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ARQUIDICESIS DE CALI

FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS


DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS

GUA TALLER
Ao lectivo: ____________

REA: CIENCIAS NATURALES; Entorno Qumico

PERODO: 1
GRADO: 8

Cundo los tomos


deciden enlazarse,
se cortejan?
Equipo Acadmico-Pedaggico.
1 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: entorno qumico.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
PRESENTACIN.

COLEGIO: GRADO: OCTAVO REA: CIENCIAS


NATURALES:
Entorno qumico.
DOCENTE: TIEMPO PREVISTO: PRIMER HORAS: 48 H/PERIODO
PERIODO

PROPSITOS DEL PERIODO


Desde el entorno Qumico:

A NIVEL AFECTIVO

Nosentusiasmemos por:
Plantear y resolver problemas aplicados a las ciencias naturales.
Comprehender e interpretar ideas fundamentales de diversos textos, estableciendo
relaciones entre ellas, relacionado con enlace qumico.

A NIVEL COGNITIVO

Comprehendamos los principales pensamiento sobre enlace qumico.

A NIVEL EXPRESIVO

Planteemos y resolvamos problemas aplicados a las ciencias naturales.


Comprehendamos e interpretemos ideas fundamentales de diversos textos,
estableciendo relaciones entre ellas sobre enlace qumico, demostrando
nuestros avances en el desarrollo del pensamiento cientfico integral.

EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO

1. Desarrollo del pensamiento a travs del uso adecuado de cromatizadores de la


proposicin conceptos y precategoras simples, con sus respectivos mentefactos. De
igual manera potenciar los operadores del M.L.O: inferir y construir macroproposiciones
en textos relacionados con enlace qumico.

2. Sigo instrucciones y utilizo diferentes procedimientos en flujogramas lineales y de


decisin en el planteamiento y solucin de problemas relacionados con enlace qumico.

3. Analizo y argumento datos, tablas y grficos como resultado de la interpretacin de


situaciones y establecimiento de condiciones relacionados enlace qumico.

4. Realizo lectura comprehensiva e interpreto textos relacionados con enlace qumico.

5. Produzco textos orales y escritos a partir de observaciones que me permiten plantear


hiptesis y regularidades sobre enlace qumico.

Equipo Acadmico-Pedaggico.
2 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: entorno qumico.
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ENSEANZAS: COMPETENCIAS Y HABILIDADES

COMPETENCIAS HABILIDADES

Desarrollar el pensamiento a travs Cromatizar la proposicin:


del uso adecuado de los De las nociones
cromatizadores de la proposicin, Del relacionante
conceptos y precategoras simples, De toda la proposicin
con sus respectivas operaciones Aplicar lgica monoproposicional
intelectuales y mentefactos. De igual
manera potenciar los operadores del El concepto
M.L.O. Supraordinar
Infraordinar
Seguir instrucciones y utilizar Excluir
flujogramas lineales y de decisin en Isoordinar
el planteamiento y solucin de Aplicar lgica conceptual
problemas propio de las ciencias
naturales, aplicando el mtodo Precategora
cientfico. Tesificar
Argumentar
Analizar y argumentar datos, tablas y Derivar
grficos como resultado de la
interpretacin de situaciones y
establecimiento de condiciones.

Comprehender e interpretar textos


donde:
- Explico condiciones de cambio y
conservacin en diversos sistemas,
teniendo en cuenta transferencia y
transporte de energa y su interaccin
con la materia.

EJES TEMTICOS

ENLACE QUMICO:

Estructura de Lewis
Niveles de Valencia

DIDCTICAS:

Didcticas proposicionales
Didcticas conceptuales
Didcticas experimentales

ARQUIDICESIS DE CALI
Equipo Acadmico-Pedaggico.
3 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: entorno qumico.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
REA DE CIENCIAS NATURALES
PRUEBA DE DIAGNSTICA

Propsito: Que planteemos y resolvamos problemas relacionados con enlace qumico.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 1,2 Y 3 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO.


Un enlace qumico ocurre cuando los tomos de los elementos chocan entre e l l o s y debido a
tal interaccin los electrones ms externos pasan de un tomo a otro. La electronegatividad es una
propiedad que indica la tendencia que tiene un tomo para atraer o ceder los electrones del enlace.
La diferencia en la escala de electronegatividades permite saber el tipo de enlace formado. Los
enlaces tienen un valor de carcter inico, cuando los tomos ms electronegativos se unen con
los tomos menos electronegativos, o un valor de carcter covalente, cuando los tomos que se
unen tienen electronegatividades semejantes. Ningn compuesto es totalmente inico o totalmente
covalente, sino que se debe asignar un valor de porcentaje a cada tipo de enlace. Esto se ilustra
mejor en la figura adjunta.

0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4


Diferencia de electronegatividades

1. De acuerdo con la grfica podemos afirmar que:


A. A mayor diferencia de electronegatividad hay menor porcentaje de carcter inico.
B. A mayor diferencia de electronegatividad hay mayor porcentaje de carcter inico creciente
C. A menor diferencia de electronegatividad hay un porcentaje de carcter inico creciente
D. A menor diferencia de electronegatividad hay un porcentaje de carcter inico considerable.

2. Si el sodio tiende a ceder un electrn y el cloro tiende a atraer un electrn, se esperara que el
enlace entre estos fuera
A. de un elevado porcentaje de carcter inico
B. de un elevado porcentaje de carcter covalente
C. de un mediano porcentaje de carcter inico
D. de un mediano porcentaje de carcter covalente

1. Con base en la grfica, se puede afirmar que el intervalo de diferencia de


electronegatividad donde mayor variacin en el valor del porcentaje de cara inico es
A. 0 - 1
B. 1 -2
C. 2 - 3
D. 3 - 4
2. A partir de la grfica de arriba y de la tabla siguiente, los compuestos CO 2, KCI, NaBr y
N02 se podran ordenar de mayor a menor, de acuerdo con el carcter inico de los
enlaces, as:
A. KCI, NaBr, CO 2, N02
B. KCI, NaBr, NO2, C02
C. NaBr, KCI, CO2, N02
D. NaBr, KCt, NO,, CO,
ELECTRONEGATIVIDAD
C = 2,5 K = 0,8 Cl = 3.0 O = 3.5
Na = 0,9 Br = 2.8 N = 3,5

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La siguiente figura muestra la forma como vara el tamao de los tomos de los elementos en la
tabla peridica

Aumenta
Aumenta
3. De acuerdo con esto, es posible plantear que un tomo de un elemento perteneciente al
grupo VIIA, periodo 2, es ms grande que uno perteneciente al:
A. Grupo VIIIA periodo 1
B. Grupo IIIA periodo 7
C. Grupo VA periodo 4
D. Grupo IA periodo 6

4. En la siguiente tabla, se muestra la configuracin electrnica, el grupo en la tabla peridica


y algunas propiedades de tres elementos, que se han simbolizado como M, G y T. El nmero
del grupo indica el nmero de electrones de valencia.

ELEM CONFIGUR GRUP PROPIEDADES


ENTO ACIN O
M 1s2 2s1 1A Tiene brillo, es solido
conduce la electricidad.
G 1s2 2s2 2p3 5A Estn en estado gaseoso y
es muy electronegativo
T 1s2 2s2 2p5 7A Es gaseoso y es el de mayor
electronegatividad.

La forma ms correcta de clasificar los elementos M, G y T es:


A. Todos son no metal.
B. M y G son metales y T es no metal
C. Todos son metales
D. G y T son no metales y M metal.

5. De acuerdo con la informacin de la tabla, un catin del elemento M se puede representar


como M1+ y su configuracin electrnica es 1s2

La configuracin electrnica mas probable para el anin J1- del elemento J con Z = 17 es:
A. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6
B. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p5
C. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2
D. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s1

6. Un estudiante escribe la siguiente representacin para la geometra molecular del agua:


H O H
La representacin anterior esta errada porque:
A. Los tomos de Hidrogeno carecen de electrones libres.
B. La molcula de agua es polar y por tanto No puede ser lineal.
C. Los tomos de Hidrogeno estn ubicados En sentido opuesto.
D. La distribucin electrnica del oxigeno no cumple Con la regla del octeto.

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GUA - TALLER N 1.

Tiempo previsto: La semana N____ del___ al___ de____________ 20___


tiempo ____horas semanales.

FASE AFECTIVA

MOTIVACIN: Presente una motivacin corta y pertinente a la enseanza.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda e interprete las ideas


fundamentales del texto sobre la estructura de Lewis y niveles de valencia,
logrando establecer condiciones all explcitas.

INDICADORES DE DESEMPEO: - Comprehendo e interpreto ideas


fundamentales de textos, estableciendo relacin entre ellos, referidos a la
estructura de Lewis y niveles de valencia - Modelo mentefactos
proposicionales a partir de proposiciones seleccionadas del texto.

ESTRUCTURA DE LEWIS Y ELECTRONES DE VALENCIA

Gilbert Lewis Se ide la manera de representar los electrones de la


capa de valencia de un tomo, o electrones de valencia, por medio
de puntos, crculos, cruces, equis, cuadros, etctera, uno por cada
electrn. Estos se disponen alrededor del smbolo del elemento el cual representa el
ncleo del tomo. La estructura de Lewis sirve tambin para representar o ilustrar los
enlaces qumicos.
Ejemplo: el Nitrgeno tiene cinco Otro ejemplo es la estructura de Lewis del
electrones de valencia, por lo tanto su Bromo, el cual tiene 7 electrones en el ltimo
estructura de de Lewis es: nivel, por lo se representa as:

Niveles de valencia

Los electrones que intervienen en el enlace son los que estn ubicados en el ltimo
nivel de energa. A este nivel se le llama nivel de valencia y a los electrones
ubicados en l, se les llama electrones de valencia. Estos electrones pueden pasar
de un tomo a otro para completar el numero de electrones del ltimo nivel y as
estabilizar electrnicamente el tomo. En la formacin de los enlaces qumicos, los
tomos se comportan de dos maneras: unos pueden ganar o perder electrones y
otros pueden compartirlos.

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Los elementos del grupo IA (Alcalinos) tienen en su ltimo nivel de energa 1 electrn,
por lo que tiene la tendencia a perderlo, quedando as con 8 electrones en el nivel
inmediatamente anterior. Por el contrario, los elementos del grupo VIIA (Los algenos)
tienen 7 electrones en su ltimo nivel de valencia, por lo que tienen la tendencia a
ganar 1 electrn y completar 8.

1 MODELACIN (Por ejemplo):


Despus de hallar la configuracin electrnica y determinar cuntos electrones de
valencia tiene los siguientes tomos, dibujo la estructura de Lewis.

Elemento Smbolo Numero Atmico Configuracin Estructura de


electrnica Lewis

Sodio Na 11 1s2 2s2 2p6 3s1 Na


1s2 2s2 2p1
Boro B 5 B

Este, lo realizo yo.


Despus de hallar la configuracin electrnica y determinar cuntos electrones de
valencia tiene los siguientes tomos, dibujo la estructura de Lewis.

Elemento Smbolo Numero Atmico Configuracin Estructura de


electrnica Lewis

Magnesio

cloro

Argn

Potasio

Yodo

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Aluminio

3. Al comprehender e interpretar el texto sobre la estructura Lewis y electrones de


valencia, respondo en mi cuaderno de ciencias naturales:

a. Para qu le sirve la estructura de Lewis a un qumico?


b. Cul es la funcin principal de la estructura de Lewis?
c. Qu papel importante juegan los electrones de valencia en los enlaces
qumicos?
d. Cul es la pretensin o deseo que tiene todo tomo, con los electrones del
ltimo nivel de energa?

4. Establezco diferencias entre:


Estructura de Lewis y enlace qumico.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________
Completo el mentefacto proposicional

Electrones de valencia y estado de oxidacin


_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________
Completo el mentefacto proposicional

5. Establezco semejanzas entre:


Estructura de Lewis y enlace qumico.

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_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Electrones de valencia y estado de oxidacin
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

6. Resuelvo problemas.

a. Deduzco la valencia que deben presentar los elementos de los grupos IIIA y
IVA.

b. Dibujo la estructura de Lewis para expresar los enlaces en los siguientes


compuestos: H2O, BaF, H2SO4, BrCl, CO2.

7. Elaboro un texto de tres prrafos, utilizando como base las


siguientes palabras claves: electrones de valencia, estructura de
Lewis y enlace qumico.

El incremento del efecto invernadero es un hecho desde hace varios


aos. Esto ha producido un aumento de las estructura del planeta.

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Con el tiempo, este calentamiento podra derretir una parte del hielo
de los casquetes polares, lo que producira un aumento en el nivel
del mar.

8. Con dos compaeros de clase, discuto las siguientes acciones que se deben llevar
a cabo ante este problema.
Luego, aporto otras soluciones que consideremos adecuadas.

- Deben ponerse multas bastantes severas a las industrias que emitan grandes
cantidades de dixido de carbono a la atmosfera.
- Los gobiernos deben promulgar leyes que reduzcan las emisiones de dixido
de carbono a la atmosfera.
- Con que perspectiva se debe orientar la educacin ambiental en los colegios.
- Ante las inundaciones en los pueblos costeros, que acciones gubernamental se
deben considerar ms efectivas.

9. Con la ayuda de un buen texto, doy respuesta a las siguientes preguntas de


lectura:

a. Por qu es posible observar macroscpicamente cristales de cloruro de sodio?


_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

b. En que se basa la conservacin de alimentos en sal?___________________

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

c. Por qu la sal favorece la cicatrizacin de las heridas?


_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
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Tiempo previsto: La semana N____ del____ al___ de______________ de 20___


Tiempo ____horas semanales).

FASE AFECTIVA
MOTIVACIN: Presente una motivacin corta y pertinente a la enseanza.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda e interprete las ideas


fundamentales del texto sobre los enlaces qumicos, logrando establecer condiciones
all explcitas.

INDICADORES DE DESEMPEO: - Comprehendo e interpreto ideas fundamentales


de textos, estableciendo relacin entre ellos, referidos a la enlaces qumicos -
Modelo mentefactos proposicionales a partir de proposiciones seleccionadas del
texto.

ENLACES QUMICOS Y SUS CLASES


De todos los elementos de la tabla peridica, solo el grupo de los gases nobles se
encuentran libres en la naturaleza sin formar compuestos. Si se analiza la
configuracin electrnica d estos elementos, se observa que tienen 8 electrones en su
ltimo nivel de energa, excepto el helio que tiene 2, esto quiere decir que son estables.
Los dems elementos qumicos no tienen 8 electrones en su ltimo nivel, es decir que
son inestables. Estos elementos logran su estabilidad enlazndose con otros porque
as consiguen tener 8 electrones en su ltimo nivel. Esta condicin se conoce como
regla del octeto, esta regla afirma que todos los elementos tienden a completar 8
electrones en su capa de valencia para alcanzar la estructura de los gases nobles.
Un enlace qumico es el resultado de la fuerza de atraccin que mantiene unidos a los
tomos para formar molculas. Los electrones que intervienen son los que se
encuentran en el nivel de valencia. En la formacin de los enlaces qumicos, los tomos
se comportan de dos maneras: unos pueden ganar o perder electrones y otros
pueden compartirlos, desde esta premisa encontramos dos clases de enlaces
qumicos, que son: enlace Inico, este se forma por transferencia de electrones de un
tomo o grupo de tomos a otro. Por lo general, la unin de un elemento metlico con
uno no metlico es de tipo inico. El cloruro de sodio(NaCl) es un compuesto inico
formado por el metal sodio y el no metal cloro, esta unin sigue la regla del octeto, El
sodio tiene 11 protones, es decir, 11 cargas negativas; El sodio cede su electrn de
valencia al cloro quedando con 10 cargas negativas; por tanto, tendr una carga
positiva as: Na0 1e- Na1+ El cloro recibe el electrn del sodio y se forma el
ion cloruro, ya que queda con 17 protones y 18 electrones; por tanto, tendr una
carga negativa as: Cl 0 + 1e- Cl1- Los dos iones tiene 8
electrones en su ltimo nivel; los dos han completado su octeto, pero han quedado con
cargas contrarias, lo cual genera una atraccin electroesttica que da origen al enlace
inico.
Los enlaces covalentes, que se forman cuando dos tomos comparten uno o ms
de dos pares de electrones para completar cada uno los 8 electrones de valencia;
los enlaces covalentes se clasifican segn el numero de enlaces compartidos en:
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sencillos, cuando comparten un par de electrones, doble, cuando los tomos
implicados comparten dos pares de electrones y triple, cuando comparten tres pares
de electrones. Cuando el enlace lo forman dos tomos del mismo elemento, la
diferencia de electronegatividad es cero, entonces se forma un enlace covalente no
polar. El enlace covalente no polar se presenta entre tomos del mismo elemento o
entre tomos con muy poca diferencia de electronegatividad.
Y cuando el enlace los forman dos o ms tomos con diferencia de electronegatividad
y como resultado un tomo tiene mayor fuerza de atraccin por el par de electrones
compartido que el otro tomo, se forma un enlace covalente polar.
Mediante la electronegatividad podemos predecir el tipo de enlace que se forma; si la
diferencia de electronegatividades entre dos tomos es menor que 1.7 el enlace es
covalente y si es mayor que 1.7, es inico.

1 MODELACIN (Por ejemplo):


Con ayuda de la tabla peridica, completo el siguiente cuadro:

ESTRUCTURA DE DIFERENCIA DE
COMPUESTO FORMULA LEWIS ELECTRONEGATIVIDAD TIPO DE ENLACE
O = 3.5 El enlace que
Dixido de C = 2.5 se da en entre
Carbono CO2 1.0 estos tomos
es de tipo:
1.0 < 1.7 COVALENTE

2. Este, lo realizo yo.


Con ayuda de la tabla peridica, completo el siguiente cuadro:

ESTRUCTURA DE DIFERENCIA DE
COMPUESTO FORMULA LEWIS ELECTRONEGATIVIDAD TIPO DE ENLACE
SO3

HCN

NaCl

NaF

O2

3. AL COMPREHENDER E INTERPRETAR EL TEXTO, RESPONDO:

a. Cules son las caractersticas que se deben tener en cuenta para identificar un
enlace covalente polar y no polar?_____________________________________

_______________________________________________________________

b. Qu papel juega la electronegatividad en las enlacen qumicos?


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_______________________________________________________________

c. Cul es la caracterstica principal de los enlaces inicos?_________________

_______________________________________________________________

d. Cul es la caracterstica principal de los enlaces covalentes.________________

_______________________________________________________________

e. En qu clase de enlaces qumicos se presenta fuertes atracciones electrosttica


y porque?_________________________________________________________

_______________________________________________________________

4. ESTABLEZCO DIFERENCIAS ENTRE:


Enlaces qumico covalente y inico.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Estructura de Lewis y enlace qumico
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Electronegatividad y potencial de ionizacin:_____________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

5. ESTABLEZCO SEMEJANZAS ENTRE:


. Ley del octeto y electrones de valencia
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Electrones de valencia y estado de oxidacin
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

6. EXTRAIGO CUATRO PENSAMIENTO del texto y lo mentefacto


proporcionalmente con cromatizadores, utilizando las siguientes nociones:
enlace qumico, enlace qumico inico, enlace qumico covalente, enlace qumico
covalente polar, electronegatividad.

P1____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P2____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Equipo Acadmico-Pedaggico.
13 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: entorno qumico.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
P3____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
P4____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

7. RESUELVO PROBLEMAS EN MI CUADERNO.


a. Representar la unin qumica entre los siguientes pares de
elementos haciendo uso de la estructura de Lewis
(indicar si la unin es esencialmente inica o covalente):
Rubidio y Cloro, Boro y Cloro, Hidrogeno y selenio,
Cesio Y Azufre, estroncio y Oxigeno.

b. La siguientes sustancias contienen enlaces covalentes mltiple; Elabora la


estructura de Lewis para cada uno: HCN, SO3, HNO3, SO2, O3

c. Cules de los siguientes compuestos presentan enlaces covalentes mltiple?:


O2, SO2, CH4, H2SO4.

8. Elaboro un texto de cuatro prrafos, utilizando como base los cuatro


pensamientos graficados en el punto inmediatamente anterior.

En el barrio o en la localidad donde vivo, es muy comn que haya mucho ruido
en el ambiente.

9. Mi propuesta es:
a. Formo un comit con mis compaeros de la institucin para consultar cuales
son las zonas del barrio ms afectadas por el ruido.
b. Formulo posibles soluciones.
c. Consulto que se est haciendo en el pas o en mi ciudad para evitar y
contrarrestar la contaminacin acstica.
d. Examino en nuestra casa y en la institucin, que factores podra modificar para
reducir la contaminacin por el ruido.
e. Realizo campaas que sirvan para reducir la contaminacin acstica.

10. Con la ayuda de un buen texto, doy respuesta a las


siguientes preguntas de lectura:

a. Cul es el objeto de la industria qumica?


b. Qu aplicaciones tiene la qumica en la agricultura?
c. Qu aplicaciones tiene la qumica en la medicina?

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Tiempo previsto: Semana N__ del____ al___ de_____________ de 20___ Tiempo____


horas semanales.

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MOTIVACIN: Presente una motivacin corta y pertinente a la enseanza.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda e interprete las ideas


fundamentales del texto sobre nmeros de oxidacin.

INDICADORES DE DESEMPEO: - Comprehendo e interpreto ideas


fundamentales de textos, estableciendo relacin entre ellos, referidos a la
enlaces qumicos (nmero de oxidacin) - Modelo mentefactos
proposicionales a partir de proposiciones seleccionadas del texto.

Nmero o Estado de Oxidacin


Una de las caractersticas peridica ms importante de los elementos, es su estado de
oxidacin. El cual es una expresin del nmero de electrones que ste ha ganado,
perdido o compartido al unirse con otro.
Si quieres determinar el estado de oxidacin de un elemento dentro de un compuesto,
debes seguir las siguientes reglas PON ATENCIN!
1. Todo tomo que se encuentre libre o solo, es decir que no est combinado con
otro tomo; su estado de oxidacin es cero (0), ejemplo: N2, K, Al.
2. La suma de los estados de oxidacin de todos los tomos en una formula es
igual a cero, ejemplo:
En caso de un ion poli atmico, es decir una partcula cargada positiva o
negativamente que contiene ms de un tomo; la suma debe ser igual a la carga
total de los iones.
3. El numero de oxidacin del oxigeno es -2, excepto en los perxidos; por
Ejemplo: en H2O2 que es -1.
4. El estado de oxidacin del hidrogeno es+1, excepto en los hidruros
Metlicos; por ejemplo: CaH2 que es -1.
5Los metales alcalinos (Li, Na, K, Rb, Cs) tienen en sus compuestos un estado
de Oxidacin +1, mientras que los metales alcalinotrreos presentan nmeros
de Oxidacin +2 (Be,Mg,Ca,Sr,Ba,Ra).
6En los compuestos binarios (Compuestos que contienen dos elementos), los
Halgenos (F, Cl, Br) tienen como estado de oxidacin -1.

COMPOSICIN PORCENTUAL:

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La composicin porcentual (de un compuesto) son los valores en % de cada uno de los
elementos que forman el compuestos, ese % relaciona masa del elemento con la masa
total del compuesto.

La frmula emprica de un compuesto, es la mnima relacin de tomos que se


encuentran en ese compuesto, representado por una frmula qumica, Para llegar a
ella, debemos partir de los datos que tengamos de la composicin porcentual total del
compuesto.

1 MODELACIN (Por ejemplo):


a. Determino el estado de oxidacin para cada uno de los tomos de la
siguiente molcula:

Numero de Oxidacin +1 +6 -2
de cada elemento( se
Compuesto encuentra en la tabla Suma total de los
peridica) estados de
oxidacin
Formula del compuesto K2 Cr2 O7
K2Cr2O7 Total electrones por
tomo ( Se multiplica el
subndice que tiene cada
tomo por su nmero
+2 +12 - 14 = 0
de oxidacin)

b. Calculo la composicin porcentual del CO2, es decir, el porcentaje en masa de


cada elemento:

Solucin:
La formula molecular indica la relacin en la cual los tomos se han combinado para
formar una molcula. La molcula de CO2, dixido de carbono, por ejemplo, consta de
dos tomos de oxigeno combinados a un tomo de carbono. Los dos tomos de
oxigeno tienen una masa atmica de 16g x 2 = 32 y el tomo de carbono tiene como
masa atmica 12g. Por lo tanto la masa molecular del compuesto es 44g.

32 g O
% de O = x 100 g CO2 = 72,72 g de O
44 g CO2

12 g C
% de C = x 100 g CO2 = 27, 27 g de C
44 g CO2

Respuesta: la composicin porcentual del CO2 es: O = 72,72 % y C = 27,27 %

Este, lo realizo yo.


a. Determino el estado de oxidacin para cada uno de los tomos en las
siguientes molculas:

Numero de Oxidacin de
Compuesto cada elemento. Suma total de los
estados de oxidacin
Formula del compuesto Fe Cl2
FeCl2 Total electrones por tomo

Numero de Oxidacin de Suma total de los estados


H2CO3 cada elemento. de oxidacin
Formula del compuesto
H2 C O3
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Total electrones por tomo

Numero de Oxidacin de Suma total de los estados


Al(OH)3 cada elemento. de oxidacin
Formula del compuesto
Al O H
Total electrones por tomo

Numero de Oxidacin de Suma total de los estados


Al2(SO4)3 cada elemento. de oxidacin
Formula del compuesto
Al2 S O4
Total electrones por tomo

Numero de Oxidacin de Suma total de los estados


CuSO4 cada elemento. de oxidacin
Formula del compuesto
Cu S O4
Total electrones por tomo

b. Hallo la composicin porcentual, es decir, el porcentaje en masa de cada


elemento que compone cada una de los siguientes compuestos:

H2O, HNO3, NaOH, C12H22O11, Ca (PO4)2

3. Al comprehender e interpretar el texto, respondo en mi cuaderno:


pensamiento relevante del texto graficado, donde la N1 sea Nmero de
oxidacin.

4. Establezco diferencias entre:

Nmero de oxidacin y valencia


Los metales alcalinos y los metales alcalinotrreos, segn el nmero de
oxidacin.
Nmero de oxidacin y composicin porcentual

Sigamos resolviendo problemas!


5. Hallo la composicin porcentual para los siguientes compuestos: Ca
(OH)2, K2CO3, H3PO4, C6H12O6

6. Determino el estado de oxidacin de oxidacin para cada uno de los


tomos en las siguientes molculas:

H2SO3, Fe2O3, I2O3, K4Fe (CN)6 , Cr2O7, KClO3

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7. Elaboro un texto de cuatro prrafos, argumentando la importancia que tiene el
conocer y saber manejar el nmero de oxidacin y la composicin porcentual de los
compuestos qumicos para una persona que trabaje en este nuestro campo (La
qumica).

Los nutrientes esenciales para las plantas son: calcio, magnesio,


fosforo, nitrgeno, potasio, y azufre. Sin embargo cada cultivo
requiere un conjunto particular de nutrientes en dosis especfica.

Formo grupos de trabajo para consultar y reflexionar sobre los siguientes aspectos:

1. Origen, modo de aplicacin y efectividad de los fertilizantes orgnicos e


inorgnicos.
2. Qu ventajas y desventajas tiene la utilizacin de los fertilizantes
inorgnicos?
3. Qu polticas se podan implementar para facilitar el empleo masivo de
fertilizantes orgnicos?
4. Por qu la rotacin de la actividad agrcola y de la actividad ganadera
puede ser til para fertilizar el suelo?

12. Determino el nmero de oxidacin de los siguientes compuestos en una tabla


como las ejercitadas anteriormente:

MnO2
Mn2O3
Cl2O7
Cl2O
Cl2O5
Ni2O3
NiO

13. Calculo la composicin porcentual de todos los compuestos del punto 12.

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GUA - TALLER N 4.

Tiempo: Semana N__ del____ al___ de_____________________ de 20___ Tiempo


____horas semanales).

FASE AFECTIVA
MOTIVACIN: Presente una motivacin corta y pertinente a la enseanza.

PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo formule y resuelva problemas aplicados a las ciencias naturales. De
igual manera extraigo y grafico conceptos y proposiciones (de especificacin,
ejemplificacin, de funcin y circunstanciales) sobre las frmulas empricas y
molecualres.

INDICADORES DE DESEMPEO: Analizo y argumento datos, tablas y graficas como


resultado de la interpretacin de situaciones y establecimiento de condiciones
relacionadas con las formulas empricas y moleculares.

Realizo lecturas comprehensivas e interpreto textos relacionados con las formulas


empricas y moleculares, de la misma forma, produzco textos orales y escritos a partir de
observaciones y consultas que me permiten plantear hiptesis y regularidades sobre
formulas empricas y moleculares.

FORMULAS EMPRICAS Y MOLECULARES


Una frmula es la representacin por medio de smbolos de cada uno de los
elementos que forman parte de un compuesto. Cada uno de los smbolos va
acompaado de un subndice, en su parte derecha, el cual expresa la cantidad relativa
de tomos que hay en la molcula.
Algunas clases de frmulas son:
Frmula mnima o emprica. Se obtiene experimentalmente e indica la relacin en
que se encuentran los tomos formando parte de una molcula. Por ejemplo, el
perxido de hidrgeno, H2,O2, presenta frmula emprica HO, indica que el
hidrgeno se une al oxgeno en una relacin de 1 :1. En algunos casos, dos o ms
compuestos pueden presentar la misma frmula emprica: acetileno C 2H2, y
benceno C6H6, tienen como formula emprica CH.
Frmula molecular. Expresa la composicin real de un compuesto. Indica el
nmero real de tomos de cada clase presente en una molcula. Para algunos
compuestos la frmula emprica y molecular son idnticas; por
ejemplo: KBr, H2O, H2SO4, Ca(OH)2.

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Determinacin de formulas empricas: Cuando se desconoce la formula
emprica, esta puede deducirse a partir de la composicin porcentual, a partir de las
masas relativas de los tomos del compuesto.
Determinacin de la formula molecular: Para deducir la formula molecular de un
compuesto a partir de datos experimentales, es necesario conocer la formula
emprica y la masa molecular; la formula molecular es un mltiplo de la formula
emprica.

1 MODELACIN (Por ejemplo):

Determinacin de la formula emprica:


Cul es la formula emprica de un compuesto que contiene el 70% de hierro y el 30 %
de oxigeno?

Solucin:
a. Las cantidades 70% de Fe y 30 % de O significan que por cada 100g del
compuesto se encuentran 70 g de hierro y 30 g de oxigeno.
b. Ahora debemos hallas las moles de cada elemento, utilizando el factor de
conversin de gramos a moles y multiplicamos por la cantidad del problema.
1 mol de Fe
Mol de Fe = 70 g de Fe x = 1,25 moles de Fe
55,85 g de Fe

1mol de O
Mol de O = 30 g de O x = 1.87 mol de O
16 g O
Estos dos valores obtenidos reciben el nombre de cociente atmico y significa que
1,25 moles de Fe se encuentran unidos a 1,87 moles de O.
c. Se reducen los dos cocientes obtenidos a nmeros sencillos dividindolos por
el menor cociente obtenidos as:

Fe 1,25 / 1,25 = 1 O 1,87 / 1,25 = 1,5

Como aun no es nmero entero la cifra 1,5 multiplicamos los dos cocientes por
un mismo nmero de tal forma que lo aproxime a un entero. El mltiplo es 2 en
este caso:

Fe 1 x 2= 2 O 1,5 x 2 = 3

Respuesta: La formula emprica buscada es Fe2O3

Determinacin de la formula molecular:


El anlisis de un compuesto puro constituido de carbono e hidrogeno dio como
resultado la siguiente composicin: Carbono 92,23 %; Hidrogeno 7,7 %.En un
experimento se encontr que su masa molecular es 78 g. hallar la formula molecular del
compuesto.

Solucin:

Deducimos la formula emprica:

Para el Carbono:
1 mol de C
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Mol de C = 92,3 g C = 7,69 mol de C
12g de C
Para el Hidrogeno:
1 mol de H
Molde H = 7,7 g de H 7,7 mol de H
1 g de H

Dividiendo los cocientes atmicos obtenidos por el menor de ellos, encontramos:


C = 7,69 / 7,69 = 1 H = 7,7 / 7,69 = 1

Entonces segn el resultado, la formula emprica es: C1H1 o CH

Hallar la formula molecular: (Masa emprica)n = masa molecular

C= 12g/mol + H = 1g/mol masa total = 13 g/mol

(13g/mol CH)n = 78 g/mol n = 78g/mol = 6


13 g/mol
(Formula emprica)n = Formula molecular = (CH)6 = C6H6

Respuesta: Entonces, la formula molecular es: C6H6

Este, lo realizo yo.

a. Determino la formula emprica para un compuesto en cuya sntesis se gastaron


26,97 g de plata y 8, 86 g de cloro.
b. Hallo la formula emprica de un compuesto que contiene 56,4% de fosforo y
43,6% de oxigeno.
c. Determino la formula emprica de un compuesto que contiene 29,1% de Na,
40,5% de S y 30,4% de O.
d. Cul es la formula molecular de un compuesto en cuyo anlisis se determin
que est constituido por: K=44,9%; S=18,4% y O = 36,7%? Su masa molecular
aproximada es 174,2 g.
e. Un compuesto orgnico de composicin porcentual 85,7% C y 14,3 % H tiene
una masa molecular aproximada de 84 g/mol. Calculo la formula molecular del
carbono.

3. Con la ayuda del docente, elaboro el flujograma para calcular frmulas


empricas y moleculares.

Al comprehender e interpretar el texto, respondo:

4. Establezco diferencias entre:

Formula emprica y molecular.


Composicin porcentual y formula emprica.
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5. Establezco semejanzas entre:
La masa atmica de un elemento y la de una molcula.
La masa molecular de un compuesto y su frmula molecular

6. Elaboro un texto de tres prrafos, argumentando la importancia que tiene el


conocer y saber hallar o determinar tanto la formula emprica como la molecular
a partir de unos datos preexistentes, para una persona que trabaje en el campo
de la Qumica.

El pH es un factor importante para el desarrollo y crecimiento de las plantas, de


su valor depende la disponobilidad de los elementos esenciales en la nutricion
vegetal. Es as, como elementos de importancia se encuentran para las plantas
como el hierro y el aluminio, se encuentran en cantidad en suelos acidos;
mientras que otros importantes tambien se encuantran en suelos basicos.

7. Formo grupos de trabajo para consultar y reflexionar y comunicar sobre las


siguientes cuestiones:

1. Por qu es importante determinar la acidez del suelo antes de


iniciar un cultivo?

2. Qu factores influyen en la variacin de la acidez del suelo?

3. Consulto:

a. Cules son los efectos secundarios de la prctica de encalado?

b. Cules son los compuestos calcreos ms utilizados en nuestro


pas

c. A qu se debe la acidez de los suelos en los pramos?

