CONTROL DE LECTURA ARTCULO CIENTFICO

APELLIDOS Y NOMBRES: LUJN GARCA Edward Jhon Davis

CDIGO: 1054101413
CICLO: IX
CURSO: PRCTICAS PRE-PROFESIONALES
DOCENTE: MORENO AHUMADA Carlos
TEMA CENTRAL: MEJORAMIENTO, CONSERVACIN Y REALCE DEL
PATRIMONIO CULTURAL DEL MURAL ARTSTICO DE LA UNIVERSIDAD
NACIONAL DE TRUJILLO, PARA ENRIQUECER Y VALORAR LA IDENTIDAD
E IMAGEN PAISAJISTA DE LA CIUDAD DE TRUJILLO
FECHA: 15 Agosto 2017

DE LA FUENTE:
Careaga, Adriana (2015) El patrimonio cultural desde las voces de los jvenes.
Un punto de partida para la educacin patrimonial. Cuadernos de Investigacin
Educativa, vol. 6. Nm. 2, 2015, pp. 51-70. Universidad ORT Uruguay.
Montevideo, Uruguay. ISSN: 1510-2432
ABSTRAC:
Esta investigacin tiene como principal objetivo indagar acerca de las
concepciones sobre patrimonio cultural que tienen los adolescentes del primer
ciclo de enseanza media a partir de una experiencia de una propuesta didctica
basada en el aprendizaje experiencial denominada Tras la muralla perdida que
comprende un recorrido por los restos de fortificaciones coloniales con un taller
musical. Se realiz en un espacio cultural, mbito de educacin que promueve
la educacin patrimonial, situado en el casco histrico de la capital del pas
durante los aos 2013 y 2014. Se analizaron los productos logrados en el taller
en forma de dcimas poticas improvisadas, as como tambin los testimonios
escritos que, de forma voluntaria, dejaron en la pizarra al culminar el paseo y las
observaciones realizadas por el investigador.
El inters de la investigacin se centr en dilucidar qu piensan los jvenes
acerca del patrimonio cultural y su relacin con la ciudad en la que habitan,
perspectiva poco explorada en la educacin escolar formal.
De esta manera, primero se abordan las principales nociones tericas acerca del
patrimonio cultural y sus alcances en la educacin. Luego se presenta el detalle
del recorrido, prestando especial atencin al proceso de construccin de las
dcimas poticas objeto de este estudio y procediendo a su anlisis y
categorizacin. Finalmente se establecen algunas conclusiones acerca de la
importancia del lugar que debe ocupar la educacin patrimonial para lograr
conformar una ciudadana crtica, activa y democrtica.
Palabras clave: patrimonio cultural, aprendizaje experiencial, percepciones
juveniles, educacin patrimonial.

1. MENCIONE LOS ANTECEDENTES DE LA PUBLICACION A

DESARROLLAR, COMO SUS FUENTES DE ORIGEN, TRABAJOS
REALIZADOS PREVIAMENTE, EXPERIENCIAS REALIZADAS,
MODALIDAD DE LA EXPERIENCIA, ETC.

Bsqueda en internet sobre el tema principal, mosaico o murales

en universidades.
Le informacin de la web, pero no encontr artculo sobre el tema
en especfico, solo referenciales.
Revis un libro sobre patrimonio artstico, no encontr el tema
puntual.
Revis pginas de revistas en internet, encontr el artculo sobre
patrimonio.

2. MENCIONEN DE TRES (03) A CINCO (05) DE LAS IDEAS CENTRALES

O TESIS QUE PRESENTA Y DESARROLLA EL ARTCULO
SELECCIONADO. AGRGUE LAS PALABRAS CLAVES DEL ARTCULO.

Promover la educacin y reconocimiento patrimonial.

Las concepciones sobre patrimonio cultural.
El punto de vista los jvenes acerca del patrimonio cultural y su
relacin con la ciudad en la que habitan.
Nociones tericas sobre patrimonio y su alcance en la educacin.
La experiencia que permite interactuar al individuo con La muralla
perdida.

Palabras clave:

Patrimonio cultural
Aprendizaje experiencial
Precepciones juveniles
Educacin patrimonial

3. DE LAS IDEAS CENTRALES SELECCIONADAS EXPLIQUE CUAL DE

ELLAS CONSIDERA DE MAYOR TRASCENDENCIA PARA SU
TRABAJO Y COMO PIENSA IMPLEMENTARLA EN SU MARCO
TEORICO O DESARROLLO DE SU TRABAJO DE INVESTIGACIN.

