Unidad 2: Mtodos y tcnicas de investigacin

Captulo 1: El ir hacia la gente. Taylor, Bogdan.

El trmino metodologa designa el modo en que enfocamos los problemas y buscamos las
respuestas. En las ciencias sociales se aplica a la manera de realizar la investigacin. Nuestros
supuestos, intereses y propsitos nos llevan a elegir una u otra metodologa.

En las ciencias sociales han prevalecido dos perspectivas tericas principales. La primera, el
positivismo, reconoce su origen en el campo de las ciencias sociales en los grandes tericos del
siglo XIX y primeras dcadas del XX, especialmente August Comte (1896) y Emile Durkheim
(1938, 1951). Los positivistas buscan los hechos o causas de los fenmenos sociales con
independencia de los estados subjetivos de los individuos.

La segunda perspectiva terica principal fenomenolgica, posee una larga historia en la

filosofa y la sociologa. El fenomenlogo quiere entender los fenmenos sociales desde la
propia perspectiva del actor. Examina el modo en que se experimenta el mundo. La realidad que
importa es lo que las personas perciben como importante
Puesto que los positivistas y los fenomenlogos abordan diferentes tipos de problemas y buscan
diferentes clases de respuestas, sus investigaciones exigen distintas metodologas. Adoptando el
modelo de investigacin de las ciencias naturales, el positivista busca las causas mediante
mtodos tales como cuestionarios, inventarios y estudios demogrficos, que producen datos
susceptibles de anlisis estadstico.

El fenomenlogo busca comprensin por medio de mtodos cualitativos tales como la

observacin participante, la entrevista en profundidad y otros, que generan datos descriptivos.
En contraste con lo que ocurre en el caso de las ciencias de la naturaleza, el fenomenolgo lucha
por lo que Max Weber (1968) denomina VERSTEHEN, esto es, comprensin en un nivel
personal de los motivos y creencias que estn detrs de las acciones de la gente

Una nota sobre la historia de los mtodos cualitativos

Los orgenes del trabajo de campo pueden rastrearse hasta historiadores, viajeros y escritores
que van desde el griego Herdoto hasta Marco Polo. Pero slo a partir del siglo XIX y
principios del XX lo que ahora denominamos mtodos cualitativos fueron empleados
conscientemente en la investigacin social.

El estudio de Frederick LePlay de 1855 sobre familias y comunidades europeas representa una
de las primeras piezas autnticas de observacin participan. En antropologa, la investigacin de
campo hizo valer sus mritos hacia principios del siglo. Boas (1911) y Malinowski (1932)
establecieron el trabajo de campo como un esfuerzo antropolgico legtimo.

El empleo de mtodos cualitativos se divulg primero en los estudios de la "Escuela de

Chicago" en el perodo que va aproximadamente de 1910 a 1940.

Por importantes que fueran estos primeros estudios, el inters en la metodologa cualitativa
declin hacia el final de la dcada de 1940 y principios de la de 1950, con la preeminencia
creciente de grandes teoras (por ejemplo, Parsons, 1951) y de los mtodos cuantitativos.
Desde la dcada de 1960 resurgi el empleo de los mtodos cualitativos. Se han publicado
tantos estudios vigorosos y profundos basados en estos mtodos que ha sido imposible restarles
importancia.

