Sie sind auf Seite 1von 6

Universidad Abierta para Adultos (UAPA)

Asignatura: PLANIFICACION EDUCATIVA Y GESTION AULICA Grupo:


Facilitador: Amalio Alcquiez
Participante Franklin Jimnez Matrcula 16-4989

Tarea I

1. Describa correctamente los siguientes puntos.

A) Un concepto de currculo basado en competencia.

El currculo de la educacin dominicana, establecido, mediante la Ordenanza 1-


95, ha sido sujeto de un proceso de revisin y actualizacin.

Est basado ms que en conocimientos y habilidades, implica comprender


el problema y accionar racional y ticamente para resolverlo.
Este enfoque surge como una de las respuestas al hecho de que los
estudiantes al graduarse poseen un conjunto de conocimientos obsoletos y que
stos muchas veces no responden a lo que se necesita para actuar en
la realidad.

El currculo por competencias tiene el objetivo de lograr una formacin integral


del estudiante, desarrollar en ellos capacidades, habilidades y potencialidades
que forman parte del repertorio personal natural.

Al finalizar su proceso de formacin educativa se busca que los estudiantes


logren ser personas autnomas, crticas, reflexivas, con alto sentido de la tica
moral que hayan asimilado, y que practican los valores humanos, capaces de
transformar su propia realidad.

B) Las competencias fundamentales de acuerdo al diseo curricular


del Primer Ciclo del Nivel Secundario.

Competencias Fundamentales
Las Competencias Fundamentales expresan las intenciones educativas de
mayor relevancia y significativita. Son competencias transversales que
permiten conectar de forma significativa todo el currculo. Son esenciales para
el desarrollo pleno e integral del ser humano en sus distintas dimensiones, se
sustentan en los principios de los Derechos Humanos y en los valores
universales. Describen las capacidades necesarias para la realizacin de las
individualidades del ser humano y participacin en los procesos democrticos.

Las Competencias Fundamentales constituyen el principal mecanismo para


asegurar la coherencia del proyecto educativo. Por su carcter eminentemente
transversal, para su desarrollo en la escuela se requiere la participacin
colaborativa de los Niveles, las Modalidades, los Subsistemas y las distintas
reas del currculo. No se refieren a contextos especficos. Se ejercitan en
contextos diversos, aunque en los distintos escenarios de aplicacin tienen
caractersticas comunes. Las Competencias Fundamentales del currculo
dominicano son: 1. Competencia tica y Ciudadana 2. Competencia
Comunicativa 3. Competencia de Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico 4.
Competencia de Resolucin de Problemas 5. Competencia Cientfica y
Tecnolgica 6. Competencia Ambiental y de la Salud 7. Competencia de
Desarrollo Personal y Espiritual

C) Bases legales o fundamento terico metodolgico del diseo


curricular.

En las Bases de la Revisin y Actualizacin Curricular se incluye un apartado


que fundamenta cada una de estas competencias: justifica su eleccin, las
define de manera breve, indica sus componentes, enuncia criterios para su
evaluacin y describe los Niveles de Dominio. Estos Niveles de Dominio
describen etapas sucesivas en el desarrollo de las Competencias
Fundamentales.

1. En la fundamentacin del currculo de la educacin dominicana se


integran tres orientaciones o enfoques, investiga cuales son y
explique cada uno.

Constructivismo y enfoque de competencia: consiste en que el conocimiento


no es una copia de la realidad si no una construccin humana que se va
produciendo como resultado de la interaccin con el medio fsico y socia, lo
que lo hace depender de nuestros esquemas formados por saberes y
experiencias previas y las prcticas culturales en las que estamos inserto.

Enfoque histrico cultural: se sustenta en la idea de que las funciones


mentales propiamente humana como la atencin selectiva, la memoria
lgica, el razonamiento, el ejercicio de la voluntad y los sentimientos se
originan y evolucionan en el transcurso de actividades o prcticas sociales en
la que se comunican la historia comn y se comparten experiencias de
aprendizaje.

En este enfoque el lenguaje humano resulta fundamental.

Enfoque socio critico: este tipo de usa la problematizacin es decir: el


cuestionamiento informado de la realidad como medio para develar el origen
social de los problemas humanos, y el dialogo y la colaboracin como
herramientas para superarlo.

Aqu lo importante no consiste en descifrar y producir cdigo si, entender cmo


se construyen y transforman los significados en el curso de las interacciones
sociales.

1. La Ley General de Educacin 6697 en el artculo 64 plantea que el


currculo dominicano debe contener unas caractersticas; investiga
cuales son y explique en qu consisten.