8. Con la ayuda de un buen texto, doy respuesta a las siguientes preguntas de


lectura:

Qu importancia tiene para el mundo actual el descubrimiento de la radioactividad?

Menciono campos de la actividad humana en que se aplique

Por qu se considera que el descubrimiento de la radioactividad fue un azar?


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REA DE CIENCIAS NATURALES

PREGUNTAS DE COMPREHENSIN E INTERPRETACIN PARA RESOLVER


PROBLEAMS APLICADOS AL DIARIO VIVIR.

Propsito Expresivo: Que yo plantee y resuelva problemas relacionados enlace


qumico.

SUSTENTO EL GRFICO ANTERIOR


______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Actividad 1. Discuto en grupos de cuatro: La mayora de las personas hoy da prefieren
utilizar un dentfrico que contenga flor, seguramente t eres una de ellas. Sabes por
qu puede el flor ayudar a prevenir las caries? Ante la escasez de agua en algunas
partes del mundo, por qu crees que no se fabrica agua en los laboratorios?

A.2.Realizo un estudio predictivo de la cantidad de sustancias que tericamente podran


formarse a partir de los elementos de la tabla peridica, recuerda que pueden unirse
dos o ms tomos iguales o distintos y pueden hacerlo de ms de una forma. Presenten
una definicin propia de enlace qumico.

A.3.Los iones Na+ y Cl- libres no son abundantes en la naturaleza, sin embargo por
qu existe tanta sal (NaCl) en el mundo? Discutpen tu grupo una posible respuesta
coherente con lo ya establecido.

A.4.Imagino que acabas de descubrir la forma de evitar que se enlacen el oxgeno y el


hierro, que juntos formaban el indeseable xido de hierro, causante de la perjudicial

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corrosin. Enumero 5 consecuencias ventajosas para la humanidad de tu
descubrimiento.

A.5.En 1962, el qumico canadiense N. Bartlett logr con relevante xito, obtener el
primer verdadero compuesto del Xenon. Investigo cul fue este compuesto?

A.6.Realizo la configuracin electrnica de los gases nobles y sealo que coincidencias


hay entre stas. Qu conducta podemos esperar de estos tomos con relacin a la
formacin de enlaces qumicos?

A.7.Basados en la configuracin electrnica del Na+, O2-, Cl-, Li2+, N3+, indico cul de
estas especies cumple con la regla del octeto.

A.8.Con la ayuda de la Tabla Peridica, completo el siguiente cuadro:

ELEMENTO ELECTRONES DE ESTRUCTURA DE LEWIS


VALENCIA

A.9. partir de los datos del cuadro anterior. Explico qu representa la estructura de
Lewis?
A.10.El modelo estructural de Lewis es muy importante a pesar de las excepciones
existentes, Por qu? Qu importancia tienen los modelos en el estudio de las
ciencias en la vida diaria? Qu es un modelo? Es importante para ti tener un
modelo?
A.12.Cito algunas propiedades de las sustancias que puedan ser indicativas del tipo de
unin existente entre sus partculas (fuerte o dbil, existencia o no de partculas
cargadas, etc).
A.13.A partir de la informacin anterior elaboro un cuadro de doble entrada en el que
queden reflejados los principales tipos de enlace y algunas de sus propiedades
caractersticas.
A. 14.En la tabla siguiente se han recogido las propiedades caractersticas de tres
sustancias slidas (X, Y, Z) a la temperatura y presin ordinarias. Sealo cul de ellas
puede considerarse un compuesto inico, cul un metal y cul un compuesto cuyas
partculas estn unidas por fuerzas intermoleculares.
A.15.Procedo a la caracterizacin de las sustancias presentadas por el profesor y
determino a cul de los tres grandes grupos pertenece (inicas, covalentes o
metlicas).
A.16.Explico cules familias del sistema peridico formarn ms fcilmente iones
positivos, indicando su carga respectiva. Hago lo mismo para los iones negativos.
A.17.Presenta el diagrama, utilizando las estructuras de Lewis, para la formacin del
NaCl (cloruro de sodio) a partir del in cloruro, Cl-, y el in sodio, Na+.
A. 18.El agua pura y la sal no conducen la electricidad, sin embargo cuando disolvemos
sal en agua obtenemos una sustancia que resulta ser buena conductora de la
electricidad Cul supones que sea la causa de esto? Con mi maetr@ realizo una
prctica.
A.19.Los tomos de sodio son de mayor tamao que los de cloro. Explico por qu esto
no es as en la figura elementos de cada compuesto inico es alta o baja. Ordeno los
compuestos inicos segn el incremento de polaridad del enlace.
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A.20.Con la ayuda de tu tabla peridica indico si la electronegatividad de los

COMPUESTO METAL NO METAL

A.21. Discute en tu grupo: Qu relacin hay entre la electronegatividad de un


elemento y su tendencia a ceder electrones?

A.22. E l e n la ce i n ico , qu p ro p ied ad e s da a un com pu e st o? Dise o un


experimento que te permita identificar esas propiedades.

A.23. El cloro existe en la naturaleza como molcula diatmica (Cl2). Cmo


e sp e ra ra s qu e ca d a t om o de clo ro a d qu ie ra co nf igu ra ci n e le ct rn ica
estable? Dibujo la estructura de Lewis para la molcula de Cl2.

A.24. Explico la polaridad de los enlaces en la molcula de agua, H2O y en la de HCl.

A.25. Discu to en tu gru p o qu d if e ren cia h a y en t re e n la ce i n ico y e n la ce


covalente. Qu diferencias presentan estos tipos de enlace respecto a la
electronegatividad y la polaridad?

A.26. E l h id r ge no , o x ge n o y n it r ge n o e xi st e n en su est a d o lib re com o


molculas diatmicas. Escribo la estructura de Lewis para cada molcula e
identifico el tipo de enlace formado en cada caso y la cantidad de electrones
compartidos.

A.27. Dib u jo u n a po sib le e st ru ctu ra de L e wis p a ra e l d i xid o d e ca rb o n o


(CO2).
A.28. A partir de la utilizacin del enlace covalente coordinado justific o las
frmulas de los siguientes compuestos: N2O5; y Cl2O3.

A.29.En el agua en estado slido (hielo) existe un gran nmero de enlaces de hidrgeno
entre molculas de agua. Ello hace que el hielo presente una estructura muy abierta (a).
Sin embargo, cuando se aumenta la temperatura y pasa a la forma lquida algunos de
esos enlaces se rompen (aunque se conservan todava bastantes) y por eso el agua
lquida (b) es ms compacta (ms densa) que el hielo.

Qu importancia tiene este hecho para la vida en los lagos y en el relieve de las altas
montaas?
A.30.Justifico, razonadamente, por qu se ha prohibido el uso de pinturas, crayones y
otros materiales que contengan plomo en sus estructuras?

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ENLACE QUMICO
Uno de los tomos participantes dona uno
o varios electrones que son recibidos por
Se forma cuando los tomos
otro u otros tomos del enlace.
participantes comparten ENLACE COVALENTE ENLACE INICO
Las fuerzas que participan se denominan
electrones
fuerzas electrostticas.

Cada tomo participante en el


enlace dona un electrn del Los electrones compartidos son donados
ENLACE COVALENTE NORMAL solamente por uno de los tomos ENLACE COVALENTE
par necesario para cada
enlace. participantes en el enlace covalente. COORDINADO

Segn su Segn pares de electrones


electronegatividad compartidos

Hay separacin Los tomos Los tomos


Se lleva a cabo Los tomos ENLACE
de cargas. Un ENLACE implicados en el implicados en el ENLACE
POLAR cuando se unen dos APOLAR implicados en el DOBLE
lado del enlace es SIMPLE enlace comparten enlace comparten TRIPLE
tomos iguales o con enlace
ms negativo que dos pares de tres pares de
diferencia de comparten un
el otro debido a la electrones electrones
electronegatividad par de
diferencia de cercanas a cero. electrones
electronegatividad
es.

Extraigo los pensamientos con las siguientes caractersticas:


1. Una proposicin graficada en forma de carrusel, es decir de tres nociones seguidas con el verbo diferir.
2. Grafico en mentefactos proposicionales las diferencias entre: enlace covalente y enlace inico- polar y apolar.
3. Completo el mentefacto, indagando cual es la Isoordinada de la segunda supraordinada.

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LABORATORIO
LOS ELEMENTOS QUMICOS
Propsito: que yo desarrolle estrategias para determinar los elementos en los que se
descompone un compuesto.
En la actualidad, nuestra sociedad depende en gran parte de los elementos qumicos. Con ellos se pueden
obtener una gran cantidad de compuestos y aleaciones de mucha utilidad. Los elementos tambin son
indispensables para la vida del ser humano: el hierro est en la hemoglobina, el calcio en los huesos, el sodio y
el potasio en las clulas, el magnesio contribuye a la accin de las enzimas.

CLASIFICACIN DE LOS ELEMENTOS

Segn sus propiedades fsicas, los elementos se


clasifican en:
METALES:
Se caracterizan por ser buenos conductores tanto del
calor, como de la electricidad, son dctiles,
maleables y poseen brillo. Son en su mayora slidos
a temperatura ambiente. Cuando los metales se
combinan con otros elementos, tienen la tendencia
a perder o ceder electrones, convirtindose en iones
positivos llamados cationes. Son metales: el hierro,
la plata, el oro, el sodio, el mercurio, etc.

NO METALES:
Se caracterizan por ser malos conductores del calor y de la electricidad; su ductilidad es
muy baja y su maleabilidad escasa, no poseen brillo, a excepcin del yodo y del carbono,
son en su mayora lquidos o gases a temperatura ambiente. Cuando los no metales se
combinan con otros elementos para formar compuestos, tienen la tendencia
a ganar electrones, convirtindose en iones negativos llamados aniones. Son no
metales: el carbono, el azufre, el oxgeno, etc.

METALOIDES:
Son elementos qumicos que tienen propiedades intermedias entre las de los metales y
los no metales, como el boro, el silicio, el germanio, el arsnico, el antimonio, el teluro, el
polonio y el stato. Esta condicin intermedia de los metaloides, frente a la corriente
elctrica, los hace buenos semiconductores por lo cual son muy usados en electrnica.

CLASIFICACIN DE LOS METALES


Segn sus propiedades, los metales se clasifican en:
LOS METALES ALCALINOS: son ligeros y sus puntos de fusin son muy bajos.
Corresponden al grupo IA, excepto el hidrgeno.
LOS METALES: alcalinotrreos, son tambin ligeros, pero sus puntos de fusin son
relativamente altos. Corresponden al grupo IA, corno berilio, magnesio, calcio, etc.
LOS METALES DE TRANSICIN: como el hierro, el cobre, la plata, etc., son duros y
sus puntos de fusin altos (a excepcin del mercurio que es un metal lquido a
temperatura ambiente).

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CLASIFICACIN DE LOS NO METALES
Segn sus propiedades, los no metales se clasifican en:
LOS HALGENOS, como el flor, el cloro, etc., poseen gran facilidad para unirse a los
metales y formar compuestos con ellos.
EL GRUPO DEL OXGENO: tambin se unen a los metales con facilidad, aunque en
menor medida que los halgenos.
EL GRUPO DEL NITRGENO: que slo se unen a los metales a temperaturas elevadas.
EL GRUPO DEL CARBONO, que necesitan temperaturas muy eleva das para unirse a
los metales.
Hay un grupo de elementos llamados gases nobles que se caracterizan por ser gaseosos
y por no combinarse con otros elementos. Son muy estables qumicamente. Ellos son: el
helio, el nen, el argn, el criptn, el xenn y el radn.
En general, los elementos se emplean en forma de compuestos,
es decir unidos con otros elementos. Las aplicaciones de los
elementos, o de los compuestos que los contienen, son mltiples;
algunas de ellas son: En general, los elementos se emplean en
forma de compuestos, es decir unidos con otros elementos. Las
aplicaciones de los elementos, o de los compuestos que los
contienen, son mltiples; algunas de ellas son:

En la industria, se emplean mquinas y aparatos construidos


con hierro, cromo, cobalto, aluminio y sus
aleaciones. Tambin se usan el carbono y el petrleo para la
obtencin de energa,

En la electrnica, se usan el silicio, el germanio y el arsnico para la fabricacin de


semiconductores.

En la elaboracin de productos como pilas, bateras y acumuladores, se aprovecha el


plomo, el cadmio, el zinc y el antimonio,

En la agricultura, se emplean fertilizantes qu contienen fsforo, nitrgeno, azufre,


potasio, calcio y otros elementos indispensables en la vida de las plantas.

En la construccin de las piezas metalmecnicas se utilizan diferentes elementos,


corno el hierro, el cromo, el cobalto, el manganeso, el estao, entre otros.

En la obtencin de energa nuclear se emplean algunos elementos radiactivos


como el uranio y el plutonio.
En medicina, se emplean elementos artificialmente radiactivos, para el tratamiento del
cncer y el anlisis de algunos rganos como la glndula tiroides.

En la fabricacin de redes y circuitos elctricos el cobre es uno de los metales ms
utilizados.

UN METAL DE GRAN IMPORTANCIA: EL HIERRO


El hierro no se encuentra libre en la naturaleza, sino que hace parte de la composicin
de muchos minerales que abundan en la corteza terrestre, como el oligsto, la limonita, la
siderita, la pirita, etc.
El hierro puro es un metal de color blanco grisceo, de elevada densidad y muy dctil y
maleable. Expuesto al aire hmedo, el hierro se oxida y se recubre de una capa marrn
llamada herrumbre. Para evitar esta oxidacin, los objetos de hierro expuestos a la
intemperie se cubren con una pintura especial antioxidante llamada minio.

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OBTENCIN DEL HIERRO
La extraccin del hierro de los minerales que lo contienen se realiza en los denominados
altos hornos. Un alto horno es una torre hueca de 30 metros de altura y 8 metros de
dimetro, construida con materiales que resisten temperaturas muy elevadas.
Por la parte superior se introducen los minerales de hierro, mientras que por la parte
inferior se inyecta una corriente de aire a elevada temperatura. Tras la fusin de esos
minerales y luego de una serie de procesos qumicos, el hierro se deposita lquido en el
fondo del horno, del cual se extrae a travs de un orificio llamado piquera.

APLICACIONES DEL HIERRO


La fabricacin del acero es una de las principales aplicaciones del hierro. El acero es
hierro con un contenido de carbono que oscila entre 0,5 y 2%. Con este contenido de
carbono, el hierro se hace ms elstico y, por tanto, puede deformarse sin llegar a
romperse. El acero tiene multitud de aplicaciones; se utiliza en la construccin de edificios y
puentes; en la fabricacin de barcos y automviles, as como en la industria de
electrodomsticos y herramientas. Todas estas aplicaciones hacen que el hierro sea el
metal de mayor importancia en la industria.

EXPERIMENTEMOS CON LOS ELEMENTOS QUIMICOS

En este laboratorio observars las propiedades de algunos elementos y establecers


las diferencias entre el comportamiento de los elementos metlicos y el de los no
metlicos.

ME PREPARO.
De acuerdo con la posicin de un elemento en la tabla peridica se pueden
determinar muchas de sus propiedades, tanto fsicas como qumicas.
Materiales:
Muestras de elementos como: Plomo, Aluminio, Azufre, Calcio, Alambre de
Cobre.
Esptula
Vidrio reloj
Vaso de precipitacin
Agua
Pinza para crisol
Mechero.
Martillo
Pila
Procedimientos.
1. Coloca una pequea cantidad de cada elemento en un vidrio de reloj.
Obsrvalas cuidadosamente y describe las propiedades fsicas de cada
una: estado, color, brillo, olor, maleabilidad, etc.

2. Sostn la varilla de hierro y acrcala por el extremo opuesto a la llama del


mechero y calienta durante cinco minutos. Introduce la varilla caliente en un
vaso de precipitado que contiene una tercera parte de agua fra; retrala y
toca el agua con un dedo.

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3. Toma con las pinzas un trozo de azufre y acrcalo a la llama del mechera
durante un minuto, observa si se produce algn cambio. Retralo del mechero
y tcalo con cuidado. Repite el mismo procedimiento con un trozo de carbn.

4. Golpea la varilla con el martillo y trata de romperla. Pon el azufre en el


mortero y golpalo suavemente con el pistilo; despus toma el carbn y
realiza la misma operacin.

5. Monta un circuito elctrico. Coloca entre la pila y el alambre un trozo de


azufre, observa si el foco se enciende. Haz lo mismo con cada uno de los
elementos que tienes.

Comparo.
Identifico los objetos de comparacin.

Al comparar, el primer paso consiste en determinar claramente cules son los


objetos, las situaciones o los seres que se van a comparar. En este caso, cules son
estos objetos?

Establezco criterios de comparacin.

En este laboratorio nos interesa observar algunas propiedades fsicas de los


elementos metlicos y los no metlicos. Para esto, debo establecer primero, unos
criterios que orienten tu observacin. Utilizo una tabla como la que aparece a
continuacin, agrego otro que considere.

Sustancia Color Fragilidad Conduce Conduce


calor electricidad

Establezco similitudes y diferencias.


Con la ayuda de los datos anteriores, establezco en qu se parecen y en qu se
diferencian los elementos metlicos de los no metlicos de acuerdo con sus
propiedades fsicas.

Doy explicaciones.
Finalmente, a qu se deben las diferencias o similitudes que encontraste?
Qu otras propiedades diferencian los metales de los no metales?
Por qu los elementos qumicos son tan importantes para los seres humanos?
Cmo se obtiene el hierro de los minerales que lo contienen?
Qu es y para qu sirve el acero?
Por qu el hierro es considerado el metal ms importante en
la industria? Contesto en el cuaderno.

Conclusiones. (Las escribo en mi cuaderno)


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DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUIA DEL ESTUDIANTE
GUA-TALLER
Ao lectivo: ______________

As como he pateado el
baln, con trayectoria
parablica, gano el
partido.
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COLEGIO: GRADO: 8 REA: Ciencias Naturales:
Entorno Fsico.
DOCENTE(S): TIEMPO HORAS:
PREVISTO: 27h/ perodo
Primer perodo

PRPSITOS DEL PERODO

AFECTIVO:
Que nosotros los estudiantes manifestemos todo el inters por:
Plantear y resolver problemas sobre la aplicabilidad tecnolgica de la mecnica
clsica con respecto al movimiento en un plano (Semi-parablico y parablico) y
circular Uniforme de los cuerpos, para que obtengamos un pensamiento
cientfico.
Extraer pensamientos y modelar mentefactos conceptuales y proposicionales
cromatizados, para que nos aproximemos al pensamiento cientfico integral.

COGNITIVO:
Que comprehendamos claramente los conceptos del estudio en un plano, del
movimiento de un cuerpo con trayectoria parablica y circular

EXPRESIVO:
Que nosotros los educandos tengamos la capacidad de:
Extraer adecuadamente pensamientos, y modelarlos en mentefactos
proposicionales cromatizados.
Interpretar, resolver y argumentar situaciones problemas en la aplicabilidad
prctica del diario vivir, en lo relacionado con el movimiento de los cuerpos
Demostrando nuestros avances en el desarrollo del pensamiento
cientfico.

EVALUACION INDICADORES DE DESEMPEO


1. Desarrollo del pensamiento a travs del uso adecuado de cromatizadores de la
proposicin conceptos y precategoras simples, con sus respectivos mentefactos.
De igual manera potenciar los operadores del M.L.O: inferir y construir
macroproposiciones en textos relacionados con la cinemtica y la dinmica.
2. Sigo instrucciones y utilizo diferentes procedimientos en flujogramas lineales y
de decisin en el planteamiento y solucin de problemas relacionados con los
movimientos en el plano, fuerza, leyes de Newton y fuerza mecnicas
especiales.
3. Analizo y argumento datos, tablas y grficos como resultado de la interpretacin
de situaciones y establecimiento de condiciones relacionados con la cinemtica y
la dinmica.
4. Realizo lectura comprehensiva e interpreto textos relacionados con cinemtica y
dinmica.

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5. Produzco textos orales y escritos a partir de observaciones que me permiten
plantear hiptesis y regularidades sobre movimientos en el plano, fuerza, leyes
de Newton y fuerza mecnicas especiales.

6. ENSEANZAS

COMPETENCIAS HABILIDADES
Desarrollar el pensamiento a travs del uso Cromatizar la proposicin:
adecuado de la proposicin modal con sus De las nociones
respectivas operaciones intelectuales y Del relacionante
mentefacto. De igual manera potenciar los De toda la proposicin
operadores del M.L.O. Aplicar lgica monoproposicional

Seguir instrucciones y utilizar flujogramas en El concepto


el planteamiento y resolucin de problemas Supraordinar
aplicando el mtodo cientfico. Infraordinar
Excluir
Interpretar y analizar datos, tablas y grficos Isoordinar
como resultado de la aplicacin del mtodo Aplicar lgica conceptual
cientfico.
Precategora
Comprehender e interpretar textos donde: Tesificar
- Explico condiciones de cambio y Argumentar
conservacin en diversos sistemas, teniendo Derivar
en cuenta transferencia y transporte de
energa y su interaccin con la materia. Plantear hiptesis y regularidades
estableciendo relaciones entre las
propiedades fsicas y qumicas de
la materia.

EJES TEMATICOS
En el entorno fsico

Cinemtica.

Movimiento en el plano (parablico y semiparablico)


Movimiento circular uniforme

Dinmica.
Fuerza
Leyes de Newton.
Fuerzas mecnicas especiales.

DIDACTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO:

Didcticas proposicionales.
Didcticas conceptuales
Didcticas argumentales
Experiencias de laboratorios y videos virtuales.

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Colegios Arquidiocesanos de Cali.
ARQUIDIOCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
PRUEBA DIAGNOSTICA PARA GRADOS OCTAVOS
Propsito Expresivo: Que yo plantee y resuelva problemas aplicados al pensamiento
de la mecnica clsica.

Contesta las preguntas 1 a 3 segn la informacin.


La materia tiene propiedades fsicas que se pueden medir, es decir comparar con un
patrn de referencia; estas propiedades se denominan magnitudes, como el caso de su
masa, peso, velocidad, etc. Aquellas magnitudes que para describirlas no basta el
nmero de unidades de comparacin con el patrn de medida, pues tambin se
menciona su direccin y sentido en que actan, se llaman magnitudes vectoriales y se
representan por medio de un vector ( ). Las magnitudes que no son vectoriales,
son conocidas como magnitudes escalares, como el caso del tiempo, la temperatura y
otras.
1. Es magnitud vectorial de la materia, menos:
a. La aceleracin c. El desplazamiento
b. La fuerza d. La masa
2. Es caracterstica de la magnitud escalar:
a. La direccin c. La unidad de comparacin
b. El sentido d. La representacin vectorial
3. Del desplazamiento se afirma, menos:
a. Es magnitud vectorial c. Se representa por un vector
b. Es la diferencia entre la d. En el sistema internacional
posicin inicial con la final (S.I) se mide en metros
4. Al convertir 3,4 kg a gramos, son:
a. 34g c. 3400g
b. 340g d. 34000g
5. Un mvil parte del reposo; si al cabo de 20 segundos su velocidad es de 60m/s, se
afirma que su aceleracin es:

a. 20 2 c. 5 2


b. 10 d. 3
2 2
6. Si un mvil tiene movimiento uniforme, se est afirmando que:

a. El mvil sigue trayectoria c. El mvil cambia su velocidad


parablica
b. Que su velocidad es nula d. Su velocidad es constante

7. Se dice que la velocidad es constante, cuando:


a. Mantiene su velocidad en todo c. Recorre espacios iguales en
el trayecto. tiempos diferentes.
b. Varia su velocidad d. Cambia su direccin
8. Los cuerpos en la superficie de la tierra estn sometidos a una fuerza gravitacional;
en el movimiento vertical , se afirma, menos:
a. En cada libre este se acelera
b. Cuando caen se incrementa su velocidad por cada segundo aproximadamente
9,8 m/s.
c. Cuando suben su gravedad se toma negativa.
d. El tiempo de subir es diferente al de caer.

Contesta las preguntas 9 y 10 segn la informacin.

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Se deja caer una pelota desde la parte alta de un edificio, si tarda 3s en llegar al piso.

Gravedad = 10 2

9. La altura del edificio es:


a. 45m
b. 30m
c. 20m.
d. 15m

10. La velocidad con que se impacta en el suelo es:


a. 30 m/s
b. 20 m/s
c. 15 m/s
d. 5 m/s

11. Un mvil se mueve con velocidad de 10 m/s, durante 20 segundos; el espacio que
recorre durante este tiempo es:
a. 50m
b. 2m
c. 200m
d. 10m

12. Una partcula recorre 3m, de sur a norte; luego de oriente a occidente 4m. cul es el
desplazamiento de la partcula.
a. 7m b. 5m c. 10m d. 25m

13. La grfica de velocidad contra tiempo de un mvil con movimiento Uniforme, es


a. b. c. d.
v v v v

T T T T

14. La grfica de aceleracin contra tiempo de un mvil con movimiento uniforme


acelerado, es
a. b. c. d.

T T T T

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GUA - TALLER N 7.

TIEMPO PREVISTO: La semana del ___ al __ de _______de 2011 (una hora semanal).
FASE AFECTIVA
ACTIVIDADES DE MOTIVACIN:

LA DESCRIPCIN DEL MOVIMIENTO EN UN PLANO

Me pregunto acerca del grfico correspondiente a una bola lanzada


horizontalmente desde una plataforma, a cierta velocidad.

1. La bola podr tomar cualquier trayecto:________

2. Cmo justifico que el trayecto tomado por la bola sea el N 1


____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

3. Cmo justifico que el trayecto tomado por la bola sea el N 2


____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

4. Cmo justifico que el trayecto tomado por la bola sea el N 3


____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

5. Segn lo que observo de este movimiento contesto SI NO a los siguientes


pensamientos.

A. El trayecto que recorre la bola, si lo hara por los tres, es el mismo ( )


B. El tiempo que presentara la bola, si lo hara por los tres, es el mismo ( )
C. La velocidad final que presentara la bola, si lo hara por los tres, es la misma ( )
D. La velocidad inicial que presentara la bola, si lo hara por los tres, es la misma ( )

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PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo comprehenda e interprete los procesos aplicados en el planteamiento
y la solucin de problemas relacionados con movimiento en un plano (Semi-
parablico y Parablico).

INDICADORES DE DESEMPEO: -
Sigo instrucciones y utilizo diferentes procedimientos en flujogramas lineales y
de decisin en el planteamiento y solucin de problemas relacionados con
enlace qumico, movimientos en el plano y circular uniforme, fuerza y leyes de
Newton.

Si desde una altura lanzan un


objeto con una velocidad ,
horizontal de comportamiento
constante; simultneamente con el
movimiento horizontal el objeto
tambin iniciar un movimiento
vertical de cada libre.
Claramente, la componente
horizontal de la velocidad
permanece invariable, pero en la
componente vertical cambia en el
transcurso del movimiento. Se
genera entonces una trayectoria
Semi-parablica.

En el movimiento semi-parablico se da una trayectoria semi-parablica originada por


dos movimientos ortogonales, independientes el uno del otro, pues son de trayectorias
rectilneas perpendiculares.
En el movimiento semi-parablico la velocidad inicial para el movimiento vertical es
cero; adems el tiempo en cualquiera de los recorridos horizontal, vertical y el efectuado
correspondiente a trayectoria semi-parablica es el mismo tiempo .
En algunos casos el movimiento se describe por medio de ecuaciones; las que
determinan completamente cualquier movimiento son:
= () = () = ()
Como la magnitudes se dirigen en la misma trayectoria del movimiento, estas se toman
positivas (+) negativas (-) en una forma escalar.
= () = () = ()

Para el caso de Movimiento Semi-parablico, donde se interpretan dos movimientos


el horizontal y el vertical se tiene:
En el movimiento horizontal la velocidad es constante, originando la ecuacin:
= Donde representa magnitud de la distancia recorrida en el
trayecto horizontal y la magnitud del tiempo que permanece en el aire el
objeto lanzado.

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En el movimiento vertical la velocidad inicial es cero = se tienen las
ecuaciones de cada libre as:

= ; = ; ( ) =

Donde es la magnitud de la velocidad final en el movimiento vertical; es



la magnitud de la gravedad; es la magnitud del tiempo en el aire del objeto
lanzado; la magnitud de la altura de la plataforma donde el objeto ha sido
lanzado

Como magnitud vectorial se tiene la velocidad de impacto equivalente a:

= ( ) + ( )

Al comprehender e interpretar lo anterior, respondo:


Desde una plataforma de 20 metros de altura se lanza una bola con una
velocidad horizontal de 2 m/s, contesto:
a. La bola permanece en el aire: __________________
b. El desplazamiento horizontal de la bola es: ___________
c. Las velocidades que la bola presenta al impactar en el suelo son
=________ = ________ =________

Altura
mxima y
Movimient
o Movimiento
Vertical combinado
y






Figura N 2
Movimiento horizontal
Figura N 1
El movimiento parablico lo puedo analizar como la composicin de dos movimientos
rectilneos distintos: uno horizontal (segn el eje x) de velocidad constante y otro vertical

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(segn eje y) uniformemente acelerado, con la aceleracin gravitatoria; la composicin
de ambos da como resultado una trayectoria parablica.
Me imagino lanzando un objeto con 0 que forma con la horizontal un ngulo . La
velocidad inicial tiene dos componentes 0 y 0 , representados como: 0 =
0 cos y
0 = 0 sin
Al igual que en el lanzamiento horizontal de trayectoria Semi-parablica, este
movimiento se considera como la composicin de dos movimientos: una vertical como
de un objeto lanzado hacia arriba con velocidad 0 que regresa a la tierra y otro
horizontal con velocidad constante 0 como se observa en la figura N 1
Puedo observar que la velocidad en el eje vertical disminuye exactamente en la misma
proporcin en la que aumenta cuando baja. El objeto asciende y pierde velocidad hasta
que, por un instante en su mxima altura, su velocidad vertical es nula; luego desciende
hasta el nivel desde el que fue lanzado al mismo tiempo que tardo en subir.
Observo que si tomo el origen (0,0) en el punto de partida del objeto, al cabo de
determinado tiempo el objeto ocupa la posicin (, ) y se mueve con velocidad
=( , ) donde:

= ; = + ; = + ; =

=Constante

La aceleracin solo tiene componente en el eje y, que corresponde al valor de la



gravedad de 9,8 2 . Con las ecuaciones anteriores se puede determinar la posicin del

objeto con respecto a los ejes de coordenadas, teniendo en cuenta que si el objeto sube
su gravedad es negativa y cuando baja es positiva.

Como lo manifest anteriormente la velocidad de un objeto con trayectoria curva es un


vector tangente a la misma (figura N 1). Lo que permite expresar el tiempo de subida
que el mismo de bajada, el tiempo en vuelo, la altura mxima y el alcance mximo en
las ecuaciones:


= = ; = ; = ;

( )
=

Al comprehender e interpretar lo anterior, respondo:

Hernn patea, con un ngulo formado entre la direccin del punta pie y la horizontal
30, una pelota a los pies de Carlos, generando en ella una velocidad inicial de 60 m/s;
contesto
1. El tiempo en el aire de la pelota:_____________
2. El tiempo de subida de la pelota:_____________________
3. La altura al cabo de los 2 segundos de haber sido pateada: __________
4. La altura mxima:_______________
5. La altura al cabo de los 4 segundos de haber sido pateada: __________
6. El alcance mximo es: ______________________

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Ejercitacin_ Realizo los programados por m profesor en la clase.
GUA - TALLER N 8.

TIEMPO PREVISTO: La semana del ___ al __ de _______de 2011 (una hora semanal).
FASE AFECTIVA
ACTIVIDADES DE MOTIVACIN:

LA DESCRIPCIN DEL MOVIMIENTO CIRCULAR UNIFORME


Hernn
Jos

Hernn y Jos mueven un trapiche como lo muestra el grfico. Hernn se encuentra a 3


metros del centro; mientras que Jos a 2 metros. Segn lo anterior contesto:
1. El recorrido que hace ambos es de trayectoria: ______________ Circular

2. Observando las trayectoria y tomando como referencia la lnea en la superficie el


que ms recorre en una vuelta es: _________ Hernn

3. Tomo como referencia la lnea en la superficie, el que menos se demora, en dar una
vuelta es: __________________________________ Se demoran igual tiempo

4. El que presenta mayor rapidez, se podra afirmar que es: ____________ Hernn

5. Que la rapidez del uno sea mayor que la del otro depende de: _________________
De la distancia recorrida

PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo comprehenda e interprete los procesos aplicados en el planteamiento
y la solucin de problemas relacionados con movimiento circular Uniforme

INDICADORES DE DESEMPEO: -
Sigo instrucciones y utilizo diferentes procedimientos en flujogramas lineales
y de decisin en el planteamiento y solucin de problemas relacionados con
enlace qumico, movimientos en el plano y circular uniforme, fuerza y leyes
de Newton.

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Un objeto que se mueva con magnitud de velocidad constante describiendo en su
recorrido una trayectoria circular, se dice que est en movimiento circular uniforme.
En el movimiento circular Uniforme al tiempo que tarda en dar una vuelta o ciclo
completo, se denomina PERODO (T) y se mide en segundos. Mientras que el nmero
de vueltas o ciclos completos que dara en un segundo se le denomina FRECUENCIA,
se mide en hertz 1/seg
1
Lo que significa que la frecuencia es el inverso del perodo. =
En el cuadro adjunto voy a elaborar un mentefacto proposicional de siguiente
pensamiento del conocimiento.

En la fsica mecnica, especialmente en el movimiento peridico, se miden el


periodo y la frecuencia. El periodo mide el tiempo que tarda en dar un ciclo
completo mientras que la frecuencia considerada una magnitud inversa a la
magnitud del periodo, ya que mide el nmero de ciclos completos que se dan en
un segundo.

En este movimiento se estudian dos velocidades la velocidad lineal o tangencial que


acta propiamente en el objeto y la velocidad angular que acta en el centro de la
trayectoria.
La velocidad lineal o tangencial es la distancia recorrida por objeto en la unidad de
tiempo. Es una magnitud vectorial cuya direccin es tangente a la trayectoria. Entonces
2
en una vuelta completa la velocidad lineal se mide como: = donde la

magnitud de velocidad lineal, es la longitud del radio de la trayectoria circular y
es la magnitud del perodo.
La velocidad angular se define como el ngulo barrido en la unidad de tiempo.
Por tanto un ngulo de una vuelta equivale a 360 = 2 es recorrido por
2
el objeto en un periodo de tiempo. La velocidad angular se mide como: = sus


unidades en el S:I.de medidas es en
.
En la velocidad lineal, aunque se considera constante, cambia su direccin; lo que
significa que hay cambio de velocidad, entonces hay aceleracin. En el caso del objeto
acta una aceleracin centrpeta que est dirigida hacia el centro de la trayectoria y
una aceleracin que solo cambia su sentido hacia afuera, opuesta, acta es sobre el

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centro de la trayectoria a la que se le llama aceleracin centrifuga. La velocidad
2
angular se mide como: = o tambin =

Cuando se unen dos ruedas acanaladas con radios diferentes, por medio de una banda,
sus velocidades lineales son iguales. Entonces se tiene la relacin: 1 r1 =
2 r2
1 r1 r2 2

Al comprehender e interpretar lo anterior, respondo:

Una rueda de 1 de dimetro realiza 240 completas en 2 .