Metodologa Cualitativa

Refiere en su ms amplio sentido a la investigacin que produce datos descriptivos: las propias
palabras de las personas, habladas o escritas, y la conducta observable Es un modo de encarar
el mundo emprico:
1. La investigacin cualitativa es inductiva.
2. En la metodologa cualitativa el investigador ve al escenario y a las personas en una
perspectiva holstica; las personas, los escenarios o los grupos no son reducidos a variables, sino
considerados como un todo.
3. Los investigadores cualitativos son sensibles a los efectos que ellos mismos causan sobre las
personas que son objeto de su estudio.
4. Los investigadores cualitativos tratan de comprender a las personas dentro del marco de
referencia de ellas mismas. Para la perspectiva fenomenolgica y por lo tanto para la
investigacin cualitativa es esencial experimentar la realidad tal como otros la experimentan.
5. El investigador cualitativo suspende o aparta sus propias creencias, perspectivas y
predisposiciones. Ve las cosas como si ellas estuvieran ocurriendo por primera vez. Nada se da
por sobrentendido. Todo es un tema de investigacin.
6. Para el investigador cualitativo, todas las perspectivas son valiosas. Este investigador no
busca "la verdad" o "la moralidad" sino una comprensin detallada de las perspectivas de otras
personas. A todas se las ve como a iguales.
7. Los mtodos cualitativos son humanistas. Los mtodos mediante los cuales estudiamos a las
personas necesariamente influyen sobre el modo en que las vemos. Llegamos a conocerlas en lo
personal y a experimentar lo que ellas sienten en sus luchas cotidianas en la sociedad.
Aprendemos sobre conceptos tales como belleza, dolor, fe, sufrimiento, frustracin y amor,
cuya esencia se pierde en otros enfoques investigativos.
8. Los investigadores cualitativos dan nfasis a la validez en su investigacin. Los mtodos
cualitativos nos permiten permanecer prximos al mundo emprico. Estn destinados a asegurar
un estrecho ajuste entre los datos y lo que la gente realmente dice y hace.
9. Para el investigador cualitativo, todos los escenarios y personas son dignos de estudio.
10. La investigacin cualitativa es un arte. Los mtodos cualitativos no han sido tan refinados y
estandarizados como otros enfoques investigativos. Los investigadores cualitativos son flexibles
en cuanto al modo en que intentan conducir sus estudios. El investigador es un artfice. El
cientfico social cualitativo es alentado a crear su propio mtodo. Se siguen lineamientos
orientadores, pero no reglas. Los mtodos sirven al investigador; nunca es el investigador el
esclavo de un procedimiento o tcnica.

Teora y metodologa

La perspectiva fenomenolgica es esencial para nuestra concepcin de la metodologa

cualitativa. De la perspectiva terica depende lo que estudia la metodologa cualitativa, el modo
en que lo estudia, y en que se interpreta lo estudiado.

Para el fenomenlogo, la conducta humana, lo que la gente dice y hace, es producto del modo
en que define su mundo. La tarea del fenomenlogo y de nosotros, estudiosos de la metodologa
cualitativa, es aprehender este proceso de interpretacin. La perspectiva fenomenolgica est
ligada a una amplia gama de marcos tericos y escuelas de pensamiento en las ciencias sociales.
Dos enfoques tericos principal, el interaccionismo simblico y la etnometodologa, se han
convertido en fuerzas dominantes en las ciencias sociales y pertenecen a la tradicin
fenomenolgica.
El interaccionismo simblico atribuye una importancia primordial a los significados sociales
que las personas asignan al mundo que las rodea. Blumer (1969) afirma que el interaccionismo
simblico reposa sobre tres premisas bsicas. La primera es que las personas actan al respecto
de las cosas e incluso respecto de las otras personas, sobre la base de los significados que estas
cosas tienen para ellas. De modo que las personas no responden simplemente a estmulos o
exteriorizan guiones culturales. Es el significado lo que determina la accin. La segunda
premisa de Blumer dice que los significados son productos sociales que surgen durante la
interaccin: "El significado que tiene una cosa para una persona se desarrolla a partir de los
modos en que otras personas actan con respecto a ella en lo que concierne a la cosa de que se
trata" (Blumer, 1969). Una persona aprende de las otras personas a ver el mundo. La tercera
premisa fundamental del interaccionismo simblico, segn Blumer, es que los actores sociales
asignan significados a situaciones, a otras personas, a las cosas y a s mismos a travs de un
proceso de interpretacin.

