Guia Del Educador Tradicional 1ro Basico Mapuzugun PDF

1 Bsico
M apuzugunChe i rekluwam ka ti pu kimeltuchefe
GUA DE L E D U CAD OR ( A) TR AD I CI ONA L
Guia Docente MAPUCHE 1.indd 3 08-07-15 15:05

Lengua Indgena Mapuche
Primer Ao Bsico
Nombre Educador (a) Tradicional:
Escuela:
Comunidad:
Correo electrnico:

PEIB 2015
Programa de Educacin Intercultural Bilinge
Ministerio de Educacin
Gobierno de Chile
Inscripcin en el Registro de Propiedad Intelectual No 188.996

ISBN No 978-92-806-4508-8
Autora:
Equipo Pehun para PEIB.
Representante Legal: Juan Sebastin Barros Cerda
Con la colaboracin tcnica Ministerio de Educacin:
Jimena Benavides Machuca
Javier Quidel Cabral
Traduccin:
Jos Quidel Lincoleo
Correccin a la traduccin:
Javier Quidel Cabral
Diseo:
Mara Jos Garrido Bermdez
Manuel Madariaga Ardura
Fotografa de Portada:
Paula Faras Lorca
Produccin General:
Pehun Editores
Impresin:
Trama Impresores S.A.
Ejemplares:
1.500 Ejemplares

NDICE
PRIMERA PARTE: DESCRIPCIN DE LOS MATERIALES PEDAGGICOS 9

Texto de Estudio sector de lengua indgena mapuzugun 10
1. Introduccin a la Unidad 12
2. Tradicin Oral 13
3. Comunicacin Oral 14
4. Comunicacin Escrita 15
5. Taller Integrador 16
6. Vocabulario 17
Los tipos de actividades y los conos que las representan 18
El Cuaderno de Actividades 29
El DVD audiovisual 31
La gua del Educador(a) Tradicional 33
1. Planificacin de la Unidad segn el Programa de Estudio 33
2. Pginas inicio de unidad 34
3. Tradicin Oral, Comunicacin Oral y Comunicacin Escrita 35
4. Criterios de evaluacin 36
5. Taller Integrador 37
SEGUNDA PARTE: ORIENTACIONES METODOLGICAS PARA LAS ACTIVIDADES DEL TEXTO DE ESTUDIO 39
Unidad 1 Escucho a mis Abuelos 41
Unidad 2 La hora del Epewtun 63
Unidad 3 Cantemos todos juntos 85
Unidad 4 La Naturaleza habla 107
Unidad 5 Saludos y consejos para todos 129
Unidad 6 Epew de montes y mar 149
Unidad 7 Ritmo e instrumentos de mi tierra 169
Unidad 8 A qu jugamos hoy? 185

TXOYTUGECHI ZUGU
WNEL AMULECHI ZUGU: CHUMGECHI AZKLEY TI PU FILLKE CHEMKN KONALU KIMELTUWN ZUGU MEW 9
Ti Chillka chillkatugeael ti txoy kimn mapunzugun mew 10
1. Wnel amulechi zugu ti txoytukan kimn mew 12
2. Txoytun zugu kuyfike az zugun 13
3. Txoytun zugu zugunlenmew 14
4. Txoytun zugu wirin mew zugun 15
5. Txapmkan kzaw 16
6. Weke zugun 17
Fillke kzawkan zugu ka ti pu fillke gmin zoy azentuniefilu egn 18
Wirikantuwe i mlemum ti pu chillka kzaw 29
Ti dvd allktun ka pegen zugu 31
Che i rekluwam ka ti pu kimeltuchefe 33
1. Pepikageael ti txoki kimn kimeltugeael i chem pilen ti Programa de Estudio wnel amulechi txipantu mew 33
2. Pginas inicio de unidad 34
3. Txoytun zugu kuyfike az zugun, Txoytun zugu zugunlenmew ka Txoytun zugu wirin mew zugun 35
4. Txoki el zugu i chumgechi kimgeael ta pu pichikeche i kimn egn 36
5. Kom txr amulechi kzaw 37
EPUNCHI AMULECHI ZUGU: I CHUMGECHI AZYENIEGEAEL KIMELTUN ZUGU FILLKE CHILLKA KZAW MEW 39
Kie txoki kimn konklelu Kimelkawe i chillkageal 41
Epu txoki kimn konklelu Kimelkawe i chillkageal 63
Kla txoki kimn konklelu Kimelkawe i chillkageal 85
Meli txoki kimn konklelu Kimelkawe i chillkageal 107
Kechu txoki kimn konklelu Kimelkawe i chillkageal 129
Kayu txoki kimn konklelu Kimelkawe i chillkageal 149
Regle txoki kimn konklelu Kimelkawe i chillkageal 169
Pura txoki kimn konklelu Kimelkawe i chillkageal 185

PRESENTACIN
Estimado Educador y Educadora Tradicional:
N os alegramos que tenga en sus manos este material de apoyo al trabajo que usted desarrolla con sus estudiantes en
la asignatura de Lengua Indgena.
El Texto de Estudio de esta asignatura es el resultado del trabajo de muchas personas: curriculistas, pedagogos, educa-
dores tradicionales, sabios indgenas, diseadores, ilustradores, fotgrafos, traductores, videstas, editores, personal de
apoyo y muchos ms.
Durante largos meses, en un trabajo conjunto, muchas veces extenuante y complejo pero siempre motivador y desafiante,
se fue creando lentamente el material que usted tiene a su disposicin.
Esta es una primera experiencia en Chile de elaboracin de un Texto de Estudio para esta nueva asignatura del curriculum
nacional.
En las salas de clases de las escuelas que imparten Lengua Indgena, asisten alumnos y alumnas con y sin ascendencia
indgena. Todos ellos debern hacer su inmersin en la lengua y la cultura originaria y la mediacin que usted desarrolla
en el proceso de aprendizaje de cada estudiante, resulta fundamental e imprescindible.
Los y las Educadores Tradicionales contarn con lo siguiente:
Texto de Estudio Sector de Lengua Indgena, 1er ao de Enseanza Bsica
Cuaderno de actividades Sector de Lengua Indgena, 1er ao de Enseanza Bsica
Gua para el Educador(a) Tradicional
DVD audiovisual
Estos materiales estn alineados con el Programa de Estudios del Sector de Lengua Indgena, 1er ao de Enseanza Bsica
y se orientan al logro de los Contenidos Mnimos Obligatorios, los Contenidos Culturales y los Aprendizajes Esperados del
Programa de Estudio.
Esperamos que estos materiales le sean de utilidad y contribuyan a transmitir el patrimonio inmaterial que usted posee
de la lengua y la cultura de su pueblo.
Con reconocimiento y valoracin, le deseamos buena suerte en la importante contribucin que desarrolla con los nios y
las nias de su sala de clases.

Gobierno de Chile

CHALINTUKUN ZUGU
Pu kmeke zomo ka wentxu kimeltuchefe:
A yiwyi ta mn kw mew nel tfachi chillka, fey ta mn rekluwafel ta mn zewmamekel chi kzaw pu
pichikeche mew, tfachi txoki chillka mapuche kewn yenielu.
Tfachi chillka chillkatuam mapuzugun fey konign i zewmayael fentxen che, pu aznielu kimn (curriculista),
pedagogo, pu mapuche kimeltupichikechepelu, pu kimn che, pu azentupelu az zugu (diseadores), ti pu nentu
azpelu (fotgrafos), ti pu rulpazugunpelu, ti pu videstas, ti pu editores, ti pu inhakellupelu (personal de apoyo), ka
fentxen che egn.
Fentxen kyen mew ka kie txr kzaw mew, kieke mew rume rkn mew ka kzawngen mew, welu yafluwn
kzawgelu may, fey ochikechi witxampramfiyi feytachi chillka ta mn kw mew niel.
Feytachi zugu we zugugey Chile mapu mew i zewmagen tfachi chillka chillkatugeal tfachi we txoki chillka
konklelu currculum nacional mew.
Ti chillkatuwe malhalh ruka mew kimeltumekegelu mapuche kewn, fey mew konkleygn mapuche ka kake rume
mollfn pu pichikeche. Kom egn mley i ponwi konael mapuche kewn ka az kimn mew egn, fey mew mley ta
mn ragielwegeael i kimael egn, femgechi mley i zoy kimael pu pichikeche.
Ti pu zomo ka wentxu kimeltuchefe kom feytaegn:
Kie chillka chillkatugeael tfachi txoy chillkatun mapuche kewn pigelu mew, wnel amulechi txipantu mew.
Kie chillka chew i zewmageal kzaw tfachi mapuche kewn txoy chillka, wne amulechi txipantu mew.
Kie gua chew i rekluwam ti kimeltu pichikechealu.
Chew i pegelgeken az zugu DVD audiovisual.
Kom tfachi fillke chemkn chillka koneltualu chillkatun zugu mew, kom az amuleygn tfachi txoy chillka mapuche
kewn pigelu, wne amulechi txipantu mew (1 bsico), fey mew azyenegeygn feytichi kimn kimael pu pichikeche,
txoy mapuche kimn ka i kpa kimtuafel pu pichikeche mew, tfachi txoy chillka fel.
Pewmagen may tfachi pu chillka kelluntukuaymn mew ta mn kimeltual kom feytichi kimn ka zugu kimnielu
eymn kewn zugu ka kimn zugu mew mapuche az mogen mew.
Fanetugen mu mew ka wenuntugenmu mew, pewmagen kme amuleaymn tfachi fanen zugu mew chew ta mn
konklemum ka kimeltumekemum pu pichikeche chillkatuwe malhalh ruka mew.

Gobierno de Chile

F L
eytachi reklwn chillka zugu ti pu kimeltufegelu a presente Gua del Educador y Educadora Tradicional, se di-
egn, wzamkley epu txoy zugu mew. Fey kientu vide en dos partes. La primera explica la estructura general
txoy mew az amuley i chumgechi amulen i kall ti del Texto de Estudio y describe cada una de sus secciones
chillka chillkatugeam ka txoytukaley kom i chem i yenel i pedaggicas. Del mismo modo, pero de manera ms general, se
kimeltugeael fel. Welu ka femgechi mew, welu zoy alkan zugu explica el Cuaderno de Actividades y el DVD audiovisual, ambos
mew, fey txipaley ti chumgechi i kzawgeael ti chillka yenielu materiales apoyan el trabajo con el Texto de Estudio y estn ela-
kzaw zugu ka ti DVD audiovisual, feytachi epu kzawgeafel borados en estricta dependencia de este.
chi zugu, reklaygu ti chillka chillkatugealu (Texto de Estudio),
fey mew kzawgey i kme reklal tfachi chillka. La segunda parte de la Gua, contiene orientaciones metodol-
gicas simples para cada una de las actividades propuestas en las
Kagelu, epuntu txoy zugu mew tfachi rekluwkemum chillka unidades de aprendizaje del Texto de Estudio. Estas orientacio-
pu kimeltu pichikechepelu egn mew yeniey i chumgechi nes metodolgicas le ayudarn a planificar y organizar de mejor
azkunugeafel ti kimeltun pichikecheal fillke chillka kzaw modo sus clases y los procesos de trabajo que se instalarn en el
mlelu feytichi fillke txoy zugu kimgeael, yenielu ti chillka aula.
i chillkatugeam (Texto de Estudio). Feytachi chumgechi i
azkunugeal i kimeltugeam pu pichikeche fey kelluntukuay
ta i kme pepikawael ka i kme azkunual i chem zugu i
kimeltual ka chem kzaw i anntukual chillkatuwe malhalh
ruka mew.

Wnel amulechi zugu
CHUMGECHI AZKLEY TI PU FILLKE CHEMKN KONALU KIMELTUWN ZUGU MEW
PRIMERA PARTE: DESCRIPCIN DE LOS MATERIALES PEDAGGICOS

TI CHILLKA CHILLKATUGEAEL TI TXOY KIMN MAPUNZUGUN MEW
TEXTO DE ESTUDIO SECTOR DE LENGUA INDGENA. PRIMERO BSICO
T E
i chillka chillkatugeael, fey rakizuamgey i pnegeael l Texto de Estudio est concebido para ser usado dentro
ponwi chillkatuwe ruka mew kam wekuntu rume welu o fuera del aula y bajo la conduccin del Educador(a)
mley i aznieal ti kimeltupichikeche pelu. Kom pu Tradicional. Como cada alumno posee su ejemplar, sus
puchikeche kieke nieygn feytachi chillka, fey i pu nolkan pginas pueden ser pintadas, rayadas, intervenidas por los
kolotugeafuy, wirikayegeafuy rume, welu kom che pneafuy nios(as) y por usted segn necesidad.
rume mlele zuam.
El desarrollo de las unidades de aprendizaje y de cada una de
Ti kzawgen fillke txoy kimn kimeltugeael ka fillke kzaw las actividades propuestas, facilita que los y las estudiantes
i elgen, fey zoy kelluntukuy reke pu pichikeche mew i experimenten situaciones de aprendizaje orientadas al logro de
amulneael i kim kimkantun i zipuafel ta i chem pilen ti pu los objetivos curriculares que se deben conseguir al trmino del
el kimngel ti zugu afle ta chillkatun txipantu, amulelu tfachi ao escolar, segn el Programa de Estudios de la asignatura de
we txoki chillkatun (Programa de Estudios) yenielu Ministerio Lengua Mapuzugun.
de Educacin.
La estructura del texto tiene la misma estructura del Programa
Ti chem yeniel ti kall chillka fey azentuniey i chumgechi de Estudios de Primer Ao Bsico, y como podr observar, todas
azklen ti chillka chillkatugealu (programa de estudios) feytichi las instrucciones estn escritas de manera bilinge, primero en
wnel txipantu mew, fey peafuymi rume, kom ti pu pin zugu lengua originaria y despus traducidas al espaol. En ocasiones
amuley ta mapunzugu mew, fey wla rulpagey ta wigka zugun encontrar que la instruccin en lengua originaria es ms extensa
mew. Kieke mew peafuymi ti pu pin zugu zoy ptx tuwi reke y completa que su traduccin al espaol. Esto sucede porque se
mapuzugun mew, rulpagelu wigka zugun mew, txkftuy reke. prioriz la lengua indgena por sobre el idioma espaol.
10 GUIA DEL EDUCADOR TRADICIONAL

Ti pu kzaw zugu kom wirilieygn mapunzugu mew, fey Las actividades mismas estn escritas ntegramente en lengua
kom kiekentu kzaw mew kuzeleygn i chem i kimael ti originaria; en cada actividad se juegan los aprendizajes espera-
pu pichikeche, welu feytachi kuzen zugu mew ragikonkey ta dos y en ese juego solo interviene la lengua indgena.
mapuche kewn.
El texto se articula en torno a ocho unidades de aprendizaje, cua-
Ti chillka az amulniey pura txoy kimn, meli i wnel ragi tro para ser trabajadas el primer semestre escolar y cuatro para
txipantu mew i kimeltugeael ka meli txoy kimn i kimeltual el segundo semestre; sin embargo, este ordenamiento puede ser
ta i wechurpuael ta txipantu. Welu feytachi azniegel ti alterado segn las necesidades e intereses de los y las estudian-
zugu ka pzmkageafuy mlen mew ta zoyke wnel zuam tes, pero siempre cuidando de cubrirlas todas.
pu pichikeche mew, welu mley i kom zugu i amuael ka
takugeafel. Las unidades estn organizadas en torno a un contenido integra-
dor propio de la cultura indgena, el que atraviesa transversal-
Ti pu txoytukan kimn azkleygn ti pu kimn amulelu fillke mente todas sus secciones.
kzaw kimn mapuche mogen mew. Fey katarumekey reke
fillke txoytukan zugu mew. A continuacin, se presentan estas secciones, en el mismo orden
en que aparecen en el Texto de Estudio.
Fewla ta pegelgeay feytachi zugu, i chumgechi azklen ta
kimn ti chillka mew i chillkatugeal.
LENGUA MAPUCHE 11

1.Wnel amulechi zugu ti txoytukan kimn mew
1. Introduccin a la Unidad
Fey kie nolkan epurumelelu mew, malhalhtukuniey fentxen Corresponde a una lmina a doble pgina, que contiene un
kimn zugu fey newl amulelu feytachi txoy kimn zugu mew. recuadro de informacin cultural y una anticipacin de los
Ka femgechi amuley kieke ramtun zugu i aznieael ta zugu aprendizajes que se movilizarn en la unidad. Tambin algunas
ka i yafluwtual ta che. Fey i kzaw fel i newlnieael ti preguntas orientadoras y motivadoras. Su funcin es poner en
pu fillke wnel kimm kpalnielu pu pichikeche i amulafiel accin los conocimientos previos de los nios(as) sobre aquello
feytachi txoytun kimn. de que tratar la unidad.
Ka femgechi i chumgechi femken pu ftake che, ka ti pu Al igual como sucede con los adultos, en la medida que los y las
pichikeche kme aznielign ti pu zugu i kimeltuniegemeken estudiantes tengan claridad sobre lo que estn aprendiendo
egn ka i chumgelu i kim meken egn, fey wla zoy kme y para qu lo estn aprendiendo, lograrn de mejor modo los
zipuafign ti pu elel gnen chi feytachi txoki kimn mew. objetivos de aprendizaje de la unidad.
Preguntas orientadoras
Doble pgina inicio de unidad
Anticipacin de los aprendizajes a

trabajar en la unidad

2. Txoytun zugu kuyfike az zugun
2. Tradicin Oral
Feytachi txoy kimn zugu niey i weflerpun ti pu kzaw i Esta seccin posee una secuencia de actividades a realizar, den-
zewmageael ponwi chillkatuwe ruka mew kam wekun rume, tro o fuera del aula y siempre con ayuda de usted, para que se
welu mley ta mi kelluleael i mleael ti pu kimn zugu i produzcan determinados aprendizajes que han sido previamente
wne elkunugen ti txoki chillka chillkatugeam (programa de establecidos en el Programa de Estudio de Primer Ao Bsico.
estudio), wnel txipantu mew.
Las actividades se orientan a rescatar las prcticas culturales que
Ti pu kzaw pepikawmekewign i montul-lafiel ti pu fillke se transmiten de generacin en generacin y que son parte del
az mogen zugu wlmekegekelu fillke pu wekeche choyi, ka patrimonio inmaterial de los pueblos, por ejemplo: formas de sa-
i fente ta yi poyeniefiel feytichi pegelkenual ta az mapuche ludo o valoracin del acto de escuchar. Cada actividad pretende
mogen mew mlelu, fey ta i fillke chumgechi chaliwken ta el logro de uno o ms aprendizajes esperados del eje de Oralidad
che, fey i fanetugeken ti allktun zugu. Fillke kzaw mley del Programa de Estudio.
i zipuafel ti kimgeael ti zugu elgelu feytichi txoy zugun mew
mlelu ti txoy chillka chillkatugealu (Programa de Estudio) mew. En las orientaciones metodolgicas de la segunda parte de esta
Gua usted encontrar detallados los aprendizajes esperados de
Ti glam i chumgechi yenegeafel tfachi zugu ti epu txoy cada seccin pedaggica que integra la unidad, y para cada ac-
mew amulechi feytachi chillka mew peaymi chem i kimael ti tividad.
pu pchikeche fillke txoki kimn mew amulelu feytachi txoy
kimn mew ka fillke kzaw txipalelu chillka mew. Tambin, encontrar un cuadro con indicadores de evaluacin
que han sido transcritos del programa de estudio y que le permi-
Ka femgechi peaymi kie malhalhtukulelu mew chi chew tirn objetivar el nivel de avance de sus estudiantes. En la parte 2
amulemum i chumgechi kimgeal i kimn ti pu pichikeche, encontrar detalles de cmo se organizan las orientaciones me-
fey nentugelu ti txoy chillka chillkatugealu (programa de todolgicas para el Educador(a) Tradicional.
estudio) ta i kimgeael chem zugu i kimn ti pu pichikeche.
Epun zugu mew ka peaymi i chumgechi azkakalen ti glam
zugu ta yeneael ti pu kimeltupichikechealu.
Tradicin Oral
Instruccin bilinge
Actividad
LENGUA MAPUCHE 13

3. Txoytun zugu zugunlenmew
3. Comunicacin Oral
Feytachi txoytun zugu ka niey i weflerpun ti pu kzaw i Esta seccin tambin posee una secuencia de actividades a
zewmageael ponwi chillkatuwe ruka mew kam wekun rume, realizarse en el interior o exterior del aula, siempre dirigidas por
welu mley ta mi kelluleael i mleael ti pu kimn zugu i usted, para conseguir que se produzcan los aprendizajes que
wne elkunugen ti txoytun zugun mew yenielu ti chillka tambin han sido previamente establecidos en el eje de Oralidad
chillkatugeam (programa de estudio) mew. del Programa de Estudio.
i piel ti pu kzaw feytachi txoytun zugu zugulen mew fey ti La finalidad de las actividades de Comunicacin Oral es la prc-
zuguael ti zugun mew ka i kimtukuael weke zugun. Fey ti tica interaccional de la lengua y la incorporacin de nuevo voca-
zoy fanen zugu mew yeniey i chumgechi fantewelu mew i bulario. Lo relevante es el modo cmo los pueblos usan la lengua
zuguken pu mapunche. actualmente.
Comunicacin Oral Instruccin bilinge
Actividad

4. Txoytun zugu wirin zugun mew
4. Comunicacin Escrita
Ka fengechi i chumgechi i pilen kakelu txoytun zugu mew, Al igual que en los casos anteriores, esta seccin ofrece una se-
feytachi txoytun mew ka niey i weflerpun ti pu kzaw i cuencia de actividades a realizar en el mbito de la lectura y la
zewmageael ta i txapumkazugugeael ka wirigeael ti zugun. escritura. Deben ser dirigidas siempre por el Educador(a) Tradi-
Welu mley i pu kimeltupichikechepelu mew i yeael tfachi cional, en funcin de lograr determinados aprendizajes que han
kimeltun ta i rf kme ziafel ti pu kimn elgelu feytachi sido previamente establecidos en el eje de Comunicacin Escrita
txoytun zugu mew wirin zugun mew mlelu ti txoy chillka del Programa de Estudio.
chillkatugeam mew (Programa de Estudio).
Por una parte, las actividades de escritura facilitarn el acceso al
Kie zugu mew, ti pu wirin kzaw mew zoy kme azkonkleay cdigo escrito en lengua originaria, a travs de la prctica de la
i konael egn wirin mapun zugun mew, i kzawgeael escritura de letras, palabras y oraciones simples. En las primeras
nhamplkan wirin, zugun ka pichiken zugu zugutun. unidades los alumnos(as) debern marcar o reproducir vocales y
Wnelklechi txoki kimn mew ti pu pichikeche mley consonantes simples, para luego completar palabras; en las uni-
i newen wirintukual kam zuguafel ta vocales ka ti pu dades finales, en tanto, debern escribir textos breves en lengua
consonantes zoy azkafal-lu fey i apoafel ti zugun. Fey ti pu originaria.
txoki kimn wechupulu reke fey mew mley i wiriael kieke
zugun zoy pepilgelu mapuzugun mew. Por otra parte, estas actividades implicarn un ejercicio de lectu-
ra, facilitando la elaboracin de respuestas, el establecimiento de
Kagelu zugu mew, feytachi kzaw zugu yeniey kzawgeael ti relaciones y la construccin de comprensiones sobre la intencin
txapunkan zugu zugugeael, fey i pepi zewmageael ti wioltun comunicativa de los textos breves que se presentan.
zugu, i txrmgeafel ka zewmageafel i gnezuamgeael i
zuguken ti pu pichiken txapumkan zugun pegengelu.
Comunicacin Escrita Instruccin bilinge
Actividad
LENGUA MAPUCHE 15

5. Kom txr amulechi kzaw
5. Taller Integrador
Fey ta mew amuley ka kie wio azmgetual ta zugu i kimael Abarca todos los contenidos tratados en la unidad. Corresponde
kom ti pu kimgeafel ti pu kimn ka ti pu mapuche kimn a una evaluacin formativa y es asimismo una nueva oportuni-
kzawgelu tfachi kla txoytun zugu mew. Kieke txoy kimn dad de aprendizaje para los alumnos y alumnas. En algunas uni-
zugu mew mleay kzaw yenielu kom zugu, kakelu mew ka dades ser una gran actividad globalizadora y, en otras, habr
mleay kzaw yenielu txkfkan kimn zew kzawgelu mew. actividades relacionadas que vuelven de manera sinttica sobre
aquello que se ha trabajado.
Fey mew, feytachi txapmkan kzaw mew kelluay i kme
kimafel ti pu pichikeche newe kimnulu feytichi pu kimn En este sentido, el Taller Integrador, aporta otra instancia de sn-
konklelu ti pu txoki kimn zugu mew. Eymi yenielu tfachi tesis para aquellos nios que no han logrado asentar del todo los
zugu mley ta mi zoy kzawael ti pu pichikeche newe kimnulu aprendizajes de la unidad. Usted, como conductor de proceso, po-
mew egn ka zoy zuamlu ta mi kellu. dr centrar sus esfuerzos trabajando especialmente con los que
ms lo necesitan.
Wechurpule tfachi kzaw amulelu ti txapmkan kzaw
mew pegerpuafuy i chumgechi kalerputuy ta chumgechi Es probable, que finalizadas las actividades del Taller Integrador,
i kimklerpun ta pu pichikeche zoy newen kimnulu, se modifiquen los niveles de logro que usted registr con anterio-
kzawtunielu i kimael. Fey femle, mley i ayiwael i ridad, de los nios(as) con dificultades. Si as sucediera, con gran
txekalerpun ta kimn mew ti pu pichikeche zoy kzawnielu i satisfaccin podr sentir que sus alumnos rezagados avanzaron
kimael. Ayiwkleaymn. sobre s mismos. Felictese.
Taller Integrador

6. Weke zugun
6. Vocabulario
Feyta amuley wechurpulu ti txoki kimn chillka. Pegelniey Se encuentra al final de cada unidad. Presenta doce palabras en
mari epu zugun mapuzugun mew, fey kimgey ka kzawgey lengua originaria que han sido aprendidas y trabajadas durante
amulkzawgelu tfachi txoki kimn chillka, ka txr amuley el desarrollo de la unidad, acompaadas de sus respectivas im-
i pu fillke azentun zugu. Kom ti pu zugun reke mleygn genes. En su mayora, las palabras pertenecen tambin al reper-
kom ti pu txapmuwkemum ta zugun (repertorio lingstico) torio lingstico y mapa semntico de cada Contenido Mnimo
ka feytichi chew ti izolklechi zugun mew weftxipalerpukelu Obligatorio que aparece en el Programa de Estudio.
fentxen zugun (mapa semntico) mew yenielu fillke txoy kimn
i kimgeael (CMO) ti txoki kimn i kimeltugeal Programa de Esta seccin tiene un valor pedaggico en s mismo, ya que la
Estudio pigelu. palabra impresa adquiere significado para los nios cuando se
relaciona con una imagen que la representa. Esta doble lectura
Feytachi txoytun zugu fanetuley kishu i zugu mew, fey i permitir que la palabra y su significado se graben en sus mentes
chumgechi azentulen ti pu zugun wepm aznentugelu fey de manera automtica y simultnea.
zugulgekey txrmgele kie kishu azentun mew. Feytachi epu
rume zugulgen kelluntukuay ti pu zugun i chem pilen egn Al llegar a esta seccin en todas las unidades, lea las palabras a
fey zoy logkontukuafel pu pichikeche. sus alumnos, indicando con su dedo en el texto cul es la imagen
que lo representa. Ellos deben decir cul es el significado de la
Pwlimi feytachi txoki zugu mew fillke txoytun kimn zugu palabra de la manera que quieran, evitando siempre las traduc-
mew amulelu, fey txapmzugulfige ta mi pu pichikeche fey ciones literales al espaol.
zichuafimi ta mi chagll kw mew ti chillka chuchigey ti
azentun zugu i zoy yenielu i az. Kishuegn mley i feypiael Del mismo modo, haga repetir a sus alumnos por turnos las pa-
i chem zugu i yenien ti zugun kishu i piel mew egn, welu labras del vocabulario, indicndo con su dedo la imagen. De esta
i chumgechi wirilen wigka kewn mew i feychi rakizuam manera, tendrn la sensacin de que ya pueden leer, lo que los
mew i wirigenuael. motivar a preguntar por palabras nuevas que incrementarn su
vocabulario.
Ka femgechi mew, feypiafimi ti pu txokike pu pichikeche i
wio zugultual ti pu zugun amulelu weke zugun mew, fey Mantenga estas palabras en un lugar visible para que puedan
zichuafimi ta mi chagll kw mew ti chillka chuchigey ti acceder a ellas todas las veces que sea necesario. Para ello puede
azentun zugu i zoy yenielu i az. Wl-le kie zugu, fey mew copiarlas en una cartulina o papel, acompaada de dibujos de
zichuafi kie azentun malhalh, fey kishuegn mley i feypial. los propios nios.
Femgechi mew zoy kimaymi reke i kim txapmzugun mekelu
egn, fey mew prazuamaygn i ramtual weke zugun mew
ta i zoy nieael zugun i logko mew.
Niefige feytachi pu zugun chew i pegeael fey i konael egn
chem zugu mew rume ka chunte anth mew rume. Feychi Vocabulario
zugu mew kishuegn azentuafuygn kie nolkan mew ka txr
amuleafuy kishu egn i pu azentun kzaw.
LENGUA MAPUCHE 17

FILLKE KZAWKAN ZUGU KA TI PU FILLKE GMIN ZOY
AZENTUNIEFILU EGN
LOS TIPOS DE ACTIVIDADES Y LOS CONOS QUE LAS REPRESENTAN
F C
illke kzawkan kimeltun zugu mew, awkantulen reke ada actividad pedaggica, aunque parezcaun juego, una
felellele, kie gtxamkan, kie wekun txipan, kam kie conversacin, un paseo o una sesin de video, est conce-
pegeln azentun zugu, fey ta egn rakizuamgey ta i bida para conseguir un aprendizaje especfico. Esto es im-
zipuafel kie kimn zugu. Feyta fanen zugu tati: Chem nu rume portante: nada en el texto del estudio es azaroso o cumple un rol
ti feytachi txoy chillka chillkatugealu re mlelay egn. secundario.
Zoy fanechi zugu eymigealu mew, ta mi kimeltuchefegen mew Lo ms importante para usted como conductor del proceso de
fey ta mi kuiwtukuwkleael i kme yeneael kzawfile kom aprendizaje, es fijarse en lo que se debe hacer durante el desa-
ti pu kzawkan chillka ka chumgelu am zewmagey feytichi rrollo de cada actividad y para qu se debe hacer aquello que se
nentuel chi kzaw. hace.
Ti pu chillka kzaw fill azgeygn ka yenieygn i fente Las actividades son de distinto tipo y contemplan distintos gra-
kzawgen. Mleygn ti pu zoy newe kzawgenulu feytichi dos de dificultad. Las hay sencillas como marcar, unir o pintar,
newen wirintukual ta zugu, kam txrmael zugu, azentuael, hasta otras ms complejas como completar, consultar, represen-
zuguael, wirintukuael kam txr kzawael chi. Kom ti pu fillke tar, opinar, escribir o trabajar en equipo. Cada unase seala con
zugu piley kie gmin mew reke, fey i pilen chem kzaw i un cono previo que indica el tipo de trabajo que deben desarro-
nentual ti pu pichikeche. llar los alumnos y alumnas.
Kom egn ayinieygn ta i zipuael i kme txipayael ti txoy Todas pretenden que la asignatura resultefresca, entretenida, di-
chillka i ayiwnkechi yeniegeael ka kzawgeael. Kieke nmica y variada. Algunas clases pueden dejarse para salidas a
kimeltun mew elgeafuy i txipayafel wekun, lelfn mew, lof terreno fuera de la escuela, y otras para trabajar dentro del aula.
mew, kagelu mew ka i kzawgeael ponwi chillkatuwe ruka Del mismo modo, en ocasiones se puede cantar y bailar, en otras
mew. Ka femgechi kieke mew ka mlefuy i lkantuael, recibir la visita de un sabio indgena y en otras trabajar en grupos
puruael, welu ka femgechi kiekentu mew i llowafel kie o individualmente.
kmn che witxan reke, welu ka kagelu mew i txr kzawafel
kam kishuke chi. A continuacin, los tipos de actividades y los conos que las ca-
racterizan.
Fewla amuley ti pu fillke kzawn zugu ka i pu gmin zoy
azentunielu kishuke egn.

