FACTORES QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS

ESTUDIANTES DEL BACHILLERATO EN CIENCIAS

UNA MONOGRAFIA PRESENTADA A

LOS ESTUDIANTES DEL BACHILLERATO EN CIENCIAS PARA

CONCIENTIZAR Y CORREGIR SUS ERRORES AL MOMENTO DE REALIZAR
SUS ESTUDIOS

01 e Junio del 2016

DATOS INFORMATIVOS DE LA MONOGRAFIA

TEMA:

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS

ESTUDIANTES DEL BACHILLERATO EN CIENCIAS
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

En el Colegio se ha visto y comprobado que ltimamente los estudiantes no enfocan todo

su inters en los estudios, provocando un bajo rendimiento acadmico y dificultades al
enfrentarse a diversas adversidades qu se presentan en su vida adems de ubicar no solo
al Colegio en un bajo estatus sino tambin al pas entero, ya que "los estudiantes del
ahora son el futuro del maana"

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Concienciar en los estudiantes del bachillerato en ciencias del Colegio acerca de los
factores que pueden influir en su rendimiento acadmico brindando a travs de esta
monografa conocimientos necesarios para ayudarlos a solucionar sus problemas y que
en un futuro puedan estar bien capacitados para formarse como verdaderos profesionales.

OBJETIVOS ESPECFICOS

1.- Concientizar a los estudiantes acerca de los problemas que puede causar un mtodo
de estudio inapropiado.

2.- Promover tcnicas de estudio mediante folletos informativos para que los estudiantes
logren realizar sus talleres educativos sin dificultades y as poder adquirir un buen
rendimiento acadmico.

4.- Lograr que los estudiantes se formen como profesionales bien capacitados por su
propio esfuerzo impartiendo tcnicas y consejos de estudio.

HIPOTESIS:

Un cierto porcentaje de los estudiantes del bachillerato en ciencias poseen problemas en

su rendimiento acadmico y eso se debe a diversos factores que han influido en sus
estudios, ya sean problemas familiares o simples distracciones que se presentan por
curiosidad.
INTRODUCCION

En el siguiente trabajo monogrfico se presentara de manera sencilla pero compleja la

informacin obtenida de un tema interesante y polmico que ha tenido preocupados a
diversos estudiantes; desde nios de la educacin bsica, hasta universitarios.

"El bajo rendimiento acadmico" es uno de los principales problemas que han tenido los
estudiantes ya que este puede causar adversidad al momento de seguir una carrera
universitaria o incluso conseguir empleo y eso se debe a los diferentes factores que han
influido dentro de las capacidades de su cerebro.

Se ha identificado en el Colegio que los estudiantes, especialmente los de bachillerato

tienen dificultades en realizar sus estudios puesto que en algunas ocasiones se ven
influenciados con algunos distractores como la tecnologa (videojuegos, redes sociales),
noviazgos, o curiosidades que se presentas alrededor de esta edad y tambin a causa de la
falta de conocimiento acerca de las tcnicas de estudio.

Alguna vez te has preguntado: Qu es el rendimiento acadmico? Por qu debo

estudiar?, Qu tcnicas de estudio son apropiadas para mi mentalidad?, Qu anomalas
atacan a mi concentracin? Cmo fijas, retienes y evocas la informacin que estudie?

El propsito de esta monografa es proveer a los estudiantes del bachillerato del Colegio
la informacin necesaria para responder estas interrogantes para que puedan adquirir
mtodos de rpido aprendizaje y que no caigan en fallas comunes que se presentan al
momento de sus estudios.

Lo primero que se debe tomar en cuenta es conocer los trminos que influyen en nuestro
aprendizaje como: el rendimiento acadmico, la memoria, la concentracin y los
derivados de cada uno de estos conceptos; despus se ver los procesos que se sigue para
un aprendizaje estable y continu y finalmente se explicarn las tcnicas de estudio y
consejos apropiadas para un aprendizaje significativo. Al dominar la informacin de este
documento, el estudiante aumentar su capacidad para mejorar su aprendizaje y memoria,
logrando as obtener diversas tcnicas para sus estudios y defender sus criterios.
JUSTIFICACIN

Los estudiantes de bachillerato del Colegio podrn tener un mejor rendimiento acadmico
y as evitar los cursos supletorios y repeticin del ao, logrando que mejoren sus notas
escolares y obtengan un aprendizaje significativo.

La importancia de esta investigacin radica en conocer las causas por las que los
estudiantes del bachillerato en el Colegio posean un bajo rendimiento acadmico.

Es necesario hacer un estudio del lugar, para constar las verdaderas razones que influyen
como problema y provoca serias consecuencias en el progreso acadmico de los
estudiantes, con esto se garantiza el que los estudiantes obtengan mejores resultados en
su nivel acadmico.