Este proceso de interpretacin acta como intermediario entre los significados o predisposiones
a actuar de cierto modo y la accin misma. Las personas estn constantemente interpretando y
definiendo a medida que pasan a travs de situaciones diferentes. Podemos ver por qu
diferentes personas dicen y hacen cosas distintas. Una razn es que cada persona ha tenido
diferentes experiencias y ha aprendido a ver las cosas de cierta manera.

Finalmente, el proceso de interpretacin es un proceso dinmico. La manera en que una persona

interprete algo depender de los significados de que se disponga y de cmo se aprecie una
situacin.

Desde una perspectiva interaccionista simblica, todas las organizaciones, culturas y grupos
estn constituidos por actores envueltos en un proceso constante de interpretacin del mundo
que los rodea. Aunque estas personas pueden actuar dentro del marco de una organizacin,
cultura o grupo, son sus interpretaciones y definiciones de la situacin lo que determina la
accin, y no normas, valores, roles o metas.

La etnometodologa no se refiere a los mtodos de investigacin sino al tema u objeto de

estudio: cmo (mediante qu metodologa) las personas mantienen un sentido de la realidad
externa (Mehan y Wood). Para los etnometodlogos, los significados de las acciones son
siempre ambiguos y problemticos. Su tarea consiste en examinar los modos en que las
personas aplican reglas culturales abstractas y percepciones de sentido comn a situaciones
concretas, para que las acciones aparezcan como rutinarias, explicables y carentes de
ambigedad. En consecuencia, los significados son un logro prctico por parte de los miembros
de la sociedad.

Los etnometodlogos ponen entre parntesis o suspenden su propia creencia en la realidad para
estudiar la realidad de la vida cotidiana. Garfinkel (1967) ha estudiado las reglas del sentido
comn o sobreentendidas que rigen la interaccin en la vida cotidiana a travs de una variedad
de experimentos maliciosos que l denomina "procedimientos de fractura". Mediante el examen
del sentido comn, el etnometodlogo trata de entender cmo las personas "emprenden la tarea
de ver, describir y explicar el orden en el mundo en el que viven".
 CAPITULO 12- EL INICIO DEL PROCESO CUALITATIVO:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, REVISIN DE LA LITERATURA,
SURGIMIENTO DE LAS HIPTESIS E INMERSIN EN EL CAMPO

Una vez concebida la idea del estudio, el investigador debe familiarizarse con el tema
en cuestin. Aunque l enfoque cualitativo es inductivo, necesitamos conocer con mayor
profundidad el terreno que estamos pisando. El planteamientocualitativo suele incluir
los objetivos, las preguntas de investigacin, la justificacin y la vialidad, adems de
una exploracin de las deficiencias en el conocimiento del problema y la definicin
inicial del ambiente o contexto. Los objetivos y preguntas poseen una naturaleza distinta
en la investigacin cualitativa, ya que esta no se busca precisar ni acotar el problema o
fenmenos de estudio al comenzar el proceso. Tales elementos del planteamiento son
ms bien enunciativos y constituyen un punto de partida en la investigacin. Las
justificacin es importante, al igual que en los planteamientos cuantitativos,
particularmente cuando el estudio necesita de la aprobacin de otras personas.
Finalmente requieren una razn para llevarse a cabo.

La vialidad es un elemento que tambin se valora y se ubica en cuanto a tiempo,

recursos y habilidades.

En relacin con las deficiencias en el conocimiento del problema, constituyen un

elemento que se considera principalmente si se decide a revisar la literatura relacionada
con el tema de la investigacin. Sobre este tpico comentaremos ms adelante en este
captulo. Puede ocurrir que pretenda plantear un problema cualitativo cuando hay poca
investigacin inductiva respecto a un tema; esto es, que se han realizado diversos
estudios cuantitativos, pero no se indagado el fenmeno de manera cualitativa o se
requiere profundizar en ciertos resultados de tales estudios. Una comparacin entre
planteamientos cuantitativos podra ser el que se comenta a continuacin.

