Metodologa de la Investigacin - Carlos Daman Lazo

CAPTULO II: EL OBJETO Y SUJETO DE LA INVESTIGACIN

2.1 INTRODUCCIN
Segn Saussure: "Ei punto de vista crea el objeto" es decir, que una ciencia no podra definirse por
un sector de o real que le correspondera como propio. Como lo seala Marx, "la totalidad
concreta, como totalidad del pensamiento, como un concreto del pensamiento" es,/n fact, un
producto del pensamiento y de la concepcin.

El todo, tal como aparece en la mente, como todo del pensamiento, es un producto de la mente
que piensa y que se apropia el mundo del nico modo posible, modo que difiere de la apropiacin
de ese mundo en el arte, la religin, el espritu prctico. El sujeto real mantiene, antes y despus,
su autonoma fuera de la mente "{K. Marx, texto 20). Es el mismo principio epistemolgico,
instrumento de la ruptura con el realismo ingenuo, que formula Max Weber: "No son -dice Vlax
Weber- las relaciones reales entre cosas lo que constituye el principio de delimitacin de los
diferentes campos cientficos sino las relaciones conceptuales entre problemas. Slo all donde se
aplica un mtodo nuevo a nuevos problemas y donde, por lo tanto, se descubren nuevas
perspectivas hace Ua Ciencia huev"

Las ciencias fsicas permiten a veces la divisin en subunidades determinadas, por la yuxtaposicin
de diversas disciplinas referidas a un mismo sector de lo real, es slo con fines pragmticos: la
investigacin cientfica se organiza de hecho en torno de objetos construidos que no tienen nada
en comn con aquellas unidades delimitadas por la percepcin ingenua.

En principio es necesario sealar que si bien es importante lo qu se investiga, tambin es

relevante la manera cmo se investigan y definen los objetos de estudio para que sean realmente
significativos y favorezcan el avance de la disciplina. Ello tiene que ver, como lo refiere (Lozano,
1995), con el procesamiento analtico del mismo, pero tambin con la estructuracin de un
esquema de discusin y problematizacin que confronte y provoque al investigador a realizar
anlisis con un mayor nivel de profundidad. Esta forma de trabajo reconoce la pertinencia de un
proceso de construccin de conocimientos que otorgue mayor valor al cmo del proceso y su
consiguiente organizacin desde la perspectiva de un investigador activo.

Eh tal forma, delimitar objetos de estudi o es repetir mecnicamente algunos pasos d crcti*
metodolgico, sino abordar un problema o fenmeno a partir de textos tericos referentes con el
propsito de contribuir al avance de una lnea de Investigacin en esta rea del conocimiento. Es
importante considerar, como lo dicen Bourdieu, Chamboredon y Passeron (1996:p.26), que la
investigacin es un constructo intelectual, es decir, "un proceso constante de construccin,
reflexin y, en muchos casos, de improvisacin ante lo imprevisto". Por ello, vale la pena reiterar
nuevamente lo primordial que resulta el mtodo en cualquier construccin humana y que ta
investigacin constituye un proceso de tipo artesanal, no un conjunto estricto de pasos
determinados.

Hernndez y Barriga (2003:p6) han definido que "el mtodo es una forma de trabajo para abordar
el objeto de estudio mediante preguntas que aseguren la rigurosidad inherente a cualquier proceso
de investigacin". Esta distincin no establece modalidades mutuamente excluyentes, sino
verdaderas orientaciones de fondo que son sumamente importantes al momento de establecer las
herramientas necesarias para el desarrollo de una investigacin significativa. Esta especie de oficio

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artesanal requerido para enfrentar imprevistos resulta esencial al momento de que los objetivos
no son fcilmente alcanzados con modelos previamente establecidos. Por eliO Snchez Puentes
(2004:p.58) seala que el desarrollo de una perspectiva activa frente a la investigacin acta
siempre como un eje orientador en el uso de distintas metodologas.