Los beneficiarios directos son: los estudiantes porque se les facilitara la comprensin de
contenidos de aprendizaje que son a travs de mtodos que llevan las tcnicas de estudio
elevando el rendimiento acadmico y mejorando las relaciones mutuas entre licenciados
estudiantes y padres de familia

Esta investigacin es de mucho beneficio para los estudiantes lo cual les dar un mejor
rendimiento acadmico, obteniendo el Colegio un mayor prestigio por la calidad que
ofrece.

Esta investigacin contribuye al mejoramiento acadmico de los estudiantes del

bachillerato obteniendo de esta manera personas profesionales y capacitadas para la
resolucin de conflictos y otros problemas que radican en nuestro pas.

ANTECEDENTES
El Colegio comenz siendo un pequeo establecimiento solo de educacin bsica y
particular, poco a poco fue creciendo gracias a la contribucin entre padres de familia,
estudiantes y maestros, demostrando as una comunidad fuerte y estable con deseos de
superacin y grandes ambiciones qu resalten y pongan en alto el nombre del Colegio

Poco a poco el Colegio fue creciendo hasta convertirse en una institucin grande
fsicamente, pero qu hay de sus estudiantes? Antiguamente se dice que los estudiantes
del Colegio eran prsperos y brillantes, pero desde que el estado fiscaliz a este Colegio
han entrado estudiantes con baja expectativa y moral que han influenciado a los
estudiantes prsperos, logrando poco a poco ubicar a este Colegio en un bajo estatus.

El propsito de esta monografa es brindar un apoyo para todos los estudiantes

hacindoles observar lo que se puede lograr si se obtiene un alto autoestima y deseos de
estudio.

Al momento de que los estudiantes logren concienciar este problema y decidan cambiar
sus actitudes se podr observar que poco a poco el Colegio supere a los dems y siga
creciendo ms all de sus deseos.
 CAPITULO I

CONCEPTOS FUNDAMENTALES

El recuerdo es un veneno que se

forma en nuestra alma y que aniq
uila la sensibilidad del corazn.
Una memoria ejercitada es gua
ms valiosa que el genio y la sens
ibilidad.

Johann Christoph Friedrich von Schiller

(1759-1805)

CAPITULO I
 1. RENDIMIENTO ACADEMICO
1.1 Definicin
El rendimiento acadmico es un concepto excluyente del mbito educativo y hace
referencia a la evaluacin de las capacidades del alumno que expresa lo que este ha
aprendido a lo largo de su vida estudiantil.
1.2 Datos relevantes
En la mayora de casos, los problemas del rendimiento acadmico, suelen presentarse
cuando los estudiantes estn en la adolescencia. Alrededor de esta etapa, los
adolescentes presentan diversos cambios fsicos y psicolgicos que provocan
desorientacin, angustia e inseguridad influyendo radicalmente en sus estudios.

1.3 Factores que influyen a un bajo rendimiento acadmico

Existen varios factores que influyen en el aprendizaje de forma negativa produciendo un
bajo rendimiento acadmico; entre ellos podemos encontrar: las malas relaciones
sociales y familiares; problemas de salud; depresin o simple desinters
Los docentes debera utilizar buenos mtodos que incentiven a los alumnos a demostrar
el inters por aprender y esto hace que su rendimiento sea favorable.
Hay que motivar a los alumnos para que aprendan a investigar y a producir
conocimientos; de esta manera mejoraran su rendimiento acadmico. Si se incentivan a
pensar, a resolver problemas y aceptar condiciones de trabajo del aula, se puede logar
una educacin integral con buenos resultados.
Tambin otros factores que pueden inciden en los resultados del bajo rendimiento son el
entorno del hogar, el nivel de educacin de los padres, el entorno socioeconmico, los
recursos escolares o la sociedad.
Lo que s nos preguntamos en este momento, ante la muy clara asociacin
del concepto de "rendimiento" con los puntajes obtenidos, y de los puntajes obtenidos
con la apropiacin de conocimiento por parte de los Estudiantes, es: ser necesario
avanzar hacia una re conceptualizacin, hacia una nueva y ms amplia forma de
entender el concepto de RENDIMIENTO?.
Sigamos avanzando y retomemos. El bajo rendimiento escolar es, efectivamente, un
problema y un prdoblema de dimensiones alarmantes. Quizs por eso, como dijimos
lneas ms arriba, muchos se han preocupado de encontrar sus causas, de explicarlo
desde distintos enfoques, de descubrir los factores que dan origen a ese problema. Vale
la pena, aunque sea brevemente, hacer un recorrido por algunas de las respuestas que se
han encontrado.

1. LA MEMORIA

1.1 Definicin

Segn el diccionario de la Real Academia Espaola (RAE), se define a la memoria como

Facultad psquica por medio de la cual se retiene y recuerda el pasado

En efecto, la memoria es un espacio mental imprescindible de la psicologa en donde

intervienen diferentes procesos para su almacenamiento y evocacin, gracias a la
memoria podemos evocar informacin que hayamos aprendido durante nuestra vida
estudiantil qu junto con la experiencia difcilmente caeremos en equivocaciones.