Planteamientos cuantitativos Precisos y acotados delimitados Enfocados en

variables lo mas exactas y concretas que sea posible. Direccionados
Fundamentados en la revisin de la literatura. Se aplican a un gran nmero de casos
El entendimiento del fenmeno se gua a travs de ciertas dimensiones
consideradas como significativas por estudios previos. Se orientan a probar
teoras, hiptesis y/o explicaciones, as como a evaluar efectos de unas variables sobre
otras(los correlacionales y explicativos).

Planteamientos cualitativos

Abiertos Expansivos, que paulatinamente se van enfocando en conceptos

relevantes de acuerdo con la evolucin del estudio. No direccionados en su inicio.
Fundamentos en la experiencia e intuicin Se aplican a un menor nmero de
casos. el entendimiento del fenmeno es en todas sus dimensiones, internas y
externas, pasadas y presentes.
Se orientan a aprender de experiencias y puntos de vista de los individuos, valorar y
puntos de vista de los individuos, valorar procesos y generar teoras fundamentales en
las perspectivas de los participantes.

La revisin de la literatura puede servirnos en el planteamiento del problema cualitativo

inicial, pero a diferencia de los planteamientos cuantitativos- no tanto los exploratorios,
como los descriptivos, correlaciones o explicativos-, nuestro fundamento no se
circunscribe o limita a dicha revisin, incluso, su papel es ms bien de apoyo. La
investigacin cualitativa se basa, antes todo, en el proceso mismo de recoleccin y
anlisis. Recordemos que es interpretativa, ya enfocando en ciertos temas de acuerdo
con la informacin recabada. Los planteamientos cualitativos son una especie de plan de
exploracin (entendimiento emergente) y resultan apropiados cuando el investigados se
interesa por el significado de las experiencias y valores humanos, el punto de vista
interno e individual de las personas y el ambiente natural en que ocurre el fenmeno
estudiado, como cuando buscamos una perspectiva cercana de los participantes. Qu
papel desempea el marco terico en la investigacin? En los estudios cualitativos,
ms que integrarse un marco terico formal, como lo es en el caso de la investigacin
cuantitativa, se revisa la literatura con los propsitos comentados previamente y su
papel varia en el inicio y la parte final del estudio.

En diversos estudios cualitativos, la literatura se revisa y se mantiene

conceptualmente distante al comenzar a recolectar datos y posteriormente se va
consultando de acuerdo con la evolucin de la investigacin, en este sentido, su funcin
esencial- tal como se coment- es de consulta.
En los estudios cuantitativos, el papel de la teora es establecer relaciones entre
variables o constructos que describen y explican un fenmeno. En la indagacin
cualitativa su papel auxiliar implica proveer de ideas no contempladas, pero que, desde
luego, se ajustan al contexto y desarrollo del estudio, que al final, le permite al
investigador ir mas all del evento local, al relacionarlo con eventos similares.

La literatura colabora a mejorar el entendimiento de los datos recolectados y analizados,

pero siempre el investigados se orienta fundamentalmente por los resultados que
emergen del trabajo en el contexto o ambiente particular. Es bastante comn revisar la
literatura de vez en cuando para profundizar las interpretaciones. Y cabria agregar que
entre la literatura y los datos emergentes, estos tienen la ltima palabra. Qu papel
desempean las hiptesis en el proceso de investigacin cualitativa?

En los estudios cualitativos, las hiptesis adquieren un papel distinto al que tienen en la
investigacin cuantitativa. En primer trmino, en raras ocasiones se establecen antes de
ingresar en el ambiente o contexto y comenzar la recoleccin de los datos. Ms bien
durante el proceso, el investigador va generando hiptesis de trabajo que se afinan
paulatinamente conforme se recaban ms datos, o las hiptesis son uno de los resultados
del estudio. Las hiptesis se modifican sobre la base de los razonamientos de los
investigados y, desde luego, no se aprueban estadsticamente.

