IEPSM N 60116 Picuro Yacu Director: Julio Antonio Chocano Snchez

JUSTIFICACION:

El ao 2015 el Ministerio de Educacin a travs de la Oficina de Medicin de la Calidad de los

Aprendizajes, aplic por primera vez la Evaluacin Censal de Estudiantes (ECE) en 2. de
Secundaria, complementando las evaluaciones censales que se venan realizando en el nivel
Primaria.
Esta evaluacin tiene como primer objetivo dar informacin sobre los logros de aprendizaje en
Comunicacin (Lectura y Escritura) y Matemtica de los estudiantes peruanos que cursan el 2. grado
de secundaria de la Educacin Bsica Regular.
La informacin recogida en este punto resulta estratgica para que los distintos actores del sistema
educativo realicen ajustes oportunos en estrategias, metodologas e intervenciones pedaggicas e
institucionales, de manera que los estudiantes culminen exitosamente su escolaridad obligatoria.
Nuestra Institucin en dicha evaluacin censal, obtuvo los siguientes resultados: 50% en el nivel Inicio
y 50 % en el nivel Previo al Inicio, en Matemtica; 8.3 % en el nivel Satisfactorio, 8.3 % en Proceso,
41.7 % en Inicio y 41.7 % en el nivel Previo al Inicio, en Comunicacin. Estos resultados no son muy
alentadores al compararlos con los promedios nacionales. Todo indica que los resultados ms
negativos de la ECE 2015 se encuentran en la Regin Loreto.
Por eso es necesario sostener que la ECE tiene gran importancia porque ofrece informacin confiable
a directores, a docentes y a otros actores del sistema educativo sobre los logros de aprendizaje de los
estudiantes, con el propsito de generar espacios de reflexin y orientar las acciones de mejora.
La Monografa de Anlisis de experiencias de la prctica de Gestin Educativa se realiza con el
propsito de abordar de manera holstica la situacin problemtica identificada en al I.E. N 60116 a
partir de la evaluacin censal ejecutada por el Minedu el ao 2015, que dio como resultado el
siguiente problema: Bajo nivel de rendimiento escolar en las reas de Comunicacin y Matemtica
en los estudiantes del 2 grado de secundaria en relacin a los resultados obtenidos en la ltima
Evaluacin Censal de Estudiantes.
En el PEN donde se proponen los objetivos y resultados que se alcanzarn al 2021, se sostiene en el
objetivo estratgico 2 estudiantes en instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad,
cuyo resultado 1 dice: todos logran competencias fundamentales para su desarrollo personal y el
progreso en integracin nacional; esto aborda los fundamentos que sustentan el problema
identificado en nuestra institucin, ya que los aprendizajes de calidad referidos en el documento en
mencin, no pueden dar como resultado un bajo nivel de rendimiento escolar en la Evaluacin
Censal.
El problema que presenta nuestra institucin tiene estrecha relacin con la primera dimensin del
liderazgo directivo: Establecimiento de metas y expectativas, evidenciada en la investigacin de
Viviane Robinson, donde se describe que el liderazgo pedaggico tendr efecto sobre los resultados
de los y las estudiantes si el directivo pone nfasis en metas de aprendizaje, las mismas que deben
impregnarse en todo el quehacer y procedimientos del aula.
En el Marco del Buen Desempeo Directivo se establece la competencia 6, donde se describe que el
Director: Gestiona la calidad de los procesos pedaggicos al interior de su institucin educativa a
travs del acompaamiento sistemtico a los docentes y la reflexin conjunta. Este desempeo tiene
vinculacin con la atencin al problema identificado, debido a que la calidad educativa se da en
relacin al desempeo docente en el aula, el cual debe ser acompaado constantemente por el
director para lograr la mejora de los aprendizajes.
Finalmente, es importante reconocer que todos los problemas que se presenten en una institucin
educativa, incluyendo el bajo rendimiento escolar, tienen que ser abordados por la comunidad
educativa, con nfasis en el enfoque del perfil del lder pedaggico, que tiene que tener cualidades
para ayudar a proveer los medios para atender a su institucin, as como una escucha activa,
empoderarse del liderazgo democrtico y participativo generando un clima institucional emptico y
asertivo que asegure los aprendizajes de calidad de todos los y las estudiantes.