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Planejamento 2017
Introduo..................................................................................................... 4
1. Acolhimento
1.1 Acolhimento da equipe docente.............................................................. 5
1.2. Plataforma Escola ... ........................................................................ 7
1.3. Busca Ativa ............................................................................................ 8
1.4 T NA REDE..................................................................................... 8
1.5 Projetos Especiais Articulados................................................................. 9
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Introduo1
Planejar pressupe antecipar a organizao das diversas etapas do trabalho da
escola, sobretudo em sala de aula, com clareza de objetivos para o que se quer atingir em
termos de resultado e para as condies necessrias que se pretende assegurar, de modo que
as atividades propostas aconteam. Assim, para planejar so necessrias diretrizes e
insumos.
As diretrizes da SEE-SP definidas no Comunicado n 01/2015 para a gesto 2015-
2018 reafirmam o foco no desenvolvimento das competncias e habilidades previstas no
Currculo do Estado de So Paulo, enfatizando a necessidade de se promover a articulao
entre currculo e avaliao, e o uso dos resultados na reorientao da prtica pedaggica;
resgatar a importncia dos processos de acompanhamento da aprendizagem dos alunos; e de
garantir as atividades de reforo e a recuperao e materiais e recursos de apoio ao seu
desenvolvimento. Criar condies para que tudo isso acontea o trabalho da equipe gestora
que articula a participao dos diferentes atores da comunidade escolar sob os princpios de
processos colaborativos, ou seja, de uma gesto democrtica, coordenar, planejar e
acompanhar a implementao descentralizada das polticas e diretrizes educacionais,
garantindo a articulao entre a gesto central e a gesto regional e escolar, e a disseminao
das informaes na estrutura da Secretaria tanto vertical quanto transversalmente.
Atenta a essas diretrizes como uma das estratgias de apoio a sua implementao, a
SEE-SP disponibiliza a plataforma Foco Aprendizagem que rene dados das escolas,
resultados do Saresp, materiais de apoio ao professor e protocolos de acompanhamento da
gesto pedaggica e de sala de aula. Assim, espera-se que, ao longo de 2017, os gestores
tenham os insumos para planejar, os instrumentos para acompanhar a implementao do
currculo e as aprendizagens dos alunos de forma que, seja possvel tambm replanejar as
aes de acordo com os resultados.
Ao identificar-se com a escola e elaborar seus objetivos, funcionrios, gestores,
docentes e alunos compem uma organizao em que cada indivduo deve participar
ativamente dos processos estabelecidos em conjunto. Para atingir metas, o grupo escola
precisa assumir compromissos para a realizao das expectativas traadas, no intuito de
superar desempenhos anteriores, mobilizar-se para concretizar sonhos, somar esperanas e
motivaes.
importante a criao de espaos para estudos e debates para decidir
coletivamente por prticas educativas que constantemente busquem respostas para que todos
tenham oportunidade de aprender e desenvolver-se integralmente.
Para uma participao efetiva, preciso que no haja diviso de grupos entre os
que pensam e os que executam. Trabalho coletivo envolve um sistema cooperativo,
participativo, humano e responsvel, em que todos colaborem, colhem os frutos dos
trabalhos e compartilham a satisfao das necessidades de cada um.
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Texto adaptado. So Paulo (Estado) Secretaria da Educao. Documento Orientador CGBE /
Planejamento 2017 / Orientaes para a rea de Linguagens / So Paulo: SEE, Dezembro de 2016.
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1 dia de Planejamento
https://www.youtube.com/watch?v=p-YJmdQ_C4Y
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Recomendaes:
Aps assistir o vdeo, conduza a reflexo do grupo a partir das questes com
intuito de desenvolver um olhar aprofundado sobre a carreira do magistrio e sua
corresponsabilidade na construo da sociedade;
A reflexo deve ser registrada por cada professor;
Essa atividade pode oferecer evidncias ao professor coordenador sobre o
perfil da sua equipe de professores e subsidi-lo nas suas intervenes nos momentos de
formao.
O Texto abaixo um suporte para conduo das reflexes (somente para o
coordenador):
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1. O autor Kumaravadivelu em seu livro Beyond Methods. Macrostrategies for
Language Teaching (Yale University Press, 2003) diz que experincias diversas levam a
diferentes percepes de ensino, como por exemplo, ensinar por:
Abaixo algumas sugestes que podero ser apresentadas aos professores nesse
momento:
Plataforma ESCOLA
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diretorias de ensino enviem experincias positivas realizadas nas unidades escolares e
compartilhem com toda a rede; Reunio de Trabalho, em que sero disponibilizadas as
gravaes das videoconferncias de interao com as diretorias de ensino e unidades
escolares; e Boletins, onde sero postados todos os boletins enviados pela CGEB e EFAP,
referentes ao Escola ....