Kme azkintuafige
Observar con atencin
Fey ta mew txipaley ti pu nolkan, azentun, aznentun fey Se refiere a las lminas, imgenes, ilustraciones y fotogra-
pegeley kzawgechi zugu ti pu txoytun kimn mew. fas que aparecen reproducidas en las unidades.
Ti pu aznentun zugu kom egn reke mew amuley Casi siempre las imgenes van seguidas de preguntas que
ramtun zugu fey ta i glayael i amual ta gtxam. pretenden abrir la conversacin. Usted deber sealar en
Eymi feypiaymi chem zugu mew zoy ta i gnezuamal. qu poner la atencin. Sintase libre de formular nuevas
Kzawafimi mten ti pu weke ramtun zugu txipalu ti pu preguntas a propsito de una imagen, pero cuidando que
azentun zugu mew. Welu kuiwtukuluwaymi ti pu kzaw stas apunten a los aprendizajes que se esperan para la ac-
i txipayael ta i rf kimael ti pu pichikeche feytachi tividad y que usted siempre debe tener en mente antes de
kzaw mew, fey mew mley ta mi wnentukunieal logko iniciar cualquier conversacin dentro del aula.
mew wne ta mi nentual fillke kzaw kam gtxam rume
ponwi chillkatuwe ruka mew. Es necesario considerar que las imgenes presentadas
cumplen un objetivo pedaggico y funcional. Por supuesto,
Mley i gnezuamgeal feytichi pu azentun zugu han sido confeccionadas considerando el contexto cultural,
pegelgelu i rf kme kompual kmeltun zugu mew ka i pero su principal valor es el atractivo visual para los nios,
pnegeael. Zewmagey llemay i chumlen ta mapuche az ms que su carcter realista o documental de una determi-
zugu, welu zoy zulligen mew puwlu ta ge mew, leligenmu. nada cultura.
Allktun
Escuchar
Feyta ta yeniey ta i fanetutual ti allktun zugu ka i Referido a la valoracin del acto de escuchar como prctica
amulniegeael ka konkleael fillke zugun mew. Fey fundamental de la tradicin oral. Por ello, usted encontrar
mew eymi peaymi may fentxen kzawkan zugu fey muchas actividades que incentivan a los nios y nias a es-
pramzuamal pu pichikeche ta i yamkechi i allktuael cuchar con respeto y reconocimiento. Estas van desde poner
ka i feyentual. Feyta amuley i allktual kie chillkatun atencin a un relato ledo por el Educador(a), hasta visitar
pin zugu nentulu ti kimeltuchefe, kam witxanyeafel kie a un sabio o persona mayor para que les transmita algn
kimn che kam kie ftache rume ta i kimeltugeafel contenido o prctica cultural valorada en la comunidad.
kie kimn zugu zoy fanieniegelu lof mapu mew.
Es importante que ensee cules son las adecuadas actitu-
Rume faney i kimeltugeael chumgechi i azfeleal des de escucha para lograr la transmisin oral de la cultura
pu pichikeche zoy ta i kme kim allktual egn, i y la lengua. Un nio que no sabe escuchar a sus mayores es
kme wlgeafel zugun mew kom ti kimn zugu kam ti un nio que se pierde su propia cultura.
kimael mapuche kewn. Kie pichi konha kam malhen
rume kim allktufinule ta pu ftakeche, amafi kom ti Se sugiere sentar a losnios y nias en crculo y propiciar las
mapuche kimn ka kewn. condiciones de silencio y concentracin necesarias. Tambin
es importante darle al tono de voz las inflexiones necesarias
Zoy kmeafuy wallpa anuniegele pu pichikeche ka para transmitir el sentido del relato.
i kfkleael egn i kme allktuafel egn. Ka
femgechi mley i azkunual i chumgechi zuguael ta i
wl zuguael i chem pilen ti pin zugu.
LENGUA MAPUCHE 19

Kme zuguaymn kam wio newentukechi zuguaymn
Pronunciar o repetir en voz alta
Fey ta mew amuley i chumgechi kme zuguael ti fillke Relativa a la correcta pronunciacin de las palabras, frases
zugun pu pichikeche ka pichiken zewman zugun. Fey u oraciones breves. Corresponde reiterar o repetir en voz
mley i newentu i wiozuguael chuntenkechi rume ti alta varias veces los vocablos, especialmente en aquellas
pu zugun, zoy ti pu yenienulu wigka awki. palabras que contienen sonidos ajenos al espaol.
Tkulpafige ka i kme zuguael mley i peafel ti Recuerde que, junto con la pronunciacin, los nios deben
wirin chillka mew chew i pegelen ti pu zugun, kim identificar en el texto los trminos que estn pronunciando,
txapmzugunule rume. Ti pu azentun kzaw, newentu aun cuando no sepan leer. Los dibujos, marcas grficas y
wirin azentun ka ti pu gnen txapmkan zugun mlelu claves de lecturapresentes en las pginas permitirn rela-
ti nolkan mew kme txapmkaafi ti pu zugun egu ti pu cionar las palabras con su significado e imagen acstica.
azentun kzaw feygelu reke.
Usted, como conductor del proceso de aprendizaje de sus
Eymi yenielu feytachi kimeltun zugu pu pichikeche mew, estudiantes, debe poner mximo cuidado en pronunciar en
fey mley ta mi kuiwtukual ta mi chumgechi kme lengua indgena de manera correcta, modulada y clara las
zuguael ta mapuzugun, ta mi kme feipial ka ta mi kme instrucciones, los relatos, las oraciones y las palabras, as
wlzugual, ti pin zugu mew, ti pichiken amul wirin zugun, como tambin repetir varias veces y con los nfasis corres-
ti pu zugun, ka femgechi i newentu wiozugutuael pondientes.
egn chuntenchi rume i kme txipayael.
Haga pronunciar tanto a coro todos juntos, como de mane-
Feypifige egn i kme kim zuguael, lkantu reke kom egn ra individual y alternada entre unos y otros alumnos(as).
ta zuguaygn kam kieke rume, fey kieke amul-llele zugun
kagelu txipalnentuay.
Wirin
Escribir
Fey ta mew fey ta yeniey feytichi pu wirin namplhkan Se refiere a aquellas actividades que consisten en escribir
kzawn, zugun kam kieke amul wirin zugun chi letras, slabas, palabras o frases breves sobre lneas cali-
amulealu kie wirin mew. grficas.
Feytachi pu kzaw mew amuleay kie zewman femgechi Este tipo de trabajoaparecer siemprecon un ejemplo ini-
reke i zewmageal. Mley ta mi kme feypiafiel ta cial. Asegrese de indicar bien a sus alumnos(as), en voz
mi pu pichikeche, newentu zugual ragi pu mrwen alta y frente al curso, cmo deben hacer los ejercicios, ba-
chillkatuleluegn, i chumgechi ta i zewmayael egn sndose en el ejemplo.
i kzaw feytichi elkzaw reke.
Como estas son actividades que el nio debe realizar en su
Welu pu pichikeche zewmaalu kam feytachi kzaw kie libro, el ideal es que usted se pasee por los bancos, obser-
chillka mew, fey mlefuy ta mi rupayael fillke wagku vando, corrigiendo y explicando nuevamente cuando sea
mew, ta mi azkintuafiel ka kieke mew feypiafiel i necesario.
chumgechikunual egn kam nentual egn i chillka
kzaw egn.

Txapmkan zugun zuguael
Leer
Wneltu mew, pu pichikeche allkutun mew ka lelilen mew Para la etapa inicial,los nios leern oyendo ymirando el
txapunzugunaygnka inayentuaygn ta mi chumgechi texto e imitndolo a usted, es decir jugando a leer. Es bueno
femeken, kam awkantun txapmeken zugun. Kme ta que el alumno(a) siga visualmente y desplazando su dedo
pu pichikeche i penerpual ka i zichunierpual chew i ndice sobre los renglones de lectura. Lo relevante es que
amulen ti txapmkanzugun chillkatulelu. Fey zoy wnel les ayude a comprender la intencin comunicativa de las
yeniegeafel feytichi kellugeafel ti pu pichikeche i kimael instrucciones, relatos y actividades mismas.
egn i chumgelu ti wl zugun mley i kimgeael feytichi Cuando los estudiantes estn completando su proceso lec-
pin zugu mew kam fillke chillka kzaw mew rume. tor se habrn independizado del jugar a leer y leern de
Fey ti pu chillkatulelu egn zew amu txipalerpule egn manera ms autnoma. En este sentido, las unidades es-
feytachi txapm zugun kimn mew fey kishuke reke tn organizadas de modo progresivo.
inhayaygn i zugu fey kishuke egn txapum zugun
kimnaygn. Femgechi mew feytachi txoki chillka
azkleygn i wef txipalerpual ta zugu.
Kolotun
Colorear
Fetachi pu fillke kzaw rume zuamgekey ka newe Son actividades muy tiles y fciles. Su funcin no es pintar
kzawgelay i zewmageal. Fey i zugu kolotungelay. o colorear; lo que se busca es que a travs de esta accin los
Zoy kintugekey tfachi kzaw mew ta i pegelafel ti pu alumnos(as) demuestren su comprensin de los contenidos y
pichikeche i kimael ti pu txoy kimn kimeltugelu. Welu temas tratados. Asegrese de que todos los nios cuenten con
wne kme kimaymi ta i nien i wiriam i kolotuael fillke lpices de colores antes de realizar este tipo de actividades.
kzaw.
Awkantun
Jugar
Feytachi kzaw chillka mew, mley ta mi newenpeael. Para estas actividades es fundamental la animacin de
Kelluntukuael awkantun mew ka eymi wnelgeaymi ta usted: incentive el juego y sea el primero en participar.
mi konael mew. Llowfige ti ayekan, ti ayiwn zugu ka i Acepte las risas, la distensin y la interaccin libre, pero
pichiken txipayael reke i kzaw i meken egn, welu mley controlada.
ta mi gnenieafel egn. Para el mejor logro es importante que revise con anticipa-
i kme zipuafel mley i wne peafel feytachi txoy cin en esta Gua, as como en el texto, las instrucciones
chillka mew, ka femgechi ti txoy chillka i kimeltugeael de los juegos y cercirese que las ha comprendido, pues un
fey i chem pilen kam wl zugumeken ti pu awkantun juego mal guiado puede ser un desastre.
zugu mew, ka mley i kme kimael fey i kme feypial
i chumgechi nentugeael ti awkantun zugu.
LENGUA MAPUCHE 21

Aznentun
Dibujar
Ti azentun kzaw fey kie nentu zugun, kie kimn, El dibujo es un medio de expresin de opiniones, conocimien-
yeniegen piwke mew, kie nagpa piwken kieke zugu tos, sentimientos y emociones sobre determinado aspecto
mew mogen mew amulelu. Feytachi aznentun kzaw cultural o social. La memoria plstica ayudar a fijar los con-
kelluntukuay ta i rf kompual ta pichikeche i logko mew tenidos en la memoria cognitiva, adems de permitir la libre
ka femgechi i kishu i nentu zuguael egn. expresin de sus alumnos.
Kmekey ti pu pichikeche ta i welulke pegelael i kzaw Siempre es bueno que los nios(as) compartan sus creacio-
egn. Mlefuy ti nolkan mew kie welli i aznentuafel nes. Si bien en las pginas se deja espacio para los dibujos,
i kzaw, welu ka femgechi mlefuy ta i pneafel kie tambin es posible utilizar hojas aparte que despus se
pltxipalelu kie nolkan ta i pegelafiel kie ple ta pueden exhibir en algn lugar de la sala o de la escuela.
i malhalh chillkatuwe ruka mew. Welu feyta mley Esto quedar a su criterio, dependiendo del grado de moti-
i kishu i piael mten, mlele kam mlenule feytichi vacin que vea en sus alumnos(as).
nagpa piwken i pu pichikeche mew.
Kim kzawkantun
Manualidades
Feyta re ayiwnkechi kzaw mten nu, fey ta amuley ta No slo son actividades entretenidas, estas por sobre todo
i elael ta kie txoy kimn zugu. Welu kzawgepelayay permiten fijar contenidos. Difcilmente un nio(a) olvidar
i goymayael i kie anth i zewman egn kie wenu cuando tuvo que hacer una bandera que represente a su
foye aznielu i lof mapu egn kam zewmalu egn kie comunidad, o cuando tuvo que modelar un ttere para re-
che-el ta i wlafiel i pu fchakeche mew egn. galar a sus mayores.
Niele rume kie glamtun zugu ta i chumgechi Si bien el texto contiene lminas explicatorias de cada paso
zewmageael ti pu fillke kzaw, welu i kme txipayael para este tipo de actividades, su xito depender del acom-
egn fey ta mley ti kellntukun kam rekluwn zugu paamiento y la demostracin que usted haga.
mew ka ta mi chumgechi eymi ta mi zewmal ti kzaw.
Es importante el destino que tenga el producto final con-
Rume faney i chew i amual ti zewman kzaw, fey feccionado, el cual debe ser expuesto en un lugar visible
mley i pegelgeal kieple i malhalh chillkatuwe ruka dentro del aula o de la escuela y ocupar un lugar de pri-
mew ka i pneafel zoy kme welli mlelu ti ruka mew vilegio en las casas de quienes lo recibirn como obsequio.
chew i llowgen feytachi kzaw.

Peal kie aznentun paillwe mew
Ver un video
Kieke mew ti pu peal kieke azentun paillwe mew En algunos casos los videos deben ser bajados de un sitio
mley i naqmgeael kie mlewe web mew ka kieke web y en otros se encuentran en el DVD audiovisual que
mley kie DVD mew fey kiewen mew amuley ti txoy acompaa al Texto de Estudio.
chillka chillkatugeam (Programas de Estudio) kimn mew.
Los videos contienen preguntas que usted debe formular
Feytachi pu azentun paillwe mew yeniey ramtukan zugu para abrir la conversacin sobre los aspectos culturales que
eymi ta mi ramtuafiel fey i glayael ka i amuael ti gtxam tocan. Detenga el video o vuelva atrs cuantas veces consi-
zugu kimn zugu mew. Wioltufe ti azentun paillwe mew dere necesario. Permita los comentarios de los alumnos(as)
chunten rume fel ta i nentuzuguafel ti pu pichikeche fey i mientras lo ven.
chumgechi txokifiel egn chem i pemekeel egn.
Es importante que revise con antelacin el material y pre-
Mlefuy ta mi wne azkintuael ti pu fillke pneael chi pare los recursos tecnolgicos necesarios antes de cada cla-
pu kimeltuael pu pichikeche fey pepikage kom ti pu se. En caso que su establecimiento no cuente con equipos
fillke wigka chemkn ta i pneael fillke kimeltun zugu de proyeccin, un simple computador bastar.
mew. Nienule rume ta mi chillkatuwe ruka kieke wigka
pnewe i chillkatual, fey kie paillwe (computador) Asegrese, antes de dar el inicio, que sus alumnos estn
mten fel ta mi nieael. bien dispuestos en la sala y de contar con las condiciones
Wne mley ta mi kimael i pepikawklen ta mi pu de oscuridad y visibilidad necesarias.
pichikeche ti malhalh chillkatuwe mew ka i nieael
feytichi zumi ka pelon ti malhalh chillkatuwe i kme
pegeael ti aznentun zugu.
lkantun
Cantar
Mapuche mogen mew kom zugu lkantun mew reke Las culturas indgenas son cantarinas y los cantos acompa-
ta amulekey, ti pu lkantun amuleki fillke kzaw zugu an las actividades diarias y productivas.
txipalerpulu anth mew.
En las unidades encontrar canciones escritas y otras po-
Ti pu txoytun kimn zugu mew peaymi kieke l dr escucharlas en los videos, reproducidas por cantantes
wirintukulelu welu ka femgechi allkutuaymi kie azentun indgenas. Muchas presentan una mezcla entre el espaol
paillwe mew (video) zewmalu pu mapuche lkantufe. y la lengua originaria. En estos casos se han transcrito las
Fentxen mley yenielu epu rume kewn zugun. Welu fey canciones en el modo original en el que fueron recopiladas,
ta mew ka femgechi mten ta wirintukugey i chumgechi aun cuando sea una mezcla de ambos idiomas o incluso,
i az felen, epu rume kewn mew rume amulele. estn solo en espaol.
Mley ta mi tukuael eymi kishu ta mi kimn lkantun Usted, por supuesto, debe utilizar sus propios conocimien-
zugu mew i kimeltuafel ti pu pichikeche fey eymi ta tos de canciones tradicionales para ensear a los nios y
mi piael mten i pneael eymi ta mi l kam feytichi decidir en cada caso si ocupar las suyas propias, la que se
txipalelu ti chillka mew, kam epu rume proponen en el texto o ambas.
LENGUA MAPUCHE 23

Kishuke newentu wl zuguam
Responder individualmente en voz alta
Fey ta mew txipaley fey ti kimeltuchefe i zewmayael Se refiere a preguntas que el Educador(a) Tradicional for-
ramtun ta i newentu wlal fey ta i newentu i wioltu mula en voz altapara ser contestadas tambin en voz alta.
wlzugugeael. Fey ta azkintuliey reke ti zuguafel re Su foco est en la expresin individual, pretendiendo que
kieke ti pu pchikeche reke, fey i nentual i kimn cada nio(a) tome la palabra, haga su propio plantea-
kishuke egn ta i pu chaf wenywen mew egn. miento y lo exprese a los dems.
Kieke mew chi, ti pu pichikeche epu rume zugun mew Es posible que al principio los alumnos(as) respondan mez-
wlzuguaygn. Fey nochikechi amuleaygn ta i kimn, clando idiomas; no importa. Paulatinamente irn avanzan-
i wlael kam zuguael mapuche kewn mew.) do hacia respuestas ms completas en lengua originaria.
Mlekey feytichi pu pichikeche zoy zugukelu kakelu Siempre encontrar estudiantes con mayor desplante y
kay zoy yewenkechi zugukelu. Feyta egn mley i otros ms tmidos. Es a estos ltimos a los que debe dirigir
kellugeael fey i newenpegeael ta i wlzugutual ti principalmente su atencin, incentivndolos de manera
ramtun zugu mew. clida y acogedora a responder sus preguntas.
Feytachi kzaw zugu mew ka kzawgey feytichi kim Estas actividades fomentan tambin el aprender a escu-
allktuael ka i yamael i chunte anth mew i kishu i chary a respetar el turno para hablar.
zuguael egn.
Gtxamkawael
Dialogar
Ti chillka zoy fanetufi ti gtxamkawn zugu ka El Texto de Estudio da importancia al dilogo y a la interac-
i chumgechi yewael kom ti pu pichikeche. Eymi cin entre los compaeros de curso. A usted como mediador
ragielwegelu reke feytachi kimeltun zugu mew mley le corresponde alentar la reflexin grupal y la elaboracin
ta mi newenpeafel ti pu txokike pu pichikeche i de opiniones a travs de preguntas abiertas, que obliguen
gnezuamael ta zugu ka i nentuael egn kishuke i a sus estudiantes a pensar y pronunciarse sobre aspectos
zugun kieke glalechi ramtun mew, fey i piael egn clave de su cultura.
kieke kimn mlelu mapuche mogen mew.
De manera distinta, hay actividades que buscan la memo-
Ka femgechi mley fillke kzaw kintumeken i rizacin de un dilogo predeterminado en lengua origina-
logkontukual kieke gtxam elgelu mapuche kewn ria. Se trata de dilogos simples como saludarse, presen-
mew i femgeael. Re pichiken gtxamkan zugu, fey mew tarse o decir de qu comunidad provienen. En estos casos
amuley i chumgechi ta i pichiken chaliwael egn, ka i permita el ensayo y corrija cuntas veces sea necesaria la
feypiael egn i iiy pigen ka chew mapu i tuwn egn. pronunciacin de las expresiones en lengua originaria. In-
Feytachi zugu mew, mley i pelilmekeael ka femgechi tente siempre observar en trminos positivos el desempeo
wio kme feipial chunten fel rume i kme zuguafel de los nios y nias.
ta mapuzugun. Azkintufige egn i kme meken ka
amulen egn

Femael kam werkengeam
Actuar, representar
Feytachi kzaw zugu kiekeley welu mley i zoy Este tipo de actividades son pocas, pero requieren mayor
pegelgeael rume kzawgelu kam. Mley eymi i ta re presencia dada su dificultad. Usted debe no solo alentarlos
newenpeal mten nu i zewmanentual i inawentun a preparar sus representaciones, sino tambin acompa-
kzaw ka femgechi ta mi reklafiel fillke zoy kzawtun arlos en la solucin de los problemas tcnicos o logsticos
zugu mew mlefule rp mew, feytichi kie welli chew que se presenten en el camino, como falta de lugares para
ta i pepikawafel i netual i kzaw, tukutun (muzan), ensayar, vestuario, acstica, utilera, iluminacin, etctera.
gam fill chemkn, pelngeael, etc.
Estas actividades son aglutinadoras de muchas habi-
Feytachi kzaw zugu fentxen gnewn ta yeniey lidades adquiridas con antelacin, como argumentar,
kpalnielu zew i ruka mew, feyta egn fey i pronunciar, comprender, cantar, bailar, recitar, expresar y
chumgechi wewpiael egn, i zuguael egn, i kimael transmitir sentimientos y emociones. No importa tanto el
egn, i purun, i wlael kishu egn i nagpa piwken resultado final sino los aprendizajes que se producen en el
ka i yeniegel piwke mew ta zugu. Mte fanelay i camino, mientras se ensaya.
chumgechi txipayal ta zugu, welu i kimn zugu txipalu
ta i nentugeael tfachi pu kzaw. Estas actividades son tambin una buena oportunidad
para invitar a otros alumnos de la escuela y a la comunidad
Feytachi pu kzaw ka kmey ta i magelafiel kake pu aledaa a ver las presentaciones.
chillkatupelu egn ti chillkatuwe ruka mew ka ti pu che
flklelu ti chillkatuwe ruka mew i peael ti kzaw chillka.
Inha ramtuge ta mi pu fren mew

Averiguar con la familia
Chew i koneltukemm ti pu fren ka ti pu lof che, feyta Es un tipo de actividad clave ya que la familia y la
kie newenh kme zugu chew i kimafel ti pu pichikeche. comunidad son espacios autnticos de aprendizaje. Sus
Ti pu pichike che i pu che fey kishuegn wne kimeltukey miembros son los primeros educadores en todo lo referido
ta fillke mapuche kimn zugu ka zugun. a contenidos culturales.
Kme ta ti pu kzaw zewmageael ruka mew, welu ka A pesar de que los trabajos se realizan en casa, usted debe
femgechi eymn mley ta mn feypiafel ta pu genh pu convencer a los padres y apoderados de sus alumnos(as)
pichikeche i konetuafel feytichi kimeltun zugu yenielu sobre la importancia que adquiere el que se involucren
ta chillkatuwe ruka i kimafel pu pichikeche mapuche activamente en el proceso enseanza aprendizaje de la
kimn ka kewn fel. lengua y cultura originaria.
Yenielimi feytachi kimeltun kzaw, tshpu goymalayaymi No olvide nunca, cuando realice este tipo de actividades, de
ta mi ekshal (feypial), i ka anth chillkatun mew ta mi solicitar en la clase siguiente las respuestas que los nios
maltuael feytichi feypigel ti pu pichikeche i ruka mew. han obtenido en su hogar.
LENGUA MAPUCHE 25

Gtxamkaleam pu kmnche egn kam pu ftakeche rume mlelu lof mapu mew
Conversaciones con sabios y/o personas mayores de la comunidad
Ti pu kimn che mew ka ti pu ftakeche mew kimkey ta che, De los sabios y personas mayores, sin duda se aprende y
welu ka kmey feychi zugu. Feytachi zugu rme fanenzugugey es bueno que as sea. Ellos resultan fundamentales en la
i mogelerpual ta mapuche azmogen. Fentxenley ta feytachi transmisin de la cultura. Son muchas las actividades de
pu kzaw reke kom ti chillka kmn zugu mew, welu zoy este tipo que encontrar a lo largo del texto, sobre todo en
mley feytichi txoy zugukawn zugu mew. la seccin de Tradicin Oral.
Mley ta mi tukulpayafel ti pu kimn che ka ti pu Es recomendable que usted integre habitualmente a sabios
fchakeche feytichi malhalh chillkatuwe mew fey i y personas mayores a su sala de clase y que con ellos de-
kishuegn ta i zewmayafel chillka kzaw mlelu ti sarrolle y/o ample algunas actividades propuestas en el
chillka mew, fey mew zoy zigeafuy reke i kimael ta pu texto, logrando con ello enriquecer la transmisin oral de
pichikeche mapuche kimn mapuche kewn mew. la cultura y la lengua.
Ka mley feytichi pu chillka kzaw chew i txipayael Tambin existen actividades que proponen la visita de los
ti pu pichikeche egn pu kimnche i ruka mew egn. estudiantes a las casas de personas sabias. De esta mane-
Femgechi zugu mew feytachi pu kimnche i welli ruka ra, los espacios cotidianos de estas personas se constituirn
mew ka kimelzugu geay. tambin en espacios de aprendizajepara los nios y nias.
Rme fanefuy i wne azkunuael pu pichikeche eymn Es importante que organice con los y las estudiantes este
tfachi pu kzaw kimn zugu, i kimael chem zugu zoy tipo de actividades previamente, anticipando las reas de
kpa kimn ti pu pichikeche ka i rf konal zugu mew inters y de conversacin y cautelar que todos participen
egn tfachi yenewkleael gtxam mew pu kimn che activamente en la interaccin con los sabios o personas
ka pu ftakeche egn mlelu lof mapu mew. mayores de la comunidad.
Bailar
Bailar
Feyta, fey kie kme kzaw zugu fey eymn mew i Esta es una actividad de mucha pertinencia, por cuanto el
txipael, fey mew ti purun konkley ta mapuche mogen baile es parte de las culturas indgenas. Por ello, ser fun-
mew. Fey mew llemay rume newenhgeay ta mn pu damental el conocimiento y experiencia que usted posee
kimn ka rupan ta zugu mew, mapuche mogen mew. Ta como miembro competente de su cultura. Para ayudar-
mn kelluwael, rekluwafuymn kieke pegelwe (video) se, puede utilizar algn video que muestre la danza que
che i pegelgel fey ti chi pu purun i kimael egn, welu aprendern, pero lo ideal es que asista con sus alumnos a
zoy kmeafuy ta mn koneltuafel ta mn pu pichikeche una prctica viva en el marco de alguna celebracin.
emn chew i nentumegemeken kie mapuche zugu
chew i amulen ti purun zugu. Acompae siempre el baile con msica e instrumentos mu-
sicales que puedan traer los mismos nios(as) de sus casas,
Afkazifige ti pu fillke purun fillke lkantun ka ayekawe o que pueda conseguir dentro de la comunidad. Intente que
mew, fey kpalafuygn ti pu pichikeche i ruka mew. los estudiantes hagan sus presentaciones frente al resto de
Fey mlefuy mi gneafel ta mi pu pichike kimelmekepel los miembros de la escuela y, por sobre todo, que participen
i pegelael kake che mew mlelu kimeltuwe ruka mew en las celebraciones de la comunidad.
welu ka femgechi mley ta i konael fillke ayekawe zugu
mew nentumekelu ti lof mapu.

