TEXTO GUIA - Manejo de Plataforma Virtual Moodle B

UNIVERSIDAD SAN FRANCISCO XAVIER DE
CHUQUISACA
CENTRO DE POSGRADOS E INVESTIGACIN
CIENTFICA
FACULTAD DE HUMANIDADES
CARRERA DE PEDAGOGIA
DIPLOMADO EN DOCENCIA PARA LA EDUCACION SUPERIOR

VERSIN 6
2016
MODULO I: MANEJO DE PLATAFORMA MOODLE

Autora del Texto: MSc. Ing. Elizabeth Quiones Avila
Docentes del Mdulo: MSc. Mercedes Chamoso L.

Dipl. Vctor R. Torres Nuez
Carrera de Pedagoga Diplomado en Docencia para la Educacin Superior
CONTENIDO
UNIDAD TEMATICA 1 ................................................................................................................................... 2
1. INTRODUCCION .................................................................................................................................... 2
1.1 ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE (EVA) ........................................................... 3
1.2 AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE (AVA) ......................................................... 4
1.3 PLATAFORMAS VIRTUALES DE APRENDIZAJE (LMS). ................................................. 5
1.3.1 SCORM ............................................................................................................................... 7
1.3.2 Tipos de software: Propietario y de cdigo abierto ................................................ 8
UNIDAD TEMATICA 2 ............................................................................................................................. 12
2. MOODLE.............................................................................................................................................. 12
2.1 ENTORNO DE MOODLE ..................................................................................................... 13
2.2 EL ENTORNO DE AULA DEL PROGRAMA DE DIPLOMADO ......................................... 14
2.3 PERFIL DEL PARTICIPANTE ............................................................................................ 16
2.3.1 Actualizacin de datos ................................................................................................. 16
2.3.2 Imagen del participante .............................................................................................. 19
2.3.3 Cambio de contrasea ................................................................................................. 20
2.3.4 Mensajera ..................................................................................................................... 21
2.4 FOROS ................................................................................................................................. 21
2.4.1 Foro Novedades ............................................................................................................ 23
2.4.2 Foro de Dudas ................................................................................................................23
2.4.3 Foro Debate ................................................................................................................... 24
2.4.4 Foro Cafetera ................................................................................................................ 27
2.5 SALA DE CHAT ................................................................................................................... 28
2.6 ESPACIO DE TAREAS .........................................................................................................29
2.7 GLOSARIO ........................................................................................................................... 30
2.8 WIKI ..................................................................................................................................... 32
2.9 CALIFICACIONES ................................................................................................................ 33
2.10 CUESTIONARIOS ................................................................................................................... 34
3 BIBLIOGRAFIA ............................................................................................................................ .34
1
UNIDAD TEMATICA 1 ENTORNOS VIRTUALES
1. INTRODUCCION
El uso de sistemas tecnolgicos en educacin a distancia, ha tenido un gran cambio

desde el correo convencional, la radio, la televisin y las computadoras, hasta las
herramientas de Internet que hoy en da incluyen plataformas virtuales y diversidad de
software y servicios de la denominada Web 2.0 como wikis, blog, redes sociales y otros.
Para Garca Aretio (2002) La Educacin a Distancia es un sistema tecnolgico de

comunicacin bidireccional (multidireccional), que puede ser masivo, basado en la
accin sistemtica y conjunta de recursos didcticos y el apoyo de una organizacin y
tutora, que, separados fsicamente de los estudiantes, propician en estos un
aprendizaje independiente (cooperativo). Este autor resalta adems, el hecho que en
la educacin a distancia, deben utilizarse los medios impresos y los tecnolgicos para
acercar a los profesores y alumnos que no tienen una relacin cara a cara.
El estado de la sociedad actual exige cada vez ms, recursos humanos calificados y
actualizados tanto en su accionar profesional como laboral y con habilidades para la
gestin de las tecnologas. Por tanto, existe una demanda por parte de esa gran
poblacin que requiere este tipo de formacin, y que no siempre puede acudir de
manera presencial a los centros en los que se imparten stos, por diferentes razones
como distancia geogrfica, aspectos familiares, de salud y de trabajo. La educacin a
distancia se convierte entonces, en una alternativa para este aprendizaje permanente
(lifelong learning).
2
As como surgieron los trminos e-mail y e-commerce que indican el uso de Iinternet
para la gestin de mensajera y del comercio, el trmino e-learning, alude entonces al
empleo del Internet en los procesos educativos; apoyados generalmente en entornos
virtuales de aprendizaje.
La educacin virtual se puede considerar una submodalidad de la educacin a distancia

caracterizada por el establecimiento de interacciones comunicativas entre alumnos,
profesores y tutores, a travs de computadores conectados a redes telemticas (Ortega
Carrillo, 2002).
Conozcamos un poco ms sobre Internet a travs de este enlace:
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=i4RE6dBAjH4
1.1 ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE (EVA)
Los sistemas tecnolgicos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC),

aplicadas a la educacin, posibilitan la creacin de espacios virtuales de aprendizaje en
los que se pueden generar procesos formativos a travs de la interaccin entre los
componentes del mismo.
Estos espacios virtuales mediados por la tecnologa, brindan diversidad de

herramientas y posibilidades de comunicacin sincrnica y asincrnica y repositorios
de materiales como documentos de texto, multimedia y otros, y posibilitan las
interacciones entre los sujetos y median la relacin de stos con el contenido; cada
estudiante interacta segn sus oportunidades y estrategias para el aprendizaje
tecnolgicamente mediado.
3
Aquella que se desarrolla en tiempo real, para

