ANALISANDO A HABILIDADE DE ESTUDOS EM CRIANAS 253

ENVOLVIMENTO DOS PAIS:

INCENTIVO HABILIDADE DE ESTUDO EM CRIANAS

PARENTS INVOLVEMENT:
MOTIVATING CHILDREN STUDY SKILLS

Maria Rita Zoga SOARES1

Slvia Regina de SOUZA1
Maria Luiza MARINHO1

RESUMO

Psiclogos tm sido solicitados a oferecer orientao a pais sobre a influncia

de suas atitudes no desempenho acadmico dos filhos. Tanto a escola
quanto a famlia so instituies importantes socializao e educao
infantil e h efeitos positivos relacionados ao envolvimento parental na vida
acadmica das crianas. Orientaes deveriam ser fornecidas no sentido
de prevenir problemas comportamentais, facilitando a interao dos pais
na realizao dos trabalhos escolares dos filhos, utilizando o encorajamento
verbal e o reforo direto, o que supe suporte e monitoramento das atividades
dirias e do progresso escolar. O envolvimento dos pais na vida acadmica
dos filhos deve ser incentivado devido aos benefcios que pode trazer para
o sucesso acadmico. O objetivo do presente artigo foi o de apresentar
orientaes para que pais promovam o desenvolvimento de
comportamentos facilitadores da aprendizagem e possam participar mais
ativamente da vida acadmica dos filhos.
Palavras-chave: crianas; pais; orientao educacional; relaes familiares;
hbito de leitura.

ABSTRACT

Psychologists have been requested to offer parents guidance, regarding the

influence of their attitudes on their children academic performance. Both
school and family are considered important institutions for the children
socialization and education, and there are positive effects on the parents

1
Departamento de Psicologia Geral e Anlise do Comportamento, Universidade Estadual de Londrina. Rod. Celso Garcia
Cid PR445, km 380, Campus Universitrio, 86051-990, Londrina, PR, Brasil. Correspondncia para/Correspondence to:
M.R.Z. SOARES.

Estudos de Psicologia, Campinas, v.21, n.3, p.253-260, setembro/dezembro 2004

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involvement in academic life of their children. The parents guidance should

avoid behavioral problems, providing parents participation on their children
academic activities through motivation and feedback, that implies children
assistance and monitoring of their daily activities and academic process.
The parents involvement with their children academic life must be motivated
as it can provide benefits to academic success/led to the academic success.
Guidelines focused on the development of learning facilitating behaviors
were the purpose of this present study in order to promote an achieve parents
participation on their children academic life.
Key-words: children; parents; educational counseling; family relation; reading
habits.

As transformaes vividas por nossa positivos do envolvimento parental na vida escolar

sociedade conduziram a mudanas na forma de
interagir com as crianas. Algumas prticas
educativas j validadas passaram a ser questiona-
das e atualmente restam muitas dvidas sobre
como proceder com relao educao dos
filhos (Biasoli-Alves, 1997). Orientaes sobre
fatores correlacionados ao desenvolvimento de
crianas tm sido dadas aos pais com a finalidade
de prevenir problemas comportamentais infantis
em diferentes contextos (Marinho, 2001).
Em relao ao comportamento infantil no
contexto escolar, pesquisadores destacam os
efeitos positivos do envolvimento dos pais na vida
acadmica dos filhos (Cooper, Lindsay & Nye,
1999; Marturano, 1999; Souza, 2000). Envolvi-
mento parental diz respeito s interaes dos
pais na realizao dos trabalhos escolares dos
filhos e ao encorajamento verbal e de reforo
direto de comportamentos que produzam melhora
no desempenho acadmico, o que supe suporte
e monitoramento das atividades dirias e do
progresso escolar (Ferhaman, Keith & Reimers,
1987). Alm disso, o envolvimento pode abranger
idas escola e participao em reunies diversas
e em discusses sobre questes relacionadas
ao ambiente familiar (por exemplo, possibilitar
criana o acesso a materiais escolares e a local
apropriado para estudo).
Uma vez que tanto a escola quanto a famlia
so instituies importantes socializao e
educao infantil (Grolnick & Slowiaczek, 1994),
compreensvel que os comprovados efeitos
dos filhos incentivem as escolas a solicitarem
dos pais uma participao mais efetiva.
Entretanto, a exigncia por parte da escola e a
ausncia de procedimentos e de orientaes
claras que viabilizem uma interao produtiva
entre ambas as instituies tm resultado em
contatos conflitivos entre pais e profissionais de
instituies de ensino.
H alguns fatores que parecem dificultar
que os pais participem ativamente da vida escolar
de seus filhos. Dentre eles, pode-se citar: as
mudanas nas prticas de ensino; o desconheci-
mento dos assuntos trabalhados na escola; a
falta de tempo, em especial para pais que traba-
lham fora; o nvel de dificuldade de aprendizagem
apresentado pelos filhos; o tipo de avaliao feita
pela escola; os comportamentos gerais dos
profissionais da escola em relao aos pais e s
crianas; o desconhecimento de como proceder
para enfrentar problemas relacionados vida
acadmica dos filhos etc.
Problemas de desempenho ou de comporta-
mento na escola so uma das causas mais
comuns de estresse para pais e filhos. Em geral,
o nvel de estresse diretamente proporcional
freqncia de cobranas de interveno feitas
pela escola, ao tipo de acusaes, assim como
ao acesso ou no a informaes concedidas aos
pais sobre como proceder. Algumas conseqn-
cias desse quadro so a esquiva em ir escola
e em envolver-se nas atividades escolares dos
filhos.