Txipayal lelfn mew
Salir a terreno
Feytachi kzaw nentugekey wekun chillkatuwe ruka mew, Son actividades que se realizan fuera del aula, en espacios
chew i txipaken kam nentugeken zugu, kawin mew, gann culturales autnticos tales como fiestas, siembras, carna-
fn mew, txawn zugu mew kam. Wlkey ti pu pichikeche vales o naturaleza. Permiten al nio contactarse en terreno
mew i konael i chumgechi nentugeken zugu, kishu i con las prcticas de su cultura. Son, junto a las conversacio-
mogen mew. Fey mley i txr amuael gtxamkangeael ta pu nes con personas mayores y las preguntas a la familia, muy
fchakeche ka i ramtual zugu i pu fren mew; feyta rme importantes para el aprendizaje en contexto de la lengua y
faney ta i kimael ta kimn egu kewn zugu. la cultura indgena.
Mley i wlal i nentugeal feytachi kzaw ti pu genh pu Siempre debe contar con el permiso de los padres y la au-
pichikeche ka ti izolklelu chillkatuwe rume mew. Fey mew torizacin del director de escuela. Por ello, prepare todo con
pepikawklean kie epu anth kam semana rume ta i kme das o semanas de anticipacin. Solicite la compaa de
nentual i kzaw zugu. Feypifige ta mi reklatew ka ta mi otro profesor o de apoderados.
amuael kie kimeltuchefe kam kieke genh pichikeche rume.
El da de la salida, ser usted quien gue al grupo en todo
Puwle ti anth ta mn txipayael, mley ta mi eymi momento. Debe dar las instrucciones y cautelar el orden
izolkuleal ka ta mi yeneael ta mi pu txoki che fillke del grupo. De la misma manera, debe estar siempre muy
ka kom zugu mew. Mley ta mi feypiael i chumgechi atento a la seguridad de los nios.
nentugeael ta zugu ka ta mi yeneael i kme feleael ti pu
txoki pu pichikeche. Ka femgechi mley ta mi txepeleael De regreso a la escuela, brinde siempre espacio para que
i kme feleael ti pu pichikeche. los estudiantes compartan la experiencia vivida y repasen
lo aprendido. Pregunte si les gust la actividad, qu les lla-
Wiolimn chillkatuwe ruka mew wlge ta i nentual m la atencin, si vieron cosas nuevas, etctera.
ka txafkintual ta kimn zugu pu pichikeche egn
mew, i chem pen egn, chem zugu ta kimign ka
logkontukuygn, ka femgechi wio azkintuafimn i
chem kimn egn. Ramtufige i ayifiel ti kzaw egn,
chem zoy ayifign, i peel weke zugu egn, kom fey fel.
Rakizuamal
Pensar
Feyta chi zugu fey i nentual ti pu pichikeche feytichi Se refiere a actividades en las cuales el nio o nia debe poner
rakizuamn ka gnezuamn zugu, fey i tukuael kake en juego sus capacidades reflexivas y deductivas, involucrando
anth mew zoy kzawgechi zugu. Feyta konklekey i un grado de complejidad mayor. Generalmente corresponden
txipanentuael ta zugu fel kam ftxake zugu rume. al cierre de una secuencia ms amplia de trabajos.
Mley ta mi txepeleael, fey ta mi eluafel newenh ti pu Est siempre atento, procurando incentivar a los que les
zoy kzawtukelu i zuguael ka mley i gneael zoy wl cuesta expresarse y regulando a quienes tienen siempre a
zugumekekelu. Kieke mew mley ta mi kme yeael flor de labios todas las respuestas. En muchos casos, a usted
feytichi gnezuamn zugu kieke ramtun zugu mew, ta le corresponder guiar la reflexin mediante preguntas
i pu pichikeche wlzuguafel kieke rakizuam mew, i abiertas que obliguen a los nios y nias a desarrollar una
feypinuael kie may kam nu. idea y no responder simplemente con un s o un no.
LENGUA MAPUCHE 27

Txr kzawafel ta che
Trabajo en equipo
Feytachi kzaw kzawgey i txipayael. Kaley kake kzaw Este tipo de actividades son complejas. Se diferencian de
mew, fey i chumgechi gtxamkaken ta che kam txoki las actividades de dilogo o conversacin grupal por cuan-
che mew rume i nentual pu pichikeche kieke kzaw, to los alumnos se organizan para conseguir un producto
kie afiche geafuy rume, Kom kieke pu pichikeche determinado, como por ejemplo un afiche. Cada alumno
mley i yeael kie zugu ta i kzawael. del grupo debe cumplir un rol especfico y diferente.
Ti konael kam yeneael ti zugu ti pu kimeltuchefe fey ta La intervencin y gua del Educador(a) Tradicional resulta
faneay. Fey i kzaw i yeneael fey i kelluntukuael ta crucial. Su misin principal es ayudar a organizar el trabajo
i pepikawael ti pu txoki pu pichikeche i kzawael grupal, de manera que todos participen colaborativamen-
egn, fey i kom ti pu pichikeche i kzawael ka konael te, superando las diferencias o conflictos que puedan pro-
kzaw zugu mew, fey i famnentugeael mlele rume ducirse entre los alumnos mientras trabajan.Ponga siem-
kieke llafkan zugu pu pichikeche mew mekele egn ta pre el nfasis en que la actitud de uno afecta el resultado
i kzawn. Mley ta mi feypiael i mlele llazktuwn final de todo el equipo.
zugu fey kom kishu egn i zugu tati, fey mew kme
nentulayafuygn i kzaw egn. Para reforzar el valor que hay detrs de una actividad
grupal, exhiba siempre los productos finales al resto de la
Fey i zoy faneafel ta kzaw nentugelu txoki che mew comunidad escolar, mantenindolos en un lugar visible y
mley ta mi pegelafiel ti pu kzaw kom ti pu che mlelu destacado.
chillkatuwe ruka mew. Kintuaymi zoy i kme feleael ka
pegeleael ti kzaw ka i wezwezkagenuael.
Katxkageael ka pnantukugeael
Recortar y pegar
Feytachi kzaw zugu zoy kzawgelay ka nentugeafuy Son actividades simples y fciles de realizar para todos
pu pichike wentxu egn pichike zomo mew. Wnel i los nios y nias. Antes de iniciarlas, asegrese de contar
nentugeael tfachi kzaw mley ta mn nieael fillke con los materiales necesarios: tijeras, pegamento, hojas de
koneltun chemkn: Katxntukuael, pnantukuael, kie block, diarios y revistas desde donde recortar, entre otros
nolkan, diario, revista fey ta i katxael ka gam fill chemkn. materiales.
Feytachi kzaw zugu elukey ta pu kimeltupelu i kimeltual Estas actividades brindan al Educador(a) Tradicional la
i chumgechi lifneael ta chemkn zugu ka i kme az feleal oportunidad de ensearle hbitos de limpieza y orden a
ka nentual i zugu egn pu pichikeche. Mley ta mi feypiafel los nios. Exjales siempre trabajar de manera organizada,
egn i pepikawkleael egn wne i nentual chem kzaw manteniendo sobre los pupitres solo aquello que necesitan,
rume, ka fey i nieael mesa mew fiytichi pu chemkn as como dejar todos los materiales ordenados al terminar.
rf konael ta kzaw zugu mew, ka femgechi i kom ti
kzawpeyim i kme azkunuafel zewmale i kzaw egn. Idealmente, cuando deben recortar de diarios y revistas,
procure que sean diarios locales donde aparezcan perso-
Ka femgechi ta i katxkayael i azentun egn mley i najes y lugares afines a su cultura, evitando la iconografa
nieael diario ka revista egu txipalu i mapu mew egn, fey extranjerizante.
i aztxipayafel fanen che kam mapu rume chew kishu egn
i mlen mew, fey mew tukulayaygn kake rume mogen fel.

WIRIKANTUWE I MLEMUM TI PU CHILLKA KZAW
EL CUADERNO DE ACTIVIDADES
F E
eytachi wirikawe chillka chew amulemum kzaw feyta l cuaderno de actividades est concebido para ser usado
elgey ta i pnegeael ka fey ta i yeafel kie che zoy ojal bajo la conduccin de un familiar adulto. Como cada
wnenklelu i pu frenklelu mew fel. Fey kom kieke alumno posee su ejemplar, sus pginas pueden ser pinta-
pu pichikeche nielu kam feytachi chillka, fey i nolkan das, rayadas o intervenidas segn necesidad.
kolotugeafuy, wirikageafuy kam chem zuam rume niele ta che.
El desarrollo de las unidades de aprendizaje y de cada una de las
i zewmageal feytachi txoytun kimn zugu ka kom ti pu fillke actividades propuestas en el Cuaderno de Actividades, facilita
kzaw yenielu ti chillka wirikawe, fey ta i mte kzawgenoefel que los y las estudiantes experimenten situaciones de aprendi-
i kimael ti pu pichike che chillkatulelu feytichi pu kimn zaje orientadas al logro de los objetivos curriculares que se deben
azniegelu i kimael afle ti wnelklechi txipantu mew (1 ao conseguir al trmino del Primer Ao Bsico.
bsico).
La estructura del cuaderno tiene la misma estructura del Texto
i chumgechi mlen i kall ti wirikawe chillka ka femgechi de Estudio y del Programa de Estudio de Primer Ao Bsico. Las
azkley ti chilkatugealu ti chillka ka ti Programa de estudios instrucciones estn escritas de manera bilinge, primero en len-
wnel amulechi txipantu mew (1 ao). Feytichi piel zugu gua originaria y despus traducidas al espaol. En ocasiones en-
wirintukuley epu rume kewn mew, welu wne amuley contrar que la instruccin en lengua originaria es ms extensa y
mapuche kewn mew fey wla rulpagetuy ta wigka kewn completa que su traduccin al espaol. Esto ocurre porque se ha
mew. Kieke mew feytichi piel zugu amulelu mapuche kewn priorizado la lengua indgena por sobre el idioma espaol.
mew zoy altuwiy ka zoy kom yeniefuy zugu i chumgechi i
LENGUA MAPUCHE 29

rulpazugugen ta wigka kewn mew. Fey femgechi feley zoy Las actividades mismas se encuentran escritas ntegramente en
kam fanietugelu ta mapuzugun. lengua indgena; es en cada actividad en donde se juegan los
aprendizajes esperados y es en ese juego en donde solo acta la
Ti pu kzaw zugu kom amuley ta mapuzugun mew; fey kom lengua indgena.
chillka kzaw mew fey kuzeniegey reke feytichi kimgeal ti
kimn chillka, ka feytachi kzen zugu reke mew fey re amuley El cuaderno de actividades se ofrece como una extensin del Texto
ta mapuzugun mew. de Estudio. Pretende ser una suerte de tarea para la casa y est
concebido para que el nio lo trabaje con apoyo de sus padres y
Ti wirikawe chillka chew i amulen mew chillka kzaw fey familia extensa, as como de otros miembros de la comunidad. Lo
ta wlgey reke i amulgeael ti chillka chillkatugeam, Fey ta anterior es lo que se denomina aprendizaje situado. Los adultos
kzawgeafel ta ruka mew ka femgechi elgey ta pu pichikeche deben aportar sus conocimientos y experiencias y escribir en sus
i kzawafel i chaw egu uke chi kam i pu fren kam kieke pginas textos breves, por ejemplo canciones, refranes, trabalen-
che mlelu i lof mew. Feyti zew piel ga fey ta fey mew guas o nombres de lugares.
kimgelu ti kimn zugu pigeafuy. Ti pu ftakeche mlefuy ta i
wlafiel i kimn egn, wirintukuafiel kie nolkan mew ketxo Usted no encontrar en est Gua orientaciones metodolgicas
wirin rume, lkantugeafuy rume, pin zugu, ketxokakewn especficas para el uso del cuaderno de actividades ya que son las
rume kam ytun mapu rume fel. mismas que se presentan para el Texto de Estudio.
Eymi pelayaymi feytachi chillka mew i chumgechi kme
pnegeafel feytachi wiripemum chew i amulen chillka
kzaw, fey ka feyta i amulen ti chillka i chillkatugeam, fey
mew pelayafimi.

TI DVD ALLKTUN KA PEGEN ZUGU
EL DVD AUDIOVISUAL
Z A
ew yenielu kam feytichi nolkan mew amulechi chillka ka dems de los materiales impresos, se agrega este material
lhapantuku reke amuley i pegelgeael ka allktugeael ti audiovisual, confeccionado especialmente para ayudarlo a
txoy kimn zugu, fey ta mi kme kellugeafel ta mi nentual usted en el desarrollo de las actividades.
tfachi kzaw.
Se trata de una serie de videos documentales, grabados especial-
Feyta amuley fillke fentxen aznentugechi zugu fey i pegeael, mente para el Texto de Estudio durante el ao 2011, en comuni-
fey aznentugey kie paillwe mew i allktugeael feytichi dades indgenas y escuelas. Sus temticas se corresponden con
txoy chillka chillkatugeael 2011 txipantu mew, fey lof mew ka los contenidos tratados en el texto.
chilkatuwe ruka mew fel.
En la serie de videos que contiene el DVD se podr ver el contexto
Feytichi fillke azentun zugu i pegelgeafel amulelu feytichi actual en el que viven las comunidades indgenas, especialmente
DVD mew fey pegeafuy i chumgechi mlen ta pu mpapunche de zonas rurales de nuestro pas. Aparecen imgenes de sus es-
fewla, welu zoy kme pegeley i chumgechi azmlen lof mapu cuelas, sus casas y de la naturaleza que los rodea. Tambin podr
ta fewla. Az txipaley ta mn chillkatuwe ruka, ta mn ruka escuchar grabaciones en lengua originaria de canciones, dilo-
ka itxo fillke mogen mlelu ta mn mapu mew. Ka femgechi gos, entrevistas y otros.
allktuafuymn mapuzugun mew amulechi lkantun,
gtxamkan, ramtun zugu ka fillke zugu fel.
Cartula DVD
Disco
LENGUA MAPUCHE 31

Ka feytichi aznetugechi az mogen ka femgechi pegeliy En los videos tambin se hacen presentes los nios. Son nios y
i chumlen ta pu pichikeche. Feytachi pu pichikeche rf nias reales de escuelas reales actuales que imparten el Sector
pichikechegeygn, chillkatulelu lof mew wlmekelu mapuche de Lengua Indgena. Se les ver en sus salas de clase, trabajando
kewn. Pegeaygn i malhalh chillkatuwe ruka kzawmekelu con sus Educadores Tradicionales, dialogando con sus familiares
ti mapuche kimeltu pichikeche pelu, gtxamkamekielu y con personas mayores en lengua originaria.
mapuzugun mew ta mi pu reyma ka ftakeche egn.
Se hubiera querido incorporar a todos los nios y a todos los
Kmeafuy ta i kom pu mapuche kimeltu pichikeche pelu Educadores Tradicionales de Chile, pero las limitaciones tcnicas
ka kom pu pichikeche mlelu kom Chile mapu mew welu y presupuestarias lo han impedido.
femgelay mlenulu kam rag i femgeael.
En todas las unidades del texto usted encontrar actividades con
Kom ti pu txoytun kimn zugu mew eymi ta peaymi ti pu un cono que indicar uso del DVD.
kzaw kie gmin reke mew i mlen, fey mew feypiley i
chumgechi pnegeael ti DVD.
Contra cartula DVD
Men Principal del DVD
Men Otros videos de apoyo del DVD

CHEW I REKULUWAM TI PU KIMELTUCHEFE
LA GUA DEL EDUCADOR (A) TRADICIONAL
1. Pepikageael ti txoki kimn kimeltugeael i chem pilen ti Programa de Estudio wnel

amulechi txipantu mew
1. Planificacin de la Unidad segn el Programa de Estudio Primero Bsico
Kom kimeltun zugu re femgechi mlekelay ka amulekelay El principio bsico de toda pedagoga es que nada se hace por-
Kom kzaw zugu mew amuley feytichi zugu i kimael ta che. que s. Muy por el contrario, toda actividad obedece a objetivo de
aprendizaje especficos.
Ti pepikawn kimeltun zugu pegelniey ti pu txoki kimn
kimeltugeael ka i chem kimn i kimael, ka femgechi ti pu La Planifiacin de la unidad muestra los Contenidos Mnimos
txoki mapuche kimn i konklen ta i kimael pu pichikeche. Obligatorios, los Aprendizajes Esperados y el Contenido Cultural
Feytachi rp mley ta mi rumel inayael ka inha azkintuafel ta correspondientes. A este esquema usted debe volver recurrente-
mi pepikayael ta mi kimeltun zugu, fey mew zoy kme ka az mente mientras est preparando sus clases, pues da el sentido
txipayay ta kimeltun zugu. pedaggico a las actividades.
Planificacin de la unidad
LENGUA MAPUCHE 33

2. Pginas de inicio de unidad
Kom kiekentu ti pu chilkatun kzaw nieygn kieke nolkan Se reproduce una miniatura de la pgina inicial de la unidad,
mew fey i pegelen mew ti Kimelkawe i chillkageal ka acompaada de su contenido integrador de tipo cultural y de las
txipaley wnel amulechi wirin mew chew i feypilen i chem indicaciones especficas sobre cmo introducir a los nios en el
gen. Eymi kishu ta kimnieymi chem piley ka yeniey ti pu fillke trabajo. De esta forma le ser muy fcil orientarse.
kzaw koneltulelu.
Pginas Inicio de Unidad
Qu est sucediendo?
Cmo deben escuchar
los nios y nias?
Has odo las palabras
zugun, kimn y gtxam?
Contenido integrador

3.Txoytun zugu kuyfike az zugun, Txoytun zugu zugunlenmew ka Txoytun zugu wirin mew zugun
3. Tradicin Oral, Comunicacin Oral y Comunicacin Escrita
Kom kiekentu ti pu chilkatun kzaw nieygn kieke nolkan mew Cada actividad se individualiza por el nmero de pgina en que
fey i pegelen mew ti Kimelkawe i chillkageal ka txipaley wnel aparece en el Texto de Estudio y por la primera parte de la ins-
amulechi wirin mew chew i feypilen i chem gen. Eymi kishu ta truccin. De manera inequvoca, usted sabr a qu corresponde
kimnieymi chem piley ka yeniey ti pu fillke kzaw koneltulelu. cada indicacin.
Wente fillke chillka kzaw mew zoy pegelkley ka Sobre una o varias actividades se destaca un recuadro con el o los
malhalhkonkley reke feytichi chem i kimafel ti pu pichikeche Aprendizajes Esperados presentados en la Planifiacin de la unidad.
ytugelu fentxen txoki zugun mew. Mley ta mi kimtukuneael Insistimos: esto nunca debe olvidarlo ya que da el sentido a la o las
feytachi zugu ta mi zoy kme nentual ta mi chillka kzaw. actividades.
Tradicin Oral
Comunicacin Oral
Aprendizaje esperado Primera parte de la instruccin
Comunicacin Escrita
LENGUA MAPUCHE 35

4. Txoki el zugu i chumgechi kimgeael ta pu pichikeche i kimn egn
4. Criterios de Evaluacin
Wechun nentugen fillke txoki kimn zugu fey mew ytugey Al final de cada seccin se presentan algunos indicadores de
ti pu txoki elgel i chumgechi kimgeael i kimn ti pu evaluacin para las actividades propuestas en el texto. Estos le
pichikeche, fey i konael chillka kzaw mew konklelu ti pu permitirn a usted objetivar el avance de sus estudiantes. Los
txoki kimn mew i kimeltugeael. Feytachi txoki el zugu i criterios de evaluacin utilizados son:
chumgechi kimgeael ta pu pichikeche i kimn egn, feyta
egn amuley ytun mew:
Pepiluwiy
Logrado (L)
Ti kim- mekelu kme pepiluwiy i azmuwal ka kimy ti txoki
kimn amulelu.
El estudiante alcanz con xito el dominio de las habilidades y
contenido cultural correspondiente.
Petu pepiluwig
En desarrollo (ED)
Ti kim- mekelu amuley i kim-meken i pepiluwal ka amuley i
kimn ti pu txoki kimn kimeltumekegelu. Welu petu mley
i kme pepil kzawafel pepilmekewle weke chillka mew.
El estudiante logr un dominio parcial de las habilidades y/
Indicadores L ED NL
Emplean los trminos que
se utilizan para saludar a
ocontenido cultural. Debe consolidar sus aprendizajes a travs de

diferentes personas.
Saludan correctamente
diferenciando el gnero de
nuevas ejercitaciones.
los participantes.
Complementan el saludo
con actitud de respeto ha-
cia el otro.
L: Logrado; ED:
L: ED: En desarrollo; NL
NL:: No logrado.
(Ver explicacin en pgina 36).
Pepiluwlay
No Logrado (NL)
Indicadores L ED NL
Ti kim- mekelu rf pepiluwlay i azmuwafel ka kimalay ti
Emplean los trminos que
pu txoki kimn kimafel. Fey mley i elugeael ka i wio se utilizan para saludar a
kimeltugeafel i pepiluwael ta i rf kimael. diferentes personas.
El estudiante no consigui el dominio de las habilidades y/o diferenciando el gnero de
contenido cultural correspondiente. Se le debe ofrecer nuevas los participantes.
oportunidades de aprendizaje. Complementan el saludo
con actitud de respeto hacia
el otro.
L: Logrado; ED: En desarrollo; NL: No logrado.
Indicadores de Evaluacin

Kom txr amulechi kzaw
Taller integrador
Fey ta mew peaymi feytichi i chumgechi azyeniegeael Encontrar las indicaciones metodolgicas para abordar esta
i kzawtugeael feytachi txoki kimeltun zugu mlelu seccin del libro. No contiene aprendizajes esperados ni rbricas de
kimeltuwe mew. Amulelay i chem zugu i kimael ti pu evaluacin por cuanto este taller ofrece una nueva oportunidad,
pichikeche ka nampulkan amulechi i kimgeael chem kimn especialmente a los estudiantes que no han conseguido instalar
ti pu pichikeche, fey mew feytachi chillka kzaw wliy i kme del todo lo aprendizajes definidos para la unidad.
kimafel ti pu pichikeche chuchi zoy kimnulu, mlechi feytichi
txoki kimn mew kimael pu pichikeche. Lo invitamos a partir de este momento a hacer uso de las
Orientaciones Metodolgicas por cada unidad. Vuelva cuantas
Fewla ta mageluwayi ta mn kzawafiel feytichi chumgechi veces sea necesario sobre estas. Mucha suerte y adelante!!
azyeniegeael kimeltun zugu fillke chillka kzaw mew feytachi
txoki kimn kimeltumekegelu. Wio azkintuafimi chunten
chi rume. Kme newenhkechi amuleaymi, amulege may!!
Taller Integrador
LENGUA MAPUCHE 37

Epunchi amulechi zugu
I CHUMGECHI AZYENIEGEAEL KIMELTUN ZUGU FILLKE CHILLKA KZAW MEW
SEGUNDA PARTE: ORIENTACIONES METODOLGICAS PARA LAS ACTIVIDADES DEL TEXTO DE ESTUDIO
A
continuacin se detallan las Orientaciones Metodolgicas unidad por unidad. Las orientaciones estn
escritas solo en espaol, a excepcin de la planificacin de las unidades que se encuentra tambin en
lengua indgena.

Notas

UNIDAD 1
ESCUCHO A
MIS ABUELOS

UNIDAD 1
ESCUCHO A
MIS ABUELOS
Orientaciones Metodolgicas para las actividades de la Unidad 1 del Texto de Estudio
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD
segn Programa de Estudio Primer Ao Bsico
TRADICIN ORAL
CONTENIDOS MNIMOS
CONTENIDOS MNIMOS OBLIGATORIOS
OBLIGATORIOS CONTENIDO CULTURAL APRENDIZAJES ESPERADOS
El mapuzugun y otras formas Reconocen normas de escucha e instruc-
Reconocimiento y valoracin del acto de escuchar de comunicacin. ciones simples en mapuzugun.
como prctica fundamental de la tradicin oral. Reconocen la importancia del mapuzu-
gun.
Identifican las palabras y expresiones
zugun habla; kimn saber y gtxam con-
versacin.
COMUNICACIN ORAL
CONTENIDOS MNIMOS
Conocimiento de distintos Distinguen las formas de chalin.
Reconocimiento y prctica de normas de saludo en tipos de saludos. Distinguen palabras y expresiones em-
diversas situaciones e interaccin social. pleadas en un saludo de hombre a hombre,
de mujer a hombre y de mujer a mujer.
COMUNICACIN ESCRITA
CONTENIDOS MNIMOS
Alfabeto mapuzugun. Reconocen las seis vocales del mapuzu-

Reconocimiento de la relacin de correspondencia en-
tre las letras y su sonido. gun y las respectivas letras que las repre-
sentan.

KIE TXOKI
ALLKTUKEN
TAI PU LHAKU
i chumgechi azyeniegeael kimeltun zugu fillke chillka kzaw mew
PEPIKAGEAEL TI TXOKI KIMN

kimeltugeael i chem pilen ti Programa de Estudio wnel amulechi txipantu mew
KUYFIKE AZ ZUGUN
AMULNIEGEAEL TI MNIMOS
CONTENIDOS PU KIMNOBLIGATORIOS
I KIMELTUGEAEL MAPUNCHE KIMN TI PU KIMN KIMGEAEL
Mapuche kimn Kimfign ti chumgechi allktuken

i kimgeael i mlen ka poyegeael ti allktun zugu kimchegeam che ka i wlgeken pichiken zugu
ka i amulniegeael ka konkleael fillke zugun mew. mapuzugun mew.
Kimfign i fanelen ta mapuzugun.
Pefign ti pu zugun ka i chumgechi
zugulgeken ti zugun zugun kimn
kimn gtxam.
ZUGU ZUGUNLENMEW
Chaliwn kimn Kimfign ti pu kake rume az chalin.

Kimgen ka kzawniegen feytichi i chumgechi kimfign ti pu kake rume zugun ka
chaliwken che fillke zugu mew. i chumgechi zugulgeken ti zugun chaf
pu wentxu chalin egn mew, zomo egu
wentxu mew, ka chaf pu zomo mew.
WIRIN ZUGUN MEW
Wirikantun Kimgen ti kayu vocales (fokale)

Kimgen i chumgechi nwklen ti pu nhamplkan mapuzugun mew konklen mapuzugun mew ka ti pu fillke
ka i chumgechi zugulgeken. azelkan i yeniel egn.
Txrumkeygn ti chumgechi
zugulgeken ti vocal ka i chumgechi
wirigeken.
LENGUA MAPUCHE 43

PGINAS INICIO DE UNIDAD
Contenido Integrador El saber escuchar a los mayores es la base para la conservacin de la cultura mapuche. Los abuelos son los transmisores
MI FAMILIA Y YO del Kimn, conocimiento, que habla del pasado del pueblo mapuche y del cuidado que debemos tener con la natu-
raleza. El acto de escuchar debe darse especialmente al interior del Lof o comunidad. Que los nios comprendan que
saber escuchar a los mayores es la base de la tradicin mapuche, es el propsito central de esta unidad.

UNIDAD 1
Pginas 8 y 9: Introduccin a la unidad. - Sabemos dnde ocurre la escena: adentro de una

ruca, alrededor del fogn.
Esta lmina busca activar los conocimientos previos de
Formule las preguntas propuestas en el texto u otras que a
los alumnos(as) sobre el tema de la escucha familiar;
usted le parezcan pertinentes. Oriente la atencin hacia los
quines participan y dnde se desarrolla.
conceptos de escuchar, hablar y transmitir conocimientos.
Pida a sus alumnos(as) que observen la lmina. Esta con-
Explique a sus alumnos(as) qu se espera que aprendan
tiene informacin que usted debe ayudar a interpretar.
en esta unidad. Comente los temas y tipos de actividades
Por ejemplo:
que se desarrollarn. Apyese en la Planificacin de la
-Podemos saber quin est narrando por la actitud Unidad de las pginas 42 y 43 de esta Gua.
y la posicin en que se ubica en el grupo: al centro,
Cuente algunas experiencias de usted mismo relacio-
narra el abuelo y los nios(as) estn escuchndolo.
nadas con los contenidos de la unidad. De esta manera
- Observamos el grado de respeto que se manifiesta motivar a los estudiantes a hablar de sus propias expe-
por el narrador: todos se muestran atentos y en po- riencias al respecto.
sicin respetuosa.
Qu est sucediendo?
Cmo deben escuchar
los nios y nias?
Has odo las palabras
zugun, kimn y gtxam?
LENGUA MAPUCHE 45

TRADICIN ORAL
Mi sabidura mapuche
Identifican las palabras y expresiones zugun, kimn y gtxam.
Pgina 10: Escucha y pronuncia las palabras. Solicite a los nios y las nias que las repitan a coro enfa-
tizando la pronunciacin. Repita el ejercicio con los nios o
Explique a los nios(as) que aprendern tres palabras muy nias que quieran leer en voz alta voluntariamente.
importantes del mapuzugun.
Lea el recuadro de la pgina 11, en mapuzugun y en espaol.
Pdales que miren las ilustraciones y que intenten adivinar
qu palabras son.
Lea una a una y en voz alta las palabras que se encuentran
bajo las imgenes y explique su significado.
Conocimiento Idioma
Conversacin, consejo

TRADICIN ORAL
UNIDAD 1
Mi sabidura mapuche
Reconocen normas de escucha e instrucciones simples en mapuzugun.
Pgina 11: Escucha y luego pronuncia. Escriba en el pizarrn las normas de respeto al escuchar que
aparecen en esta pgina.
Haga la siguiente pregunta a sus alumnos(as): Cmo deben
escuchar las nias y los nios? Explquelas una a una y ejemplifique con la ilustracin.
Explique la importancia que tienen las normas de respeto al Pida que los nios(as) describan otras actitudes que denotan
escuchar para la familia y sociedad mapuche. respeto al escuchar.
Normas de respeto al escuchar
Los/as ninos/as se sientan alrededor.

Miran con atencin al que est hablando.
No interrumpen la conversacin.
LENGUA MAPUCHE 47

TRADICIN ORAL
Mi sabidura mapuche
Pgina 12: Escucha el siguiente relato. Luego pdales que guarden silencio para escuchar el relato de
Elicura Chihuailaf.
Pdales que miren la ilustracin de esta pgina y que digan
qu ven y segn eso, de qu podra tratarse el relato. Lea el texto en mapuzugun pronunciando con cuidado las
palabras; luego lea el texto en espaol.
Explique a los alumnos que ahora debern poner en prctica
lo que aprendieron sobre las normas de escucha mapuche. Al finalizar, pregnteles qu entendieron de lo que escucha-
ron y formule las preguntas propuestas en el texto.
Sentado en las rodillas de mi

abuela o las primeras histo-
rias de rboles y piedras
que dialogan entre s con los
animales y con la gente.
Nada ms me deca, hay que

aprender a interpretar sus
signos y a percibir sus soni-
dos que suelen esconderse
en el viento.
Chem gtxamelelfi ti pichi wentxu ti kuse kuku am.

Chem pimi kay, feyti kuse kuku, petu wl kimniefilu mew ti
pichi wentxu am.
Qu le cuenta la
abuela al io?
Crees que la abuela
le est transmitiendo
conocimiento al nio?

