La competencia Isidro Marn-Gutirrez

Profesor Investigador de la
Universidad Tcnica Particular

meditica en nios y
de Loja (Ecuador)
Correo:
imarin1@utpl.edu.ec

jvenes:
La visin de Espaa y Ecuador
Resumen
La educacin en los medios de comunicacin es una necesidad actual que no podemos
obviar. En nuestras sociedades gran cantidad de horas las dedicamos a estar delante de
pantallas. As, la comunicacin audiovisual se convierte en algo de gran importancia en las Elena Daz-Pareja
sociedades digitales. Pero la sociedad en general y nuestros escolares en particular carecen
de competencias mediticas con las que hacer frente a los medios de comunicacin. El Profesora Investigadora de la
presente artculo intenta dar una visin del significado de competencia meditica y ver Universidad de Jan (Espaa)
qu se ha hecho hasta ahora en el contexto escolar de Ecuador y Espaa.
Correo:
Palabras claves: alfabetizacin meditica, tecnologas de la informacin y la emdiaz@ujaen.es
comunicacin (TIC), medios de comunicacin, competencia meditica, escuelas.

Resumo
Educao na mdia uma necessidade atual que no pode ignorar. Em nossas sociedades,
as muitas horas dedicadas a estar na frente das telas. Comunicao, de modo audiovisual
torna-se muito importante nas sociedades digitais. Mas a sociedade em geral, e nossa
escola em particular, a falta de habilidades de mdia com a qual enfrentar a mdia. Este
artigo tenta dar uma viso geral sobre o significado da concorrncia da mdia e ver o que
foi feito at agora na escola de Equador e Espanha.
Palavras-chave: Alfabetizao de mdia, tecnologia da informao e comunicao
(TIC), mdia, literacia meditica, escolas.

Ignacio Aguaded
Abstract
Catedrtico de la Universidad de
Education in the media is a current need that cannot omit. In our societies the many Huelva (Espaa) y Director del
hours dedicated to being in front of screens. So audiovisual communication becomes very Grupo Comunicar
important in digital societies. But society in general and our school in particular lack of
media skills with which to face the media. This article attempts to give an overview of Correo:
the meaning of media competition and see what has been done so far in the school of aguaded@uhu.es
Ecuador and Spain.
Keywords: media literacy, information technology and communication (ICT), media,
media literacy, schools. Recibido: octubre 2013
Aprobado: noviembre 2013