generar esta comunicacin, se utilizan
herramientas como chat, videoconferencia, o
Comunicacin sincrnica mensajera instantnea. Es independiente del
lugar, pero es temporalmente dependiente es
decir que para que exista este tipo de
comunicacin, los participantes deben
coincidir en el tiempo.
Este tipo de comunicacin se da entre

personas que pueden o no encontrarse
fsicamente en espacios o contextos distintos.
Comunicacin asincrnica Es temporalmente independiente, no es
necesaria la coincidencia en el mismo instante.
Herramientas con el foro o el correo
electrnico pueden ser ejemplos de este tipo
de comunicacin.
Un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) es una aplicacin informtica que provee un

conjunto de funcionalidades, actividades y recursos relacionados a la actividad
formativa. Estas plataformas son parte importante tambin, para apoyar los procesos
denominados presenciales o tradicionales. Hacen uso de bases de datos para almacenar
y registrar informacin del sistema, de los cursos y de los usuarios.
Los EVA son entornos en los cuales, con base en un programa curricular, se lleva a cabo
el proceso de enseanza-aprendizaje, potenciando el aprendizaje, la cooperacin, el
fortalecimiento de las relaciones sociales, la creacin de nuevas iniciativas e
innovaciones y diversas actividades que de manera positiva aporten y fomenten en
correcto desarrollo de proceso formativo. Moodle es un ejemplo de un EVA.
UNESCO (1998) en su informe mundial de la educacin, seala que los entornos de

aprendizaje virtuales constituyen una forma totalmente nueva de Tecnologa Educativa
y ofrecen una compleja serie de oportunidades y tareas a las instituciones de enseanza
de todo el mundo, el entorno de aprendizaje virtual lo define como un programa
informtico interactivo de carcter pedaggico que posee una capacidad de
comunicacin integrada, es decir, que est asociado a nuevas tecnologas.
4
1.2 AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE (AVA)

Son entornos de aprendizaje mediados por la tecnologa, que posibilitan la
comunicacin, la gestin y la distribucin de la informacin agregando a la relacin
educativa, nuevas posibilidades para el aprendizaje. Un marco o escenario orientado a
promover el aprendizaje a travs de estrategias educativas apoyadas en TIC.
Para Ospina (2009), un ambiente virtual de aprendizaje es un entorno de aprendizaje

mediado por tecnologa que facilita la comunicacin y el procesamiento, la gestin y la
distribucin de la informacin, agregando a la relacin educativa, nuevas posibilidades y
limitaciones para el aprendizaje.
1.3 PLATAFORMAS VIRTUALES DE APRENDIZAJE (LMS)

Desde el punto de vista tecnolgico, una plataforma est compuesta de herramientas
orientadas a la gestin de cursos, docentes, alumnos, gestin de contenidos, de
evaluaciones y de seguimiento a procesos educativos. Las plataformas virtuales
permiten la gestin de grandes volmenes de contenidos de diversa naturaleza: texto,
imagen, audio, video, animaciones de todo tipo.
Estas plataformas pueden considerarse como:
Herramientas de comunicacin o interaccin, que comprenden

mensajera, foros de discusin, chat, videoconferencias
Herramientas de manejo de contenidos, que permiten implementar el

material de estudio diseado para los cursos, en muchos casos, elementos
multimedia, glosario.
Herramientas de evaluacin, comprenden las herramientas que permiten

disear y manejar en la plataforma, evaluaciones, autoevaluaciones, tareas,
trabajos, cuestionarios.
Herramientas colaborativas, que apoyan el trabajo colaborativo de

comunidad social: eportafolio, wiki, blogs.
Herramientas de administracin, gestin de cursos y usuarios
5
Desde el punto de vista de su orientacin en cuanto al proceso educativo tenemos a

estas herramientas como:
Orientadas al aprendizaje: foros de discusin, chat, videoconferencia,

eportafolio, programas de edicin multimedia, pizarra electrnica
Orientadas al desempeo del estudiante, grupos de trabajo,
autoevaluaciones, actividades del estudiante, perfil del estudiante,
calendario, avisos
Orientadas a contenidos: material de estudio, exmenes, trabajos, exmenes
en lnea
Orientadas a la administracin del curso: gestin administrativa, registro de
alumnos, otorgacin de cdigos de acceso, de seguimiento y evaluacin.
Existe una diversidad de oferta en el mercado tanto con licencia como parte de la
filosofa del software libre y de cdigo abierto (FOSS, Free Open Source Software),
una de estas plataformas, Moodle, se ha convertido en un referente importante al
momento de la seleccin de una plataforma virtual. Es utilizada en un gran nmero de
universidades y empresas.
Un LMS permite la gestin de usuarios, recursos y actividades ya sea como apoyo a la

formacin presencial o formacin a travs de e-Learning. Incluye herramientas para
administrar el acceso y seguimiento del proceso de aprendizaje, as como el desarrollo
y gestin de sistemas de evaluacin, calificaciones y reportes dentro del entorno
educativo. Provee de herramientas de comunicacin para favorecer la actividad
docente. Si bien no permite desarrollar sus propios contenidos, tiene la capacidad de
gestionar contenidos y actividades creadas por otras aplicaciones por ejemplo,
insercin de videos, animaciones, pginas web, evaluaciones, etc. Algunos proveen
herramientas como videoconferencias, wikis, blogs, webquest, etc.
WebCT
Catedr@
eCollege
Blackboard
Moodle Dokeos
Claroline
Manhattan Virtual Classroom
Learning Space
6
Chamilo
Ilias
Por otra parte, existe software que adems de ser un sistema de gestin de aprendizaje,
tambin permite desarrollar contenidos u objetos de aprendizaje y son los
denominados LCMS.
LCMS (Learning Content Management System/Sistema de gestin de contenidos y