Las hiptesis de trabajo cualitativas son, emergentes, flexibles y contextuales, se adatan

a los datos y avatares del curso de la investigacin. Una vez hecho el planteamiento
inicial y definido el papel de la literatura qu sigue?
En ingreso en el ambiente (campo) Una vez despus de elegir un ambiente, contexto o
lugar apropiado, se comienza la tarea de responder a las preguntas de investigacin. El
ambiente puede ser tan variado como el planteamiento del problema. Y el contexto
implica una definicin geogrfica, pero es inicial, puesto que puede variar, ampliarse o
reducirse. Un tipo de estudios muy socorrido es el denominado clientes misteriosos
donde personas que son supuestos clientes valoran niveles de servicio en la atencin. En
tales investigaciones el ambiente puede constituirse por todos los lugares que se tiene
contacto con el cliente.

La primera tarea es explorar el contexto que se seleccion inicialmente. Los que

significa visitarlo y evaluarlo para cerciorar que es el adecuado. Se debe seleccionar
ambientes o lugares alternos, en caso de que el acceso al contexto original sea negado
restringido ms all de lo razonables. Desde luego, tambin se debe visitar.

Algunas de las recomendaciones se enumeran:

1. Desarrollar relaciones
ganar la confianza de los gatekeepers y de los participantes, al ser amables honestos,
sensibles, cooperativos y sinceros.
Apoyarse en alguna necesidad
Detectar y cultivar informantes clave.
En ocasiones se puede aprovechar redes personales.

2 .Elaborar una historia sobre la investigacin

tener preparado un pequeo guion sobre el estudio. Es importante hablar de la
investigacin, salvo que afecte los resultados, en cuyo caso se recomienda elaborar una
versin que sea lo ms cercana a la verdad pero no obstrusiva.

3. No intentar imitar a los participantes supuestamente para ganar empata.

No hay algo peor que una persona citadina queriendo actuar como vaquero, ranchero,
agricultor o campesino. Es absurdo y grotesco. Se debe asumir las diferencias. En todo
caso, es referible agregar al equipo del estudio, a una persona con las mismas
caractersticas de los participantes y que posea los conocimientos necesarios o
preparados; o ayudar de alguien interno. Esto es bastante comn en estudios de etnias.
Tambin, puede tenerse un diseo de investigacin participativa, en el cual de las
mismas personas del contexto colaboran en diferentes partes de estudio.

4. Planear el ingreso al ambiente o contexto.

El ingreso debe resultar natural. Si mantenemos buenas relaciones desde el
principio, nos acomodamos a las rutinas de los participantes, establecemos lo que
tenemos en comn con ellos, demostramos un genuino inters por la comunidad y
ayudamos a la gente, el acceso ser menos ruidoso y ms efectivo. La planificacin
no es exacta y debemos estar preparados ante cualquier contingencia que sueleocurrir en
los estudios cualitativos.

Ingresamos al ambiente o campo y?

Un investigador debe hacer una inmersin total en el ambiente, regularmente la primera

tarea es decidir en qu lugares especficos de recolectaran los datos y quienes sern los
participantes. Pero esta labor, a diferencia del proceso cuantitativo, no es secuencial, va
ocurriendo y de hecho, la recoleccin de datos y el anlisis ya se iniciaron. La
inmersin total en el ambiente implica una serie de actividades fsicas y mentales para el
investigador investigadora, entre las que podemos mencionar:
Observar los eventos que ocurren en el ambiente. Aspectos explcitos e implcitos, sin
imponer puntos de vista y tratando, de evitar es desconcierto o interrupcin de
actividades de las personas en el contexto. Tal observacin es holstica, pero tambin
toma en cuenta la participacin de los individuos en su contexto social.
Establecer vnculos con los participantes, utilizando todas las tcnicas de
acercamiento, as como habilidades sociales, de una manera flexible y de acuerdo a las
demandas situacionales. Involucrarse con ellos y sus experiencias cotidianas.
Comenzar a adquirir el punto de vista interno de los participantes respecto de
cuestiones que vinculan con el planteamiento del problema
Detectar procesos sociales fundamentales en el ambiente y determinar cmo operan.
Tomar notas y empezar a generar datos en forma de apuntes, mapas, esquemas,
cuadros, diagramas, fotografas, as como recabar objetos y artefactos.
Elaborar sus descripciones del ambiente
Estar consciente de su papel y de las alteraciones que provoca.
Reflexionar acerca de sus vivencias, que tambin son una fuente de datos.

