponlos en la pizarra. Cuando lo que
un estudiante aprendi es la respuesta de uno de los preguntas de la segunda parte
de la actividad, ponla al lado de la notita de pregunta.

K-W-L con un Esta actividad estaba desarrollada para ayudar a los estudiantes de escuela secundaria
giro quienes pueden ser snicas de grficas KWL tradicionales. La primera etapa es mandar
a los estudiantes escanear la material. Luego, pdelos hacer una lista de lo que
reconocieron mientras estaban hacindolo. La segunda etapa es mandarlos escanear
otra vez. Luego, pdelos a los estudiantes hacer una lista de preguntas sobre lo que
han visto. Despus de leer o mientras estn en el proceso de leer, los estudiantes
estn pedidos hacer una tercera lista de lo han aprendido y de escribir o dibujar como
van a recordar lo que han aprendido.

Qu vi que no Cules Qu he aprendido?

reconoc ? preguntas tengo?

Qu vistes que Qu vas a Escribe 3 oraciones que

estaba aprender o cuales le muestran al profesor
familiar? preguntas tienes? lo que sabes.
Bsqueda de El profesor mande a los estudiantes mirar a las pginas y escribir cualquier palabra
palabras que no es familiar. El profesor ha a los estudiantes un poco de tiempo porque el
intento es hacer los estudiantes buscan palabras y no leen. El profesor entonces pide
desconocidas
a los estudiantes hacer una lista de lo que han encontrado. Todas las palabras estn
puestas en la pizarra. El profesor les explica el sentido de algunas de las palabras. En
el caso de otras palabras, el profesor explica a los estudiantes que haya maneras para
encontrar los sentidos mientras lean si usan pistas de contexto.
Relacionando 1. El profesor encuentra un texto con oraciones de tpicos muy claros as que los
ttulos estudiantes pueden encontrar la idea principal de los prrafos. El profesor ya ha
preparado ttulos que pueden ser relacionados con los prrafos.
2. El profesor escribe hasta 8 ttulos para azar.
Estudiantes Esto es una forma comunicativa de la enseanza de vocabulario difcil pero esencial.
ensenar Haga una lista de palabras que aparecen en el texto que los estudiantes necesitan
saber para entender el texto. Escriba definiciones sencillas de palabras en un pedazo
vocabulario
de papel y cortarlas en pedazos individuales. Haga grupos de estudiantes (El nmero
de grupos depende de cuantos estudiantes estn en la clase.) Dividir el vocabulario en
grupos y dar a cada grupo una lista de palabras que necesitan para entender. Poner
las definiciones alrededor del aula. Un estudiante de cada grupo tiene que ir y
encontrar la definicin correcta de una de las palabras del grupo. El estudiante
deber recordar la definicin de la palabra e ir a su grupo y decrselo. Los estudiantes
en el grupo escriben la definicin en sus cuadernos. Otro estudiante va a encontrar la
definicin para la palabra 2 y otro de la palabra 3 y continan hasta terminar las
palabras en su lista. Cuando los grupos tienen todas sus definiciones, hacer nuevos
grupos con un estudiante de cada grupo. Ensean unos a otros sus palabras y todos
los estudiantes hacen una nota de las palabras y definiciones.
La etapa final es verificar que todos los estudiantes entiendan todas las palabras con
un juego de equipo rpido que repasan todas las palabras nuevas.
Preguntar de El profesor muestra un conjunto de imgenes que se encuentran en el material que
imgenes van a leer o puedan usar imgenes que se relacionan con el material que se va
aprender. Cuando el maestro parpadea con cada imagen, los estudiantes escriben
una pregunta que tienen sobre la imagen. Las preguntas son usadas entonces para
actividades de lectura.
Jugando con Elegir el vocabulario nuevo o vocabulario que es difcil de la historia. Pre enseles, o
palabras revisar en las preguntas con los alumnos. Luego juega con las palabras nuevas. Juegos
como tic-tac-toe (tres en reya) funcionan bien. Usted puede hacer preguntas con las
palabras elegidas, o los estudiantes pueden hacer oraciones con las palabras. Tener
cuidado con esto si el vocabulario es realmente nuevo. Haciendo oraciones es
bastante duro sin exposicin a la palabra en su ambiente natural.
Otra opcin es poner el vocabulario nuevo en preguntas interesantes. Luego pida a los
estudiantes que le pregunten, dndole usted la oportunidad de modelar las
respuestas para ellos. Luego poner a los estudiantes en parejas para preguntar y
responder a las preguntas. Luego pida una respuesta: "Fiona, qu dijo Tom?"
Oraciones Crear una lista de trminos y frases importantes de una lectura. Proporcionar a los
posibles estudiantes una lista de estos trminos y haga que los estudiantes usen dos palabras o
frases para crear oraciones posibles con las cuales se podran encontrar durante su
lectura. Despus hgalos comparar sus oraciones.
Leer las Antes de cualquier lectura, los estudiantes leen las preguntas al final de un captulo
preguntas al para ayudar a estimular su pensamiento sobre el material en el material de lectura.

final del
capitulo
Leer el resumen El profesor dirige a los estudiantes al resumen. Los estudiantes leen el resumen y
antes de leer el responden. Pueden pedir y desarrollar preguntas o formar ideas declaraciones de sus
pasaje pensamientos sobre el resumen.