TRADICIN ORAL
UNIDAD 1
Mi sabidura mapuche
Pgina 13: Practica con tus manos los cdigos de las.... Procure hablar lentamente, en especial cuando pronuncie la
expresin habla lento, y eleve un poco el tono de voz cuando
Lea una a una las palabras que aparecen bajo las imgenes. pronuncie habla fuerte.
Mientras usted pronuncia, muestre al mismo tiempo el gesto Luego, invtelos a repetir a coro cada palabra, una o dos ve-
que corresponde. ces, y hacer el gesto correspondiente.
Mira/observa Ven Escucha
Habla Habla lento Habla ms fuerte
LENGUA MAPUCHE 49

TRADICIN ORAL
Mi sabidura mapuche
Reconocen normas de escucha e instrucciones Reconocen la importancia del mapuzugun.

simples en mapuzugun.
Pgina 14: Juguemos a las instrucciones. Pgina 14: Conversa con tus compaeros....
Un compaero se para adelante del curso y da instruc- Inicie la conversacin contndole a los nios su expe-
ciones con sus manos. El resto debe repetir a coro la riencia como hablante del mapuzugun y la importancia
instruccin en mapuzugun. El que se equivoca pierde que esto ha tenido para su vida, los aportes y beneficios
y espera una nueva oportunidad para jugar. que le ha reportado.
D usted cuando corresponda estas instrucciones Luego provoque entre los nios un dilogo sobre la im-
en mapuzugun. Por ejemplo, si un nio habla muy portancia de hablar mapuzugun.
despacio ordnele newenthu zuguge; si otro no est Solicite que respondan la siguiente pregunta que apa-
escuchando dgale Allktuge. De este modo irn incor- rece en la pgina 14: Por qu es importante aprender
porando estas expresiones en uso cotidiano dentro o a hablar en mapuzugun?
fuera del aula.
Haga que comenten sobre las motivaciones y dificulta-
des que tienen para aprender la lengua.
Haga los comentarios o d los consejos que crea pue-
dan ayudarlos a vencer las dificultades que sealan.
Por qu es importante aprender a hablar

mapuzugun?
Pide a tu educador(a) que te cuente cmo
aprendi a hablar mapuzugun.
Txokinke awkantun
Kie kompa kw mew maychiay
Un compaero(a) hace una sea con las manos (recuerda la pgina
anterior).
Kakelu wirarkechi feypiaygn chem gen ti zugu/dugu.
Los dems adivinan la instruccin en voz alta.
Tuchi welulkawle fey rupayay i welu gneka zugual/dugual.

El que se equivoca pasa a hacer su mmica.
CRITERIOS DE EVALUACIN TRADICIN ORAL

INDICADORES L ED NL
Identifican los conceptos de zugun habla;
kimn saber y gtxam conversacin.
Practican las normas para escuchar en la
cultura mapuche.
Responden a instrucciones bsicas referidas
al acto de escuchar.
Expresan su opinin acerca de la importancia
de estudiar mapuzugun.
L: Logrado; ED: En desarrollo; NL: No logrado. (Ver explicacin en pgina 36).

COMUNICACIN ORAL
UNIDAD 1
Los saludos
Distinguen las formas de chalin.
Pgina 15: Observa y escucha el video Cmo nos.... Vea junto a sus alumnos(as) el video y detngalo cuantas
Revise con anticipacin el video Cmo nos saludamos? , veces sea necesario, para responder las dudas de los nios
que encontrar en el Men principal del DVD que acompa- y nias.
a este material. Interiorcese de su contenido. Despus de ver el video, abra la conversacin formulando las
Prepare las condiciones adecuadas para la actividad: luz, preguntas propuestas en el texto y otras que a usted le parez-
volumen, disposicin de la sillas, etctera. Chequee el buen can pertinentes. D espacio para que cada nio cuente cmo
funcionamiento del DVD o computador donde vern el video. se saludan en su familia.
Comience la clase comentando que aprendern las formas de Cuente su propia experiencia: cmo saluda usted a sus hijos,
saludo en mapuzugun. Indague el valor que le otorgan los cmo saludaba a sus padres, cmo saluda a sus hermanos y
nios y nias a este aprendizaje. amigos.
Saludas a tus padres o abuelos cuando te

levantas en las maanas?
Cmo lo haces?
LENGUA MAPUCHE 51

COMUNICACIN ORAL
Los saludos
Distinguen palabras y expresiones empleadas en un saludo de hombre a hombre,

Pgina 16: Juega con tus compaeros a saludar a... Corrija inmediatamente y con delicadeza al producirse un
Explique a sus alumnos(as) la diferencia entre las formas de error. Aliente a que los mismos compaeros de la ronda co-
saludo segn sea hombre o mujer. Apoese en los dibujos y rrijan a los que estn practicando al centro.
los ejemplos que aparecen en esta pgina. Recurdeles que deben nombrar al nio o la nia que estn
Organice a sus alumnos(as) en parejas y arme una ronda. saludando, tal como se observa en los ejemplos.
Luego pida que cada pareja pase al medio de la ronda y prac-
tique el saludo entre ellos. Lo debe hacer cada nio y nia,
uno por uno, mientras el resto mira y escucha.
- Hola hermana Millaray.

- Hola amiga Rayen.
- Hola hermano Awkan.

- Hola hermana Millaray.
- Hola amigo Nawel.

- Hola amigo Awkan.

COMUNICACIN ORAL
UNIDAD 1
Los saludos
Distinguen palabras y expresiones empleadas en un saludo de hombre a hombre,

Pgina 17: Salgamos a saludar en mapuzugun a.... Promueva que todos sus alumnos(as) saluden con respeto y
Esta actividad busca que los nios y nias ejerciten saludos agrado. Idealmente, toda la comunicad escolar debiera poner
en un contexto real, ya no solo como un ejercicio dentro de la en prctica la costumbre de saludarse en mapuzugun dentro
sala, sino en un contexto real. de la escuela. Esta actividad puede ser un primer paso.
Aproveche el recreo y la presencia de otras personas en el De regreso a la sala, solicite que comenten entre todos las
patio. preguntas que aparecen en la pgina 17 referidas a lo que
provoca saludarse en nuestra lengua original.
Vayan todos juntos, con usted al frente, saludando en mapu-
zugun a quien encuentren.
Respondi alguno de los

compaeros a tu saludo en
mapuzugun?
Cul fue la reaccin? Por qu
crees sucedi eso?
CRITERIOS DE EVALUACIN
COMUNICACIN ORAL
INDICADORES L ED NL
Emplean los trminos que se
utilizan para saludar a difer-
entes personas.
diferenciando el gnero de
los participantes.
Wio chaliemew mapuzugun mew kieke tami pu kompa am.

Complementan el saludo
Chem chumi kay, chumuelu chi fem txipay zugu am. con actitud de respeto hacia
el otro.
LENGUA MAPUCHE 53

COMUNICACIN ESCRITA
Aprendamos las vocales
Reconocen las seis vocales del mapuzugun y las respectivas letras que las representan.
Pgina 18: Pronuncia cada vocal y cada palabra.... Muestre cada imagen y pronuncie las palabras, intensifican-
Ahora comienza la primera de una secuencia de actividades do la vocal en estudio. Pida a sus alumnos(as) que la repitan
que se desarrollarn en esta y en la siguiente unidad del Tex- despus de usted, con usted y, finalmente, que la lean solos.
to de Estudio referidas al reconocimiento, distincin auditiva Pdales que escriban la palabra en la lnea caligrfica.
y escritura de las seis vocales mapuche.
Para iniciar el ejercicio solicite al curso que observen unos ins-
tantes la pgina del libro y pregunte Qu debemos hacer?
Permita que todos libremente realicen supuestos.
Gallo
Dos

COMUNICACIN ESCRITA
UNIDAD 1
El ltimo trmino que se debe escribir Um incorpora la Luego, solicite que cierren los ojos y escuchen con atencin. Lea
sexta vocal mapuche. Es posible que a los nios que no pro- varias veces la ltima palabra acentuando la voz en la vocal y
vienen de una familia hablante del mapuzugun les sea des- pida que repitan despus de usted.
conocida.
Para complementar, puede escribir en el pizarrn otros voca-
Detngase en forma especial en la vocal intermedia ; di- blos que contengan esta vocal, modelando su pronunciacin y
bjela en el aire y haga que los nios(as) repitan el mismo comentando su significado.
ejercicio varias veces.
Guindas
Uva
Oveja
Ave/pjaro
LENGUA MAPUCHE 55

COMUNICACIN ESCRITA
Pgina 20: Copia las vocales. Indique que deben respetar la direccin de las letras porque
Antes de iniciar esta actividad, pregnteles si les pareci en- es fundamental para escribir bien. Los ejercicios de escritura
tretenido el ejercicio anterior y si recuerdan las vocales y las se presentan con lneas caligrficas para apoyar el trazo de
palabras que aprendieron. los nios.
Modele dibujando cada vocal en el aire, pronunciando su Incentive a los nios a escribir las vocales marcando las lneas
sonido y pida a los nios que hagan lo mismo. Luego solicite punteadas y respetando la direccin de las letras.
que repasen con el dedo cada vocal en la lnea caligrfica.

COMUNICACIN ESCRITA
UNIDAD 1
Reconocen las seis vocales del mapuzugun y

las respectivas letras que las representan.
Pgina 21: Completa las vocales que faltan. CRITERIOS DE EVALUACIN COMUNICACIN ESCRITA
Como los sonidos por s mismos no tienen significado, se- INDICADORES L ED NL
contextualizarn en palabras relacionadas con la familia.
Reproducen el sonido de la vocal
Recuerde siempre pronunciar varias veces las palabras intermedia .
cuyas vocales los nios(as) deben completar.
D tiempo suficiente para que todos puedan terminar el Relacionan la grafia y los sonidos de
las seis vocales del mapuzugun.
ejercicio. Invite a que repitan a coro cada palabra y a que
comenten sobre los personajes. Pueden relacionarlos con L: Logrado; ED: En desarrollo; NL: No logrado. (Ver explicacin en pgina 36).
miembros de su familia.
Abuela materna
Abuelo materno
Abuela paterna
Abuelo paterno
Mam
Pap
LENGUA MAPUCHE 57

TALLER INTEGRADOR
Pgina 22: Marca con una X la situacin.... Apoye a los nios y las nias que no hayan marcado la ima-
Pda a sus alumnos(as) que observen las imgenes que apa- gen correcta y si es necesario repita en voz alta el significado
recen en esta pgina y las comparen una con otra. Dgales del yamwn. Pdales que observen nuevamente y marquen
que comenten con su compaero o compaera de banco lo la imagen que represente esta prctica.
que hacen las personas en cada imagen.
Taller integrador.
Cules son las normas de respeto

que deben practicar los nios con
los abuelos?
Por qu es importante hablar
mapuzugun?

UNIDAD 1
TALLER INTEGRADOR
Pgina 23: Pinta las palabras y explica que significa.... Pgina 23: Une con una lnea cada palabra con su dibujo.
Asegrese de que todos los nios tengan lpices de colores Una vez que hayan terminado esta actividad, repita las pa-
para que puedan hacer el ejercicio. labras en voz alta y luego pdales que las pronuncien una a
Lea en voz alta las palabras y pdales que las pinten, si es po- una en voz alta.
sible, con colores diferentes. Pueden acompaar sus respuestas con gestos que represen-
Luego, haga que entre todos lean las palabras en voz alta ten lo que significa cada imagen.
e invite a algunos voluntarios a comentar el significado de
cada una.
Estimule a los que muestran ms dificultad para expresarse
frente a los dems.
Idioma.
Conocimiento.
Consejo, conversacin.
Habla.
Mira.
Escucha
LENGUA MAPUCHE 59

TALLER INTEGRADOR
Pginas 24: Une con una lnea cada dibujo con su oracin. A continuacin, pida que todos saluden en voz alta a su com-
Permita que observen las imgenes durante unos minutos y paero o compaera de banco, distinguiendo cuando se trata
pregnteles qu ven en ellas. Luego, dgales que debern unir de un hombre o una mujer. Explique la importancia del salu-
con una lnea cada palabra con el dibujo que corresponda. do para la cultura mapuche.
D el tiempo suficiente para que todos y todas terminen el

ejercicio y recorra la sala ayudando a los nios o nias que
presenten dificultades para realizarlo.
Hola, hermano Juan.

Hola, amiga Mara.
Hola, hermano Jos.

UNIDAD 1
VOCABULARIO
Vocabulario
Conocimiento Idioma Conversacin, consejo
Mam Pap Abuela paterna
Abuela materna Abuelo materno Guindas
Gallo Hermana/hermano Hermano
LENGUA MAPUCHE 61

Notas

UNIDAD 2
LA HORA
DEL EPEWTUN

UNIDAD 2
LA HORA
DEL EPEWTUN
TRADICIN ORAL
CONTENIDOS MNIMOS
Qu es un epew? Comprenden la importancia del epew

Audicin y comentarios sobre relatos locales, familia- para el pueblo mapuche.
res y territoriales. Reconocen la diferencia entre un epew
y un cuento.
COMUNICACIN ORAL
CONTENIDOS MNIMOS
Nombres mapuche. Conocen el significado de nombres y

Intercambio de informacin personal referente a su apellidos mapuche.
nombre, a su familia y al territorio.
COMUNICACIN ESCRITA
CONTENIDOS MNIMOS
Reconocen las seis vocales del mapuzu-
Alfabeto mapuzugun. gun y las respectivas letras que las repre-
Reconocimiento de la relacin de correspondencia en-
tre letras y su sonido. sentan.
Asocian el sonido de una vocal con su
escritura.

EPU TXOKI
FEWLALLECHI
PUWI EPEWTUAM

KUYFIKE AZ ZUGUN
Chem am ta epew? Kimign i chumgechi fanelen ta epew

Allktun ka zuguael feytichi pin zugun mlelu che mapuche mogen mew.
mew, reyma mew ka kie el mapu mew. Kimign i chem zugu mew i kalen ta
epew egu cuento.
ZUGU ZUGUNLENMEW
Mapuche y. Kimign i chem i zugu pilen ka

Txafkintun kishuke zugu y mew, fren mew, ka i yenien ti pu mapuche y.
kiel mapu mew.
WIRIN ZUGUN MEW
Wirikantun
Kimgen ti kayu vocales (fokale)
Kimgen i chumgechi nwklen ti pu nhamplkan mapuzugun mew. konklen mapuzugun mew ka ti pu fillke
ka i chumgechi zugulgeken. azelkan i yeniel egn.
Txrmfign ti pu vocales i awki ka i
chumgechi wirigeken.
LENGUA MAPUCHE 65

Contenido Integrador El epew es parecido al cuento pero se diferencia de este en que se transmite de forma oral y, adems, en el hecho de
IDENTIDAD PERSONAL que plantea dilemas ticos: ensea lo que no debe hacerse. Por eso, adems de entretener, tiene un rol formativo
Y COMUNITARIA porque se usa para transmitir valores. El epew nos ensea el respeto que se debe tener a todas las fuerzas naturales
existentes, incluida la persona. Estos relatos ancestrales, transmitidos de generacin en generacin, invitan a conocer
la realidad y a utilizar el conocimiento para integrarse de mejor manera al entorno sociocultural y espiritual del mundo
mapuche.Hay diferentes tipos de epew: estn los Kulli epew -que hablan sobre los animales-, o los m epew - que
hablan sobre los pjaros. El epewtufe es la persona que cuenta el epew.

Pgina 26 y 27: Lmina de inicio de unidad. Explqueles que aprendern cul es la importancia de estos
relatos para la cultura mapuche
UNIDAD 2
Pida a sus alumnos(as) que observen la ilustracin que aparece
desplegada en estas pginas y la comenten en voz alta. Qu Adelante de manera general las actividades y los contenidos
ven? Qu estn haciendo los personajes? Dnde estn? que se desarrollarn a lo largo de la unidad. Apyese en la
planificacin de la pgina 65.
Comente que se trata de la escena de un epew llamado El
Zorro y la Ballena, el que conocern en esta unidad. Pregn-
teles si saben otros epew.
Observa la ilustracin.
Has escuchado un
epew?
Sabes por qu se
cuentan epew?
LENGUA MAPUCHE 67

TRADICIN ORAL
Qu es el epew?
Comprenden la importancia del epew para el pueblo mapuche.
Pgina 28: Escucha atentamente el.... Lea sin apuro cuidando la pronunciacin y poniendo los nfa-
sis que la narracin requiera.
Explique a los alumnos y alumnas que en esta clase escucha-
rn un epew. Durante la lectura verifique que todos estn atentos y con-
teste las consultas que puedan surgir.
Escriba en la pizarra la siguiente expresin: Fachi anth
epewtuayio, que se traduce como: hoy contaremos un epew. Si es necesario, vuelva a leer el relato.
Pda a los nios y las nias que se sienten en crculo para es- Destine un tiempo para los comentarios libres sobre lo que es-
cuchar el epew. cucharon: si les gust o no el epew; qu les llam la atencin,
si conocan el relato, cul es la enseanza que deja, etctera.
H aba una vez un zorro (gr)

que tena hambre. Se sent
en el cerro a pensar cmo poda
solucionar su problema, en eso
mir hacia el mar (lhafkenh) y
vio que la marea estaba muy
baja y haba muchos mariscos:
choritos, piures, locos y erizos.
Se fue mar adentro saltando de
piedra en piedra, cuando lleg a
la ltima piedra se sent a comer
todo lo que quiso. Cansado de
tanto comer se subi a la piedra
ms alta que haba en el lugar y
se durmi.
Cuando despert la marea
haba subido y el agua cubra
las piedras y no poda regresar
a tierra firme. Se puso a llorar
amargamente y rog a Gnechen
y Elchen para que alguien lo
salvara de su problema. Entonces
e le acerc una ballena y el gr
se subi al lomo, para que sta lo
llevara hacia la orilla. La ballena
se acerc demasiado a la orilla y
qued varada.
El zorro le dijo a la ballena
que ira a buscar ayuda, pero en
realidad fue a llamar a la gente de
la comunidad para que la cazaran.
Qu le ocurri a la ballena
cuando ayud al zorro?
Qu hizo el zorro cuando se
sinti a salvo?

TRADICIN ORAL
Qu es el epew?
Comprenden la importancia del epew para el pueblo mapuche.
UNIDAD 2
Pgina 29: Escucha y luego pronuncia. Pida que ahora ellos elijan una frase para decir, pero ponien-
Repase la expresin: Fachi anth epewtuayi y ensee las do los nombres verdaderos de sus compaeros. Por ejemplo:
oraciones que aparecen en esta pgina. Pida que repitan des- Juan epewtuy, e indiquen al compaero de nombre Juan. O
pus de usted. que elijan decir Iche epewtun.
Explique el significado de cada una de las oraciones. Repita y Induzca a los estudiantes a reflexionar sobre las enseanzas
remarque la voz para indicar la diferencia en la pronunciacin y valores que transmiten los epew. Comente sobre la valora-
cin que usted mismo tiene al respecto.
Formule la pregunta final. Puede reemplazarla por el nombre
de un compaero real.
Hoy dia contaremos epew
Los nios contaron epew.

El profesor cont epew
Pedro cont un epew
Ana cuenta un epew
Yo cont un epew.
Cmo se dir Amankay

cont un cuento?
LENGUA MAPUCHE 69

TRADICIN ORAL
Qu es el epew?
Reconocen la diferencia entre un epew y un cuento.
Pgina 30: Recuerdas el cuento de la Caperucita Roja?.... Aydelos con ciertas claves de lectura de la imagen; por
ejemplo, en la primera aparecen seres humanos, nia, casa.
Explique a los nios y nias que ahora podrn comparar un En la segunda solo animales. En la primera hay un bosque y
cuento tradicional universal con el epew que leyeron en la una casa al fondo; la segunda se desarrolla en el campo y no
sesin anterior. participan seres humanos.
Relate brevemente el cuento de la Caperucita Roja, para que Pregnteles a continuacin cul es la principal diferencia que
todos conozcan o recuerden la historia. encuentran entre el cuento La caperucita roja y el epew El
Pida a los nios(as) que observen las imgenes que aparecen zorro y la ballena.
en la pgina y comparen los personajes y el lugar donde se Finalice la clase haciendo una sntesis de las principales dife-
desarrolla la escena. rencias entre los epew y los cuentos clsicos.
Qu diferencia encuentras en los

lugares en que transcurre el cuento
y el epew?
En qu se diferencian los
personajes del cuento y del epew?

INDICADORES L ED NL
Reconocen que los epew trasmiten

valores.
Sealan algunos valores que se
trasmiten en los epew.
Identifican semejanzas y diferen-
cias entre un epew y un cuento.

COMUNICACIN ORAL
Nombres y apellidos mapuche
Conocen el significado de nombres y apellidos mapuche.
UNIDAD 2
Pgina 31: Observa el video El significado de mi... . Mientras ven el video, detngase y pida a sus alumnos(as)
Revise con anticipacin el video El significado de mi apellido que digan los nombres mapuche que aparecen mencionados.
y el lugar donde vivo que encontrar en el Men principal del Al finalizar, d un tiempo para los comentarios libres; si les
DVD que acompaa este material. Su objetivo es motivar a los gust o no, qu les llam la atencin y qu entendieron.
nios(as) a responderse las preguntas que aparecen al final, re- Luego pregunte por otros nombres y apellidos mapuche que
feridas a su propia identidad. conozcan. Haga un listado en el pizarrn y, en lo posible, ex-
Antes de ver el material audiovisual, comente a sus plique el significado de cada uno.
alumnos(as) sobre la importancia de conocer los nombres y Termine pidindole a cada nio y nia que explique qu sig-
su significado para la cultura mapuche. Diga usted algunos nifica su nombre y si sabe por qu sus padres eligieron ese
nombres mapuche y explique su significado. Apyese en el nombre para l o ella. Esta pregunta deben responderla to-
cuadro de contenido que aparece en la pgina 32. dos los nios(as), tengan o no apellidos o nombres mapuche.
Sabas que los nombres mapuche

tienen significado?
De qu nombres y qu apellidos
conversaron en el video?
Qu apellidos hay en tu comunidad
y qu significado tienen?
Cmo eligieron tu nombre?
LENGUA MAPUCHE 71

COMUNICACIN ORAL
Pgina 32: Escucha los nombres antiguos. Pdales que observen las imgenes mientras lee los nombres
antiguos y luego los actuales que aparecen en esta pgina.
Con esta actividad los nios(as) comprendern los cambios
que han sufrido los nombres mapuche, es decir, cmo han Transcrbalos a la pizarra y haga que los repitan en voz alta,
sido castellanizados. Insista en que provienen de expresio- uno a uno, para que adviertan las diferencias.
nes originales en mapuzugun. Solicite que, a partir de las imgenes del texto, intenten in-
terpretar los significados de estos apellidos. Solo despus d
la respuesta correcta.

COMUNICACIN ORAL
UNIDAD 2
Idealmente, invite a alguna autoridad a la sala para que ex- Termine con un gran listado de nombres mapuche en dos
plique el significado y evolucin de otros nombres mapuche. columnas; una con el nombre antiguo y otra con el nombre
De no ser posible, recoplelos usted mismo con anterioridad. castellanizado. Puede mantener este listado en un lugar des-
En la pgina 48 del Programa de Estudio encontrar varios tacado de la sala.
ejemplos. Tambin puede hacer una bsqueda en internet.
Apellidos mapuche
Seis - leones: Seisleones.
Sentado - zorro: Zorrosentado.
Invita a una autoridad de

la comunidad para que
te explique el significado
de los apellidos en la cultura
mapuche.
Con tu educador(a) y
compaeros, haz un listado de
apellidos y nombres mapuche
junto a su significado.
LENGUA MAPUCHE 73

COMUNICACIN ORAL
Pgina 34: Escucha los dilogos y pronuncia. Pdales que ensayen este dilogo con su compaero de asien-
to. Cada uno debe memorizar y repetir un parlamento, pero
Esta actividad permitir que los nios(as) se presenten en respondiendo con sus nombres reales y haciendo el saludo
mapuzugun. Es un dilogo muy sencillo y fcil. que corresponda, segn es nio o nia con quien les toc
Lea usted primero los parlamentos de cada globo mientras in- ensayar.
dica con su dedo al personaje que habla. Pregunte despus de Invite a algunos voluntarios para que acten el dilogo fren-
cada parlamento, qu creen que estn diciendo los nios(as). te al curso. Corrija de inmediato y con delicadeza cuando se
haya producido un error.
NIA: -Hola hermano Cmo te llamas?

Nio: -Hola hermana. Me llamo Nahuel.
Y t?
NIA: -Yo me llamo Kinturay. Chao.

Nio: -Chao hermana Kinturay.
COMUNUCACIN ORAL
INDICADORES L ML ED
Expresan en forma clara nombres
y apellidos de origen mapuche.
Comentan el significado de nom-

bres y el origen de sus apellidos.

COMUNICACIN ESCRITA
Reconozcamos las vocales
Reconocen las seis vocales del mapuzugun y las respectivas letras que las representan
UNIDAD 2
Pgina 35: Encierra en un crculo las vocales de estos.... Luego de discutir el significado, pdales que encierren en un
En esta seccin se continuar con el aprendizaje de las vo- crculo las vocales. Destaque en forma especial la vocal inter-
cales. Como stas en s mismas no tienen significado, se media .
contextualizarn en palabras relacionadas con los nombres Luego desarrolle la actividad, indicando que deben trabajar
mapuche. individualmente en su Texto de Estudio. Mientras lo hacen,
Antes de comenzar, explique a los nios(as) que les leer al- recorra la sala prestando ayuda si es necesario.
gunos nombres mapuche. Para revisar el ejercicio, escriba las palabras en el pizarrn y
Pronuncie en voz alta los nombres que aparecen en esta p- pida voluntarios para que marquen las vocales. El resto debe-
gina, mientras indica con el dedo la imagen. corregir en su cuaderno.
Inste a los nios(as) a que intenten interpretar su significado Recuerde siempre pronunciar varias veces las palabras cuyas
a partir de las imgenes. vocales los nios(as) deben encerrar en un crculo.
Mankelaf: cndor.
Llanka: joya.
Mawulikan: piedra con poder
Txapelakucha de la lluvia.
Waykimil: lanza de oro.

Liqkoyam: roble blanco
Likankura: piedra poderosa.
LENGUA MAPUCHE 75

COMUNICACIN ESCRITA
Pgina 36: Completa las palabras con las vocales.... Modele en la pizarra la manera correcta de escribir las vo-
cales. Insista en la direccin de izquierda a derecha que el
Antes de comenzar esta actividad, recuerde con los nios(as) trazado debe tener y en la importancia de respetar la lnea
cules son las vocales del mapuzugun, cmo se pronuncian y caligrfica.
cmo se escriben.
Haga que los nios(as) repitan despus de usted. Luego soli-
Pregunte qu significa la expresin del ejemplo. cite que completen las palabras con las letras que faltan.
Pronuncie claramente y repetidas veces las oraciones cuyas Cercirese de que los nios comprendan el significado de es-
vocales el nio debe completar. tas oraciones.
Me llamo Rayen.
Mi pap se llama Relmu.
Mi mam se llama Ailen.

COMUNICACIN ESCRITA
UNIDAD 2
Pgina 37: Completa las palabras con las vocales que.... Solo si ve dificultad, aydelos diciendo las palabras.
Pdales que miren las imgenes y digan qu palabra repre- A continuacin pdales que completen con las vocales.
sentan. A estas alturas ya debieran saber cmo se dice pap, Corrija uno a uno en caso de detectar errores.
mam o gato.
Chaw: pap.
arki: gato.
uke: mam.
Ruka: ruca.
LENGUA MAPUCHE 77

COMUNICACIN ESCRITA
Pgina 38: Une con una lnea cada nombre con su.... A continuacin de tiempo para que trabajen solos en su li-
Lea en voz alta las palabras que aparecen en esta pgina. bro, uniendo las palabras con su imagen.
Pida que las repitan despus de usted. Luego, detngase en forma especial en los trminos que con-
A medida que las va diciendo, pregunte si saben qu signifi- tienen la vocal intermedia destacando la pronunciacin
ca o si la han odo antes. correcta.
Explique el significado de cada una si no lo saben. Complete la actividad solicitando que coloreen las vocales
de cada palabra.
Para terminar esta actividad, haga una correccin grupal.
Rayen: flor.
Relmu: arcoiris.
Anth: sol.
Waglen: estrella.
Kyen: luna.
Millaray: flor de oro.

COMUNICACIN ESCRITA
UNIDAD 2
Pgina 39: Completa las oraciones con los nombres de .... Es muy importante que usted insista en que se debe res-
Esta actividad es la ms compleja de la serie pues requiere petar la direccin del trazado y escribir dentro de la linea
que los nios escriban nombres completos solos, recordando caligrfica.
los aprendizajes anteriores, pero sin un modelo a seguir.
Probablemente algunos no podrn realizar el trabajo solos.
Est atento y ayude a los que lo necesiten.
COMUNICACIN ESCRITA
INDICADORES L ED NL
Reproducen el sonido de la
vocal intermedia .
Relacionan la grafia y los
sonidos de las seis vocales del
mapuzugun.
LENGUA MAPUCHE 79

TALLER INTEGRADOR
Pgina 40: Qu es un epew?. Vaya banco por banco supervisando el trabajo de los
alumnos(as). Valore positiva e individualmente el dibujo que
Antes de iniciar la primera actividad, cercirese de que todos
cada nio est haciendo.
los nios(as) dispongan de lpices de colores.
Al terminar, los nios(as) deben compartir su trabajo con
Comience preguntndo qu recuerdan del epew El Zorro y la
otros compaeros. Explque que todos los dibujos son valio-
ballena. D unos minutos para la reconstruccin del relato.
sos porque representan una forma de ver el mundo.
Estuvo bien la actitud del zorro?
D tiempo suficiente para que los nios(as) dibujen y expre-
sen libremente su imaginacin. El dibujo no tiene que ser
literal; deje que hagan las formas y clores que quieran, aun-
que no tengan sentido para usted.
Taller integrador.