aprendizaje). Combina las capacidades del LMS en cuanto al seguimiento de procesos
educativos y de un CMS (Content Management System) o Sistema de gestin de
contenidos, utilizados generalmente para el diseo de pginas web (WordPress,
Drupal).
Son sistemas que permiten adems la creacin, implementacin, reusabilidad,

desarrollo y gestin de contenidos formativos (objetos de aprendizaje, OA) a travs de
herramientas de autora y repositorios. Normalmente se crean partes de contenido en
forma de mdulos que se pueden personalizar, manejar y que se pueden usar en
diferentes ocasiones (OA, objetos de aprendizaje). Estos contenidos se almacenan en
la forma de pequeos objetos de aprendizaje, cada uno satisface uno o ms objetivos de
aprendizaje bien definidos.
Los beneficios de un LCMS son: reduccin de costos, ya que proporciona un medio

centrado en el contenido de aprendizaje; reduce el tiempo de edicin con la
reutilizacin de plantillas y objetos de aprendizaje, la entrega de contenidos es rpida.
7
1.3.1 SCORM
La mayora con las opciones de LMS que permiten gestionar herramientas de autora
cumplen con la norma SCORM que permite intercambiar contenido entre plataformas
e insertar contenido desde una herramienta de autoria.
SCORM se ha convertido en uno de los estndares ms comunes del e-Learning desde

el lanzamiento de SCORM 1.2 en 1999. Actualmente, los contenidos diseados para un
curso especfico en un determinado sistema, pueden ser fcilmente implementados en
otro, y es posible reutilizar los cursos con diferentes herramientas de manera que se
posibilita el intercambio de cursos y por tanto, la reduccin de costos. Son varios los
grupos y organizaciones que trabajan en el desarrollo de especificaciones o protocolos.
Es posible importar y exportar contenidos en Moodle.
S hareable
C ontent
O bject
R eference
M odel
Puede conceptualizarse como el formato de empaquetado de contenidos didcticos

digitales, siendo los contenidos digitales documentos (con extensin html, txt, doc, pdf,
tc.), audio (formato mp3, mp4, wav, etc.), video (formato flv, mp4, avi, swf),
presentaciones (formato ppt, pptx, etc.).
Este formato permite compartir entre diferentes cursos, diferentes usuarios, diferentes
plataformas, los contenidos empaquetados de un curso en particular. Para conocer ms
sobre estas herramientas revisar el siguiente enlace:
Herramientas para generar SCORM
8
1.3.2 Tipos de software: Propietario, de cdigo abierto e

institucional
Mencionar Software libre y de Cdigo abierto, es en la actualidad algo muy comn, la

filosofa de Software libre es un movimiento que ha generado una gran aceptacin y un
desarrollo impresionante por parte de los usuarios a nivel mundial.
Segn la Free Software Foundation, FSF (Fundacin del Software Libre) creada por
Richard Stallman en el ao 1985, se denomina:
Software Libre o Free Software, a un software que respeta las cuatro libertades que
establece la FSF:
libertad de usar el programa con cualquier propsito

libertad de estudiar cmo funciona el programa y
modificarlo,
adaptndolo a las necesidades del usuario
libertad de distribuir copias del programa, con lo cual puedes ayudar a tu
prjimo.
libertad de mejorar el programa y hacer pblicas esas mejoras a los dems,
de modo que toda la comunidad se beneficie.
El software libre define algunas libertades pero puede no ser gratuito.
Open Source, o Cdigo Abierto, se denomina al software distribuido y desarrollado

libremente.
Ambos movimientos dieron lugar al desarrollo de software de calidad y con libertades

que no se tenan con el software de licencia.
Por otra parte, el software propietario es aquel cuya copia, redistribucin o

modificacin estn prohibidos y requieren de la autorizacin del propietario
El sitio para ver conocer otras ofertas de cdigo abierto

es:
http://sourceforge.net/
9
Entre las principales plataformas del grupo de Software libre y Cdigo Abierto se
pueden mencionar a:
aTutor. LCMS/LMS Es un sistema de gestin de aprendizaje y de red social.

Claroline. Es una plataforma para e-Learning adems de e-Working, permito a
los docentes construir cursos en linea y gestionar las aactividades de
aprendizaje y colaboracin en la web.
Dokeos. Suite para aprendizaje en lnea que proporciona todas las
caractersticas necesarias para la gestin de e-Learning y b-Learning.
Docebo. LMS/ LCMS. Usado para mercados corporativos y de educacin
superior.
DotLRN Software tipo empresarial de cdigo abierto para el apoyo de
comunidades de e-learning y comunidades digitales.
Ilias LMS de cdigo abierto flexible y poderoso.
Manhattan Virtual Campus sistema de gestin de cursos veloz, estable y
efectivo que funciona en sistemas Linux y otros similares a Unix. Cdigo
abierto.
Moodle. LMS/LCMS. Entorno virtual de aprendizaje con funcionalidad social.
Sakai
Chamillo
Edmodo
Entre los LMS con licencia:
Blackboard/WebCT
Saba
eCollege
Fronter
10
Es posible revisar un directorio de software que incluye ms de dos mil herramientas

de cdigo abierto, en el siguiente sitio para conocer la diversidad de herramientas y
ofertas existentes:
El sitio para conocer otras ofertas de cdigo abierto es:
c4lpt.co.uk
Dentro de estas plataformas de Open Source y como una de las ms populares, est
Moodle.
Segn Gonzlez (2003) los aspectos ms importantes a tener en cuenta en la eleccin de

una plataforma virtual son los siguientes:
Compatibilidad tecnolgica y posibilidades de integracin. Una plataforma debe

ser lo ms compatible posible con cualquier infraestructura informtica.
Rapidez en el proceso de implantacin. Tiempo que se requiere para

implantacin en una organizacin adems de la escalabilidad.
Compatibilidad con los estndares internacionales. Estndares internacionales