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ANALISANDO A HABILIDADE DE ESTUDOS EM CRIANAS
Sem orientao adequada e com pouco
tempo, alguns pais acabam usando de prticas
coercivas (agresses fsicas e castigos) para
tentar mudar o comportamento da criana em
relao aos estudos. De acordo com Hbner e
Marinotti (2000), essas dificuldades, aliadas
baixa freqncia de comportamentos infantis
reforados (j que a probabilidade de comporta-
mentos adequados nessa situao pode ser
baixa), podem gerar comportamentos infantis de
esquiva e de fuga da situao. As crianas,
portanto, podem se recusar a ir escola, podem
mentir dizendo que no tm tarefa de casa etc.
Os pais, ento, podem castig-las por seu
comportamento e um novo ciclo se inicia. Nesses
casos, as autoras afirmam que mudanas em
contingncias familiares e suporte pedaggico
podem ser necessrios.
O envolvimento dos pais na vida acadmica
dos filhos um aspecto que deve ser incentivado
porque pode promover condies favorecedoras
para a aprendizagem. necessrio descrever
quais atitudes os pais devem tomar para auxi-
liarem seus filhos a realizar tais tarefas.
Sendo assim, este artigo tem a finalidade
de apresentar 14 orientaes para que os pais
promovam o desenvolvimento de comportamentos
facilitadores da aprendizagem e possam participar
mais ativamente da vida acadmica dos filhos.
ORIENTAES PARA A PROMOO DE
COMPORTAMENTOS FACILITADORES DA
APRENDIZAGEM EM CRIANAS
1) Tornar explcitos os deveres e os direitos
dos filhos
Deve ser ensinado, aos filhos, desde
pequenos, que eles tm direitos e deveres. Uns
no existem independentemente dos outros,
pois esto relacionados.
Alguns direitos o indivduo tem pelo simples
fato de pertencer espcie humana. Alguns
exemplos so os direitos a receber afeto, carinho,
proteo, alimento, cuidado, que devem ser aten-
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didos incondicionalmente pelos pais. O amor
deve ser incondicional (Marinho, 2001).
H, por outra parte, direitos que so adqui-
ridos, em geral, aps o cumprimento de alguns
deveres ou sob certas condies. Assim, cumpri-
dos os direitos bsicos e incondicionais dos
filhos, os pais devem deixar claramente especifi-
cados quais so os seus deveres e direitos. No
caso de no se cumprir um dever, no se pode
usufruir o direito relacionado. Por exemplo, a
criana pode ter como dever fazer suas tarefas
escolares. Depois disso, ter direito de ligar a
TV. Se no cumpre seu dever, no pode usufruir
o direito. Se os pais estabelecem essas normas
e exigem seu cumprimento incondicional (nunca
poder ver TV sem antes ter feito as tarefas
escolares), observaro que a criana apresentar
comportamento responsvel. Isso contribui, por
exemplo, para que os filhos se responsabilizem
pela realizao de suas tarefas escolares.
2) Estabelecer uma rotina organizada
Rotina se refere aos horrios definidos para
a realizao das diversas atividades que a criana
deve cumprir a cada dia. Sua organizao supe
a distribuio dos horrios para os estudos.
Assim, importante que os horrios estejam
claramente estabelecidos: hora de ir escola, de
comer, de estudar em casa, de realizar atividades
como brincar e assistir TV etc. A agenda diria
e semanal deve estar sempre disponvel para ser
consultada pela criana: um cartaz grande e
colorido em geral uma boa estratgia.
Os pais devem consultar a criana e, se
necessrio, os professores, para obter informa-
es sobre as atividades, sua freqncia e
durao. Somente com dados claros e precisos
podero compor uma rotina adequada e possvel
de ser cumprida sem estresse. Os finais de
semana tambm devem ser includos na agenda,
tomando-se o cuidado para que haja perodos
longos em que a criana possa ter liberdade para
escolher que atividade realizar.
Uma questo relevante na definio dos
horrios que os pais demonstrem que os