TALLER INTEGRADOR
Pgina 41: Con tus compaeros(as) visita a un.... Idealmente, realicen la actividad en una ruka y en torno a un
fogn, tal como aparece en el video y las fotografas.
Organice con anticipacin una visita en grupo a un epewtu-
UNIDAD 2
fe, que est dispuesto a recibir a los nios(as) y contarles un Explique con antelacin a los nios lo que harn e indague
epew. el valor que le asignan al hecho de ir a visitar a un epewtufe.
Mustreles el video La hora del epewtun.
Observe el video La hora del epewtun que encontrar en el
Men principal del DVD que acompaa este material. All Antes de la visita, repase con sus alumnos cules son las
podr ver un registro de cmo es ir con los nios(as) a escu- adecuadas actitudes de escucha.
char a un epewtufe. Recurdeles agradecer al epewtufe al final.
Comunique previamente la visita de sus alumnos(as), indican- De regreso a la escuela, haga que sus alumnos comenten la
do el lugar al que asistirn y en qu consistir la actividad. experiencia. Qu les pareci el epew escuchado? Les gus-
tara llegar a ser epewtufe? Qu no olvidarn de esta visita?
LENGUA MAPUCHE 81

TALLER INTEGRADOR
Pgina 42: Dibuja las fuerzas de la naturaleza que.... Ayude a los nios que tengan dificultades con el uso de in-
Lea el texto que aparece en el recuadro y pregunte a sus ternet y, en lo posible, permtales que practiquen hasta que
alumnos(a) qu entienden. Ellos debieran ser capaces de puedan trabajar sin ayuda.
explicar con sus propias palabras lo aprendido en la unidad Puede pedirles a los nios que no tengan nombres o apelli-
sobre los nombres y apellidos mapuche. dos con un significado definido, que elijan un apellido de un
Incentvelos a consultar los sitios web mencionados en el compaero o compaera para realizar la actividad.
libro y acompelos en el computador en todo momento,
guiando la bsqueda.
Apellido paterno.

VOCABULARIO
(Continuacin de la pgina anterior)

D tiempo para que todos terminen sus dibujos. Luego
UNIDAD 2
pdales que trabajen en parejas y que cada uno comente lo
que observa en el dibujo de su compaero.
Finalice la actividad recordndoles la importancia que tienen
los nombres y los apellidos para la cultura mapuche e invte-
los a conversar sobre esto en sus casas, con sus familiares.
Vocabulario
Cndor Puma Zorro
Joya Flor Sol
Luna Contar un cuento Estrella
Escucha Profesor Arcoiris
LENGUA MAPUCHE 83

Notas

UNIDAD 3
CANTEMOS
TODOS JUNTOS

UNIDAD 3
CANTEMOS
TODOS JUNTOS
TRADICIN ORAL
CONTENIDOS MNIMOS
Audicin y reproduccin de canciones tradicionales Canciones mapuches. Cantan l/cantos tradicionales, enten-
propias del mbito familiar y social. diendo el valor que estos tienen para la
cultura y su importancia social, afectiva y
espiritual para la familia.
Identifican algunos ritmos de las cancio-
nes tradicionales y comprenden su sentido.
COMUNICACIN ORAL
CONTENIDOS MNIMOS
Cosas, acontecimientos Comprenden textos literarios breves:

Audicin de diversos textos literarios breves en lengua ketxokantunzugu (juego de palabras) y
indgena. que infunden alegras.
pichiketxoyzugu (versos breves).
Amplian sus repertorios lingusticos con
nuevas palabras y expresiones.
COMUNICACIN ESCRITA
CONTENIDOS MNIMOS
Reconocimiento de la relacin de correspondencia en- Reconocen la grafa y sonido de las

Alfabeto mapuzugun. consonantes caractersticas del mapuzu-
tre letras y su sonido
gun.

KLA TXOKI
KOM TXR
LKANTUYI

KUYFIKE AZ ZUGUN
Allktun ka i wio lkantuael ti pu l mlelu i Mapuche l. Ulkantuaygn mapuche l ka i

reyma ka i lof mew. kimtukunieael i fente i fanen feytachi
zugu mapuche az mogen mew, i pu
reyma, i kme zaki feypial ta zugu ka
pll zugu mew, fey kom pu fren mew.
Kimfign kieke kake rume awki
mapuche purun ka kimtukufign i chem
zugu ni yenien egn.
ZUGU ZUGUNLENMEW
Allktun fillke pichike kum chillka mapun kewn Ayekan Zugun. Kimign pichike kum wirin chillka.
mew. Zoy kimign kieke weke zugun ka i
chumgechi zugulgeken egn.
WIRIN ZUGUN MEW
Wirikantun
Kimgen i chumgechi nwklen ti pu nhamplkan mapuzungun mew. Kimfign ti nhamplkan ka i chumgechi
ka i chumgechi zugulgeken. zugun ti pu consonantes mapuzugun mew.
LENGUA MAPUCHE 87

Contenido Integrador Los l, canciones tradicionales en mapuzugun, expresan alegra, sentimientos y valores propios de la cultura mapuche.
CANTOS, RELATOS En el mbito familiar y el trabajo, sirven de vehculo de transmisin de valores y tradiciones. Las canciones son, junto
a otras expresiones artsticas y culturales, una forma privilegiada de comunicacin y favorecen la integracin de los
Y FIESTAS nios a su entorno familiar y social.

Pginas 44 y 45: Introduccin a la unidad. Formule las preguntas sugeridas y agregue otras que le pa-
rezcan pertinentes. Promueva la participacin estimulando
La imagen busca activar los conocimientos previos de los ni- a los nios para que expresen sus ideas y opiniones.
os sobre los cantos y tradiciones de su familia y su comuni-
dad. Pdales que nombren las actividades que observan en la Finalice anticipando los temas y las actividades que desa-
imagen y lales el recuadro. rrollarn a lo largo de la unidad. Mencione los aprendizajes
principales que lograrn en Tradicin oral, Comunicacin
Cunteles una experiencia propia relacionada con algn can- oral y Comunicacin escrita, segn la planificacin de la
to que usted escuchaba o cantaba en su niez y pregunte por pgina 86-87.
canciones que ellos conozcan.
UNIDAD 3
Qu est sucediendo en la
ilustracin?
Has participado en alguna
de estas actividades?
LENGUA MAPUCHE 89

TRADICIN ORAL
Canciones mapuche
Cantan l/ cantos tradicionales, entendiendo el valor que estos tienen para la cultura y su importancia social,
afectiva y espiritual para la familia.
Pgina 46: Mira el video Cocinando y responde. Despus de ver el video, abra la conversacin formulando las
Revise con anticipacin el video Cocinando, que encontrar preguntas propuestas en el texto.
en el Men principal del DVD que acompaa este material. Active la experiencia personal de los alumnos(as) hacindo-
Antes de la clase, prepare las condiciones adecuadas para ver les recordar otras canciones mapuche. Entone usted mismo
el video. Chequee el buen funcionamiento del DVD o com- fragmentos de canciones tradicionales para crear una atms-
putador donde vern el video. Disponga las sillas de manera fera de confianza.
correcta y revise luz y volumen. Estimule a que los nios tambin tarareen sus canciones co-
Comience comentando que oirn una cancin mapuche. In- nocidas.
dague el valor que ellos le otorgan a las canciones mapuches. Lea a los estudiantes el recuadro de la pgina y agregue toda la
Vea junto a sus alumnos(as) el video. Detngalo si surgen co- informacin que usted al respecto.
mentarios o dudas y vuelva atrs si es necesario.
Cundo cantan los mapuche?

Has odo alguna vez cantar a alguien en
mapuzugun? Dnde?
Te gustara aprender a cantar en mapuzugun?

TRADICIN ORAL
Canciones mapuche
Identifican algunos ritmos de las canciones tradicionales y comprenden su sentido.
Pgina 47: Te invito a cantar este l que habla de la.... Repase verso a verso con el puntero a medida que la cantan y
pida que repitan despus de usted. Ensaye hasta que puedan
Pdales que observen la ilustracin de esta pgina y que su-
cantar todos juntos la cancin.
pongan el contenido de la cancin.
A continuacin, lea el recuadro y las preguntas que lo antece-
Dgales que ahora la cantarn todos juntos. Cante el l y pda-
den y agregue otros ejemplos de ritmos y sonidos de la natu-
UNIDAD 3
les que se fijen en el ritmo y el sonido. Si no conoce la meloda
raleza que le parezcan pertinentes.
de esta cancin, improvsela usted mismo.
Escriba la letra en el pizarrn y comente su significado.
Habas odo antes este ritmo?

Qu sonido crees que imita?
Ao Nuevo
Lleg, lleg
el nuevo ao.
Un pasito de gallo,
volvi.
Los das se hacen ms extensos,
las noches se acortan.
Lleg la lluvia,
ha llegado el tiempo de brotes.
COMUNICACIN ESCRITA
INDICADORES L ED NL
Reproducen e interpretan canciones
del mbito familiar-social, relacio-
nadas con acontecimientos sociales
significativos.
LENGUA MAPUCHE 91

COMUNICACIN ORAL
Jugando con las palabras
Comprenden los propsitos de los juegos de palabras.
Pgina 48: Memoriza el siguiente trabalenguas. A continuacin lea el recuadro sobre los trabalenguas, adivi-
Con los trabalenguas los nios mejoran la modulacin y flui- nanzas y poemas cortos. Insista en que son una forma de trans-
dez de las palabras, principalmente de aquellas que contie- mitir sabidura. Agregue todos sus conocimientos al respecto.
nen sonidos ajenos al espaol. Lea el trabalenguas del texto, primero lentamente y vaya
Inicie la actividad hacindoles recordar todo lo que saben so- incrementando la velocidad para evidenciar las dificultades
bre los trabalenguas. Hgales preguntas del tipo Qu es un que se provocan y para que los nios pierdan la vergenza
trabalenguas? Conocen alguno? a equivocarse.
Pdales que repitan varias veces hasta que puedan decirlo sin
equivocarse.
Una pollita est casi por poner,

anda diciendo kosh kich kach.

COMUNICACIN ORAL
Comprenden los propsitos de los juegos de palabras.
Pgina 49: Juguemos a los trabalenguas. Se trata de un material muy breve y sencillo grabado en ma-
Arme un gran crculo con los nios. Explque la actividad y co- puzugun, que permite dar pistas para la comprensin de las
mience diciendo usted un trabalenguas. adivinanzas.
Cautele que se respete el turno de cada compaeros y esti- Antes de ver la animacin, explique a sus alumnos que las adi-
vinanzas, al igual que los trabalenguas, son otra forma en que
UNIDAD 3
mule a los nios o nias que no recuerdan o se equivocan,
para que sigan participando del juego. los abuelos nos transmiten sabidura.
Al terminar, reflexione con sus alumnos sobre los propsitos Muestre a sus alumnos la animacin. Haga pausa entre una y
que los trabalenguas tienen en la cultura mapuche. otra adivinanza para preguntar: Segn lo que acaban de ver,
cul creen que es la respuesta a las adivinanza en mapuzugun?.
Pgina 49: Ahora juguemos a las adivinanzas. Qu es?. Terminada la animacin pdales que vuelvan a esta pgina del
libro y explqueles que se repiten aqu las mismas adivinanzas
Vea con antelacin la animacin Adivinanzas que se en- que escucharon en la animacin.
cuentra en el Men principal del DVD que acompaa este
material. Lea nuevamente ambas adivinanzas, esta vez pidindoles que
miren el libro, y pregunte, en cada caso, Qu es?.
Es redondo, luminoso y se
esconde en la noche. Qu es?
El sol
Arriba del rbol hay una casita

de paja. Qu es?
El nido
LENGUA MAPUCHE 93

COMUNICACIN ORAL
Amplan sus repertorios lingsticos con nuevas palabras y expresiones.
Pgina 50: Escucha el poema que leer tu educador(a). Pgina 50: Ensea un trabalenguas a un pariente y....
Explique a sus alumnos que ahora les leer un poema y pda- Comente que ahora podrn compartir con su familia lo que
les que pongan atencin a la lectura siguiendo las normas de han aprendido en clases. Indague el valor que le otorgan a
escucha ya aprendidas. este hecho.
Comience la lectura diciendo el nombre del autor del poema Destaque la importancia de no solo recibir nuevos conoci-
(Jaime Huenn). mientos, sino tambin de compartir con el resto de la familia
Comente que Huenn, pese a ser un mapuche, escribe sus lo que ellos van aprendiendo en su clase de mapuzugun.
poemas en espaol. D espacio para los comentarios.
Pregnteles si les gustara ser el nio del poema. Tienen
algo parecido con ste?
Cierre la actividad invtndolos a recitar el fragmento en voz alta.
No obligue a los nios o nias que muestren dificultades para
expresarse a viva voz frente a los dems.
Te gust el poema?
Reconoces algunas palabras?

COMUNICACIN ORAL
Amplan sus repertorios lingsticos con nuevas palabras y expresiones.
Pgina 51: Pronuncia las siguientes palabras. Invtelos a leer nuevamente y permtales que comenten lo
Pdales que observen atentamente las imgenes que apare- que les sugieren o recuerdan estas imgenes.
cen en la pgina. Si le parece pertinente, puede hacer un listado en el pizarrn
A continuacin, lea las palabras escritas bajo cada imagen y con las palabras que sus alumnos no conocan y pronunciar-
solicite que las vayan repitiendo a coro, una a una, despus las a coro varias veces acentuando la voz en el sonido Tx.
UNIDAD 3
de usted.
Todas las palabras comienzan con el sonido Tx. Esta ser la
primera oportunidad para darles a conocer este sonido del
alfabeto mapuzugun a sus alumnos. Explqueles bien cmo
debe pronunciarse.
Txapi: aj.
Txewa: perro.
Txiwe: laurel.
Txom: nube.
Txutxuka: trutruca.
Txfon: tos
CRITERIOS DE EVALUACIN COMUNICACIN ORAL

INDICADORES L ED NL
Se mantienen atentos mientras escuchan
ketxokantunzugu (juegos de palabras) y
pichik y txoyzugu (versos breves).
Reproducen los textos literarios breves (tra-
balenguas, adivinanzas y/o poemas cortos).
Juegan con palabras aplicando las reglas y

expresiones aprendidas.
LENGUA MAPUCHE 95

COMUNICACIN ESCRITA
Aprendamos nuevos sonidos de nuestra lengua
Reconocen la grafa y el sonido de las consonantes caractersticas del mapuzugun.
Pgina 52: Pronuncia y pinta la consonante TX. Pgina 52: Completa las palabras y lelas en voz alta....
Esta es la primera de una secuencia de actividades destinada Antes de iniciar este ejercicio, pida a sus alumnos que obser-
a que los nios se familiaricen con la escritura y el sonido de ven las palabras que estn escritas al final de la pgina y pre-
la consonante Tx, ya anticipado en la pgina anterior. gunte que debemos hacer?
Comience explicando que aprendern un nuevo sonido y una Explique la actividad indicando que deben respetar la direc-
nueva letra. Lea las palabras que aparecen escritas al centro y cin de las letras.
solicite a los nios que las repitan en voz alta y luego pinten en Pdales que remarquen la consonante siguiendo las lneas
cada una la consonante Tx. punteadas en la direccin de las letras. Explique la actividad
Verifique que todos los nios y las nias tengan lpices de indicando que deben respetar la direccin de las letras.
colores. Pida a los nios y nias que lean una a una las palabras que
acaban de completar.
Txemche: adulto.
Txapi: aj.
Txipako: avalancha.
Txewa: perro.
Txipantu: ao.
Txom: nube.

COMUNICACIN ESCRITA
Pgina 53: Lee la siguiente frase y encierra en un.... Pgina 53: Conoces la cancin del Wiol txipantu?....
Invite a a los nios a observar la imagen y la frase que la Pida a los nios y las nias que observen el recuadro donde
acompaa. Luego lea poniendo nfasis en la pronunciacin aparece la letra de la cancin del Wiol txipantu. La reconocen?
de la consonante Tx.
Si no lo hacen, recurdeles que esta cancin ya la aprendie-
Pregnte cual podra ser el contenido de la frase dando al- ron dentro de la unidad.
UNIDAD 3
gunas pistas. Luego lea la instruccin y otorgue el tiempo
necesario para el desarrollo del trabajo. Apoye a quienes pre- Dgales que se fijen en el ttulo y observen el crculo que en-
senten dificultades. cierra la consonante Tx.
Explqueles que ahora debern seguir ese ejemplo y encerrar en
un crculo las palabras de la cancin que contengan el sonido Tx.
Finalice el ejercicio leyendo la cancin completa y luego can-
tndola a coro una vez ms con el curso.
Mi perro se llama Txutxuka.
Ao Nuevo
Lleg, lleg
el nuevo ao.
Un pasito de gallo,
volvi.
Los das se hacen ms extensos,
las noches se acortan.
Lleg la lluvia,
ha llegado el tiempo de brotes.
LENGUA MAPUCHE 97

COMUNICACIN ESCRITA
Pgina 54: Qu significan estas palabras? Comenta.... Para la segunda palabra. D tiempo para que compartan li-
Pida a los nios que pongan atencin en las palabras que bremente sus ideas y relacionen las tres imgenes asociadas
aparecen en los recuadros y lalas en voz alta pronunciando al segundo vocablo.
claramente. Escrbalas en la pizarra. Luego solicite que repitan las palabras acentuando la voz en
Pregunte si saben o imaginan qu significan. (La primera pa- el sonido Tx e invtelos a crear oraciones con esas palabras.
labra ya la conocen, por lo que debiera serles fcil interpretar Finalice pidiendo que coloreen la consonante TX de cada pa-
su significado). labra.
Aj
Helada

COMUNICACIN ESCRITA
Pgina 55: Pronuncia junto a tu educador. Pgina 55: Pronuncia y pinta la consonante Th.
En estas actividad los nios se enfrentarn por primera vez No olvide verificar que todos los nios y las nias dispongan
al sonido Th. de lpices de colores para la actividad.
Invite a los nios a observar las tres imgenes y sus palabras Lea en voz alta las palabras y pda que las vayan repitiendo a coro.
respectivas Qu significa cada palabra? Comente el significado de cada una.
UNIDAD 3
Lea una a una las palabras acentuando la voz en el sonido th. A continuacin, lea la instruccin y de tiempo para el desa-
Haga que repitan uno a uno despus de usted. rrollo del trabajo.
Thol: frente.
Thn: piojo.
Thopel: nuca.
COMUNICACIN ESCRITA
INDICADORES L ED NL
Reconocen palabras que emplean
las letras y sonidos que no suenan
igual que el castellano (Th, Tx,)
con sus correspondientes letras.
LENGUA MAPUCHE 99

TALLER INTEGRADOR
Pgina 56 y 57: Purun Hay distintas escenas en esta lmina. D tiempo para que los
Este taller pretende complementar con bailes lo aprendido nios las observen.
en la unidad sobre las canciones tradicionales mapuche. Pregunte qu cosas les parecen conocidas y si acaso han par-
Proponga a los nios que observen atentamente la ilustra- ticipado en actividades de este tipo.
cin y que comenten en voz alta lo que se observa en ellas. Luego, lea en voz alta las palabras purun y choyke purun y
pregnteles si conocen su significado.
Taller integrador

TALLER INTEGRADOR
Explique que en este taller conocern algunos bailes mapu-

che y complementarn lo que ya aprendieron sobre msica,
ritmos y canciones.
Destaque la belleza e importancia de los bailes para la cultura
mapuche y explqueles que estos acompaan diversos ritos
tradicionales.
UNIDAD 3
LENGUA MAPUCHE 101

TALLER INTEGRADOR
Pgina 58: Colorea la lmina con bailes de la cultura.... Luego pida que coloreen las ilustraciones.
Esta actividad est destinada a que los nios comprendan los Idealmente, vea junto a los nios un video de este baile. En
movimientos y el significado del choyke purun y el purun. youtube puede encontrar muchos bajo la bsqueda de Choike
Pida a los nios que comparen estas imgenes con la ilustra- purun.
cin de las pginas anteriores y establezcan las semejanzas y Para el siguiente baile Purun proceda del mismo modo, expli-
diferencias. que sus caractersticas, su significado y si es posible apyese
A continuacin haga usted mismo una demostracin de los movi- en videos.
mientos de estos bailes delante de sus alumnos y alumnas. Si tiene oportunidad participe con sus alumnos en celebra-
Explique el Choyke Purun A qu animal se imita? ciones o ceremonias en que se realicen estos.
Baile imitando al avestruz.
Baile

TALLER INTEGRADOR
Pgina 59: Mira la imagen y responde. Estimule a los nios que no hayan participado. Recuerde que
Pida a los nios que observen la fotografa de la parte supe- no debe forzarlos a responder si tienen dificultades para ex-
rior de la pgina y pregnteles si reconocen lo que se muestra presarse frente a los dems.
en ella. Oriente las respuestas hacia la imitacin de los movi- Finalice la actividad leyendo el recuadro inferior y agregue
mientos de los animales. todo lo que usted sabe al respecto.
Formule las preguntas que aparecen bajo la fotografa y d
tiempo para las respuestas.
UNIDAD 3
Conoces los bailes que aparecen

en las imgenes?
Dnde los has visto?
Qu crees que representa cada
uno de los bailes?
LENGUA MAPUCHE 103

TALLER INTEGRADOR
Pgina 60: Vamos a bailar. A continuacin, invite a que observen las ilustraciones y eli-
Esta es una entretenida actividad que encanta a los nios. jan uno de los animales que aparecen en ellas. Qu anima-
les son? Los han visto en la vida real?
Para facilitar el desarrollo de la misma disponga previamen-
te el espacio en la sala, o invtelos a salir al patio si el clima Luego, pdales que observen (si dispone de un computador o
lo permite. video) o recuerden la forma en que se mueve el animal que
eligieron y a que imiten sus movimientos.

VOCABULARIO

Sugirales que alternen movimientos lentos y rpidos ya
que creen sonidos y ritmos para acompaar.
Finalice la actividad organizando un gran baile colectivo de
animales.
Permita las risas y la distensin durante la actividad.
UNIDAD 3
Vocabulario
Pollito Ro Aj
Perro Laurel Nube
Tos Trutruca Helada
Frente Nuca Piojo
LENGUA MAPUCHE 105

Notas

UNIDAD 4
LA NATURALEZA
ME HABLA

UNIDAD 4
LA NATURALEZA
ME HABLA
TRADICIN ORAL
CONTENIDOS MNIMOS
Audicin y reproduccin de canciones que La naturaleza y sus distintas Reconocen sonidos propios de la
incorporan sonidos de los seres de la naturaleza. formas de comunicacin naturaleza.
Identifican en canciones, tipos de
sonidos de la naturaleza y su prove-
niencia.
COMUNICACIN ORAL
CONTENIDOS MNIMOS
Distincin auditiva de sonidos, palabras y Respeto y admiracin Memorizan palabras referidas a jue-
expresiones de la vida cotidiana culturalmente a las cosas. gos, trabajos e instrucciones pedagogicas
significativas. cotidianas.
Distinguen el lenguaje afectivo del
despectivo aplicado en el uso cotidiano.
COMUNICACIN ESCRITA
CONTENIDOS MNIMOS
Reconocimiento de la relacin de corresponden- Alfabeto mapuzugun. Reconocen la grafia y sonido de las con-
cia entre letras y su sonido. sonantes caracteristicas del mapuzugun.

MELI TXOKI
MAPU TA
ZUGUKENEW

KUYFIKE AZ ZUGUN
Allktun ka i wio lkantuael ti pu l Mapu i fill zugun. Kimfign ti pu fillke awki mlelu
yenielu fillke awki mogen mlelu ta wall ta wall mapu mew.
mapu mew. Kimfign kake rume l mew
chem awkigen ka chew i tuwn.
ZUGU ZUGUNLENMEW
Kimfign ti pu kake rumen awki, zugun ka Mapu i fill zugun. TI PU KIMN KIMGEAEL
Logkontukuygn zugun yenielu
chumgechi zugungeken ruka mogen mew. awkantun, kzawn ka i chumgechi
amulniegeal kimeltuwn mew.
Kimfign ti pu kake rume paush
zugun ka ti zefal-lu chi zugun re
mogen mew.
WIRIN ZUGUN MEW
Kimgen i chumgechi nwklen ti pu Wirikantun Kimfign ti namplkan ka i

nhamplkan ka i chumgechi zugulgeken. mapuzungun mew. chumgechi zugun ti pu consonantes
mapuzugun mew.
LENGUA MAPUCHE 109

Contenido Integrador En la cultura mapuche, los seres que existen en la naturaleza tienen vida y lenguaje. Los animales, los rboles, los
NATURALEZA, ENTORNO pjaros, los ros y las montaas se pueden comunicar con las personas. Los sonidos de la naturaleza constituyen c-
Y TERRITORIO digos de comunicacin que requieren ser interpretados por los seres humanos. Una cultura vinculada a la naturaleza
como la mapuche, supone poner en contacto al nio con la tierra, el bosque, los animales y las aves. Para abordar este
contenido es necesario sacar a los alumnos y alumnas fuera de la sala de clases, con el objeto de que se contacten con
el medio ambiente que los rodea.

Pginas 62 y 63: Lmina de introduccin a la unidad Gue la discusin grupal hacia la pregunta final de si es posi-
ble escuchar a los seres de la naturaleza.
Pida a los nios que observen con atencin la ilustracin y
comenten en voz alta lo que ven all. Es un paisaje conocido? Comente los aprendizajes que los nios y las nias lograrn a
lo largo de esta unidad y lea en voz alta el recuadro inferior
Formule las preguntas propuestas y provoque una discusin de la pgina 62.
grupal entre sus alumnos, incentivando que todos opinen.
Aydelos con algunas claves de lectura. Por ejemplo: po-
demos presumir que la nia est agradada porque sonre;
podemos saber lo que escucha si miramos con detencin los
elementos que la rodean.
UNIDAD 4
Qu actitud tiene la
nia?
Qu crees que est
escuchando?
Qu sientes t al
escuchar los sonidos de
la naturaleza?
LENGUA MAPUCHE 111

TRADICIN ORAL
Las diferentes voces de mi tierra
Reconocen sonidos propios de la naturaleza.
Pgina 64-65: Paseo por la naturaleza. Explique antes a sus alumnos(as) la importancia de contac-
tarse con la naturaleza y saber interpretar el lenguaje a travs
Realice un recorrido en un sector boscoso cercano a su escue- del cual ella nos habla.
la, donde haya sonidos naturales, para que los nios puedan
escuchar a la naturaleza. Revise junto a sus alumnos la primera parte del video Mi to
kimnche, que encontrar en el Men principal del DVD
Tambin puede ser un parque, una plaza, una playa o el cam- que acompaa este material. En este el to Prosperino explica
po ms cercano a la escuela. la visin mapuche sobre la relacin entre los seres humanos
y la naturaleza.

TRADICIN ORAL
Provoque una discusin grupal a partir de este video, con pre- Luego vuelvan a reunir a sus alumnos y promueva que cada uno
guntas tales como Es cierto que la naturaleza puede hablar? comente sobre el o los seres de la naturaleza que escucharon.
Qu dice? Despus contine estimulando a los nios a responder las
Una vez ya en el lugar del paseo, pida que cada cual busque preguntas sugeridas.
un rbol para abrazar y que permanezcan en silencio escu- De regreso a la escuela d el tiempo suficiente para que cada
chando por al menos un minuto. uno imite el elemento escuchado.
UNIDAD 4
Puedes identificarlos?
Explica con tus propias
palabras a qu se parecen
Puedes imitarlos?
LENGUA MAPUCHE 113

TRADICIN ORAL
Identifican en canciones, tipos de sonidos de la naturaleza y su proveniencia.
Pgina 66: Mira en Youtube el video de don Lorenzo.... Pgina 66: Escucha este l del umche Lorenzo Aillapan....
Con antelacin, revise en youtube el video sealado. Este re- Pida a sus alumnos que observen la imagen y que comenten
sulta especialmente educativo por cuanto contiene leyendas en voz alta lo que distinguen en ella.
que indican el sonido que el poeta reproduce. Preocpese Explqueles que se trata de un Zorzal Director de orquesta, y
que sea el mismo que aparece en la foto, pues hay abundan- que a continuacin oirn un poema con ese nombre. Escriba
tes videos del trabajo de Lorenzo Ayllapn en la red. el ttulo en mapuzugun en el pizarrn.
Antes de proyectarlo, explique a los nios que conocern el Comnteles que se trata de un texto del mismo autor que
trabajo de un gran imitador de los sonidos de la naturaleza. escucharon antes.
Ponga el video y solicite que escuchen con atencin y vayan Cuando todos estn en silencio y atentos, lea el texto y vaya
diciendo en voz alta los sonidos que reconocen. comentando su significado a medida que avanza.
Intente contar con la mejor calidad de audio para la realiza- Formule la pregunta que aparece al pie de la pgina.
cin de esta actividad.
D tiempo para que surjan distintas interpretaciones. Aliente a
que los nios argumenten y puedan replicarse unos a otros, in-
dicando que todos percibimos las cosas de distinta manera y que
debemos respetar las opiniones e interpretaciones de los dems.
El zorzal director de orquesta
De todas las melodas y canciones

de la tierra capto sus esencias
con gran deseo llevo sabor alegre a
la gente que vive
hace diez mil aos que circundo
este camino magistral
canto en las estaciones de las flores
que comienzan en primavera
en la frondosa orilla de los lagos del
Maule al sur
resalta mi canto en el campo
montaoso.
Explica con tus propias palabras

qu quiere decir llevo el sabor a
alegre a la gente.

TRADICIN ORAL
Reconocen sonidos propios de la naturaleza.
Pgina 67: Averigua cmo es el canto de estos pjaros... Con sus alumnos, despliegue el sitio web en un computador
Para realizar esta actividad es recomendable contar con al- dentro de la sala y recorra junto a ellos la pgina. Muestre los
gn registro de audio del canto de estas aves. Puede encon- cantos de las aves en estudio adems de todos los que a ellos
trar uno excelente en el sitioweb www.educarchile.cl/aves y ellas les interese. Intente tener la mejor calidad de sonido
posible.
Familiarcese con este sitio en forma previa a la realizacin de
la clase. Busque en la lista alfabtica de especies, en el men Luego pdales que observen las imgenes de aves que apare-
cantos, los sonidos que emiten las aves que aparecen en esta cen en esta pgina y pregunte si reconocen a alguna de estas
pgina (tenca, zorzal, bho y gaviota). especies. Lea los nombres en mapuzugun y haga repetir des-
pus de usted.
Repase uno a uno los cantos en estudio, indicando a cul ave
corresponde. Explique la actividad y d curso al trabajo en parejas o en
grupos pequeos.
UNIDAD 4
Tenca Zorzal

INDICADORES L ED NL
Bho Gaviota Identifican nombres de sonidos de la
naturaleza.
Distinguen sonidos de la naturaleza en

canciones.
Imitan sonidos de la naturaleza en

diferentes canciones.
LENGUA MAPUCHE 115

COMUNICACIN ORAL
Aprendo nuevas palabras de mi lengua
Memorizan palabras referidas a juegos, trabajos e instrucciones pedaggicas cotidianas.
Pgina 68: Junto a tres compaeros(as) presenten.... Escriba las palabras ms comunes del dilogo en el pizarrn,
Pida a los nios y las nias que observen la ilustracin de la como pichikeche, kimeltuchefe, chaqeltumay, zugun.
pgina mientras usted lee en voz alta el dilogo. Haga a los nios repetirlas despus de usted.
Comente sobre el significado de este dilogo y pregunte si les Organice los tros y d curso a la actividad.
gustara aprender nuevas palabras en mapuzugun.
PROFESOR: -Buenos das, nios.