Dictado 1. El profesor resume el texto en 12 oraciones.

2. La historia es pegada en la pizarra.
3. La clase est dividida en pares.
4. Cada par consiste en un "corredor" y un "secretario"
5. Los corredores corren a la pizarra y recuerdan cada oracin y los dictan a sus
secretarios.
6. La tarea de los secretarios es escribir las oraciones que los corredores dictan.
7. Si la historia es ambigua, el profesor puede hacer una pregunta a los estudiantes
para solucionar. P.ej., Quin es el asesino?
Escanear las Haga que los estudiantes tapen o cubran la lectura de las palabras con una regla o
lneas papel y que luego deslicen a travs de todo la lectura para ser ledo. Un lmite de
tiempo debera ser establecido de modo que los estudiantes reconozcan la necesidad
de explorar en lugar de leer. Despus de la exploracin, los estudiantes deberan
cerrar el material de lectura y el profesor pide que ellos respondan rpidamente con
los conceptos que ven.
Cazar para El profesor desarrolla una bsqueda de imgenes, reas especficas del material, y
informacin palabras importantes. Luego el profesor hace que los estudiantes encuentren la
informacin solicitada como parte de la caza. Esta actividad ayuda a los estudiantes a
buscar a travs de material antes de la lectura.
Secuenciar Para esta actividad un pasaje de lectura con una clara lnea argumentada es ms
conveniente porque los estudiantes tienen que poner la historia en orden.
oraciones
1. El profesor resume el pasaje de lectura en 7 oraciones.
2. Cada oracin se escribe en una tarjeta.
3. En la parte posterior de cada tarjeta un nmero est escrito al azar (no en el orden
de la historia).
4. Los alumnos en fila delante de la clase segn los nmeros de las tarjetas.
5. La tarea de la clase es que los 7 estudiantes hacen una lnea en el orden correcto
por escuchar sus oraciones, para que se forme una historia correcta.
6. La clase utiliza frases como: Creo que Ali es primera porque su frase comienza con
"rase una vez", etc.
 7. Despus de todos los estudiantes se ponen en el orden correcto, el profesor puede
hacer las siguientes preguntas:
* Quines son los personajes principales?
* Dnde se celebra la historia?
* De qu trata la historia?

Seis Cartas El profesor en parejas a los estudiantes diciendo quien es A y quien es B. As pues en
cada par hay un A y un B.
1. El profesor elija 6 palabras del texto que ayudar a los estudiantes a adivinar sobre
qu ser el texto.
2. El profesor pide que todos del A abran sus ojos y los del B cerrar sus ojos.
3. El profesor muestra 3 palabras escritas en tarjetas a todos del A y pide que ellos
recuerden sus palabras.
4. Lo mismo es repetido para los B.
5. Ahora cada pareja ha visto 6 palabras en total. Cada persona dice su/sus palabras a
su/sus compaero/os
6. Las parejas arreglan una historia con aquellas 6 palabras y cuentan su historia a la
clase.
7. Entonces el texto oficial es ledo por cada uno y comparado con sus historias.
P.S: El objetivo de los 6 tarjetas y A y B de cierre sus ojos es hacer la actividad
interesante. El profesor podra haber pegado todas las tarjetas en la pizarra en
cambio.
Echar una Echar una ojeada
ojeada y Es buena desarrollar habilidades de lectura diferente:
Echar una ojeada es leer rpidamente para obtener la idea principal de un texto.
escanear
Podra dar un artculo de un peridico o una revista y dar a los estudiantes 30
segundos para decirles los temas principales del artculo o para averiguar si el escritor
del artculo est de acuerdo o desacuerdo con las ideas que l/ella est describiendo.
Escanear
El escaneo es leer para localizar informacin especfica en un texto. Esto puede ser
practicado en una manera como un juego con cualquier texto que tiene un montn de
informacin en ella. Podra hacer copias de la pgina de televisin desde un peridico
de habla inglesa y hacer preguntas sobre tiempos, nombres de canales, pelculas que
se est reproduciendo, etc.
Hacer algunas preguntas donde los estudiantes necesitan usar habilidades de
inferencia y conocimientos ms amplios de vocabulario:
Si le gusta el deporte, el canal que va a ver?
Cuntos programas cmicos estn all en el canal 2 de esta noche?
Se anima a los alumnos a hacer esto rpidamente. Usted puede hacer preguntas
verbalmente y otorgar puntos a los alumnos que busque la informacin primero o
puede entregar 10 - 20 preguntas y permitir a los estudiantes a leer las preguntas y
analizar el texto de las respuestas, el establecimiento de un lmite de tiempo para
 alentarlos a no leer todo el texto, sino para buscar palabras clave. La idea es que los
estudiantes puedan encontrar su camino alrededor de un texto y responder a esas
preguntas de forma rpida y correctamente.
Anlisis y filtrado son habilidades para la vida real y tambin muy importante para la
lectura que los estudiantes necesitan.