AICC, IMS, SCORM, etc.
Integracin de herramientas de administracin y gestin.
Desarrollo de contenidos y cursos. Herramientas de autora y aquellas que

hagan posible la integracin de contenidos realizados con otras herramientas
de autor en diferentes formatos.
Integracin de Herramientas de Comunicacin. Dichas herramientas deben

facilitar, tanto la comunicacin asncrona (foros, tablones, correo, listas, etc.),
como la comunicacin sncrona, (sistema de mensajera, chat, videoconferencia,
etc.)
Herramientas de apoyo al seguimiento de un curso. El alumno tiene acceso a

espacios de control y de interaccin de su aprendizaje y de comunicacin con
los dems componentes del curso.
11
Puede realizar comparaciones entre diferentes plataformas, ingresando al siguiente sitio.
Comparacin de LMS:
http://lms.softwareinsider.com/
12
UNIDAD TEMATICA 2. LA PLATAFORMA MOODLE

COMO ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE
2. MOODLE
Qu es Moodle? (Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment), es un

entorno de aprendizaje dinmico modular orientado a objetos. Es un sistema de gestin
de cursos online, un Learning Management System (LMS) que permite la creacin y
gestin de actividades de aprendizaje basado en Web y la publicacin de materiales de
curso o contenidos.
Puede trabajar con navegadores como Moxilla Firefox, Internet Explorer o cualquier otro,
en sistemas operativos como Linux o Windows.
Algunas de las herramientas principales con que cuenta son:
rea de Foros
Herramienta de Chat
Herramientas de mensajera
Espacios para exmenes, tareas, encuestas, etc.
Herramientas para la administracin y gestin del alumno
Wikis, blogs,
Quin fue el creador de MOODLE?
Martin Dougiamas, quien fue administrador de WebCT en la Universidad

Tecnolgica de Curtin, basa su idea en el aprendizaje constructivista. Un profesor
que opera desde este punto de vista crea un ambiente centrado en el estudiante
que le ayuda a construir ese conocimiento con base en sus habilidades y
conocimientos propios en lugar de simplemente publicar y transmitir la
informacin a los estudiantes.
Algunas caractersticas de Moodle son:
Apropiado para el 100% de las clases en lnea, as como tambin para

complementar el aprendizaje presencial.
13
Tiene una interfaz de navegador de tecnologa sencilla, ligera, eficiente y

compatible.
La lista de cursos muestra descripciones de cada uno de los cursos que existen en
el sitio Moodle.
El registro y acceso a un determinado curso es sencillo. Permite el ingreso a
usuarios invitados de acuerdo a las polticas establecidas.
Un sitio Moodle puede albergar miles de cursos. Los cursos pueden clasificarse
por categoras y cuenta con una herramienta de bsqueda de cursos.
Se ha puesto nfasis en una seguridad slida en toda la plataforma.
Cuenta con un editor de HTML sencillo en varias reas de trabajo1.
En Moodle se ofrecen una serie flexible de actividades a travs de los siguientes

espacios: Foros, Wikis, Cuestionarios, Tareas, Chat, Mensajera, Talleres y otros
recursos.
2.1 ENTORNO DE MOODLE
La plataforma Moodle, se extiende en forma acelerada en los centro de enseanza en el

mundo. Permite la gestin de alumnos, de asignaturas, de contenidos en diversos
formatos, la creacin, diseo y ejecucin de cuestionarios online, creacin de objetos de
aprendizaje. Se considera la herramienta ideal para gestionar la organizacin de las
1
Sitio oficial de Moodle. http://docs.moodle.org/all/es/Caracteristicas
14
comunidades educativas y permitir la comunicacin y el trabajo en red entre sus

distintos integrantes y con otros centros. Resultando especialmente til para la
integracin e implementacin de los currculos, la comunicacin con las familias y su
uso en el mbito extraescolar.
1. Caractersticas de administracin: Informes administrativos, catlogo de

cursos, informes personalizados, importacin/exportacin de datos, definicin
de roles de usuarios, integracin de correo electrnico, acceso mvil, gestin
de registros, flujo de trabajo aprendizaje, control de acceso de usuarios,
nmero ilimitado de usuarios.
2. Herramientas colaborativas: blogs, foros de discusin, intercambio de
archivos, mensajera interna, chat, wikis.
3. Mtodos de evaluacin: Pruebas, seguimiento de destrezas
4. Mtodos de Instruccin. e-Learning, cursos interactivos, multimedia, clases
virtuales
5. Desarrollo de cursos. Herramienta de autora, diseo de cuestionarios para
evaluaciones, interfaz de usuario personalizada
6. Accesibilidad. Cumplimiento de Normas AICC, SCORM, IMS.
15
2.2 EL ENTORNO DE AULA DEL PROGRAMA DE DIPLOMADO
2
1
3
6
4 5
2
Es el bloque principal, en l se visualizan las actividades y