ALUMNO: -Buenos das, profesor.
Qu vamos a aprender
hoy da?
PROFESOR: -Hoy aprenderemos nuevas
palabras en mapuzugun.
ALUMNO: -Gracias, profesor.

COMUNICACIN ORAL
Distinguen el lenguaje afectivo del despectivo, aplicados en el uso cotidiano.
Pgina 69: Escucha y seala, luego repite en voz alta. Lea las expresiones poniendo nfasis gestual y verbal en el
Lea el recuadro superior de la pgina y explique a los nios trato carioso y el trato despectivo.
que ahora aprendern algunas palabras para demostrar Invtelos a repetir las frases en voz alta.
afecto o desprecio. Solicite que den ejemplos de estos diferentes tipos de trato
A continuacin, pdales que observen las imgenes y pre- que hayan visto en su entorno.
gunte sobre las diferencias de expresin en las caras de los
personajes.
UNIDAD 4
LENGUA MAPUCHE 117

COMUNICACIN ORAL
Pgina 70: Conoces estos juegos. Luego, lea los nombres de los juegos en voz alta y haga que
Esta actividad tienen por objetivo que los nios se familiari- los vayan repitiendo, mientras usted los copia en la pizarra.
cen y memoricen palabras de uso cotidiano. En esta ocasin Formule las preguntas propuestas en el texto y d tiempo
se referirn a juegos tradicionales mapuche. para que los nios respondan desde su propia experiencia de
Pida que observen las imgenes y pregnteles si reconocen lo juegos. Agregue a la lista del pizarrn los nombres de otros
que se muestra en ellas. juegos que puedan aparecer en la conversacin.
Jugar a las carreras. Nadar.
Jugar a las bolitas. Jugar a hacer una casa.
Explica con tus palabras: Dnde se

juegan?
Se pueden jugar solo o necesitas un
amigo o una amiga?
A qu juegas t con tus amigos?

COMUNICACIN ORAL
Pgina 71: Pregunta a algn abuelo(a) a qu jugaba.... Para finalizar, solicite que desarrollen el trabajo propuesto en
la pgina y asegrese de que todos dispongan de lpices para
Para realizar esta actividad, le sugerimos invitar a algn
dibujar.
abuelo a la clase, para que cuente a los nios acerca de los
juegos que practicaba cuando era pequeo. Escriba en cada trabajo individual el nombre del juego y el
nombre y edad del nio. Al terminar, regalen los dibujos al
Mientras el abuelo cuenta, escriba en el pizarrn los nombres abuelo en agradecimiento.
de los juegos que vaya nombrando en su relato.
Promueva que los nios jueguen los juegos de antes en los
Junto al abuelo y los estudiantes comparen los juegos de recreos, participando usted activamente. De esta manera
antes con los de ahora. Son los mismos? Qu juegos ya no estar contribuyendo al rescate cultural de practicas ldicas
juegan los nios de hoy? Por qu? importantes de mantener.
UNIDAD 4
LENGUA MAPUCHE 119

COMUNICACIN ORAL
Pgina 72: Observa las lminas, realiza las mmicas y .... D las instrucciones de la actividad y un tiempo prudente
Invite a los alumnos a mirar las ilustraciones y pdales que para que cada uno prepare su mmica.
observen las actividades que se muestran en ellas. Pregunte Finalmente, organice a sus estudiantes para que puedan
sobre lo qu estn haciendo los personajes. Han visto hacer crear la historia colectiva.
eso en la vida real? A quin y dnde lo has visto?
Cocinar pan.
Cortar lea.
CRITERIOS DE EVALUACIN Jugar a hacer una casa.

COMUNICACIN ESCRITA
INDICADORES L ED NL
Reproducen peticiones y expre-
siones de uso cotidiano.
Reproducen con mimicas, Sacar papas.

dibujos o dramatizaciones las
palabras aprendidas.
Hacer las tareas.
Utilizan cotidianamente expre-
siones afectivas o despectivas
segn el contexto.

COMUNICACIN ESCRITA
Aprendamos nuevos sonidos del mapuzugun
Pgina 73: Reproduce el sonido de las letras del.... Pgina 73: Pinta los sonidos parecidos al espaol y....
Invite a los nios a observar las letras del grafemario que Esta actividad es complementaria a la anterior y debe utilizar
aparece en la parte superior de la pgina. el mismo repertorio de palabras escogido.
Explique que corresponde al grafemario azmchefe. Luego, Preocpese de que todos sus estudiantes identifiquen los so-
pronuncie una a una las letras y ascielo a una palabra que nidos parecidos y diferentes al espaol. Luego, solicite que
lo contenga. tambin identifiquen las letras que faltan.
Escriba cada letra y su palabra en el pizarrn, pronuncie usted Explique el trabajo, dando el tiempo suficiente para que to-
primero y luego a coro con todos los nios. dos puedan desarrollar la actividad.
Solicite a algunos voluntarios que pronuncien las consonan- Pida a los nios ms rpidos que ayuden a los compaeros o
tes y palabras que usted les indique. Corrija con delicadeza, compaeras de ritmo ms lento.
especialmente en el caso de los sonidos ajenos al espaol.
UNIDAD 4
LENGUA MAPUCHE 121

COMUNICACIN ESCRITA
Pgina 74: Encierrra en un crculo los sonidos Th, G, Z. Pgina 74: Escribe el nombre tal como aparece en el....
Invite a los estudiantes a mirar las ilustraciones y a repetir los Al iniciar la actividad, mencione que aprendern una entre-
nombres que usted leer en voz alta. Al leer, ponga nfasis en tenida forma secreta de crear textos, llamada acrstico. Copie
los sonidos Th, G y Z. en el pizarrn el ejemplo tal como aparece en el libro, des-
Explique la actividad, sugiriendo que primero vuelvan a leer tacando con color o con doble trazo cada letra del nombre.
las palabras en voz baja y que identifiquen el sonido antes de Complete cada letra con una palabra ya conocida.
encerrarlo en un crculo.
Para finalizar, revise el trabajo con todos. Solicite que corrijan
ellos mismos sobre su libro si es necesario.
Ratn
Zorro Frente
M apu: tierra.
A nth: sol.
N ewenh: fuerza.
U fiza: oveja.
E pew: relato oral.
L hewfu: ro.

COMUNICACIN ESCRITA
Pgina 75: Completa las palabras. Ejercite primero las letras que faltan escribindolas todos
Explique a los nios que ahora debern completar las pala- juntos en el aire, con movimientos amplios. Luego haga que
bras con las letras que faltan. las repasen con su dedo en el libro, indicando que deben res-
petar la direccin de las letras de izquierda a derecha.
Antes de comenzar el ejercicio, lea uno a uno los trminos
poniendo nfasis en el sonido que se debe completar. Despus, sugiera que realicen la actividad marcando con l-
piz cada letra. Cuando terminen pida que uno a uno lean en
voz alta las palabras, enfatizando el sonido trabajado.
UNIDAD 4
Gr: zorro.
Wanglen: estrella.
Lhaku: abuelo paterno.
Mawnh: lluvia.
Mawiza: montaa.
TRADICIN ORAL
INDICADORES L ED NL
Identifican las letras y
sonidos distintos a los del
espaol (Nh, Lh, Th, Tx,
con sus correspondientes
letras.
Identifican las letras y

sonidos similares a los
delespaol (G,Z,Ll) con sus
correspondientes letras.
LENGUA MAPUCHE 123

TALLER INTEGRADOR
Pgina 76: Las estaciones del ao. Sugirales comentar en parejas acerca de la estacin del ao
Pida a los nios que miren las imgenes de las ilustraciones y que ms les gusta, explicando cada uno sus razones.
que comenten con sus compaeros lo que observan en ellas.
Luego, formule una a una las preguntas que aparecen al
final de la pgina y guelos para que puedan identificar las
estaciones del ao. Destaque las distintas actividades que se
realizan en cada estacin; guese por recuadro de pgina 77.
Otoo Invierno
Primavera Verano
Qu ves?
Desde que entraste a clases este
ao, cuntas estaciones han pasado?
Comenta con tus compaeros cul
es la poca del ao que ms te gusta
y por qu.

TALLER INTEGRADOR
Pgina 77: El juego de las estaciones. Explique y gue la actividad, permitiendo que los nios se
Invite a los nios y las nias a jugar. Aydelos a formar los expresen con libertad al representar las caractersticas de la
cuatro grupos, uno por estacin, destacando las caractersti- estacin que les toc. Ensaye con ellos una presentacin final
cas ms atractivas de cada una. de los cuatro grupos e invite a las familias a ver la creacin
colectiva.
UNIDAD 4
LENGUA MAPUCHE 125

TALLER INTEGRADOR
Pgina 78: Dibjate en tu estacin favorita. Cuando hayan terminado sus dibujos, invtelos a compartir-
Pida a los nios que elijan la estacin que ms les gusta. A los con sus compaeros y compaeras. Recurdeles que todas
continuacin, invtelos a desarrollar la tarea. las expresiones son valiosas.
Guelos para que incluyan distintos elementos del entorno y

permita la libre expresin de su creatividad. Destaque el tra-
bajo de todos.

VOCABULARIO
Vocabulario
UNIDAD 4
Oveja Invierno Otoo
Primavera Verano Truenos
Pjaro Bho Mujer
Zapato Lluvia Montaa
LENGUA MAPUCHE 127

Notas

UNIDAD 5
SALUDOS Y CONSEJOS
PARA TODOS

UNIDAD 5
SALUDOS Y CONSEJOS
PARA TODOS
TRADICIN ORAL
CONTENIDOS MNIMOS
MNIMOS OBLIGATORIOS CONTENIDO CULTURAL APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS OBLIGATORIOS
Reconocimiento y valoracin del acto de escuchar Aconsejar. Comprenden el significado de glam en
como prctica fundamental de la Tradicin Oral. la tradicion mapuche.
Conocen palabras y expresiones referi-
das a consejos propios de la tradicion ma-
puche.
COMUNICACIN ORAL
CONTENIDOS MNIMOS
Reconocimiento y prctica de normas de saludo en Aprenden a saludarse y a presentar a

Saludos y presentacin. sus amigas y amigos ante un grupo y/o ante
diversas situaciones de interaccin social.
otras personas.
Distinguen saludos, segun gnero y
edad de los interlocutores.
COMUNICACIN ESCRITA
CONTENIDOS MNIMOS
Reconocimiento de la relacin de correspondencia Aplican adecuadamente la escritura

entre letras y su sonido. Alfabeto mapuzugun. del mapuzugun de las palabras que se
pronuncian y se escriben diferentes.
Emplean la adecuada pronunciacin
de las letras del mapuzugun.

KECHU TXOKI
CHALIWN KA GLAMTUN
KOMCHEGEALU

KUYFIKE AZ ZUGUN
i kimgeael i mlen ka poyegeael ti allktun Glam. Kimign i chem zugu i yeniel ti

zugu ka i amulniegeael ka konkleael fillke glam mapuche mogen mew.
zugun mew. Kimign zugun ka i chumgechi
zugulgeken feytichi zugun amulechi
glam zugu mew mapuche mogen mew.
ZUGU ZUGUNLENMEW
Kimgen ka kzawniegen feytichi i chumgechi Kim TI

chaliwign
PU KIMN ka kim chalintukuygn
KIMGEAEL
Chalin, chalintukun. i zomo ka wentxu weny pu txoki che
chaliwken che fillke zugu mew.
mew kam chem che mew rume.
Kimfign ti pu kake rumen chalin,
wentxu mew, zomo mew ka chunte txem
pu che mew rume gtxamkale.
WIRIN ZUGUN MEW

Kimgen i chumgechi nwklen ti pu Wirikantun Kim pneygn ti pu nhamplkan

nhamplkan ka i chumgechi zugulgeken. mapuzungun mew. mapun zugulelu kake wirin nielu.
Kme pneygn i chumgechi
zugulgeken fillke nhamplkan kme
mapuzuguael.
LENGUA MAPUCHE 131

Contenido Integrador El glam o consejo es utilizado por los mapuche para la enseanza de valores, actitudes y modos de comportamiento.
YO Y MI COMUNIDAD Los glam son transmitidos por los sabios, que son hombres o mujeres portadores de los saberes y la memoria social
de su pueblo, la que comunican mediantes consejos, reglas y normas de convivencia.Tambin otras personas dan con-
sejos para mejor actuar en la vida diaria, como los padres, los abuelos o los profesores. El glam ofrece la posibilidad al
nio de aprender la visin de mundo y los modelos de hombre o persona de la cultura a la que pertenece.

Pginas 80 y 81: Lmina de introduccin a la unidad Formule las preguntas propuestas en el texto ms otras que
le parezcan pertinentes.
Esta lmina representa una escena familiar, que ocurre al
Finalmente, indique a los nios lo que se espera que apren-
interior de un hogar mapuche. La familia est reunida y la
dan en esta unidad. Comente los temas y tipos de activida-
madre da un consejo a sus integrantes.
des que se desarrollarn. Apyese en la Planificacin de las
Comente la lmina con sus alumnos y hgalos imaginar qu pginas 130-131 de esta Gua.
consejo podra estar dando la mam.
Cuente su propia experiencia en relacin a los consejos que
escuchaba en familia, o los que usted da a sus hijos actual-
mente.
UNIDAD 5
Qu situacin observas?
Sabes qu es un glam?
Como es la actitud de
los nios?
Has recibido un glam
de tus abuelos?
LENGUA MAPUCHE 133

TRADICIN ORAL
Los consejos
Comprenden el significado de glam en la Conocen palabras y expresiones referidas a

tradicin mapuche. consejos propios de la tradicin mapuche.
Pgina 82: En la cultura mapuche, los consejos Pgina 82: Mari mar ipu pichikeche.
Introduzca el tema de esta seccin. Escriba el ttulo en En esta actividad los nios se pondrn en contacto con
el pizarrn y explique a sus alumnos qu son y cul es expresiones en mapuzugun relacionadas con los consejos.
la importancia de los consejos en la cultura mapuche. Pdales que miren la ilustracin y deduzcan de qu tra-
Apyese en el cuadro de contenido de esta pgina. ta el dilogo entre los personajes.
Vea junto a sus alumnos la segunda parte del video Mi Luego lea el dilogo, parlamento por parlamento, indi-
to Kimnche, que encontrar en el Men principal cando con su dedo el globo de texto que corresponde.
del DVD que acompaa este material. Comente con sus D las inflexiones de voz necesarias.
alumnos:cul es el consejo que entrega el Kimnche u
hombre sabio? Comente con ellos y ellas el significado de las principa-
les palabras que aparecen en el dilogo, como gulam,
allktuaymn y la expresin Chem pimi kimeltuchefe.
PROFESOR: -Buenos das nios y nias. Hoy

escucharn un consejo.
NIOS: -Qu dice, profesor?
PROFESOR: -Para escuchar los nios se sientan
quietos, miran con atencin al que
habla y piensan en lo que estn
escuchando.
NIOS: -Gracias, profesor.

TRADICIN ORAL
Los consejos
Comprenden el significado de glam en la Conocen palabras y expresiones referidas a

tradicin mapuche. consejos propios de la tradicin mapuche.
Pgina 83: Si omos con respeto los consejos de .... Pgina 83: Memoriza estas expresiones y averigua....
Lea el recuadro que aparece en esta pgina y comn- Antes de leer las expresiones, explique que correspon-
telo con sus alumnos. Incentive que cada uno opine den a consejos y pida que supongan sobre qu podran
desde su experiencia personal de cundo han recibido tratar mirando las ilustraciones. D pistas para la lec-
consejos. tura de las lminas.
Formule las preguntas del inicio de la pgina y d amplio Lea en voz alta las dos expresiones y pregunte a los ni-
espacio para la conversacin grupal a partir de stas. os si reconocen algunas de las palabras y si conocen
sus significados.
Para cerrar, solicite a algunos voluntarios responder
con sus propias palabras a la tercera pregunta sobre Lea nuevamente y pdales que repitan en voz alta cada
qu es un glam. expresin hasta que logren memorizarlas.
Tal como lo seala la instruccin, dles como tarea para
la casa averiguar el significado de estas expresiones. No
olvide revisar y corregir en prxima sesin.
Puede reemplazar estos consejos por otros que le pa-
rezcan ms pertinentes.
UNIDAD 5
Azentufimi kieke zugun mlelu gtxam mew am.
Iney wlkey glam tami Reyma mew am. Chumuelu am.
Kishu tami zugun mew feypige, chemam glam pigekey am.
Reconoces algunas palabras del dilogo?

Quines entregan los consejos en tu
familia?
Explica con tus propias palabras qu es un
glam.
Le creo a mi mam, por eso la respeto.
Le creo a mi abuelo paterno, por eso hablo

mapuzugun.
LENGUA MAPUCHE 135

TRADICIN ORAL
Los consejos
Conocen palabras y expresiones referidas a consejos propios de la tradicin mapuche.
Pgina 84: Observa las ilustraciones y explica con tus.... Pgina 84: Con tu curso, visita a una tejedora de la....
Esta actividad pretende que los estudiantes aprendan a utili- Este tipo de actividades sitan a los estudiantes en espacios
zar correctamente las expresiones May feman o may fema- de aprendizaje autnticos.
yi, las que indican la disposicin del nio o nia a seguir el Previo a la visita, vea con los nios el video Gladys, la teje-
consejo que recibe. dora, que se encuentra en el men Otros videos de apoyo
Pida a sus alumnos que comparen las ilustraciones y detec- dentro del DVD que acompaa este material.
ten las diferencia entre ambas. Busque con antelacin a una tejedora a telar y solictele que
Lea los globos de texto y comente sobre el significado. muestre su trabajo a los nios y les d un sencillo consejo sobre
su oficio. Si no puede ubicar a una tejedora, reemplcela por otra
Luego, marque la voz en las respuestas May feman y may
persona que tenga una actividad propia de la cultura mapuche.
femayi y vuelva a preguntar si detectan alguna diferencia
entre ambas expresiones. Antes de salir, ensaye con los estudiantes expresiones que
podran dirigirle a la tejedora en mapuzugun, tales como
Guelos hasta que puedan determinar que en la primera l-
May femayi, Chaqeltu may, Mari mari, u otras que le
mina hay solo una nia que se compromete a seguir el con-
parezcan ms pertinentes.
sejo (caso singular), y en la segunda es un grupo de nios el
que se compromete frente al profesor (caso plural). De regreso a la escuela, escriba en el pizarrn el consejo re-
cibido y solicite a los nios que distingan las expresiones o
palabras nuevas que han aprendido referidas a consejos.
MAM: -Dirige una carta a tu aa Rayen.

HIJA: -S, as lo har.
EDUCADOR: -Qudense en silencio para escuchar el

epew.
NIOS: -S, as lo haremos.

INDICADORES L ML ED
Explican en forma simple lo que entienden por glam.
Reproducen y aplican palabras y expresiones relacio-
nadas con el acto de escuchar.
Practican instrucciones sobre el acto de escuchar en la
vida cotidiana.

COMUNICACIN ORAL
Saludos y presentaciones
Aprenden a saludarse y a presentar a sus amigas y amigos ante un grupo y/o ante otras personas
Pgina 85: Practica con tus compaeros los siguientes.... A continuacin, trabaje la segunda lmina. Explique que
Escriba el ttulo de esta seccin y comente el contenido del Jos quiere presentar a Manuel a su otro amigo Alen.
recuadro ubicado al final de esta pgina. Luego, lea el dilogo y pregunte por su significado. Detnga-
Lea el dilogo de la primera lmina y explique que la par- se en la expresin Tfa tai wenhy Alen.
tcula pu indica plural, por tanto la nia seguramente se Invite a sus alumnos a reproducir este dilogo en grupos de
dirige a ms de una mujer, aunque solo una aparezca en la a tres, con sus nombres verdaderos.
ilustracin.
UNIDAD 5
NIO: -Hola, me llamo Millantu.
MUJER: -Hola, hermano Millantu.
NIO 1: -Hola hermano Manuel. Te presento a

mi amigo Alen.
NIO 2: -Hola, hermano Jos; Hola, hermano Alen.
LENGUA MAPUCHE 137

COMUNICACIN ORAL
Distinguen saludos, segn gnero y edad de los interlocutores.
Pgina 86: Prepara con tus compaeros una.... Pgina 86: Con tu curso, visita a un lonko....
Esta pgina presenta cuatro tipos de saludos propios del Ubique a un lonko de su comunidad y explquele que el obje-
mapuzugun, segn el gnero y edad de los interlocutores. tivo de la actividad es que los nios distingan diferentes tipos
Explique a sus alumnos(as) las diferencias que estos tienen, de saludos en mapuzugun. Concerte da y hora de la visita.
agregando variados casos reales. A quin de la comunidad Antes de salir, ensaye con los nios la presentacin del ejem-
ellos podran decir Mari mari papay? A quin Mari mari plo Mari mari logko Awkan. Iche Pedro Huaiquimir pigen,
chachay? Es adecuado que los adultos saluden a los nios pero utilizando los nombres reales.
dicindoles Mari mari pichi wentxu? A su vez, el lonko debe responder. Mari mari pichi wentxu
Invite a que en parejas, los nios elijan a dos personajes o Mari mari, pei Pedro, u otro que estime ms apropiado.
imaginarios y representen frente al curso cmo se saluda- Tras los saludos, solicite al lonko que comente sobre los tipos
ran ellos en mapuzugun.
de saludo segn edad y gnero.
Cada pareja debe simular la postura y voz de los personajes.
Mari mari pichi wentxu: Buenos das niito.

Mari mari chachay: Buenos das, abuelo.
Mari mari papay: buenos das abuela.
Mari Mari pichi zomo: buenos das, niita.

COMUNICACIN ORAL
Distinguen saludos, segn gnero y edad de los interlocutores.
Pgina 86: As se saluda a los padres en la cultura.... Pgina 86: Practica estos saludos con tu familia....
Indique la primera lmina e interrogue a sus alumnos qui- Desde la escuela y a travs de sus alumnos, usted puede
nes son los personajes? qu hora es? qu se est diciendo? promover el saludo cotidiano en mapuzugun al interior de
Lea el primer parlamento y pregunte por el significado de los hogares. Proponga que los nios den las buenas noches
esa expresin. Luego lea la respuesta que da el padre. De- a sus padres en mapuzugun, y que estos les respondan del
tngase y explique la expresin Kme awe. mismo modo.
Repita el mismo procedimiento y las mismas interrogantes Sugirales que muestren a sus padres esta misma pgina del
para la segunda lmina. Detngase y explique la expresin libro y los hagan repetir, tal como usted se los ense a ellos.
saki choyn. Pregunte en cada clase si pudieron poner en prctica los sa-
Ensaye con sus alumnos estos saludos, especialmente los ludos.
que deben dirigir ellos cada noche a sus padres, es decir;
mari mari chaw y mari mari uke.
UNIDAD 5
NIA: -Buenas noches pap.
PAP: -Buenas noches hija querida.
MAM: -Buenas noches mi brote regaln.

NIO: -Buenas noches mam
CRITERIOS DE EVALUACIN COMUNICACIN ORAL

INDICADORES L MD ED
Saludan y presentan a su companera o
compaero en un grupo curso.
Identifican reglas y normas de saludos entre

mujeres, entre hombre y mixto, segun edad.
LENGUA MAPUCHE 139

COMUNICACIN ESCRITA
Aprendamos nuevas consonantes
Emplean la adecuada pronunciacin de las letras del mapuzugun.
Pgina 88: Pronuncia las siguientes palabras y.... Pida a los alumnos que miren las ilustraciones y supongan
Usted encontrar diez vocablos mapuche con sus respectivas de qu palabras se trata. Luego lea cada una indicando la
imgenes, que le servirn para ensear los grafemas en es- imagen correspondiente y marcando la voz en la slaba que
tudio Ll, W, F y T. contiene los sonidos en estudio.
Canasto Cerro
Polilla Lagartija

COMUNICACIN ESCRITA
Escriba en el pizarrn las letras Ll, W, F y T en grande y, bajo Trabaje con todos al mismo tiempo: primero los estudiantes
ellas, las palabras que aparecen en esta pgina.Vuelva a leer, deben pronunciar el vocablo y luego encerrar en un crculo
remarcando la voz en los sonidos en estudio, e indicndolos cada letra en estudio, directamente sobre el libro.
con el puntero dentro de la palabra. Pida a voluntarios que pasen al pizarrn y encierren en un cr-
culo el grafema que usted les indicar. Dgales algo as como;
encierra en un crculo la letra Ll en la palabra kollof.
UNIDAD 5
Cochayuyo Pan
Pan Toro
Mariposa Araa
LENGUA MAPUCHE 141

COMUNICACIN ESCRITA
Aplican adecuadamente la escritura del mapuzugun de las palabras que se pronuncian y se escriben diferentes.
Pgina 90: Completa las oraciones con las palabras.... Lea la instruccin y d tiempo para el desarrollo del trabajo.
En esta actividad el nio debe debe escribir palabras siguien- Est atento por si alguien necesita ayuda.
do la lnea punteada. Centre la atencin de los alumnos en la palabra que se escribe
Antes de comenzar, lea las oraciones en voz alta. y se pronuncia diferente como llep y wigkul; ejercite la pro-
nunciacin reiteradamente.
Luego pregunte por el significado en mapuzugun de cada
trmino. Apyese en los dibujos.
Tengo un canasto con fruta.

La lagartija es verde.
Subamos el cerro ielol.

COMUNICACIN ESCRITA
Pgina 91: Ordena estas slabas y forma palabras. Escriba la primera palabra kollof en el pizarrn y pida que la
Esta actividad suele resultar muy entretenida para los nios, copien en la lnea caligrfica de su pgina del libro. Prosiga
pues a ellos los divierte escuchar palabras pronunciadas al del mismo modo con los dems trminos.
revs, e identificar la forma correcta. Monitoree el trabajo de manera individual.
Pregunte para cada caso qu vocablo podran armar. Recur-
deles mirar las imgenes que dan buenas pistas.
UNIDAD 5
Chalin: saludo.
Kollof: cochayuyo.
Fillku: lagartija.
Mawiza: montaa.
LENGUA MAPUCHE 143

COMUNICACIN ESCRITA
Pgina 92: Ordena las palabras y escribe una oracin. Una vez que han llegado a acuerdo, copie la frase ordenada
Esta actividad es muy parecida a la anterior, pero con un grado en el pizarrn y d el tiempo necesario para que los nios
de complejidad mayor, pues se trata de frases completas que completen solos en la lnea caligrfica.
los nios deben ordenar y escribir como corresponde. Omita la etapa de escritura para aquellos estudiantes a quie-
Lea la oracin de manera desordenada y pida que la rearmen nes les haya resultado muy difcil la actividad anterior.
para que tenga sentido. Deje que discutan entre ellos sobre el Centre la atencin de los alumnos en la palabra que se escribe
orden correcto de los trminos. y se pronuncia diferente como Mari Mari; ejercite la pronun-
ciacin reiteradamente.
Buenos das logko.

Buenos das machi.
Buenos das profesores.
COMUNICACIN ESCRITA
INDICADORES L ML ED
Pronuncian adecuadamente pa-
labras que emplean los sonidos
propios del mapuzugun.
Escriben adecuadamente palabras
que emplean sonidos que se es-
criben igual al castellano pero se
pronuncian diferentes.

TALLER INTEGRADOR
Pgina 93: Con otro compaero(a) ejercita los.... Detngase en la expresin ftxa kuyfi (tanto tiempo), nue-
Los nios ya conocen estos saludos. Explique que las distin- va para sus estudiantes.
tas lminas representan a un nio y a una nia que saludan Forme parejas y pida que ejerciten los saludos respetando el
a personas mayores. gnero y edad de los personajes.
Lea los globos del dilogo y consulte a los nios sobre lo que
se est diciendo.
UNIDAD 5
NIA: -Buenos dias/tardes papay tanto tiempo.
ABUELA: -Buenos das/tardes nia.
NIO: -Buenos dias/tardes papay tanto tiempo.

ABUELA: -Buenos das/tardes nio.
ABUELO: -Buenos dias/tardes nio.

NIO: -Buenos das/tardes abuelo.
NIA: -Buenos dias/tardes abuelo.

ABUELO: -Buenos das/tardes nia.
LENGUA MAPUCHE 145

TALLER INTEGRADOR
Pgina 94: Encuentra las palabras en la sola de letras. D tiempo para el desarrollo de la actividad y luego corrija
Explique a sus alumnos en qu consiste una Sopa de letras, individualmente.
indicndoles que entre las letras sueltas, hay varias palabras Al finalizar, pida a cada alumno que pronuncie una de las
en mapuzugun que debern identificar. palabras que encontr y diga su significado. Mi palabra es
A continuacin mustreles las palabras que aparecen en los __________ y significa___________.
recuadros y dgales que deben descubrirlas en la sopa de le-
tras y marcarlas tal como muestra el ejemplo del libro.
Verticales:
Pichi zomo: nia.
Pichikeche: niito
uke: mam.
Horizontales:
Chalin: saludo.
Glam: consejo.
Kimche: sabio.