Contesto:
1. La frecuencia con que gira la rueda es: ____________________________________
2. El periodo del giro de la rueda es: _______________________________________
3. La velocidad lineal o tangencial de la rueda es: _____________________________
4. La velocidad angular con que gira la rueda es: ______________________________
5. La aceleracin centrpeta en que acta la rueda es: __________________________

Con las habilidades y destrezas que yo he adquirido resuelvo las preguntas.


1. Un disco de 20 de radio da 2400 en 4 . Del disco, Cul es la
magnitud de: El periodo, la frecuencia, la velocidad lineal, la velocidad tangencial y
la aceleracin centrpeta?
2. Dos ruedas estas sujetas por una banda. Sus velocidades angulares son de

40 20 . La rueda de mayor velocidad angular tiene un radio de
2 menor que la longitud del radio de la rueda de menor velocidad angular. La
longitud el radio es: _________

Con la capacidad de interpretar, argumentar, voy a proponer la solucin a las


preguntas:

1. Una rueda gira a razn de 78 r.p.m. Calcula su perodo y frecuencia.


2. Si la rueda anterior presenta un dimetro de 120cm. Calcula su velocidad
tangencial y angular.
3. Si en la anterior rueda se duplica su radio, cul es la velocidad lineal o tangencial.
4. Un automvil gira en un circulo de radio de 20m, con una velocidad de 10m/s.
Cul es su aceleracin centrpeta?
5. Con qu velocidad debe girar un cuerpo atado al extremo de una cuerda de
40m, si se quiere que su aceleracin centrpeta sea igual a la de la gravedad?
6. En un crculo de radio 2m, un arco mide 6m. El ngulo subtendido por este arco,
en grados, mide?
7. Cul es la velocidad angular, tangencial y aceleracin centrpeta de un cuerpo
que gira a razn de 10 vueltas por segundo, teniendo un radio de 3m.
8. Si un cuerpo parte del reposo y alcanza una velocidad angular de 12rad/seg en
3seg. Cul es su aceleracin angular media.
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9. Cul es el ngulo que recorri un disco que gira con velocidad angular constante
de 5rad/seg, durante 10seg. Cuntas vueltas dio.

PROCEDIMIENTOS PARA ALCANZAR LA HABILIDAD.

Procedimientos Para
Resolver Problema de
mecnica clsica

1.1 Defina trminos conocidos y


1. Comprender el problema desconocidos.

1.2 Verifique que tipo de fenmeno


fsico habla el problema

1.3 Disee un grfico e introduce los datos


conocidos en un mismo Sistema de medidas.

2. Realizar un plan para


resolver el problema. 2.1 Considere un problema
relacionado que se haya resuelto y
modele el proceso.

3. Seleccionar de las
ecuaciones definidas segn 3.1 Seleccione aquella ecuacin que
el fenmeno fsico. contenga el trmino desconocido
y trminos conocidos.

4. Ejecutar el plan para


resolver el problema.
4.1 Sustituya la variable entera
por los trminos conocidos y
Trate de encuentre el valor numrico del
resolver el dato desconocido.
problema de
manera
diferente

5. Verificar las implicaciones


de la solucin.

6. Comprobar la solucin del


problema.

Si
No
Funciona el
plan realizado?

Problema Resuelto
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GUA - TALLER N 9.

TIEMPO PREVISTO: La semana del ___ al __ de ________de 2011 (una hora


semanal).
FASE AFECTIVA: motivacin
Voy hacer lectura del texto, en aproximadamente cinco minutos y contesto las
preguntas que aparecen al final del texto.

Las investigaciones sobre el conocimiento del mundo fsico en los estudiantes de educacin
bsica y superior han revelado mayores datos sobre las explicaciones iniciales sobre los
fenmenos fsicos de los nios y han mostrado cmo esas explicaciones cambian a medida
que los nios son expuestos a la enseanza de la ciencia. Por ejemplo las investigaciones en el
rea de la mecnica han mostrado que los nios a temprana edad construyen un concepto
inicial de fuerza de la siguiente manera: que la fuerza es una propiedad de los objetos que
son pesados. Este modelo de fuerza interna tiende a capturar la potencialidad que estos
objetos tienen de reaccionar con otros objetos encontrados a su paso. Posteriormente, a
medida que van creciendo, los nios diferencian los objetos animados de los inanimados en
relacin a la fuerza y piensan que la fuerza es una propiedad adquirida de los objetos
inanimados que se mueven. El modelo de la fuerza adquirida se convierte en una explicacin
central en la descripcin del movimiento de los objetos inanimados. En la ontologa de un nio
pequeo, el estado natural de los objetos inanimados es la de estado de reposo, mientras que
el movimiento de los objetos inanimados es un fenmeno que necesita ser explicado,
usualmente en trminos de un agente que lo causa. Este agente es la fuerza de otro objeto.
Este concepto inicial de fuerza es obviamente muy diferente al concepto cientfico actualmente
aceptado. En la fsica Newtoniana, la fuerza no es una propiedad interna de los objetos
sino un proceso que se usa para explicar los cambios en el estado cintico de los
objetos fsicos. En el marco de este punto de vista aceptado, el movimiento es un estado
natural que no necesita ser explicado. Lo que necesita ser explicado son los cambios en el
estado cintico.
1. Menciono la similitud que hay en los tres conceptos de fuerza resaltados en el texto:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

2. Qu diferencia hay entre los dos primeros conceptos resaltados en el texto y el


ltimo?_____________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________

3. Con mis palabras y segn lo interpretado en el texto conceptualizo fuerza como:


___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Figura 1 Figura 2 figura 3

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Una de las ramas de la mecnica clsica es la Dinmica que estudia el movimiento
considerando las causas que lo producen y la masa del cuerpo que se mueve. Se
define pues la fuerza como toda magnitud vectorial capaz de producir, modificar un
movimiento o deformar un cuerpo.

En cada figura 1, 2 y 3, segn la posicin tomada por cada individuo, sealo la fuerza,
que suministran a la cuerda, con la direccin y sentido que actan. Luego interpreto,
argumento mi propuesta de la resultante segn la accin de cada fuerza.

Figura 1: ______________________________________________________________

Figura 2: ______________________________________________________________

Figura 3: ______________________________________________________________

PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo comprehenda e interprete los procesos relacionados con el concepto de
fuerza y las leyes de Newton como la causa que genera el movimiento de los
cuerpos.

INDICADORES DE DESEMPEO: -
Produzco textos orales y escritos a partir de observaciones que me permiten
plantear hiptesis y regularidades sobre enlace qumico, movimientos en el plano
y circular uniforme, fuerza y leyes de Newton.

Se llama fuerza a toda causa capaz de:


De producir y modificar el movimiento de un cuerpo.
De deformar un cuerpo.
Sabiendo que la fuerza es la causa del movimiento de los cuerpos, pretendo interpretar
y argumentar dos aspectos o problemas:
a. Dadas las fuerzas que actan sobre un cuerpo material clasifico el movimiento
que se producira en l.
b. Conocido el tipo de movimiento de un cuerpo determino la fuerza o fuerzas que
lo originan.
Para la solucin de estos dos aspectos me fundamento en las leyes del fsico ingls
Isaac Newton conocidas como: Ley de la inercia, ley de la fuerza y la ley de accin y
reaccin. Que me dice:
LEYES DE NEWTON

Primera ley de Newton:


Experiencia I:
Sobre el extremo exterior con respecto al eje de una ventana,
amarro una cuerda y tiro en direccin a la posicin del cuerpo de
la ventana, pero en sentido contrario a ella. Observo y concluyo:
Equipo Acadmico-Pedaggico.
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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Experiencia II:

Sobre una hoja de papel coloco un vaso con agua y tiro con
fuerza la hoja de papel. Observo y
concluyo:________________________________________
________________________________________________
________________________________________________

La ley de la inercia dice: Todo cuerpo persevera en su estado de reposo o movimiento


uniforme y rectilneo a no ser que sea obligado a cambiar su estado por fuerzas
impresas sobre l

Segunda ley de Newton:

Experiencia I:

Sobre la esfera de masa aplico una fuerza en forma constante. Repito la


experiencia pero aplicando una fuerza de 2 , es decir, el doble. Por ltimo de 3 , el
triple. Lo que podra decir acerca del movimiento generado a medida que aumento la
magnitud de la fuerza es: _________________________________________________
______________________________________________________________________

Experiencia II:

Si aplico la misma fuerza a un cuerpo cuya relacin de la masa se va incrementado


de , 2 y a 3. Lo que podra decir acerca del movimiento generado a medida que
aumento la magnitud de la masa es: _________________________________________
______________________________________________________________________

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La ley de la fuerza dice: Las aceleraciones producidas son directamente
proporcionales a las fuerzas que actan e inversamente proporcionales a las masas
sobre las cuales obran dichas fuerzas.

Matemticamente se expresa as: = De donde la magnitud de fuerza, siendo

magnitud vectorial se calcula como:
=

En el sistema internacional de medidas S.I. llamado sistema sexagesimal, la unidad de


fuerza es el Newton () que equivale a:

1 = 1 1
2
Contesto el problema.
Se tiene un mvil de 50kg-masa al cual se aplica una fuerza exterior y este alcanza una

aceleracin en movimiento rectilneo de 2 2 . La fuerza aplicada es de:


= 50 2 = 100
2
Existe un sistema de medida empleado por lo general en el laboratorio llamada sistema

C.G.S. la unidad de fuerza es la dina donde 1 = 1 1 2

El factor de conversin de Newton a dinas es: 1 = 105

Como unidades secundarias se suele emplear el gramo-fuerza o kilogramo-fuerza que


representa la fuerza con que la tierra atrae, al gramo-masa y al kilogramo-masa, en
dicho lugar. Luego 1 = 9,8 como tambin 1 = 980.000

Tercera ley de Newton:

Cuando una persona quiere alejarse de la orilla y


para ello clava su remo contra la tierra y ejerce
fuerza sobre la orilla, la orilla ejerce fuerza contra
el bote y as puedo interpretar el movimiento del
bote alejndose de la orilla

La ley de accin y reaccin dice:


Con toda accin ocurre siempre una reaccin
igual y contraria: o sea, las acciones mutuas de
dos cuerpos siempre son iguales y dirigidas en
sentido opuesto.

FASE EXPRESIVA: Actividad: Ejercitacin

Con las habilidades y destrezas que yo he adquirido resuelvo las preguntas.


1. Si al golpear una pelota con una fuerza de 4 new, esta adquiere una aceleracin de

5 2 ; La masa, en gramos, de la pelota es: _________


2. La masa de un mvil es de 120gr; acta con una aceleracin de 2,5 2; la fuerza, en
Newton, con que acta el mvil es: ______

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GUA - TALLER N 10.

TIEMPO PREVISTO: La semana del ___ al __ de _______de 2011 (una hora semanal).
FASE AFECTIVA
Voy a realizar la lectura del texto IMPULSO Y CANTIDAD DE MOVIMIENTO, con base
a la pregunta.
Qu ocurre cuando la fuerza que obra sobre un cuerpo, acta con un tiempo muy
pequeo?
En fsica, se denomina impulso a la magnitud vectorial,
generalmente representada como ( ) definida como la
variacin en la cantidad de movimiento que experimenta un
objeto en un sistema cerrado. El trmino difiere de lo que
cotidianamente conocemos como impulso y fue acuado por
Isaac Newton en su segunda ley, donde la llam vi motrici
refirindose a una especie de fuerza del movimiento.
Cuando una fuerza de valor constante acta durante un cierto
tiempo, sobre un cuerpo de determinada masa, le comunica un
movimiento uniforme acelerado cuya aceleracin es fcil
calcularla bajo la ecuacin = pero cuando una fuerza
obra durante un tiempo muy pequeo en realidad se debe producir una aceleracin la cual no
se advierte de la cortsima accin de la fuerza. Por la accin instantnea de la fuerza el cuerpo
pasa del reposo al movimiento, recibiendo lo que se llama un impulso, o sea una magnitud
vectorial correspondiente al producto de la fuerza por el tiempo durante el cual obra.
Los cuerpos al recibir un impulso por la accin de una fuerza que acta en forma casi
instantnea se ponen en movimiento, adquiriendo lo que se denomina cantidad de movimiento
= o sea el producto de su masa por la velocidad con que se desplazan.

= = = = = , Lo que se deduce

impulso y cantidad de movimiento son de magnitudes equivalentes:
= Entonces surge la ecuacin
=
Segn el texto anterior contesto.

1. Cuando se patea una pelota con una fuerza de 10 durante un instante d e 0,05. El
impulso suministrado a la pelota ha sido de: ___________________
2. La velocidad que adquiere la pelota si pesa 0,1, es: _____________________
3. Un mvil de 40 va con una rapidez de 12/. Si choca con otro mvil de
20 estando en reposo, de manera que queda unidos por un pegante que
reacciona en el momento que choca, llevado por uno de ellos en el lugar del impacto. Se
puede afirmar que la velocidad de los dos carros unidos es: _________

La sumatoria de la cantidad de movimientos antes del impacto es igual a la


sumatoria de la cantidad de movimiento despus del impacto, principio de
conservacin.
= Entonces: 1 1 + 2 2 = (1 + 2 )

Reemplazo me da: 40 12 + 20 0 = (40 + 20 )

m
Se tiene: = 8
s

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Con el texto anterior puedo afirmar que segn como acta la fuerza
esta se va diferenciar por su accin, de otra fuerza. Entonces existen
diferentes tipos de fuerzas que actan a la vez en un sistema fsico,
entre ellas son: El peso, La fuerza normal, la fuerza de rozamiento y
otras que por la forma de actuar en un cuerpo como la tensin, la
fuerza recuperadora la fuerza centrpeta y centrifuga. Adems hay
fuerzas de magnitud macro la fuerza gravitacional y del mundo micro
como las que actan entre molculas y molculas llamadas las fuerzas
de cohesin. La fuerza elctrica que se da entre cargas elctricas tambin tiene la
importancia para el estudio de las cargas elctricas.

PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo comprehenda e intrprete y proponga los diferentes tipos de fuerzas
que actan en un sistema fsico, en cuerpos elsticos y en movimientos de
trayectoria circular uniforme

INDICADORES DE DESEMPEO:
Analizo y argumento datos, tablas y grficos como resultado de la
interpretacin de situaciones y establecimiento de condiciones relacionados
enlace qumico y dinmica.

EL PESO
Es la fuerza con que la tierra atrae los cuerpos, va en direccin al centro de ella. El peso
es el producto entre la masa del cuerpo y la gravedad a la que est sometido.

=
LA NORMAL
Si un cuerpo se encuentra en reposo o desliza por un plano, este le aplica una fuerza
perpendicular a la superficie llamada fuerza normal; que en algunos casos es igual
pero de sentido contrario al peso del cuerpo.

LA FUERZA DE ROZAMIENTO O DE FRICCIN

Es la resistencia que ofrece una superficie para que un cuerpo se deslice o ruede sobre
dicha superficie. Esta fuerza presenta las caractersticas:
Es opuesta al sentido del movimiento del cuerpo fsico.
Depende de la forma que tenga la superficie, ya que si es ms rugosa esta ser
mayor la resistencia.
Las superficies presentan su coeficiente de rozamiento que no tiene unidades de
medida.
Es de proporcin directa a la masa de la tierra.

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Su ecuacin es:
=

LA FUERZA ELASTICA O RECUPERADORA

Ocurre cuando se estira un resorte o banda elstica, este


reacciona con una fuerza dirigida en sentido opuesto al
alargamiento. La ley de Hooke permite calcular la magnitud de
esta fuerza recuperadora = donde es la
constante o coeficiente de elasticidad del resorte, el alargamiento
del resorte (desde la posicin de equilibrio) se representa por ;
El signo negativo indica que el sentido de la fuerza es opuesta al
sentido del alargamiento.

LA FUERZA CENTRIPETA Y LA FUERZA CENTRIFUGA

En el movimiento circular Uniforme se presenta dos fuerzas de


igual magnitud y direccin, pero sentido contrarios, son la fuerza
centrpeta que est dirigida hacia el centro de la trayectoria,
mientras que la centrifuga est dirigida en sentido contrario.
La magnitud de estas fuerzas se calcula, con la ecuacin:
= ya que la aceleracin centrpeta se define en
funcin de la velocidad lineal o tangencial del mvil, se tiene
2
que: = como tambin con respecto a su velocidad

angular se tiene tambin: = 2
LA FUERZA GRAVITACIONAL O FUERZA GRAVITATORIA
Es una fuerza de atraccin gravitacional entre dos masas es directamente proporcional
al producto de sus masas e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que
1 2 11
2
las separa. La ecuacin es: = Donde = 6,67 10
2 2
llamada constante de gravitacin universal valor que fue calculado por el fsico Henry
Cavendish.

LA TENSION

Cuando un cuerpo hala a una cuerda, esta se tensiona en toda


ella y le aplica al cuerpo una fuerza llamada tensin.

FASE EXPRESIVA: Actividad: Ejercitacin

Sistemas de fuerzas actuando en un cuerpo en superficie horizontal


Tengo en cuenta que la fuerza neta o resultante se obtiene como una sumatoria
vectorial ya que las fuerzas son magnitudes vectoriales. Si en el eje de sumatoria de
fuerzas no se presenta el movimiento, significa que la sumatoria es equivalente a cero.
= 0; Pero si hay movimiento, segn la segunda ley de Newton es = de
manera que es la aceleracin que presenta el cuerpo en su movimiento, con masa .

= +

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Se tiene un bloque de 5 , actuando una fuerza de 25, en una superficie
horizontal de coeficiente de rozamiento de = 0,2.Busco la aceleracin que se presenta
en el bloque, s.
1. Si la fuerza acta horizontal a la superficie

Reconozco las fuerzas que presenta el sistema fsico.


Calculo sus magnitudes

= 5 10 2 = 50 = + = 0


Entonces = = 50
= 0,2 50 = 10
= Entonces = = +

Reemplazo 5 = 10 + 25 despejo aceleracin =

2. Si la fuerza que acta tiene un ngulo de inclinacin de 30 con respecto a la
horizontal
= 25 sin 30 = 12,5

= 25 cos 30 = 21,5
300
= 5 10 2 = 50 = + + = 0
= 50 + + 12,5 = 0 Entonces = 37,5
= 0,2 37,5 = 7,5
= Entonces = = +

Reemplazo 5 = 7,5 + 21,5 despejo aceleracin = ,
Al interpretar los dos resultados de las aceleraciones en los puntos anteriores comento:

Con la ayuda de mi profesor (@) simulo en el procedimiento de:


Se tiene un bloque de 10 , actuando una fuerza de 50, en una superficie
horizontal de coeficiente de rozamiento de = 0,2.Busco la aceleracin que se presenta
en el bloque, si:
1. Si la fuerza acta horizontal a la superficie: Aceleracin igual a:_____3 2
2. Si la fuerza que acta tiene un ngulo de inclinacin de 45 con respecto a la
horizontal. Aceleracin igual a:_____ 2,2 2

Con las habilidades y destrezas que yo he adquirido resuelvo las preguntas.


1. Un mvil de 80 va con una rapidez de 20m/s. Si choca con otro mvil de
20g-masa estando en reposo, de manera que queda unidos por un pegante que
reacciona en el momento que choca, llevado por uno de ellos en el lugar del
impacto. Se puede afirmar que la velocidad de los dos carros unidos es: ________
2. Un hombre en reposo se encuentra sobre hielo, de coeficiente de rozamiento de
0,05 y a 100m de su casa. Cul ser su mxima aceleracin?
Qu tiempo mnimo gastar, para llegar a su casa?
3. Considere el conjunto de bloques de la figura anexa. No hay rozamiento. Dibuja las
fuerzas que actan sobre cada bloque. Escribir la segunda ley de Newton para cada
bloque. Deducir la aceleracin de los bloques y calcular la tensin de los cables.

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GUA LABORATORIO N 11.

TIEMPO PREVISTO: La semana del ___ al __ de ________de 2011 (una hora


semanal).

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo interprete, argumente y proponga


sobre los datos obtenidos de una experiencia dentro de un laboratorio,
acerca de movimiento en un plano, movimiento circular uniforme y
fuerza de rozamiento

Motivacin: Este movimiento corresponde al de un objeto que es lanzado desde una


plataforma con una velocidad constante con respecto a la horizontal, pero por la accin
de la gravedad al quedar en el vaci su trayectoria es semi-parablica, combinacin de
dos movimientos, uno vertical que corresponde al de cada libre y otro horizontal que se
debe al movimiento uniforme.
En una experiencia de movimiento en un plano, con respecto al objeto me pregunto:
Cunto tiempo permanece en el aire?

Deseo confirmar la hiptesis: La velocidad con que inicia su


trayectoria semi-perablica es la misma con que impacta.
Materiales: Un metro, cronometro, Papel carbn, papel milimetrado,
Plataformas de laboratorio para movimiento semi-parablico

Plataforma I

Procedimientos:

1. Sobre el extremo de la mesa del laboratorio, coloco la plataforma I, mido la altura que
presenta la salida del baln cuando el baln inicia su trayectoria semi-parablica; En la
superficie del piso coloco un papel de carbn con un sobre fondo de papel peridico.
Libero por tres ocasiones el baln y mido la distancia que se presenta de la huella del
baln al caer, con el extremo horizontal, dado en el piso, de la mesa del laboratorio.

Altura de la mesa ( h ) Distancia horizontal ( x )


Lanzamiento 1

Lanzamiento 2

Lanzamiento 3

2. Promedio de distancia Horizontal:______________________

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3. Con el promedio de la distancia horizontal (x) y la altura de la mesa ( h ) calculo, en
forma matemtica, utilizando las ecuaciones de movimiento semi-parablico, la
velocidad inicial (v0 ) , el tiempo de vuelo, y la velocidad de impacto que presento el
baln en esa trayectoria semi-parablica.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. Concluyo sobre la experiencia
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Motivacin: En el movimiento circular uniforme, la trayectoria circular que recorre un


objeto lo hace a tiempo iguales llamado perodo. Entonces tiene una velocidad lineal
tangencial constante que es la razn entre la longitud de la circunferencia y el tiempo
que tarda en dar la vuelta a lo que se conoce como perodo.

Me pregunto: Qu tan cierto es que un toca-disco presenta 33 r.p.m.?


Formulo la Hiptesis: El toca-disco presenta movimiento circular
uniforme ya que su velocidad lineal o tangencial es constante:

Materiales: Un toca- disco, (tornamesa), Un cronometro, Disco de papel


impreso, papel milimetrado.

Procedimientos:
1. Monto el disco de papel impreso en el disco de montaje del tornamesa; antes marco
un punto a 5cms del centro del disco de papel impreso. Tomo el cronometro y
completo el siguiente cuadro:

Operacin N de vueltas Tiempo de n Perodo Frecuencia


vueltas
= =


1 10

2 20

3 30

4 40

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2. Sumo los valores obtenidos para y lo promedio entre cuatro: _______
3. Sumo los valores obtenidos para y lo promedio entre cuatro: _______

4. Calculo la distancia que recorre el punto en cada vuelta que es igual a la longitud de
una circunferencia de radio cuya expresin geomtrica es 2 . Entonces la
longitud de la circunferencia es de : __________31,4cm

5. La rapidez del punto en la trayectoria circular es: _________

6. Concluyo sobre la experiencia

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Me pregunto: Un objeto colocado en una superficie inicia su movimiento en el instante de


haberle aplicado una fuerza?
Deseo confirmar la Hiptesis: Los cuerpos en su estado de reposo, en el
instante de haberle aplicado una fuerza inician su movimiento.

Materiales: Un bloque de madera, juego de pesas, un dinammetro, hoja de papel


milimetrado y calculadora.

Observo y analizo variables que determinan el rozamiento.

Procedimientos:

1. sobre una mesa coloco un bloque de madera, por medio de un cordel al que est atado un
dinammetro, halo con una pequea fuerza. Observo y manifiesto:
___________________________________________________________________________
2. Aumento un poco la fuerza y para una intensidad de esta el bloque empieza a moverse.
Registro ese dato: _____________

3. Repito la medida de la fuerza necesaria para que el objeto empiece a moverse otras tres veces y
registra los datos en la tabla 1.

F=

4. Hago que el bloque descanse sobre otra de sus caras, con diferente rea que la
cara sobre la que descans en el punto 2 y repito el procedimiento. Registro los
datos en la tabla 2
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F=

5. Analizo los datos de los puntos 3 y 4 y propongo:____________________________


___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

6. Repito puntos 3 y 4 cambiando la naturaleza de las superficies en contacto (Bloque


madera) y lleno las siguientes tablas de los datos obtenidos.

F=

F=

7. Analizando los datos de las tablas y propongo:_____________________________


___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

8. Coloco sobre la mesa el bloque de madera. Pongo sobre el bloque de madera una
pesa de 100g. , repita el punto 3 registro los datos en la tabla agregando 100g.
hasta 400g.

Masa g. Peso W Fuerza de rozamiento Fr Fr / W


Bloque

Bloque + 100g.

Bloque + 200g.

Bloque + 300g.

Bloque + 400g.

9. Son sensiblemente iguales los valores de Fr / W :___________(promedio) llamo a


este valor K, constante de rozamiento, Menciono la ecuacin para la fuerza de
rozamiento:_________

10. Verifico si en este caso el peso es igual a la fuerza de rozamiento:______________

11. Elaboro un grfico, con los datos de la tabla anterior, poniendo los pesos ( W ) en
las abscisas, Fr. en las ordenadas.

12. Analizo este grfico y concluyo:_________________________________________


___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

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PRUEBA FINAL DEL PERIODO GRADO OCTAVO DE EVENTOS FISICOS

Propsito Expresivo: Aplicar los procesos vistos en clase de la interpretacin y


argumentacin de movimiento en un plano y movimiento circular Uniforme; como
tambin el concepto de fuerza, leyes de Newton y fuerzas mecnicas especiales

1. De las afirmaciones, es correcto:


a. El tiempo que tarda un proyectil en alcanzar la altura mxima y el tiempo que
tarda en bajar al mismo nivel son iguales, segn la altura alcanzada.
b. La aceleracin en el punto ms alto de la trayectoria parablico, de un proyectil
es mxima.
c. En el movimiento semi-parablico de un proyectil, que se lanza horizontalmente,
la velocidad horizontal aumenta.
d. En cualquier punto de la trayectoria parablica de un cuerpo el vector
aceleracin se dirige hacia abajo.

2. Cuanto mayor sea el ngulo de lanzamiento de un proyectil, en movimiento


parablico, se cumple:
a. Cae ms lejos
b. Alcanza mayor altura
c. Tarda menos tiempo en caer.
d. la velocidad con cae es mayor que con la que se lanz

3. En el punto ms alto de la trayectoria de un baln pateado con un determinado


ngulo con respecto a la horizontal, es cierto que:
a. La velocidad es mxima
b. La aceleracin es mnima.
c. La aceleracin es igual que en cualquier otro punto.
d. La velocidad es cero

Las preguntas 4 a 5 contesta segn la informacin.


Una pelota sale rodando del borde de una mesa de 1,25 m de altura; si cae al suelo en
un punto situado a 1,5 m del pie de la mesa.

h=1,25m

x=1,5m
4. El tiempo que la pelota permanece en el aire es: ( = 10 2)

a. 0,5 seg. b. 1 seg. c. 1,5 seg. d. 2 seg.

5. Qu velocidad tena la pelota al salir de la mesa? (g = 10 m/s2).


a. 5 m/seg b. 3 m/ seg. c. 1,5 m/seg. d. 2 m/seg.

6. Un avin que vuela horizontalmente a razn de 90m/s, deja caer un objeto desde una
altura de 500 m (g = 10 m/s2). El tiempo que tarda en caer es:

a. 5seg. b. 8seg. c. 10seg. 50seg.

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Las preguntas 7 a 8 contesta segn
la informacin
Una bola es lanzada con una velocidad
de 2m/s y un ngulo de 30, cuya
trayectoria es parablica.
7. El tiempo que tarda en caer es:
a. 0,2seg. b. 1,5seg.
c. 1seg. d. 0,5seg.

8. La mxima altura en su trayectoria


parablica es:
a. 0,5m. b. 2,5m
c. 0,05m d. 0,005m

Las preguntas 9 a 10 contesta segn la informacin

Una rueda de 1 metro de radio gira 30 vueltas en un minuto.


9. Si perodo es el tiempo que tarda un objeto, en movimiento circular uniforme, en dar
una vuelta. El perodo de la rueda es:
a. 0,2seg. b. 1,5seg. c. 1seg. d. 2seg.
m
10. Su aceleracin aproximada en es:
s2
a. 2, 96
b. 15,98
c. 11,25
d. 9,87

11. Considere un resorte de longitud


natural 10cm. Cuando se cuelga un
peso de 3N, su longitud total es 15 cm.
La constante del resorte es:

a. 0.2 N/cm
b. 0.3 N/cm
c. 0.4 N/cm
d. 0.6 N/cm

12. Al resorte anterior se cuelga un peso total de 13.2 N. Cul es la longitud total del
resorte?

a. 7 cm
b. 17 cm
c. 20 cm
d. 22 cm

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DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS

REA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL.

GRADO: 8

PERODO: Segundo

LA VIDA Y SU ORIGEN
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PRESENTACIN

COLEGIO: GRADO: Octavo REA: Ciencias


Naturales
DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: HORAS: 60
2 periodo

PROPSITOS DEL PERODO:

AFECTIVO:
Que usted querido estudiante manifieste todo su inters por modelar mentefactos
conceptuales a partir de proposiciones seleccionadas de los diferentes textos.

COGNITIVO:
Comprehendas claramente Desde el entorno vivo los conceptos relacionados con EL
ORIGEN DE LA VIDA, LOS SITEMAS DE CLASIFICACION Y LOS ALIMENTOS.
Para que tengas claridad cognitiva sobre cada una de las habilidades y el eje
temtico categrico.

EXPRESIVO:
Que desde el entorno vivo Modele mentefactos conceptuales a partir de proposiciones
seleccionadas de los diferentes textos.
Planteen y resuelva problemas aplicados a las Ciencias Naturales.

ENSEANZAS

COMPETENCIAS HABILIDADES
Desarrollar el pensamiento a travs del uso adecuado de la Cromatizar la proposicin:
proposicin modal con sus respectivas operaciones De las nociones
intelectuales y mentefacto. De igual manera potenciar los Del relacionante
operadores del M.L.O. De toda la proposicin

Seguir instrucciones y utilizar flujogramas en el El concepto


planteamiento y resolucin de problemas aplicando el Supraordinar
mtodo cientfico. Infraordinar
Excluir
Interpretar y analizar datos, tablas y grficos como Isoordinar
resultado de la aplicacin del mtodo cientfico.
M.L.O
Comprehender e interpretar textos donde: Relievar
-Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los Inferir
seres vivos y en los ecosistemas. Realizar preguntas de
-Evalo el potencial de los recursos naturales, la forma lectura
como se han utilizado en desarrollos tecnolgicos y las establecer semejanzas
consecuencias de la accin del ser humano sobre ellos. establecer diferencias
observar

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plantear y argumentar
hiptesis
seguir instrucciones

DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO:

Didcticas proposicionales.
Didcticas conceptuales

INDICADORES DE DESEMPEO

1. Desarrollo del pensamiento a travs del uso adecuado de cromatizadores de la


proposicin y conceptos con sus respectivos mentefactos. De igual manera
potenciar los operadores del M.L.O: relievar e inferir en textos relacionados con:
- El origen de la vida, sistemas de clasificacin.
- Alimentos.

2. Sigo instrucciones y utilizo diferentes procedimientos en flujogramas lineales y de


decisin en el planteamiento y solucin de problemas relacionados con:
- El origen de la vida, sistemas de clasificacin.
- Alimentos.

3. Analizo y argumento datos, tablas y grficos como resultado de la interpretacin de


situaciones y establecimiento de condiciones relacionados con:
- El origen de la vida, sistemas de clasificacin.
- Alimentos.

4. Realizo lectura comprehensiva e interpreto textos relacionados con los ejes


temticos del periodo.

5. Produzco textos orales y escritos a partir de observaciones que me permiten


plantear hiptesis y regularidades sobre:
- El origen de la vida, sistemas de clasificacin.
- Alimentos.

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PRUEBA DIAGNSTICA 2 PERIODO CIENCIA NATURALES


GRADO OCTAVO

RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 Y 2 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIN

La teora de Evolucin por Seleccin Natural afirma que los cambios en el ambiente
favorecen cambios en las poblaciones. De esta manera, un individuo que no posea las
caractersticas que son favorecidas por el medio tendr menores oportunidades de
sobrevivir y reproducirse.

1. Podramos afirmar que la materia prima para el proceso de seleccin natural


A. son los organismos anormales, ya que el medio favorecer siempre los fenotipos ms
extraos
B. es la diversidad entre los individuos de una especie ya que la naturaleza va a tener de dnde
escoger
C. es el fenmeno de la mutacin porque es lo nico que genera cambios heredables
D. es la abundancia de individuos porque entre mayor sea el nmero disponible es ms fcil
sobrevivir
2. De acuerdo con esta teora, la aparicin de microorganismos resistentes a antibiticos que
antes eran efectivos, se explicara como
A. seleccin de microorganismos hecha por el hombre debido al antibitico
B. aumento de la capacidad de reaccin del sistema inmunolgico humano
C. ausencia de evolucin del microorganismo frente a sus enemigos naturales
D. reaccin natural a la ausencia de infecciones en un individuo

3. En el siglo pasado, los cientficos concluyeron que el Brachiosaurus era un dinosaurio


acutico de gran tamao que viva
en lugares profundos, como se
muestra en el dibujo.