tema
central

Introduccin1
Estamos inmersos en un entorno de explosin
de la informacin, de las comunicaciones y de las
interacciones entre las personas. Se ha alcanzado
un crecimiento exponencial que est teniendo
gran impacto en las instituciones sociales, las
cuales se estn viendo obligadas a realizar
cambios forzosos en sus estructuras.
Este aumento en cantidad de informacin y
de comunicaciones est influyendo en tres
dimensiones de la vida humana: la energa
comunicativa, el tiempo y el espacio. As el
sistema de la comunicacin ha cambiado
decisivamente en la vida humana. El resultado
de este nuevo sistema de comunicacin son la
ligereza, la instantaneidad y la globalidad. La
ligereza porque es capaz de superar las barreras
que el transporte impona; anteriormente la
comunicacin fue un proceso pesado, complejo
y costoso y actualmente empieza a ser fcil,
eficaz, sencillo y barato. La instantaneidad
porque ya est superado las limitaciones del
tiempo y la lentitud que tena la comunicacin.
Y, por ltimo, global porque ha superado todas
las limitaciones espaciales eliminando lo local.
La cultura meditica es el complejo sistema de
factores y procesos a travs del cual la humanidad
se est construyendo a s misma en trminos de
informacin y de comunicacin (Prez-Tornero y
Varis, 2012).
La tecnologa, para bien o para mal, se est
convirtiendo en nuestro entorno vital en algo
fundamental. Pero, pese al aumento de los
medios de comunicacin no estamos siendo
capaces de generar mayor comprensin en la
opinin pblica mundial. Muy al contrario, la
manipulacin informativa es cada vez mayor. Este
proceso de hipertecnologizacin y de aumento de
la civilizacin meditica est provocando mayor
consumismo, escapismo, distraccin y falta de
compromiso con el entorno. Estamos muy lejos de
aprovechar las potencialidades de esta sociedad
meditica. As que no estamos respondiendo
1 Estudio enmarcado en la Convocatoria de Proyectos
I+D del Ministerio de Economa y Competitividad con
clave: EDU2010-21395-C03-03, titulado La enseanza
obligatoria ante la competencia en comunicacin audiovisual
en un entorno digital y en el Proyecto de Investigacin
de Excelencia de la Junta de Andaluca SEJ-5823-2010,
denominado La competencia audiovisual de la ciudadana
andaluza. Estrategias de alfabetizacin meditica en la
sociedad del ocio digital.
42 tema central
Isidro Marn-Gutirrez / Elena Daz-Pareja / Ignacio Aguaded
adecuadamente a la toma de conciencia de los
cambios trascendentales que estamos viviendo.
No podemos fiarnos ciegamente de las nuevas
tecnologas ni ser dciles ante las pantallas. Se
trata de sustituir la fe ciega por un espritu crtico,
constructivo, reflexivo y cientfico. Necesitamos
desarrollar una actitud crtica y consciente capaz
de balancear los aspectos positivos y negativos de
las Nuevas Tecnologas y apto para nuevas formas
de accin que se acomoden a las aspiraciones de
la humanidad (Aguaded y Prez-Rodrguez, 2012,
p. 25).
Por tanto, las innovaciones tecnolgicas deben
ser evaluadas crticamente. De ello depender un
desarrollo positivo con respecto a las TIC, es decir,
conseguir que nuestra capacidad de adoptar
decisiones adecuadas sea fruto de un anlisis de
la racionalidad de las variables posibles y de la
capacidad para tomar una conciencia crtica de
los posibles impactos de la tecnologa meditica.
La sociedad de la comunicacin tiene enormes
potencialidades pero tambin enormes riesgos
y se tiene que aprovechar para adquirir altos
grados de conciencia y de lucidez para tener
decisiones responsables. Esta nueva sociedad
tiene que centrar su atencin en el desarrollo
de los medios de comunicacin pero tambin
deben de centrarse en los valores humanos. Los
nuevos valores de la alfabetizacin meditica
deben de estar basados en el pensamiento
crtico, en la libre valoracin de juicios, en el
derecho a la informacin, en la igualdad de
acceso y en la distribucin igualitaria entre
competencias y capacidades. Creemos en la
capacidad de la sociedad y en los movimientos
sociales para crear informacin de calidad, para
evaluar crticamente y para tomar de decisiones.
El conocimiento creado por las TIC debe ser
compartido y beneficiar a toda la sociedad y no
solo a unos privilegiados. Se debe potenciar la
creatividad y la innovacin para la mejora social
y econmica (Prez-Tornero y Varis, 2012, p. 70).
La alfabetizacin meditica se nutre de una
democracia comunicativa activa que potencie
la democracia poltica. Pero la sociedad debe
de estar vigilante, atenta y diligente ante este
hecho. La alfabetizacin meditica lucha contra
los estereotipos y los prejuicios y defiende el
potencial de los medios de comunicacin y las
TICs para construir una cultura universal de la paz
y la armona.
Chasqui No. 124, diciembre 2013
La competencia meditica en nios y jvenes