recursos del mdulo. Se ven los iconos y enlaces a estas
Informacin sobre:
Informacin sobre: actividades y recursos.
Se muestra la estructura del curso dividida en semanas o novedades, eventos
participantes,
temas. prximos y usuarios que se
actividades, recursos,
encuentran en lnea.
calificaciones y Figura No. 1. Acceso al aula virtual
administracin
En la parte superior izquierda tiene Ud. la direccin del aula (1), a la derecha aparece
su nombre y un enlace para cerrar la sesin (2) y en la parte inferior izquierda (al final
de la pantalla) un mensaje: Usted se ha identificado como su nombre (Salir).
Tambin tiene la posibilidad de cerrar desde la parte inferior de la pantalla.
NOTA: Se recomienda utilizar siempre el enlace "Salir" para abandonar el aula virtual,
antes de cerrar la sesin en el navegador. Dejar sesiones abiertas es una tentacin para
hackers maliciosos, que pueden utilizar sus datos de acceso y por lo tanto, su identidad.
16
Una vez que ingresa al aula virtual del Diplomado, ver que el mismo est constituido
por tres bloques bien marcados (4, 5, 6). Visualizar en la columna de la izquierda (4)
los enlaces correspondientes a participantes, actividades, recursos, eventos prximos y
novedades entre otros, en el centro (5) se registran todas las actividades y recursos del
curso. Finalmente a la derecha, se muestran las actividades recientes en el aula y los
prximos eventos, tiene que estar atento a este bloque.
A la izquierda, en la parte superior, se muestra la ruta seguida para llegar a la posicin

actual. A medida que nos vayamos adentrando en el curso, revisando los diferentes
elementos, esta cadena mostrar los nombres de estos con sus opciones especficas y a
los que podemos acceder con un clic.
Es posible retornar a cualquiera de esos elementos, haciendo clic (botn izquierdo del
ratn) en el sitio deseado. Haciendo un clic en MPM V5, retornar siempre a la pgina
inicial del curso.
A continuacin revisaremos uno a uno, los espacios ms importantes de la plataforma

del curso para un adecuado manejo de los mismos.
2.3. PERFIL DEL PARTICIPANTE
2.3.1 Actualizacin de datos
Un paso importante en el primer ingreso al aula, es el de editar el perfil del usuario para
actualizar la informacin de los datos personales, informacin que ser accesible para
todos los dems miembros del curso. Para acceder al perfil, tiene TRES
ALTERNATIVAS:
17
a) Haciendo clic en su nombre (extremo superior derecho de la pantalla) y luego VER

PERFIL
Clic aqu
Figura No. 2. Espacio Perfil del participante
18
b) Haciendo clic en el enlace Mi perfil desde el men principal de la izquierda y

luego en VER PERFIL.
c) Desde el enlace Participantes del men principal de la izquierda.
Figura No. 3. Espacio Perfil del participante
Clic aqu
19
Figura No. 4. Espacio de participantes
Figura No. 5. Espacio Mi perfil
Al seleccionar Editar Perfil (men de la izquierda) podr visualizar la informacin

personal, para modificar los datos e insertar su fotografa, Recuerde guardar los datos
al finalizar.
20
Figura No. 6. Modificacin de datos
En este espacio de actualizacin, existen campos obligatorios (marcados con un

asterisco rojo *) si Ud. no completa la informacin obligatoria, el sistema no le permitir
salir de esa ventana, por lo tanto, verifique que introdujo toda la informacin requerida.
Introduzca informacin sobre su profesin, su residencia y otra que desee
compartir.
2.3.2 Imagen del participante
Al hacer clic en este botn el

sistema le solicitar Examinar para
indicar donde se encuentra la
fotografa que desea subir desde su
computadora
Figura No. 7. Subir imagen
21
Con la opcin de seleccionar archivo elija en su computadora la imagen que desea, y

al finalizar, haga clic en Subir este archivo La imagen debe estar en formato JPEG o
GIF, de preferencia un tamao de 100x100 pixeles.
2.3.3 Cambio de contrasea
Ud. puede cambiar la contrasea que se le asign al registrarse al curso, este aspecto es
importante a efectos de seguridad en la gestin de su curso. Recuerde considerar: letras,
nmeros, maysculas y minsculas. Debe acceder al perfil del participante (Enlace Mi
perfil y Ver perfil del men de la izquierda) y elija la opcin Cambiar contrasea.
22
Llene los cuadros con la

informacin requerida y luego
haga clic en Guardar cambios
Figura No. 8. Cambio de contrasea

2.3.4 Mensajera
La comunicacin es un aspecto muy importante en la educacin a distancia, el espacio

de mensajera apoya al participante y a docentes, para posibilitar una comunicacin
gil. Los participantes pueden enviar mensajes al docente y a sus compaeros. Los
mensajes llegan instantneamente si el receptor est en la plataforma al mismo tiempo
que el emisor. Con un clic en el enlace Participantes del men izquierdo, tendremos
una lista de los componentes del curso, elija al destinatario haciendo clic en el nombre.
De esta manera accede adems, al perfil de esa persona y la opcin de enviar mensaje.
23
Seleccione la persona a la que

desea enviar el mensaje
Una vez que puede ver el

perfil de la persona con quien
desea comunicarse, haga clic
en este enlace
Una vez que termine el

Escribir en este espacio su mensajes mensaje, clic en Enviar
Figura No. 9. Envo de mensajes

Le invito a seguir revisando las diferentes opciones existentes en este espacio.
24
2.4 FOROS
Los foros son una herramienta importante que favorece la comunicacin en el entorno
de Moodle. La comunicacin en estos espacios es asincrnica, es decir que no es en
tiempo real, el participante puede enviar su participacin en cualquier momento
independientemente de cuando la docente insert la consigna de reflexin o anlisis
(recuerde sin embargo, que siempre se tiene un cronograma de trabajo establecido para
el cumplimiento de las actividades).
Es posible crear foros generando diferentes hilos de discusin relacionados con

diversas temticas. Los participantes pueden insertar comentarios, o remitir
respuestas a comentarios ya existentes. La comunicacin que se establece a travs de
los foros posibilita el trabajo y aprendizaje colaborativos.
Puede acceder a los Foros de