Estudios recientes demuestran que


si el Brachiosaurus hubiera vivido
en esas profundidades, la alta
presin del agua sobre los
pulmones habra hecho muy difcil
su respiracin. Con esta nueva
informacin, los cientficos han
concluido que este dinosaurio
A. viva sumergido.
B. no necesitaba respirar.
C. viva en aguas menos
profundas.
D. respiraba como los peces
actuales.
4. Los osos polares y los osos grises fueron considerados durante mucho tiempo como dos
razas de la misma especie. Se puede reconocer una analoga en la variacin de la
coloracin externa entre los osos y los seres humanos: Los osos polares son claros, al igual
que la mayora de las personas originarias de los pases de Europa, cercanos al polo norte.
Hacia el sur, ms cerca del trpico, las razas de los seres humanos y de los osos suelen
tener el pelaje o la piel ms oscuros. Entre las siguientes afirmaciones sobre esta similitud,
usted est de acuerdo con que
A. la comparacin no es vlida porque las razas de seres humanos no han sido el producto de
la evolucin
B. el color claro de ambas especies representa un ejemplo de adaptaciones similares para la
vida en las regiones polares
C. la similitud en el color de especies distintas no necesariamente representa la misma
adaptacin a un determinado ambiente

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D. el color de la piel puede cambiar con la exposicin al sol en los seres humanos y, por lo
tanto, no puede ser considerado una caracterstica que se adapte evolutivamente a un ambiente

5. Muchas especies han evolucionado conjuntamente para beneficiarse mutuamente. Un


ejemplo es la evolucin paralela del colibr con un tipo de flor.

De las siguientes plantas con flores,


cul ha evolucionado
conjuntamente con el colibr?

6. Dos especies diferentes, el oso hormiguero colombiano y el oso hormiguero australiano, se


parecen entre s, a pesar de que el colombiano es mamfero y el australiano es un marsu-
pial. Una de las razones que explicara el parecido entre estas dos especies no relacionadas
es que
A. se reprodujeron entre s.
B. son iguales genticamente.
C. evolucionaron en ambientes similares.
D. hubo migraciones de Suramrica a Australia.

7. Antes de la Revolucin
Industrial exista en Inglaterra una
especie de mariposa, Biston
betularia, que tena dos fenotipos:
uno de color blanco y otro de color
caf oscuro.

Debido a la presencia de holln,


causada por la contaminacin de
las fbricas, con el tiempo aument
la proporcin de las mariposas de color caf oscuro. Si se quisieran utilizar las mariposas Biston
betularia como un indicador de contaminacin qu informacin debera recolectarse con
anterioridad?

A. Tomar muestras del color de los rboles en ciudades muy contaminadas.


B. Tomar muestras de las alas de mariposas en ciudades contaminadas y no contaminadas.
C. Realizar conteos del nmero de mariposas en lugares contaminados y no contaminados.
D. Tomar muestras del color del rbol donde son capturadas las mariposas y compararlo con el
color de las mariposas.

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NOMBRE DEL INSUMO:

Teoras del Origen de la vida


TIEMPO PREVISTO: Semana N__ del___al ____ de ________ de 20__ horas (5)

ACTIVIDADES DE MOTIVACIN:

Entre el ala de un insecto, el tentculo de un pulpo, la pinza de un cangrejo,


la aleta de un delfn, el ala de un ave, el ala de un murcilago y el brazo de un
hombre existen semejanzas y diferencias, de forma que las semejanzas son mayores
entre seres vivos ms prximos evolutivamente entre s, y las diferencias son mayores
entre seres vivos ms alejados en la evolucin.

RELACIONO CADA EXTREMIDAD CON LA FUNCIN BSICA ADECUADA

ALA DE INSECTO
TENTCULO DE PULPO LOCOMOCION - NADAR
PINZA DE CANGREJO SUJETAR - MANIPULAR
ALA DE AVE SUJETAR
ALETA DE DELFN LOCOMOCION - VOLAR
BRAZO DE HOMBRE

PROPOSITO EXPRESIVO:

Que yo aplique cada uno de los operadores del M.L.O, para comprehender y
analizar textos relacionados las teoras de la evolucin, de tal forma que pueda
producir textos que expresen su opinin sobre diferentes problemticas dando
soluciones acertadas a estas.

INDICADORES DE DESEMPEO:

Desarrollo del pensamiento a travs del uso adecuado de cromatizadores de la


proposicin y conceptos con sus respectivos mentefactos. De igual manera potenciar
los operadores del M.L.O: relievar e inferir en textos relacionados con:
-Teoras de la evolucin.

Produzco textos orales y escritos a partir de observaciones que me permiten plantear


hiptesis y regularidades sobre:
-Teoras de la evolucin.

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CLARIDAD COGNITIVA:

TEORA DE LA VIDA

Pensamiento que considera la Idea donde los organismos son


existencia de un proceso de invariables en el tiempo y el
evolucin mediante el cual los TEORIA EVOLUTIVA humano se considera el Teora creacionista
seres vivos cambian a lo largo del organismo mas complete. O Fijismo
tiempo Dios es el creador de todo

Segn su poca y sus


pensadores

La funcin crea al
rgano T. Lamarkismo Seleccin natural
T. Darwinismo
Las caractersticas Seleccin artificial
adquiridas se heredan

Relacin entre herencia de Variabilidad gentica


caracteres y gentica Recombinacin gentica
Relacin entre mutacin y T. Neolamarkismo Aislamiento reproductivo T. Neodarwinismo
fenotipo Seleccin natural

Aristteles sostena la idea de la GENERACIN ESPONTNEA, segn la cual los seres vivos provenan directamente del barro, del estircol y de otras
materias inertes sin sufrir ningn tipo de proceso previo, simplemente aparecan.
Consulto qu cientficos derrocaron la idea de la generacin espontanea y mediante que pruebas experimentales lo hicieron.

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Leo cada una de las siguientes
afirmaciones y analizo si es correcta la
teora signada a cada una. EXPLICO.
FIJISMO
Los seres vivos cambian poco a poco originando seres vivos nuevos.
EVOLUCIONISMO
Siempre han existido los mismos seres vivos.
FIJISMO
Los seres vivos cambian como respuesta a las condiciones ambientales.
FIJISMO
Lo nico que pasa con los seres vivos es que pueden desaparecer.
FIJISMO
Al cambiar, los seres vivos se adaptan a las nuevas condiciones del medio.
EVOLUCIONISMO
Los seres vivos no cambian. .

1. Si la clase superior ms prxima en la cual se puede incluir el concepto de TEORIA DE LA


VIDA es ORIGEN DE LA VIDA y un hermano de ECOSISTEMAS DE AGUA DULCE es
TEORA CREACIONISTA O FIJISMO, entonces:

Respondo falso o verdadero en las siguientes afirmaciones, justifico mis respuestas.

a) Teora de la vida y Teora creacionista o Fijismo tienen en comn la Isoordinada. ____


b) Teora de la vida es una clase de Teora creacionista o Fijismo ____
c) Hay dos clases de origen de la vida: la Teora de la vida y Teora creacionista o Fijismo ____
d) La supraordinada de origen de la vida es Teora de la vida. ____
e) Teora de la vida y Teora creacionista o Fijismo son exclusiones._____
f) Teora de la vida y Teora creacionista o Fijismo tienen en comn la supraordinada.____
g) Teora de la vida no es un tipo de origen de la vida.____
h) Un tipo de teora de la vida es el Darwinismo ___
i) El fijismo considera el proceso de evolucin en los seres vivos. ___
j) El lamarkismo se caracteriza por sus ideales fijistas. ___
k) Una de las caractersticas del Darwinismo es el aislamiento reproductivo.

Desde cundo aprendi a hablar el hombre?

Los filsofos y pensadores de la antigedad, ya se haban hecho esta misma pregunta


que hasta hace poco tiempo empez a despertar la curiosidad de los prehistoriadores.
Nos podemos preguntar si el pensamiento puede existir sin palabras, o si Adn y Eva
hablaban en hebreo u otro idioma, y sin lugar a dudas encontraremos varias respuestas
que llevarn a nuevas preguntas. No obstante, lo que s est claro, es que el Homo
erectus comunicaba (con poca o mucha fluidez) a travs de palabras. Debido a sus
adelantos para la poca y su compleja cultura, este antepasado ya utilizaba el fuego y
viva de la caza y la recoleccin; incluso se cree que fue necesario que nombrara
ciertos animales, plantas, lugares, herramientas y actividades para intercambiar ideas.
Recordemos que el Homo erectus vivi desde hace un milln y medio de aos, hasta
hace unos treinta mil aos. Era corpulento y su sistema seo era muy similar al nuestro;
sin embargo, el crneo era un poco ms pesado y plano que el actual. Tena la
mandbula y los dientes muy grandes y el mentn un tanto deprimido. Se cree que
despus de largos periodos de tiempo, pas a habitar las cavernas, como un sitio de
proteccin frente a los cambios climticos. Las evidencias sugieren que los cdigos de
comunicacin que utiliz, fueron ms desarrollados que los que empleaban los monos,
pero no todos los investigadores estn de acuerdo con estas apreciaciones
antropolgicas.
Las reconstrucciones del aparato fonador de algunos humanos fsiles, parecen indicar
que la adquisicin del lenguaje es un fenmeno relativamente reciente. De igual
manera, se presume que este asomo de lenguaje rudimentario, estaba acompaado de
gestos o movimientos faciales, de gritos o silbidos, aplausos y otro buen nmero de
movimientos que pudieran llamar la atencin. As pudieron emplear las manos y haber

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hecho gesticulaciones muy similares a las que utilizan las personas con discapacidad
oral y auditiva, ya que de esta forma tambin favorecan su comunicacin.
En el hombre, la laringe est situada en la garganta, ms atrs que en el chimpanc.
Encima de la laringe, la faringe desempea la funcin de tubo de rgano, que sirve para
amplificar los sonidos que producen las cuerdas vocales.
En el curso de la evolucin humana, la adquisicin del lenguaje ha pasado por un
descenso de la laringe, que ha tenido por resultado el aumento del volumen de la
faringe. De igual manera, el desarrollo de las cuerdas vocales se vio favorecido desde
el momento en que el hombre comenz a caminar erguido, ya que la nueva postura
permita ubicar mejor estos rganos fonadores; de forma paralela el cerebro aument
de tamao y desarroll los centros especializados del lenguaje oral, conocidos como la
circunvolucin de broca, que constituye un requisito importante a la hora de controlar
labios y lengua.

Respondo las preguntas, segn la lectura marcando con una x la repuesta


correcta.

1. La categora taxonmica que b) Delgado, crneo plano y pesado,


corresponde al gnero del Homo erectus dientes grandes y mentn deprimido
es: c) Corpulento, crneo plano, dientes
grandes y mentn deprimido
a) Homo erectus d) Corpulento, crneo liviano, dientes
b) Homo pequeos y mentn comprimido.
c) sapiens
d) erectus 5. Como complementaba su comunicacin
el Homo erectus:
2. Del lenguaje Homo erectus podemos a) Con rituales de baile
decir: b) Mediante escritura rudimentaria
c) A travs de pintura y jeroglficos
a) Posea un sofisticado sistema de d) Lo haca por medio de gestos, gritos,
lenguaje silbidos, aplausos y movimientos
b) No tena un sistema de comunicacin llamativos.
c) Se comunicaba pera no se puede
afirmar su nivel de fluidez 6. Si comparamos su nivel de
d) Su sistema de comunicacin era muy comunicacin en la actualidad:
similar al del humano actual. a) Seria como estar viendo a un mimo
b) Se parece al utilizado por los
3. Su nivel de cultura para la poca en sordomudos
que existi se puede decir que era: c) No existe gente que se comunique de
esa manera
a) Bajo, pues su comportamiento era muy d) Se parce al utilizado por los ciegos.
rudimentario
b) Alto, pues posean grupos con 7. Que beneficios trajo la postura erecta al
diferentes estratos sociales humano:
c) Bajo, pues su nivel de lenguaje era muy a) Favoreci el movimiento y la caza.
bsico. b) Favoreci la consecucin de pareja,
d) Alto, pues realizaba eventos como la pues mantenerse erguido lo haca ms
caza, recoleccin, le daba nombre a las atractivo.
cosas y realizaba intercambio de ideas. c) Favoreci la defensa de su territorio,
pues le permiti el uso de armas en sus
4. Como era la fisionoma del Homo dos manos libres.
erectus: d) Favoreci el desarrollo de las cuerdas
vocales y aumento el desarrollo de zonas
a) Corpulento, crneo plano, dientes del cerebro relacionadas con el habla.
grandes y mentn comprimido
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Observo y analizo el
esquema

Explico detalladamente lo
que observas en cada
uno de los frascos, Qu
se est comprobando en
esta experiencia?

Describo en mi cuaderno, el experimento de Miller-Urey. Como lo realizaron que les


permiti comprobar y cules fueron las conclusiones a las que llegaron.

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NOMBRE DEL INSUMO:
Sistemas de clasificacin natural y artificial.
TIEMPO PREVISTO: Semana N__ del___al ____ de ________ de 20__ horas (5)
MOTIVACIN:
Busco en la sopa de letras palabras relacionadas con la diversidad en los seres vivos,
tengo en cuenta las claves dadas.
DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS

Los insectos respiran por ellas, que son una


serie de tubos que llevan el aire directamente a
las clulas.
Son animales que comen a otros animales.
Son los organismos ms pequeos, viven
dentro de las clulas a las que parasitan.
Son organismos microscpicos que viven
aislados.
Es un reino que se caracteriza por que sus
integrantes son auttrofos, muchos se
reproducen por semillas.
Organismos que para vivir necesitan
alimentarse de materia producida por otros
seres vivos.
Las branquias estn formadas por ellas
(singular)
Animales que se reproducen por huevos
Animales que poseen esqueleto interno y
vrtebras.
Organismos constituidos por una sola clula.
Son estructuras en forma de lmina que sirven
para respirar.
Proceso que realizan los vegetales y algunas
bacterias en la que se utiliza la luz para
sintetizar materia orgnica.
Un conjunto de organismos muy parecidos que
se pueden reproducir entre ellos.
Organismos que realizan la fotosntesis.
Son parecidos a los vegetales pero no son
auttrofos.
Son vertebrados con mamas y pelo.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo relacione e infiera las ideas fundamentales del concepto Sistemas de
clasificacin natural y artificial indagando y argumentando sobre ellas.

INDICADORES DE DESEMPEO:
-Analizo y argumento datos, tablas y grficos como resultado de la interpretacin de
situaciones y establecimiento de condiciones relacionados con los sistemas de clasificacin
natural y artificial.
-Realizo lectura comprehensiva e interpreto textos.

CLARIDAD COGNITIVA:
(Mentefacto conceptual Sistema de Clasificacin
Natural pgina siguiente).

Analizo el mentefacto conceptual de Sistema de clasificacin


natural y realizo un escrito en donde muestres la importancia
de la clasificacin para diversos estudio, en especial los seres
vivos, adems la forma como han ido cambiando y mejorando
los mtodos de clasificacin.

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SISTEMAS DE
CLASIFICACION
Sirven para almacenar y transmitir informacin sobre los seres Utilizan como caracteres diferenciantes propiedades del suelo
vivos, hacer posibles predicciones y generalizaciones, se renen medibles cuantitativamente (en el campo o en el laboratorio) y
los organismos con el mayor nmero posible de caracteres en numerosos, de manera que las clases establecidas quedan Sistema de
comn, esto es posible porque todos los organismos estn Sistema de clasificacin de los Clasificacin de
definidas de una manera muy rigurosa y precisa.
relacionados entre s en mayor o menor grado por vas evolutivas seres vivos suelos
descendentes.
Son arbitrarias y se basan slo en la experiencia, adems, slo
toman en cuenta la utilidad de plantas y animales. De esta manera Sistema de
Aparece por la necesidad de identificar, nombrar, Sistema de clasificacin se forman grupos de plantas medicinales, de ornato, comestible, Clasificacin
clasificar y comunicar el conocimiento acerca de la gran Cientfica etc., a los animales los dividen en tiles y nocivos. Emprica
cantidad de plantas existentes.

Se basa en la comparacin de determinados Caracteres. La de


Aristteles fue la mejor de su tiempo, ella contena el error de Sistema de
agrupar a las PLANTAS segn un criterio (tamao y clasificacin
Se basa en la comparacin del mayor nmero posible Artificial
de Caracteres. Esto permite conocer el Plan de ramificacin del tallo) y a los ANIMALES de acuerdo a otro
Sistema de criterio enteramente distinto (sitio en que viven). Cualquier
Organizacin gradual de cualquier Reino. clasificacin Natural sistema de clasificacin debe tener las mismas bases para
todos los agrupamientos.

Sistema de
Su objetivo es establecer los parentescos y relaciones
clasificacin
evolutivas entre los diferentes grupos. Las fuentes que
aportan datos de parentesco son tan variadas, ya menudo Filognico
Segn su enfoque de requieren un esfuerzo tan grande que los sistemas
agrupacin filogenticos tratan de ser tan slo tentativas aproximadas a
la realidad.

Agrupo basndose en la comparacin Busco agrupar a los organismos por sus relaciones
de un gran nmero de caracteres del evolutivas.
NUMRICO CLADSTICO
fenotipo. Considero que cada etapa evolutiva se bifurca y da
lugar a taxones hermanos.

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En esta actividad vas a crear tu propio sistema de clasificacin taxonmica.
1. Dibujo los siguientes animales en una tarjeta de 3x5 cm y recrtalos.
2. Separo los organismos en dos grupos que sean similares y escribo la caracterstica que los clasifica.
3. Identifico las subdivisiones con un nombre de categora y se indico el nombre en la parte inferior de
cada tarjeta.
4. Ahora subdivido cada subgrupo en categoras ms pequeas y nmbrelos nuevamente.
5. Contino introduciendo subdivisiones hasta q cada organismo se quede en una categora por s
mismo.

a) Con qu criterios se realizo la primera clasificacin?


b) Especifico los reinos que fueron sealados en su separacin
c) Despus de la agrupacin inicial qu caractersticas se utilizan como factores diferenciales?
d) En cul de las categoras taxonmicas se me dificulta ms la clasificacin de los organismos.
Por qu?
e) Qu clases estuvieron representadas en la subdivisin?
f) Qu ordenes estn representadas en la subdivisin?

Investigo sobre los mtodos de clasificacin utilizados por Aristteles, Linneo, Lamark.
Cules fueron los aportes de los estudios de Jos Celestino mutis en Amrica y cul fue el
trabajo realizado por este Cientfico en nuestro pas?

LA CLASIFICACIN DE LOS SERES VIVOS

En La Tierra se conocen 1.700.000 especies distintas y se piensa que puede haber ms de


3.000.000 todava sin descubrir. Esta gran variedad de individuos se conoce
como biodiversidad y los cientficos, para poder estudiarlos, necesitan ordenarlos en grupos,
es decir, clasificarlos.
Se denomina Taxonoma a la ciencia que estudia la clasificacin de los seres vivos.
Las primeras clasificaciones se hicieron siguiendo criterios artificiales, como puede ser por el
lugar donde vive el individuo, o por el tipo de comida que ingera. Esto provoc grandes errores
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de clasificacin, como incluir en un mismo grupo a un pjaro y a una abeja por el simple hecho
de volar. En la actualidad se utilizan criterios basados en el parentesco evolutivo entre
las especies. La clasificacin que sigue el criterio evolutivo se llama clasificacin natural, y
est basada en el concepto de especie.

COMPREHENSION LECTORA. RESPONDO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

1 Las clasificaciones actuales se basan

En lo que dicen los libros En lo que dicen los investigadores

En criterios naturales En criterios artificiales


2 Un criterio de clasificacin natural sera

La capacidad de volar El lugar donde viven (hbitat)

La forma de buscar alimento La existencia de una estructura corporal


con la misma organizacin, como la mano y el ala de un ave.

3 Un criterio de clasificacin artificial de los seres vivos sera


El parentesco evolutivo Una caracterstica comn, como la
presencia de pelo

La existencia de una estructura corporal similar, como un brazo y una pata delantera de un
caballo

La forma de buscar comida


4 Dnde hay mayor diversidad de seres vivos?

En un terrario con cien mil hormigas En tu clase

En una pescadera En una tienda de animales


5 La taxonoma es la ciencia que

Ordena los animales Nombra los seres vivos

Ordena los seres vivos Clasifica los seres vivos


6 Dnde hay mayor diversidad?

En el patio del Instituto En los Pirineos

En el saln de tu casa En un campo arado


7 Qu es la biodiversidad?

El nombre de un parque zoolgico Las diferencias que hay entre dos seres
vivos de distinta especie

Un tipo de clasificacin de los seres vivos Los distintos seres vivos que hay en una
zona

Relaciono la primera columna con el criterio de clasificacin correspondiente:

Actualmente VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS


Otros criterios NUMERO DE ESTAMBRES
Aristteles ANIMALES CON SANGRE O SIN ELLA
Linneo CARACTERISTICAS EMBRIOLOGICAS
Lamarck INFORMACION GENETICA

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INSUMO: Caracteres taxonmicos


TIEMPO PREVISTO: Semana N__ del___al ____ de ________ de 20__ horas (4)
MOTIVACIN: Evolucin

HORIZONTALES
1.5.- Cuando comparamos rganos de diferentes especies
hacemos anatoma
3.8.- Esta ciencia aporta a la evolucin datos sobre las
sustancias qumicas que producen las diferentes especies.
5.15.- A las especies que mezclan caracteres que hoy en da
aparecen en especies diferentes, se las llaman formas
6.3.- Ciencia que sostiene que las especies se transforman y
originan nuevas especies.
8.2.- Ciencia que intenta descubrir las especies que han
originado otras especies (el hilo de la gnesis).
10.3.- Genero de la forma intermedia ms conocida entre ave y
reptil.
15.10.- Se llama as a la corriente cientfica que ana las ideas de
Darwin con otros descubrimientos posteriores.
17.6.- Se dice de los rganos que tienen un origen distinto pero
forma parecida alas de ave e insecto-. 17.19.- Reino formado
por seres hetertrofos que no poseen movimiento autnomo.
19.5.- Son pruebas que se basan en que los anticuerpos
reaccionan similarmente contra sustancias invasoras
emparentadas entre ellas, se llaman
21.1.- Se llama al proceso mediante el cual pudo haber surgido la vida a partir de sustancias qumicas carentes de vida.
23.9.- Ciencia que se ocupa del estudio de los fsiles.
VERTICALES
1.10.- Es una serie que contiene especies relacionadas por la transformacin gradual a lo largo del tiempo de algunos caracteres.
3.1.- Se observa a lo largo de la evolucin que han surgido grupos de especies de mayor 3.14.- La existencia del mismo cdigo gentico en todas las
especies corresponde al grupo de pruebas
5.1.- Mientras que el darwinismo dice que la mutacin aparece antes del cambio en el medio ambiente el lamarckismo dice que aparece despus.
Escribe falso o cierto.
7.19.- El reino al que pertenecen las clulas de organizacin procaritica es el de los...
8.6.- Proceso adaptativo por el que diferentes estructuras convergen hacia formas similares.
10.10.- Pruebas basadas en las formas fsiles.
12.12.- Son los rganos que muestran divergencia adaptativa.
13.1.- Los seres hetertrofos dotados de movimiento autnomo formas el reino de los
15.1.- Estructura original de la que derivan patas, alas y aletas de los mamferos. 15.14.- Reino que rene organismos formados por clulas
eucariticas bien aisladas o de difcil integracin en otros grupos.
17.1.- Reino que integra organismos vegetales terrestres con clulas eucariticas y verdaderos tejidos. 17.11.- La ley biogentica fundamental se basa
en que los ? son ms parecidos cuando estn en una fase ms inicial. 17.21.- La ley biogentica fundamental dice que los cambios a lo largo del
desarrollo embrionario NO son el reflejo de los cambios en la evolucin cierto o falso?
19.1.- Proceso de transformacin de las especies por el que a partir de una estructura inicial comn adquieren formas diferentes las diferentes
especies descendientes. 19.19.- Al lenguaje de los genes lo llamamos ? gentico.
21.1.- Es fundamental y es ley y se refiere a la relacin entre el desarrollo embrionario y la evolucin. 21.13.- Es la ciencia que estudia los anticuerpos.
23.1.- Ciencia que estudia los embriones.
24.17.- Darwin postul que la evolucin suceda segn un mecanismo al que llam ? natural.
25.- Teora que sugiere que la vida en la Tierra pudo llegar procedente de otros lugares del espacio. Se puede escribir con una e ms que aqu.

PROPSITO EXPRESIVO:
Que aplique los operadores del M.L.O para comprehender y analizar textos, de tal
forma que pueda elaborar escritos con redaccin correcta y terminologa adecuada.

INDICADORES DE DESEMPEO:
Desarrollo del pensamiento a travs del uso adecuado de cromatizadores de la proposicin y
conceptos con sus respectivos mentefactos. De igual manera potenciar los operadores del
M.L.O: relievar e inferir en textos relacionados con los caracteres taxonmicos.
Produzco textos orales y escritos a partir de observaciones que me permiten plantear hiptesis
y regularidades sobre los caracteres taxonmicos.
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CLARIDAD COGNITIVA:
CARACTERES TAXONOMICOS
La Taxonoma (del griego : Taxis = ordenacin y Nomos = Ley) es la rama de la Biologa que se encarga
de ordenar , clasificar y nombrar los organismos de acuerdo a determinados criterios o afinidades que
sean constantes y uniformes ; semejanzas morfolgicas, anatmicas (estructurales), embriolgicas y sus
relaciones, afinidades y similitudes que puedan observarse entre unos y otros seres ; por su parte la
Filognia ( del griego : phylum= estirpe, tronco y Gnesis = Origen) es la rama de la biologa que se
dedica a investigacin del origen y la historia evolutiva de cualquier grupo de organismos. En ella los
bilogos pretenden reunir todas las pruebas posibles para establecer en el tiempo la sucesin de cambios
evolutivos y qu grupos sucesivos de organismos se presentaron antes para originar los seres vivos
actuales. As, los caracteres de clasificacin agrupan todos los organismos relacionados entre s, con
base a rasgos o caracteres comunes, ya sean estos Especficos, taxonmicos o de Descendencia. . As
tenemos: CARACTERES ESPECFICOS: hacen referencia al conjunto de rasgos, atributos o caracteres
que son propios y exclusivos a cada organismo vivo y que lo hacen diferente de otro Ej : animal
domstico, cuadrpedo y carnvoro que ladra, es diferente a otro que alla o a otro que malla (perro,
lobo, gato ). CARACTERES TAXONMICOS : hacen referencia al conjunto de rasgos , atributos o
caracteres que son propios y comunes a un grupo o gran nmero de organismos y que lo hacen diferente
de otro Ej : Grupo de plantas que van desde hierbas hasta rboles, con races Pivotantes (raz principal y
secundarias), tallos ramificados y maderables, hojas variadas de diferentes formas, nervaduras y
posiciones en el rama, flores con rganos florales mltiplos de 4 o 5, y semillas con dos cotiledones, que
al germinar originan embriones con dos hojitas...(Plantas Dicotiledneas). CARACTERRES DE
DESCENDENCIA : hacen referencia al conjunto de rasgos , atributos o caracteres que han sido el
resultado de una evolucin biolgica entre organismos estrechamente relacionados con un ancestro
comn, lo que se puede comprobar mediante estudios paleontolgicos y de anatoma Comparada, que
evidenciar que una especie primitiva se ha diversificado en dos o ms especies , las que a sus vez se
han diversificado en muchas ms especies, que hoy son diferentes morfolgica y estructuralmente y de
cuyos cruzamientos se ha producido descendencia estril, como ocurre hoy en da con los perros, los
lobos, los zorros ; los caballos, los asnos, las cebras, etc. Los caracteres taxonmicos que se emplean
para clasificar los organismos pueden ser de muchos tipos: morfolgicos, fisiolgicos, citolgicos, y
moleculares. Morfolgicos: hacen referencia a la forma y al aspecto externo de los seres
vivos. Por ejemplo se pueden clasificar como nadadores, voladores y corredores; segn
tengan aletas, alas o patas.
Fisiolgicos: son aquellos que tienen en cuenta las funciones que realizan los organismos para vivir. Por
ejemplo la reproduccin puede ser asexual y sexual. En la asexual participa un solo progenitor y en la
sexual participan dos progenitores. Citolgicos: tienen que ver con la estructura de las clulas que
componen un organismo. Por ejemplo si las clulas tienen pared celular pueden son plantas y hongos;
pero si las clulas no tienen pared celular entonces son animales. Moleculares: son los que se derivan
de la composicin qumica de los organismos. En la actualidad es posible comparar los genes y as poder
predecir cuales estn ms relacionados. Por ejemplo la cochinilla o marranito era considerado como
insecto pero es realmente un crustceo.

Leo detenidamente el texto y respondo las siguientes preguntas:


ANTES DE RESPONDER LAS PREGUNTAS RELIEVA EN EL TEXTO LAS ORACIONES QUE
TE DEN RESPUESTA A ELLAS.

1. Cul es la funcin de los caracteres de clasificacin?


2. Cules son los tipos de caracteres de clasificacin?
3. Qu diferencias hay entre los caracteres especficos, taxonmicos y de descendencia?
4. Cules son los tipos de caracteres taxonmicos?
5. Cules son las principales caractersticas de cada uno de los caracteres taxonmicos?

Grafico los siguientes pensamientos.


P1. Los caracteres de clasificacin agrupan apropiadamente todos los organismos relacionados entre s,
con base a rasgos o caracteres comunes.
P2. Para clasificar los organismos se han empleado caracteres especficos que hacen referencia al
conjunto de rasgos, atributos o caracteres que son propios y exclusivos a cada organismo vivo y que

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lo hacen diferente de otro, caracteres taxonmicos que hacen referencia al conjunto de rasgos ,
atributos o caracteres que son propios y comunes a un grupo o gran nmero de organismos y que lo
hacen diferente de otro o caracteres de descendencia que hacen referencia al conjunto de rasgos,
atributos o caracteres que han sido el resultado de una evolucin biolgica entre organismos
estrechamente relacionados con un ancestro comn, razn por la cual estos se conocen como
caracteres de clasificacin.
P3. Los caracteres taxonmicos que se emplean para clasificar los organismos son los morfolgicos que
hacen referencia a la forma y al aspecto externo de los seres vivos. Por ejemplo se pueden clasificar
como nadadores, voladores y corredores; segn tengan aletas, alas o patas, fisiolgicos que son
aquellos que tienen en cuenta las funciones que realizan los organismos para vivir. Por ejemplo la
reproduccin puede ser asexual y sexual. En la asexual participa un solo progenitor y en la sexual
participan dos progenitores, citolgicos que tienen que ver con la estructura de las clulas que
componen un organismo. Por ejemplo si las clulas tienen pared celular pueden son plantas y
hongos; pero si las clulas no tienen pared celular entonces son animales y los moleculares que son
los que se derivan de la composicin qumica de los organismos, por ejemplo la cochinilla o
marranito era considerado como insecto pero es realmente un crustceo.
P4. Siendo ramas de la Biologa, ciencia que estudia los seres vivos y sus relaciones, la Taxonoma se
encarga de ordenar, clasificar y nombrar los organismos de acuerdo a determinados criterios o
afinidades que sean constantes y uniformes y la Filognia se dedica a la investigacin del origen y la
historia evolutiva de cualquier grupo de organismos.

Elaboro el mentefacto conceptual de


Caracteres Taxonmicos, teniendo en
cuenta la lectura y las respuestas a las
preguntas de comprehensin.

I. Indico qu elemento est mal clasificado en cada una de las siguientes series:

a) mejilln, gamba, ostra, almeja, sepia.


b) abeja, mosca, escorpin, liblula, piojo.
c) tiburn, lenguado, sardina, atn, delfn.

II. Una forma sencilla de trabajar la elaboracin de clasificaciones es la de proporcionar una ya


hecha y pedir que se averigen los criterios usados para su elaboracin. El resultado podra ser
el que se expone, pero siempre cabe que se puedan utilizar otros caracteres distintos.

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Una vez que se tiene una idea clara de lo que
es una clave de identificacin, se puede pasar
a confeccionar una propia con un grupo de
elementos naturales, en este caso una serie
de peces que se venden para el consumo
humano.
Se trata de observar los peces y buscar
aquellas caractersticas que son diferentes y
aquellas otras que nos permita agruparlos. A
continuacin se irn construyendo las
dicotomas empezando por los caracteres ms
llamativos.
Confecciona una clave de identificacin
(similar a la de los rboles) para distinguir las
especies de peces que se venden en los
mercados y que se representan en la figura
adjunta.
Completo la siguiente clave dicotmica:

A ESCRIBIR
La descripcin es una tcnica que ha sido y es muy utilizada por los naturalistas que estudian la
diversidad biolgica. Para una buena descripcin hay que seguir unas pautas o normas y
dibujar los rganos u organismos descritos. Se puede empezar por describir un nico rgano o
parte de una planta o de un animal y seguir con un ejemplar entero. Elijo un insecto y realizo
una descripcin detallada de este.

Consulto qu estudian las siguientes ramas del conocimiento: (a) Morfologa (b)
Fisiologa (c) Anatoma (d) Bioqumica (e) Arqueologa (f) Embriologa (g) gentica,
como contribuyen estas reas en la clasificacin de los organismos.

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INSUMO: Taxonoma
TIEMPO PREVISTO: semana del _____ al ____ de ________de 20____ horas (4)

MOTIVACIN:
Respondo las preguntas y busco la palabra en la sopa de letras.

Grupo o taxn de animales


caracterizado por la existencia de
un esqueleto interno de huesos y/o
cartlagos. _______________
Estructura que permite a los
mamferos alimentar al embrin
hasta el parto.______________
Taxn de animales de piel
desnuda que habitan el agua
cuando son larvas y luego viven en
tierra. ______________
Capa fina y elstica que protege
exteriormente a los
cuerpos.______________
Animales en los que la cra nace
directamente del cuerpo de la
madre. ______________
Estructuras que nacen de la piel y
que protegen a las aves.
______________
Son sacos complejos que sirven
para respirar. ______________
Se sitan sobre la piel y protegen
a los reptiles.______________
Son estructuras muy duras que los mamferos tienen en la boca pero las aves
no.______________
La larva de los anfibios se llama as. ______________
Los animales que regulan internamente la temperatura de su cuerpo se llaman
as.______________
Son vertebrados terrestres de piel cubierta de escamas que se reproducen por huevos y
reptan muchos de ellos.______________
Es una gran aglomeracin de tejido nervioso que se sita en la cabeza.______________
Durante el desarrollo del animal se producen bruscos cambios de forma que en su conjunto se
llaman_______________
Vertebrados acuticos con aletas y que respiran por branquias. _______________
Se llaman as a los que se reproducen mediante huevos._______________
Animales con cuatro patas._______________
Parte del sistema nervioso que atraviesa las vrtebras formando un cordn._______________
Estructuras ovoides de cscara consistente que permite a los reptiles y aves que las cras
nazcan lejos de lagunas y ros. _______________
Formaciones alargadas propias de los mamferos que crecen sobre la piel, los aslan y
protegen._______________
Se llama as al esqueleto interno. _______________
Grupo de vertebrados caracterizados por tener sangre caliente, pelo y
mamas._______________
Son animales que no regulan internamente la temperatura._______________
Los peces respiran por _______________
Grupo de organismos hetertrofos que se mueven libremente y han desarrollado
extraordinariamente los sentidos (singular)._______________
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Parte del cuerpo de los vertebrados conectada a la cabeza y las
extremidades._______________
En los vertebrados la unin de las vrtebras forma la _______________
Caracteriza a los animales y sirven para percibir su exterior y su interior._______________
Grupo de vertebrados con pico y plumas._______________
Extremidad tpica de los peces._______________

PROPSITO EXPRESIVO:

Que yo interprete datos y grficos correctamente, infiriendo las caractersticas de los sistemas de
clasificacin (Taxonoma).