Los planteamientos cualitativos suelen incluir los objetos, las preguntas de

investigacin, la justificacin y la vialidad, adems de una exploracin de las eficiencias
en el conocimiento del problema y la definicin inicial del ambiente o contexto
Los objetivos y preguntas son ms generales y enunciativos en los estudios cualitativos.

Los elementos de justificacin de los planteamientos cualitativos son los mismos que en
los cuantitativos: conveniencia, relevancia social, implicaciones prcticas, valor terico
y utilidad metodolgica. La flexibilidad de los planteamientos cualitativos es mayor que
la de los cuantitativos.

Los planteamientos cualitativos son: abiertos, expansivos, no direccionados en su inicio,

fundamentados en la experiencia e intuicin, se aplican a un nmero pequeo de casos,
el entendimiento del fenmeno en todas las dimensiones, se orientan a aprender de
experiencias y puntos de vistas de los individuos. Para responder a las preguntas de
investigacin es necesario elegir un contexto o ambiente donde se lleve a cabo el
estudio.

CAPITULO 15
Cules son los diseos bsicos de la
investigacincualitativa?

DISEOS DE TEORIA FUNDAMENTADA

Tiene como rasgo principal que los datos se categorizan con codificacin abierta, luego
el investigador organiza las categoras resultantes en un modelo de codificacin axial,
que representa a la teora emergente y explica el proceso o fenmeno de estudio
(Hernndez, et al, 2010, p.492)

El diseo sistemtico
Este diseo resalta el empleo de ciertos pasos en el anlisis de los datos.

Codificacin abierta
El investigador revisa todos los segmentos del material para analizar y genera categoras
inciales del significado. Elimina asi la redundancia y desarrolla evidencia para las
categoras.

Codificacin axial
De todas la categoras codificadas de forma abierta, el investigador selecciona la que
considera ms importante y la posicionas en el centro del proceso que se encuentra en
exploracin. Posteriormente, relaciona a la categora central con otras categoras.
Pueden tener distintas funciones en el proceso:

* Condiciones causales
* Acciones o interacciones
* Consecuencias
* Estrategias
* Condiciones contextuales
* Condiciones intervinientes(Hernndez, et al, 2010, p.494)
La categora central clave:
* Debe ser el centro del proceso o fenmeno
* Todas o la mayora de las dems categoras deben vincularse con ella
* Debe aparecer frecuentemente en todos los datos
* Su saturacin es regularmente rpida
* Su relacin con el resto de categoras debe ser lgica y consistente
* El nombre o frase que identifique a la categora debe ser lo suficientemente abstracto
* Conforme serefina la categora o concepto central, la teora robustece su poder
explicativo y profundidad

Cuando las condiciones varian, la explicacin se mantiene; desde luego, la forma en la

cual se expresa el fenmeno o proceso puede visualizarse un poco diferente.

Codificacin selectiva
Una vez generado el esquema, el investigador regresa a las unidades o segmentos y los
compara con su esquema emergente para fundamentarlo. De esta comparacin tambin
surgen hiptesis que establecen las relaciones entre categoras y temas. (Hernndez, et
al, 2010, p.496)

El diseo emergente
Se efecta la codificacin abierta y de esta emergen las categoras, que son conectadas
entre s para construir teora. Al final, el investigador explica esta teora y las relaciones
entre categoras. (Hernndez, et al, 2010, p.498)

DISEOS ETNOGRAFICOS

El diseo etnogrfico pretende describir y analizar ideas, creencias, significados,

conocimientos y practicas de grupos, culturas y comunidades.