O espao ser atualizado constantemente, seguindo os eventos e aes previstos no
calendrio escolar, sempre com informaes sobre temas relevantes. Inclusive, j tem
materiais importantes disponveis, relacionados ao Acolhimento e ao Planejamento.
No deixe de acessar e compartilhar!
Link: http://www.escoladeformacao.sp.gov.br/portais/Default.aspx?tabid=7951
BUSCA ATIVA.
https://goo.gl/forms/wASPDwBdtRDrOLCq2
http://www.escoladeformacao.sp.gov.br/tonarede
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PROJETOS ESPECIAIS ARTICULADOS:
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Instrues:
https://drive.google.com/file/d/0B05l6hstgzigWFM0c184SEFuUjN3SHpQcG9x
Sm1TTTVrOWYw/view?usp=sharing
Questionrio 1:
https://drive.google.com/file/d/0B05l6hstgzigdW40azQxU3p2OVR0dFNhcEJmUmYtT
U95R2Rz/view?usp=sharing
Questionrio 2:
https://drive.google.com/file/d/0B05l6hstgzigbjU0VkVaLVROTFoxdWwtQ1li
TlJjbXFJeWVv/view?usp=sharing
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ANOS INICIAIS EFAI
ORIENTAES PARA A ORGANIZAO DOS
TRABALHOS PARA O ANO LETIVO DE 2017
O presente documento tem como propsito subsidiar a Equipe Escolar em relao
ao planejamento. Planejar requer um momento em que cada escola rev e repensa seus
objetivos; recebe e acolhe todos aqueles que fazem de seu espao um universo vivo e
dinmico. O calendrio escolar inicia-se pelo planejamento, atividade administrativo-
pedaggica em que so previstas e preparadas as aes que sero realizadas ao longo do ano.
quando so definidas as necessidades que devem ser atendidas, os objetivos a atingir, os
procedimentos e recursos que precisam ser empregados, o tempo de execuo das aes e as
formas de avaliao dos resultados alcanados, na perspectiva da aprendizagem dos alunos.
Analisar a Proposta Pedaggica revendo pela equipe e a comunidade escolar para
que seja, mais uma vez, colocada em ao. um movimento que permite tratar das
especificidades e necessidades da Unidade Escolar a partir das reflexes coletivas,
identificando desafios e oportunidades e consequentemente tomadas de decises com foco
na garantia s condies adequadas para as aprendizagens dos alunos.
Ao planejar destacar:
A proposta pedaggica como referncia para a ao da escola;
A inter-relao entre gesto democrtica e clima
organizacional como aspecto fundamental para a construo de um ambiente
propcio aprendizagem;
O currculo como articulador de atividades, programas e recursos
pedaggicos;
Os resultados obtidos nas avaliaes externas e internas;
As ferramentas disponibilizadas pela plataforma foco
aprendizagem e que podem ser utilizadas para o planejamento e o
replanejamento da escola.
Anlise dos indicadores de desempenho da escola e do
diagnstico da aprendizagem dos alunos;
Elaborao de um Plano de ao, tendo como referncia o resultado do desempenho
dos alunos nas atividades realizadas nos primeiros dias de aula.
Planejamento:
Planejar preciso: Nesse sentido cabe reflexo sobre:
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Compreender e aplicar os princpios da gesto escolar comentados a seguir
assumem, nesse contexto, grande relevncia.
Anlise dos resultados - Mapas de sondagem/ ADE/ Resultados AAP/SARESP
e avaliaes internas
Refletir sobre os resultados da aprendizagem dos alunos, no ano anterior e no
diagnstico 2017, para que a equipe identifique a verdadeira situao dos alunos e tambm
se os procedimentos, metodologia e a didtica utilizada em sala de aula foram adequados.
O que os alunos aprenderam e o que ainda no foi apropriado? Por que os alunos
no aprenderam?
Os ritmos de aprendizagem dos alunos tm sido considerados para a organizao
dos tempos e espaos?
possvel observar as habilidades previstas para o ano atreladas s sequncias
didticas propostas pelo currculo de Lngua e Matemtica a partir da MAP?
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Que novas aes precisam ser empreendidas pela equipe escolar e pelos
professores de cada turma?