Sneak Preview Mostrar el texto en la pizarra o con el proyector durante slo 20 segundos. Si el aula
es de baja tecnologa, los estudiantes pueden abrir sus libros y mirar el texto de slo
20 segundos. La idea es para ellos para obtener tanta informacin como sea posible
en un corto espacio de tiempo, por lo que analizar el texto para palabras importantes
que incluyen la informacin ms importante.
Tambin puede mostrar a los alumnos unas pocas palabras importantes del texto,
ttulos y visuales y deben adivinar su importancia en el texto.
Organizadores Antes de leer una asignacin, los marcos bsicos que se incluyen en el texto deberan
estructurales ser sealados como causa-efecto o problema-solucin. Puede ser beneficioso para
llamar la atencin a la organizacin del texto o el prrafo como palabras de la seal,
oraciones de la idea principales, destac frases, ttulos y subttulos. Una revisin de
tcnicas como echar una ojeada podra tambin ser apropiada.

Resumen del 1. El profesor resume el texto y le dice a toda la clase. Por ejemplo En pocos minutos
profesor vas a leer un texto sobre... En este texto...
2. Los estudiantes hacen preguntas despus de haber escuchado al maestro. Por
ejemplo, Dnde el hombre cometi el crimen?
Semforos 1. Profesor prepara 2 semforos, uno rojo y uno verde y pega en paredes opuestas en
el aula.
2. Los estudiantes estn en medio del aula.
3. El profesor lee en voz alta las declaraciones T/F relacionadas con el texto, uno tras
otro.
4. Los estudiantes escuchan las declaraciones. Si creen que la declaracin es verdad
para ellos, van al semforo verde. Si creen que es falso, van al semforo rojo.
Verdadero/ La actividad de prelectura siguiente requiere los conocimientos previos de los
Falso? estudiantes para hacer la tarea.
El texto ms conveniente para esta actividad sera cualquier texto informativo.
1. El profesor prepara 5 pequeos trozos de papel en los cuales las declaraciones son
escritas. P.ej.: el Oro ha sido usado durante ms de 600 aos. Verdardero/Falso
2. El profesor pega cada papel en las paredes del aula.
3. El profesor pide que los estudiantes se levanten y contesten a las 5 preguntas -
Verdardero/Falso.
4. Despus de contestar a las preguntas, los estudiantes comprueban sus respuestas
explorando el texto.
Usar imgenes Encontramos con un foto o dibujo sobre el tema y si es posible mostrarlo a los
estudiantes con un proyector revelando poco a poco la foto. Como haces esto, siguen
preguntando a los alumnos lo que ven. Aceptar todas las posibilidades y no les diga si
tienen razn. Esto les dar confianza para continuar haciendo sugerencias. Los
estudiantes tambin utilizar un montn de vocabulario variado y tambin usando su
imaginacin. Los estudiantes ser centrados en la imagen, disfrutan el reto y tratan de
resolver lo que est sucediendo en la imagen.
Vocabulario El profesor escribe en la pared, en un tabln de anuncios, o cuelga del techo algunas
por accidente palabras importante en el texto que van a leer dos a tres semanas antes de leer el
texto. El maestro no personalmente traer la atencin a las palabras. En cambio, los
estudiantes ven las palabras y familiarizarse con ellos. Si los alumnos preguntan sobre
una palabra o palabras, el maestro dice la palabra correctamente, pero el profesor le
dir simplemente a los estudiantes que las palabras se utilizarn en el futuro, y se
centrar en la palabra cuando se utiliza. Sorprendentemente, los estudiantes
frecuentemente empezar a estudiar informacin acerca de la palabra antes de la
palabra se utiliza en clase.
Explicacin de El profesor identifica palabras que los estudiantes no saben. El profesor les dice a los
vocabulario estudiantes qu significan las palabras.