Novedades desde el bloque central con
un clic sobre el enlace
Puede acceder a los foros de reflexin

de manera directa, desde el bloque
central del aula
Figura No. 10. Acceso a foros
2.4.1 Foro Novedades
Se encuentra en el primer sector del curso, en el que se colocan anuncios de carcter

general.
2.4.2 Foro de Dudas
Es el espacio destinado a realizar consultas, el/la estudiante puede pedir una aclaracin
o duda referente al aprendizaje, cronograma y otros. Este es el mejor espacio para
contactar al docente solicitando apoyo en cualquier problema, consulta o duda que
tenga con respecto a tareas o al desarrollo del mdulo. Cmo participar en el foro de
dudas? Una vez que ingres al foro de dudas, busque la conversacin iniciada por la
docente. Slo debe participar dentro de este espacio. Haga clic en el enlace de Tema
25
Ingrese al espacio de Foro a

travs del enlace respectivo.
Si desea ver el Foro de Dudas
por ejemplo.
Clic en el enlace
para insertar su
respuesta
Figura No. 11. Lectura de Foro de dudas
2.4.3 Foro Debate
Es una seccin de comunicacin asincrnica, una de las ms importantes en el proceso

de enseanza-aprendizaje, permite crear espacios de reflexin y de anlisis, o
simplemente de intercambio de mensajes. Es un espacio pblico, todos los mensajes
aqu colocados, son visualizados por el conjunto de los estudiantes. El Foro de Debate
favorece la participacin real del alumnado sin limitaciones de espacio ni tiempo. Es
fundamental que el foro est integrado a los objetivos del curso.
Permite llevar adelante actividades de reflexin y anlisis sobre una temtica o

consigna especfica planteada por el o la docente. Puede ingresar a travs del espacio
26
de Actividades, o desde el bloque central de la plataforma Moodle, donde se encuentra

la actividad en la que deseamos participar.
Es necesario recalcar que los foros se estructuran de una manera jerrquica y se debe
mantener esta jerarqua en lo posible, para que la lectura sea comprensible y ordenada.
Lo valioso del foro es que se puede interactuar con los dems alumnos, leyendo y/o
comentando las participaciones. En el caso que existan grupos, tenga presente que
pertenece a un grupo por lo tanto, slo podr acceder al espacio determinado a su
grupo.
Ingrese al espacio de Foro a

travs del enlace respectivo.
Si desea ver el Foro Debate
por ejemplo.
NO aadir nuevo tema de

discusin.
Figura No. 12. Foro Debate

Clic en el mensaje para
leerlo y para responder
27
para responder o participar,

clic en Responder
Figura No. 13. Respuesta en Foro Debate

Revise el mensaje y escriba su participacin a travs del botn RESPONDER
En funcin a que participacin desea responder a la docente o a un compaero, har

clic en el mensaje respectivo, una vez que enve su mensaje, ste se insertar debajo de
la que elija, as se va marcando la jerarqua o anidacin de mensajes.
Puede cambiar el
Asunto
Escriba aqu su mensaje Editor de HTML
Puede incluir
archivos adjuntos
Clic en ENVIAR AL
FORO
28
Figura No. 14. Respuesta en Foro Debate

Para guardar y publicar su participacin tiene que presionar el botn Enviar al foro,
espere unos segundos para que se procese la accin y compruebe que su mensaje est
publicado. Una vez enviada su participacin, el sistema le comunica que tiene un cierto
lapso de tiempo para eliminar o modificar su participacin, si es el caso.
2.4.4 Foro Cafetera
Es el espacio no acadmico que permite a participantes y docentes conversar sobre

diferentes temticas. Los docentes suelen utilizar este espacio para permitir que los
participantes se conozcan y compartan sus motivaciones e intereses. Su manejo es
similar a los otros mencionados.
Figura No. 15. Respuesta en Foro Cafetera
2.4.5 Recomendaciones para participar en los Foros
Se aconseja cada vez que se ingresa al aula, revisar los foros, para ver si
existen publicaciones nuevas.
Se aconseja revisar las dems participaciones y valorar y comentar sobre
ellas, si es el caso, esto enriquece el aprendizaje y la reflexin, aspecto
principal a generar en los foros.
Recuerde que en un foro, la participacin debe ser resumida, breve y concisa
para favorecer la lectura.
29
Evite la escritura en maysculas, esto en la netiqueta, se considera como

hablar levantando la voz. El trato debe ser respetuoso y corts.
Evite en lo posible, crear nuevos temas de discusin e ingrese slo a los
enlaces establecidos, excepto cuando haya una instructiva especfica de
generar nuevo temas. podran no ser calificados o eliminados, en la lnea de
mantener el orden y la estructura.
Es aconsejable retornar al espacio de foros para revisar si la docente ha
dejado algn comentario o recomendacin.
2.5 SALA DE CHAT
Es un espacio de comunicacin sincrnica, permite la interaccin de los componentes

del curso, en tiempo real. Es un medio excelente para iniciar el curso, resolviendo las
dudas o problemas; en el desarrollo del curso para la valoracin de los aprendizajes; en
el cierre del curso, para recibir la retroalimentacin de parte de los participantes y para
realizar una evaluacin de lo aprendido.
Para ejecutar un encuentro de chat, deben especificarse el da y la hora del encuentro y

enviar a los participantes la respectiva invitacin, as como las normas de participacin
en el mismo. Es muy importante que todos los participantes tengan presentes estas
normas para as tener un encuentro organizado, respetuoso y productivo.
Al hacer clic en el enlace, Ud. accede al espacio de chat, en el que puede revisar las
sesiones de encuentros anteriores o ingresar a la sala del chat establecido. El da y
hora establecidos para el encuentro de chat, debe ingresar a la sala. Una vez conectado
se encontrara en un espacio en el que puede ver a la derecha, los participantes
conectados y puede escribir en el recuadro en blanco en la parte
inferior.
30
Espacio en el que se despliegan todas las