El surgimiento de un objeto de estudio es siempre el resultado de una inquietud epistemolgica

ms que metodolgica. Esto quiere decir que "representar el objeto de estudio implica
necesariamente identificar la conjuncin de fuerzas que conlleva realizar una investigacin
cientfica". Una de las primeras consideraciones al respecto consiste en identificar las diferencias
concretas entre lo que Bourdieu, Chamboredon y Passeron (1996) han denominado el objeto
artesanal y ei objeto prefabricado. Estas reflejan un referente esencial entre el quehacer de la
investigacin y su relacin con el origen de las inquietudes que la impulsan, sean estas propias o
ajenas. El objeto artesanal nace de intereses propios, cualquiera que sea su origen, el
prefabricado, en cambio, surge de los intereses de otros actores sociales -como los organismos
gubernamentales, los grupos sociales o de investigacin- cuyo estudio es solicitado en algunas
ocasiones a los especialistas universitarios. Sierra Bravo (2007) manifiesta que es importante
superar la forma tradicional de argumentar sobre el mtodo cientfico para asumir una visin ms
abierta y pluralista que enfatice menos en la actividad y ms en las preguntas de investigacin.

Esta concepcin se centra en tas cuatro interrogantes que todo Investigador en Comunicacin ha
de considerar al momento de leer sobre estudios realizados o en el proceso de formular una
nueva investigacin:
1. Qu se sabe del objeto?
2. Cmo puede saberse ms de l?
3. Cmo explicar o interpretar un hallazgo sobre l?
4. Qu supuestos hay detrs de la tres interrogantes

En esas preguntas subyacen los aspectos epistemolgicos, tericos, metodolgicos y empricos

propios de una investigacin, pero tambin una postura neutral ante los debates cuantitativos y
cualitativos. Por tanto, Hernndez y Barriga (2003) destacan la congruencia lgica de un estudio
que es fundamental al momento de definir ta forma ms adecuada para realizarla.

(readad)

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2.2 CONSTRUCCIN D E L OBJETO D E ESTUDIO.

El planteamiento tradicional o clsico del proceso de investigacin empieza con la definicin del
problema de investigacin, un vaco, una contradiccin o una insuficiencia en el campo de la
ciencia; es resto de etapas de la investigacin se derivan de la eleccin y definicin de este
problema.

En este captulo nos preguntamos sobre el proceso de eleccin del problema de investigacin, que
permitir plantear soluciones a problemas relacionados con la ingeniera civil y con nuestra
realidad local y nacional. Se pretende explorar los mecanismos internos, inconscientes o no
visibles, que determinan la eleccin del tema de investigacin. Por ello, afirmamos inicialmente
que en una investigacin intervienen dos dimensiones: un sujeto o investigador y un objeto o
realidad que se desea conocer. La relacin est mediada por un marco referencial elegido por el
investigador dentro del contexto social e liistrico.

Entonces plantear un problema de investigacin resulta de la interaccin de: un sujeto, una teora
y un objeto. Se considera que el investigador se presenta ante el objeto con la nica finalidad de
conocerlo objetivamente, se sobre entiende que es neutro y est libre de su mundo interior y de
las determinaciones exteriores. El objeto se percibe como predeterminado ya que existe antes e
independientemente del sujeto. Por tanto la teora se presenta como conocimiento dado y
existente.

Desde este punto de vista, las justificaciones de los problemas se plantean como ausencias o
insuficiencias en el campo de la ciencia, por tanto, el problema parece como una conducta libre y
meditada del investigador. Aparentemente cualquier tema sera pertinente y legtimo para ser
investigado, en ltima instancia, los criterios de eleccin dependeran de la solvencia tcnica del
investigador, la transcendencia del problema y la factibldad de la investigacin.

El proceso de construccin del objeto, implica en primer lugar identificar o delimitar algn aspecto
de la realidad en la que obramos o por la cual nos comprometeramos. El compromiso implica un
fundamento tico y una intencionalidad de conocimiento y transformacin. De la realidad
tenemos inicialmente un reconocimiento percibido por nuestros sentidos de lo que ocurre:
obtenemos solo datos, hechos o fenmenos.