Preestreno de Antes de presentar un nuevo conjunto de lectura vocabulario a los estudiantes, ver lo
vocabulario que ya saben o pueden descifrar sobre el conjunto de palabras. Escribir el vocabulario
nuevo en la pizarra. En grupos de tres o cuatro estudiantes los estudiantes copian
cada palabra en su propio papel. Luego pida a los alumnos para ordenar las palabras
de una manera que parece lgico para ellos. Puede utilizar el conocimiento que ya
tienen de las palabras, races de la palabra o terminaciones de categora gramatical.
Si es posible, que ordenar las palabras dentro de sus cuadernos y puede mantener
estas palabras hasta despus de la lectura. Luego, una vez que hayan ledo las
palabras en contexto y aprendido lo que significan de la seleccin de lectura, en los
mismos grupos hacen nuevos grupos con las palabras si necesitan. Ms probable es
que se deciden en una lgica de clasificacin diferente despus de aprender el
significado de las palabras.
Quin hace Despus de discutir el tema o quizs reordenar el ttulo, los estudiantes dicen qu
las preguntas? quieren descubrir sobre el texto. La maestra escribe sus preguntas en la pizarra.
Luego reparta el texto y pedirles que encuentre las respuestas a sus preguntas si esa
informacin est presente.
Una variacin en esto debe conseguir que ellos predigan lo que el texto dice.
Entonces leen el texto y control si adivinaran correctamente.
Cuando los estudiantes adivinan o dicen sus propias preguntas ellos estn mucho ms
implicados, usan ms lenguaje y estn motivados para averiguar leyendo el texto.
Observe que no es necesario leer cada palabra, como no hacemos en nuestra propia
lengua leyendo artculos del peridico.
Palabras y Mostrar a los alumnos imgenes relacionadas con el texto y los estudiantes trabajan
imagenes juntos para escribir todas las palabras que pueden ver en las imgenes o relacionada
con las imgenes. Luego intercambiaran su pedazo de papel con otro grupo y escribir
sinnimos o palabras relacionadas en un color diferente junto al otro grupo de
palabras. Esta actividad ayuda a predecir las palabras que aparecen en el texto y se
extiende el vocabulario de los estudiantes.

While reading
Contestando preguntas es la actividad ms comn despus de leer - generalmente preguntas de
comprensin basadas en el texto. Es mejor no ms que dos o tres preguntas de la comprensin. La
mayor parte de pasos proporcionan stos, pero puede escribir fcilmente su propio si es necesario.
Muchas preguntas de la comprensin son contraproducentes, llevando tiempo lejos de actividades ms
provechosas.
Adems de un par de preguntas de la comprensin, es comn aadir una pregunta del tipo de
conversacin que es relevante para los estudiantes. Por ejemplo: Cmo trataran con una situacin
similar.
Elegir ttulos Pida a los estudiantes seleccionar de una lista de ttulos posibles. Esto puede
mostrar si los estudiantes han entendido el tema general del texto. Los ttulos
deben formularse de tal manera que hacen los estudiantes pensar sobre el
significado general. Uno de los ttulos podra centrarse slo en un prrafo, por
ejemplo.
Eliminar palabras 1 Quite cada 7ma palabra del paso. No d a los estudiantes las palabras que
fallan. Mientras la lectura de los estudiantes escribe en una palabra apropiada.
Eliminar palabras 2 Eliminar algunas palabras importantes (vocabulario), no cada 7ma palabra.
Escriba estas palabras en el tablero. Los alumnos trabajan individualmente o
en pares o grupos para leer y colocar las palabras correctas en los espacios.
Verificacin de la Puede utilizar hojas de papel para comprobar la comprensin de lectura de sus
comprensin estudiantes as como ensearles cmo escribir un resumen. Hacer grupos de
cuatro a seis alumnos y asignar una seleccin de lectura en el grupo. Cuando
han terminado leer, pida sus estudiantes cerrar sus libros y dar a cada persona
tres pedazos de papel. En cada una de estas notas, cada persona escribe un
evento o dato de la seleccin de lectura. Anime a sus estudiantes a escribir los
eventos ms importantes y verifique que todos entendieron lo que han ledo
leyendo las notas. Entonces, los grupos de estudiantes se unen y ponen todos
sus pedazos de papel en orden secuencial. Resultar difcil recordar todos los
eventos en la seleccin de lectura. Cuando los acontecimientos estn en
orden, puede mostrar a sus estudiantes cmo escribir un resumen de los
principales puntos que se eligieron de la historia.
Confirmar Despus de una tarea de prelectura de prediccin, los estudiantes hojean el
predicciones texto y confirman que sus ideas de la tarea de pre-lectura son mencionadas en
el texto.
Buscar informacin Los estudiantes exploran el texto para informacin especfica. Diga a los
estudiantes que slo est interesado en ellos encontrar esta informacin
rpidamente. Una lectura ms intensiva del texto puede ocurrir despus, si
desea.