SARESP:
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Reflexo:
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Reflexo:
Avaliaes internas:
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Qual o quadro atual da escola?
Onde queremos chegar?
Como fazer para ir da atual realidade meta desejada?
A discusso deve focar nas aes abrangentes, como, por exemplo, os projetos de
leitura e escrita, de Matemtica e das demais reas do conhecimento. Nesta oportunidade,
possvel retomar os que deram resultado e/ou pensar outros. Alm disso, faz-se necessrio
promover aes que viabilizem a recuperao da aprendizagem dos alunos, garantindo,
desde o incio do ano, um trabalho pontual para aqueles que no alcanaram as expectativas
de aprendizagem para o ano/srie. A escola precisa ter cincia de seus recursos e
possibilidades, pontos fortes e fragilidades. A anlise anterior, que indica onde esto os
problemas e onde h potencial de sucesso, o que d contexto para elaborar o plano, de
modo que se utilize ao mximo os recursos de conhecimento, materiais, equipamento,
tempo, espao, ajuda externa, etc.
Grmio estudantil:
Agrupamentos Produtivos:
Intranet:
(http://www.intranet.educacao.sp.gov.br/
Escola :
http://www.escoladeformacao.sp.gov.br/portais/Default.aspx?tabid=7951
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Sugesto: Trabalhar com o vdeo e a msica: Todos Juntos, letra e msica de
Luis Enriquez Bacalov e Sergio Bardotti; traduo e adaptao de Chico Buarque de
Holanda / 1977. Letra completa disponvel em: http://bit.ly/29LIrlN.
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Sugestes de leituras para estudos e suporte para planejamento:
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Referncias:
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Documento Orientador
Anos Finais e Ensino Mdio
Planejamento 2017
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2 dia de Planejamento
Manh
Recomendaes:
Professor coordenador importante respeitar a ordem das atividades/oficinas, uma
vez que, existe uma sequncia lgica na organizao e produo dos documentos.
Objetivos especficos:
Esperamos, com essa oficina, oferecer subsdios e oportunidades de reflexo e
apropriao dos resultados educacionais para a realizao do planejamento, para tanto, faz-
se necessrio que os profissionais da unidade escolar compreendam os dados e informaes
produzidos pelas avaliaes internas e externas. Nesse momento, a Plataforma Foco
Aprendizagem se apresenta como uma importante ferramenta para anlise de resultados da
AAP e SARESP, propiciando melhor gesto do tempo, espao e recursos disponveis.
Recomendaes:
O Coordenador Pedaggico em conjunto com o grupo de professores
presentes no planejamento devem acessar a Plataforma Foco Aprendizagem no intuito de
explorar todos os recursos que a plataforma oferece para a anlise dos resultados
educacionais;
importante evidenciar para os PROFESSORES que essa ferramenta um
grande facilitador pedaggico para o planejamento pontual, individual e coletivo;
Caso a Unidade Escolar no tenha disponibilidade de computadores para
acesso online da Plataforma, o coordenador dever preparar um tutorial com as mesmas
intenes, focando os resultados da UE que sero utilizados nos prximos momentos de
formao;
O Tutorial para acesso Plataforma e anlise dos resultados est
disponibilizado atravs do link:
http://www.rededosaber.sp.gov.br/portais/Portals/183/repositorios/biblioteca/Tutorial_Foco
_Aprendizagem.pdf
https://drive.google.com/file/d/0B3j-TDNryxPSWXFIalJSZ2tiVVU/view?usp=sharing
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2 momento: Reflexo em grupo - indicadores de resultados dos anos 2016/2017.
Os professores devem ser agrupados por rea de conhecimento para que possam
discutir e refletir sobre as seguintes questes:
Anexo QSH
https://drive.google.com/file/d/0B05l6hstgzigbnJPR3Z5Y2RGWXc/view?usp=sharing
Recomendaes:
Formar os grupos por rea de conhecimento e de acordo com o nmero de
professores presentes;
Dividir as questes entre os grupos para que o momento da socializao no
se torne repetitivo;
Recomendamos para a questo 6 que o coordenador disponibilize um
computador com acesso a internet ou a impresso dos Mapas de Habilidades, Currculo,
Matrizes de Avaliao Processual e o anexo QSH para melhor organizao dos registros.
Esse anexo deve ser reservado para utilizao nas oficinas do 3 dia de Planejamento.