Un nuevo contexto para la Las distintas iniciativas de un ordenador por nio

hacen disminuir la brecha digital, logrando la
educacin
equidad y mejorando la calidad educativa. Por
Los alumnos actuales son nativos digitales ejemplo el programa Mi Compu que ofreca un
(Prensky, 2009: Lagos y Silva, 2011) y viven la ordenador por nio en la escuela (Lagos y Silva,
tecnologa como parte de su entorno natural. El 2011). Estos programas fomentan el intercambio
haber nacido en un entorno digital con telfonos de informacin y el trabajo colaborativo entre
mviles, ordenadores o Internet, tiene como estudiantes. Las polticas pblicas en torno a la
consecuencia que cuando van a las escuelas el educacin en TIC se inici a finales del siglo XX
cambio que experimentan les produce desgana pero fue a inicios del milenio cuando ciertos pases
por su quehacer acadmico. Una escuela sin latinoamericanos comenzaron a disear polticas
ordenadores y sin Internet es incompatible educativas en la sociedad de la informacin
con la vida actual. Pero la tecnologa no es (Peaherrera, 2012).
suficiente. Las tecnologas
de la informacin y de la La educacin y
comunicacin (TIC) slo
pueden tener un impacto en
alfabetizacin
la educacin si se produce La tendencia meditica
una fusin constructiva futura nos afirma La educacin en medios se
entre profesores,
estudiantes y sus familias que la evolucin entiende como la accin
(Battro, 2010). didctica y pedaggica
de la tecnologa orientada a desarrollar
La tendencia futura nos en las aulas se ciertos conocimientos y
afirma que la evolucin habilidades en relacin con
de la tecnologa en las producir hacia el los medios (Prez-Tornero y
aulas se producir hacia Varis, 2012: 84). La educacin
el uso personalizado a uso personalizado a en medios fue promovida
travs de dispositivos travs de dispositivos por ciertos grupos de
porttiles, inalmbricos profesores, investigadores
y permanentemente porttiles, e instituciones que queran
conectados. Los Estados
pueden contribuir a salvar inalmbricos y responder a la creciente
influencia de los medios
la brecha digital mientras permanentemente masivos de la sociedad
transformen la educacin
y ala necesidad de la
para ajustarse mejor a las conectados. formacin del alumnado
necesidades de la Sociedad
en el uso de los medios de
del Conocimiento en la
comunicacin.
Red. Las nuevas destrezas
tecnolgicas estn
Inicialmente, surgi como una enorme diversidad
generando divisiones sociales entre los alumnos
capaces o no de responder dentro de este de enfoques y perspectivas diferenciadas que a
nuevo contexto. La educacin meditica es un finales del siglo XX consiguieron cierto consenso.
instrumento decisivo en las polticas para recortar La educacin meditica ha sido definida y
la brecha digital en el acceso a las TIC (Lagos y promovida por la UNESCO a travs de un trabajo
Silva, 2011). desarrollado en varias etapas sucesivas, reflejadas
en hitos como la Conferencia de Grnwald (1982),
Para seguir el ritmo del avance tecnolgico es la Conferencia de Toulouse (1990), la Conferencia
necesario hacer una revisin profunda de los de Viena (1999) y el Seminario de Sevilla (2002).
sistemas de educacin y formacin para que den Entre 1982 y 2002 se logr fundamentar y
a la persona la oportunidad de desarrollarse en consolidar la educacin en medios, siendo
stas competencias. Se incluyen las TIC dentro las Declaraciones anteriores, una referencia
de los objetivos de Desarrollo del Milenio de las estable y vlida para aquellos que trabajamos en
Naciones Unidas (Aguaded, 2011). alfabetizacin meditica.

Chasqui No. 124, diciembre 2013 tema central 43

 Isidro Marn-Gutirrez / Elena Daz-Pareja / Ignacio Aguaded

En la ciudad austraca de Grnwall en 1982 se die- Actualmente se est estudiando el grado