Preguntas del Piso Aqu es una actividad centrada en cualquier texto de lectura, pero el texto
necesita tener suficiente prrafos para que cada estudiante puede hacer
preguntas sobre esos prrafos.
1. Cada alumno recibe una hoja de papel con un nmero de pregunta escrito.
2. Cualquier nmero se escribe en hoja del alumno, el alumno tiene que leer
ese prrafo y preparar una pregunta sobre ese prrafo.
3. Despus de que cada estudiante ha escrito su pregunta en la hoja de papel,
el profesor comprueba si la pregunta es correcta o no.
4. Despus de que el profesor ha comprobado la pregunta, el estudiante pone
su papel en el piso.
5. Cuando todas las preguntas estn en el suelo, los estudiantes toman turnos
tomar un pedazo de papel y responder la pregunta y ponerlo de nuevo al suelo
para que otros estudiantes tambin pueden responder. Los estudiantes tienen
que escribir las respuestas en sus cuadernos.
6. El profesor tambin podra fijar un lmite de tiempo. Luego, deben asegurar
que todas las respuestas son correctas.
Actividad divertida Encontrar un texto interesante, que cree que a la mayora de sus estudiantes
les gustara como una broma de una revista, un folleto sobre algo interesante,
o lo que es colorido y divertido. Entonces, escriba con computadora ese paso
en una pgina usando mrgenes grandes de modo que el propio texto no sea
extendido a partir de un lado al otro pero es apretado en una columna
delgada.
Hacer bastantes copias y luego tomar un par de tijeras cuando va a la clase.
Diga a sus estudiantes que quiere que ellos lean un paso y, delante de la clase
entera, saquen los papeles y las tijeras. Incluso la vista de las tijeras sealar a
los estudiantes que harn algo diferente ese da. Entonces, cortado a lo largo
de una lnea de modo que el ltimo o dos palabras al final de cada lnea sean
cortados.
Repartir los papeles y pida a los estudiantes a leer el texto y tratar de
encontrar la palabra que falta durante unos cinco minutos. Puede decir que
trabajar en parejas o grupos y discutirlo. Despus te los dejo trabajar un rato,
escuche las palabras que han encontrado.
Aqu estn las competencias lingsticas que esto implica.
En primer lugar, se ser lectura de comprensin.
En segundo lugar, tendrn que pensar en palabras/frases, que pide tanto sus
reservas del vocabulario pasivas como activas.
 En tercer lugar, tambin tienen que practicar su ortografa.
En cuarto lugar, utilizarn sus conocimientos de gramtica ya que deben
saber las partes del discurso que adivinar las palabras.
En quinto lugar, se practican hablar y escuchar mientras ellos discuten en
parejas y tendrn la oportunidad de aprender las diferentes maneras en que
otras cosas la razn.
Opcin adicional
Un componente de escritura puede ser aadido. Si tambin recorta las dos o
tres ltimas oraciones al final de paso, puede encomendar a los estudiantes
completar el resto en casa usando su imaginacin. Puede hacer esta actividad
durante 10 minutos al final de tiempo de la clase que permite que usted
termine con algo la diversin y sano o puede gastar una hora de la clase
completa para ello para una clase de lectura de cuerpo entero.
Preguntas de los Los estudiantes trabajan en pares o grupos y escriben unas preguntas de
Estudiantes comprensin basadas en el texto. Deben saber las respuestas. Esto es una gran
manera de examinar formas de pregunta y ayudar a los estudiantes a escribir
preguntas correctamente. Entonces, dan sus preguntas a otro grupo y
responder a preguntas del otro grupo. Por ltimo, dan sus respuestas al grupo
original que corrijan. Alumnos amor correccin de respuestas de los dems.
Preguntando Si el texto contiene suficientes nmeros, precios, fechas u otros datos
numricos, escriba los nmeros que aparecen en el texto en la pizarra. Pdales
a los estudiantes que escriban y, o digan la pregunta apropiada para cada
nmero.
Leer el tabln de Poner los materiales en un tabln de anuncios y divida los estudiantes en
anuncios equipos. Un estudiante de cada equipo llega al tabln de anuncios y el primer
estudiante que encuentra la respuesta de una pregunta que se hace obtiene
un punto. Alternativamente los alumnos pueden trabajar en grupos para
escribir una prueba para otro grupo basado en la informacin en el tabln de
anuncios.
Ordenar oraciones Como mencionado en las actividades de prelectura, a los estudiantes pueden
del texto ordenar un conjunto de oraciones o acontecimientos de la historia o ordenar la
secuencia de consejos o instrucciones en un texto de no ficcin.
El profesor lee en Esta tcnica fcilmente convierte un ejercicio de lectura en un ejercicio de
voz alta escucha para un poco de la variedad. Los estudiantes escuchan usted, el
profesor, leer en voz alta como una actividad de la clase.
En primer lugar, lea las preguntas de comprensin como una clase.
Lea la historia en voz alta.
D a los estudiantes unos minutos para contestar las preguntas.