VOCABULARIO
Vocabulario
UNIDAD 5
Saludo Nia Amiga
Cochayuyo Lagartija Canasto
Abuelo Hija Montaa
Cerro Araa Pato
LENGUA MAPUCHE 147

Notas

UNIDAD 6
EPEW DE
MONTES Y MAR

UNIDAD 6
EPEW DE
MONTES Y MAR
TRADICIN ORAL
CONTENIDOS MNIMOS
Audicin y comentarios sobre relatos locales, Epew de montes y mar. Reconocen en relatos mapuche la
familiares y territoriales. manifestaciones del poder de la la mon-
tana y el mar.
Identifican las ensenanzas del epew
mapuche.
COMUNICACIN ORAL
CONTENIDOS MNIMOS
Intercambio de informacin personal referente a Mi proveniencia y dnde vivo. Reconocen las nominaciones en ma-
su nombre, familia y territorio. puzugun para identificar el nombre y la
procedencia de las personas.
Intercambian informaciones sobre el
lugar geograficao al que pertenecen.
COMUNICACIN ESCRITA
CONTENIDOS MNIMOS
Reconocimiento de la relacin de corresponden- Alfabeto mapuzugun: Emplean la adecuada pronunciacin

cia entre letras y su sonido. los sonidos caractersticos de las letras del mapuzugun.
de la lengua.

KAYU TXOKI
MAWIZA KA
LHAFKENH EPEW

KUYFIKE AZ ZUGUN
Allktun ka zuguael feytichi pin zugun mlelu Mawiza ka lhafkenh epew. Kimfign ti mapuche pin zugu mew
che mew, reyma mew ka kie el mapu mew. i chumgechi zuguken ti pu newenh
mlelu wigkul ka lhafkenh mew.
Kimfign kake rume epew i
chumgechi kimelgeken.
ZUGU ZUGUNLENMEW
Txafkintun zugu che egu, y che mew, reyma Tai tuwn ka tai Kimfign fillke ytun
TI PU KIMN mapuzugun
KIMGEAEL
zugu mew ka kie el mapu zugu mew. mlen mu. mew ta i ytugeael ta che ka i chew i
tuwn egn.
Txafkintuygn zugu chew mapu i
tuwn egn.
WIRIN ZUGUN MEW
Kimgen i chumgechi nwklen ti pu Kme pneygn i chumgechi

nhamplkan ka i chumgechi zugulgeken. Wirikantun zugulgeken fillke nhamplkan kme
mapuzungun mew. mapuzuguael.
LENGUA MAPUCHE 151

Contenido Integrador Los mapuche han habitado ancestralmente el sur de Chile. Sus territorios van de cordillera a mar. Algunos
EL TERRITORIO viven en medio de la Cordillera de los Andes, as como otros se encuentran junto al Ocano Pacfico o en los
MAPUCHE valles transversales.
Esta distribucin territorial es fundante para la identidad mapuche, la que se manifiesta en los epew y en casi
todas sus representaciones simblicas.
Los epew hablan de esta identidad y tienen un alto valor formativo, pues inculcan principios como la ho-
nestidad, la justicia y la verdad, en detrimento de sus contrarios. Tambin, permiten rescatar y reconstruir
prcticas culturales que hoy se encuentran debilitadas.

Pginas 96 y 97: Lmina de introduccin a la unidad Formule las preguntas sugeridas, ms otras que a usted le
parezcan pertinentes en relacin a las energas de la mon-
Esta lmina contiene numerosos elementos interesantes de taa y del mar.
identificar. Sus alumnos debieran distinguir las araucarias, el
volcn, los tonos de verde, los chilkos, el lago, el mar. Haga una breve sntesis de lo que se espera que los nios
aprendan en esta Unidad en Tradicin Oral, Comunicacin
Anticipe que en esta unidad escucharn un epew de montaa Oral y Comunicacin Escrita, y anticipe el tipo de actividades
y otro de mar. Comente las caractersticas principales de estos que se realizarn.
epew y destaque lo energtico y poderoso que cada uno es.
UNIDAD 6
Has odo epew
relacionados con la
montaa o el mar?
Qu crees que va a
hacer el keltewe?
LENGUA MAPUCHE 153

TRADICIN ORAL
Escuchemos dos epew
Reconocen en relatos mapuche las manifestaciones del poder de la montaa y el mar.

Identifican las enseanzas del epew mapuche.
Pgina 98: Kpka kushe epew. Al terminar la lectura, pida que ellos mismos reconstruyan el re-
Escriba el nombre de este epew en el pizarrn y detngase lato desde lo que pas primero hasta lo sucedido al final. Si es ne-
en la palabra Kpka, que en la tradicin mapuche significa cesario, d pistas sobre los aspectos ms relevantes de la historia.
el poder de la montaa. Recuerde que para los mapuche to- Solicite comentarios sobre cmo se imaginan ellos que es el
dos los lugares tienen un dueo y Kpka es la duea de las poder de la montaa.
montaas. Luego, formule las preguntas de la pgina 99 del libro y faci-
Lea el epew, dando a su voz las inflexiones que el relato exija. lite que todos participen con sus opiniones.
Verifique que los nios se mantengan siempre atentos. Gue especialmente la conversacin hacia la ltima pregunta,
referida a las enseanzas que deja este epew.
Epew La Anciana Venado
E xiste la duea de la montaa, existe Kupuka

decan los mapuche. Una vez un hombre
que andaba buscando sus animales en la mon-
taa se perdi sin encontrar a sus animales. Se
hizo de noche tratando de encontrar el cami-
no que le llevara de regreso a su casa, as es
que decidi alojarse en el monte. Cuando se
acomodaba para descansar y dormir, de pron-
to vio un fuego en medio del bosque, alrede-
dor del fuego bailaba una anciana. Se dirigi
donde estaba ella, era la Kupuka y al acercarse
descubri que haba una casa, hecha de ma-
teriales recogidos del monte. Tena de todo,
papas, arvejas, maz. Salud con respeto a la
mujer, se hicieron amigos y se casaron. La an-
ciana al saber que el hombre era pobre, viudo
y que tena cuatro hijos, le dijo: si tienes hi-
jos, trelos. Aqu hay de todo. As el hombre
llev a sus hijos; estos coman y se alojaban
en la casa de la Kupuka. Una noche mientras
estaba en casa, uno de los hijos del hombre,
al mirar los pies de la anciana, rindose dijo:
mira, tiene solo dos dedos la viejita. Al escu-
char esto la anciana se enoj mucho, pate su
casa y as desapareci todo, el fuego, la rique-
za y la Kupuka. El hombre desesperado dijo a
su hijo: -Ay, por qu te burlaste de la papay.
Qu vamos a hacer ahora! Volvieron a su casa,
aconsej a todos sus hijos...pero finalmente
regres a vivir con la Kupuka.

TRADICIN ORAL
Escuchemos dos epew
Pgina 99: Dibuja lo que ms te gust de este epew. A los nios que vea confusos, aydelos a clarificar sus ideas
Recolecte todos los lpices de colores que haya en la sala. con preguntas como qu quieres dibujar? Cmo te imagi-
Junte los bancos y arme una mesa comn. Cercirese que to- nas a Kkpa?
dos cuenten con el material al alcance. Al finalizar, invite a los estudiantes a compartir sus dibujos
Pida a sus alumnos y alumnas que dibujen la escena que ms con otros compaeros, dando a conocer la escena selecciona-
les gust, tal como se la imaginan, y d un tiempo adecuado da y las razones de su eleccin.
para el desarrollo del trabajo. Valore cada creacin haciendo un breve comentario positivo
para cada nio.
Quin es Kupuka?
Cmo es ella? Qu fue lo que la
hizo enojar?
Qu enseanza te deja este
epew?
UNIDAD 6
LENGUA MAPUCHE 155

TRADICIN ORAL
Escuchemos dos epew

Identifican las enseanzas del epew mapuche.
Pgina 100: Mankian. Al terminar la lectura, formule a sus alumnos las preguntas
Escriba el nombre de este epew en el pizarrn. Comente que que aparecen en la pgina 101 del libro y agregue otras que
as como han escuchado un epew de montaa, ahora conoce- le parezcan pertinentes.
rn uno de mar. Solicite comentarios sobre cmo se imaginan el poder del
Proceda como en la ocasin anterior: lea el relato, con las in- mar.
flexiones de voz que la historia requiera, y chequee el nivel de Permita que sus alumnos dialoguen entre s y compartan las
atencin de sus estudiantes. enseanzas que les deja el epew.
Detngase en la figura del gen Lhafkenh y comente todo lo
que sabe sobre el dueo del mar, de gran importancia para
la cultura mapuche.
Mankian
D icen que una vez un Machi hombre

fue al mar a buscar un remedio de
nombre likankura, -no se sabe lo que es
el likankura. Andaba por las orillas del
mar y le dio mucha sed, cuando se dispuso
a tomar agua en una vertiente, dicen que
dijo: -Ay... qu se ve bueno su tiltilkawe-
papay, le dijo a la vertiente asocindola
a una mujer. Aqu haba un gen Lhafkenh
dueo del mar y este se enoj mucho. Por
eso dicen que como castigo un pie se le
peg en una piedra, luego puso el otro pie
en otra piedra y tambin qued pegado.
No pudo despegar sus pies. Para ayudarlo a
salir de la piedra, le hicieron gillatun roga-
tiva, pagaron ovejas, pero fue imposible li-
berarlo, se qued pegado alli para siempre.
Ahora dicen que tiene mucha riqueza, tie-
ne caballos, auto, camin, hasta tiene una
sirena de mujer. Fue ella la que lo tom
cuando la dese como mujer mientras to-
maba agua. Tambin ahora tiene hijo, hay
otra piedrita a su lado, este es su hijo.

TRADICIN ORAL
Escuchemos dos epew
Pgina101: Dibuja lo que ms te gust de este epew. Para finalizar, solicite algunos voluntarios para que expliquen
al curso sus dibujos.
Proceda de la misma manera que para el dibujo de Kkpa.
Valore positivamente las creaciones realizadas y felicite en
Organice una mesa central de modo que sus alumnos com- forma individual a todos sus alumnos.
partan los materiales.
Supervise el trabajo de los nios y aydelos a clarificar sus
ideas cmo es eso que quieren dibujar? de qu color?
Proponga que se muestren los trabajos unos a otros y se ha-
gan mutuamente comentarios sobre estos.
Quin es Mankian?
Qu actitud del hombre hizo
enojar al gen lhafkenh?
Qu castigo le dio al hombre?
UNIDAD 6
TRADICIN ORAL
INDICADORES L ED NL
Escuchan con atencin epew
que tratan sobre el poder del
mar y de la montaa.
Identifican las enseanzas de

los epew.
Explican con sus palabras en
qu consiste el poder de la
montaa y el poder del mar.
LENGUA MAPUCHE 157

COMUNICACIN ORAL
Dnde vivo; de dnde vengo
Reconocen las nominaciones en mapuzugun para identificar el nombre y la procedencia de las personas.
Intercambian informaciones sobre el lugar geogrfico al que pertenecen.
Pgina 102: Con otro compaero(a) reproduce el.... Detngase especialmente en las expresiones Chew tuwimi
y Eymi kay, esenciales para aprender a conocer a alguien.
Escriba el ttulo de esta seccin y comente que aprendern a
decir de dnde son ellos y cmo se llaman sus padres. Vuelva a leer y haga que sus alumnos pronuncien despus
de usted y con usted. Repita la secuencia varias veces, ya que
Pida a los nios que observen la ilustracin en silencio e ima- puede resultar difcil para algunos estudiantes.
ginando de qu puede tratar el dilogo.
Invite a reproducir en parejas este dilogo, utilizando los da-
Lea el dilogo en mapuzugun, oracin por oracin. Al finali- tos verdaderos de lugar de procedencia de ellos mismos, as
zar cada parlamento, pregunte si comprenden lo que estn como los nombres de sus propios padres.
diciendo los personajes.
NIA: -De dnde eres?

NIO: -Soy de Makewe. Y t?
NIA: -Soy de la ciudad de Concepcin.
Cmo se llama tu mam?
NIO: -Se llama Ana. Y tu mam,cmo
se llama?
NIA: -Mi mama se llama Rosa. Y t
pap, cmo se llama?
NIO: -Mi papa se llama Segundo. Y tu
pap, cmo se llama?

COMUNICACIN ORAL
Reconocen las nominaciones en mapuzugun para identificar el nombre y la procedencia de las personas.
Pgina 103: Pregunta a tus padres sobre el lugar de.... Lea la instruccin de la actividad indicando que es una tarea
para la casa y que los padres debern ayudarlos a escribir su
Lea a sus alumnos las expresiones que aparecen en lminas y lugar de procedencia en el texto.
pregunte si reconocen alguna palabra. Pdales que las subra-
yen y comenten su significado. Al revisar, indique a cada nio que lea su oracin completa y
haga un breve comentario sobre la experiencia de haber tra-
Detngase en la expresin tuwn, que implica una pregunta bajado junto a sus padres en esta actividad.
sobre el lugar de procedencia.
El lugar de donde viene mi

pap se llama: ____________.
UNIDAD 6
El lugar de donde viene mi
mam se llama: ____________.
LENGUA MAPUCHE 159

COMUNICACIN ORAL
Intercambian informaciones sobre el lugar geogrfico al que pertenecen.
Pgina 104: Representa con tus compaeros los.... vez centre la atencin en la palabra lof .
Este trabajo es ms complejo ya que agrega nueva informa- Luego contine con el tercero, trabajando nuevamente las
cin sobre los lugares de procedencia: mley, waria y lof. Por nominaciones mley y waria.
ello, trabaje cada dilogo por separado. Para cerrar, organice parejas; cada una elige un dilogo, lo
Lea el primero con adecuada pronunciacin y pregunte Qu ensaya con sus propios datos personales y lo presenta al curso
se dicen los personajes? Reconocen alguna palabra? haciendo uso de las palabras en estudio. Mantngase atento
Discuta con sus alumnos el significado de las expresiones mley y ayude a las parejas que lo necesiten.
y waria, hasta que puedan interpretarlas correctamente. Formule las preguntas que aparecen al final de la pgina y d
Repita el mismo procedimiento con el segundo dilogo; esta tiempo para la conversacin grupal.
Nio: -Mi familia est en Santiago.

Nia: -Dnde se ubica la ciudad de Santiago?
Nio: -La ciudad de Santiago est al norte.
Nio: -Mis amigos estn en la comunidad de

Rukamanke.
Nia: -Rukamanke est cerca del pueblo de Chol Chol.
Nio: -Dnde est ubicado Rukamanke?
Nio: -Mi profesora es de la ciudad de Valdivia.

Nia: -Dnde queda el pueblo de Valdivia?
Nio: -El pueblo de Valdivia est hacia el
willimapu.
Cmo se llama el lugar donde t vives? Descrbelo.

Qu significado tiene?
Es waria o lof?

COMUNICACIN ESCRITA
Aprendo ms consonantes de mi lengua
Pgina105: Completa la oracin. Pgina105: Une con una lnea el dibujo con su nombre.
Esta actividad de escritura utiliza una expresin ya trabajada Esta actividad presenta una inconexin entre las imgenes y las
a lo largo de la unidad y es muy sencilla y clara. palabras. Solo el vocablo lof est adecuadamente representado.
Solicite a sus alumnos que observen la pgina y pida que Por ello le sugerimos proceder de la siguiente manera:
ellos mismos le digan a usted lo que se debe hacer. - Lea las tres palabras -waria, willimapu, lof- y comente el
Lea a continuacin la primera oracin que aparece en la lnea ca- significado con sus alumnos.
ligrfica y pregunte si saben qu significa. Luego lea la segunda - Luego pida que ubiquen la imagen relacionada con un lof
expresin solicitando identificar el trmino que deben completar. y que la unan con una lnea a la palabra que le corresponde.
Verifique que sus alumnos comprenden el vocablo mley.
Lea la instruccin y d tiempo para el trabajo. Corrija en caso
que detecte errores.
UNIDAD 6
Hacia dnde est el pueblo de Temuco?
Hacia dnde est la comunidad?
Playa waria/ciudad y/o pueblo.

Cordillera willimapu/tierras del sur.
Un campo con casas lof/comunidad.
LENGUA MAPUCHE 161

COMUNICACIN ESCRITA
Pgina 106:Repite las palabras y encierra en un.... Despus que sus alumnos(as) lo hayan intentado, lea usted
Esta actividad est destinada al reconocimiento visual y pro- las palabras, acentuando la voz en las consonantes segn
nunciacin de las consonantes M, N, y P. corresponda e indicando cada imagen. Pida que repitan des-
pus de usted cuidando la pronunciacin.
Explique a sus alumnos que aprendern nuevas palabras con
estas letras. Escriba los grafemas de manera muy visible en Solo al final solicite que encierren en un crculo las letras en
el pizarrn y haga que todos pronuncien sus sonidos a coro. estudio.
Pregunte a continuacin si son capaces de leer solos alguna Para contextualizar, sugiera que creen pequeas oraciones
de las palabras que aparecen en el texto. con estos vocablos.
Mankelaf: cndor.
Nawel: puma.
uke: mam.
Pataka: nmero cien.
Mari: diez.
Nhamunh: pie.
amku: aguiluche.
Pewenh: araucaria.

COMUNICACIN ESCRITA
Pgina 107: Elige una palabra e imventa una oracin. Pgina 107: Copia las palabras.
Presente las cuatro palabras y solicite que identifiquen lo que Esta actividad pretende que los nios ejerciten la escritura de
tienen en comn. algunas palabras recin aprendidas que contienen las conso-
Converse con los nios el significado de cada trmino, ha- nantes M, N, y P.
ciendo notar que los mapuche de hoy se ubican en casi todo Ellos deben copiar los trminos dentro de la lnea caligrfica,
el territorio nacional: en los campos, en los ncleos urbanos, tal como se muestra en el ejemplo.
en el norte, en la costa. Recurdeles que al escribir tienen que respetar la direccin de
Invite a que cada nio elija la expresin que ms lo identifica izquierda a derecha de las palabras.
y arme una oracin cuidando la correcta pronunciacin. Por Pasese por la sala observando el trabajo de cada alumno y
ejemplo: Yo soy williche porque vivo en _____ o Yo soy ayude a quienes lo necesiten.
lhakhenhche porque vivo cerca de ________.
Willi che: gente del sur.

Lhafkenh che: gente del mar.
Waria che: gente de la ciudad.
Pikum che: gente del norte.
UNIDAD 6
Nawel: puma.
Nhamunh: pie.
Pataka: nmero cien.
Makelaf: cndor.
COMUNICACIN ESCRITA
INDICADORES L ED NL
Identifican y pronuncian adecua-
damente palabras que emplean las
consonantes M, N, y P.
Escriben correctamente el trmino
mley.
Pronuncian correctamente palabras en

mapuzugun.
LENGUA MAPUCHE 163

TALLER INTEGRADOR
(Actividad de la pgina siguiente) Encargue como tarea para la casa que cada alumno recabe infor-
macin sobre los cuidados bsicos que debe tener una huerta.
Pgina 109: Pregntale a tu abuela cmo ella cuida....
En la prxima sesin, realice un plenario con sus alumnos,
La actividad busca rescatar la sabidura y conocimientos ma- donde cada uno comparta con el resto la informacin que
puches para cultivar la tierra. trae desde su hogar.
Destaque que los consejos que nos transmiten los abuelos Haga usted un listado ordenado con los principales consejos
son siempre buenos y estn llenos de sabidura. recopilados.
Tambin, recalque el hecho de que los mapuche tienen co- De ser posible, arme con sus alumnos una pequea huerta
nocimientos especiales sobre este tema, pues llevan siglos donde puedan poner en prctica estos consejos.
haciendo siembras.
Taller integrador.

TALLER INTEGRADOR
Pgina 109: Conversa con el curso sobre el origen de.... Haga usted de moderador. Inicie la primera ronda planteando la
pregunta central Se sienten ustedes mapuche? Por qu? Cada
Siente a sus alumnos en crculos para iniciar un debate inte- nio entregar sus argumentos, que pueden ser, entre otros: que
ractivo sobre qu es ser mapuche. son y se sienten mapuche; que son mapuche pero no se sienten
Indique que habr dos ruedas de opiniones: la primera referi- como tales; que se sienten mapuche pero no lo son en realidad
da a planteamientos propios y la segunda sobre comentarios o, simplemente, que no son mapuches pero los respetan.
a los argumentos de los dems. Luego d curso a la segunda ronda de opiniones, pidiendo
Explique que se debe respetar el turno para hablar y se debe que manifiesten sus pareceres sobre las respuestas de los
escuchar con atencin las otras opiniones, sin descalificar y otros compaeros.
siempre permitiendo la expresin de todos los compaeros Al terminar, indague el valor que sus alumnos han otorgado
de curso. a este debate.
UNIDAD 6
LENGUA MAPUCHE 165

TALLER INTEGRADOR
Pgina 110: Responde en mapuzugun. No olvide comentar que actualmente se distribuyen en todo
el territorio nacional y que muchos viven en las grandes ciu-
La actividad est en directa relacin con la anterior, comple-
dades.
mentando el debate sobre el ser mapuche.
Pida a los nios que discutan sobre las diferencias que exis-
Explique que las ilustraciones de esta pgina representan los ten entre vivir en un y otro lugar. Llevan la misma vida los
dos espacios geogrficos principales en que habitan los y las nios que habitan en la montaa o junto al mar? Los que se
mapuche: la cordillera y el mar. encuentran en el campo y los que estn en la ciudad?
T eres mapuche?
Quines son tus padres?
De dnde vienen?

VOCABULARIO

En sus respuestas, invtelos a intercalar palabras en mapuzu-
gun que ya conocen, como waria, mawiza, lhafkenh y otras.
Finalmente, formule las preguntas propuestas en el texto y
permita la expresin libre de cada uno.
Vocabulario
Ciudad Comunidad Mar
UNIDAD 6
Tierra Anciana Agua
Amigo Nio Noche
Caballo Aguilucho Araucaria
LENGUA MAPUCHE 167

Notas

UNIDAD 7
RITMOS E INSTRUMENTOS
DE MI TIERRA

UNIDAD 7
RITMOS E INSTRUMENTOS
DE MI TIERRA
TRADICIN ORAL
CONTENIDOS MNIMOS
Audicin y reproduccin de canciones Canciones. Reconocen canciones tradicionales

tradicionales propias del mbito familiar y social. mapuche.
Conocen los instrumentos tradicionales
mapuche empleados en la musica.
COMUNICACIN ORAL
CONTENIDOS MNIMOS
Audicin de diversos textos literarios breves en Reproducen y responden adivinanzas,

Refranes y adivinanzas. comprendiendo su significado.
lengua indgena.
COMUNICACIN ESCRITA
CONTENIDOS MNIMOS
Reconocimiento de la relacin de correspondencia El alfabeto mapuche. Emplean la adecuada pronunciacin

entre letras y su sonido. de las letras del mapuzugun.

REGLE TXOKI
TAI MAPU I L KA
I FILL AYEKAWE

KUYFIKE AZ ZUGUN
Allktun ka i wio lkantuael ti pu l mlelu i lkantun. Kimfign ti pu fillke mapuche l.

reyma ka i lof mew. Kimign ti pu fillke mapuche zugul
ayelkawe konkelu ayekan zugu mew.
ZUGU ZUGUNLENMEW
Allktun fillke pichike kum chillka mapun kewn Wio zewmaygn

TI PU ka wlzuguygn
KIMN KIMGEAEL
Refranes y konew. ti konew zugu mew ka kimign i
mew.
chem zugu i yenien egn.
WIRIN ZUGUN MEW
Kimgen i chumgechi nwklen ti pu Wirikantun Kim pneygn ti pu namplkan

nhamplkan ka i chumgechi zugulgeken. mapuzungun mew. mapun zugulelu kake wirin nielu.
LENGUA MAPUCHE 171

Contenido Integrador El l tiene una estructura y significado propio en el marco cultural y social mapuche. Existen distintos tipos de
CANTOS E l: se canta a hroes como Leftxaru o Klapag, tambin a la amistad, a los amores, a los padres, a la niez. Hay
INSTRUMENTOS canciones que relatan hechos histricos como los kmpe l, otros que se refieren a las redes de parentesco o
MUSICALES a lugares de procedencia. En cuanto al uso de instrumentos musicales, hay territorios en que se han incorpo-
rado instrumentos no tradicionales al cantar tradicional, tales como el acorden en algunas partes de la zona
naqche, o la guitarra en ciertas comunidades williche o pewenhche. La trompeta tambin se ha incorporado.
No obstante, se ha conservado el sentido cultural e identitario del l. La presencia de la diversidad geogrfica
y lingstica se puede apreciar a travs de las canciones.

Pginas 112 y 113: Lmina de introduccin a la unidad. Comente a los estudiantes todo lo que usted sabe de los l, cuente
sobre las canciones que ha aprendido y los recuerdos de su niez
Pida a los alumnos que miren atentamente la ilustracin. Ayde- al respecto.
los a leerla dando algunas claves: Qu est sucediendo? Dn-
de estn? Quines participan? Estn en una fiesta o estn en Explique lo que se espera que los nios aprendan en esta Unidad
un ritual? en Tradicin Oral, Comunicacin Oral y Comunicacin Escrita. An-
ticipe el tipo de actividades que realizarn a lo largo de esta.
Formule las preguntas sugeridas, ms otras que a usted le parez-
can pertinentes en relacin a la msica y cantos mapuche.
Conoces los instrumentos

que aparecen en la
ilustracin?
Imagina la msica que se
UNIDAD 7
est interpretando.
LENGUA MAPUCHE 173

TRADICIN ORAL
Canciones e instrumentos
Conocen los instrumentos tradicionales mapu-

Reconocen canciones tradicionales mapuche.
che empleados en la msica.
Pgina 114: Con el curso, organicen un Palin e.... Pgina 114-115: En nuestra cultura los instrumentos....
Esta actividad servir para introducir de manera vi- Para esta actividad es ideal que usted lleve instrumentos
vencial los cantos mapuche, a travs del juego del palin. musicales al aula y permita que los nios los manipulen
Organice con sus alumnos un juego de palin inter cursos. y hagan sonar.
Solicite autorizacin a la direccin del establecimiento y Puede apoyarse en el sitio web:
pida ayuda a un lkantun para conducir los cantos. http://archive.org/details/libreria_de_samples_mapuches.
Despus de finalizada la actividad, comente con sus All encontrar un buen registro sonoro de todos los ins-
alumnos todo lo que aprendieron. trumentos musicales mapuche.
Promueva la creacin de un librillo-cancionero con las Para comenzar, lea el recuadro de la pgina 114 y agregue
canciones entonadas en el palin. toda la informacin que usted posee al respecto. Recalque
que los instrumentos musicales mapuche no son juguetes.
A continuacin, muestre las ilustraciones de la pgina
115, nombre los instrumentos y agregue una breve expli-
cacin sobre cada uno.
Conoces estos instrumentos musicales

mapuche?
Cundo se tocan?
A qu se parecen sus sonidos?

TRADICIN ORAL
(Continuacin pgina anterior) Pgina 115: Averigua en tu comunidad qu otros....

Formule las preguntas de la pgina 114 y d tiempo para las Ahora se recopilarn canciones en los hogares; es deseable
respuestas. pasar por el domicilio de un lkantufe, donde recibir ense-
Para complementar, vea con sus alumnos la ltima parte del anzas sobre el l.
video Mi to kimnche, que se encuentra en el Men prin- Previamente, prepare con los dueos de casa las canciones
cipal del DVD que acompaa este material. All encontrar que posteriormente ensearn a los nios.
una interesante explicacin sobre el significado del toque
del KullKull. En el aula, antes de salir a la visita, introduzca el tema. Lea el
recuadro de texto y ample la informacin que all se indica.
De regreso a la escuela, invite a incorporar al librillo-cancionero
las canciones recopiladas en esta ocasin.
Otra opcin es asistir con los nios a una celebracin donde se
cante, para escuchar a los lkantufe en espacios autnticos.
UNIDAD 7
LENGUA MAPUCHE 175

TRADICIN ORAL

Conocen los instrumentos tradicionales mapuche empleados en la msica.
Pgina116: Con tus compaeros(as) preparen un canto. Cada ensayo saldr mejor y sus alumnos se sentirn ms mo-
Comience seleccionando junto a sus alumnos la cancin que in- tivados.
terpretarn; para ello tiene a su disposicin el librillo-cancionero. Busque alguna instancia para que los nios presenten la can-
Organice al curso: unos cantarn, otros tocarn instrumentos cin, puede ser en la escuela o en algn evento comunitario.
y otros bailarn. Intente contar con el mximo de instrumen-
tos musicales.
Comience los ensayos haciendo siempre usted primero una
demostracin. Anmelos en todo momento a cantar, bailar y
tocar los instrumentos con decisin y alegra.
TRADICIN ORAL
INDICADORES L ML ED
Reproducen e interpretan
canciones tradicionales rela-
cionadas con acontecimientos
sociales significativos.
Identifican por su nombre y
sonido los instrumentos tra-
dicionales.
Usan instrumentos tradicio-

nales propios de la cultura
mapuche.

COMUNICACIN ORAL
Refranes y adivinanzas
Reproducen y responden adivinanzas, comprendiendo su significado.
Pgina 117: Adivina buen adivinador. Lea la adivinanza en voz alta, con la inflexin de voz nece-
saria. A continuacin cpiela en el pizarrn y discuta con sus
El juego de las adivinanzas suele ser fascinante para los nios. alumnos la posible respuesta.
Anuncie que les leer una adivinanza en mapuzugun y pre- Vuelva a leer, lentamente, palabra por palabra, en su versin
cise que estas son otra forma en que los abuelos transmiten mapuzugun, y solicite que repitan despus de usted.
su sabidura. Recurdeles las adivinanzas de la Unidad 3 para
activar el tema. Pida a los nios que indiquen la respuesta correcta.
Apyese en el recuadro de contenido al inicio de la pgina.
UNIDAD 7
LENGUA MAPUCHE 177

COMUNICACIN ORAL
Refranes y adivinanzas
Reproducen y responden adivinanzas, comprendiendo su significado.
Pgina 118: Juega con un compaero a adivinar. Al momento de jugar, organice una ronda. Parte un nio di-
Con esta actividad le dar la oportunidad a los nios de prac- ciendo una adivinanza, los dems pueden pedir pistas, por
ticar las expresiones, Wtxeg wtxeg ko; que equivale a ejemplo : Se come? Es algo vivo? Est dentro de la casa?
Fro fro y se dice cuando se est lejos de adivinar; Kufn Las respuestas debieran ser Wtxeg wtxeg ko ; Kufn ku-
kufn ko -tibio tibio-, cuando se est cerca de adivinar, y fn ko; Eum, eum ko.
Eum, eum ko, cuando es inminente la adivinacin. El primero que crea adivinar levanta la mano y dice lo qu es.
Advierta que deben averiguar al menos una adivinanza que Si acierta ser su turno de decir su adivinanza.
no conozcan de antes, consultando a sus hermanos, primos y
amigos, abuelos, etctera.
PROFESOR: -Tengo una palabra.