estudos so uma das atividades prioritrias e o
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tempo para tal condio deve ser respeitado. A
realizao das atividades escolares deve vir
sempre em primeiro lugar para evitar que a
criana a adie para quando estiver cansada.
Entretanto, os pais devem permitir que a criana
tambm faa o que gosta (brincar, divertir-se com
o computador, praticar esporte etc.), mas tais
atividades devem ser deixadas para depois da
realizao das tarefas escolares (a questo dos
direitos e deveres).
Sempre que possvel, deve-se incentivar a
convivncia familiar durante as refeies, as
atividades escolares, ao assistir TV etc. Esses
momentos passados juntos devem ser prazero-
sos. Ficar fisicamente prximo criana durante
seus momentos de estudo em casa (seja para
auxili-la nas tarefas ou para apoi-la) contribui
para que o horrio de estudos seja agradvel e
no solitrio.
As crianas aprendem muito rapidamente
observando os adultos. Se os pais estabelecem
tambm uma rotina para si, deixam-na exposta
(em um cartaz, por exemplo) e a cumprem,
podero ajudar seus filhos servindo como modelo
de responsabilidade e autocontrole. Alm disso,
crianas que vem seus pais lendo ou realizando
atividades similares s atividades escolares (ler,
escrever, estudar etc.) aprendem que essas so
valorizadas pela famlia e passam a valoriz-las
tambm.
Uma agenda sobrecarregada de atividades
uma condio que dificulta o estabelecimento
de uma rotina infantil saudvel. Atividades como
aula de dana, de ingls, de msica etc. devem
ser motivadoras para a criana e no uma carga
imposta. Para tanto, os pais devem envolv-la na
escolha de atividades opcionais, incentiv-la e
devem participar e respeitar suas escolhas. A
criana tem o direito de poder errar ao fazer sua
opo, pois o momento de errar esse; assim
ela poder descobrir o que mais gosta de fazer.
3) Estabelecer limites
Crianas devem ser ensinadas a conviver
em sociedade e necessitam de normas de
conduta claras. No permitam os pais que elas
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ditem as regras da casa. Quando tm um tempo
disponvel para o filho e so afetuosos, os pais
tm maior probabilidade de se sentirem seguros
e tranqilos para delimitar tais regras. A criana
sem parmetros fica desafiando os adultos at
conseguir ouvir um basta de pais j irritados e
exaustos. Nessa situao, os pais tendem a ser
muito mais punitivos e severos. A autoridade
deve ser exercida sem autoritarismo e a ltima
palavra deve ser sempre dos pais.
Devem, tambm, ser respeitados os limites
fsicos, intelectuais, sociais e emocionais da
criana. A prtica de atividades extracurriculares
pode dar oportunidade ao indivduo de se sentir
competente e valorizado e tal condio pode-se
generalizar para a escola. A criana que se sente
mais competente melhora seu autoconceito e
sua auto-estima.
4) Supervisionar atividades
Quanto mais nova a criana, maior a
necessidade de superviso de suas atividades.
Pesquisas afirmam que o progresso na aprendiza-
gem escolar est relacionado superviso e
organizao das rotinas do lar (Marturano, 1999).
Supervisionar inclui verificar se a criana est
cumprindo os horrios da rotina e orient-la na
execuo das tarefas. A criana no pode se
sentir abandonada. Embora necessite que o
adulto a oriente, inaceitvel que os adultos
faam as atividades por ela. Quando os pais
fazem os deveres escolares de seus filhos, estes
geralmente se sentem incapazes.
Outro aspecto a ser ressaltado que a
participao em atividades escolares no deve
ser uma tarefa s de mes. fundamental que
tambm o homem assuma esse papel como
uma oportunidade de interao com os filhos e
como modelo de envolvimento no estudo.
5) Dosar adequadamente proteo e
incentivo independncia
As antagnicas atitudes de superproteo