Lea la historia en voz alta una segunda vez.
D a estudiantes un poco ms tiempo para contestar a las preguntas otra
vez. Entonces corrjalos como una clase. Reparta la lectura si quiere que los
 estudiantes lo lean individualmente ms tarde.
Alternativamente, leer la historia en voz alta dos veces. Los estudiantes
intentan responder a preguntas en pares antes de corregir con el fin de
incorporar un poco de habla. Para que sea ms comunicativo, los estudiantes
de nivel superiores pueden emparejar y cada uno lee la mitad de la historia en
voz alta al otro. Entonces tratan de responder a las preguntas. Si los
estudiantes estn leyendo en voz alta, puede circular y corregir su
pronunciacin cuando sea necesario o note algunos errores comunes de
pronunciacin para pasar como una clase al final de la actividad.
Rompecabezas de 1. Dividir los estudiantes en grupos de 5 o 6 personas. Los grupos deben ser
lectura diversos en trminos de capacidad.
2. Nombrar a un alumno de cada grupo como lder. Inicialmente, esta persona
debe ser el estudiante ms maduro del grupo.
3. Dividir a lectura del da en 5-6 segmentos. Por ejemplo, si desea que los
estudiantes de historia conocer a una celebridad, podra dividir una breve
biografa de ella en segmentos independientes en: (1) su infancia, (2) su vida
familiar y sus hijos, (3) su vida despus de un evento importante, (4) su trabajo
(5) su vida y su obra despus de la muerte de su esposo. O puede tener un
conjunto de pasajes sobre diferentes temas.
4. Asignar a cada grupo para aprender un segmento/pasaje. Dividir el pasaje
en segmentos de 5-6. Asegrese de que los estudiantes tienen acceso directo
slo a su propio segmento/paso.
5. Los estudiantes leen su segmento/paso al menos dos veces y familiarizarse
con l. No hay que memorizarlo. Los estudiantes pueden trabajar juntos en sus
grupos para entender el pasaje.
6. Dar a los estudiantes en estos grupos de expertos el tiempo para hablar de
los puntos principales de su segmento y practicar las presentaciones que harn
a sus nuevos grupos
7. Crear nuevos grupos asegurndose de que hay un estudiante de cada uno
de los grupos originales en el nuevo grupo. Esto puede hacerse fcilmente
dndole a cada estudiante en el grupo original un nmero de 1 hasta cuantos
estudiantes estn en el grupo. Los estudiantes entonces se separan en grupos
de estudiantes con el mismo nmero.
8. Pedir que cada estudiante presente su segmento al grupo. Anime a otros en
el grupo a hacer preguntas para la aclaracin.
9. Al final de sesin, dar una prueba en el material.
Eliminar una oracin Esta actividad ayuda a los estudiantes a pensar en el gnero del texto y el
contenido probable de cada tipo de texto. Usando los mismos textos como el
anterior, quitar una frase de cada texto. Estudiantes ven las frases quitadas y
predicen que piensan de qu texto se ha quitado. A continuacin, analizar la
lectura y comprobar sus predicciones.
Echar una ojeada Cuando exploramos para la informacin nuestros ojos se mueven rpidamente
alrededor de un texto de un lado al otro o de arriba abajo. No leemos toda la
informacin sobre la pgina, pero buscamos informaciones especficas que
necesitamos. Tal informacin podra ser un nmero, fecha, tiempo, lugar,
nombre o precio. Cuando exploramos el texto podemos utilizar materiales
autnticos como prospectos, carteles, billetes, horarios, folletos y mens.
Escanear Cuando escrutamos un texto nuestros ojos siguen el texto desde el principio
hasta el final. Uno de los objetivos de esta actividad es animar a los
estudiantes a leer un texto rpidamente y cmodamente a fin de conseguir un
entendimiento total del pasaje. Los estudiantes por lo general toman la nota
de la introduccin, la frase del tema de cada prrafo y la conclusin. Pueden
dar entonces un resumen del paso, antes de leer para ms detalles.
Resumir poco a poco Para los estudiantes que tienen dificultades escribir un resumen de una lectura
largo o captulos del libro, pueden usar pedazos de papel para escribir un
resumen ya que leen. Simplemente pida a los estudiantes que paran al final de
cada captulo y escribir una frase en un trozo de papel resumiendo lo ocurrido.
Luego, al final del libro, el alumno toma todas las notas y los pone juntos para
completar un resumen de toda lo que ha ledo.
Lmite de tiempo Establecer un lmite de tiempo realista para sus estudiantes a leer el texto y
darles una pregunta general para contestar antes de que lean. Una tarea tpica
podra ser de elegir el mejor ttulo para un texto. Para ayudarle a elegir un
perodo realista limitar, cronometrar cunto tiempo tarda en leer el texto
cmodamente y aada un poco ms de tiempo, dependiendo del nivel de los
estudiantes. Podra pedir que estudiantes levantaran su mano tan pronto
como saben la respuesta a la tarea. Esto es un modo discreto de ver cmo
rpidamente cada estudiante lee el texto y qu estudiantes tienen que
aumentar su velocidad de lectura.