INDICADORES DE DESEMPEO:
Produzco textos orales y escritos a partir de observaciones que me permiten plantear
hiptesis y regularidades.
Analizo y argumento datos, tablas y grficos como resultado de la interpretacin de
situaciones y establecimiento de condiciones.

CLARIDAD COGNITIVA:

Teniendo en cuenta la tabla anterior se puede afirmar que:


a. El reino al que pertenece el lobo es al de los cordados.
b. La hiena y la rana pertenecen al mismo orden.
c. La familia es una categora taxonmica que rene todos los rdenes.
d. La categora ms pequea de un reino es la especie y es la base para constituir las
dems categoras.
De acuerdo a la clasificacin presentada, el animal que representa todos los taxones es:
a. La hiena por ser un animal que ocupa seis categoras.
b. El perro por ocupar casi todas las categoras junto al lobo.
c. El lobo por estar clasificado en todas las categoras.
d. La mosca por encontrarse en la taxonoma general.
Todos los animales presentados en la tabla se pueden agrupar sin importar sus caractersticas
teniendo en cuenta:
a. El gnero. b. La especie c. El orden d. El reino.

La mosca y el piojo no se ubican en el libro debido a que son:


a. Pequeos b. Invertebrados c. Protistas d. Parsitos.

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LEO CON ATENCION:

la fauna en Colombia es un recurso del que mucho se habla pero poco se conoce, poco se
aprovecha debidamente y poco se protege, las estrategias que emplea el estado Colombiano
para la proteccin de fauna no son suficientes para su conservacin, la legislacin colombiana
posee todas las armas para la proteccin de este recurso pero en realidad no sirve de nada
para la prctica, aun se sigue viendo el comercio ilegal de este recurso debido que es el 3
negocio ilegal ms lucrativo en Colombia, despus de las drogas y las armas (Pramo, 1999).
Si esto sigue as Colombia va a pasar a ser de ser un pas mega diverso en fauna y se va a
convertir en un pas socavado y sin recursos porque la conservacin de la fauna no es algo
aislado, este depende de la conservacin de el recurso flora, de los recursos hdricos, de el
recurso suelo y de los dems recursos que hacen parte del hbitat y todos los elementos de la
ecologa del paisaje.

Realizo un escrito en donde propongas alternativas para la conservacin, cuidado y vigilancia


de nuestras especies animales y vegetales.

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Consulto sobre los aporte de Linneo a la taxonoma y de Jos Celestino mutis en la clasificacin y
organizacin de la flora Colombiana
Qu creo sobre la identificacin y clasificacin de los organismos como una herramienta indispensable
para el avance de la Biologa? Sustento.

Organizo en un esquema las siguientes categoras taxonmicas en orden descendente:


Subphyllum: Vertebrata (perro y humano)
Orden: Carnivora (perro)
Clase: Mammalia (perro y humano)
Familia: Canidae (perro)
Phyllum: Chordata o Cordados (Perro y humano)
Especies Homo sapiens (humano)
Gnero: Canis
Especie: Canis lupus familiaris
Orden: Primates (humano)
Reino: Animal (perro y humano)
Gnero: Homo (humano)
Division:Eucariota (perro y humano)
Familia: Hominidae (humano)

Organizo de 1 a 10 los siguientes conceptos, siendo 1 el concepto menos general


_____mamifero carnivoro
_____tigre real
_____animal
_____felino
_____mamifero
_____tigre real de bengala
_____vertebrado
_____tigre
_____ser vivo
_____ser

Teniendo en cuenta la anterior clasificacin, indico qu afirmaciones son falsas o verdaderas:

El concepto con ms infraordinadas es tigre ____


El concepto con ms infraordinadas es ser ____
El concepto con ms supraordinadas es tigre real de bengala ____
El concepto con un nivel mayor de generalidad es animal ____
El universo de mamfero es superior al universo de tigre ____
Seguramente una buena exclusin de felino es perro ____
Seguramente una buena exclusin de felino es canino ____
El universo de ser vivo es inferior al universo de vertebrados ____

Completo las siguientes analogas:


:
Canis lupus felino silvestre catus
Perro

Len : conejo
Carnvoros

Mamfero :
Ballena cndor de los andes

Canis lupus mamfero


Especie
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GUA- TALLER N 17.

INSUMO: Clasificacin de los reinos


TIEMPO PREVISTO: Semana del _____ al ____ de ____________de 20___ horas (5)

MOTIVACIN: Coloreo en el mismo tono los recuadros de los conceptos que se relacionan.

PROPSITO EXPRESIVO:
Que analice informacin suministrada en tablas y grficos, para utilizarla
correctamente en la resolucin de diversas problemticas, as como en la
construccin de textos que expresen las ideas inferidas.

INDICADORES DE DESEMPEO:
Produzco textos orales y escritos a partir de observaciones que me permiten plantear
hiptesis y regularidades.
Analizo y argumento datos, tablas y grficos como resultado de la interpretacin de
situaciones y establecimiento de condiciones.

CLARIDAD COGNITIVA

CARACTERSTICAS DE LOS CINCO REINOS


Las caractersticas aqu recogidas las cumplen la mayor parte de los organismos englobados en
cada Reino
Moneras Protisto Hongos Plantas Animales
Tipo de clulas Procariotas Eucariotas Eucariotas Eucariotas Eucariotas
ADN Circular Lineal Lineal Lineal Lineal
N de clulas Unicelulares Unicelulares / Unicelulares / Pluricelulares Pluricelulares
Pluricelulares Pluricelulares
Nutricin Auttrofa Auttrofa/ Hetertrofa Auttrofa Hetertrofa
Hetertrofa Hetertrofa
Energa que Qumica/Lumnica Qumica / Qumica Lumnica Qumica
utilizan Lumnica
Reproduccin Asexual Asexual /Sexual Asexual /Sexual Asexual /Sexual Sexual
Tejidos No existen No existen No existen Existen Existen
diferenciados
pared celular Existe Existe/No existe Existe Existe No existe
Movilidad S / No S / No No No S

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1. Cuando un individuo est formado por muchas
clulas
1 2
2. Cuando un individuo est formado
por una sola clula
3. Somos un grupo muy variado. En
nuestro cuerpo hay tejidos y somos
3
hetertrofos
4. Somos terrestres y de color verde
5. Los vegetales lo son porque
4 realizan la fotosntesis
6. Los seres vivos ms simples
7. El perro, el gato y el ratn
5 pertenecen a distinta
8. Somos verdes y acuticas
9. Un tipo de hongo que se utiliza
6 7 para fabricar pan y bizcochos
10. Cinco grandes grupos de seres
8 9 vivos, con caractersticas bsicas
muy diferentes entre s
11. Reino al que pertenecen las
10 11 setas
12. Causamos enfermedades, pero
no somos seres vivos
12 13 13. Muchas somos comestibles, pero
algunas, cuidado! Pueden ser muy
txicas
14. Los animales lo son porque no
14
pueden realizar la fotosntesis

2. Relaciono cada reino con sus caractersticas.

Mnera Hetertrofos e inmviles

Protisto Auttrofos

Fung Hetertrofos y mviles

Vegetal Procariotas

Animal Sin tejidos diferenciados

Consulto sobre la importancia del reino mnera en la medicina, industria alimenticia, y


agropecuaria.
Son las bacterias benficas o perjudiciales para el hombre?
Consulto que tipo de bacterias hay y cul es su funcin.

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3. Teniendo en cuenta los datos que aparecen en el siguiente cuadro, clasifico cada una de las
especies en el reino correspondiente.

4. En el siguiente esquema puedes observar el posible parentesco entre los distintos grupos de seres
vivos, a partir de un antepasado unicelular procariota:

En mi cuaderno:

A. Escribo un texto en donde explico el esquema anterior.


B. Segn la estructura y el nmero de clulas, cmo habran sido los primeros organismos
que colonizaron el planeta?
C. Por qu se habla de simpleza en los organismos procariotas y de complejidad en los
eucariotas?
D. A partir de cul de los organismos mencionados en la pregunta anterior se habran
originado los pluricelulares? Me animo a ofrecer una posible explicacin de este hecho.
E. En qu organismos actuales encontramos la organizacin procariota? Y la eucariota?
F. Se puede realizar una clasificacin sin antes establecer los criterios clasificatorios? Por
qu?
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Leo con atencin:

En la actualidad, debido al gran desarrollo que han experimentado las tcnicas para estudiar la
clula, se ha puesto de manifiesto que la divisin principal de los seres vivos no es entre
vegetales y animales, sino entre organismos cuyas clulas carecen de envoltura nuclear y
organismos cuyas clulas tienen membrana nuclear. Los primeros se denominan procariotas
(anteriores al ncleo) y los segundos eucariotas (ncleos verdaderos). Las clulas procariticas
tambin carecen de orgnulos, mitocondrias, cloroplastos, flagelos especializados, y otras
estructuras celulares especiales, alguna de las cuales aparece en las clulas eucariticas. Las
bacterias y las algas verdeazuladas son clulas procariticas, y la taxonoma (rama de la
biologa que estudia los seres vivos) moderna las han agrupado en un cuarto reino, el reino
Mneras, tambin conocido como el reino Procariotas.
Las clulas eucariticas se desarrollaron con posterioridad y pueden haber derivado de
asociaciones simbiticas de las clulas procariticas. El reino Protistas est compuesto por
diversos organismos eucariotas unicelulares que viven aislados o formando colonias. El reino
Animal (estudiado en la zoologa) comprende los organismos que son multicelulares, tienen sus
clulas organizadas en diferentes tejidos, son mviles o tienen movilidad parcial gracias a
tejidos contrctiles, y digieren alimentos en su interior. El reino Vegetal (estudiado por la
botnica) o de las Plantas est formado por organismos multicelulares que, en general, tienen
paredes celulares y que contienen cloroplastos donde producen su propio alimento mediante
fotosntesis. El reino Hongos, el quinto de los reinos, incluye los organismos multicelulares o
multinucleados que digieren los alimentos externamente y los absorben a travs de superficies
protoplasmticas tubulares denominadas hifas (de las que estn formados sus cuerpos).

Extraigo dos pensamientos de cada prrafo y los grafico en su correspondiente mentefacto.


Elaboro un mentefacto conceptual en donde expreso la informacin suministrada en el texto
anterior.
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GUA TALLER N 18.

INSUMO: Bioelementos y biocomuestos.


TIEMPO PREVISTO: Semana N__del _____ al ____ de __________de 20___ horas (4)

ACTIVIDADES DE MOTIVACIN:
Descubro las funciones de las protenas de la lista, enlazando las letras en cualquier sentido
O A N O I C A Z I L A E S
Contraccin
Z T R A C I T A M I Z N E A
Defensa
E P N O I C I R T U N O L C
Enzimtica
T O R E G U L A C I O N A I
Estructural
Homeosttica R T E R I D G E Z N O I R T
Inmunidad O N S V A M R F I I A C U A
Movimiento P E E Z R B I A C N N A T T
Nutricin S I R C Y W U C O M I R C S
Protena N M V D E Q A I O U E T U O
Reconocimiento A I A N G R O U T N T N R E
Regulacin R V L M T A F J A I O O T M
Reserva T O R N O U P D M D R C S O
Sealizacin M O P T I J F H A P D E H
Transporte D C S A S N E F E D E F E R

PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo interprete textos, infiriendo las principales caractersticas de los bioelementos y
biocompuestos, para argumentar y establecer condiciones en diferentes situaciones
relacionadas con estas sustancias.

INDICADORES DE DESEMPEO:
Desarrollo del pensamiento a travs del uso adecuado de cromatizadores de la proposicin y
conceptos con sus respectivos mentefactos. De igual manera potenciar los operadores del M.L.O:
relievar e inferir
Analizo y argumento datos, tablas y grficos como resultado de la interpretacin de situaciones y
establecimiento de condiciones.

CLARIDAD COGNITIVA
Los bioelementos son elementos qumicos que constituyen los seres vivos. De los aproximadamente 100
elementos qumicos que existen en la naturaleza, unos 70 se encuentran en los seres vivos. De stos, slo
unos 22 se encuentran en todos en cierta abundancia y cumplen una cierta funcin. Se clasifican segn su
abundancia en Bioelementos primarios: O2, C2, H2, N2, P2 y S2. Representan en su conjunto el 96,2% del
+ + 2+ 2+ -
total. Bioelementos secundarios: Na , K , Ca , Mg , Cl . Aunque se encuentran en menor proporcin
que los primarios, son tambin imprescindibles para los seres vivos. En medio acuoso se encuentran
siempre ionizados. Oligoelementos o elementos vestigiales: Son aquellos bioelementos que se
encuentran en los seres vivos en un porcentaje menor del 0.1%. Algunos, los indispensables, se
encuentran en todos los seres vivos, mientras que otros, variables, solamente los necesitan algunos
organismos.
Los biocompuestos son los componentes que forman a los seres vivos y que mantienen el
funcionamiento de los diversos sistemas vitales, por su trascendencia en el mantenimiento de la vida
varan en sus propiedades fsico-qumicas, en su estructura y en su configuracin espacial. Estas
variantes determinan su accin biolgica en los seres vivos como fuentes energticas, catalizadores,
reguladores metablicos y material gentico Segn la naturaleza qumica, los biocompuestos pueden
ser: BIOCOMPUESTOS INORGNICAS imprescindibles para los seres vivos, como el agua, la
biomolcula ms abundante, los gases (oxgeno, dixido de carbono) y las sales inorgnicas y
BIOCOMPUESTOS ORGNICAS, son sintetizadas solamente por los seres vivos y tienen una estructura
a base de carbono. Estn constituidas principalmente por carbono, hidrgeno y oxgeno, y con
frecuencia estn tambin presentes nitrgeno, fsforo y azufre. Teniendo en cuenta su funcin, los
biocompuestos orgnicos se pueden clasificar en carbohidratos, protenas, lpidos y cidos nucledos.

Contina tercera pgina

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COMPLETO EL MENTEFACTO, CON LA INFORMACION DEL TEXTO.

SUSTANCIAS ESECENCIALES PARA LA


VIDA

BIOELEMENTOS

CARBOHIDRATOS PROTEINAS LIPIDOS ACIDOS


NUCLEICOS

ACEITES,
MONO DI NO FOSFOLIPI-
ACIDAS GRASA Y ARN ADN
SACARIDOS SACARIDOS POLARES DOS
CERAS

POLARES
POLI BASICAS
SIN CARGA ESTEROIDES
SACARIDOS

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Los carbohidratos incluyen azucares, almidones, quitina y celulosa. Los azucares (mono y
disacridos) sirven temporalmente para almacenar energa, los almidones y glucgeno son
polisacridos que sirven para almacenar energa a largo plazo en plantas y animales
respectivamente.
Los lpidos son molculas no polares, insolubles en agua con estructura qumica variada que
incluyen aceites, grasas, ceras, fosfolpidos y esteroides, los cidos grasos se caracterizan por
una estructura qumica TRANS que adoptan como resultado del proceso de hidrogenacin.
Las protenas pueden ser enzimas que fomentan y dirigen las reacciones qumicas, molculas
estructurales como las formadoras de pelo y cuernos, hormonas como la insulina y molculas
de transporte como la hemoglobina.

ASIGNO LA LETRA CORRESPONDIENTE DE LA FUNCION INDICADA A CADA


CONCEPTO DE LA COLUMNA UNO.

__ 1. Catabolismo A. su deficiencia provoca debilidad general


sustancia orgnica necesaria para mantener el estado
__ 2. Coenzimas B.
normal
__ 3. Enzimas C. Sustancias de naturaleza proteica.
__ 4. Hormona D. los ctricos son las principales fuentes de esta vitamina
__ 5. Insulina E. se encarga de regular la trasferencia de la glucosa
__ 6. Lpidos simples F. secrecin de una glndula sin conducto o endocrina
proceso por el cual se degradan molculas grandes en
__ 7. Vitamina G.
otras
__ 8. Vitamina B2 H. steres de cidos grasos con diversos alcoholes
__ 9. Vitamina C I. compuestos orgnicos de bajo peso molecular
__ 10. cido nucledo J. molcula de cadena larga compuesta por nucletidos

Qu alimentos son ricos en vitaminas, protenas, carbohidratos y cuales en grasas?


EXPLICO

CEREALES
TOMATES

AGUA

TOCINO
LECHE
ZANAHORIAS

CARNE CARAMELOS

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Leo atentamente las funciones de las
vitaminas y analizando el tipo de actividad
o situacin de cada persona recomindale
una vitamina u otra:

a) Mujer embarazada:______ d) Persona propensa a resfriados________


b) Hombre de la 3 edad ______ e) Persona con colesterol alto_______
c) Nios creciendo________

Relleno los huecos de las frases siguientes, con las palabras clave:

cidos grasos animal energtica estructural insaturados

Los lpidos cumplen una funcin y . O pueden estar formados


por saturados e . Los saturados son de origen como el
tocino.

Clasifico estos alimentos ricos en grasas segn su origen:(animal o vegetal) Cuales


recomendaras para una dieta saludable y porque?

Anchoas Chorizo

Castaas
Nueces

Leche

Mantequilla Olivas
Atn

Margarina

Queso

Tocino

Cocos

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1. estructura qumica que adoptan los cidos grasos como resultado del proceso de
hidrogenacin. 2. tipo de lpidos de consistencia lquida, presentes en plantas y
pescados. 3. tipos de sustancias constituidas por lpidos y protenas que transportan
colesterol en la sangre. 4. tipo de cidos grasos que poseen un enlace simple entre
cada par de tomos de carbono, y en los cuales cada tomo de carbono est unid a dos
tomos de hidrgeno.5. lpido de origen animal, fabricado en el organismo e
incorporado en la alimentacin, de estructura de anillos, que, en exceso, puede causar
enfermedades cardiovasculares. 6. cidos grasos que poseen uno o ms enlaces
dobles en su cadena. 7. tipos de lpidos de consistencia slida, de origen animal. 8. tipo
de lpido constituido por la unin de tres cidos grasos con una molcula de glicerol. Su
principal funcin es la reserva energtica. 9. procedimiento empleado para la
conservacin de aceites que aade tomos de hidrgeno y da como resultado la
obtencin de cidos grasos trans. 10. grupo de molculas orgnicas, constituidas
bsicamente por carbono e hidrgeno, incluyen grasas y aceites, de origen vegetal y
animal, y cumplen la funcin de reserva energtica, entre otras. 11. principal cido
graso insaturado que constituye el aceite de oliva. 12. grupo de lpidos que se
caracterizan por la presencia de cidos grasos en su estructura qumica.

Indago sobre el inters de la industria alimenticia por los productos residuales de la


fermentacin lctea y alcohlica. (el CO2 ,el etanol, el acido lctico)

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GUA- TALLER N19.
INSUMO: ALIMENTOS SEGN SU ORIGEN, SEGN SU COMPOSICIN
QUMICA Y SEGN SU FUNCIN EN EL ORGANISMO.

TIEMPO PREVISTO: Semana N__del _____ al ____ de __________de 20___ horas (4)

MOTIVACIN:
SOPA DE LETRAS: Busco 10 alimentos de consumo diario y 5 de consumo ocasional.
L S Z D E A G Y Z L N R H O I P Q X Z
R R V A C E I T E D E O L I V A A D V X
M N B V C X S E R F T G J A E M C A M
J G E T C O X R Y O P V D Q W E O H P E
A I R A S V F P O L L O T T J R P U P L
Z N Z E A S D F G H U C I O L A C J O
D A U Q D E F B C V U Y D E F U S H F C
T Q E S O C V G S O Y M T S X Z D E A O
H E F G T H A M B U R G U E S A G R S T
P I P E R T Y U M X D F G B M A B I Z O
I A X G M A C A R R O N E S D P K A X N
A P R S A S C G Z W O U L P B X S T
F P B V A E F H B J M W R X O P Y L
W A H P F J U U A G U H C E L P E R U E
T S E T H U E V O W R T G D V I S D I H
Y T R D C C V T Z P M A X E S Z G L G C
N E C J U I L Z N P I N G E E Z D E D O
X L S A Q R E F R E S C O S V A O Y T U
K E R T F S D A A H L L P D N L A D F R
A S C A R T G H Y L O P Z L E C H E A A

PROPSITO EXPRESIVO:

Que interprete graficas, datos y textos, infiriendo las principales caractersticas


de los alimentos, plasmando sus ideas en un mentefacto conceptual

INDICADORES DE DESEMPEO:
Analizo y argumento datos, tablas y grficos como resultado de la interpretacin
de situaciones y establecimiento de condiciones.
Desarrollo del pensamiento a travs del uso adecuado de cromatizadores de la
proposicin y conceptos con sus respectivos mentefactos. De igual manera
potenciar los operadores del M.L.O: relievar e inferir

CLARIDAD COGNITIVA
Clasificacin de los alimentos segn su:
FUNCIN ORIGEN

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89 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Analizo cada uno de los
esquemas y realizo un
escrito donde explico
cmo se clasifican los
alimentos segn su origen,
segn su composicin
qumica y segn su
funcin en el organismo.
En tu descripcin debes de
incluir ejemplos e
importancia para nuestro
organismo.

COMPOSICION QUIMICA

Leo las siguientes definiciones relacionadas con los alimentos:


Incluyo entre los alimentos, adems de
Se define al Alimento como: aquellos que tienen funciones nutritivas
Toda sustancia natural, de origen animal, conocidas, a sustancias que, sin tener estas
vegetal o mineral, que contenga en su funciones, sirven para mejorar su sabor,
composicin aportes energticos y presentacin, conservacin, etc. y por lo tanto
nutritivos para el organismo, y con cumplen un rol importante en el consumo de
cualidades sensoriales (color, aroma, los alimentos. Entre ellas estn los aditivos
sabor, etc.) que exciten nuestros sentidos. alimentarios como edulcorantes artificiales,
Y que adems de nutrir satisfaga el apetito, colorantes, conservantes, antioxidantes de
constituyendo un estmulo psico-fsico, grasas, etc.
con significado emocional y que acte
como factor de integracin social. Productos Alimenticios:
Todo alimento que ha cambiado
En el marco de la concepcin bromatolgica fundamentalmente sus caracteres fsicos
se define Alimento como: y/o composicin qumica, como
Toda sustancia o mezcla de sustancias, consecuencia de la manipulacin
naturales o elaboradas, que industrial.
ingeridas aporten al organismo los * la leche fluida entera pasteurizada
materiales y/o la energa necesarios para * la leche entera en polvo
el desarrollo de los procesos biolgicos. * el yogur entero

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90 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental.
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Productos Dietticos: concentraciones ptimas, ejercen un efecto
Todos aquellos alimentos cuya benfico sobre la salud humana.
composicin ha sido modificada, por el En su mayora son bacterias cido-lcticas
agregado o sustraccin de elementos y/o y algunas especies de levaduras que
cambios en sus caractersticas qumicas o constituyen un importante porcentaje de la
biolgicas naturales, con el fin de flora autctona del intestino humano.
satisfacer necesidades particulares del ser Los prebiticos son sustancias qumicas que
humano o provocar un efecto determinado producen una accin favorable sobre la flora
en el organismo. intestinal del ser humano, estimulando su
* la leche fluida entera con vitaminas A y D desarrollo e induciendo un efecto positivo
* la leche fluida semidescremada sobre el estado de salud del organismo. Aqu
* la leche en polvo descremada adicionada se incluyen a las fibras, diversos tipos de
con calcio oligosacridos, la inulina, la lactulosa y otros
* el yogur descremado compuestos.
Alimentos Funcionales: Suplementos dietticos:
Todos aquellos alimentos a los que se ha Un producto de ingestin oral que
aadido o eliminado un ingrediente por contiene un Ingrediente Diettico, con
medios tecnolgicos o biotecnolgicos, o intencin de suplementar la dieta.
a los que se ha modificado su estructura Los suplementos dietticos se pueden
qumica o a los que se ha modificado su presentar bajo forma de cpsulas, cpsulas
biodisponibilidad de nutrientes, o una gelatinosas, lquidos, o en polvo.
combinacin de estos factores. Para que un ingrediente de un suplemento
Las particularidades son: diettico sea un "Ingrediente
a) Tienen cualidades nutritivas y benficas Diettico" debe consistir en una sola o una
para diversas funciones del organismo combinacin de las siguientes sustancias:
b) Previenen o disminuyen el riesgo de * Una vitamina * Un mineral
contraer enfermedades * Un producto vegetal * Un aminocido
c) Mejoran el estado de salud * Una sustancia diettica para utilizar como
d) Su consumo posee menos efectos nocivos complemento de la alimentacin humana
que los naturales aumentando la ingestin diaria total (por ej.
Entre ellos se encuentran los probiticos y enzimas o tejidos de rganos o glndulas), o
los prebiticos. * Un concentrado, metabolito, constituyente o
Los probiticos son microorganismos extracto.
vivos adicionados a un alimento que, en

1 Analizo como ha sido la evolucin de la alimentacin.


2 Cul es tu opinin sobre los cambios que el concepto de
Alimento ha ido sufriendo al ser modificado tecnolgicamente.
3 Que opiniones positivas y/o negativas tengo sobre los productos alimenticios, productos
dietticos, alimentos funcionales y suplementos dietticos.
4 Cmo considero que debe ser una dieta balanceada y saludable, teniendo en cuenta la
informacin suministrada.
5 Pienso que la alimentacin proporcionada a una persona joven como tu debe de ser igual a
la de un nio de edad preescolar o a la de un anciano. EXPLICO.
6 Realizo una dieta hipottica para mejorar y mantener tu estado de salud y otra para mejorar
la salud de un familiar de la tercera edad, ten en cuenta la clasificacin de alimentos
suministrada en las informaciones anteriores.
7 Realizo un mentefacto conceptual sobre alimentos.

Indago cuales sobre alimentos transgnicos y nuevas tecnologas aplicadas a la


biologa elabora un informe basndote en los siguientes apartados:
a) Menciono dos ejemplos de especies vegetales transgnicas de uso extendido en
el mundo.
b) Explico qu carcter o caracteres nuevos han adquirido esas especies mediante
ingeniera gentica.
c) Comento algunos datos que puedan suscitar polmica en cuanto a la incidencia de
estos alimentos en humanos.
d) Doy mi opinin al respecto tras informarte detenidamente de sus beneficios y
perjuicios a largo o corto plazo.

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Alimento % % %
Proteinas Grasas Azucares
Filete de Vaca 20 10 0,0
Pescado Azul 20 10 0,0 1 Qu nutrientes crees que le falta a esta dieta?
Tomates 0,9 0,3 4 2 Qu crees que le sobra?
Azucar 0 0 100 3 Qu problemas puede acarrear esta dieta de forma
Leche 3,5 3,5 4,6 continuada?, Qu aadiras?
Aceite de Oliva 0 99 0 4 Es equilibrada en cuanto a cantidad de caloras si
fuera para tu edad y sexo?
5 Cmo ves esta dieta en cuanto a sales minerales, fibra y vitaminas?
6 Los datos de la siguiente tabla se han obtenido de la informacin nutricional de dos productos
alimenticios de consumo habitual. En su fabricacin se han utilizado aceites vegetales.
Expresan el valor medio de cada 100 gramos de producto. Observo los datos y contesto las preguntas:
Pan para hamburguesas Pan de molde a) Qu diferencia existe entre las grasas
Grasas 3.0 gr 5.2 gr nombradas en la tabla?
b) Razono si la siguiente afirmacin es
Saturadas 0.5 gr 0.9 gr
verdadera o falsa: el colesterol es un tipo
Monoinsaturadas 0.6 gr 1.3 gr de lpido, pero no es una grasa.
Poliinsaturadas 1.9 gr 3.0 gr c) Con el mismo tipo de aceite vegetal
que se utiliza para la fabricacin de los panes se podra obtener jabn? Razono la respuesta.
d) Las grasas poliinsaturadas llevan cidos grasos Poliinsaturados. Nombro los principales y relacinalos
con la denominada vitamina F.

7. Completo las frases con la dieta indicada para cada caso:

Depresora del colesterol hipercalrica hiperproteica hipolipdica

a) Para enfermos con colesterol alto y necesidad de disminuir el consumo de grasas de origen
animal ___________________________
b) Para enfermos desnutridos que necesitan reponer tejidos__________________________
c) Para enfermos del hgado que no pueden tomar mucha grasa________________________
d) Para enfermos de delgadez extrema con desnutricin, que necesitan engordar __________

Mira las grficas siguientes,


Indico las diferencias existentes
entre los dos tipos de leche.

Supongamos que maana


participas en una carrera popular de 10 Qu nutrientes aportara ese alimento que te
kilmetros de recorrido en tu barrio. Cul hacen pensar y elegir como el ms apto
ser el men para la cena del da anterior para tu ejercicio de maana?
de entre los siguientes alimentos?

Filete de vaca, Acelgas, Sandwich mixto, Protenas


Leche con galletas, Plato de espaguetis Grasas
Bocadillo de guayaba. Sales
Azcares
Indico si las siguientes afirmaciones son falsas o verdaderas: EXPLICO
a) El pollo es un nutriente bsico en la dieta costea___
b) El arroz es un alimento rico en almidn ___
c) El azcar es un nutriente energtico ___
d) La manzana es un nutriente que cuando se oxida pierde sus propiedades ___
e) El calcio es un alimento necesario para el crecimiento ___

Asigno a cada dibujo el tipo de azcar que lo compone (Lactosa, fructosa, almidn, glucosa, glucgeno)

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GUA-PRE- EVALUACIN ICFES N20.

1. Los aminocidos son elementos sangre.


esenciales en la traduccin del ADN. Cual es el tejido ms sensible a los
La mayora de ellos son obtenidos a cambios de glucemia?
partir de los alimentos. Teniendo en
cuenta esta informacin la A. Los riones
biomolcula cuya carencia en la
dieta podra entorpecer en mayor B. El cerebro
medida el proceso de traduccin es
C. El Hgado
A. lpidos
B. vitaminas D. El Pncreas
C. protenas
D. carbohidratos
4. La dieta nutricional de un mamfero
se compone bsicamente de
2. Una persona con exceso de peso,
carbohidratos, lpidos, protenas,
presenta ciertas alteraciones a nivel
vitaminas y minerales. Si por un
funcional como fatiga e hipertensin,
problema de salud, la vescula biliar
pero a su vez el exceso de peso es
es extrada, se debe restringir
una ventaja frente a:
fundamentalmente el consumo de
A. El crecimiento rpido del tejido
A. carne de pescado
epitelial
B. arroz blanco
B. La disponibilidad de energa C. mantequilla
D. frutas
C. La formacin de tejido protector
5. En un ecosistema llegaron dos
D. Los cambios de temperatura especies de aves que se
alimentaban de semillas grandes, las
cuales son escasas en este lugar. Al
3. La glucosa es un azcar que es coincidir en la fuente de alimento, se
utilizado por los tejidos como forma estableci entre ellas una relacin de
de energa al combinarlo con el competencia. En esta relacin sera
oxgeno de la respiracin. Cuando menos probable que con el tiempo
comemos el azcar en la sangre se
eleva, lo que se consume A. una de las especies cambiara de
desaparece de la sangre, para ello hbitat
hay una hormona reguladora que es B. una de las especies se extinguiera
la insulina producida por el pncreas C. las dos especies compartieran el
(islotes pancreticos). Esta hormona alimento
hace que la glucosa de la sangre D. alguna de las dos especies variara su
entre en los tejidos y sea utilizada en nicho
forma de glucgeno, aminocidos, y
cidos grasos. Cuando la glucosa en 6. La competencia interespecfica es
sangre est muy baja, en una relacin que se establece entre
condiciones normales por el ayuno, organismos de diferentes especies.
se secreta otra hormona llamada Siempre que existe competencia
glucagn que hace lo contrario y entre especies las dos especies
mantiene los niveles de glucosa en resultan perjudicadas en alguna
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medida. Teniendo en cuenta esta 7. La clasificacin de los virus es un
definicin amplia de este tipo de punto de discusin en la biologa, ya
relacin, se puede plantear que NO que no se ha establecido si se trata
es una condicin necesaria para que de organismos vivos o no. Una de
se establezca competencia entre dos las principales razones para que
especies el que sus organismos este hecho ocurra se debe a que los
virus
A. se parezcan morfolgicamente
B. necesiten un mismo recurso limitado A. no se pueden autorreplicar sin
C. coexistan en un mismo hbitat infectar una clula
D. compartan parte de su nicho B. no tienen material gentico
C. son muy pequeos
D. tienen protenas en su estructura
8.

9.

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10.

11 12
. .

11.

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12
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13.

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TALLER N 21

NOMBRE DEL INSUMO: Metabolismo


TIEMPO PREVISTO: semana del _____ al ____ de ________ horas (4)

ACTIVIDADES DE MOTIVACIN:

Uno los tipos de metabolismo con una caracterstica que le corresponda: (utilizo el
operador radicar)

organotrofo

quimiotrofo

autotrofo

anaerobio

hetertrofo

Littrofo

aerobio

fototrofo

PROPSITO EXPRESIVO:

Que interprete textos, infiriendo las principales caractersticas del concepto respiracin, para
argumentar y establecer condiciones en diferentes situaciones relacionadas con entre
proceso.

INDICADORES DE DESEMPEO:
Desarrollo del pensamiento a travs del uso adecuado de cromatizadores de la proposicin y
conceptos con sus respectivos mentefactos. De igual manera potenciar los operadores del
M.L.O: relievar e inferir

Analizo y argumento datos, tablas y grficos como resultado de la interpretacin de situaciones


y establecimiento de condiciones.

CLARIDAD COGNITIVA

Metabolismo es una palabra de origen griego que quiere decir cambio, transformacin o
evolucin de algo. Al hablar de metabolismo se est haciendo referencia al conjunto de
reacciones bioqumicas que sufren todos los organismos en las clulas con el objetivo de
obtener e intercambiar materia y energa con el medio ambiente. Las reacciones influyen en
procesos como la digestin de alimentos y nutrientes, la eliminacin de los desechos a travs
de la orina y de las heces, la respiracin, la circulacin sangunea y la regulacin de la
temperatura corporal.