Debemos sospechar sin embargo, que eso no es toda la realidad, los hechos ocurren provocados
por procesos no perceptibles por los sentidos. Luego continuamos preguntndole a la realidad
para especificar y profundizar las primeras observaciones, las respuestas implican algn grado de
bsqueda y sistematizacin.

Posteriormente el sujeto formula las preguntas a la teora respecto al objeto, y no obtener

respuesta se constituye un problema de investigacin, que resulta de un vaco o una inconsistencia
de la teora para explicar algn recorte de la realidad.

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 MgtQdolQga de la Investigacin - Carlos Damiani Lazo

Elementos e|>istemolg;icos

Qu sabeies hay Cmo piiede saberse

sobre ei objeto? ms sobre l?

Elementos Objeto de estudio Elementos

tericos > metodolgicos

C m o iiiterpretiii Qu supuestos liay detrs

nuevos halIiizgoK? de las interi oganes?

Elementos emp icos

2.3 E T A P A S D E LA CONSTRUCCIN D E L OBJETO

Las etapas de construccin del objeto segn Granda, E: "Elementos de lo Concreto en la
Investigacin" y que vamos adaptar para la investigacin en ingeniera.

2.3.1 ETAPA SENSOPERCEPTIVA.

El sujeto se acerca a la realidad que aparece como objeto exterior y con movimientos al
margen de su ser y su voluntad; el sujeto, tambin en movimiento y con intencionalidad de
cambio, convierte este trozo de la realidad en un objeto de investigacin al que se acerca
cargando su propia historia, sus vivencias sociales, su ideologa y sus valores; pero debe ser
consciente de esta cai^a para evitar la alienacin de la ideologa dominante. Por esta razn,
e! acercamiento sensorial implica tambin un juicio perceptivo subjetivo. El objeto aparece
sus caractersticas externas y superficiales, pero no transmite su movimiento, sus causas.

2.3.2 ETAPA PRO BLE MATIZADO RA.

El objeto es producto de una necesidad que el investigador debe descubrir; la realidad del
objeto no puede desligarse de la realidad pues es una parte importante de un todo, con ei
cual mantiene una relacin directa. Una explicacin desde el todo la proporciona la teora
nos da los "andamios" generales, ms no las relaciones particulares.

Una teora puede oscurecer la observacin de un hecho particular si pretende ser suficiente
y dogmtica; para aprehender una realidad y descubrir las explicaciones ms all de las
apariencias se debe construir la teora desde la sensopercepcin de sus caractersticas ms
superficiales. Luego se obtiene la mayor cantidad de observaciones y de problemas, se
clasifican y califican los datos, y se puede obtener categoras cualitativas que se analicen en
cantidades o viceversa, y se busca si en el pasado la cantidad fue igual o distinta. En esta
segunda etapa los datos empricos se han subjetivizado como juicios perceptivos, las
interrogantes exigen ms respuestas, se pregunta al objeto por su esencia, se propone una
lgica de relaciones y se busca su contenido. Cmo as es lo que es, en esa cantidad, en ese

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momento y en ese lugar?, cmo se origin el objeto?, qu relacin mantiene con los
elementos que lo rodean?

2.3.3 ETAPA EXPLICATIVA.

Ante las preguntas sobrevienen respuestas, que no provienen del objeto ni pueden darnos
mecnicamente una visin de la totalidad, por lo cual el investigador debe construir sus
respuestas. Estas respuestas provienen de la experiencia acumulada o de la ciencia
interiorizada por el investigador, de los datos obtenidos en la primera etapa, de la historia
del conocimiento sobre la realidad y de la teora cientfica elegida, la cual constituye una
matriz de respuestas slidas y coherentes. Hay dos tipos de preguntas: las conjeturas, son
preguntas integrales sobre la calidad, cantidad, espacio y tiempo e intentan ofrecer
respuestas o explicaciones integrales y extensas; las versiones, son preguntas similares
que ofrecen una respuesta sobre una posible explicacin ms profunda, pero de poca
extensin, del juicio problemtico que se ha formulado. Estas preguntas se dirigen a
desentraar la esencia (relaciones y determinaciones) de! objeto de estudio o sea que el
pensamiento divide la, realidad con el fin de aprehenderla en partes.