e de permissiva independncia podem prejudicar
o desenvolvimento emocional e cognitivo da
ANALISANDO A HABILIDADE DE ESTUDOS EM CRIANAS
criana. Ela deve aprender a ser independente,
mas sem se sentir abandonada. Para isso, os
pais devem conciliar o supervisionar com o
conceder independncia gradativa ao filho.
Esse no um limite fcil de ser estabele-
cido. H pais que persistem no controle e nas
ordens, mesmo quando os filhos j demonstram
habilidade para tomar iniciativa para o estudo.
Uma opo ensinar criana o processo para
chegar s respostas. Pais no precisam ser um
poo de conhecimento, mas um modelo de
responsabilidade (Hbner, 1999).
Dessa forma, importante aprender a
observar a criana, avaliar suas capacidades,
suas preferncias e seu ritmo, que devem, na
medida do possvel, ser respeitados. Os pais
devem avaliar que atividades so realmente
importantes para a criana a fim de organizarem
uma agenda que a deixe realmente feliz, sem
excessos de obrigaes no condizentes com
sua idade e interesses.
6) Prover um ambiente com recursos e
instrumentos para estudar
necessrio dispor um ambiente adequado
para o estudo, possibilitando um espao fsico
sem distraes, com pouco rudo, arejado,
iluminado e organizado. Deixar acessvel o mate-
rial necessrio para a realizao das tarefas
escolares, alm de demonstrar disponibilidade
para consulta ou para pedidos de ajuda em caso
de dvidas. importante que a harmonia e a
tranqilidade tambm estejam presentes. Um
ambiente catico no promove a educao.
Como Hbner (1999) explicita, quando os
pais respondem a esses requisitos com boa
vontade, criam um ambiente que ajuda a criana
a perceber que as tarefas escolares devem ser
cumpridas e que o estudo valorizado.
7) Estabelecer interaes positivas
O castigo uma estratgia geralmente
utilizada pelos pais para que a criana pare de
realizar um comportamento inadequado. Mas h
dois aspectos relevantes a serem destacados: a)
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fazer com que a criana pare de apresentar um
comportamento no a leva, necessariamente, a
contrapor um comportamento adequado (p. ex.,
a criana pode parar de fazer algazarra e, ainda
assim, no comear a estudar); b) castigos, em
geral, funcionam durante curtos perodos de
tempo (os pais sabem que as crianas voltam a
apresentar, na maioria dos casos, comportamen-
tos que lhes mereceram castigo anteriormente).
Ento, o uso de sistemas aversivos de
controle como castigos, retiradas de privilgios,
broncas, sermes e humilhao no contribuem
para que a criana passe a apresentar um compor-
tamento adequado (por exemplo, ser responsvel,
realizar as tarefas escolares etc.). Alm disso,
castigos relacionados a questes escolares
contribuem, a mdio prazo, para produzir falta de
interesse por assuntos da escola (no querer
fazer o dever de casa, simular doenas para no
ir escola, no prestar ateno no que est
sendo ensinado etc.).
Dessa forma, os pais devem estabelecer
condies que propiciem comportamentos
considerados relevantes para a educao de
seus filhos. A criana no nasce responsvel,
mas aprende a se comportar responsavelmente.
A forma adequada de conseguir esses resultados
criar condies para que a criana tenha o com-
portamento adequado, por exemplo, acompanh-
la mesa de estudos, apresentar recompensas
imediatas quando o comportamento adequado
ocorrer (Est legal ns dois aqui estudando
juntos); especificar porque ela est sendo
recompensada (Voc est se esforando pra
valer!), o que contribui para fortalecer os comporta-
mentos adequados (Marinho, 2001). Alm disso,
o incentivo, o estabelecimento claro de limites,
instrues e uma disposio para fornecer dicas
eficientes aumentam o interesse e a satisfao
das crianas pelos estudos. Elogios sinceros,
imediatos e contextuais relacionados s respos-
tas da criana aumentam a probabilidade do