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Existen dos grandes procesos metablicos. El anabolismo,
tambin llamado metabolismo constructivo, son las reacciones de
sntesis necesarias para el crecimiento de nuevas clulas y la
conservacin de los tejidos.
El catabolismo o metabolismo degradativo, se refiere a aquel
proceso orientado a producir la energa necesaria para poder
realizar actividades fsicas, sean stas al interior del cuerpo o
externas.
El metabolismo degradativo tambin es el encargado de regular la
temperatura corporal y se preocupa de la degradacin de aquellas
molculas ms complejas como los lpidos y las protenas, y de
sustancias sencillas como el cido lctico o el dixido de carbono.
Estas sustancias son desechos producidos por diferentes rganos
del cuerpo, por ejemplo los pulmones. Durante la degradacin se libera energa qumica, la
cual es almacenada en forma de ATP (trifosfato de adenosina) y es liberada cuando es
necesaria para realizar los diferentes procesos anablicos.

COMPRENHENSION LECTORA

A. Cul es el objetivo del metabolismo?


___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
______________________

B. En que procesos de nuestro organismo influye el metabolismo?


___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__

C. Explico las dos principales finalidades del metabolismo


___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__

D. Qu diferencia existe entre anabolismo y catabolismo?


___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__

E. Qu relacin existe entre los procesos catablicos y anablicos?

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___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__

Ambos tipos de reacciones metablicas se encuentran entrelazadas en lo que se llaman las


rutas metablicas. stas se van combinando de manera que generen los compuestos finales
especficos y esenciales que permiten la vida. Cuando las reacciones anablicas superan en
actividad a las catablicas, el organismo aumenta o gana peso. Cuando sucede lo contrario, es
decir, cuando las reacciones catablicas son superiores a las anablicas, se pierde peso
corporal. Esto sucede, por ejemplo, durante perodos de ayuno o cuando se ha padecido
alguna enfermedad. En el caso de que la actividad de ambos procesos se encuentre
equilibrada, entonces el organismo se considera que est en un equilibrio dinmico. Por todos
estos motivos es que popularmente se habla de que tal persona tiene un "buen metabolismo",
en el sentido de que es capaz de mantener su peso corporal comiendo de manera normal.
Existen enfermedades asociadas al metabolismo, entendidos como errores congnitos.
Cuando una persona carece de una determinada enzima (protenas que catalizan o aceleran
reacciones qumicas) como consecuencia de un mal hereditario, hay una transformacin
qumica que quedar sin hacerse.
Por ejemplo, aquellas personas que no tienen de la enzima lactasa, son incapaces de digerir la
leche ya que no pueden catalizar la lactosa presente en sta. Cuando ese producto no es
capaz de sintetizarse, se acumula una cantidad excesiva en el organismo y produce daos en
los tejidos o impide que ciertos materiales intracelulares atraviesen la membrana celular.

1. GENERALMENTE, se toman los carbohidratos como fuente de energa, y efectivamente


lo es, representa la segunda fuente, pero es la energa inmediata que pude disponer un
ser humano.
JUSTIFICO POR QU:

2. Por qu LOS CARBOHIDRATOS


son en Colombia los alimentos
mas consumidos, especifica
cules.

3. Explico por qu cuando las


reacciones anablicas superan en
actividad a las catablicas, el
organismo aumenta de peso y
cuando las reacciones catablicas
son superiores a las anablicas, se
pierde peso corporal.

4. En el metabolismo. Suceden una


serie de reacciones poco a poco
secuenciadas en las que se transforman los alimentos en energa y desechos. En este
trabajo son esenciales las ENZIMAS, realiza un cuadro de enzimas en las que ubiques
la clasificacin en que rganos participan, y cul es el producto terminado.

Realizo un escrito en donde muestres la


importancia de una buena alimentacin para
el equilibrio de las reacciones bioqumicas
en nuestro organismo

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LEO CON ATENCIN Y RESPONDO:

En las rutas metablicas se necesitan numerosas y especficas enzimas que van


conformando los pasos y productos intermedios de las rutas. Pero, adems, son
necesarios varios tipos de molculas indispensables para su desarrollo final:

1. metabolitos (molculas que ingresan en la ruta para su degradacin o para


participar en la sntesis de otras sustancias ms complejas),
2. nucletidos (molculas que permiten la oxidacin y reduccin de los
metabolitos),
3. molculas energticas (ATP y GTP o la Coenzima A que, al almacenar o
desprender fosfato de sus molculas, liberan o almacenan energa),
4. molculas ambientales (oxgeno, agua, dixido de carbono, etc. que se
encuentran al comienzo o final de algn proceso metablico).

Para responder las siguientes preguntas, elijo la opcin correcta:

1 Cul es la definicin correcta de anabolismo:


Proceso de degradacin de molculas para obtencin de energa.
Proceso de construccin de molculas con requerimientos energticos.

2 Elijo de entre estas rutas la que consideres que es un proceso anablico:


Ciclo de Krebs (degradacin de la glucosa).
-oxidacin (degradacin de las grasas).
Fotosntesis.

3 En las rutas metablicas qu papel juegan el ATP y el NADH?


Estabilizan las reacciones.
Catabolizan las reacciones.
Aportan energa a la reaccin y facilitan la oxidacin o reduccin de los
metabolitos.

INVESTIGO:

Qu rutas metablicas tienen lugar en la matriz mitocondrial, en los cloroplastos y en el


citoplasma.

Considerando la importancia del metabolismo en los organismos, puedo determinar una


de las principales funciones en las lucirnagas, la cual depende de su metabolismo.

Consulto cmo y por qu emiten luz las lucirnagas

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TALLER N 22

NOMBRE DEL INSUMO: Catabolismo y Anabolismo


TIEMPO PREVISTO: semana del _____ al ____ de __________ horas ( )

ACTIVIDADES DE MOTIVACIN:

Completo el crucigrama, usando las palabras correspondientes.

1) Nombre que reciben los seres vivos capaces de sintetizar su propio alimento (plural).
2) Pigmento fotosinttico de los vegetales.
3) Orgnulo celular en el que ocurre el proceso de fotosntesis
4) Gas usado como fuente de carbono (smbolos qumicos)
5) Carbohidrato, de fcil transporte, que se forma en el proceso de la fotosntesis.
6) Hidrato de carbono complejo usado como reserva energtica en los vegetales.
7) Tipo de energa captada por los pigmentos fotosintticos
8) Nombre que reciben los seres vivos incapaces de sintetizar su propio alimento,
tambin llamados consumidores (plural).
9) Gas liberado en el proceso fotosinttico.
10) rganos principales de la planta donde ocurre la fotosntesis.
11) Tipo de energa que se almacena en molculas orgnicas, como la glucosa.
12) Nombre que se les da a las reacciones qumicas en las que se producen o
sintetizan sustancias complejas a partir de sustancias ms simples.

PROPSITO EXPRESIVO:
Que realice lectura comprehensiva, para interpretar textos, argumentar y establecer
condiciones en diferentes situaciones relacionadas con procesos del metabolismo

INDICADORES DE DESEMPEO:

Realizo lectura comprehensiva e interpreto textos relacionados con los ejes temticos
del periodo.
Analizo y argumento datos, tablas y grficos como resultado de la interpretacin de
situaciones y establecimiento de condiciones.

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CLARIDAD COGNITIVA:

Completo el texto con las siguientes palabras claves:


Reacciones catablicas Metabolismo reacciones anablicas

Las reacciones de degradacin o descomposicin y de combinacin o sntesis en un


organismo vivo (incluida una clula), se denominan Metabolismo
El conjunto de reacciones qumicas en las que se sintetizan sustancias complejas a
partir de reactivos simples, usando energa del entorno (es decir que son
endergnicas), se denomina reacciones anablicas o procesos metablicos
constructivos.
Las reacciones qumicas en las que se degradan o descomponen sustancias complejas
en sustancias ms simples, liberando energa al entorno (es decir que, son
exergnicas), se denominan reacciones catablicas o procesos metablicos
destructivos.
En sntesis, las reacciones catablica y anablica que ocurren en una clula viva,
constituyen su metabolismo.
Un ejemplo de reaccin catablica?: La respiracin celular
Un ejemplo de reaccin anablica?: La fotosntesis.

Completo el siguiente cuadro comparativo, seleccionando en cada caso, las claves


correspondientes. Considero que algunas de las claves propuestas, actan como
distractores.

PRODUCTORES TODOS LOS SERES

DURANTE EL DIA
EN FORMA
CONSTANTE

FORMACION DE
SUSTANCIAS ELIMINACION DE
ORGANICAS DESECHOS
CAPTACION DE LIBETACION DE
ENERGIA ENERGIA

SE LIBERA
SE ABSORBE

SE INCORPORA SE ELIMINA

SE ELIMINA SE INCORPORA

SE RODUCE SE DESTRUYE

LUMINICA QUIMICA

SE TRANSFORMA
SE INCORPORA SE TRANSFORMA
SE LIBERA SE LIBERA
SE INCORPORA

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El esquema representa, en forma muy sinttica, algunas caractersticas y componentes
del metabolismo celular.

Ubico los siguientes conceptos claves sobre las lneas de punto:


Molculas precursoras Desechos metablicos

Ubico las siguientes palabras en las columnas de los procesos que correspondan.
Considero la posibilidad de que algunas sean comunes a los dos procesos (en ese
caso escrbalas repetidas en las dos columnas):

Cloroplasto Auttrofo Mitocondria Hetertrofo Luz Clorofila Consumo de


agua Consumo de CO2 Consumo de O2 Combustin Animales Vegetales
Consumidores Productores Consumo de agua Exclusivo de vegetales - Consumo
de O2 - Liberacin de CO2 - Formacin de agua reaccin anablica reaccin
catablica.

PROCESOS CELULARES
RESPIRACIN CELULAR FOTOSNTESIS

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Analizo los datos suministrados en los esquemas de anabolismo y catabolismo, realizo
un escrito en donde espliques estos dos procesos.

PARA CONCLUIR, en el siguiente texto hay algunos conceptos o ideas


incorrectas, las corrijo.

Cada clula desarrolla miles de reacciones qumicas que pueden ser exergnicas (con
consumo de energa) o endergnicas (con liberacin de energa). Si las reacciones
qumicas dentro de una clula estn regidas por las mismas leyes termodinmicas...
entonces, cmo se desarrollan las vas metablicas?:
1. Las clulas asocian las reacciones: las reacciones endergnicas se llevan a cabo
con la energa absorbida por las reacciones exergnicas.
2. Las clulas sintetizan molculas portadoras de energa que son capaces de capturar
la energa de las reacciones exergnicas y las llevan a las reacciones endergnicas.
3. Las clulas regulan las reacciones qumicas por medio de catalizadores biolgicos:
ENZIMAS.

Consulto:
Cmo se aprovecha el proceso de catabolismo anaerobio (fermentacin) en la industria, cules son
los productos de esta reaccin?

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GUA-LABORATORIO N 23

RECONOCIMIENTO DE ALGUNAS BIOMOLCULAS:


GLCIDOS, LPIDOS Y PROTENAS.

Todos los seres vivos estn formados por los mismos tipos de biomolculas: agua,
sales minerales, glcidos, lpidos, protenas y cidos nucleicos. Algunas de ellas se
conocan con el nombre de principios inmediatos. Los animales incorporamos la mayor
parte de estas biomolculas a partir de otros seres vivos: son los nutrientes contenidos
en los alimentos.

Los GLCIDOS, tambin llamados hidratos de carbono o azcares, son principios


inmediatos orgnicos que fabrican las plantas en la fotosntesis y que utilizan como
piezas de construccin de sus tejidos. Los incorporamos cuando comemos productos
vegetales: en forma de fibra (inalterable), almidn (azcar complejo abundante en las
pastas y arroz) o como azcares simples que contienen las frutas y el azcar de caa o
la remolacha (sacarosa, fructosa, lactosa). Tambin los hay de origen animal
(glucgeno). Alimentos energticos por excelencia, los glcidos son la fuente de
energa inmediata del organismo. Algunos poseen funcin estructural, como la celulosa
(fibra) de los vegetales.
Los LPIDOS o grasas son principios inmediatos orgnicos. Cuando en su molcula
contienen cidos grasos insaturados, las grasas se presentan como aceites, tal es el
caso de los vegetales. Si contienen cidos grasos saturados dan lugar a grasas slidas
o semislidas, como ocurre en los animales (sebos y mantecas). Desde el punto de
vista nutritivo son la mayor fuente de caloras, siendo utilizadas como reserva
energtica de uso no inmediato. Adems, son portadoras de vitaminas liposolubles (A,
D, E, K) y contienen los llamados cidos grasos esenciales, de gran importancia para el
buen funcionamiento del organismo. Algunos lpidos como el colesterol, forman parte
importante de las membranas celulares.
Las PROTENAS son principios inmediatos orgnicos compuestos por aminocidos.
Las protenas estn bsicamente destinadas a proporcionar aminocidos con las que
construir y reparar las estructuras propias de nuestro organismo. Las protenas son
especialmente abundantes en alimentos de origen animal (carne, pescado, leche,
huevos). Adems de su funcin eminentemente plstica o estructural tambin realizan
otras: transportadora, enzimtica, hormonal, inmunolgica...

PROPSITO.
Que yo reconozca qumicamente los glcidos, lpidos y protenas.

MATERIALES
Tubos de ensayo, gradilla, pinzas de madera para tubos, cpsulas de porcelana o
vidrios de reloj, pipetas, mechero Bunsen, cido clorhdrico, timol alcohlico, disolucin
de hidrxido sdico al 20%, solucin Fehling A, solucin Fehling B, solucin de Lugol,
reactivo Sudn III, acetona, disolucin de sacarosa, de glucosa, de almidn, de
albmina y aceite de oliva.

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PROCEDIMIENTOS.

Experimento 1. Identificacin de glcidos reductores. Los monosacridos y algunos


disacridos (excepto la sacarosa) son glcidos reductores. Esto puede ponerse de
manifiesto por medio de una reaccin redox llevada a cabo entre ellos y el sulfato de
cobre (II). Repasa tus apuntes sobre glcidos. Las soluciones de sulfato de cobre son
de color azul. Cuando reaccionan con el glcido reductor se forma xido de cobre (I),
de color rojo. El cambio de coloracin evidencia, por tanto, la presencia de glcidos
reductores.
1. Pon en un tubo de ensayo unos 3 ml de disolucin de glucosa al 1%.
2. Aade con una pipeta 1 ml de Fehling A, que lleva sulfato de cobre (II).
3. Aade con otra pipeta 1 ml de Fehling B, que lleva NaOH para alcalinizar el medio.
4. Calienta con cuidado a la llama del mechero y observa el resultado.
5. Repite el experimento utilizando una disolucin de sacarosa al 1%.
Tambin puedes utilizar miel diluida en un poco de agua caliente.

Experimento 2. Reconocimiento de la presencia de polisacridos: almidn. El almidn


en contacto con reactivo de Lugol (disolucin de yodo y yoduro potsico) toma un color
azul-violeta caracterstico. No se trata de una verdadera reaccin qumica sino que se
forma un complejo de inclusin al quedar el almidn atrapado entre las espiras de la
molcula de almidn.
1. Pon en un tubo de ensao una pequea cantidad de engrudo de almidn.
2. Aade unas gotas de reactivo de Lugol.
3. Observa los resultados.
4. Calintalo suavemente a la llama del mechero, enfralo luego y observa lo que
ocurre.
Tambin puedes repetir el experimento utilizando una patata o disoluciones de
diferentes glcidos y observar lo que ocurre.
Experimento 3. Reconocimiento y propiedades de grasas: aceite. Los lpidos son
insolubles en agua pero solubles en disolventes orgnicos como la acetona. Adems
tien de rojo con el colorante Sudn III.
1. Pon 2 ml de aceite en dos tubos de ensayo.
2. Aade a uno de ellos 2 ml de agua y a otro 2 ml de acetona. Agita ambos tubos. El
aceite junto con al agua formar una emulsin transitoria de pequeas gotitas o
micelas.
3. Deja reposar y observa el resultado
4. A continuacin aade unas gotas de Sudan III y observa lo que pasa.
Precaucin: antes de agitar el tubo con acetona tpalo con algodn para evitar
mancharte las manos.

Experimento 4. Reconocimiento de protenas: albmina. Las protenas producen una


coloracin violeta roscea caracterstica con el sulfato de cobre (II) en medio bsico. Es
la reaccin de Biuret y se debe a los enlaces peptdicos que unen los aminocidos, los
cuales en presencia de un lcali forman el llamado complejo de biuret que al reaccionar
con el sulfato cprico da la coloracin violeta.
1. Pon unos 3 ml de disolucin de albmina en un tubo de ensayo.
2. Aade 3 ml de solucin de NaOH.
3. Aade unas gotas de Licor de Fehling A (que es sulfato de cobre).
4. Agita y observa el resultado
Puedes utilizar para el experimento clara de huevo diluida en un poco de agua.

ANLISIS Y CONCLUSIONES
Anoto todo lo observado en los experimentos.
Interpreto los resultados obtenidos.

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EXPERIMENTO # 2 LAS PROTEASAS

PROPSITOS:

Identificar la accin enzimtica de las proteasas. .


Reconocer las principales caractersticas de las proteasas.

INTRODUCCIN:

Las protenas estn formadas por cadenas de aminocidos, unidos entre s por uniones
peptidicas. Las proteasas rompen (hidrolizan) los enlaces peptdico. Estas enzimas
pueden obtenerse a partir de vegetales, animales o microorganismos.por ejemplo, la
papaina, la bromelina y la ficina son obtenidas respectivamente de la papaya, del
anan y del higo.

La accin de las proteasas es aprovechada en la formulacin de numerosos productos


de limpieza, tales como polvos enzimticos para lavar ropa y barras o lquidos de
prelavado.

En la industria alimenticia se utilizan algunas proteasas para ablandar carnes, las ms


usadas son la papaina y la bromelina.

MATERIALES Y REACTIVOS:

1 papaya pequea 1 Sobre de gelatina

1 Manzana Agua

1 Naranja Recipiente mediano

Mechero

PROCEDIMIENTOS:

1. Coloque en el recipiente el contenido de un sobre de gelatina.


2. Agregue agua caliente, agite para disolver el polvo.
3. Agregue agua fra, siguiendo las instrucciones del envase para preparar
gelatina.
4. Separe la preparacin en tres recipientes.
5. Corte la fruta en trozos pequeos. Coloque la mitad de la fruta en agua y deje
que hierva durante 10 minutos. Enfri a temperatura ambiente.
6. Verifique que la solucin de gelatina est a temperatura ambiente y agregue la
fruta fresca a uno de los recipientes y la hervida a otro de ellos antes que la
gelatina tome consistencia.
7. observe la consistencia de las tres preparaciones.
8. Coloque la gelatina en el refrigerador. Observe despus de 2 horas
aproximadamente. Compare el aspecto y consistencia de las gelatinas.

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PREGUNTAS:

1. Explico por qu las proteasas se usan como agentes ablandadores de las


carnes.
2. Completo la siguiente tabla, describiendo el aspecto de la gelatina despus de
unas dos horas de permanencia en el refrigerador.

Fruta Fresca Hervida


Papaya

Manzana

Naranja

3. Por qu no se pueden agregar frutas frescas a los postres de gelatina?


Justifico mi respuesta.
4. Investigo sobre la papaina y la bromelina.
5. Escribo las conclusiones de esta experiencia.

CONCLUSIONES

Realizo una conclusin sobre la actividad realizada.

Escribo sobre las mayores dificultades encontradas en el desarrollo de la actividad y


sobre posibles propuestas de solucin sobre el cumplimiento de los objetivos y de mis
hiptesis.

Hago recomendaciones para mejorar la actividad.

Se sugiere hacer la conclusin a partir de la siguiente pregunta.

Cul es la importancia de esta actividad experimental en el


estudio de las Biomolculas?

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EVALUACIN 2 PERIODO CIENCIAS NATURALES
GRADO OCTAVO

NOMBRE: ____________________________________________FECHA:__________

PROPOSITO: Que comprehenda e intrprete textos, graficas y datos, para resolver


problemas acertadamente.

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X

6.

7.

8.

Equipo Acadmico-Pedaggico.
110 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental.
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9.

10.

11.

12.

Equipo Acadmico-Pedaggico.
111 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental
Colegios Arquidiocesanos de Cali
13.

14. Una de las razones por las cuales Colombia tiene una gran biodiversidad, es

A. la ausencia de gran nmero de poblaciones de seres vivos que migran por


invierno.
B. la presencia de poblaciones de seres vivos que encuentran hbitats adecuados.
C. la pobreza del suelo y la drasticidad del clima que crea seres vivos muy fuertes.
D. la ubicacin en el planeta, pues no se encuentra entre los trpicos.

15. De las siguientes la mejor forma de evaluar el consumo de oxgeno de un mamfero


es registrando

A. la cantidad de alimento que ingiere


B. la frecuencia cardaca
C. el nivel de adrenalina en la sangre
D. el nivel de azcar en la sangre

16. Dos poblaciones de insectos, A y B, que viven en el mismo sitio pueden consumir la
misma planta sin que exista competencia por el alimento si

A. la B muerde los frutos y la A los chupa


B. la A se alimenta en el da y la B en la noche
C. la B es de menor tamao que la A
D. la A se alimenta de las flores y la B de las hojas

17. La clasificacin de los virus es un punto de discusin en la biologa, ya que no se ha


establecido si se trata de organismos vivos o no. Una de las principales razones para
que este hecho ocurra se debe a que los virus

A. No se pueden autorreplicar sin infectar una clula


B. No tienen material gentico
C. Son muy pequeos
D. Tienen protenas en su estructura

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ARQUIDICESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS

GUA TALLER
Ao lectivo: _____________

REA: Ciencias Naturales: Entorno Qumico.

PERODO: 3

GRADO: 8

Soy consciente de
todas mis acciones?
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PRESENTACIN
Colegio: Grado: OCTAVO rea: Ciencias Naturales y
Educacin Ambiental.

Docente: Tiempo previsto: un periodo Horas: 48 h/periodo

PROPSITOS DEL PERIODO


Desde el entorno Biolgico:

A NIVEL AFECTIVO
Que con mucho entusiasmo:
Aprehendamos los principales pensamientos de los sistemas de regulacin y
control humano.
Realicemos lectura comprehensiva e interpretemos textos relacionados con
sistemas de regulacin y control humano.
Comprehendamos e interpretemos ideas fundamentales de diversos textos,
estableciendo relaciones entre ellas.

A NIVEL COGNITIVO
Que aprehendamos fuertemente el concepto de sistema nervioso.

A NIVEL EXPRESIVO
Planteemos y resolvamos problemas aplicados a los sistemas de regulacin y
control humano.
Comprehendamos e interpretemos ideas fundamentales de diversos textos,
estableciendo relaciones entre ellas, demostrando nuestros avances en el
desarrollo del pensamiento cientfico integral.

EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO

1. Desarrollo del pensamiento a travs del uso adecuado de cromatizadores de la


proposicin, conceptos y precategoras simples, con sus respectivos mentefactos. De
igual manera potenciar los operadores del M.L.O: inferir y construir macroproposiciones
en textos relacionados con los sistemas de regulacin y control.
2. Sigo instrucciones y utilizo diferentes procedimientos en flujogramas lineales y de
decisin en el planteamiento y solucin de problemas relacionados con los sistemas de
regulacin y control.
3. Analizo y argumento datos, tablas y grficos como resultado de la interpretacin de
situaciones y establecimiento de condiciones relacionados los sistemas de regulacin y
control.
4. Realizo lectura comprehensiva e interpreto textos relacionados con los sistemas de
regulacin y control.
5. Produzco textos orales y escritos a partir de observaciones que me permiten plantear
hiptesis y regularidades sobre los sistemas de regulacin y control.

ENSEANZAS: COMPETENCIAS Y HABILIDADES

COMPETENCIAS HABILIDADES

Desarrollar el pensamiento a travs Cromatizar la proposicin:


del uso adecuado de la proposicin De las nociones
modal con sus respectivas Del relacionante
operaciones intelectuales y De toda la proposicin
mentefacto. De igual manera Aplicar lgica monoproposicional

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potenciar los operadores del M.L.O.
Seguir instrucciones y utilizar El concepto
flujogramas en el planteamiento y Supraordinar
resolucin de problemas aplicando el Infraordinar
mtodo cientfico. Excluir
Isoordinar
Interpretar y analizar datos, tablas y Aplicar lgica conceptual
grficos como resultado de la
aplicacin del mtodo cientfico. Precategora
Tesificar
Comprehender e interpretar textos Argumentar
donde: Derivar
- Explico condiciones de cambio y Plantear hiptesis y regularidades
conservacin en diversos sistemas, estableciendo relaciones entre las
teniendo en cuenta transferencia y propiedades fsicas y qumicas de la
transporte de energa y su interaccin materia.
con la materia.

EJES TEMTICOS.

SISTEMAS DE REGULACIN Y CONTROL HUMANO:

SISTEMA NERVIOSO
SISTEMA ENDOCRINO
SISTEMA INMUNOLGICO

DIDCTICAS:
Didcticas proposicionales
Didcticas conceptuales
Didcticas experimentales

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REA DE CIENCIAS NATURALES: ENTORNO QUMICO
PRUEBA DE DIAGNSTICA
Propsito: plantear y resolver problemas relacionados con sistemas de relacin humano

En los seres humanos, la visin depende de dos tipos de clulas nerviosas capaces de
convertir la luz en impulsos nerviosos: los conos y los bastones. Existen tres tipos de conos
que son sensibles a la luz de diferentes colores de manera
que, en conjunto, permiten la sensacin de la visin en
color. En cambio, existe un slo tipo de bastones, que
permite una visin en tonos de grises. Otra diferencia
entre conos y bastones es ilustrada por la figura 1: los
conos necesitan mayor intensidad de luz para responder,
mientras que los bastones responden a muy bajas
intensidades lumnicas.

1. Segn la informacin suministrada el mejor color para


comunicarse de noche mediante banderas sera
A. azul
B. rojo
C. amarillo
D. verde
La percepcin del color depende de las diferencias en la actividad nerviosa (nmero de
impulsos nerviosos por segundo) entre los tres tipos de conos (ver figura 2). As, el color
amarillo se percibe cuando los conos tipo 2 presentan la actividad mxima, mientras que los
conos tipo 1 presentan una actividad algo inferior y los conos tipo 3 presentan una actividad
muy baja.

2. En algunas formas de la enfermedad


conocida como daltonismo, las personas carecen de
conos funcionales del tipo 2. Segn la figura, esta
anomala tendra como consecuencia que las personas
podran ser incapaces de distinguir los colores:

A. verdes de las naranjas


B. azules de los verdes
C. azules de los amarillos
D. Naranja de los rojos

CONTESTE LAS PREGUNTAS 3 Y 4 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIN


El sistema inmune de los vertebrados contiene clulas especializadas para reconocer la
presencia de antgenos (cuerpos extraos) que logren entrar al organismo. Estas clulas
inmunitarias, denominadas B T, poseen una alta diversidad de protenas en sus membranas
que les permiten reconocer los antgenos.
Cuando alguna de estas clulas reconoce un
antgeno, esta clula experimenta un proceso
denominado seleccin clonal, es decir, se divide
por mitosis y produce un gran nmero de clulas
genticamente iguales. En un experimento se
inyecta a un ratn dos antgenos en momentos
diferentes y se observa la respuesta inmune
mostrada en la siguiente grfica:

3. De acuerdo con toda esta informacin, usted podra suponer que


A. el antgeno A es ms peligroso para el organismo que el antgeno B y por eso genera una
segunda respuesta ms fuerte.
B. entre ms tiempo ocurra desde la inyeccin del antgeno, mayor debera ser el nmero de
clones de clulas inmunitarias producidas.

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C. el antgeno B no provoc la clonacin de las clulas inmunitarias, como s ocurri con el
antgeno A.
D. la segunda respuesta del organismo al antgeno A es mayor por la persistencia en el tiempo
de algunos clones de clulas inmunitarias anti A

4. Segn la grfica inicial, la forma en que respondera el sistema inmune ante una nueva
inoculacin con los antgenos A y B sera

5. Durante el ciclo menstrual hay una enorme variacin en la concentracin de ciertas hormonas
en la sangre. Dos de esas hormonas, el estrgeno y la progesterona, tienen efectos antagnicos,
es decir, cuando hay altas concentraciones de una de ellas ocurre algo opuesto a cuando hay
altas concentraciones de la otra. Se sabe que una de las funciones de la progesterona es
engrosar el endometrio preparndolo para que el vulo recin fecundado pueda anidarse. Un
mtodo anticonceptivo comn consiste en aumentar artificialmente los niveles de estrgeno
durante el ciclo menstrual. Este mtodo resulta ser muy efectivo porque el estrgeno:
A. acta como espermicida inmediato
B. impide el engrosamiento del endometrio
C. favorece el rpido desprendimiento del endometrio
D. engrosa las paredes del tero

El dibujo representa uno de los mecanismos celulares de


proteccin y de defensa contra factores infectantes,
sean ellos virus, bacterias, heridas, golpes, etc. Las clulas Virus
reciben el estmulo proveniente del infectante, analizan la Clula Interferon
informacin recibida y producen el interfern, protena
celular que activa a los glbulos blancos o en ausencia de
Glbulos
ellos a otras clulas que cumplen una funcin semejante Anticuerpos blancos
para que produzcan las sustancias especficas de defensa
contra la infeccin

6. De las siguientes proposiciones relacionadas con el texto y el dibujo anteriores, la


afirmacin que rene elementes inexistentes en el texto es:
A. Los organismos poseen estructuras perceptoras de estmulos.
B. La informacin es analizada por agentes externos a la clula.
C. Los mensajes son traducidos en cdigos de informacin.
D. Las respuestas son especficas para estmulos especficos.

7. El tejido nervioso est compuesto por neuronas, las cuales pueden ser:
A. Neuronas motoras: controlan rganos efectores tales como las glndulas exocrinas y
endocrinas y las fibras musculares.
B. Neuronas sensoriales que reciben estmulos sensoriales del medio ambiente y del propio
organismo.
C. Interneuronas que establecen conexiones entre otras neuronas, formando circuitos
completos.
El esquema que representa correctamente la ubicacin de las anteriores neuronas, es:

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Tiempo previsto: La semana del____ al _____de ________ de 20___ Tiempo ____


semanales).

FASE AFECTIVA
ACTIVIDADES DE MOTIVACIN: Presente una motivacin corta y pertinente a la
enseanza.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo:


Produzca textos orales y escritos a partir de observaciones que me permiten plantear
hiptesis y regularidades sobre el sistema nervioso.
Analice y argumente datos, tablas y grficos como resultado de la interpretacin de
situaciones y establecimiento de condiciones relacionados con el sistema nervioso.

INDICADORES DE DESEMPEO: - Comprehendo e interpreto ideas fundamentales


de textos, estableciendo relacin entre ellos, referidos al sistema nervioso. - Modelo
mentefactos proposicionales y conceptuales a partir de proposiciones seleccionadas
del texto.

Serie de funciones absolutamente Conjunto de procesos por los


indispensables para el que los seres vivos
FUNCIONES DE intercambian materia y energa
mantenimiento de su vida FUNCIN DE
LOS SERES VIVOS con el medio que les rodea. Se
realiza a travs de los sistemas NUTRICIN
digestivo, circulatorio,
Permite al ser vivo conocer el respiratorio y excretor en
medio interno como el que le animales en los animales.
rodea, para asegurar su
Funcin imprescindible para
supervivencia y responder ante perpetuar la especie a la que FUNCIN DE
posibles cambios. Participan los FUNCIONES DE
pertenece el ser vivo. Se realiza REPRODUCCI
sistemas de locomocin, nervioso RELACIN Y
a travs del sistema reproductor. N
y endocrino. COORDINACIN

-Realiza acciones de coordinacin


y control. - Mantiene el estado de Sistema
-Red de tejidos altamente Sistema nervioso
equilibrio en el organismo Endocrino
especializada. - Transporta sustancias
- Enva estmulos nerviosos llamadas hormonas

-Realiza acciones de coordinacin - interpretacin de los estmulos


y control. Sistema Nervioso provenientes del ambiente y su
-Dirige las funciones vitales. Humano medio interno.
-Permite relacionarnos con el - realiza acciones de
coordinacin y control.
Sistema
medio que nos rodea Nervioso en
- Pueden hallar rganos
-Transporta estmulos nerviosos sensoriales que no se animales
encuentran desarrollados en los superiores
Segn su humanos
funcionamiento

Centro de control del


cuerpo sobre todas sus
acciones, tanto Totalidad de fibras nerviosas (nervios)
mecnicas como
qumicas. Sistema situadas fuera del cerebro y la mdula. Sistema
Formado por medula Nervioso Est formado por el sistema nervioso Nervioso
espinal, cerebro, cerebelo Central somtico y el sistema nervioso autnomo, Perifrico
y bulbo raqudeo este sistema funcionalmente incluye el
sistema nervioso simptico y
parasimptico

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Concepto del Sistema Nervioso
APLICACIN DE LA LGICA CONCEPTUAL
a. Cul es el concepto principal del mentefacto conceptual anterior?
______________________________________________________________________

b. El sistema nervioso central y el sistema nervioso perifrico pueden ser exclusiones


entre s? SI________ NO________ Por qu?

______________________________________________________________________

c. Mencione el criterio de clasificacin del sistema nervioso humano

______________________________________________________________________

d. Qu tienen en comn el sistema nervioso humano y el sistema nervioso de los


animales superiores?

______________________________________________________________________

e. Construye un mentefacto proposicional utilizando el trmino Funcin de relacin y


coordinacin.

LGICA CONCEPTUAL
Teniendo en cuenta el mentefacto conceptual, contesta F si es falso o V si es
verdadero. Justifico cada respuesta.

____ Sisma nervioso perifrico es una exclusin del sistema nervioso


humano.
____ Sistema nervioso central es una clase de sistema nerviosos
humano.
____ Sistema endocrino es una Isoordinada de sistema nerviosos
humano.
____ La funcin de nutricin es una clase de sistema nervioso.
____ La funcin de reproduccin tiene como supraordinada funciones
de los seres vivos.
____ El sistema nervioso central y perifrico son infraordinadas del
sistema nervioso.

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____ La funcin de nutricin y reproduccin difieren de funcin de
relacin y coordinacin.
____ El sistema nervioso central pertenece al sistema nervioso
humano pero no al de los animales superiores.

3. En mi cuaderno, establezco diferencias entre:

Funciones de los seres vivos y funcin de relacin coordinacin


Sistema endocrino y sistema nervioso
Sistema nerviosos central y perifrico

4. Establezco semejanzas entre:

La nutricin y la reproduccin
Sistema nerviosos humano y el de los animales superiores

7. Elaboro un texto de dos prrafos, describiendo el trabajo


que hace el del sistema nervioso en el hombre.