participaciones de la conversacin de
chat
Espacio en el
que se despliegan
Escriba aqu su los nombres de
mensaje y todos los asistentes
presiones ENTER del chat
Figura No. 16. Encuentro de chat
2.6 ESPACIO DE TAREAS
Este espacio permite definir las actividades de tareas, elemento importante en todo
proceso de aprendizaje. El participante debe tener precaucin en el envo del archivo
correcto antes del momento de cierre de la entrega para evitar problemas ya que el
sistema bloquea el acceso una vez cumplido el plazo establecido.
Luego de leer la consigna para la realizacin de la tarea, el estudiante debe elaborarla en

el formato solicitado (Word, PowerPoint, Excel, etc.) y subir en el espacio de
entrega de tareas.
Leer las consignas de
la tarea
Una vez realizada la tarea, subir a

plataforma en el espacio
respectivo.
Figura No. 17. Tareas
Recuerde guardar su trabajo con su nombre y apellidos y nombre de la tarea,

(omitiendo caracteres especiales como , acentos u otros, en el nombre del archivo).
Se recomienda considerar que el tamao mximo de archivos a subir a la plataforma es
de 1 Mb.
El espacio para la entrega de tareas tiene el siguiente aspecto:
31
Clic para subir la tarea
Mircoles 16 de diciembre de 2015 a horas 23:55
Clic para tener la opcin de

Examinar para subir desde su PC,
el documento de trabajo, a la
plataforma.
Para completar la
entrega, una vez subido
el archivo, hacer clic en
Guardar cambios
Figura No. 18. Entrega de tareas

Una vez enviado su trabajo, vuelva a ingresar al espacio un tiempo prudencial despus,
para ver si la docente ya evalu su tarea, o si tiene algn comentario al respecto para
mejorarla. Tambin es importante retornar a este espacio para ver la calificacin final
que obtuvo.
2.7 GLOSARIO
Este espacio permite crear de manera colaborativa, un ndice con los trminos
adecuados a la temtica. Buscar el enlace que dice GLOSARIO para ingresar en la
actividad. En esta ocasin, crearemos un glosario con trminos referidos a educacin a
distancia y a plataformas virtuales. Les animo a revisar los que le parecieron nuevos o
muy tcnicos.
32
Clic para tener la opcin

de Aadir trminos
Figura No. 19. Acceso a Glosario
CONCEPTO
DESCRIPCION DE CONCEPTO
Tendr que insertar el concepto, la definicin y si desea, un a imagen representativa

del mismo. Ser importante adems, incluir la referencia bibliogrfica de donde se
obtuvo la definicin. Una vez llenados todos los campos requeridos (*) guarde el
trabajo con la opcin de GUARDAR CAMBIOS.
33
Figura No. 19. Ejemplo de una entrada en Glosario
2.8 WIKI
Este espacio permite crear trabajos colaborativos en los que los participantes
construyen en equipo el documento o actividad que el docente planifica, cada equipo
tiene su propio espacio y las posibilidades de edicin a travs del editor de HTML, es
posible insertar archivos, imgenes, videos, enlaces, etc. El docente tiene la posibilidad
a travs del historial, de revisar quienes participan en el desarrollo del trabajo, as como
orientar y apoyar en el desarrollo exitoso del mismo.
Si existe una actividad diseada en una Wiki, el participante debe ubicar el enlace
respectivo y acceder al espacio del grupo en el que debe trabajar, as como conocer la
consigna y los componentes del equipo.
34
Figura No. 20. Espacio de Wiki en Moodle
El xito de la actividad en Wiki adems de la motivacin generada por el docente, de

una consigna retadora, y el seguimiento respectivo, requiere de una participacin activa
de los componentes de los equipos.
2.9 CALIFICACIONES
Ud. puede verificar en todo momento sus calificaciones, ya sea ingresando a cada
actividad realizada y ver la calificacin que le asign la docente, o en su caso, acceder a
su centralizador de notas, a travs del enlace de Calificaciones, en el espacio de
Administracin y tendr una plantilla con todas las actividades realizadas y las
calificaciones obtenidas. Verifique siempre que sus actividades han sido evaluadas.
35
Figura No. 21. Espacio de calificaciones

2.10 CUESTIONARIOS
Esta herramienta permite elaborar autoevaluaciones y evaluaciones en lnea. Es posible

disearlas de manera que el alumno pueda desarrollarlas ms de una vez
(autoevaluaciones) en un tiempo definido y en una fecha prevista.
El estudiante al iniciar el proceso, tiene un marcador de tiempo que le indica el tiempo

restante hasta que el sistema cierre la evaluacin en ejecucin. Una vez abierta, debe
concluirse su ejecucin, si lo abandona, el sistema evaluar la participacin hasta el
momento de cierre. Se brindan todas las especificaciones como puntaje, tiempo y
cronograma. Se aconseja terminar todo el cuestionario y recin enviarlo. Verificar que
se respondieron todas las preguntas.
Ubicar el enlace correspondiente y hacer clic en l.
36
ACTIVIDAD SUGERIDA.
GLOSARIO
Encontr algunos trminos que le parecieron nuevos?

