Lo bsico acerca del desarrollo y los retrasos

Los nios no desarrollan habilidades en un lapso de tiempo determinado. Por ejemplo, algunos
bebs empiezan a caminar cuando apenas tienen 9 meses, mientras que otros no dan sus
primeros pasos hasta que tienen 15 meses. Ambos bebs estn dentro del rango tpico de
desarrollo. Esos tipos de retrasos de corta duracin, cuando los nios se nivelan por s solos, por lo
general no suelen ser motivo de preocupacin.

Pero un retraso en el desarrollo es ms que solo ser lento para desarrollarse o estar un poco
retrasado. Significa que su hija est continuamente retrasada en habilidades en las que otros
nios de su edad no lo estn.

Por ejemplo, un beb que no se da la vuelta a los 4 meses puede que solo est un poco retrasado
en esa habilidad. Pero si tampoco puede sostener su cabeza erguida ni impulsarse cuando est
apoyado sobre su estmago, significa que est atrasado en ms de una habilidad motora. Eso es
seal de un retraso en el desarrollo (si usted est notando eso en su hija, existen muchas maneras
de ayudarla).

Conozca ms pilares en el desarrollo tpicos en los nios de 1 ao.

La diferencia entre un retraso en el desarrollo y una discapacidad del desarrollo

A menudo los mdicos utilizan los trminos retraso en el desarrollo y discapacidad del
desarrollo para referirse a lo mismo, pero no son lo mismo. De hecho no son lo mismo, y a veces
es difcil determinar si un nio tiene un retraso o una discapacidad y el por qu.

Las discapacidades del desarrollo son dificultades que los nios no superan aunque pueden hacer
progresos. No son discapacidades de aprendizaje pero pueden dificultar el aprendizaje. Algunas
condiciones que pueden causar discapacidades de aprendizaje incluyen el sndrome de Down, el
sndrome de Angelman, el autismo, los trastornos del espectro alcohlico fetal (FASD, por sus
siglas en ingls) y las lesiones cerebrales.

Los retrasos en el desarrollo pueden ser causados por condiciones de poca duracin, como un
retraso en el desarrollo por una prdida auditiva debido a una infeccin, o por un retraso fsico
debido a una larga estada en el hospital. No obstante, los retrasos pueden ser seales tempranas
de dificultades de aprendizaje y de atencin. Aunque no siempre es claro cul es la causa de la
intervencin temprana, con frecuencia ayuda a los nios a equipararse. Algunos nios siguen
teniendo retrasos en sus habilidades cuando comienzan la escolaridad. En ese caso puede que
sean elegibles para recibir servicios de educacin especial.

Si un nio no se est nivelando tan rpidamente como se esperaba, un especialista puede sugerir
hacer una evaluacin para entender mejor lo que est ocurriendo. Tambin puede ser til para
determinar los tipos de servicios y apoyos que satisfacern sus necesidades.

Cinco reas de desarrollo de habilidades y de posible retraso

Un retraso en el desarrollo puede ocurrir en una sola rea o en varias. Un retraso general en el
desarrollo es cuando los nios tienen retrasos en al menos dos reas.

Los nios desarrollan habilidades en cinco reas principales de desarrollo:

Habilidades cognitivas (o para pensar): Es la habilidad para pensar, aprender y resolver problemas.
En los bebs se muestra como curiosidad. Es cmo su hija explora el mundo a su alrededor con sus
ojos, sus odos y sus manos. En los infantes tambin incluye cosas como aprender a contar,
nombrar los colores y aprender nuevas palabras.

Habilidades sociales y emocionales: Es la habilidad para relacionarse con otras personas. Eso
incluye ser capaz de expresar y controlar las emociones. En los bebs significa sonrer a las
personas y hacer sonidos para comunicarse. En los infantes y preescolares significa ser capaz de
pedir ayuda, mostrar y expresar sentimientos y llevarse bien con los otros.