2.3.4 ETAPA DE TEORIZACIN.

En la anterior etapa el investigador se mantiene en un plano fenomnico de
seudoconcrecin, donde las conjeturas y versiones no pasan de ser suposiciones con
limitada probabilidad cientfica, pues estn cargadas de subjetividad o verdades parciiales;
o son enfoques tericos generales y abstractos que han seleccionado ciertas explicaciones.
Lo anterior lleva al investigador a reconocer el carcter unilateral de sus respuestas y a la
necesidad de definir las teoras cientficas con las que va a trabajar; se ve obligado a buscar
la totalidad a partir del objeto, utilizando su creatividad; adems necesita un referente
emprico que fundamente sus explicaciones de por qu el objeto de estudio se comporta
de cierta manera y, debe analizarlo en componentes ms reducidos. De este modo, la
teora demanda datos a la prctica y la prctica demanda interpretacin terica de los
datos que ofrece; este dilogo es convocado por el investigador quien mantiene su
libertad para conocer y es consciente de su sentido. Las sucesivas conjeturas y versiones
van siendo ms coherentes y fidedignas ganan el carcter de hiptesis, obtienen
explicaciones ms objetivas y globales de la realidad, que se relacionan con otras parcelas
explicativas para conformar, con el apoyo de la teora general, el marco terico que
paulatinamente va explicando o construyendo la dinmica del objeto y sus relaciones con
la totalidad. \

2.3.5 ETAPA DE TOTALIDAD:

An falta la conexin entre las distintas abstracciones y establecer la jerarqua entre ellas;
para ello se debe integrar creativamente las abstracciones tomando como recurso la
teora cientfica de mayor capacidad explicativa. Se debe ascender desde las abstracciones
para conformar una totalidad concreta, significante y dinmica, es decir, una totalidad
real. Una totalidad concreta contiene los "andamios" que conectan los distintos procesos
que se relacionan con el objeto. Este mundo tiene sentido para el hombre pues implica su
transformacin. La totalidad debe ser dinmica, en ella el objeto emprico sigue vivo y
genera la totalidad que permite su comprensin; a su vez, la totalidad moldea y entrega
contenido a la particularidad, y sta gana contenido y forma sobre la base del trabajo

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consciente del investigador que busca nuevos datos empricos y explicaciones tericas
particulares.

El sujeto no es capaz de despojarse de su subjetividad, el objeto no est predeterminado

totalmente, est en movimiento, en construccin y la teora es una estructura activa.
Generalmente detrs de los hechos de la realidad estn otros sujetos que los producen,
que tienen voluntad, e incluso pueden pretender ocultar su esencia, evitar que los
transparentemos. As la relacin entre estos elementos no puede ser una relacin slo
cognoscitiva, sino que est cargada de sentido, de voluntad y de vida. De all que la
definicin del problema o la formulacin de hiptesis sea un proceso ms creativo y
dinmico que la simple exploracin de vacos o inconsistencias tericas.

El conocimiento cientfico no puede renunciar a su confrontacin con la realidad y la

prctica, ya que es aqu donde alcanza su sentido pleno. Este es el momento que da
especificidad al conocimiento cientfico. La contratacin de las hiptesis suele darse en dos
tiempos: de lo general (abstracto) a lo particular (concreto), viceversa.

El movimiento general - particular, tradicionalmente se ha considerado como un proceso

deductivo y operacional, bajo el paradigma del experimento. Mientras que el movimiento
particular - general, se ha considerado ms inductivo, terico y hasta creativo. Las
operaciones bsicas del movimiento general - particular son las definiciones de premisas
observacionales, la seleccin de diseos de observacin de Operacionallzacin de
variables, definicin de universos y muestras; y aplicacin de instrumentos de recoleccin.
El movimiento particular - general, se da clsicamente a travs del anlisis estadstico y del
anlisis cualitativo, bajo el paradigma de la inferencia.