Seleccionelos y busque el significado de los mismos, le invitamos
a elaborar su propio glosario con este material.
37
3. BIBLIOGRAFA
Cabero y LLorente. (2008). Citado por Gmiz Sanchez, Vanessa. Lecciones

aprendidas de estudios sobre blended-learning. Edmetic. Revista de Educacin
Meditica y TIC. http://www.edmetic.es/Documentos/Vol3Num2-2014/3.pdf
Garca Aretio, L. (2002) La educacin a distancia. De la teora a la prctica.
Barcelona: Ariel.
Guardia, Richard. Quiones, Elizabeth. (2009). Entornos virtuales de Aprendizaje.
Diploma de Segunda Especialidad. Pontificia Universidad Catlica del Per. Lima.
Per.
Heinze, A. & C. Procter (2004). Reflections on the Use of Blended Learning.
Education in a Changing Environment conference proceedings, University of
Salford, Salford, Education Development Unit.
http://www.ece.salford.ac.uk/proceedings/papers/ah_04.rtf)
Indicadores de evaluacin para plataformas virtuales empleadas en educacin.
http://www.cibersociedad.net/
Ospina Pineda, Diana Patricia (2009): Qu es un ambiente virtual de
aprendizaje?. Disponible en
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/banco/html/ambiente_virtual_de_aprendi
zaje/ Consultado en29/06/2013.
- Ortega Carrillo, J. (2002). Principios para el diseo y organizacin de
programas de enseanza virtual: sistematizacin a la luz de las teoras
cognoscitivas y conductuales
http://www.ugr.es/~sevimeco/biblioteca/distancia/Jose%20Antonio%20Ort
ega%20Carrillo%20-%20Diseno%20de%20programas%20de%20EV.pdf
Ospina Pineda, Diana. Qu es un ambiente virtual de aprendizaje.
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/banco/html/ambiente_virtual_de_aprendi
zaje/ (Consultado 29/06/2013)
Plataformas OpenSource. http://www.opensourcecms.com/
Qu es EVA. http://www.conocimientosweb.net/zip/article108.html Consultado
en 29/06/2013
38

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UNIVERSIDAD SAN FRANCISCO XAVIER DE

DIPLOMADO EN DOCENCIA PARA LA EDUCACION SUPERIOR

MODULO I: MANEJO DE PLATAFORMA MOODLE

Docentes del Mdulo: MSc. Mercedes Chamoso L.

UNIDAD TEMATICA 1 ENTORNOS VIRTUALES

El uso de sistemas tecnolgicos en educacin a distancia, ha tenido un gran cambio

Para Garca Aretio (2002) La Educacin a Distancia es un sistema tecnolgico de

La educacin virtual se puede considerar una submodalidad de la educacin a distancia

Conozcamos un poco ms sobre Internet a travs de este enlace:

1.1 ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE (EVA)

Los sistemas tecnolgicos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC),

Estos espacios virtuales mediados por la tecnologa, brindan diversidad de

Aquella que se desarrolla en tiempo real, para

Este tipo de comunicacin se da entre

Un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) es una aplicacin informtica que provee un

UNESCO (1998) en su informe mundial de la educacin, seala que los entornos de

1.2 AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE (AVA)

Para Ospina (2009), un ambiente virtual de aprendizaje es un entorno de aprendizaje

1.3 PLATAFORMAS VIRTUALES DE APRENDIZAJE (LMS)

Estas plataformas pueden considerarse como:

Herramientas de comunicacin o interaccin, que comprenden

Herramientas de manejo de contenidos, que permiten implementar el

Herramientas de evaluacin, comprenden las herramientas que permiten

Herramientas colaborativas, que apoyan el trabajo colaborativo de

Herramientas de administracin, gestin de cursos y usuarios

Desde el punto de vista de su orientacin en cuanto al proceso educativo tenemos a

Orientadas al aprendizaje: foros de discusin, chat, videoconferencia,

Un LMS permite la gestin de usuarios, recursos y actividades ya sea como apoyo a la

LCMS (Learning Content Management System/Sistema de gestin de contenidos y

Son sistemas que permiten adems la creacin, implementacin, reusabilidad,

Los beneficios de un LCMS son: reduccin de costos, ya que proporciona un medio

SCORM se ha convertido en uno de los estndares ms comunes del e-Learning desde

Puede conceptualizarse como el formato de empaquetado de contenidos didcticos

Herramientas para generar SCORM

1.3.2 Tipos de software: Propietario, de cdigo abierto e

Mencionar Software libre y de Cdigo abierto, es en la actualidad algo muy comn, la

libertad de usar el programa con cualquier propsito

El software libre define algunas libertades pero puede no ser gratuito.

Open Source, o Cdigo Abierto, se denomina al software distribuido y desarrollado

Ambos movimientos dieron lugar al desarrollo de software de calidad y con libertades

Por otra parte, el software propietario es aquel cuya copia, redistribucin o

El sitio para ver conocer otras ofertas de cdigo abierto

aTutor. LCMS/LMS Es un sistema de gestin de aprendizaje y de red social.

Entre los LMS con licencia:

Es posible revisar un directorio de software que incluye ms de dos mil herramientas

El sitio para conocer otras ofertas de cdigo abierto es:

Segn Gonzlez (2003) los aspectos ms importantes a tener en cuenta en la eleccin de

Compatibilidad tecnolgica y posibilidades de integracin. Una plataforma debe

Rapidez en el proceso de implantacin. Tiempo que se requiere para

Compatibilidad con los estndares internacionales. Estndares internacionales

Integracin de herramientas de administracin y gestin.

Desarrollo de contenidos y cursos. Herramientas de autora y aquellas que

Integracin de Herramientas de Comunicacin. Dichas herramientas deben

Herramientas de apoyo al seguimiento de un curso. El alumno tiene acceso a

Puede realizar comparaciones entre diferentes plataformas, ingresando al siguiente sitio.

UNIDAD TEMATICA 2. LA PLATAFORMA MOODLE

Qu es Moodle? (Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment), es un

Algunas de las herramientas principales con que cuenta son:

Quin fue el creador de MOODLE?

Martin Dougiamas, quien fue administrador de WebCT en la Universidad

Algunas caractersticas de Moodle son:

Apropiado para el 100% de las clases en lnea, as como tambin para

Tiene una interfaz de navegador de tecnologa sencilla, ligera, eficiente y