Habilidades del habla y el lenguaje: Es la habilidad para usar y entender el lenguaje. En los bebs
incluye arrullar y balbucear. En nios mayores incluye entender lo que se dice y usar palabras
correctamente y en maneras que otros puedan entender.

Habilidades motoras finas y gruesas: Es la habilidad de usar msculos pequeos (motoras finas),
particularmente en las manos, y los msculos grandes (motoras gruesas) del cuerpo. Los bebs
usan las habilidades motoras finas para agarrar cosas. Los infantes y preescolares las usan para
agarrar utensilios, manipular objetos y dibujar. Los bebs usan las habilidades motoras gruesas
para sentarse, darse la vuelta y empezar a caminar. Los nios mayores las usan para saltar, correr
y subir escaleras.

Actividades de la vida diaria: Es la habilidad de realizar actividades cotidianas. En los nios incluye
alimentarse, vestirse y baarse ellos mismos.

No existe una causa nica de los retrasos en el desarrollo, pero algunos factores de riesgo
incluyen:
Complicaciones al nacer: Haber nacido prematuramente o con bajo peso, no haber recibido
suficiente oxgeno al nacer.

Problemas ambientales: Envenenamiento con plomo, nutricin deficiente, haber estado expuesto
al alcohol o a las drogas antes del nacimiento, situaciones familiares difciles o trauma.

Otras condiciones mdicas: Infecciones de odo crnicas, problemas de visin, enfermedades,

condiciones mdicas o lesiones que tengan un efecto a largo plazo significativo en el
funcionamiento diario del nio.

En ocasiones a los padres y madres les preocupa la posibilidad de haber contribuido a los retrasos
de sus hijos. Generalmente ese no es el caso. Por ejemplo, ensear a un nio ms de un idioma no
causa problemas en el habla o el lenguaje. Y, como una madre relata, aunque pueda ser
devastador escuchar los resultados de una evaluacin, al final es mejor enfocarse en qu hacer a
continuacin y en maneras de ayudar.

La relacin entre los retrasos en el desarrollo y las dificultades de aprendizaje y de atencin

En nios pequeos los retrasos pueden ser la primera indicacin de dificultades de aprendizaje y
de atencin. Por ejemplo, los retrasos en el habla y el lenguaje pueden indicar dificultades de
aprendizaje o un trastorno de comunicacin.

No siempre es fcil relacionar los retrasos con dificultades de aprendizaje y de atencin hasta que
el nio empieza la escuela. Es ah cuando los maestros pueden ver cmo funcionan en reas como
matemticas, lectura y ortografa . Tambin pueden observar qu tan bien ponen atencin en
clase.

La escuela tambin puede realizar pruebas formales para averiguar ms acerca de las destrezas y
deficiencias de su hija. Las pruebas muestran cmo las habilidades de su hija se comparan con la
de sus compaeros. Tambin muestran cmo los nios piensan y resuelven problemas. Los
resultados pueden ayudar a determinar si el nio tiene una dificultad de aprendizaje y de
atencin.

Le preocupa el desarrollo de su hija? Si es as, solicite una recomendacin al mdico de su hija

para que una agencia de intervencin temprana en su estado la evale y le proporcione ayuda
 Nios con baja capacidad cognitiva o lmite
Van mal en el colegio, les cuesta aprender y hay quien adems se burla de
ellos, sin embargo, tienen derecho a sentirse aceptados y queridos
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Quines son?
Se considera nios con baja capacidad cognitiva o lmite a aquellos que, tras una evaluacin
psicolgica, presentan un cociente intelectual de 70 o algo inferior al mismo. A la hora de
aprender diferentes contenidos en el colegio tienen dificultades. Son lentos en la asimilacin de
las ideas, les cuesta realizar ejercicios de lgica, les supone gran esfuerzo sintetizar o resumir
las ideas principales de un texto. etc.