1.2 Tipos de Memoria

Para Alan Baddeley (1934) "La memoria es en realidad un sistema muy complejo de
imgenes, sonidos, recuerdos, sentimientos, conocimientos, y experiencia acumulada a
travs del paso de los aos. La memoria es quizs el fenmeno neurolgico ms complejo
de nuestro cerebro, ya que implica no solamente el recuerdo de hechos y situaciones sino
que implica la interpretacin de todos nuestros sentidos y capacidades intelectuales. As
podemos clasificar a sta en memoria sensorial o inmediata, memoria a corto plazo y
memoria a largo plazo." (Baddeley, 1999, pg. 132)

1.2.1 Memoria Sensorial o Inmediata

En la memoria sensorial intervienen los cinco sentidos que conocemos (gusto, olfato,
tacto,

vista, odo) que actan en conjunto como una cmara fotogrfica, tomando una foto de lo
que uno ve, oye, huele, toca, etc. La informacin est presente en todo lo que nos rodea
ya sea, en una sala de clases, en el comedor de nuestra casa, en el bus, en la calle, en el
patio del colegio, etc.

Qu ocurre con esta informacin? Podemos reaccionar introducindola en la memoria o

Ignorarla y olvidarla.

La memoria sensorial que proviene de la visin se la conoce tambin como memoria

icnica, referida a las imgenes que se transmiten al observar diferentes tipos de
acontecimientos; la memoria sensorial que proviene de nuestros odos se llama memoria
ecoica, ya que los sonidos que se transmiten quedan almacenados dentro de nuestra
memoria, por ejemplo: podemos seguir escuchando una cancin dentro de nuestra mente,
aunque hayamos apagado la msica. En otros casos, aromas, fragancia, olores a comida
recibidas por nuestros sentidos del gusto y olfato, nos pueden recordar situaciones de la
infancia, por ejemplo: la lea, del pan que realiza la abuela; la sal, que proviene del mar;
etc. En otros casos, a travs de situaciones cotidianas recordamos situaciones pasadas:
Al tocar guitarra me acorde de mi hermana Por qu? Porque en una ocasin anterior,
cuando tocaba guitarra, mi hermana cataba.

1.2.2 Memoria a Corto Plazo

Como su nombre lo indica su permanencia en el cerebro es limitada ya que posee una

capacidad de retencin no mayor de dos a siete elementos durante un corto espacio de
tiempo. Baddeley y Hitch, en 1974, en vez de llamarla "memoria a corto plazo", la
denominaron memoria de trabajo por su importancia funcional en el procesamiento
cognitivo, pues permite el cumplimiento de tareas cognitivas como el razonamiento, la
comprensin y la resolucin de problemas.

Es decir, mantiene informacin en la mente aunque dicha informacin no est presente.

Por otro lado, puede manipular esa informacin permitiendo intervenir en otros procesos
cognitivos superiores, logrando as el razonamiento y la resolucin de diversos
problemas.

1.2.3 Memoria a Largo Plazo

En Nuestros bancos de memoria a largo plazo podemos guardar informacin de forma

clara, detallada y consciente por un mayor intervalo de tiempo, en lo que incluye desde
semanas hasta aos pero esto requiere un elevado gasto de energa y esfuerzo, como
cuando se estudia un tema interesante o cuando se quiere aprender una habilidad
determinada. Pero tambin guardamos informacin de forma implcita e inconsciente, es
decir que no depende de ningn esfuerzo por que en ella intervienen emociones,
sensaciones y sentimientos; por ejemplo: cuando saltamos de un paracadas, cuando nos
ataca un perro o cuando nos dan un regalo muy preciado.

"La memoria de corto plazo se convierte en memoria de largo plazo cuando lo que se
memoriza ha sido previamente comprendido. As no se coree el riesgo de obstculos por
palabras parecidas, sta memoria es la que debes cultivar de preferencia, lo que lees y
estudias comprensivamente, lo memorizas y aprendes por mucho tiempo, a veces por toda
tu vida" (Isaac, 1994, pg. 57)

Ebbinghaus dijo que El aprendizaje espaciado es superior al concentrado a la hora de

grabar los conocimientos en la memoria, es decir, que nos es mejor estudiar un tema en
varias sesiones que darnos un atracn en una sola sesin.

En Nuestros bancos de memoria a largo plazo podemos guardar informacin de forma

clara, detallada y consciente por un mayor intervalo de tiempo, en lo que incluye desde
semanas hasta aos pero esto requiere un elevado gasto de energa y esfuerzo, como
cuando se estudia un tema interesante o cuando se quiere aprender una habilidad
determinada. Pero tambin guardamos informacin de forma implcita e inconsciente, es
decir que no depende de ningn esfuerzo por que en ella intervienen emociones,
sensaciones y sentimientos; por ejemplo: cuando saltamos de un paracadas, cuando nos
ataca un perro o cuando nos dan un regalo muy preciado.