Despus de leer
Estudios de Este funciona bien cuando se usa un texto de clase. Escoge algunos de los
carcter caracteres principales del cuento. Crea un cuadro en la pizarra (o en una
fotocopia). Crea los nombres de los caracteres escogidos a lo largo de la parte
arriba. Luego, escribe informacin personal a lo largo de la parte del lado
izquierdo. Por ejemplo: edad, intereses y pasatiempos, educacin,
antecedentes de familia, problemas en la vida, ambiciones. En pares o
grupos pequeos, los estudiantes pueden discutir sus respuestas. Cuando
terminen, puede ser interesante o divertido comparar las ideas de grupos
diferentes.
Colorear el texto Por cualquier tarea intensiva de lectura, se les animo a los estudiantes colorear
o destacar la parte del texto que les da la respuesta. Este los ensea a siempre
buscar justificacin en el texto para apoyar sus respuestas y te ayuda ver a
 cuales estudiantes pueden/no pueden encontrar esta informacin en un texto.
Es un tcnico que puede animar a los estudiantes usar en una prueba de
lectura o en un examen.
Continuar el Se puede empezar haciendo oralmente, luego como un ejercicio de escritura.
cuento La escritura puede ser hecha en la clase o como tarea a casa. Con frecuencia,
funciona bien empezar la escritura en la clase para estar seguro de que los
estudiantes tengan la idea correcta, y luego puedan continuarlo en casa.
Teatro Es una actividad divertida que funciona con textos con mucha accin. En
grupos, los estudiantes actan los papeles del texto. Si es necesario, uno o dos
estudiantes pueden ser narradores.
Dibujo Algunos textos, como esto, se prestan a una tarea de dibujo. Los estudiantes
leen el texto y dibujan un imagen de la escena descrita. Pueden trabajar
juntos y discutir la posicin de objetos en la sala. Se puede tener muchas
detalles en la descripcin.
Lenguaje Saca un prrafo del texto y saca ejemplos de un tipo de palabra
semejantepor ejemplo todos los verbos, artculos, preposiciones o
pronombres personales. Da a los estudiantes las palabras ausentes y ellos las
ponen en el texto en el lugar correcto.
Hacer un ttulo Despus de leer un cuento, anime a los estudiantes pensar en un ttulo
apropiado. Este necesita un entendimiento del propsito del cuento y el uso
del vocabulario clave.
Leer y tweet Pidiendo a los estudiantes hacer un resumen es una habilidad til porque les
ayuda en encontrar a la informacin clave y a les desarrollar en ellos la
habilidad de parfrasis. Los estudiantes destacan la informacin clave del
texto con un lpiz de color. Un corto escrito resumen puede ser de 150 letras.
Luego, ponen los resmenes en la pizarra y los estudiantes leen todos y
deciden en cual orden ellos deberan estar. En lugar de gastar mucho tiempo
contando un mximo de 140 caracteres, puedes darlos un nmero mximo de
palabras, ej. 25 palabras. La misma actividad se puede ser oralmente.
Lelo, actalo, Se puede agrupar a los estudiantes en pares o grupos para esta actividad. Da a
respndelo los estudiantes un texto corto a leer. Djalos estudiarlo por un rato. Van a
presentarlo a la clase. Escoge un equipo para ser el primero a presentar.
(Equipo A)
Un estudiante va a leerlo mientras los otros lo actan usando pantomimo.
Cuando terminan, los otros equipos (o el equipo) pueden responder a
preguntas sobre el texto. Luego, Equipo A pregunta a los otros equipos (o
equipo) muchas preguntas sobre su texto.
Ej. Cuntos bananos compr ella?
Cul fue el nombre del peridico?
Qu pas a la manzana?
Por qu ella compr el papel?
Reconstruccin de Busca un texto corto y lo fotocopia. Usando tijeras, saca las frases enteras del
un texto texto y pgalas en pedazos de cartn. Da a cada estudiante un pedazo de
cartn con una las frases sacadas del texto. No estn permitidos a mostrarlo a
otros, pero deben leerlas a voz alta. El grupo debe decidir el orden de las
frases. Una versin ms difcil es mandar a los estudiantes memorizar sus
frases, y ponerlas cara abaja mientras recitndolas.
Rediciendo el Se puede hacer esta actividad del punto de vista de uno de los caracteres, o de
cuento una perspectiva ms impersonal. Se puede ayudar si se hace una lista de
verbos importantes del texto en el presente. Luego, los estudiantes pueden
contar de nuevo el cuento, cambiando los verbos al pasado.
Actuar Si el texto est en la forma de un dilogo, los estudiantes pueden actuar los
papeles. Esta es especialmente efectivo si el cuento--o partes del cuentoes
en la forma de una historieta. En otros textos, los estudiantes pueden ser
dados unos papeles basados en caracteres del cuento. O, en el caso de no
ficcin, papeles relacionados a la situacin del texto.
Jugar un papel Escoge dos o tres de los caracteres en el texto y los estudiantes imagen que los
caracteres vayan a decir a cada uno. Luego los estudiantes actan los papeles.
Este es una buena manera para desarrollar la creatividad e imaginacin porque
el dilogo va ms all del texto.
Frases verdaderas Despus de leer el texto, los estudiantes trabajan en grupos y escriben dos
o falsas escritas frases verdaderas y dos falsos sobre el texto. Las dan a otro grupo quien
entonces decide cuales son verdaderas y cuales son falsas, y luego corrigen las
por los
falsas. Finalmente, se las dan sus repuestas al grupo original para corregirlas.
estudiantes