NIO 1: -Qu palabra?
PROFESOR: -Su rostro es negro.
NIO1: -Negro, negro.
NIO 2: -Caliente, caliente!
NIO 1: -Lpiz grafito negro.
COMUNICACIN ORAL
INDICADORES L ED NL
Reproducen adivinanzas en mapu-
zugun.
Juegan a las adivinanzas.
Emplean el lenguaje ludico
reproduciendo y respondiendo
adivinanzas.
Explican y comentan el significado
de las adivinanzas.

COMUNICACIN ESCRITA
Aprendamos las letras K, Ch y Lh
Pgina 119: En las siguientes palabras, encierra en.... Luego, lea usted cada palabra, indicndola con su dedo y acen-
Esta actividad est destinada al reconocimiento visual de las tuando la voz en la consonante correspondiente. Pida a los ni-
consonantes K, Ch y Lh. os que repitan despus de usted, tambin acentuando la voz.
Escriba los grafemas de manera muy visible en el pizarrn. Realice el ejercicio a la inversa. Indique una palabra y espere
Explique a sus alumnos que aprendern nuevas palabras con que ellos la digan en voz alta.
estas letras e invite a que todos a coro pronuncien varias ve- Solo al final pida que encierren en un crculo las letras en es-
ces los tres sonidos en estudio. tudio.
Incentive a los nios a leer sin ayuda alguna las palabras que Para contextualizar, sugiera que creen pequeas frases u ora-
aparecen en la pgina. Felictelos por el intento, haya o no ciones con estos vocablos.
resultado.
UNIDAD 7
Konew: adiviananza.
Kel: rojo.
Kullkull: cuerno.
Lhaku: abuelo paterno.
Chuchu: abuela materna.
Choz: amarillo.
Lhame: lobo marino.
LENGUA MAPUCHE 179

COMUNICACIN ESCRITA
Pgina 120: Completa las oraciones eligiendo la.... Sugiera que completen en la lnea caligrfica el vocablo co-
Pregunte a sus alumnos el significado de las tres palabras que rrecto para cada oracin.
aparecen al inicio de la actividad: kel, waglen y chuchu. Escriba usted igualmente las palabras en el pizarrn para que
Lea las oraciones dejando en suspenso la palabra a comple- les sirvan de gua. Apoye el trabajo de los alumnos que lo ne-
tar y pregunte cul de las tres les parece ms apropiada para cesiten.
cada caso.
Kel: rojo.
Waglen: estrella.
Chuchu: abuela.

COMUNICACIN ESCRITA
Pgina121: En las siguientes palabras, encierra en.... Solicite voluntarios que muestren su trabajo y todos juntos
vayan revisando y corrigiendo cuando corresponda.
Los nios nuevamente deben reconocer los grafemas K, Ch y Lh.
Para contextualizar, invite a crear pequeas frases u oracio-
Escriba los grafemas en el pizarrn y comente que continua- nes con estos vocablos.
rn aprendiendo nuevas palabras con estos sonidos.
Pida que observen unos instantes las imgenes y las pala-
bras. Solicite que sean ellos quienes le indiquen a usted lo
que se debe hacer. D un par de minutos para el desarrollo
individual y silencioso de la actividad.
Trutruca Avestruz
Lobo marino Libro

CRITERIOS DE EVALUACIN UNIDAD 7
COMUNICACIN ESCRITA
INDICADORES L ED NL
Pronuncian adecua-
damente palabras que
emplean los K, Ch y Lh.
Escriben adecuadamente
Patio de una casa Azul Amarillo palabras que emplean los
sonidos K, Ch y Lh.
LENGUA MAPUCHE 181

TALLER INTEGRADOR
Pgina 122: Memoriza el poema y rectalo. Luego organice parejas para que ensayen varias veces el poe-
Es muy importante la colaboracin de la familia en las dos ma y mutuamente se hagan observaciones y correcciones.
siguientes actividades. Comunqueles con antelacin la tarea En la prxima sesin, una vez que los nios hayan recitado
para la casa que llevar encomendada el nio. en sus casas el poema, comenten: Cmo se sintieron ellos?
Indague antes el inters de los estudiantes por una actividad Cm se sintieron sus familiares al escucharlos recitar?
de esta naturaleza. Les gustara leer un poema en mapuzu-
gun a sus padres? Lea el poema y comente su significado.
Cancin esperando el pez

Cuando de nuevo llegue el pez
a la orilla del mar
los ancianos hablarn
de las tierras que ya no estn .
Levantaremos tambin las voces
de los ancianos que ya no estn.

VOCABULARIO
(Continuacin de la pgina anterior) La opcin ms fcil es sugerirles que canten a sus padres,
Pgina 122: Aprende una cancin de tu comunidad. esta vez individualmente, la misma cancin que cantaron
todos juntos (actividad de pgina 116 del Texto de Estudio).
Esta actividad funciona como una alternativa a la anterior,
para aquellos nios a los que les resulte muy difcil aprender Al igual que en el caso anterior, deben ensayar previamente
a recitar un poema. En estos casos, puede remplazarlo por con un compaero la cancin que cantarn a los miembros
alguna cancin. de su familia.
Vocabulario
Waza Rojo Baile
Azul Amarillo Cuerno
Libro Trompe Pufulka UNIDAD 7
Qultrn Sonajero Lobo de mar
LENGUA MAPUCHE 183

Notas

UNIDAD 8
A QU JUGAMOS HOY?

UNIDAD 8
A QU
JUGAMOS HOY?
TRADICIN ORAL
CONTENIDOS MNIMOS
Reconocimiento de las formas de interaccin social Canciones de amistad y afecto. Comprenden la importancia de los cantos en
por medio de las canciones. situaciones sociales de la cultura mapuche.
Reconocen canciones de interaccion social a
partir del mensaje que transmiten y el contexto
en que se cantan.
COMUNICACIN ORAL
CONTENIDOS MNIMOS
Distincin auditiva de sonidos, palabras y Mi vestimenta, juegos e Reconocen palabras referidas a los juegos
expresiones de la vida cotidiana culturalmente instrumentos musicales. tradicionales mapuche.
significativas. Reconocen diferentes sonidos y ritmos del
kultxun, txutxuka y kullkull e identifican los
contextos de usos.
COMUNICACIN ESCRITA
CONTENIDOS MNIMOS
Reconocimiento y distincin de palabras en textos Identifican palabras que presentan alguna

Aprendiendo a escribir. similitud en su escritura.
escritos en lengua indgena.
Conocen el significado de diferentes figuras
empleadas en el imin -arte textil mapuche-.

PURA TXOKI
CHEM AWKANTUAYI
FACHI ANTH AM

KUYFIKE AZ ZUGUN
i kimgeael i mlen i chumgechi rekluwken ta Poyekantun l. Kimign i chunte fanen ti pu fillke

che lkantun zugu mew. mapuche l mapuche mogen mew.
Kimfign ti pu fillke l rekluwkelu
mapuche mogen mew i chem zugu i
wlmeken ka chew i lkantugeken.
ZUGU ZUGUNLENMEW
Kimign awki allktun, zugun ka i chumgechi i tukuluwn, awkantun Kimign

TI PUtiKIMN
pu zugunKIMGEAEL
amulelu
zugugeken re mogen mew. ka tai ayekantun. mapuche awkantun zugu mew.
Kimign fillke awki, purun kultxug
mew, txutxukatun mew ka kullkulltun
mew ka femgechi kimign i kake
rumegey i chew i konken ka amuleken
egn.
WIRIN ZUGUN MEW
Kim pneygn ti pu nhamplkan
kimign ka kake rumegen ta zugun pichike Wirikantun. mapun zugulelu kake wirin nielu.
chillka mapuzugun mew amulelu. Kimign i chem pilen ti pu fillke
nhamplkan amulelu gmin witxal zugu
mew.
LENGUA MAPUCHE 187

Contenido Integrador El juego en la cultura mapuche tiene una gran importancia educativa pues fortalece el desarrollo de la per-
JUEGOS Y CANTOS sona, adquiriendo habilidades, aptitudes, destrezas y astucia, necesarias para desenvolverse en el medio
natural y social y enfrentar de mejor modo la vida.
Para el pueblo mapuche, los juegos permiten la comunicacin y la transmisin de conocimientos. Los juegos
de palin, por ejemplo, se acompaan con rogativa, bailes, cantos y fiesta. Estas manifestaciones refuerzan
las relaciones individuales y las comunitarias. Tambin son una buena instancia para saldar diferencias entre
comunidades enemistadas.
Muchos juegos tradicionales se acompaan de cantos relacionados con diferentes aspectos: cantos de amis-
tad, de afectos, de despedida, de consejos. El canto mapuche es una forma de interactuar entre las personas.
Las canciones expresan sentimientos, afectos, comunican vivencias, saberes, entretienen y ensean valores
importantes.

Pginas 124 y 125: Lmina inicio de unidad. Comente a los estudiantes todo lo que usted sabe de los
juegos, cuente sobre los que usted conoce y los recuerdos
Pida a los alumnos que miren atentamente la ilustracin. de su niez al respecto.
Aydelos a leerla dando algunas claves: Qu est suce-
diendo? Dnde estn? Quines participan? Explique lo que se espera que los nios aprendan en esta
Unidad en Tradicin Oral, Comunicacin Oral y Comunica-
Formule las preguntas sugeridas, ms otras que a usted le cin Escrita. Anticipe el tipo de actividades que realizarn
parezcan pertinentes en relacin a los juegos tradicionales a lo largo de sta.
mapuche.
Qu juegos ves en la
ilustracin? Has jugado
alguno de ellos?
Cul es tu juego
preferido?
UNIDAD 8
LENGUA MAPUCHE 189

TRADICIN ORAL
Canciones de amistad y cario
Comprenden la importancia de los cantos en situaciones sociales de la cultura mapuche.
Pgina 126: Junto a tus compaeros, organiza una.... Confeccione con sus alumnos afiches de difusin y encr-
La organizacin de una velada de cantos abierta a la comu- guense de pegarlos por toda la escuela, as como en los lu-
nidad requiere contar con el apoyo de la direccin del esta- gares ms visibles de la comunidad; tambin, en espacios
blecimiento y la colaboracin de los dems miembros de la como consultorios, almacenes, bancos, oficinas de servicios
escuela. pblicos, etctera.
El evento debiera ser un espacio para todos los presentes, Pida a sus alumnos que acten de embajadores, invitando
pero en especial para las nuevas generaciones, de escuchar, a la mayor cantidad de autoridades tradicionales y personas
crear, improvisar y cantar l de distintos tipos. en general.
Ubique, junto a sus estudiantes, a los lkantufe locales y a per- Una buena instancia para realizar la velada puede ser des-
sonas que podran participar con canciones en este encuentro. pus de la ltima reunin de apoderados o luego del acto de
cierre del ao escolar.

TRADICIN ORAL
Reconocen canciones de interaccin social a partir del mensaje que transmiten y del contexto en que se cantan.
Pgina 127: Escucha la cancin que te ensear tu.... Ensee la cancin, verso a verso. Pida a los nios que repitan
despusde usted, luego con usted y finalmente solos. Ensaye
Pida a sus estudiantes que observen la cancin y la imagen hasta que puedan cantar todos juntos.
que la acompaa que aparece en la pgina y la imagen que la
acompaa. Pregunte acerca de qu creen ellos que trata esta Centre la atencin de los alumnos en el mensaje que la can-
cancin. D pistas. cin entrega. Problematice con ellos al respecto hasta con-
sensuar el mensaje del l.
A continuacin, cante el l. Si no conoce la meloda, improv-
sela usted mismo, cree su propio l. Tambin es posible cam- Formule las preguntas que se sugieren en el texto y d tiem-
biarla por otra cancin que s domine o crear su propio l. po para la conversacin entre los nios.
Escriba la letra en el pizarrn y comente su significado. Si le parece, cree junto con los estudiantes otras canciones que
hablen de los afectos entre los miembros de la comunidad.
Un saludo
Un saludo, un saludo
a toda la gente.
Porque estamos vivos, porque estamos vivos.
Estamos aqu, hoy da, hoy da,
en esta tierra.
Porque hay algo que celebrar
porque hay algo que celebrar
estamos ac.
Un saludo, un saludo a toda la gente
porque estamos vivos, porque estamos vivos.
Estamos aqu. Hoy da en esta Tierra.
UNIDAD 8
Habas escuchado antes esta cancin?

Cundo se canta?
LENGUA MAPUCHE 191

TRADICIN ORAL
Reconocen canciones de interaccin social a partir del mensaje que transmiten y del contexto en que se cantan.
Pgina 128:Investiga en la siguiente direccin.... Vea el video en conjunto con sus alumnos y pregunte qu
Esta actividad aprovecha el recurso internet. El video selec- creen que significa el ttulo de la cancin Pichiche Ulkan-
cionado contiene una cancin con ritmos muy alegres y con- tun. Escrbalo en el pizarrn. Ayude a los nios a deducir el
tagiosos, cantada en espaol y mapuzugun por la conocida contenido de la cancin: Identifican algunas palabras? Qu
profesora Nancy San Martin. significan?
Si le cuesta encontrar el video digitando la direccin que apa- Permita que los nios bailen y se muevan al ritmo de la m-
rece en esta pgina, vaya directamente al sitio de Youtube sica mientras ven el video.
(www.youtube.com) y haga una bsqueda ingresando las Al igual que en el caso anterior, impulse a los estudiantes a
palabras Nancy San Martin Pichiche ulkantun. encontrar el mensaje que la cancin transmite.
Se baila en el palin?
Y en el pllutn?

TRADICIN ORAL
Comprenden la importancia de los cantos en situaciones sociales de la cultura mapuche.
Pgina 129: Pregunta a tu familia algunos cantos.... Los familiares deben escribir en el libro los l. Si el espacio
resulta insuficiente es posible utilizar una hoja aparte.
Esta es una tarea para la casa. Tiene el valor de que es la
familia la que trasmite a los nios sus conocimientos sobre Una vez realizada la tarea, compartan la recopilacin entre
distintos cantos mapuche. todos, comentando animadamente los diferentes tipos de
canciones que las familias han enseado a los nios.
Explique los distintos tipos de cantos mapuche que existen.
Apyese en el cuadro de contenido de esta pgina, adems
de sus propios conocimientos sobre este tema.
Chalitun l: cancin de saludo.

Poyewn l: canciones de amor.
Glamtun l: cancion de consejos.
TRADICIN ORAL
INDICADORES L ED NL
Reconocen en canciones mani-
festaciones de amistad, afecto y
otros sentimientos.
Cantan canciones de distintos
tipos y en distintos contextos.
Identifican las canciones segun
la situacion de interaccion social
UNIDAD 8
en que se cantan.
Comprenden los mensajes que
las canciones entregan.
LENGUA MAPUCHE 193

COMUNICACIN ORAL
Los juegos
Reconocen palabras referidas a los juegos tradicionales mapuche.
Pgina 130: Con tu educador(a) organiza un Palin.... El objetivo pedaggico de la actividad no es el juego en s
Esta actividad es muy parecida a la de la pgina 114 del Texto mismo. Esta vez se trata de hacer una inmersin en un acto
de Estudio, Unidad 7, pero esta vez la iniciativa consiste en autntico y, a partir de este, ejercitar de manera espontnea el
invitar a un juego de palin a otras escuelas para afianzar las uso de la lengua, a travs de palabras, conversaciones y otros.
buenas relaciones y la amistad. Al trmino de la actividad y en la tranquilidad de la sala, haga
Siga las mismas orientaciones de la pgina 160 de esta Gua un listado en el pizarrn con todas las palabras referidas a
para su realizacin. juegos que los nios hayan aprendido en esta experiencia.

COMUNICACIN ORAL
Los juegos
Reconocen palabras referidas a los juegos tradicionales mapuche.
Pgina 131: Comparte con tus compaeros(as) tus.... Detngase en el trmino kantun, indicando que corresponde
a una accin, en este caso la accin de practicar. Induzca a
Explique que las lminas representan distintos juegos. Luego que los nios generen nuevas palabras referidas a juegos a
indique cada una, diciendo en voz alta sus nombres. partir del termino kantun.
A continuacin, consulte a los alumnos si los conocen y si los Formule las preguntas y d la palabra a los nios.
han practicado alguna vez.
Motvelos a hablar de sus experiencias personales al respecto,
sus recuerdos y ancdotas. Haga usted lo mismo contando
sus propios recuerdos de cuando era un nio.
Jugar a hacer una casa Jugar a las bolitas Jugar a las escondidas
Jugar a las visitas
Haz jugado alguno de estos juegos?

UNIDAD 8
Comparte con tus compaeros

y compaeras tus experiencias
con estos u otros juegos.
Pronuncia en mapuzugun estos
juegos.
LENGUA MAPUCHE 195

COMUNICACIN ORAL
Los juegos
Reconocen palabras referidas a los juegos Reconocen diferentes sonidos y ritmos del
tradicionales mapuche kultxun, txutxuka y kullkulle identifican los
contextos de usos.
Pgina 132: Junto con tu educador y tus.... Pgina 132 y 133: Los principales instrumentos....
La actividad consiste en elegir un juego cualquiera y Lea los recuadros y comente con sus estudiantes todo lo
tomar acuerdos sobre cules sern las reglas especficas que sabe respecto de los instrumentos que aparecen en
que lo normarn. Preocpese de introducir nuevos voca- las lminas y las ocasiones en que se tocan.
blos en mapuzugun. Lleve a la escuela estos instrumentos y hgalos sonar. Si no
Promueva la tolerancia y flexibilidad a la hora de fijar las sabe tocarlos, invite a alguna persona que lo pueda hacer
reglas del juego. por usted. Cuide que el kultxug no sea de uso ceremonial.
Incentive que los nios hablen en mapuzugun mientras Tmese un tiempo para explicar en qu contextos y si-
lo practican. tuaciones se utilizan estos instrumentos.
Prepare la sala o el patio y a jugar! Permita que los estudiantes manipulen los instrumen-
tos. Djelos experimentar a ellos los diferentes sonidos y
ritmos que han escuchado. Ayude individualmente.

COMUNICACIN ORAL
Los juegos
Pgina 133: Organicen un repertorio de cantos. CRITERIOS DE EVALUACIN COMUNICACIN ORAL

En este caso ha ocurrido un error de digitacin al ubicar la INDICADORES L ED NL
actividad en esta pgina. Se piden las disculpas del caso y se Identifican palabras y expresiones referidas
solicita no tomar en cuenta esta actividad. a los juegos tradicionales.
Identifican distintos sonidos y ritmos de
instrumentos mapuche.
Reconocen los contextos de uso de los instru-
mentos culturales mapuche.
Practican juegos respetando sus reglas.

UNIDAD 8
LENGUA MAPUCHE 197

COMUNICACIN ESCRITA
El lenguaje del imin
Conocen el significado de diferentes figuras empleadas en el imin-arte textil mapuche.
Pgina 134: Los imin o gumin son las figuras... . En este video, los protagonistas explican los significados de
Mire con sus alumnos las imgenes y pregunte si les pare- las figuras y los colores del arte textil mapuche.
cen conocidas y dnde las han visto. D un tiempo para las Luego, vuelva a la pgina del libro en que estn trabajando
respuestas. y explique en detalle cada una de las figuras. Apyese en los
A continuacin vea con ellos el video Lo que dicen los imin/ contenidos de la pgina 106 del Programa de Estudio.
gmin, que encontrar en el Men principal del DVD que
acompaa a este material.
Anmka imin/gmin: representa una planta.

Waglen imin/gmin: se llama cruz andina y
es usada por el logko de la comunidad.
Cruz asimtrica: representa el cielo, la lluvia y
la vida.
Lukutuwe imin/gmin: representa un lugar
sagrado y tambin al ser humano.
Maw imin/gmin: es la cadenilla que
representa la unidad de las comunidades
mapuche.

COMUNICACIN ESCRITA
Conocen el significado de diferentes figuras empleadas en el imin-arte textil mapuche.
Pgina135: Escribe los nombres de las figuras y dibjalas. Luego, los nios deben escribir bajo el dibujo el nombre del
Esta actividad es una continuacin de la anterior y le permi- imin/gmin correspondiente. Como apoyo escriba usted en
tir al nio o nia asociar cada imin con su nominacin en el pizarrn todos los nombres de los imin/gmin.
mapuzugun (anmka, waglen, lukutuwe, etctera) Si la actividad resultara muy cansadora para los estudiantes,
Dibujar estos conos pudiera resultar complejo. Ayude indivi- disminuya el nmero de figuras a trabajar.
dualmente y si lo estima necesario, puede ofrecer una hoja de Preserve el silencio y la concentracin dentro el aula.
cuaderno o de block para tener ms espacio.
UNIDAD 8
LENGUA MAPUCHE 199

COMUNICACIN ESCRITA
Identifican palabras que presentan alguna similitud en su escritura.
Pgina 136: Lee las palabras y encierra en un crculo.... Lea cada palabra indicando la imagen correspondiente y
Esta actividad tiene un doble propsito: identificar palabras marcando la voz en los sonidos en estudio.
que se escriben y se leen igual, y distinguir el sonido de 3 Escriba en el pizarrn las letras Y, Sh y S en grande y, bajo ellas,
consonantes. las palabras que aparecen en esta pgina. Vuelva a leer, remar-
Usted encontrar en esta pgina cinco vocablos con los que se cando la voz en los sonidos en estudio. Solicite a los alumnos
ensearn los grafemas Y, Sh y S. que repitan despus de usted, con usted y finalmente solos.
Lea la instruccin y d tiempo para el trabajo individual.
Chorito Perdiz
Erizo
Zapato Cerdo

COMUNICACIN ESCRITA
(Continuacin pgina anterior) Pgina 137 a 140: Ordena las palabras y escribe la....
Invite a voluntarios a pasar al pizarrn y encerrar en un crcu- Se presentan cuatro hermosas oraciones en mapuzugun, una
lo el grafema que usted les indicar; por ejemplo: encierra por pgina, que el nio debe primero ordenar, para que ad-
en un crculo la letra Sh en la palabra shollm. quieran sentido y, luego, copiar en las lneas caligrficas de su
Reitere durante todas las etapas de la actividad que estas libro.
palabras utilizadas tienen similitud entre su escritura y su Pida que observen las imgenes, lea ustes las oraciones y co-
pronunciacin. Es decir, se escriben y se leen igual. mente sobre el significado de cada una.
Mi abuelo tiene una manta.

UNIDAD 8
LENGUA MAPUCHE 201

COMUNICACIN ESCRITA
A continuacin lea la instruccin de la actividad y otorgue el Al finalizar, invite a cada alumno a que muestre sus oraciones
tiempo suficiente para el desarrollo del trabajo. y explique con sus palabras los significados de stas.
Supervise individualmente, ayudando en la escritura.
Mi abuela teje una frazada.

COMUNICACIN ESCRITA
Reitere durante todas las etapas del trabajo que en las oracio- Haga el contrapunto, dando a conocer esta particularidad
nes hay algunas palabras que tienen similitud entre su escri- propia de la lengua mapuche. Destaque los trminos en cada
tura y su pronunciacin. Es decir, se escriben y se leen igual. caso.
Tambin, indique que en algunas oraciones encontrarn pa- Esta actividad contempla cuatro pginas del libro, es larga y
labras que se pronuncian diferente a como se escriben. difcil y puede resultar cansadora para muchos estudiantes.
El cuerno es mi instrumento favorito.

UNIDAD 8
LENGUA MAPUCHE 203

COMUNICACIN ESCRITA
Dosifique el trabajo; no necesariamente debe ser desarrolla- Siempre ser mejor que organice el tiempo de trabajo seg-
do en una nica sesin. Es posible intercalar otras activida- mentadamente, sin presionar a los nios para que cumplan
des ms simples y distendidas. con la actividad de una vez. Incluso puede evaluar trabajar
solo algunas oraciones y no todas. Sintase con libertad en
su decisin.
Mi hermana baila.

COMUNICACIN ESCRITA
Pgina 141: Ordena las slabas y escribe las palabras. CRITERIOS DE EVALUACIN COMUNICACIN ESCRITA
Esta es una actividad ms fcil que la anterior por lo que se INDICADORES L ED NL
debiera realizar sin dificultades a estas alturas del ao. Escriben palabras, frases u oraciones sobre
Pida a los nios que miren la pgina y digan cules son las situaciones cotidianas.
tres palabras que aparecen escritas desordenadamente. A Identifican palabras que se escriben y pronun-
continuacin, solicite que escriban cada trmino del modo cian de manera similar.
correcto en la lnea caligrfica. Identifican las consonantes Y, Sh y S en palabras
de uso comn.
Apoye a los que lo requieran y preocpese de que escriban
siguiendo la direccin de izquierda a derecha. Reproducen las figuras empleadas en el arte textil
y explican su significado.
Reitere durante el desarrollo de la actividad que estas pala-
bras utilizadas tienen similitud entre su escritura y su pro- Reconocen los nombres de distintos imin.
nunciacin; es decir, se escriben y se leen igual. L: Logrado; ED: En desarrollo; NL: No logrado. (Ver explicacin en pgina 36).
UNIDAD 8
LENGUA MAPUCHE 205

TALLER INTEGRADOR
Pgina 206: Kom zugu amulechi Kzaw mew. El trabajo consiste en una presentacin que hacen los nios
Hemos llegado al trmino del ao escolar y esta es la ltima de primero bsico al resto de la comunidad escolar sobre lo
actividad de un largo camino. que han aprendido en su asignatura de Lengua Indgena.

TALLER INTEGRADOR
Puede hacerse durante el acto de fin de ao o simplemente Tal como indica la instruccin, divida al curso en cuatro
en algn recreo. Los espectadores son los propios compae- grupos con adscripcin voluntaria: Los temas pudieran ser:
ros de escuela y los dems profesores. cantos y bailes; instrumentos musicales; adivinanzas y tra-
balenguas; refranes y epew. Usted debe decidir si elige es-
tos u otros tpicos tratados durante el ao escolar.
UNIDAD 8
LENGUA MAPUCHE 207

TALLER INTEGRADOR
Cada grupo selecciona y prepara su presentacin. Otorgue Apoye en todo momento y cercirese de que todos los alum-
el tiempo suficiente para que los grupos puedan trabajar nos, sin excepcin, participen y tengan un rol que cumplir.
con tranquilidad. Cada ensayo saldr mejor y motivar a los
nios.
Grupo uno: Canto.
Grupo dos: Baile.
Grupo tres: Adivinanzas.
Grupo cuatro: Cuentos.

TALLER INTEGRADOR
Mantngase atento y activo, dando el ejemplo en la partici- Tambin, cautele mantener un clima agradable, positivo y
pacin. Apoye siempre a los que lo necesiten. contenedor, en que la alegra y compaerismo se impongan
ante las tensiones y diferencias que naturalmente pudieran
ocurrir.
UNIDAD 8
LENGUA MAPUCHE 209

TALLER INTEGRADOR
Al finalizar los ensayos todo estar listo para la presentacin Felicite a los nios por sus logros en el aprendizaje de la
a la escuela. Haga un alto y promueva una conversacin eva- lengua y la cultura mapuche y felictese a usted mismo con
luativa. Pregunte por lo que como curso y como personas orgullo, por su permanente participacin en el rescate y le-
individuales han aportado al mejor resultado y sobre los gado del patrimonio inmaterial de la lengua y la cultura de
aspectos que mas les ha costado. Evaluar siempre ayuda a su pueblo.
mejorar los desempeos.

VOCABULARIO
Vocabulario
Perdiz Palin and
Jugar a construir Tejer Smbolo de planta

una casa
Smbolo de ser Smbolo de lluvia Choro

humano
UNIDAD 8
Erizo Cerdo Tejido
LENGUA MAPUCHE 211

CANTO Y DANZA DE DESPEDIDA
Gracias Madre Tierra.
Qu le agradeces a la
Madre Tierra de este ao
escolar?

CANTO Y DANZA DE DESPEDIDA
UNIDAD 8
LENGUA MAPUCHE 213


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1 Bsico

M apuzugunChe i rekluwam ka ti pu kimeltuchefe

GUA DE L E D U CAD OR ( A) TR AD I CI ONA L

Guia Docente MAPUCHE 1.indd 3 08-07-15 15:05

Nombre Educador (a) Tradicional:

Guia Docente MAPUCHE 1.indd 1 08-07-15 15:05

Inscripcin en el Registro de Propiedad Intelectual No 188.996

Guia Docente MAPUCHE 1.indd 2 08-07-15 15:05

PRIMERA PARTE: DESCRIPCIN DE LOS MATERIALES PEDAGGICOS 9

Guia Docente MAPUCHE 1.indd 4 08-07-15 15:05

Guia Docente MAPUCHE 1.indd 5 08-07-15 15:05

Estimado Educador y Educadora Tradicional:

Los y las Educadores Tradicionales contarn con lo siguiente:

Texto de Estudio Sector de Lengua Indgena, 1er ao de Enseanza Bsica

Cuaderno de actividades Sector de Lengua Indgena, 1er ao de Enseanza Bsica

Gua para el Educador(a) Tradicional

Programa de Educacin Intercultural Bilinge

Guia Docente MAPUCHE 1.indd 6 08-07-15 15:05

Pu kmeke zomo ka wentxu kimeltuchefe:

Ti pu zomo ka wentxu kimeltuchefe kom feytaegn:

Kie gua chew i rekluwam ti kimeltu pichikechealu.

Chew i pegelgeken az zugu DVD audiovisual.

Programa de Educacin Intercultural Bilinge

Guia Docente MAPUCHE 1.indd 7 08-07-15 15:05

Guia Docente MAPUCHE 1.indd 8 08-07-15 15:05

Guia Docente MAPUCHE 1.indd 9 08-07-15 15:05

10 GUIA DEL EDUCADOR TRADICIONAL

Guia Docente MAPUCHE 1.indd 10 08-07-15 15:05

Guia Docente MAPUCHE 1.indd 11 08-07-15 15:05

Anticipacin de los aprendizajes a

12 GUIA DEL EDUCADOR TRADICIONAL

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Comunicacin Oral Instruccin bilinge

14 GUIA DEL EDUCADOR TRADICIONAL

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Comunicacin Escrita Instruccin bilinge

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16 GUIA DEL EDUCADOR TRADICIONAL

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24 GUIA DEL EDUCADOR TRADICIONAL

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Inha ramtuge ta mi pu fren mew

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