Flexible

La flexibilidad del currculo permitir respetar las especificidades de los


diferentes niveles, ciclos y grados, las caractersticas de los educandos y las
capacidades de los maestros, as como las caractersticas y necesidades de
las diferentes regiones y comunidades del pas.

Abierto

Porque debe permitir su enriquecimiento, a medida que las exigencias de la


sociedad lo requieran o por el desarrollo que se operan en la ciencia y la
tecnologa.

Participativo

Porque intervienen los diferentes sectores de la sociedad en las distintas


etapas de su desarrollo.

2. Presentar en un cuadro de tres columnas la relacin entre


Currculo-Planificacin y Gestin ulica.

Relacin

Currculo Planificacin Gestin ulica

Organiza las Es un proceso que Plasma los propsitos,


actividades que realiza toma decisiones para contenidos y los temas
en el aula, con los alcanzar un futuro que de que se tratan y
nios/nias, los deseado, teniendo en hablaran con los
docentes. cuenta la situacin alumnos.
actual y los factores
Gua al accionar internos y externos que
educativo y permite dar puede influir en el logro
seguimiento al proceso de los objetivos.
de aprendizaje que va
desarrollando cada
nio o nia.

Relacin que existe:

La planificacin depende de la gestin ulica, si se planifica dejando fuera los


aspectos que se verifican en la gestin ulica, esta est hecha en vano. La
gestin ulica va de la mano con la planificacin, tomando cada una de ellas
sus aspectos ms resalidos para el empoderamiento de ambas.

3. Presentar en un cuadro de tres columnas la relacin y diferencia entre


competencias especficas, competencias fundamentales y Competencias
laborales-profesionales.

competencias competencias Competencias laborales-


especficas fundamentales profesionales.

Son las que se Son las competencias Son las que permiten
identifican dentro de esenciales para el realizar las actividades
cada una de las reas desarrollo del ser de trabajo a los niveles
curriculares para apoyar humano en sus distintas requeridos en el empleo
el desarrollo de las dimensiones, y solucionar los
competencias consistentes con los problemas derivados del
fundamentales. principios de los cambio en las
derechos humanos y los situaciones de trabajo.
valores universales.
3. Presentar en un esquema los componentes del diseo curricular
del Primer Ciclo de Nivel Secundario.

Competencias

Contenidos Estrategias de
enseanzas y
aprendizaje

Medios y
Actividades recursos para
el aprendizaje

Orientaciones
para la
evaluacin

4. Te invito revisar los contenidos de un grado de tu rea de


formacin en el Diseo Curricular del Nivel Secundario del Primer
Ciclo, luego realiza lo que se te indica.

A) Hacer un comentario comparativo de los contenidos


conceptuales, procedimentales y actitudinales. El comentario
debe hacer referencia a: (Hay relacin, estn divorciados, hay
secuencia)

Los contenidos que eleg fueron correspondientes al primer grado del nivel
secundario (sptimo) en el rea de matemtica. Observando los diferentes
tipos de contenidos, conceptuales, procedimentales y actitudinales, se puede
apreciar que en trminos generales existe una vinculacin directa entre cada
uno de ellos. De forma que se pueden establecer una secuencia conceptual,
procedimental y actitudinal de dicho contenido.
B) Redacta un prrafo explicando que se puede hacer para
desarrollar las competencias especficas de esa rea en ese
grado.

Para desarrollar las competencias especificas, lo primero que debe de existir es


una buena motivacin del docente hacia el estudiante que lleve al estudiante a
disfrutar los saberes que est aprendiendo de forma que no vea el aprendizaje
como una carga pesada sino mas bien, como una herramienta indispensable
que le va a facilitar realizar dicho proceso humano libre capaz de interactuar sin
ningn tipo de temor en el medio en que se desenvuelve. En todo caso, dotarlo
de la herramientas y los medios necesarios para crear del un individuo
competente.
C) Redacta un prrafo explicando que se puede hacer para que los
estudiantes alcancen los indicadores de logros de esta rea y de este
grado.
Un indicador de logro seala en qu medida y en qu nivel el estudiante se ha
apropiado de los conocimientos curriculares y de qu forma puede aplicarlo a la
resolucin de problemas del medio en que vive. Para lograr esto se debe basar
la enseanza en investigaciones que lo conlleven a conocer la realidad y crear
una realidad a partir de lo aprendido. Tambin debe orientarse y conducir al
estudiante asa el planteamiento y solucin de problemas integrando en
diferencias y saberes que el estudiante trae como fruto de su prctica
interactiva con el medio en que se desenvuelve.

Das könnte Ihnen auch gefallen