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Tema:
Estudio del uso del aula virtual como herramienta de apoyo y su repercusin en el
uso de papel a los alumnos de las carreras de Cirujano Dentista, Arquitectura y
Medicina del CUNOC-USAC.
Autores:
Qumica Bsica
Quetzaltenango 2017
Universidad San Carlos de Guatemala
Centro Universitario de Occidente
Divisin de Odontologa
Tema:
Estudio del uso del aula virtual como herramienta de apoyo y su repercusin en el
uso de papel a los alumnos de las carreras de Cirujano Dentista, Arquitectura y
Medicina del CUNOC-USAC.
Autores:
Qumica Bsica
Quetzaltenango 2017
ndice
Captulo I
1.1 Resumen
1.2 Introduccin
1.3 Antecedentes
AULA VIRTUAL COMO APOYO A LA PRCTICA
PRESENCIAL EN LA UNIVERSIDAD
Hemos procesado las encuestas de 236 y 252 alumnos de los ciclos lectivos 2010 y 2011
respectivamente. Esto constituye un 90 % de los estudiantes que cursaron en el primer ciclo y
un 84 % de los que lo hicieron en el segundo ciclo. Individualizamos los resultados para cada
comisin u horario de cursado en la ciudad de Crdoba (1 a 7) y en la localidad de Marcos
Jurez (extensin ulica), incluyendo finalmente el promedio general de todas las opiniones
IV Congreso Nacional y III Congreso Internacional de Enseanza de las Ciencias
Agropecuarias 796 estudiantiles. Se grafic los resultados de la opinin estudiantil en estos
dos aos en referencia a la metodologa de trabajo de la asignatura
1.4 Planteamiento del problema
Los estudiantes hacen uso del aula virtual como herramienta de apoyo?
Cul es el porcentaje de docentes que hace uso del aula virtual como apoyo a sus
didcticas?
Qu beneficios brinda el uso del aula virtual al medio ambiente?
Poseen los estudiantes la suficiente capacidad tecnolgica para poder utilizar el
Aula Virtual como herramienta de apoyo?
1.5 Justificacin
H1: El 30% de los estudiantes no hacen uso del actual formato del Aula virtual como
herramienta de apoyo.
H2: El 60% de los docentes no hacen uso del aula virtual, como herramienta didctica.
H3: El uso del aula virtual efectivamente le brinda beneficios al medio ambiente,
principalmente la disminucin del papel.
H4: Los estudiantes si poseen la capacidad para la utilizacin del aula virtual como
herramienta de apoyo.
1. Docencia:
Administracin.
Estas herramientas deben facilitar, en primer lugar, las operaciones de gestin de
usuarios: como altas, modificaciones, borrado, gestin de la lista de clase, la definicin de
roles y el control y seguimiento del acceso de los usuarios al EA o a sus diferentes
partes. En segundo lugar, la gestin de los EA:
creacin, modificacin, visibilidad y eliminacin del EA o de sus partes por ejemplo
configuracin del formato de la plantilla, incorporacin, eliminacin o definicin de
criterios de visibilidad de las herramientas.
Comunicacin.
Las herramientas de comunicacin permiten la interaccin entre profesores y alumnos.
Puede ser asncrona con el correo electrnico, los foros, el calendario y los avisos; o
sncrona, con las charlas (chats) o la pizarra electrnica. Estas herramientas permiten
todos los sentidos de interaccin: del profesor hacia alumnos, de los alumnos hacia
profesor, de alumno con alumnos, etc.
Gestin de contenidos
Para la gestin de contenidos los LMS disponen de un sistema de almacenamiento y
gestin de archivos que permite realizar operaciones bsicas sobre ellos, como
visualizarlos, organizarlos en carpetas (directorios) y subcarpetas, copiar, pegar,
eliminar, comprimir, descargar o cargar archivos en el EA. Adems, suele incorporar
algn sistema para la publicacin organizada y selectiva de los contenidos
de dichos archivos, y alguna herramienta muy bsica para la creacin de contenidos. No
tienen restricciones respecto a los tipos de archivos, pero para su visualizacin es
necesario que el usuario tenga instalada localmente, en el ordenador desde el que hace
la consulta, la aplicacin apropiada
.
Gestin de grupos.
Estas herramientas permiten realizar las operaciones de alta, modificacin o borrado
de grupos de alumnos y la creacin de escenarios virtuales para el trabajo cooperativo
de los miembros de un grupo. Estos escenarios de grupo incluyen directorios o carpetas
para el intercambio de archivos, herramientas para la publicacin de los contenidos, y
foros o chats privados para los miembros de cada grupo. Evaluacin.
El propsito de un CV es que los profesores y alumnos puedan aprovechar las funciones que
les ofrecen para optimizar su trabajo docente y discente. Las posibilidades de uso no son
siempre las mismas, dependen de cmo sea el CV en su universidad.