El hecho de tener menor capacidad cognitiva no siempre supone que tengan mermadas otras
capacidades o inteligencias, que tambin se deben explorar.

Cmo detectar un nio con baja capacidad cognitiva?

Los padres o el tutor del colegio son los primeros que se dan cuenta de las dificultades de los
nios. Es necesario descartar cualquier otro dficit (sensorial, de atencin, emocional). Para
ello es importante que el orientador escolar realice una evaluacin psicopedaggica y analice
los diferentes factores que pueden incidir en un bajo rendimiento debido a una capacidad
intelectual baja.

Cmo ayudar al nio?

 En el colegio: existen los profesores de apoyo, que son aquellos que, de forma individualizada
o en pequeos grupos, ayudan a los nios reforzando los contenidos escolares de las principales
reas instrumentales: matemticas y lengua.
En la familia: los padres deben ayudar a sus hijos con los deberes escolares. Es necesario
reforzar los contenidos de forma diaria. Los padres deben coordinarse con el colegio y trabajar
los aspectos ms deficitarios, conforme indique el profesor.
A travs del juego: en ocasiones, estos nios realizan un esfuerzo superior al del resto de sus
compaeros. Juegos como sopas de letras, los siete errores, crucigramas, el juego de la baraja
sirven para desarrollar aptitudes deficitarias, tales como: la memoria, la atencin, el clculo
numrico, la organizacin viso/espacial, etc. En el campo de los juegos educativos, las
nuevas tecnologas y particularmente Internet pueden jugar un gran papel.
Cmo enfrentarse a las tareas escolares?
Cuando el desarrollo intelectual no permite al nio enfrentarse a las tareas de forma autnoma
es necesario simplificar las tareas y pautar la organizacin de las mismas. Por ejemplo, ante un
problema matemtico se podr dibujar las diferentes partes del problema o manipular, a travs
de diferentes piezas, hasta que el nio comprenda la situacin lgica (ante una suma o resta se
podrn dibujar o contar los objetos de forma manipulativa, para que el proceso de abstraccin
sea ms sencillo). Para resumir un texto, se podr hacer una lectura simple, fraccionada en
prrafos, para que los niveles de comprensin sean ms exactos.

Cmo evaluarlos en el colegio?

El equipo de orientacin que evala a los nios con capacidad cognitiva limitada, emite
un informe psicopedaggico con los recursos humanos y materiales que precisa el nio en el
colegio. En ocasiones se le asigna el profesorado de apoyo y tambin se pide a los profesores
que realicen adaptaciones en la metodologa (variando la clase magistral por otra ms ldica,
que permita a estos nios engancharse a la clase). Si fuera necesario, tambin se puede
realizar una evaluacin de objetivos mnimos, permitiendo que alcancen las competencias
mnimas que les permitan seguir avanzando.
Los padres como apoyo fundamental
Los padres adquieren un papel relevante en la educacin de los hijos. Ante un nio con
capacidad cognitiva limitada, los padres deben mantener relaciones con la escuela de forma
peridica, confiando en los profesionales que atienden a su hijo. Ayudar al propio hijo,
teniendo en cuenta las orientaciones del colegio y aceptando con tranquilidad las limitaciones,
es la mejor manera de avanzar y evolucionar de forma satisfactoria en la educacin del nio y
en la bsqueda de su felicidad.

Lenguaje:

Problemas de pronunciacin, habla ininteligible

Dificultad para entender rdenes sencillas

Dificultad para entender preguntas

Desarrollo lento en la adquisicin de palabras y/o frases

 Dificultad para expresar deseos o necesidades a travs del lenguaje oral

Dificultad para rimar palabras

Falta de inters en relatos o cuentos

Desarrollo cognitivo:

Problemas en memorizar los das de la semana, el alfabeto, etc.

Problemas para recordar las actividades rutinarias
Dificultades en la nocin causa-efecto, en contar y secuenciar
Dificultades en conceptos bsicos (como tamao, forma, color