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3. Conformo un grupo de trabajo con tres compaeros, consultaremos,
reflexionaremos y comunicaremos sobre los siguientes aspectos:

A. Desde la perspectiva de la biologa, Por qu se produce el rechazo de


rganos?
B. En qu medida los avances cientfico-tcnicos han facilitado los trasplantes de
rganos?
C. Disearemos una propuesta para concientizar a la comunidad educativa sobre
la importancia de la donacin de rganos.
4. Con las respuestas acordadas con mis compaeros, elaboro un grafiti
expresando el mensaje sobre el cuidado que debemos tener con
nuestros rganos

9. Con la ayuda de un buen texto, doy respuesta a las siguientes preguntas de lectura:

A. Hay personas que sufren amplios periodos de insomnio, a qu se debe este


hecho? Cules son sus consecuencias?
B. Cuando las personas sufren algunas alteraciones de tipo neurolgico se realizan
electroencefalograma mientras duermen. Cmo se hace un
electrocefalograma? Qu datos proporcionan este tipo de estudios?
C. En que se basan los medicamentos cuyo objetivo es inducir el sueo?

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Tiempo previsto: La semana del____ al _____de ________ de 20___ Tiempo


_________

FASE AFECTIVA
MOTIVACIN: Presente una motivacin corta y pertinente a la enseanza.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo:


Produzca textos orales y escritos a partir de observaciones que me permiten plantear
hiptesis y regularidades sobre el sistema nervioso.
Analice y argumente datos, tablas y grficos como resultado de la interpretacin de
situaciones y establecimiento de condiciones relacionados con el sistema nervioso.

INDICADOR DE DESEMPEO: - Comprehendo e interpreto ideas fundamentales de


textos, estableciendo relacin entre ellos, referidos al sistema nervioso.
- Modelo mentefactos proposicionales a partir de proposiciones seleccionadas del
texto.

Sistema Nervioso
El sistema nervioso est formado bsicamente por dos tipos de clulas: las neuronas
y las neuroglias. Las primeras son consideradas la unidad estructural y funcional del
sistema nervioso; estn especializadas en recibir, conducir y transmitir seales
electroqumicas llamadas impulsos nerviosos. Las segundas son clulas de
soporte de las neuronas, que facilitan su funcin.
LAS NEURONAS, est formada por un cuerpo o soma, dendritas y un axn.
Cuerpo o soma. Es la parte de la neurona en que se encuentran los organelos
celulares corno el ncleo, mitocondrias, aparato de Golgi y lisosomas. Es decir,
que est encargado de regular y coordinar los
procesos celulares de la neurona como sntesis de protenas y produccin de
ATP.
Dendritas. Son prolongaciones cortas del citoplasma, altamente ramificadas.
Se especializan en la recepcin y conduccin de impulsos nerviosos hacia el
soma.
Axn. Es una prolongacin nica, que nace desde una regin del soma
llamada cono axnico. La funcin del axn es conducir impulsos
nerviosos desde el soma neuronal hacia otras neuronas,
msculos o glndulas. Los axones de las neuronas del sistema nervioso
perifrico pueden estar rodeados por neuroglias llamadas clulas de
Schwann. Estas clulas secretan una cubierta lipdica, denominada vaina de
mielina, que envuelve el axn y cuya funcin es aumentar la velocidad de
transmisin del impulso nervioso.
Las neuronas se clasifican de acuerdo con dos criterios: al nmero de prolongaciones
que tienen y a la funcin que desempean.
de acuerdo con el nmero de prolongaciones, la neuronas pueden ser unipolares,
bipolares o multipolares.
las neuronas unipolares son aquellas que poseen una sola prolongacin que
hace las veces de dendrita y de axn. la mayora de neuronas encargadas de
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percibir estmulos son de este tipo.
las neuronas bipolares tienen una dendrita y un axn y se encuentran en
algunas partes de los rganos de los sentidos como la retina de los ojos, el
odo interno y los nervios olfativos.
las neuronas multipolares poseen muchas dendritas cortas y un axn largo.
son la mayora de las neuronas del sistema nervioso central y tambin las que
se encargan de conducir la comunicacin a los msculos.
Segn sus funciones, las neuronas se clasifican en tres tipos:
las sensitivas o aferentes, llevan la informacin desde los receptores hasta el
sistema nervioso central.
las Interneuronas, situadas dentro del sistema nervioso central, conectan las
neuronas sensitivas con las motoras.
las motoras o eferentes, llevan los mensajes nerviosos a los efectores.
La sinapsis
Es la unin entre dos neuronas, es decir, permite el paso del impulso
nervioso de una clula a otra. en la sinapsis participan dos neuronas: la
presinptica, que conduce el impulso nervioso hacia la sinapsis, y la
postsinptica, que recibe el impulso nervioso desde la sinapsis y lo
conduce a otra neurona. la sinapsis puede ser elctrica o qumica.
El impulso nervioso
Es la capacidad que poseen las neuronas de producir una respuesta sobre la
base de un estmulo. El estmulo puede ser qumico, elctrico o mecnico.

MODELACIN (Por ejemplo):


Con ayuda del texto, relaciono las dos columnas a travs de flechas.

Neurona monopolar Tiene una sola ramificacin que sirve de axn y


dendrita
Neurona bipolar Tambin reciben el nombre de eferentes
Neurona multipolar Tiene muchas dendritas y un axn
Nervio sensitivo Transporta estmulos
Nervio motor Tiene un axn y una dendrita

Este, lo realizo yo.

Con ayuda del texto, relaciono las dos columnas a travs de flechas.

Neurona monopolar Tiene una sola ramificacin que sirve de axn y


dendrita
Neurona bipolar Tambin reciben el nombre de eferentes
Neurona multipolar Tiene muchas dendritas y un axn
Nervio sensitivo Transporta estmulos
Nervio motor Tiene un axn y una dendrita

Al comprehender e interpretar el texto, respondo:

a. Las neuronas sensitivas por lo general, estn asociadas a los rganos de los
sentidos Hacia donde dirige el impulso nervioso las neuronas sensitivas?

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_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________
b. Qu tipo de rganos son activados por el impulso nervioso de las neuronas
motoras.__________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________
c. Qu interpretacin le das a la frase:la neurona es considerada la unidad
estructural y funcional del sistema nervioso?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
d. Doy 5 ejemplos de estmulos qumicos, elctricos y mecnicos.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
e. Escribo los nombres de las partes que componen a la neurona y seala las
funciones que realizan.

f. Qu ocurrira si se corta el axn de una neurona


motora?________________________________________________________

En el cuaderno
3. Establezco diferencias entre:
Neuronas unipolares, bipolares y multipolares.
Neuronas sensitivas o aferentes y motoras o eferentes
Neurona presinptica y postsinptica.
Sinapsis elctrica y qumica
4. Establezco semejanzas entre:
Clula animal y neurona
Clula vegetal y neurona
5. Encuentro dos sinnimos a las palabras subrayadas.
Neuroglias
Sinapsis
Aferentes
Eferentes
Neurotransmisores
6. Sustento las siguientes afirmaciones iniciando la respuesta con el conector
PORQUE
El axn es muy importante para el impulso nervios.
PORQUE
Las dendritas son tan importantes para la sinapsis.
PORQUE

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7. Utilizando el texto que describe la anatoma del sistema
nervioso construye un mentefacto conceptual, donde el
concepto sea ENCFALO.

8. Conformar un grupo de trabajo con tres compaeros:

Visitaremos algunas casas de reposo mental para investigar la manera como


funciona y el tratamiento que se da a los enfermos. Con los datos obtenidos
elaboraremos un pequeo artculo.

9. Con la ayuda de un buen texto, d respuesta a las siguientes preguntas de


lectura:
D. La respuesta ante estmulos externos se ve afectada por la presencia de
sustancias como la nicotina y el alcohol?
E. Qu efecto tiene la nicotina y el alcohol sobre el tiempo de reaccin a un
estimulo?

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Tiempo previsto: La semana del____ al _____de ________ de 20___ Tiempo


___ semanales).

FASE AFECTIVA
MOTIVACIN: Presente una motivacin corta y pertinente a la enseanza.

PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo: Analice y argumente datos, tablas y graficas como resultado de la
interpretacin de situaciones y establecimiento de condiciones relacionados con la
fisiologa del sistema nervioso. Produzca textos orales y escritos a partir de
observaciones que me permiten plantear hiptesis y regularidades sobre la
fisiologa del sistema nervioso.

INDICADORES DE DESEMPEO: - Comprehendo e interpreto ideas


fundamentales de textos, estableciendo relacin entre ellos, referidos la fisiologa
del sistema nervioso. Modelo mentefactos proposicionales a partir de
pensamientos seleccionados del texto.

Fisiologa del sistema nervioso


En el hombre el sistema nervioso desempea tres funciones de vital importancia:
Ayuda a conservar la homestasis, Produce movimiento en Msculos voluntarios e
involuntarios, adems, cumple funciones ms complejas, como el razonamiento y la memoria.

El sistema nervioso comprende: el sistema nervioso central (S.N.C.), constituido por el


encfalo y la mdula espinal; y el sistema nervioso perifrico, constituido por nervios.
El encfalo, est encerrado y protegido por la caja craneana y por el lquido cefalorraqudeo,
cuya funcin es amortiguar golpes, transportar algunas sustancias y participar en el
intercambio de nutrientes en el cerebro; es el rgano de control y funcionamiento del cuerpo, a
su vez est formado por el bulbo raqudeo, el cerebelo, el hipo-tlamo, el tlamo, el sistema
lmbico y el cerebro.
El bulbo raqudeo, participa en el control involuntario de funciones vitales como el latido
cardiaco, la respiracin, la dilatacin y contraccin de los vasos sanguneos, y en reflejos
vegetativos de proteccin como tos, vmito, hipo, etc.
El cerebelo, El cerebelo cumple tres funciones principales: Controla la ejecucin de movimientos
finos y coordinados como correr y escribir, y los movimientos de la boca que permiten hablar,
Mantiene la tonicidad muscular y la postura corporal, Recibe la informacin proveniente del
aparato vestibular ubicado en el odo medio, manteniendo el equilibrio.
El hipotlamo. Se encarga de las funciones que permiten preservar el equilibrio interno del
organismo.
Entre estas se incluyen: controlar el funcionamiento de la hipfisis, regular el balance hdrico y la
temperatura corporal, y controlar el comportamiento sexual y afectivo.
El tlamo. Por l pasan todas la vas sensitivas (excepto las olfativas) que van a la corteza
cerebral. Participa en la asociacin de sentimientos y de movimientos relacionados con las
emociones.
Sistema lmbico. Est formado por un conjunto de estructuras cerebrales interconectadas
que se ubican en el centro del cerebro y que incluyen, entre otros, el hipocampo y los ncleos
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anteriores del tlamo. Se encarga del control de las conductas instintivas.
El cerebro. El cerebro est dividido en dos hemisferios: el hemisferio izquierdo y el derecho.
Estos se conectan por el cuerpo calloso. Estos hemisferios a su vez estn divididos en reas
menores llamadas lbulos: frontal, temporal, parietal y occipital. En cada lbulo se identifican
reas especficas relacionadas con funciones corporales y se clasifican en tres grupos: reas
sensoriales primarias. Reciben la informacin originada en los distintos receptores. En ellas se
producen las sensaciones, reas motoras. Estn formadas por el rea motora primaria y el
rea premotora. La primera controla los movimientos musculares voluntarios, la segunda se
conecta con el cerebelo y con el rea motora primaria para regular la contraccin regulada de
varios msculos simultneamente, permitiendo respuestas ms
complejas y el reas de asociacin, Que son regiones de la corteza cerebral que integran
la informacin sensorial con la motora. Sus funciones se relacionan con el razonamiento, el
aprendizaje y el lenguaje.
La medula espinal, Consta de sustancia blanca y sustancia gris. La sustancia blanca tiene la
funcin conductora mientras que la sustancia gris es centro de movimientos reflejos.
La mdula espinal controla los actos reflejos que son respuestas rpidas e involuntarias a
estmulos, y constituyen el mecanismo ms importante que tiene el sistema nervioso para
responder a situaciones de peligro. Para que las respuestas puedan ser rpidas, los actos
reflejos estn controlados por un pequeo nmero de neuronas.
El sistema nervioso perifrico, Est constituido por haces o paquetes de axones, llamados
nervios. Los nervios pueden ser sensitivos, motores o mixtos: Los nervios sensitivos recogen
la informacin de lo que sucede en el cuerpo, para llevarla al sistema nervioso central, Los
nervios motores llevan la respuesta que da el sistema nervioso central a los rganos efectores
y los nervios mixtos transmiten ambos tipos de informacin.
Sistema nervioso voluntario o somtico, Regulan las respuestas motoras voluntarias, es
decir, lo que decidimos hacer conscientemente, constituido por los nervios craneales, que son
12 pares de nervios que nacen en diferentes partes del cerebro. En este grupo encontramos
nervios sensitivos, motores y mixtos.
Y los Nervios espinales o raqudeos. Son en total 31 pares de nervios que se derivan de
distintas partes de la mdula espinal y se distribuyen principalmente en los brazos, piernas y
tronco, Todos son mixtos.
Sistema nervioso autnomo o vegetativo, pproduce respuestas involuntarias, que regulan
las actividades internas del organismo, tales como los latidos del corazn, el funcionamiento
del sistema digestivo y del sistema respiratorio. El sistema nervioso autnomo comprende dos
divisiones con funcin antagnica: El sistema nervioso simptico, este sistema permite
responder adecuadamente a las situaciones de alerta o emergencia. Por ejemplo; dilata las
pupilas, aumenta la frecuencia cardiaca y la presin arterial asegurando una mejor irrigacin de
lo rganos vitales, etc. y el sistema nervioso parasimptico, a diferencia del sistema nervioso
simptico, tiene un efecto recuperador: normaliza el medio interno una vez cesa la situacin de
peligro.

MODELACIN (Por ejemplo):


Completo el siguiente cuadro, utilizando la informacin que le brinda el texto.
Partes del sistema Funcin Localizacin
nervioso
Sistema nervioso Ayuda a conservar la homestasis, En todo el cuerpo
Produce movimiento en Msculos humano.
voluntarios e involuntarios,
Adems, cumple funciones ms
complejas, como el razonamiento y la
memoria.

Este, lo realizo yo.


Completo el siguiente cuadro, utilizando la informacin que le brinda el texto.

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Partes del sistema Funcin Localizacin
nervioso
Sistema nervioso central

El encfalo

Cerebelo

Bulbo raqudeo

Cerebro

La medula espinal

Sistema nervioso
perifrico
Sistema nervioso
voluntario
Sistema nervioso
autnomo
Sistema nervioso
simptico
Sistema nervioso
parasimptico

Respondo en el cuaderno.

2. Al comprehender e interpretar el texto, contesto:


a. En qu consiste un acto reflejo?
b. Qu es un neurotransmisor y a qu nivel acta?
c. Cmo es el mecanismo de generacin de un impulso nervioso?
d. Qu significa la palabra Homeostasis? Como ayuda el sistema nervioso a
conseguirla?
e. Por qu un bebe puede retirar la mano de algn objeto caliente pero no puede
coger un objeto?
f. Por qu puedes controlar algunos movimientos como los que haces al caminar
y no puedes controlar otros movimientos como los que realiza tu corazn?

3. Establezco diferencias entre:


Las clulas de la neuroglias y las neuronas
Las neuronas aferentes, eferentes y las interneuronas

5. Subrayo la o las respuestas que considero correctas. Justifico mi respuesta.

El sistema nervioso simptico, a diferencia del parasimptico:


a. Genera respuestas ms lentas.
b. Responde a estmulos del medio interno.
c. Estimula los rganos que inerva.
d. Libera acetil-colina a sus neuronas postganglionares.

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128 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental
Colegios Arquidiocesanos de Cali
7. Escribo un artculo de una pgina tamao carta a dos columnas, donde
destaque la importancia de las funciones que cumple el sistema nervioso en el
cuerpo humano y adems argumenta por qu se debe cuidar.

8. Conformo un grupo de trabajo con dos compaeros: Investigaremos sobre


algunos trastornos del sueo, como son: la narcolepsia, el insomnio y el
hipersomnia, con la informacin armaremos un concepto para exponer a mis
compaeros.

9. Con la ayuda de un buen texto, d respuesta a las siguientes preguntas de


lectura:

F. Cules son las fases del sueo?

G. Cul es la fase en la que se producen las ensoaciones?

H. Qu importancia tiene el sueo en nuestras vidas?

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ARQUIDICESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
REA DE CIENCIAS NATURALES
PRE- EVALUACIN ESTILO ICFFES

Propsito: plantear y resolver problemas relacionados con sistema de regulacin y control humano.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 Y 2 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE


INFORMACIN

En los seres humanos, la visin depende de dos tipos de clulas nerviosas capaces de
convertir la luz en impulsos nerviosos: los conos y los bastones. Existen tres tipos de
conos que son sensibles a la luz de diferentes colores de manera que, en conjunto,
permiten la sensacin de la visin en color. En cambio, existe un slo tipo de bastones,
que permite una visin en tonos de grises. Otra diferencia entre conos y bastones es
ilustrada por la figura 1: los conos necesitan mayor intensidad de luz para responder,
mientras que los bastones responden a muy bajas intensidades lumnicas.

1.Segn la informacin suministrada el mejor color para comunicarse de noche


mediante banderas Sera:
A. azul
B. rojo
C. amarillo
D. verde
2. La percepcin del color depende de las diferencias en la actividad nerviosa (nmero
de impulsos nerviosos por segundo) entre los tres tipos de conos (ver figura 2). As, el
color amarillo se percibe cuando los conos tipo 2 presentan la actividad mxima,
mientras que los conos tipo 1 presentan una actividad algo inferior y los conos tipo 3
presentan una actividad muy baja.

En algunas formas de la enfermedad conocida como daltonismo, las personas carecen


de conos funcionales del tipo 2. Segn la figura, esta anomala tendra como
consecuencia que las personas podran ser incapaces de distinguir los colores:
A. verdes de las naranjas
B. azules de los verdes
C. azules de los amarillos
D. naranja de los rojos

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RESPONDA LAS PREGUNTAS 3 Y 4 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE
INFORMACIN
Los niveles de azcar en un organismo son
regulados por las hormonas insulina y glucagn.
Mientras una de ellas estimula el
almacenamiento de la glucosa en los tejidos la
otra promueve su movilizacin. El siguiente
grfico muestra los resultados de mediciones de
la concentracin de estas hormonas con
respecto a la cantidad de glucosa en sangre realizadas a un paciente.
3. De este grfico es posible deducir que:
A. la insulina acta incrementando el nivel de glucagn en la sangre.
B. el glucagn aumenta el nivel de insulina en la sangre
C. la insulina aumenta al incrementarse los niveles de glucosa sangunea.
D. el glucagn aumenta al incrementarse los niveles de glucosa sangunea

4. Una persona ingiere un almuerzo rico en protenas y lpidos pero sin carbohidratos.
Tres horas despus de almorzar asiste a su entrenamiento de ftbol. Considerando la
informacin obtenida en las preguntas anteriores puede pensarse que en esta persona
A. los niveles de insulina aumentan antes de almorzar, porque de esta manera puede
almacenar la glucosa de la comida anterior que luego ser necesaria para el
entrenamiento.
B. los niveles de glucagn aumentan al almorzar para permitir que los carbohidratos se
liberen y de esta forma la persona obtiene la energa que necesitar para entrenar 3
horas ms tarde.
C. al comenzar el entrenamiento, los niveles de glucagn aumentarn para permitir que
la energa almacenada en los tejidos pueda ser liberada.
D. los niveles de insulina se elevan al comenzar el entrenamiento para estimular la
produccin de energa almacenada

CONTESTE LAS PREGUNTAS 5 Y 6 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE


INFORMACIN
El sistema inmune de los vertebrados contiene clulas especializadas para reconocer la
presencia de antgenos (cuerpos extraos) que logren entrar al organismo. Estas
clulas inmunitarias, denominadas B T, poseen una alta diversidad de protenas en
sus membranas que les permiten reconocer los antgenos. Cuando alguna de estas
clulas reconoce un antgeno, esta clula
experimenta un proceso denominado
seleccin clonal, es decir, se divide por
mitosis y produce un gran nmero de clulas
genticamente iguales. En un experimento se
inyecta a un ratn dos antgenos en
momentos diferentes y se observa la
respuesta inmune mostrada en la siguiente
grfica:
5. De acuerdo con toda esta informacin, usted podra suponer que:
a. El antgeno A es ms peligroso para el organismo que el antgeno B y por eso genera
una segunda respuesta ms fuerte.
B. entre ms tiempo ocurra desde la inyeccin del antgeno, mayor debera ser el
nmero de clones de clulas inmunitarias producidas.
C. el antgeno B no provoc la clonacin de las clulas inmunitarias, como si ocurri con
el antgeno A.
D. la segunda respuesta del organismo al antgeno A es mayor por la persistencia en el
tiempo de algunos clones de clulas inmunitarias anti A.

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6. Segn la grfica inicial, la forma en que respondera el sistema inmune ante una
nueva inoculacin con los antgenos A y B sera:

. Los animales endotermos se caracterizan porque mantienen su temperatura corporal


estable mediante la modificacin de su metabolismo: un aumento en el metabolismo del
cuerpo aumenta la cantidad de calor que se genera desde adentro. La regin corporal
que posee un mayor contacto con el ambiente es la piel, por lo tanto, esta regin influye
notablemente en la ganancia o prdida de calor en estos organismos y, a la vez, en su
metabolismo. A continuacin se muestra la relacin geomtrica que existe entre el rea
y el volumen tomando como ejemplo un cubo

Con base en la informacin suministrada, considere dos organismos endotermos de


diferente tamao corporal pero con el mismo tipo de dieta y con similares
requerimientos de energa al da. La proporcin de tiempo durante cada da que estos
animales dedicaran a alimentarse,
Sera

RESPONDA LAS PREGUNTAS 8 Y 9 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE


INFORMACIN
Se ha propuesto que las ranas venenosas acumulan toxinas en su piel a partir de la
dieta compuesta principalmente de hormigas. Un grupo de investigadores captura ranas
de una de estas especies y las coloca en un terrario, pero las alimentan con moscas de
la fruta que no son parte de su dieta natural.
Peridicamente, los investigadores obtienen extractos de las ranas y los inyectan en
ratones para probar su toxicidad.

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8. De las siguientes opciones aquella que permitira apoyar la hiptesis que las toxinas
se originan a partir del consumo de hormigas es la marcada con la letra

A. B. C. D.

9. Si los investigadores en su experimento obtuvieran los resultados presentados en la


opcin A se podra concluir que:
A. la toxicidad es independiente de la dieta.
B. la dieta basada en moscas de la fruta origina las toxinas de la piel de las ranas.
C. los ratones no se ven afectados por las toxinas de las ranas.
D. los ratones mueren instantneamente al entrar en contacto con las toxinas.

RESPONDA LA PREGUNTA 10 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE


INFORMACIN
El rin elimina de la sangre las sustancias que estn en exceso o que son desechos.
El proceso se lleva a cabo en la nefrona, una estructura que atraviesa el rin desde la
mdula interna hasta la corteza, en tres pasos:
1. Filtrado: Todas las sales iones, glucosa y agua presentes en la sangre pasan al tubo
renal 2. Reabsorcin: Durante el recorrido por el tubo renal, se va sacando del lquido
filtrado las sustancias que el organismos necesita conservar para devolverlas luego a la
sangre
3. Excrecin: El lquido que llega al final del tubo renal es la orina con las sustancias no
reabsorbidas en el tubo renal y se dirige hacia la vejiga.
En el esquema se muestra una nefrona y el caso particular de los mecanismos para
extraer las sales del tubo renal

10. Como se muestra en la tabla, existen dos


hormonas que actan sobre la nefrona
aumentando la reabsorcin de sustancias en el
tubo renal para devolverlas luego a la sangre del
organismo y mantener su concentracin en los
niveles adecuados

En dos personas se midi el nivel de una de estas hormonas despus de comer


obteniendo los siguientes resultados.

Este resultado se debe probablemente a que:


A. Ambas consumieron gran cantidad de lquidos.
B. La persona I consumi mucho lquido y la II muy poca sal.
C. Ambas consumieron gran cantidad de sal.
D. La persona I consumi muy poca sal y la II mucho lquido.

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GUA - TALLER N 29

Tiempo previsto: La semana del____ al _____de ________ de 20___ Tiempo


___ semanales.

FASE AFECTIVA
MOTIVACIN: Presente una motivacin corta y pertinente a la enseanza.

PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo grafique mentefactos proposicionales sobre el tema, comprehenda e interprete
textos relacionados con el sistema endocrino y adems resuelva problemas
relacionados al mismo insumo.

INDICADORES DE DESEMPEO: Realizo lecturas comprehensiva e interpreto textos


relacionados con el concepto de sistema endocrino. Produzco textos orales y escritos a
partir de observaciones que me permiten plantear hiptesis y regularidades sobre el
sistema endocrino.

Concepto de sistema endocrino


Un organismo vivo necesita un sistema que permita enviar mensajes entre clulas y
clulas de rganos distantes. El sistema endocrino coordina las diferentes partes
del cuerpo por medio de mensajeros qumicos, llamados hormonas.
El sistema endocrino, junto con el sistema nervioso, cumple la importante tarea de
controlar las funciones del organismo. Sin embargo a diferencia del sistema nervioso, el
endocrino se caracteriza por una accin lenta y de larga duracin. Las hormona son
producidas en clulas especializadas llamadas clulas endocrinas. Estas clulas
estn agrupadas formando glndulas endocrinas. En respuesta a determinados
estmulos, las clulas producen y liberan sus hormonas a la sangre, que las traslada a
sus clulas diana o clulas blanco, donde desempean su funcin. Las hormonas
realizan multitud de acciones diferentes: cambian el metabolismo, alteran nuestro
aspecto y conducta, etc. Su exceso o defecto provoca importantes enfermedades e
incluso la muerte.
Las glndulas exocrinas tienen un conducto que permite la conduccin de la
secrecin y no se asocian a las redes capilares. Sus secreciones se liberan por los
conductos hacia las superficies internas o externas del cuerpo, lo que no ocurre con las
glndulas endocrinas. Las glndulas salivares, el hgado y las glndulas sudorparas son
algunos ejemplos de glndulas exocrinas. El pncreas, es un rgano que se comporta
como glndula endocrina y exocrina a la vez, y por esta razn se dice que es un rgano
anficrino o mixto.
Las glndulas endocrinas estn formadas por clulas que tienen la capacidad de
producir y liberar hormonas, en un proceso conocido como secrecin hormonal. Las
glndulas endocrinas se caracterizan por la ausencia de un conducto que dirija la
secrecin hormonal. En general, secretan la hormona hacia el medio extracelular.
Algunas ingresan en algn capilar sanguneo, lo que asegura el transporte de la
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hormona por la sangre, y otras no alcanzan el torrente sanguneo. En algunos casos, la
hormona se contacta con las clulas blancas muy fcilmente, por lo prximas que se
encuentran.

Las hormonas aunque son degradadas rpidamente; se diferencian en su naturaleza


qumica. Atendiendo a este criterio, se reconocen hormonas asteroideas, derivadas de
aminocidos, peptdicas y las prostaglandinas.
Hormonas asteroideas. Son derivadas de un lpido llamado colesterol. Ejemplos de
estas hormonas son las producidas por las glndulas sexuales, como la
progesterona y la testosterona.
Hormonas derivadas de aminocidos. Desde el punto de vista qumico, son las
hormonas ms simples, tambin conocidas como aminas. Un ejemplo es la hormona
producida por la glndula tiroides, que se sintetiza a partir del aminocido tirosina.
Hormonas peptdicas o proteicas. Se conforman con una cadena de varios
aminocidos. Si la cadena es corta, se dice que la hormona es peptdicas. La
vasopresina es una hormona peptdica, ya que est formada por nueve aminocidos.
Cuando la cadena es ms larga, se habla de hormonas proteicas, como la insulina y
el glucagn, producidas por el pncreas, cuyas cadenas poseen 51 y 29
aminocidos respectivamente.

Utilizando lo comprendido en el texto, realizo las siguientes actividades:

1. Completo el prrafo de texto, utilizando las siguientes palabras

Sangre, blancos, hormonas, aumento, insulina


enfermedades, glndulas, diabetes.

El Sistema Endocrino est formado por unos rganos denominados endocrinos

que segregan unas sustancias denominadas . Dichas sustancias son

transportadas por la y ejercen su accin sobre otros rganos denominados .

El exceso o el de hormonas, puede producir , por ejemplo la ,

que se trata mediante el suministro externo de la hormona

2. Contesto las siguientes preguntas:

2.1. Cul de las siguientes oraciones es la correcta? La pinto de azul.

a. Las hormonas son sustancias segregadas en el aparato digestivo por las


glndulas exocrinas.
b. Las hormonas son sustancias segregadas a la sangre por las glndulas
endocrinas.
c. Las hormonas son sustancias segregadas en el aparato digestivo por las
glndulas endocrinas.
d. Las hormonas son sustancias segregadas a la sangre por las glndulas sexuales
de los animales.

e. Los rganos blancos se diferencian de los rganos diana en que los primeros no
pueden captar las hormonas y los segundos s.
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f. Los rganos blancos se diferencian de los rganos diana en que los primeros
pueden captar las hormonas y los segundos no.
g. Los rganos blancos son lo mismo que los rganos diana.
h. Los rganos blancos liberan hormonas a la sangre y los rganos diana liberan
hormonas al exterior.

3. Cmo se llama la hormona que prepara al cuerpo para las reacciones


rpidas?

a. Testosterona
b. Insulina
c. Adrenalina
d. Tiroxina

4. Al comprehender e interpretar el texto , respondo:

a. Cul es la funcin de las hormonas?


b. En qu se diferencian unas de otras?
c. Qu caractersticas debe cumplir una sustancia para ser considerada como
una hormona?
d. Todos los rganos productores de hormonas son imprescindibles para la
vida? Por qu?

3. Establezco diferencias entre:


Glndulas endocrinas y exocrinas
Glndula y hormona
Hormona esteroide y derivadas de aminocidos
Hormona derivadas de aminocidos y peptdicas

4. Escribo un artculo de una pgina tamao carta a dos columnas, donde


destaque la importancia de las funciones que cumple las glndulas juntas con
sus respectivas hormonas en el cuerpo humano y adems argumenta por qu se
debe cuidar.

5. Leo
El SISTEMA ENDOCRINO DIFUSO.
Muchos cientficos han postulado la existencia de un sistema endocrino difuso
conformado por clulas que no se organizan en glndulas endocrinas algunos de
ellas son: Las clulas G, Las clulas S, Las clulas CCK, EL RION y la placenta.

Conformo un grupo de trabajo con dos compaeros: Investigaremos sobre El SISTEMA


ENDOCRINO DIFUSO, con la informacin armaremos una exposicin para que mis
compaeros se enteren de su existencia.

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6. Con la ayuda de un buen texto, doy respuesta a las siguientes preguntas de
lectura:

a. crees que han sido descubiertas todas las hormonas y glndulas?


_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

b. Qu procedimientos utilizaron para demostrar que algunas clulas


secretan hormonas?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

c. Cules crees que han sido algunos de los adelantos cientficos y


tecnolgicos que han permitido la identificacin de nuevas hormonas?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

7. Qu sucede cuando se altera:

La tiroides
Cmo se llama su hormona

La hipfisis anterior y posterior


Qu rganos altera cada una

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GUA - TALLER N 30.

Tiempo previsto: La semana del____ al _____de ________ de 20___ Tiempo


_______ semanales.

FASE AFECTIVA
MOTIVACIN: Presente una motivacin corta y pertinente a la enseanza.

PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo analice y argumente datos, tablas y graficas como resultado de la interpretacin
de situaciones y establecimientos de condiciones relacionadas con las hormonas y sus
respectivas patologas.

INDICADORES DE DESEMPEO: Realizo lecturas comprehensiva e interpreto textos


relacionados con el concepto de hormona. Produzco textos orales y escritos a partir de
observaciones que me permiten plantear hiptesis y regularidades sobre las hormonas y
sus diferentes patologas.

Hormonas y Patologas
El sistema nervioso nos permite percibir el mundo a travs de los sentidos y regular
nuestros movimientos, entre otros. Pero quien realmente nos controla en muchos
aspectos de nuestra vida es el sistema endocrino, en especial las hormonas. A
continuacin veremos cmo lo hacen:
Nuestra vida se ha dado en gran parte gracias a las hormonas. Para que nuestras
madres hayan producido un vulo se necesit de la colaboracin de ciertas hormonas
como la luteinizante. Para poder salir del tero durante el parto es necesaria la
produccin de oxitocina, una hormona que genera las contracciones que ayudan a
empujarnos al mundo exterior. Cuando nacemos, de lo primero que nos alimentamos es
de amor y leche materna; pero sta no se podra originar si no estuviera de por medio la
hormona prolactina, generada por la glndula hipfisis. Luego del nacimiento, las
hormonas del crecimiento y desarrollo producidas tambin por la hipfisis, se encargan
de mantenernos en constante evolucin.
Otras caractersticas importantes han aparecido en nuestro organismo por la accin de
las hormonas, por ejemplo, el color de nuestra piel es determinado por la hormona
melanotropina que acta sobre las clulas productoras de la melanina y nos dan la
tonalidad de piel. A medida que crecemos nuestros huesos tambin lo hacen y para ello
necesitan de calcio, este mineral tan importante es depositado en los huesos despus
de ser transportado a travs de la sangre por la accin de la calcitonina, hormona
producida en la tiroides. Sin darnos cuenta estamos en la pubertad y aqu si que
comienzan a trabajar las hormonas. Para que nuestros caracteres sexuales primarios y
secundarios se desarrollen, es necesaria la produccin de la hormona gonadotropina,
que facilita la maduracin tanto de ovarios como de testculos. De igual manera en esta
etapa de la vida la testosterona, progesterona y estrgenos son importantes para
que se den los cambios.
Cuando las mujeres tienen su primera menstruacin conocida como menarquia, se
dice que inici su etapa de maduracin sexual y a partir de ese momento, se produce
en forma peridica cada 28 das un vulo con su respectiva posibilidad de ser
fecundado. Esto se logra gracias a la produccin de las hormonas luteinizantes.
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Finalizado este proceso en algunas mujeres alrededor de los 45 y 50 aos, el
organismo deja de producir los vulos y por accin tambin de las hormonas y la
deficiencia de algunas de ellas, se produce lo que se conoce como la menopausia.
sta llega con algunos malestares incmodos como aumentos en la temperatura
corporal, disminucin del inters sexual y cambios en los hbitos de sueo, entre otros.
En los hombres parece existir una condicin muy similar que en la actualidad se
encuentra en estudio, algunas personas le asignan el nombre de andropausia.
Tambin existen hormonas que son del todo necesarias para el mantenimiento de la
vida, una de ellas es la adrenalina que es producida por las glndulas suprarrenales.
Sus cantidades en la sangre son mnimas; sin embargo, provocan un aumento en la
frecuencia respiratoria, elevan la tensin arterial y con su ayuda las grandes emociones
nos hacen palpitar fuerte y rpido el corazn. Otra hormona importante es la insulina,
producida por el pncreas para regular los niveles de glucosa en la sangre.