Se dividen en:
Diseos realistas o mixtos: Estos diseos tienen un sentido parcialmente positivista. Se
recolectan datos tanto cuantitativos como cualitativos, de la cultura, comunidad o grupo
de ciertas categoras.
Diseos crticos: El investigador est interesado en estudiar grupos marginados de la
sociedad o de una cultura. Analizan categoras o conceptos vinculados con cuestiones
sociales, como el poder, la injusticia, la hegemona, la represin y las victimas de la
sociedad. (Hernndez, et al, 2010, p.502)

Otra clasificacin por el tipo de unidad social estudiada:

Etnografas procesales: describenciertos elementos de los procesos sociales, los cuales
pueden ser analizados funcionalmente, si se explica como cierta parte de la cultura o de
los sistemas sociales en un tiempo determinado.

Etnografa holstica: abarcan en grupos. Toda la cultura es considerada y generalmente

se obtienen grandes volmenes de datos, por lo que se presentan en libros.
Etnografa particularista: es la aplicacin de la metodologa holstica a grupos
particulares o a una unidad social.

Etnografa de corte transversal: se realizan estudios en un momento determinado de los

grupos que se investigan y no procesos interaccionales o procesos a travs del tiempo.
Etnografa etnohistrica: implica el recuento de la realidad social actual como producto
de sucesos histricos del pasado. (Hernndez, et al, 2010, p.503)

DISEOS NARRATIVOS

En los diseos narrativos el investigador recolecta datos sobre las historias de vida y
experiencias de ciertas personas para describirlas y analizarlas. (Hernndez, et al, 2010,
p.504)
Algunas consideraciones son las siguientes:

* El elemento de los datos narrativos lo constituyen las experiencias personales,

grupales y sociales de los actores o participantes.
* La narracin debe incluir una cronologa de experiencias y hechos.
* El contexto se ubica dentro del planteamiento del problema
* La historia de vida cuando se obtiene por entrevista es narrada en primera persona
* El investigador revisa las memorias registradas en documentos
* Para revisar los sucesos es importante contar con varias fuentes de datos
* Cuando se vuelve anarrar la historia por el investigador, debe eliminar lo trivial
* Las fuentes de invalidacin ms importantes son: datos falsos, sucesos deformados,
exageraciones y olvidos provocados por traumas o la edad. (Hernndez, et al, 2010,
p.509)

DISEOS DE INVESTIGACION-ACCION
INVESTIGACION-ACCION
INVESTIGACION-ACCION

Participativo
Participativo
Prctico
Prctico

* Estudia temas sociales que constrien las vidas de las personas en un grupo o
comunidad
* Resalta la colaboracin equitativa de todo el grupo o comunidad
* Se enfoca en cambios para mejorar el nivel de vida y desarrollo humano de los
individuos
* Emancipa a los participantes y al investigador
* Estudia temas sociales que constrien las vidas de las personas en un grupo o
comunidad
* Resalta la colaboracin equitativa de todo el grupo o comunidad
* Se enfoca en cambios para mejorar el nivel de vida y desarrollo humano de los
individuos
* Emancipa a los participantes y al investigador
* Estudia prcticas locales
* Involucra indagacin individual o en equipo
* Se centra en el desarrollo y aprendizaje de los participantes
* Implementa un plan de accin
* El liderazgo lo ejercen conjuntamente el investigador y uno o varios miembros del
grupo o comunidad
* Estudia prcticas locales
* Involucra indagacin individual o en equipo
* Se centra en el desarrollo y aprendizaje de los participantes
* Implementa un plan de accin
* El liderazgo lo ejercen conjuntamente el investigador y uno o varios miembros del
grupo o comunidad