Promover la educacin y reconocimiento patrimonial, puesto que el

mural mosaico de la U.N.T. necesita ser percibida, conocida
mediante los valores que subyacen en la sociedad, de esta manera
esta obra artstica se convertira en un recurso para el aprendizaje,
permitiendo al ciudadano conectarse con su riqueza cultural y
entorno social.
Adems se implementara en el trabajo, fichas las referencias de
ciertos documentos internacionales mencionados en el artculo, los
valores que esta obra presenta, en qu tipo de patrimonio debera
 estar considerada. Tambin se realizara un trabajo experiencial
que involucre al ciudadano, para hacerles conocer la trascendencia
que tiene esta obra, asimismo permitirles expresar que concepto o
percepcin tienen de la misma; de esta manera estaramos
influyendo y concientizando a la poblacin para valorar, proteger y
preservarla.

4. DESARROLLE UNA EXPLICACIN, EN EL CASO QUE LA LECTURA Y

ANALISIS DE ESTE ARTCULO LA LE HA LLEVADO AL DESARROLLO
O A LA LECTURA O INVESTIGACION DE OTRAS FUENTES
BIBLIOGRAFICAS O DE ANALISIS DE CASOS. SUSTENTE LAS
RAZONES O MOTIVACIONES.

Investigu ms del tema referido porque, resulta importante que la

sociedad tenga el conocimiento del patrimonio y el imn semntico
que este implica memoria, identidad, historia, valor, legado, uso y
tradicin, adems de incentivar que sea partcipe de una relacin
que pueda contribuir en la preservacin de la obra artstica, como
lo es el mural.
Los artculos relacionados son:
- El patrimonio cultural urbano: identidad memoria y
globalizacin.
- La conservacin del patrimonio edificado, una responsabilidad
social desde la universidad.
- Reduccionismo cultural y territorial del patrimonio urbano.
- Retos actuales y perspectivas del Centro Nacional de
Conservacin y Registro del Patrimonio Artstico Mueble.

5. DESARROLLE LAS CONCLUSIONES FINALES QUE SE MENCIONAN

EN EL ARTCULO

La idea de dinamismo del patrimonio cultural y del carcter social de su

construccin en clave histrica resulta una tarea impostergable para la
construccin de una ciudadana crtica y activa.

Las percepciones de los jvenes acerca del patrimonio analizadas son

contundentes con respecto a la importancia del mismo en la sociedad.
Conocer el patrimonio desde los jvenes permiti reflexionar acerca de
ciudadanos comprometidos con su tiempo y su futuro; acerca de una
ciudadana situada, enfocada a lo local sin olvidar la globalidad.
Identificar y comprender las percepciones de los jvenes permiti
adentrarse en el entramado del patrimonio para tejer tramas y destrabar
nudos as como tambin desarrollar estrategias adecuadas para el
aprendizaje del patrimonio.
6. DESARROLLE UN GLOSARIO DE DIEZ (10) NUEVOS CONCEPTOS
Y/O TERMINOS NUEVOS QUE HAYA ADQUIRIDO EN LA LECTURAS
REALIZADAS PARA ELABORAR SU MARCO TEORICO.

Sacralizado:
v. tr. RELIGIN Dar carcter sagrado a una cosa que no lo tena

Decimonnica:
Del siglo xix o relacionado con este.

Eurocntrica:
Consciente o inconscientemente, hacer nfasis en aspectos
europeos (y, en general, occidentales), su cultura y valores a
expensas de los de otras regiones.

Imbuida:
tr. Infundir, inculcar a alguien ideas o sentimientos

Historicidad:
Existencia real y comprobada de un acontecimiento pasado que se
pretende que sea histrico.

Memoria colectiva:
Es un trmino acuado por el filsofo y socilogo Maurice
Halbwachs que hace referencia a los recuerdos y memorias que
atesora y destaca la sociedad en su conjunto. La memoria
colectiva es compartida, transmitida y construida por el grupo o la
sociedad.

Alfabetizacin Cultural: que permite a la persona interpretar el

mundo que le rodea y guiar sus intervenciones (Texeira en Cantn
Arjona, 2009).

Hermenutica:
s. f. HISTORIA, RELIGIN Interpretacin de los textos, en espe
cial de los textos sagrados.

Palimpsesto:
s. m. HISTORIA, LITERATURA Cdice o pergamino reescrito, en
el que se aprecian huellas de una escritura anterior.

Patrimonializar:

Patrimonialidad: