APRENDIZAJE SUG.

METODOLOGICA
FECHA AMBITO NUCLEO EJE ESPECIFICO EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Y/O ADECUACIONES EVALUACION
06/08/15 Relacin con Relacin Razonamiento 1 Orientarse Inicio: Se invita a los nios(as) a sentarse en un semicrculo y se Se hacen los ejercicios que sean Escala de
el medio lgico lgico temporalmente en les comenta que realizarn un juego verbal, por lo que es necesario necesarios para que adquieran el apreciacin
que estn atentos(as) para participar y proponer algunas ideas. Se concepto temporal y diferenciarlos
natural y matemtica matemtico hechos o situaciones
les dir una frase en voz alta y ellos(as) debern pensar en otra que para organizar sus ideas
cultural cotidianas mediante Identifica lo que
permita completarla, usando las palabras hoy y maana. Se les Se les cuenta que Mateo es un nio
la utilizacin de Sugiere que levanten su mano para pedir la palabra, respetando de 7 aos y sabe lo que har hoy y Mateo har maana
algunas nociones turnos y permitiendo que sus compaeros(as) participen. Se les lo que har maana y cuenta
. parte el juego diciendo: Hoy compr los ingredientes para hacer un Mateo Hoy se comi una Menciona lo que
queque. Qu podr hacer maana con ellos? Se espera un manzana, tambin al llegar a casa
Mateo hizo hoy
momento y se da tiempo para que ellos(as) piensen en distintas ordeno sus juguetes para ir a la
formas para completar esta frase. Se anima a uno de los nios(as) playa con su hermana, hoy hizo un
que tengan su mano levantada, a decir su idea para completar la dibujo para su mam mam le dijo
frase. Para efectuar este juego, se utilizan diversas frases que que MAANA
tengan sentido para nios(as) Harn las siguientes actividades:
Desarrollo: Se les sugiere que se ubiquen en sus puestos y se llevarn a su hermana a comer Diferencia
anima a observar atentamente una gua de trabajo, para describir las helado conceptos entre hoy
imgenes que aparecen en ambas columnas. Escucharan la historia irn al supermercado y maana
de Mateo cosas que hace Hoy y cosas que har maana y ellos Luego saldrn a andar en bicicleta.
debern retener la informacin para identificar en que tiempo se Y leer un libro nuevo
realizaron.
Finalizacin: Se finaliza esta experiencia con las siguientes Se trabajara con los nios con NEE
preguntas: Qu ven en esta imagen?, cundo ocurri?, cul de permanentes motricidad fina.
estas imgenes representa lo que va a ocurrir maana?, cmo lo
sabes?