Un resumen Este mtodo incorpora muchas habilidades: la lectura, la escucha, el habla, el

vocabulario y la escritura. Los estudiantes deben analizar meticulosamente y
entender una seccin de la lectura, y slo por trabajar juntos pueden entender
la lectura entera.
Instrucciones:
Primera, le encarga a cada estudiante un prrafo de la lectura. Si tienes
muchas estudiantes, les encarga un prrafo a un par de estudiantes.
Explica a ellos que cada estudiante (o par) estar responsable de
contar la informacin de su prrafo en sus propias palabras.
Haz que los estudiantes leen silenciosamente sus prrafos.
Si quieres, hazlos a los estudiantes ecribir sus resmenes, pero
usualmente prefiero pedirlos que me den un resumen oral ms
natural.
Para ayudarlos y sus compaeros entender bien la lectura, haz a cada
estudiante (o par de estudiantes) escogen 3 5 palabras de
vocabulario que no son familiares.
 Haz a cada estudiante (o par) define sus palabras de vocabulario
(usando un diccionario: Ingls a Ingls es el mejor) y escribir cada
definicin en sus propias palabras.
Haz a cada estudiante escribir una frase ejemplar para cada palabra:
este va a asegurarte que ellos han entendido la palabra de verdad.
Al terminar su lectura y la tarea del vocabulario, haz a cada estudiante
(o par) presenta su vocabulario y su resumen (en el orden de la lectura
original).
Luego, en pares o la clase entera, responden a las preguntas de
comprensin y corregirlos antes de dejarlos a los estudiantes ver a la
lectura entera.
Haz a los estudiantes escribir sus palabras y definiciones en la pizarra
para que sus compaeros puedan verlos y copiarlos, pero haz a los
estudiantes leer sus frases ejemplares en voz alta porque usualmente
este tomara demasiado tiempo en escribirlos tambin.

Bsqueda de Funciona bien como una actividad ocasional con nios y adolescentes,
tesoros especialmente si tienes tanta suerte en tener un espacio afuera, o ms de una
sala para utilizar. Prepara algunas regalos pequeos y escndelos
cuidadosamente. Entonces, escribe claves alrededor de la sala. Las claves
pueden guiarse a los estudiantes al prximo, hasta que el tesoro se est
encontrado. Una o dos veces al ao es probablemente suficiente por este tipo
de juego. (ste es bueno para dar direcciones.)
Vocabulario Una actividad tpica de vocabulario para hacer despus de leer un texto es
Encuentra la palabra en el texto que significa... Los estudiantes buscan las
palabras en el texto por estos sinnimos o definiciones. Esta actividad puede
ser hecho una etapa ms all: pdalos a los estudiantes que re-emplazan las
palabras del texto con sinnimos y que hagan los cambios necesarios de
sintaxis y gramtica. Esta ayuda a los estudiantes desarrollar a sus habilidades
de parfrasis.
Resumen de El profesor elige un texto de lecturapuede ser cualquier texto, aun algo
paredes acadmico. El texto debera tener bastantes prrafos. Si tienes 16 estudiantes
en la clase, luego un texto con 16 prrafos es apropiado. Si no, puedes dar a
cada par de estudiantes un prrafo en que puede trabajar. Aqu est la
procedimiento:
1. Cada estudiante o cada par toma un nmero de un bolso. Este nmero es
el nmero del prrafo que el estudiante/par debera leer.
2. Cada estudiante/par lee el prrafo relevante.
3. Despus de leerlo, los estudiantes/o pares hacen un resumen del prrafo
en un pedazo de papel pero no escriben el nmero del prrafo.
4. Despus de hacer un resumen de los prrafos, se los pegan en las paredes.
 5. Ahora, todos deben estar parados y leer los resmenes y relacionarlos con
los prrafos.
6. Slo escriben la letra en frente de los prrafos en sus libros. Ej. 1-d
Mucho mejor que 1. Busca un fragmento de texto.
bsqueda de 2. Da a los estudiantes o simplemente escribe en la pizarra una lista de
ms o menos 12 palabras. Ellos escanean el texto para estas palabras y
palabras
rodenlas cuando se las encuentren. Si quieres, puedes variarlo, ej.
incluyendo una palabra extraa -- una palabra que aparece dos veces, o
que no aparece ninguna vez en el texto. De cualquier manera, es una
manera excelente para acostumbrarse a los estudiantes a escanear, y
puede ser usada como una actividad de empezar una leccin si quieres
trabajar con el texto o vocabulario ms tarde.
Cul carcter? Este tambin funciona bien en el uso de un texto de clase. Copia
descripciones de caracteres del libro, cubriendo en blanco los nombres de los
caracteres. Escribe los nombres de muchos de los caracteres del libro en la
pizarra, o en una fotocopia. Los estudiantes deben relacionar los nombres a
las descripciones.