Se refiere a la definicin del propsito que tiene el CV, la estructura organizativa, las
normas de funcionamiento, la estrategia de difusin y el apoyo o soporte previsto para
desarrollar las dimensiones tecnolgicas y didcticas.
La dimensin tecnolgica.
La dimensin didctica
Los valores escogidos en cada una de estas dimensiones son los que definen un modelo de
campus virtual. En nuestro anlisis encontramos cuatro tipos de modelos, en funcin de
la dimensin que priorizan segn estn centrados en: la tecnologa, la institucin, el
alumno, el profesor.
Este modelo tiene como objetivo construir un CV al servicio de las necesidades del
profesor. El CV se concibe como una herramienta de apoyo al trabajo del profesor
en todas sus facetas, docente, investigadora y de gestin acadmica, porque se entiende
que los profesores son el motor de la actividad del CV y de la universidad.
Con esta estrategia, es importante el contacto directo y continuado de los profesores y la
institucin, por lo que es necesario articular modelos de organizacin
administrativa, con cierto grado de descentralizacin que faciliten esta
comunicacin. Segn Fernndez-Valmayor et. Al (2008).
Los resultados obtenidos con este modelo en la UCM son muy satisfactorios, como
demuestran el incremento constante en el nmero de inscripciones y el incremento en el
nmero medio de conexiones mes a mes. La diversidad de universidades, sin embargo, hace
difcil suponer que exista un nico modelo de CV que pueda ser aplicado con xito en todas
las universidades. Igualmente, es difcil definir una tipologa completa y precisa de todos los
modelos de CV. Lo realmente importante es identificar los valores de las dimensiones
del modelo para analizar los resultados de un CV. En los modelos analizados, la prctica
parece indicar que se obtienen mejores resultados en los modelos que tienden a
priorizar la participacin de los estudiantes y del profesor componente didctica, frente
a los que priorizan los intereses institucionales o los tecnolgicos.
4. Usos del Aula Virtual (e-Learning)
Los usos que pueden tomar un aula virtual son como complemento de una clase
presencial, educacin a distancia o ahorro de materiales extrados del medio ambiente.
Los sitios web son usados por cada clase para poner al alcance de los alumnos el
material educativo y enriquecerla con recursos publicados en Internet. Tambin se publican en
este espacio programas del curso, horarios e informacin inherente al curso y se promueve la
comunicacin fuera de los lmites presenciales entre los alumnos y el docente, o entre
alumnos. Este sistema permite a los alumnos familiarizarse con el uso de las Tecnologas de
Informacin, adems da acceso a los materiales de cada clase desde cualquier computadora
conectado a la red, permitiendo mantener la clase actualizada con las ltimas publicaciones de
buenas fuentes docentes - y especialmente en los casos de clases numerosas, los alumnos
logran comunicarse aun fuera del horario de clase sin tener que concurrir a clases de consulta,
pueden compartir puntos de vista con compaeros de clase, y llevar a cabo trabajos en grupo.
Tambin permite que los alumnos decidan si van a guardar las lecturas y contenidos de la
clase en un medio fsico para leer desde la pantalla del computador o si van a imprimirlo.
Este uso del aula virtual como complemento de la clase presencial ha sido en algunos casos el
primer paso hacia la modalidad a distancia, ya que se tiene la clase en formato electrnico y
en Web, siendo este formato ms fcil adecuarlo a los materiales que se ofrecen en clases
semi-presenciales o remotas.
En el caso de la educacin a distancia el aula virtual toma un rol central ya que ser el
espacio donde se concentrara el proceso de aprendizaje. Ms all del modo en que se organice
la educacin a distancia: sea semi-presencial o remota, sincrnica o asncrona, el aula virtual
ser el medio de intercambio donde la clase tendr lugar. Es importante que en el diseo o la
eleccin de un sistema o tipo de aula virtual, quede claro que se espera que los alumnos
logren su aprendizaje a distancia y que elementos deber contener esta herramienta para
permitir que la experiencia de aprendizaje sea productiva. Cabaas Valdiviezo, Julia Emilia;
Ojeda Fernndez, Yessenia Magaly (2007)
La utilizacin del aula virtual como herramienta didctica depender siempre del docente y el
uso que este brinde. Para ello existen ciertas reglas que el docente debe cumplir a cabalidad.