Recomendaes:
O professor coordenador deve orientar sua equipe docente para que o foco
das reflexes sejam sempre de cunho pedaggico;
Eleja um professor para que haja o registro (ATA) das reflexes durante a
socializao;
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Os registros das reflexes dos grupos sero utilizados na construo dos
Planos de Ao de Mdio e Longo prazo.
Aps a socializao das reflexes dos grupos, vamos pensar e discutir no coletivo
as seguintes questes:
Recomendaes:
Durante a socializao e discusso, os gestores devem conduzir os
professores a chegarem a um consenso sobre cada questo. Seus registros sero utilizados na
elaborao do Plano de Ao na prxima oficina;
Tarde
Objetivos especficos:
Lembramos que no incio do ano letivo ocorreu a Orientao Tcnica
Agrupar mais que sentar juntos onde a proposta era refletir sobre os indicadores de
resultados educacionais, organizar dados a partir da Plataforma Foco Aprendizagem
articulando-os aos registros das Atas dos Conselhos Finais e Avaliaes Personalizadas de
cada Unidade Escolar , para que pudssemos elaborar estratgias para a formao dos
agrupamentos com base no desenvolvimento das habilidades consideradas em situao
crtica para determinado ano/srie do percurso escolar compondo o Plano de Ao de Curto
Prazo no perodo de 6 a 24 de fevereiro.
importante lembrar que as aes devem documentadas de forma clara,
objetiva e acessvel para todos os envolvidos.
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Essas estratgias sero documentadas em Planos de curto e Mdio Prazo, facilitando a
articulao entre os docentes acompanhados das aes pela equipe gestora e a avaliao
peridica dos seus resultados. Assim, quando observada qualquer diferena relevante entre
os resultados reais e aqueles esperados, a equipe ter tempo hbil para implementar aes
corretivas e reorientar seus Planos de Ao.
Neste momento, portanto, necessrio intensificar nossos esforos na observao
das caractersticas da Unidade Escolar, retomar os diagnsticos j realizados, estabelecer
objetivos precisos e os processos necessrios para a obteno dos resultados de acordo com
as metas estabelecidas pela equipe.
Para melhor compreenso do cronograma e articulao entre os planos de ao de
curto, mdio e longo prazo, encaminhamos um organograma anual com previso das datas
dos conselhos bimestrais e final.
Organograma Anual:
https://drive.google.com/file/d/0B05l6hstgzigSWJVZU5LaHgxWHU0d3Jmdy1iR3VZUmh
JUEVB/view?usp=sharing
Recomendaes:
O arquivo editvel para organizao do Plano de Ao - Longo prazo est
disponibilizado no link abaixo.
https://drive.google.com/file/d/0B05l6hstgzigdjhuSVcyeVJJdTg/view?usp=sharing
Recomendaes:
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atento e minucioso, que fornecer dados e informaes para todos outros
momentos de Replanejamento Bimestral ao longo de 2017;
Indicadores e Premissa- Identificar os problemas baseados na reflexo dos dados
da 1 oficina, observar as situaes que precisam ser melhoradas atravs do
brainstorming* (chuva de ideias);
Brainstorming (chuva de ideias)- todos tero a possibilidade de opinar ou ento
passar a vez;
importante que a equipe gestora faa uma conduo do processo para que ele
estimule a criatividade;
Ter um problema claramente definido;
Nunca criticar a ideia de um colega, por mais absurda que ela possa parecer;
Escrever as idias e sugestes em um local onde todos possam ver;
Escrever exatamente as palavras ditas, nos termos colocados pelo participante;
Ao final, fazer uma rpida avaliao do que foi colocado e separar em grupos de
ideias.
Objetivo - Definir claramente como a equipe ir desenvolver o plano de maneira
exequvel;
Meta - Elas devem ser de Curto, Mdio e Longo prazo e passveis de
quantificao ( exemplo: 14 AAP- Houve avano?)
Ao - Plano de Curto, Mdio e Longo Prazo dos professores (individual e por
turma) e gesto escolar, esto ligados diretamente com as metas estabelecidas no
item anterior;
Responsvel e Equipe - importante ressaltar que TODA EQUIPE tem suas
responsabilidades no processo;
Prazos - Quando nossas aes tero incio e fim?
http://exame.abril.com.br/carreira/como-fazer-um-brainstorming-eficiente/
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Qual foi o diagnstico em relao s defasagens dos alunos aps a anlise dos
resultados da escola?
Quais foram os primeiros resultados obtidos?
Houveram avanos nas habilidades trabalhadas nesse perodo?