ron cita expertos convocados por la UNESCO para
tratar el tema de la educacin en medios. Hubo
una declaracin para promover la educacin me-
ditica en las escuelas ya que los medios de comu-
nicacin tienen un fuerte impacto sobre la forma-
cin y la educacin de los ciudadanos. Los medios
son omnipresentes cada vez ms las personas
pasan ms tiempo viendo la televisin, Internet,
leyendo peridicos y revistas o escuchando radio
o audios. En algunos pases los jvenes pasan ms
tiempo delante de los media que en las escuelas.
Los medios deben ser instrumentos de participa-
cin activa de las personas en la sociedad. La de-
claracin de Grnwall
peda poner en marcha
programas de estudio
La alfabetizacin integrales de educacin
de competencia meditica en la ciudadana
(Aguaded et al, 2011).
A pesar de que en los trabajos de la UNESCO
se habla de educacin meditica y no de
alfabetizacin meditica (media literacy),
debemos destacar este trmino. Adems,
debemos resaltar que la alfabetizacin meditica
es ms que la alfabetizacin digital ya que
reconoce la importancia del medio tecnolgico y
aade valores crticos y de toma de conciencia de
la educacin en medios. Para la Comisin Europea
la alfabetizacin digital es la competencia
requerida para el uso seguro y crtico de las TIC en
el trabajo, ocio y aprendizaje y en la comunicacin
(Comisin Europea, 2009).

meditica est meditica desde prima- En un principio el objetivo de la Unin Europea

ria hasta la Universidad fue fomentar el uso de ordenadores y de Internet
dividida en un sistema para desarrollar conoci- con una poltica centrada en el acceso y en la
mientos, competencias adquisicin de habilidades tcnicas por la sociedad.
de competencias y actividades para fo- Promovi las provisiones tecnolgicas para
mentar una conciencia
individuales en donde crtica. Tambin peda
facilitar el acceso. As aumentaron en las escuelas
el nmero de ordenadores y su acceso a Internet.
establecer cursos de for-
la persona tiene la macin para docentes
Aument la instruccin bsica en el manejo
de Internet, primero para toda la poblacin y
capacidad de usar para aumentar sus co-
posteriormente definidos en currculos adaptados
nocimientos y compren-
a ciertos grupos. Esta poltica tuvo sus fallas
operativamente los sin de los medios. Pe-
como que la promocin del acceso no impidi
da, adems, promover
medios, comprender que hubiera colectivos que no integraron en sus
la investigacin y activi-
vidas estas herramientas por falta de utilidad. El
dades que beneficiasen
crticamente, poder a la educacin mediti- aprendizaje tcnico no es suficiente, es necesario
ca. Por ltimo peda sos- hacer que nuestros alumnos sean competentes
evaluar la informacin tener y reforzar acciones mediticamente hablando. La competencia
describe las capacidades relacionadas con las
y capacidad de crear, iniciadas por la UNESCO
habilidades para realizar una tarea o funcin. La
para fomentar la coo-
directiva europea 2007/65/CE establece en su
comunicar y participar peracin internacional
artculo 37: la alfabetizacin meditica abarca las
en educacin meditica
(UNESCO, 1982). habilidades, los conocimientos y las capacidades
de comprensin que permite a los consumidores
Las dimensiones que debera de cubrir la utilizar con eficacia y seguridad los medios (Diario
educacin meditica seran el lenguaje, la Oficial de la Unin Europea. Directiva 2007/65/CE
tecnologa, los procesos de produccin y del parlamento Europeo y del Consejo de 11 de
programacin, la ideologa y los valores, la diciembre del 2007).
recepcin y las audiencias y la dimensin
esttica (Ferrs, 2011). Este mismo autor, define Por tanto, la alfabetizacin meditica est dividida
la competencia en comunicacin audiovisual en un sistema de competencias individuales
como: la capacidad del individuo para en donde la persona tiene la capacidad de
interpretar y analizar desde la reflexin crtica usar operativamente los medios, comprender
las imgenes y los mensajes audiovisuales y crticamente, poder evaluar la informacin y
para expresar con una mnima correccin en capacidad de crear, comunicar y participar (Prez-
el mbito comunicativo (Ferrs, 2007: 102). Tornero y Varis, 2012, p. 103).