Segundo Periodo
06/08/15 Comunicacin Lenguaje Iniciacin a la 2 Reconocer que las Inicio: Se invita a los nios(as) a escuchar la historia de La gata Escala de
verbal lectura palabras estn Pilar se sentarn en semicrculo. Luego de escuchar el relato, se les Se trabajara con los nios apreciacin
conformadas por propone a los nios(as) identificar que est escrito en rimas y
pregnteles: Cmo est escrita la historia de La gata Pilar?, qu
con NEE permanentes
slabas vocabulario utilizando los Identifica la palabra
tiene de especial?, con qu palabra rima Pilar?, con qu rima la
palabras cartera?, qu rimas pueden encontrar en esta historia? objetos de la rima y sonido para rimar
Desarrollo: Se les presenta a los nios(as) un gato (puede ser de inicial vocal I
peluche, plstico, o un dibujo o un afiche grande con un gato
caracterizado como se indica en el relato: con zapatos, collar de
perlas y una cartera). Se les contar que este gato es la gata Pilar Dibuja un objeto
que se fue de compras, y necesitan que ellos(as) la ayuden. . Se que rima con dos de
les dir si pueden ayudarla diciendo alguna palabra que rime con las palabras
cartera?, repita la pregunta hasta conseguir las tres rimas para la propuestas
palabra cartera.. La gata Pilar ha comprado algunos productos, y Menciona palabras
quiere saber con qu palabra rima cada uno de ellos. Se les propone
dibujar en una hoja cuyo nombre rime con el nombre de lo que la
que rimen con la
gata Pilar ha comprado. que se menciona
Finalizacin: Se inicia una conversacin sobre canciones rimadas,
pregnteles: Quin conoce algn cuento o cancin escrito en
rimas?, qu rimas se encuentran en esa cancin?, dnde ms
podemos encontrar rimas?, quin podra inventar una cancin con
rimas
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Y/O ADECUACION
03/08/15 Relacin con el Relacin Razonamiento 6 Identificar los atributos Inicio: Se invita a los nios(as) a ubicarse de pie y se les Se trabaja con los prvulos Escala de
medio natural lgico lgico estables y variables de presenta un patrn con tres voluntarios que mostrarn con NEE permanentes las apreciacin
cultural matemtico y matemtico sencillos patrones al distintos movimientos con una parte de su cuerpo, para figuras geomtricas
cuantificacin reproducir secuencias de representar cada uno de los elementos del patrn el (cuadrado y circulo) Identifica la
dos elementos diferentes y primero comenzar con las manos arriba el segundo con secuencia
secuencias de un elemento las manos hacia el lado y el ultimo con un zapateo. Se
. que vara en una motiva al grupo a realizar los movimientos sugeridos por Sigue la secuencia
caracterstica. sus compaeros(as) y se invita a otros tres nios(as) a en orden
que sigan el mismo patrn
Desarrollo: La Educadora entra a la sala con un paragua
con figuras geomtricas (crculo, cuadrado) preguntando
Qu figuras son?, de que color?, etc. luego se eligen
dos nios (as) para elegir algunas de estas figuras y Participa
crear un patrn con ellas en la pizarra. activamente en el
Finalizacin: Se invita a los prvulos a completar un juego de
patrn en una hoja con las figuras: cuadrado y crculo. A secuenciacin
continuacin se revisa en conjunto en la pizarra para ver
si completaron correctamente.
Segundo Periodo
03/08/15 Relacin con Grupos Conocimiento 6 Identificar algunas de Inicio: Se invita a los prvulos a sentarse en Se trabaja con los prvulos Identifica
el medio humanos del entorno las actividades que semicrculo para conversar sobre las profesiones u con NEE permanentes con nombrando las
natural sus formas social desarrollan oficios que conocen. 3 imgenes (dentista, profesiones u
cultural de vida Desarrollo: La Educadora comienza a mostrar peluquero, carabinero) para oficios mostradas
algunas imgenes de oficios y profesiones que identificarlos.
realizan sus familiares, luego se invita a los nios
(as) a nombrar en que trabajan sus padres (realizado
como tarea el fin de semana) o su entrono familiar. Expone la profesin
Finalizacin: Se realiza un juego de adivinanzas de u oficio de algn
oficios y/o profesiones, para reforzar aquellas que familiar
les cuesta recordar a los prvulos.
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05/08/15 Relacin Relaciones Razonamiento 8 Reconocer los nmero del 1 Inicio: Se invita a los nios a recordar las clases La educadora debe Identifica,
con el medio lgico lgico hasta al menos el 10 en pasadas y los nmeros presentados indicando los proponer a que los nios nombrando, el
natural y matemtica matemtico situaciones cotidianas letreros anteriores y preguntando Qu nmero vayan asimilando la nmero 6
cultural es? Se les cuenta que hoy conocern un nuevo cantidad de nmeros con
nmero. Y se les invita a contar 1,2,3,4,5 y se les
. los dedos para que logren Grafica el nmero 6
pregunta despus del 5 que viene? Me lo pueden
mostrar con sus dedos? Siiii el 6 hagamos todos indicar cantidad.
con los dedos el numero 6
ahora dibujmoslo en el aire? Se trabaja con los prvulos
Desarrollo: Se les muestra el cartel del numero 6 con NEE permanentes con
se les modela como se escribe en la pizarra y se el numero 2 Relaciona cantidad
les menciona que ste va acompaado de una al nmero 6
cantidad. Se les muestran objetos en cantidad seis.
Luego se les pasa una hoja con el numero 6
donde se les entregara lija para rellenar.
Finalizacin: Se les entrega una hoja con el
nmero 6
la cual practicarn como se grafa el numero seis
y asociarn el numero a su cantidad
correspondiente.
Segundo Periodo
05/08/15 Relacin con el Relacin Grupos 1 Reconocer sucesos o personas Inicio: Se invita a los nios y nias a Para esto la educadora debe Reconoce los
medio natural y lgico humanos sus que han sido relevantes para su recordar el tema de unidad que se estaba investigar sobre los personajes
cultural matemtica y formas de vida comunidad, la historia del pas y viendo sobre las profesiones u oficios y se personajes y poder mostrados
cuantificacin del mundo les pregunta quin sabe que son los artistas? responder posibles
Qu trabajo hacen? Dnde? Alguien me preguntas sobre ellos que le
puede nombrar alguno? hagan los prvulos Se
Desarrollo: Se le propone observar un invita a que ellos cuenten
power point con artistas de pintura, si conocen otros artistas y Asocia la imagen
televisin, msica, y lectura de Chile uno de comente que sabe de l. del artista a su
cada uno para observar sus obras y explicar trabajo
en qu consiste su trabajo. Se elijen personas Menciona otros
que se hagan ms familiares a ellos como los artistas chilenos
Jaivas, Jorge Zabaleta, Marcela Paz y
Claudio Bravo.
Finalizacin: Una vez finalizado la muestra
de los personajes se invita a una reflexin
donde ellos comentarn la importancia de
tener artistas en nuestro pas elegirn al que
mas les gusto y mencionarn que cul de
ellos les gustara representar por su trabajo.
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Y/O ADECUACIONES
04/08/15 Formacin Convivencia Interaccin Social 1 Participar Inicio: Pedir que comenten lo que saben sobre las normas, su Se trabaja con los Escala de
Personal y colaborativamente utilidad y las que conocen. Registrar sus respuestas en la prvulos con NEE apreciacin
Social en grupos de juego pizarra. Luego explicar que la experiencia de hoy consiste en permanentes de forma
en torno reconocer las normas para trabajar o jugar en grupo. personalizada para que Comenta
Desarrollo: Solicitar que expliquen las normas que salen en el compartan y sigan normas normas de la
cartel de normas de la sala, luego se les indica que sern especificas. sala
. entregados rompecabezas para armar, pero que deben de hacerlo Sigue las
en grupos, por lo cual deben de seguir las normas establecidas. normas
Finalizacin: Al terminar de armar los rompecabezas realizar establecidas
una conversacin Qu normas siguieron Qu normas podran para el juego
agregar?, les costo alguna norma?