Quais foram as contribuies desse perodo para que as Metas estabelecidas no
Plano de Ao a longo prazo sejam alcanados?
Recomendaes:
O professor coordenador deve orientar sua equipe docente para que o foco das
reflexes seja sempre de cunho pedaggico;
Cada professor deve ter os seus prprios registros documentados para subsidiar
a elaborao dos seus planos de ao bimestrais (mdio prazo);
Questione seus professores quanto a possibilidade de utilizar a estratgia dos
agrupamentos ao longo dos bimestres para a organizao da recuperao
contnua das defasagens.
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Plano de Ao - Mdio Prazo 1 bimestre
https://drive.google.com/file/d/0B05l6hstgzigT2l6V1Q2dVRlR2c/view?usp=sharing
Recomendaes:
O professor coordenador deve orientar sua equipe docente para que o foco das
reflexes sejam sempre de cunho pedaggico;
Se no houver computadores disponveis para que o professor digite seus plano
diretamente no arquivo, faa a adequao dos campos da planilha para que haja
espao suficiente para o registro dos contedos;
O registro dever ser individual, por disciplina e turma.
Neste momento importante que os professores tenham acesso e faam USO
dos Documentos PLANEJAMENTO ESCOLAR 2017 ORIENTAES
PARA A REA DE LINGUAGENS e MATEMTICA disponibilizados nos
links abaixo:
https://drive.google.com/file/d/0B-2mbr2yo_4UU3YxaklOLUZUZjg/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/0B-2mbr2yo_4URUcyazFSOW9MZHM/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/0B05l6hstgzigZUpSTXpwRUJGNFk/view?usp=sharing
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Recomendaes:
Para os planos de mdio prazo dos 2, 3 e 4 Bimestre, a planilha para registro
do Plano de Ao sofre algumas modificaes, pois parte da articulao entre os
resultados do plano do 1 bimestre e os resultados da 15 AAP para sua
construo;
Os registros das reflexes devero ser individuais por disciplina e turma,
observando dados reais das mesmas;
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3 dia de Planejamento
2- Por que os alunos ainda apresentam baixo ndice de acertos em questes que
contemplam a habilidade de associar a linguagem verbal a no verbal, apesar de o currculo
dos diferentes componentes curriculares, apresentarem inmeras situaes de aprendizagem
que contemplam tal habilidade?
https://drive.google.com/file/d/0B05l6hstgzigYkdrR0Y0ckxiLWc/view?usp=sharing
Objetivos especficos:
Anexo RHTPL
https://drive.google.com/file/d/0B05l6hstgzigd2dqVkFLcFYyd0E/view
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Recomendaes: Durante a socializao, questionar os professores em que
momentos da efetivao do currculo em sala de aula, eles contemplam as habilidades em
questo. Sugere-se ao Professor Coordenador que durante a socializao, registre todas as
falas dos participantes para que esse documento sirva como objeto de estudo em ATPCs.
Anexo TPMR:
https://drive.google.com/file/d/0B05l6hstgzigOTlpeGpqYUplQ28/view
Anexos:
https://drive.google.com/file/d/0B05l6hstgzigbmFqQkg5NXVjdjQ/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/0B05l6hstgzigT2RQRjc4VHo5MU0/view?usp=sharing
Recomendaes:
adequado disponibilizar pelo menos uma cpia colorida das questes
selecionadas para cada grupo.
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Tarde
Recomendaes:
Para a realizao dessa Oficina cada professor dever estar munido do Caderno do
Professor e do Aluno das disciplinas e das sries em que trabalha e de uma cpia impressa
da planilha QSH ( Quadro Sntese de Habilidades), constante no link abaixo, mas j
devidamente preenchida no 2 dia do planejamento durante a Oficina
Anexo QSH
https://drive.google.com/file/d/0B05l6hstgzigbnJPR3Z5Y2RGWXc/view
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Referncias:
CURRCULO DO ESTADO DE SO PAULO: Linguagens, cdigos e suas tecnologias /
Secretaria da Educao; coordenao geral, Maria Ins Fini; coordenao de rea, Alice
Vieira. 2. ed. So Paulo: SE, 2012. 260 p.
http://focoaprendizagem.educacao.sp.gov.br/dashboards
https://pensador.uol.com.br/autor/leandro_karnal/biografia/
https://www.youtube.com/watch?v=p-YJmdQ_C4Y
www.portaldaavaliacao.caedufjf.net/pagina-exemplo/matriz-de-aprendizagem.referencia
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Documento Orientador
Educao Especial
Planejamento 2017
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Levantar a demanda de alunos pblico alvo da Educao Especial na U.E assim
como, todos os documentos mdicos e relatrios de outras escolas se faz necessrio nos
primeiros dias de aula. Direcionar um olhar e a ateno neste momento para o aluno pblico
alvo da Educao Especial de forma mais pontual. Para tanto orientamos:
Demanda:
ORIENTAES
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informaes atualizadas de laudos e ou tratamentos. (falar pessoalmente com os
pais e de forma afetuosa para t-los como parceiros).