A. Con base a la lectura anterior, respondo las siguientes preguntas marcando


con una X la respuesta correcta.

Competencia interpretativa
1. La hormona noradrenalina cumple la funcin antagnica de la adrenalina. Esto quiere
decir que la hormona:
A. enferma a la persona.
B. tranquiliza a la persona.
C. irrita a las personas.
D. acelera a las personas.

2. La hormona folculo estimulante FSH, est relacionada con la maduracin sexual del
ser humano. Esta afirmacin se hace con base en que dicha hormona:
A. estimula la produccin de espermatozoides y vulos.
B. hace crecer los vulos y los espermatozoides humanos.
C. controla la pigmentacin de la piel tanto en hombres como en mujeres.
D. estimula el crecimiento de todos los msculos y huesos.

3. Las contracciones que produce la musculatura lisa del tero ayudan a empujar al
beb hacia fuera en el momento del parto y se da por la presencia de una hormona.
Esta hormona es:
A. adrenalina.
B. luteinizante.
C. oxitocina.
D. prolactina.

4. La diabetes es una enfermedad que se caracteriza por la disminucin de la


concentracin de insulina en la sangre. Esta hormona es producida por:
A. el hgado.
B. la tiroides.
C. el pncreas.
D. los testculos.

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B. Al comprehender e interpretar la grafica, Construyo en mi cuaderno un texto
describiendo el proceso de la coordinacin hormonal.

La vasopresina favorece la
reabsorcin del agua en
los riones lo cual eleva la
tensin arterial

La vasopresina y la
La Adenohipfidsis oxitcica se acumulan
Segrega hormonas en la neurohipofisis
estimulantes

La oxitcica regula las


contracciones del tero

Hormona estimulante Hormona Hormona estimulante


Hormona Hormona
de las capsulas estimulante de del crecimiento de los
estimulante de estimulante de las
suprarrenales tiroides huesos
testculos y ovarios glndulas mamarias

C. Establezco diferencias entre:

Glndulas y Hormonas.
La hormona tiroxina y la Calcitonina
Insulina y el glucagn
Progesterona y testosterona.

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D. Escribo un artculo de una pgina tamao carta, donde describa las
funciones que tiene cada hormona que producen las glndulas del cuerpo
humano anotando las acciones principales de cada una y los efectos que
produce su deficiencia y el exceso de ellas en el organismo.

E.

Conformo un grupo de trabajo con dos compaeros: Investigaremos sobre


las siguientes enfermedades propias del sistema endocrino destacando
sntomas, tratamiento y prevencin:

Simmonds, hipotiroidismo, Diabetes mellitus, Cushing,


Adisson, hipogonadismo masculino.

F. Y con esta informacin elaboraremos un plegable para distribuirlos entre


mis compaeros y familiares y de esta forma alertar a la comunidad sobre
los riesgos que corremos si desconocemos el funcionamiento del sistema
hormonal

G. Con la ayuda de un buen texto, doy respuesta a las siguientes preguntas de


lectura:

1. Qu cambios has observado en tu cuerpo en esta etapa de tu vida?

2. Cmo los explicaras desde el punto de vista biolgico?

3. Cules son las hormonas implicadas en los cambios observados?

4. Qu significa Pubertad?

5. Cunto dura este periodo que conocemos como adolescencia?

6. Es igual en los chicos y en las chicas?

7. Enumero y comento las diferencias ms importantes que se dan en la


pubertad de chicos y chicas.

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REA DE CIENCIAS NATURALES
GUA- TALLER N 31.EJERCITO HABILIDADES DE PENSAMIENTO.

Propsito: Que yo grafique proposiciones, plante y resuelva situaciones relacionados con el sistema
nervioso y endocrino.

1) Con una proposicin bien construida, describe y explica:


a) Qu es el impulso nervioso?
b) Qu es y cmo se alcanza el potencial de reposo?
c) Qu es y cmo se alcanza el potencial de accin?
2) Completa el esquema escribiendo en los recuadros, el nombre de la seccin
sealada.

3) Escribe en una o dos palabras las funciones que desempea el sistema nervioso
humano.

1. _________________________________ 2. _________________________________
___________________________________ ___________________________________
3. _________________________________
___________________________________

4) Elaboro un esquema de un acto reflejo y explico su importancia en la funcin de


relacin.
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________

Equipo Acadmico-Pedaggico.
142 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental
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5) Relaciono cada cartel con su tarea especfica. Una vez realizado esto te dars
cuenta que son proposiciones modales bien estructuradas, construye para cada
uno el mentefacto respectivo.
Permite responder adecuadamente a las situaciones de
Sistema Nervioso Somtico alerta.

Sistema Nervioso Regula las respuestas motoras voluntarias.


Vegetativo
Sistema Nervioso Simptico Regula las actividades internas del organismo.

Sistema Nervioso Normaliza el medio interno una vez cesa la situacin de


Parasimptico peligro.

6) Completo la tabla de anlisis proposicional y grafico los mentefactos de los siguientes


pensamientos.

P1: La hipfisis que es una glndula maestra pequea se sita en la base del
crneo, la cual controla la actividad de los rganos reproductores, la corteza
suprarrenal y la tiroides.
R= ________________________________________________________
N1= _________________________________________________________
N2= _________________________________________________________
CrN1= _______________________________________________________
CrN2= _______________________________________________________
Cr R= _______________________________________________________
CrPr=________________________________________________________

P2: El sistema nervioso del hombre est constituido por un sistema nervioso central,
un sistema nervioso autnomo. Estos tres sistemas estn relacionados y
coordinados para controlar todo el organismo.
R= ________________________________________________________
N1= _________________________________________________________
N2= _________________________________________________________
CrN1= _______________________________________________________
CrN2= _______________________________________________________
Cr R= _______________________________________________________
CrPr=________________________________________________________
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P4: El cuerpo calloso, que es un haz de fibras nerviosas, une a los hemisferios
cerebrales.
R= ________________________________________________________
N1= _________________________________________________________
N2= _________________________________________________________
CrN1= _______________________________________________________
CrN2= _______________________________________________________
Cr R= _______________________________________________________
CrPr=________________________________________________________

P5: La sustancia blanca del cerebro est formada por los axones que contienen
mielina; es el camino por donde pasan los impulsos nerviosos en su
desplazamiento hacia otras reas.
R= ________________________________________________________
N1= _________________________________________________________
N2= _________________________________________________________
CrN1= _______________________________________________________
CrN2= _______________________________________________________
Cr R= _______________________________________________________
CrPr=________________________________________________________

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144 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental
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P6: La corteza cerebral humana que es una delgada capa de sustancia gris, realiza
permanente operaciones psquicas superiores.
R= ________________________________________________________
N1= _________________________________________________________
N2= _________________________________________________________
CrN1= _______________________________________________________
CrN2= _______________________________________________________
Cr R= _______________________________________________________
CrPr=________________________________________________________

P 7: El encfalo forma parte del sistema nervioso central y constituye el principal


centro de control del organismo, se encuentra alojado dentro de la caja craneana,
contiene ms de diez mil millones de neuronas.
R= ________________________________________________________
N1= _________________________________________________________
N2= _________________________________________________________
CrN1= _______________________________________________________
CrN2= _______________________________________________________
Cr R= _______________________________________________________
CrPr=________________________________________________________

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Colegios Arquidiocesanos de Cali
GUA - TALLER N 32.

Tiempo previsto: La semana del____ al _____de ________ de 20___Tiempo


_____ semanales.

FASE AFECTIVA
MOTIVACIN: Presente una motivacin corta y pertinente a la enseanza.

PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo analice lecturas comprensivas e interprete textos y adems
argumente datos, tablas y graficas como resultado de la interpretacin de
situaciones y establecimientos de condiciones relacionadas con el sistema
inmunolgico y su anatoma.

INDICADORES DE DESEMPEO: Analizo y argumento datos, tablas y


grficos como resultado de la interpretacin de situaciones y establecimiento
de condiciones relacionados los sistemas de regulacin y control.

Sistema inmunolgico y su anatoma


El sistema inmunolgico es la defensa natural del cuerpo contra las infecciones. Por
medio de una serie de pasos, su cuerpo combate y destruye organismos infecciosos
invasores antes de que causen dao. Cuando su sistema inmunolgico est
funcionando adecuadamente, le protege de infecciones que le causan enfermedad.
Los cientficos han empezado a comprender el sistema inmunolgico. Han podido
entender el proceso en detalle. Los investigadores estn generando ms informacin
sobre su funcionamiento y qu pasa cuando no anda bien.
El proceso inmunolgico funciona as: un agente infeccioso entra en el cuerpo. Quiz es
un virus de la gripe que entra por la nariz. Quiz es una bacteria que entra por la
sangre cuando se pincha con un clavo. Su sistema inmunolgico est siempre alerta
para detectar y atacar al agente infeccioso antes de que cause dao. Sea cual fuere el
agente, el sistema inmunolgico lo reconoce como un cuerpo ajeno. Estos cuerpos
externos se llaman antgenos. Y los antgenos deben ser eliminados.
La primera lnea de defensa del cuerpo es un grupo de clulas llamadas macrfagos.
Estas clulas circulan por la corriente sangunea y en los tejidos del cuerpo, vigilantes
de los antgenos.
Cuando un invasor entra, un macrfago rpidamente lo detecta y lo captura dentro de la
clula. Enzimas en el interior del macrfago destruyen al antgeno procesndolo en
pedacitos pequeos llamados pptidos antignicos. A veces este proceso por s solo
es suficiente para eliminar al invasor. Sin embargo, en la mayora de los casos, otras
clulas del sistema inmunolgico deben unirse a la lucha. Pero antes de que otras
clulas puedan empezar su trabajo, los pptidos antignicos dentro del macrfago se
unen a molculas llamadas antgenos de leucocitos humanos o HLA. La molcula de
HLA unida a al pptido, ahora llamada complejo antignico, es liberada del macrfago.

Clulas llamadas linfocitos de la clase T, pueden entonces reconocer e interactuar con


el complejo pptido antignico-HLA que se encuentra en la superficie del macrfago.
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Una vez que dicho complejo es reconocido, los linfocitos T envan seales qumicas
llamadas citocinas. Estas citocinas atraen ms linfocitos T. Tambin alertan a otros
linfocitos, de la clase B, para que produzcan anticuerpos.
Estos anticuerpos se liberan a la circulacin sangunea para encontrar y unir ms
antgenos, de tal forma que los invasores no se puedan multiplicar y enfermarle. En el
ltimo paso de este proceso, una clula llamada fagocito se encarga de remover el
antgeno del cuerpo.

Todas las clulas que constituyen el sistema inmunitario habitan en diferentes rganos
llamados linfoides. Estos rganos se pueden dividir en primarios o secundarios.
En los primarios, como es el caso de la mdula sea y el timo, es donde tiene lugar la
produccin y maduracin de stas clulas. Los rganos linfoides secundarios, como las
amgdalas, las placas de Peyer del intestino, el bazo y los ganglios linfticos, son
aquellos donde se disponen los linfocitos ya maduros y se producen las diferentes
respuestas inmunitarias frente a los diversos agentes agresores que a continuacin
explicamos.

1. Al comprehender e interpretar el texto, respondo:

A. Qu funcin tiene el sistema inmunolgico?


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_________________________________________________________________
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_________________________________________________________________

B. El sida tiene que ver con el sistema inmunolgico o linftico? Justifique su


respuesta
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_________________________________________________________________
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C. La gripe es una enfermedad inmunolgica? Justifico la respuesta.


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_________________________________________________________________

D. Qu clulas sanguneas se encargan de la defensa frente a las infecciones?


_________________________________________________________________
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_________________________________________________________________

E. Construyo una historieta caricaturesca sobre el proceso del sistema


inmunolgico

F. Qu es un antgeno?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

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_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

2. Busco el significado de las palabras subrayadas en el texto y construyo un


pensamiento con cada una de ellas, luego las mentefacto.

3. Establezco diferencias entre:

a) Virus y bacterias
b) Macrfago y antgeno
c) Enzimas y pptidos
d) Leucocitos humanos o HLA y linfocitos de la clase T

4. Con el ltimo prrafo del texto, construyo desde el mentefacto proposicional


dos pensamientos.

7. A travs de una secuencias de caricaturas, destaco los


cuidados que se deben tener para evitar infecciones virales o
bacterianas y como se debe cuidar nuestro sistema
inmunolgico.

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8.

Conformo un grupo de trabajo con dos compaeros: Indagaremos sobre el virus del
sida y sus formas de contagio.

Escribimos nuestra propuesta para reducir los niveles de contagio en la poblacin.

Lo sustento a los otros grupos de trabajo haciendo unos de representaciones,


dramatizaciones, canciones, etctera.

Y con esta informacin elaboraremos carteles para pegarlos en diferentes sitios de la


institucin y otros lugares estratgicos del barrio y de esta forma conozcan los riesgos.

9. Con la ayuda de un buen texto, doy respuesta a las siguientes preguntas de


lectura:

1. Por qu es tan contagiosa la gripa?


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2. Por qu puede tener carcter de epidemia?


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3. Por qu se produce infecciones por bacterias en una persona afectada de


gripa?
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10. Construyo un flujograma de decisin de cmo evitar el contagio de las


epidemias de gripa en mi entorno.

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GUA - TALLER N 33

Tiempo previsto: La semana del____ al _____de ________ de 20___


Tiempo__________ semanales.

FASE AFECTIVA
MOTIVACIN: Presente una motivacin corta y pertinente a la enseanza.

PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo analice produzca textos orales y escritos a partir de observaciones que me
permiten plantear hiptesis y regularidades sobre los sistemas de regulacin y
control.

INDICADORES DE DESEMPEO: Produzco textos orales y escritos a partir de


observaciones que me permiten plantear hiptesis y regularidades sobre los
sistemas de regulacin y control.

Fisiologa del sistema inmunolgico


El Sistema Inmunolgico tiene 2 principales funciones: 1) reconocer sustancias
(tambin llamadas antgenos) extraas al cuerpo y 2) reaccionar en contra de ellas.
Estas sustancias (o antgenos) pueden ser microorganismos que causan enfermedades
infecciosas, rganos o tejidos trasplantados de otro individuo, o hasta tumores en
nuestro cuerpo. El adecuado funcionamiento del sistema inmunolgico provee
proteccin contra enfermedades infecciosas, es responsable de rechazar rganos
trasplantados, y puede proteger a una persona del cncer.
Una de las funciones ms importantes del Sistema Inmunolgico es la proteccin contra
enfermedades infecciosas.
El cuerpo est en constante reto por una gran variedad de microorganismos infecciosos
como bacterias, virus y hongos. Estos microorganismos pueden provocar una variedad
de infecciones, algunas relativamente comunes y normalmente no muy serias, y otras
menos comunes y ms serias.
Por ejemplo, una persona en promedio tiene algunas infecciones de "gripe" cada ao
provocadas por una gran variedad de virus respiratorios. Otros virus pueden provocar
infecciones ms serias en el hgado (hepatitis) o infecciones en el cerebro (encefalitis).
Cualquiera que sea la infeccin, ya sea causada por una bacteria, virus u hongo, si es
relativamente inofensiva o relativamente seria, si es en la piel, en la garganta, en los
pulmones o en el cerebro, el Sistema Inmunolgico es el responsable de defender a
esta persona contra el microorganismo invasor.
Un Sistema Inmunolgico normal brinda la habilidad de matar al microorganismo
invasor, limitar el rea afectada y por ltimo brindar la recuperacin.

Equipo Acadmico-Pedaggico.
150 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental
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Un Sistema Inmunolgico anormal no puede matar a los microorganismos. La infeccin
se puede distribuir y si no es tratado puede morir. Por lo tanto pacientes con un
Sistema Inmunolgico defectuoso comnmente son susceptibles a infecciones y esto
se convierte en su mayor problema.
Los rganos linfoides se pueden clasificar en: rganos linfoides primarios o centrales y
secundarios o perifricos.
En los rganos linfoides primarios es donde se produce la diferenciacin de linfocitos
(linfopoyesis) T y B. La de linfocitos B ocurre en hgado fetal y mdula sea. La de
linfocitos T sucede en el timo.
En los rganos linfoides secundarios se presentan los antgenos que se encuentran en
ganglios linfticos y bazo.

1. Al comprehender e interpretar el texto, respondo:

1. El sistema inmune:
A. Est formado por las clulas sanguneas.
B. Se localiza en los vasos linfticos, rganos linfticos y tejidos linfticos.
C. Es difuso, porque se encuentra distribuido por todo el organismo.
D. Es difuso, porque los vasos linfticos se distribuyen por todo el organismo.

2. Los ganglios linfticos:


A. Drenan la linfa captando antgenos.
B. Drenan la linfa captando anticuerpos.
C. Drenan la sangre captando anticuerpos.
D. Son rganos primarios del sistema inmune.

3. Los tejidos del sistema inmune:


A. Son el GALT y los ganglios linfticos.
B. Se encuentra asociado a otros aparatos o sistemas del cuerpo.
C. Contienen clulas indiferenciadas, formadoras de linfocitos T y B.
D. Son aparatos o sistemas asociados al sistema inmune.

4. El bazo:
A. Es un rgano que presenta dos lobulillos.
B. Filtra la linfa para capturar y destruir eritrocitos viejos.
C. Contiene timoncitos, que formarn clulas T.
D. Contiene linfocitos T y B, a la espera de activarse.

5. El timo :
A. Contiene clulas madre indiferenciadas, llamadas timoncitos.
B. Contiene la pulpa blanca y la pulpa roja.
C. Se encuentra en la zona abdominal, por detrs del estmago.
D. Contiene timoncitos, que formarn clulas T.

2. Extraigo dos pensamientos graficados del texto relacionado con:


Las funciones del sistema inmune
La diferencia entre un sistema inmune normal del anormal.

3. Establezco diferencias entre:

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e) Virus y bacterias
f) Macrfago y antgeno
g) Enzimas y pptidos
h) Leucocitos humanos o HLA y linfocitos de la clase T

4. Diseo creativamente un representante del sistema inmune,


por ejemplo un linfocito T y creo toda una historia escrita
alrededor de l (estructura, caracterstica, funcin, si no
funciona)

T es mi nombre. Soy uno de los componentes de ..

Escribo un texto argumental con su tesis, una definitoria, dos lneas


argumentales, dos argumentos para cada lnea argumental, por ende dos lneas
de derivacin con sus respectivas derivadas.

Nota: La tesis debe defender la importancia que tiene el sistema inmunolgico en


nuestro cuerpo.
El mentefacto precategorial de be responder al siguiente esquema:

8. Para responder en el cuaderno.

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Conformo un grupo de trabajo con dos compaeros: Investigaremos todo sobre las
vacunas:

Fabricacin
Distribucin
Aplicacin a las siguientes enfermedades: Tuberculosis (BCG), hepatitis B, polio,
Difteria (DPT), Ttano, tosferina, sarampin, paperas, hemophilus influenzae
(HIB).
A qu edad se aplican?
Nmero de dosis por vacuna
Refuerzos.

9. Con la ayuda de un buen texto, doy respuesta a las siguientes preguntas de


lectura:

2. Acerca de la vacuna de la gripa. Por qu es tan difcil obtenerla?


2. Cmo fue desarrollada la vacuna contra la malaria?
3. En qu estado estn las investigaciones que actualmente se estn realizando en
el control de la malaria?

10. Esquematizo el carnet de vacunacin de un nio y sustntelo en clase.


Expreso la importancia de la vacunas desde la infancia.

11. Muestro a mis compaeros y docentes el ltimo carnet de vacunacin


registrado.

12. Consulto. Una mujer gestante necesita vacunacin? Cules?


13. Con la ayuda del docente, redacto los eventos que ocurren en la siguiente
grfica:

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GUA- TALLER N 34. LABORATORIO

Qu efectos tienen la nicotina y el alcohol


sobre el tiempo de respuesta a estmulos?

PASO 1.

OBSERVO

El alcohol, es una droga depresiva que afecta el sistema nervioso


central. Su consumo moderado produce un estado superficial de
embriaguez, exageracin de los rasgos del carcter y de las conductas
agresivas y desafiantes. El consumo excesivo de alcohol provoca la
embriaguez profunda, que altera la funcin cardiaca y respiratoria,
adems de cambios drsticos en la personalidad.

El tabaco causa adiccin psquica y tolerancia por la droga que


contiene la nicotina. El tabaquismo afecta la calidad del aire y deteriora
la salud fsica y mental.

PASO 2.

FORMULO PREGUNTAS Y PROBLEMAS.

Qu quiero saber
Pregunta A.

La respuesta ante estmulos externos se ve afectada por la presencia de sustancias


como la nicotina y el alcohol?

Pregunta B.

Qu efecto tienen la nicotina y el alcohol sobre el tiempo de reaccin a un estmulo?

Qu me propongo.

De manera prctica trataremos de identificar si el alcohol y la nicotina tienen algn efecto


sobre la respuesta a los estmulos. En caso afirmativo, deseo saber cul es su efecto.

PASO 3.

CONSTRUYAMOS EXPLICACIONES.
Leo las respuestas siguientes y determino si alguna de ellas responde a las
preguntas que me formul. Si no, escribo la respuesta que considero correcta.
1. Pregunta A .
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a. No, porque son sustancias qumicas, mientras que los estmulos son de carcter
elctrico.
b. 'El efecto de estas drogas sobre la respuesta a estmulos depende de la forma como
sean administradas (oral, vas respiratorias, etc.).
c. La nicotina y el alcohol afectan la respuesta a estmulos.
d. Otras: ________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

2. Pregunta B
a. Los efectos de la nicotina y el alcohol sobre los estmulos no se observan ya que
no generan cambios fisiolgicos sino anatmicos.
b. La nicotina y el alcohol hacen que la respuesta ante ciertos estmulos sea mucho
ms rpida.
c. La nicotina y el alcohol hacen que la respuesta ante ciertos estmulos sea mucho
ms lenta.
d. El efecto de estas drogas sobre la respuesta del organismo a estmulos depende del
estado de nimo presente antes de la administracin de las mismas.
e- Otras: _____________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
PASO 4.

SIGO PROCEDIMIENTOS

Este paso me ayudar a probar si las respuestas que escog en el paso anterior, fueron
las ms acertadas y por qu.

Informmonos
Consulto en textos de biologa, bioqumica y en otras fuentes de informacin,
aspectos relacionados con:

Respuestas del sistema nervioso.


Las drogas.
La accin de las drogas sobre el sistema nervioso.

Experimentemos
Materiales

o 3 vasos de precipitados de 100 ml


o 300 ml de agua destilada
o 10 ml de alcohol al.95%
o 4 cigarrillos
o 1 cronmetro o reloj
o 3 caracoles o babosas .
o 1 mechero
o 1 trozo de gasa
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o 1 alfiler

Procedimientos.
1. En cada uno de los tres vasos, coloco 100 ml de agua destilada. Los rotulo de 1 al
3.
2. Agrego 10 ml de alcohol al vaso 2.
3. Agrego los cuatro cigarrillos al vaso 3.
4. Caliento la mezcla hasta que hierva.
5. Filtro con la gasa los restos del cigarrillo y obtengo el extracto.
6. Estimulo suavemente con el alfiler a cada uno de los tres caracoles (o babosas).
7. Mido el tiempo que demoran en exteriorizar una respuesta.
8. Repito la operacin 10 veces.
9. Calculo el tiempo promedio de reaccin de cada caracol.
10. Coloco uno de los caracoles en el vaso de agua durante 5 minutos.
11. Retiro y mido el tiempo que demora en responder al estmulo.
12. 7. Introduzco el segundo caracol en el vaso con solucin alcohlica.
13. Retiro y mido la velocidad de reaccin.
14. Coloco el tercer caracol en el vaso que tiene el extracto de cigarrillo.
15. Retiro y mido el tiempo de reaccin frente al estmulo.

PASO 5.

COMUNICO LOS resultados

Organizo los resultados


1. Compara lo ocurrido en cada uno de los tres vasos.
Qu diferencias y qu similitudes puedes observar?
A qu se deben los comportamientos que has observado?

2. Con la ayuda de la tabla que encuentras a continuacin organiza tus resultados:

VASO TIEMPO DE
REACCIN AL
ESTIMULO
Agua

Solucin Alcohlica

Extracto de cigarrillo

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Saco conclusiones.
1. Reflexiona sobre los resultados obtenidos y contesta nuevamente las preguntas
que se plantearon en el paso 2.

2. En el paso 3 formulaste las hiptesis de tu investigacin. Resultaron acertadas


o estaban equivocadas? Explica por qu.

3. Piensa en la fase anterior a meter, los animalitos en los lquidos. Por qu se


calcula el tiempo promedio de la respuesta al estmulo?

4. Qu diferencias hubo en el tiempo de reaccin entre el caracol sacado del agua


y el caracol sacado de la solucin alcohlica?

Elaboremos un informe
Una vez terminada la experimentacin es importante que elabores un informe sobre
tu investigacin. En l debers incluir una breve descripcin del procedimiento
realizado, la relacin de la bsqueda bibliogrfica y los resultados obtenidos. Luego,
comparte el informe con tus compaeros.

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GUA- TALLER N 35. PRUEBA FINAL

Propsito: Que yo plantee y resuelva problemas relacionados con el sistema


endocrino, sistema nervioso e inmunolgico.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 Y 2 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE


INFORMACIN
Se ha propuesto que las ranas venenosas acumulan
toxinas en su piel a partir de la dieta compuesta
principalmente de hormigas. Un grupo de
investigadores captura ranas de una de estas
especies y las coloca en un terrario, pero las
alimentan con moscas de la fruta que no son parte de
su dieta natural.
Peridicamente, los investigadores obtienen extractos
de las ranas y los inyectan en ratones para probar su
toxicidad.
1. De las siguientes opciones aquella que permitira apoyar la hiptesis que las toxinas se
originan a partir del consumo de hormigas es la marcada con la letra
A. B. C. D.

2. Si los investigadores en su experimento obtuvieran los resultados presentados en la opcin A


se podra concluir que
A. la toxicidad es independiente de la dieta.
B. la dieta basada en moscas de la fruta origina las toxinas de la piel de las ranas.
C. los ratones no se ven afectados por las toxinas de las ranas.
D. los ratones mueren instantneamente al entrar en contacto con las toxinas.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 3 Y 4 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE


INFORMACIN
En los seres humanos, la visin depende de dos tipos de clulas nerviosas capaces de convertir
la luz en impulsos nerviosos: los conos y los bastones. Existen
tres tipos de conos que son sensibles a la luz de diferentes
colores de manera que, en conjunto, permiten la sensacin de
la visin en color. En cambio, existe un slo tipo de bastones,
que permite una visin en tonos de grises. Otra diferencia entre
conos y bastones es ilustrada por la figura 1: los conos
necesitan mayor intensidad de luz para responder, mientras
que los bastones responden a muy bajas intensidades
lumnicas.

3. Segn la informacin suministrada el mejor color para comunicarse de noche mediante


banderas sera: A. azul B. rojo C. amarillo D. verde

4. La percepcin del color depende de las diferencias en


la actividad nerviosa (nmero de impulsos nerviosos por
segundo) entre los tres tipos de conos (ver figura 2). As,
el color amarillo se percibe cuando los conos tipo 2
presentan la actividad mxima, mientras que los conos
tipo 1 presentan una actividad algo inferior y los conos
tipo 3 presentan una actividad muy baja.

En algunas formas de la enfermedad conocida como daltonismo, las personas carecen de


conos funcionales del tipo 2. Segn la figura, esta anomala tendra como consecuencia que las
personas podran ser incapaces de distinguir los colores

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A. verdes de las naranjas
B. azules de los verdes
C. azules de los amarillos
D. naranja de los rojos

RESPONDA LA PREGUNTA 5 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE


INFORMACIN
El rin elimina de la sangre las sustancias que estn en exceso o que son desechos. El
proceso se lleva a cabo en la nefrona, una estructura que atraviesa el rin desde la mdula
interna hasta la corteza, en tres pasos:
1. Filtrado: Todas las sales iones, glucosa y agua
presentes en la sangre pasan al tubo renal 2.
Reabsorcin: Durante el recorrido por el tubo renal, se va
sacando del lquido filtrado las sustancias que el
organismos necesita conservar para devolverlas luego a
la sangre
3. Excrecin: El lquido que llega al final del tubo renal
es la orina con las sustancias no reabsorbidas en el tubo
renal y se dirige hacia la vejiga.
En el esquema se muestra una nefrona y el caso
particular de los mecanismos para extraer las sales del
tubo renal
5. Como se muestra en la tabla, existen dos hormonas que actan sobre la nefrona
aumentando la reabsorcin de sustancias en el tubo renal para devolverlas luego a la
sangre del organismo y mantener su concentracin en los niveles adecuados

En dos personas se midi el nivel de una de estas hormonas despus de comer obteniendo los
siguientes resultados.

Este resultado se debe probablemente a que


A. Ambas consumieron gran cantidad de lquidos.
B. La persona I consumi mucho lquido y la II muy poca sal.
C. Ambas consumieron gran cantidad de sal.
D. La persona I consumi muy poca sal y la II mucho lquido.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 6 Y 7 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE


INFORMACIN
Los niveles de azcar en un organismo son regulados por las hormonas insulina y glucagn.
Mientras una de ellas estimula el almacenamiento de la glucosa en los tejidos la otra promueve
su movilizacin. El siguiente grfico muestra los resultados de mediciones de la concentracin
de estas hormonas con respecto a la cantidad de glucosa en sangre realizadas a un paciente.

6. De este grfico es posible deducir que:


A. la insulina acta incrementando el nivel de Glucagn en la sangre.
B. el glucagn aumenta el nivel de insulina en la Sangre
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C. la insulina aumenta al incrementarse los niveles de Glucosa sangunea.
D. el glucagn aumenta al incrementarse los niveles de glucosa sangunea

7. Una persona ingiere un almuerzo rico en protenas y lpidos pero sin carbohidratos. Tres
horas despus de almorzar asiste a su entrenamiento de ftbol. Considerando la informacin
obtenida en las preguntas anteriores puede pensarse que en esta persona
A. los niveles de insulina aumentan antes de almorzar, porque de esta manera puede
almacenar la glucosa de la comida anterior que luego ser necesaria para el entrenamiento.
B. los niveles de glucagn aumentan al almorzar para permitir que los carbohidratos se liberen y
de esta forma la persona obtiene la energa que necesitar para entrenar 3 horas ms tarde.
C. al comenzar el entrenamiento, los niveles de glucagn aumentarn para permitir que la
energa almacenada en los tejidos pueda ser liberada.
D. los niveles de insulina se elevan al comenzar el entrenamiento para estimular la produccin
de energa almacenada

CONTESTE LAS PREGUNTAS 8, 9 Y 10 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE


INFORMACIN
El sistema inmune de los vertebrados contiene clulas especializadas para reconocer la
presencia de antgenos (cuerpos extraos) que logren entrar al organismo. Estas clulas
inmunitarias, denominadas B T, poseen una alta diversidad de protenas en sus membranas
que les permiten reconocer los antgenos. Cuando alguna de estas clulas reconoce un
antgeno, esta clula experimenta un proceso denominado seleccin clonal, es decir, se divide
por mitosis y produce un gran nmero de clulas genticamente iguales. En un experimento se
inyecta a un ratn dos antgenos en momentos diferentes y se observa la respuesta inmune
mostrada en la siguiente
Grfica

8. De acuerdo con toda esta informacin, usted podra suponer que


A. El antgeno A es ms peligroso para el organismo que el antgeno B y por eso genera una
segunda respuesta ms fuerte.
B. Entre ms tiempo ocurra desde la inyeccin del antgeno, mayor debera ser el nmero de
clones de clulas inmunitarias producidas
C. El antgeno B no provoc la clonacin de las clulas inmunitarias, como si ocurri con el
antgeno A
D. La segunda respuesta del organismo al antgeno A es mayor por la persistencia en el
tiempo de algunos clones de clulas inmunitarias anti A

9. Segn la grfica inicial, la forma en que respondera el sistema inmune ante una nueva
inoculacin con los antgenos A y B sera

10. El sistema inmune de los vertebrados contiene clulas especializadas para reconocer la
presencia de antgenos (cuerpos extraos) que logren entrar al organismo. Estas clulas
inmunitarias, denominadas B T, poseen una alta diversidad de protenas en sus membranas
que les permiten reconocer los antgenos. Cuando alguna de estas clulas reconoce un
antgeno, esta clula experimenta un proceso denominado seleccin clonal, es decir, se divide
Equipo Acadmico-Pedaggico.
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por mitosis y produce un gran nmero de clulas genticamente iguales. En un experimento se
inyecta a un ratn dos antgenos en momentos diferentes y se observa la respuesta inmune
mostrada en la siguiente grfica

11. Si usted tratara a un ratn con medicamentos que inhibieran la replicacin de ADN justo
antes de empezar el experimento mostrado en la grfica inicial, la forma en que cambiara la
respuesta inmunolgica

12. La oxitocina es una hormona, que favorece la


produccin de leche en los mamferos. Se ha determinado
que la actividad de succin de las cras estimula la
produccin de esta hormona, de tal forma que cuando las
cras paran de succionar se inhibe la liberacin de
oxitocina.
De la siguiente grfica, que muestra los resultados de un
experimento realizado en ratones, podemos concluir que

A. la cantidad de cras determina a qu edad se les debe dar leche


B. Slo la edad de las cras determina cunta oxitocina debe producir la madre
C. La produccin de oxitocina aumenta ms rpido cuando la hembra tiene camadas ms
grandes.
D. La produccin de oxitocina es equivalente cuando se le da leche a pocas cras jvenes (4
das) a cuando se da leche a muchas cras avanzadas (12 das)

13. Los animales endotermos se caracterizan porque mantienen su temperatura corporal


estable mediante la modificacin de su metabolismo: un aumento en el metabolismo del cuerpo
aumenta la cantidad de calor que se genera desde
adentro. La regin corporal que posee un mayor contacto
con el ambiente es la piel, por lo tanto, esta regin influye
notablemente en la ganancia o prdida de calor en estos
organismos y, a la vez, en su metabolismo. A continuacin
se muestra la relacin geomtrica que existe entre el rea
y el volumen tomando como ejemplo un cubo
Con base en la informacin suministrada, considere dos organismos endotermos de diferente
tamao corporal pero con el mismo tipo de dieta y con similares requerimientos de energa al
da. La proporcin de tiempo durante cada da que estos animales dedicaran a alimentarse,
Sera

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