Segundo Periodo
04/08/15 Comunicacin Lenguaje Iniciacion a la 10 Comprender Inicio: Se invita a los nios(as) a reunirse en crculo, se les Se trabaja con los Escala de
verbal escritura informacin explcita muestra la portada del cuento La A viaja y se les explican prvulos con NEE apreciacin
evidente de variados algunos conceptos que aparecern en el cuento de palabras permanentes la vocal A
textos literarios y no desconocidas del lenguaje, para que se entienda mejor. con textura (lija)
literarios, simples, Desarrollo: Se comienza la lectura en el kamishi Responden
mediante la escucha Destacando el sentido que tiene la historia contando con un preguntas de
atenta y la realizacin tono de voz suave, mostrando las imgenes que son bien comprensin
de sencillas coloridas, se jugar con diferentes tonalidades segn el
descripciones. personaje, las expresiones y emociones de cada uno de ellos, las
pausas, el suspenso de la historia se les pregunta qu les
pareci el cuento, se escuchan sus comentarios y se le pedir
que respondan algunas preguntas de comprensin como En
que viajo la vocal A?, Cmo vestan algunas vocales A?, etc.
Finalizacin: Se invita a responder una gua de comprensin
lectora y dibujar lo que ms le gusto del cuento.
Sigue
instrucciones

Reconoce los
personajes de la
historia
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METODOLOGICA
07/08/15 Comunicacin Lenguaje Comunicacin 2 Expresarse oralmente en Inicio: Se realizan ejercicios buco faciales en conjunto con Se trabaja con los Escala de
verbal Oral distintos contextos la fonoaudiloga y se presenta un nuevo fonema a los prvulos con NEE apreciacin
nios (as). permanentes
Desarrollo: Se conversa sobre las partes de la casa vista vocabulario con los Nombra objetos
anteriormente (cocina, dormitorio) y se les comenta que del bao
objetos del bao.
hoy vern una nueva seccin el bao.Se muestra un
power point con objetos de ste para que los prvulos
Recorta solo los
observen y repitan. objetos del bao
Finalizacin: Se les entrega una casa en una hoja y varios
objetos de la casa deben de recortar solo los que
corresponden al bao, luego se les pregunta Cules son
los objetos del bao? Y en conjunto revisamos su trabajo.

Segundo Periodo
07/08/15 Formacin Autonoma Motricidad 1 Coordinar algunas de Inicio: Se realizan ejercicios de elongacin, luego se les Se trabaja con los Escala de
Personal y sus habilidades motrices presenta algunos implementos que utilizaran en el circuito. prvulos con NEE apreciacin
Social gruesas Desarrollo: Se distribuyen tubos por el suelo y se les pide a permanentes de
los prvulos que se desplacen como si fueran caballos, cada manera personalizada Sigue
vez que se encuentren con un tubo, debern saltar como si instrucciones
siguiendo los mismos
fueran obstculos de un hipdromo, teniendo especial simples
cuidado de no pisarlos. A medida que avance el juego, se ejercicios.
pedir que aumente la velocidad del desplazamiento.
Finalizacin: Se juega al huevito duro, en donde los Se desplaza
prvulos siguen las instrucciones del profesor. pasando por los
tubos
Salta alternando
velocidades