44 tema central Chasqui No. 124, diciembre 2013

La competencia meditica en nios y jvenes
En torno al concepto de alfabetizacin meditica
aparecen tres reas principales como son las
habilidades crticas y creativas, la educacin
en medios y, por ltimo, la ciudadana activa
y participativa. Gran parte del esfuerzo de la
alfabetizacin meditica debe de dirigirse a
estimular y desarrollar el pensamiento crtico.
La alfabetizacin meditica debe de ofrecer
conceptos, reglas y competencias para un uso
correcto de la informacin difundida. En la
educacin meditica el flujo de aprendizajes
y enseanzas es espontneo, informal y no
se da de un modo sistemtico o programado.
Hemos aprendido gracias a nuestras acciones
cotidianas con pequeos esfuerzos. Pero cuando
nuestra vida se convierte en hipertecnolgica
la situacin comienza a variar profundamente.
El uso de ordenadores, redes telemticas, sus
sistemas operativos, con sus actualizaciones
estn comenzando a tener problemas. Uno
tiene que aprender nuevas habilidades
constantemente. Sin un sistema de enseanza
el aprendizaje se ve complicado. La mayora de
estos aprendizajes son informales y han sido
fijados por las costumbres, rutinas o modas.
De un modo espontneo aprendemos usos
actuales y olvidamos los pasados, reconocemos
los gneros, los tipos de mensajes, los cdigos
implcitos y distinguimos las fuentes vlidas
de una noticia. Aprendemos sin mediacin
educativa formal, de un modo prctico e
inductivo. Con la ayuda de un amigo, familiar
o compaero de trabajo. Todo de una manera
espontnea o natural, basndonos en el ensayo
y error (Prez-Tornero y Varis, 2012, p. 117).
El movimiento de alfabetizacin meditica busca
provocar el un modo eficaz y rpido la toma de
conciencia sobre los medios y las tecnologas.
Busca generar un aprendizaje consciente y crtico.
Se necesita un programa amplio de reforma
educativa en donde la educacin en medios tenga
un espacio. Tambin es necesario que desde
el espacio pblico se site a la alfabetizacin
meditica como elemento clave del progreso
social (Caldeiro y Aguaded, 2012).
La situacin en Espaa y en Ecuador
Tanto en Ecuador como en Espaa se estn
desarrollando iniciativas que pretenden alcanzar
estas metas, mejorando el aprendizaje del
alumno, adquirir habilidades relacionadas
con las tecnologas, reduccin de la brecha
Chasqui No. 124, diciembre 2013
digital. Estamos realizando y desarrollando
investigaciones sobre esta rea.
Este sueo se est materializando en Espaa
gracias a la Ley General de la Comunicacin
Audiovisual (7/2010) donde se recoge que los
poderes pblicos y los prestadores de servicios
de comunicacin audiovisual deben contribuir
a la alfabetizacin meditica de los ciudadanos
(artculo 6, apartado 4). Adems, existen
numerosas iniciativas en este sentido, como por
ejemplo el proyecto Mediascopio (2011), avalado
por el Ministerio de Educacin para fomentar la
alfabetizacin meditica y las competencias
bsicas; Escuela TIC 2.0, que en Andaluca se est
desarrollando desde el curso 2009-2010; o el II
Plan Estatal Nacional de Infancia y Adolescencia
(2013-2016), entre cuyos objetivos se encuentran
el impulso y la proteccin de los derechos de los
menores con relacin a las TIC.
En el caso de Ecuador, podemos constatar que
este pas tambin se encuentra inmerso en el
desarrollo meditico de su sociedad y, como
consecuencia, de sus escuelas. As, la Ley de
Comunicacin ecuatoriana recoge que los
medios deben producir y difundir contenidos
educativos que fomenten la produccin
nacional, la inclusin, la interculturalidad, la
participacin ciudadana, la diversidad, los
valores, la identidad nacional, el respeto y
cuidado de la naturaleza y la promocin de
los derechos humanos. Debern impulsar el
intercambio de la informacin y el conocimiento,
ciencia y tecnologa, manifestaciones culturales
y expresiones artsticas. Incluso en la nueva
Ley Orgnica de Comunicacin aprobada el
pasado 14 de junio del 2013, en su artculo 74
sobre responsabilidades comunes aparece en su
apartado 9: Propender a la educomunicacin.
De este modo, en los ltimos aos se estn
desarrollando programas de uso de TIC en
Ecuador, como por ejemplo el fortalecimiento del
aprendizaje basado en uso de TIC (Peaherrera,
2011).
La primera iniciativa estatal en Ecuador cuyo fin
era incorporar las TIC en el sistema educativo
comenz en el 2002 cuando se dot a los maestros
de ordenadores implementado con un programa
de capacitacin destinado al uso pedaggico de
ordenadores, se trataba del programa Maestr@.
com (Peaherrera, 2012). Posteriormente hubo
tema central 45