APEs/ PROFESSO ESPECIALIZADO Dever realizar entrevista com os
responsveis para levantar informaes que venham contribuir com a avaliao
e o planejamento de 2017.
- Elaborar e completar o ANEXO I levantar as habilidades fragilizadas para
serem trabalhadas.
- Elaborar o PEI Plano Educacional Individualizado
- Elaborar Plano de trabalho para os AGRUPAMENTOS PRODUTIVOS
apoiados em habilidades a serem trabalhadas;
Alunos que esto no APEs sem parecer medico ou psicolgico: Realizar uma
solicitao formal registrada em ata e passar um encaminhamento por escrito,
para que os pais busquem atendimento. Caso no haja retorno dentro do prazo
estipulado pela equipe gestora, esta dever solicitar Diretoria de Ensino a
presena da Equipe CAPE Regional de Sorocaba para confirmar se o aluno
publico alvo da Educao Especial.
Se no obtiver confirmao que o aluno pblico alvo da Educao Especial, a
equipe gestora dever corrigir o cadastro PRODESP deste aluno, retirando a
informao excedente.
Alunos que no possuem parecer de profissionais da sade no podem
frequentar o APEs.
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- Buscar informaes sobre o aluno, tratamento, profissionais e
medicamentos, etc. Informaes estas, que possam colaborar com a adaptao
curricular.
- Dar um encaminhamento e orientar de como proceder para matricular seu
filho em um APE Atendimento Pedaggico Especializado. Registrar em ATA
a reunio.
c) Verificar se o aluno no precisa de outros encaminhamentos, como: Cuidador,
Professor Interlocutor, se o aluno suporta permanecer na escola o perodo todo,
etc..
d) Organizar a formao dos professores e funcionrios que atendero o aluno.
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* Lembramos que a municpio de Itapetininga conta com o CEPREVI,
FUNCRAF, ADAAI, entre outros, que pode realizar avaliaes das perdas
sensoriais.
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d) Caso Confirmada a deficincia intelectual, a equipe gestora dever realizar os
encaminhamentos conforme o item 1 - Alunos cadastrados e que possuam
parecer psicolgico e/ou mdico - deste termo de orientao.
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Documento Orientador
Arte
Planejamento 2017
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As involuntrias e inevitveis habilidades leitoras na aula
de Arte.
Esse material de apoio para o planejamento de Arte procura mostrar que, mesmo
que o professor pretenda trabalhar exclusivamente o seu contedo, inevitavelmente para
atingir xito nesse objetivo ele ser surpreendido desenvolvendo habilidades de leitura.
Nos textos presentes nas situaes de aprendizagem em Arte ser inevitvel que o
professor para bem us-los tenha que trilhar por estratgias de compreenso do contedo,
fazer perguntas para levar os alunos a perceber a tese principal em um pargrafo, estimular
os alunos a encontrar uma definio ou um exemplo da mesma em um fragmento de texto.
Quando faz isso, o professor de Arte, at mesmo sem perceber, est oferecendo
instrumentos para o aluno desenvolver as competncias leitoras em seus alunos. Esse
material prope sugestes para que o professor faa isso conscientemente e de maneira
planejada em suas aulas.
Cada sugesto de atividade em Arte apresentada junto com os dados da
plataforma FOCO APRENDIZAGEM do segmento a que ela se refere. partir dos dados
que apresentam as habilidades em defasagem em mbito regional so sugeridos textos para
os quais o professor tem sugestes de perguntas e atividades a serem desenvolvidas visando
o aperfeioamento das habilidades leitoras.
Segue tambm lista com sugesto de msicas presentes nas situaes de
aprendizagem do currculo de Arte que podem ser usadas para desenvolver habilidades
relativas compreenso e/ou reconstruo da textualidade.
Bom trabalho.
https://drive.google.com/file/d/0B05l6hstgzigc0tFa2QyRV94T28/view?usp=sharing
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