comportamento de estudar (Hbner, 1999).
Portanto, os pais devem elogiar sempre o
empenho em qualquer atividade. Qualquer criana
precisa de palavras de afirmao e de encoraja-
mento por seu envolvimento nas tarefas.
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No entanto, quando se trata de elogio, um
cuidado necessrio: ao elogiar, os pais no
devem criticar nem propor desafios ou metas
superiores. Estamos contentes com isso que
voc fez. Voc poderia fazer assim sempre! -
um exemplo de elogio seguido de crtica. Que
legal filho! Vamos ver se na prxima vez voc
consegue um 10! - um exemplo de elogio
seguido de desafio. Isso causa ressentimento e
a criana pensar que ela no boa o bastante
(Marinho, 2002). Os pais devem fazer os filhos
acreditarem em suas possibilidades, verbalizando
que eles so capazes, e devem, tambm, apontar
as habilidades. Verbalizaes encorajadoras so
de fundamental importncia.
Outra questo importante que, ao demons-
trar a evoluo da criana em termos de
desempenho, os pais devem faz-lo comparando-
a com seus prprios resultados anteriores e
nunca com o de outra criana; a prpria criana
deve ser o ponto de referncia para si mesma.
Por ltimo, em relao ao estabelecimento
de interaes positivas, os pais devem evitar o
uso de dinheiro, presentes caros, ou ameaas
(retirada da viagem de frias etc.) para conseguir
o que desejam. Presentear a criana com livros,
revistas e materiais (papel, canetinhas coloridas,
argila, tinta etc.) que agucem sua curiosidade
uma estratgia adicional mais positiva.
8) Demonstrar afeto
Reforar positivamente o comportamento
uma forma de possibilitar o desenvolvimento
da auto-estima. Guilhardi (1998) afirma que a
auto-estima se desenvolve a partir do amor
genuno. Amor genuno definido como a
capacidade de amar mesmo na adversidade.
Para o autor, a criana precisa sentir que
amada na vitria e na derrota com a mesma
intensidade. Demonstrar que sente prazer pelo
que a outra pessoa fez ou que est contente com
a sua presena reforar o comportamento
daquele a quem se ama (Skinner,1991).
Atualmente, fala-se muito em afeto, mas
valoriza-se o desempenho (produo e compe-
tncia). A disciplina e o estabelecimento de
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limites e de regras s so efetivos quando os pais
demonstram amor pelos filhos. Tal demonstrao
deve ser feita atravs da organizao de um
tempo para desenvolver atividades com eles e
expressar seu amor por eles, atravs de atos e
palavras. As atividades escolares podem ser
uma oportunidade para a demonstrao de afeto
a que se acrescenta a conscientizao da
necessidade de trabalhar aspectos cognitivos,
afetivos, sociais e fsicos. Atualmente, sabe-se
que para o desenvolvimento cognitivo necessrio
que as demais reas tambm se desenvolvam.
9) Ser modelo adequado de envolvimento
com as atividades
Os exemplos mais eficazes so apresen-
tados atravs de atos e no de palavras. Os pais
podem instruir e/ou funcionar como modelos. A
criana vai fazer o que voc faz e no o que voc
diz.
A esse respeito, Skinner (1991) comenta
que dizer e mostrar so maneiras de incitar
comportamentos, de levar as pessoas a se
comportarem de uma dada maneira pela primeira
vez, e de modo que se possa reforar-lhes o
comportamento. Comenta que a modelao
(aprendizagem atravs da observao do
comportamento de um modelo) uma forma de
ensino e a permanncia de seu efeito depende do
reforo. Quando ocorrem conseqncias
reforadoras, ns aprendemos.
Para incentivar a leitura, at descobrir o que
o filho gosta de ler, pais podem, inicialmente,
escolher livros que eles prprios apreciavam
quando crianas. O hbito de ler pode ser facilitado
com a escolha de um momento, a cada dia, para
a leitura conjunta de um livro. Os pais devem
demonstrar seu entusiasmo durante a atividade