un estancamiento por la situacin poltica. En el
ao 2006 se afianz la incorporacin de las TICs
a travs del Libro Blanco de la Sociedad de la
Informacin que constituy el marco de la poltica
sobre TIC (CONATEL, 2006).
As que la integracin de las TIC en el
sector educativo en Ecuador est teniendo
infraestructuras, aulas con ordenadores, recursos
informticos, software educativo, formacin al
profesorado, creacin de portales educativos y
soporte tcnico. Recientemente se ha publicado
sobre los estndares educativos en TICs (Ministerio
de Educacin de Ecuador, 2012). Tambin se
han realizado estudios sobre el uso de TICs en
docentes ecuatorianos donde queda reflejada
la necesidad de un plan de formacin que los
implique para adquirir competencias digitales,
ya que es importante tanto la formacin como la
autoformacin (Valdivieso, 2010).
El Gobierno ecuatoriano, desde su Ministerio de
Educacin y Cultura est intentando implementar,
en colaboracin con la Escuela Politcnica del
Litoral (ESPOL) y la Universidad Tcnica Particular
de Loja (UTPL), el uso de las TIC en las escuelas.
Sin embargo, esta integracin debe ser gradual
y debe implicar al profesorado, si realmente se
quiere conseguir que las TIC formen parte de la
cultura escolar.
El uso de TIC est menos desarrollado que
en otros pases vecinos por la poca inversin
en telecomunicaciones, sobre todo en zonas
marginales (Jurado Vargas, 2005). Las TIC estn
vinculadas al sector educativo y generan un
enorme inters en Ecuador, pero los continuos
cambios de gobierno han complicado la
continuidad del proceso de implementacin.
En el ao 2005 se defini la primera estrategia
pero siguen en la fase de formulacin debido
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46 tema central
Isidro Marn-Gutirrez / Elena Daz-Pareja / Ignacio Aguaded
a revisiones sobre los planteamientos iniciales
realizados por los gobiernos anteriores (Guerra
y Jordn, 2010). Ramrez (2006) encontr en
Ecuador que la prctica de incorporacin de las
TIC va en funcin de iniciativas de investigadores
y acadmicos.
Conclusiones
Los resultados de estudios previos indican que
las TICs modifican las estructuras de los centros
escolares a un nivel organizativo. Tambin el
uso de las TICs fomenta en el alumnado una alta
motivacin para aprender. Pero no basta con
poner equipos en las escuelas y tampoco con
ensear a los profesores a usarlo; es necesario pero
no suficiente. El alumnado tiene que construir, los
ordenadores son solo una innovacin educativa
(McClintock, 2000).
Se tiene que dar un mayor nfasis en el
componente pedaggico que en el tecnolgico.
Hay que insertar las nuevas tecnologas en las
escuelas hacia la sociedad del conocimiento
gracias a Internet. La tecnologa forma parte de
nuestra cotidianeidad pero no ha logrado entrar
pedaggicamente en las escuelas, por el escaso
juicio que se ha dado a este proceso, as como el
inadecuado o nulo uso en prcticas educativas.
Las TICs son un importante recurso en la sociedad
del conocimiento y un apoyo docente, pero
la solucin no est en las pantallas sino en la
motivacin del profesorado y en la formulacin
de polticas educativas integrales que atiendan
a las necesidades educativas venideras. Se tiene
que devolver a los maestros el orgullo de serlo y
a las aulas su capacidad de formar a ciudadanos.
Esto es hoy uno de los desafos ms importantes
que tiene la democracia en nuestras sociedades
(Bacher, 2009).
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