El docente o los ayudantes que van a asistir en el dictado de la clase deben publicar y
cumplir con horarios para atender el aula virtual y hacerlos conocer para que los alumnos
sepan que las comunicaciones sern respondidas dentro de esos trminos, porque a veces los
alumnos esperan respuestas de sus mensajes de correo electrnico inmediatamente. El mismo
trato debe ser dado a los que realizan soporte tcnico de las clases, deben figurar nombres y
modos de contactarlos y de horarios en que se deben esperar respuestas, a menos que se trate
de impedimentos que recaen sobre el progreso en la clase, en cuyo caso la respuesta deber
ser pronta. Cabaas Valdiviezo, Julia Emilia; Ojeda Fernndez, Yessenia Magaly (2007)
Fabricar mil kilos de papel blanco implica un consumo de 100.000 litros de agua. De ellos, un
10% altamente contaminado se vierte a los ros y no solo eso la industria papelera se ubica
entre las industrias ms contaminantes del mundo ya que la alta toxicidad de sus mtodos
industriales se debe, fundamentalmente, al proceso de blanqueo con cloro, que constituye la
autntica pesadilla de la industria papelera. Como sabemos la produccin de papel causa la
tala de rboles lo que hoy en da conocemos como (deforestacin) ya que de un rbol se
producir 16 resmas de papel.[ CITATION Con10 \l 2058 ]
Las fbricas de papel son grandes fuentes de contaminantes del aire puesto que emiten
en el proceso de produccin dixido de carbono, xidos de nitrgeno, dixido de azufre,
monxido de carbono y partculas. Estos contribuyen a las advertencias de ozono, la lluvia
cida, el calentamiento global y los problemas respiratorios. Muchas de las fbricas son lo
suficientemente grandes como para tener sus propias plantas elctricas de carbn, aumentando
las preocupaciones adicionales sobre el mercurio, el arsnico y emisiones radiactivas en el
medio ambiente.
El impacto del papel sobre el medio ambiente contina incluso despus de que ha sido
desechado ya que una vez que se encuentre en los basurales el papel tiene el potencial para
descomponerse y producir metano, un gas de efecto invernadero. Tambin el transporte en
todo el sistema tiene impactos ambientales significativos puesto que los papeles reciclados y
la madera obtenida de la tala de rboles son transportados a las plantas de celulosa, rollos de
papel son transportados a los convertidores, y los productos acabados de papel son
transportados a los distribuidores al por mayor y luego a su punto de venta al por menor. El
transporte en cada una de estas etapas consume energa y produce emisiones de gases de
efecto invernadero aumentando la contaminacin area de manera significativa.[CITATION
MAR16 \l 2058 ]
Las aguas residuales de una planta de celulosa y papel contiene slidos, nutrientes y materia
orgnica disuelta como la lignina. Tambin contiene alcoholes, agentes quelantes (metales
pesados) y materiales inorgnicos tales como cloratos y compuestos de metales de transicin
que son transportados por el agua residual hacia los ros y lago llevando a que estos se
contaminen. En el peor de los casos se podra llevar a la extincin de diferentes especies que
habiten en el agua, como tambin podra generarse enfermedades en las sociedades que usen
ese recurso contaminado. Sin duda l contaminacin del agua es algo muy peligroso que los
gobiernos buscan controlar de manera intensiva para que no se llegue a consecuencias
extremas. [ CITATION MAR16 \l 2058 ]
As las cosas, es fcil entender que un futuro sostenible pide mucho ms compromiso. Y,
como obras son amores, la solucin que se necesita pasa por tomar medidas en muchos
sentidos. Las tres erres, aquello de reducir, reutilizar y reciclar son parte de la solucin, pero
poco podemos conseguir sin un abandono de las tcnicas de produccin tradicionales.
[ CITATION ANA15 \l 2058 ]
Conclusiones
Se determin que es muy importante para los estudiantes de la carrera de cirujano dentista del
primer ao en el Cunoc, el uso del aula virtual.
Se analiz que el 62% de los docentes de la carrera de cirujano dentista del Cunoc usa el aula
virtual para tcnicas de studio.
Se determino que no solo es la tecnologca lo nico necesario para la utilizacin del aula
virtual, si no tambin el mbito econmico.
Al aula virtual no recibe debido mantenimiento tcnico, para que los estudiantes puedan hacer
uso de ella.
Con la implementacin del aula virtual con los diferentes cursos que se llevan en la carrera ha
apoyado grandemente a la pedagoga constructivista.
El desempeo del aula virtual fue calificado como regular en los aspectos de navegacin y
muy bueno en los aspect visual y diseo instruccional.
Uno de los efectos positivos en el uso del aula virtual es la reduccin de espacio y tiempo,
tanto para estudiantes y docentes de la carrera de Cirujano Dentista del primer ao en el
Cunoc.
Bibliografa
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Editorial ULACIT
Anexos:
45.49%
54.51%
Carrera
Cirujano Dentista Medicina Arquitectura
23.79%
31.36%
44.85%
7.27%
92.73%
2. Cules son las herramientas que usted posee para tener acceso a internet?
30.15%
38.79%
14.09% 16.97%
37.88%
62.12%
50.00%
5. Las herramientas (prueba corta, documento de apoyo, entre otras), las utilizan los docentes
en el aula virtual?
Si No
43.18%
56.82%
6. Considera que el actual formato del aula virtual proporciona una herramienta de apoyo al
estudiante?
Si No
49.24%
50.76%
9.09%
31.82%
8. cree usted que cambiar el formato del aula virtual fomentara un mayor uso entre estudiante y
docente de su carrera?
Si No
21.97%
78.03%
33.33%
48.48%
18.18%