porque a criana vai observar sua atitude na
atividade. Deve-se solicitar que a criana tambm
escolha suas leituras e as faa para os pais.
10) Promover dilogo
Os pais devem estar disponveis para que a
criana tenha liberdade e vontade de procur-los
ANALISANDO A HABILIDADE DE ESTUDOS EM CRIANAS
para conversar e esclarecer dvidas. Cuidado
para que esses momentos no se transformem
em monlogos em que os pais apenas ques-
tionam, pois isso desestimula a criana. Os pais
devem aproveitar esses momentos para tambm
se expressar, contar sobre sua rotina e sua vida,
e devem considerar apenas os assuntos de
interesse e de capacidade de compreenso da
criana. Assuntos de adultos devem ser discutidos
com adultos.
11) Apresentar nvel de exigncia
compatvel com o desempenho da
criana
Qualquer pai bem intencionado fica ansioso
para que o filho tenha um bom desempenho na
escola e cumpra suas expectativas. Altos nveis
de exigncia podem gerar um grau elevado de
frustrao e um ndice maior de desistncia e de
perda de interesse. No se deve pensar s em
resultados numricos, mas em auto-estima, em
autoconfiana, em relacionamento interpessoal,
em capacidade de relaxar, em momentos para
brincar. Se os pais no souberem valorizar essas
situaes, no sabero como incentivar os filhos.
12) Relacionar o terico com a prtica
Os pais devem valorizar o que a criana
est aprendendo, relacionando o contedo com
suas experincias. Pode-se aprender conceitos
valiosos atravs da administrao da mesada
(matemtica), viagens e mapas (geografia), leitura
sobre o local, assuntos de interesse em revistas
(portugus). Aprender deve ser por si s uma
atividade reforadora.
13) Incentivar o brincar
O dia-a-dia da criana no deve ser transfor-
mado num fazer contnuo. Deve haver perodos
para brincar livremente e espao para descontrair
e relaxar. O brincar tambm favorece o bom
desempenho escolar (aquisio de habilidades),
melhora a concentrao e a autoconfiana. A
criana que brinca tem menos problemas educa-
cionais e emocionais (Bomtempo, 1997; Soares,
2002).
Estudos de Psicologia, Campinas, v.21, n.3, p.253-260, setembro/dezembro 2004
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14) Interessar-se pela vida do filho
Os pais devem demonstrar interesse pelas
atividades da criana no apenas quando as
coisas no do certo (notas baixas, brigas com
os colegas, isolamento etc.). Devem participar
de reunies e atividades comemorativas que a
escola organiza, demonstrando que valoriza o
seu mundo acadmico. preciso que a escola e
a famlia sejam parceiras; a escola pouco pode
fazer sem o auxlio e a participao direta dos
pais. Educar no se reduz transmisso de
contedos; educar preparar para a vida, para
seus desafios e para a realizao pessoal.
CONSIDERAES FINAIS
A opo de ter filhos envolve mais do que a
sua gerao. O beb exige anos de dedicao
por parte dos adultos at que possa ser um
adulto autnomo. O desenvolvimento cognitivo
infantil tarefa compartilhada entre duas grandes
instituies da nossa sociedade: a famlia e a
escola.
Embora atualmente a maioria dos pais
trabalhe fora e tenha pouco tempo disponvel para
a vida domstica, as necessidades referentes ao
adequado desenvolvimento das crianas conti-
nuam as mesmas: dedicao, afeto, estimulao,
experincias diversas etc. Parte dessas respon-
sabilidades no pode ser atribuda escola, e
no apenas em razo de dificuldades estruturais,
mas porque algumas responsabilidades no
podem ser transferidas de um contexto ao outro.
Dessa forma, a maioria das orientaes dadas
aqui de suma importncia para o desenvolvi-
mento integral da criana e deve ser includa na
rotina da famlia, persistentemente, no dia-a-dia,
e com total envolvimento.
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Recebido para publicao em 1 de setembro de
2003 e aceito em 3 de novembro de 2004.