Estas operaciones se dan bajo el supuesto de una "transparencia de la realidad" y de

sujecin a leyes inmutables, por ello ai ser aplicadas a sectores de la realidad donde la
esencia se oculta en la apariencia y donde hay altos niveles de contingencia o movimiento
catico, pierden su eficacia.

2.4 LA CONSTITUCIN D E L SUJETO.

Del libro del Dr. Alejandro Vela Quico "La Investigacin Cientfica-Gua Acadmica" [2006]

Esta ruta de anlisis implica una introspeccin del investigador, el cual tiene mltiples identidades
simultneas y posiblemente sea una o algunas de ellas las que ordenan su vida y le dan identidad.
El investigador, adems, tiene que explicitar su fondo tico, sus fundamentos como ser humano,
como persona y ciudadano. Posiblemente estas definiciones impliquen un gran esfuerzo pues
existen mecanismos de defensa, estereotipos, juicios sociales, necesidades materiales y de otro
tipo que ocultan sus ms profundas identidades ticas y polticas.

Un sujeto rutinario, mediocre o egosta, que prioriza el xito material personal, difcilmente
encontrar problemas para investigar, o problemas significativos que enfrentar, y lo ms probable
es que no investigue le bastar una vida pragmtica e inmediata. La investigacin est a la altura
de los sujetos que la realizan.

Abogamos porque los profesionales se reubiquen como personas y ciudadanos de una realidad y
tiempos concretos, y que a partir de esta identidad exploren su realidad, pero basados en cierto

23
 S ' M'- - U fea'? ''"

" * *" * - ^- Metodologa de la Investigacin - Carlos Damiani Lazo

sentido tico y poltico, el cual deber definirse explcitamente. De esta identidad surge la
identificacin con determinada realidad y sus problemas para investigare intervenir.

En este proceso de introspeccin y autodefinicin, cada vez ms esperamos dirigirnos a un sujeto

social, ntegro, definido por los mejores valores que asuma, as como esperamos constituir sujetos
libres para pensar, para elegir su destino, sus intereses, sus objetos de conocimiento y accin.
Esperamos, finalmente, que su identificacin sea con ia realidad nacional, que se desarrolla en un
contexto internacional de mltiples presiones de parte de la alineacin y ia dominacin, no slo
econmica, sino tambin de los espritus. [Ignacio Ramonet 2001]

Si buscamos dirigir esta realidad en cierto sentido, podremos entonces acercarnos a nuestro
objeto de inters y conocimiento, del cual inicialmente tendremos una idea fenomnica, externa,
de conocimientos ordinarios, como dira Mario Bunge.

Luego podremos empezar a profundizar nuestro conocimiento de este objeto, para lo cual
requeriremos de marcos tericos basados en la ciencia. Este objeto, que inicialmente puede
parecemos que no se mueve o que slo tiene fenmenos evidentes y particulares como: clima,
tipo de suelo, vida til, zona ssmica, cargas de viento, carcas de ssmicas, tipo de material, tipo de
suelo, etc. Y posiblemente encontraremos otras realidades, desconocidas y dinmicas que irn
apareciendo en la medida que desarrollamos la investigacin.

Posteriormente, es posible que para algunas de nuestras interrogantes no baste simple

observacin o aplicacin de tcnicas diagnsticas y se convocar el mtodo de investigacin
cientfica; pero adems no bastar una pregunta; sino acercarnos a esta realidad con una
hiptesis. La aplicacin del mtodo cientfico implica la obtencin de nuevos conocimientos, que
satisfagan a los que inicialmente tenamos de nuestro objeto.

2.5 LOS MODELOS D E INVESTIGACIN D E L OBJETO

En las ciencias se han desarrollado diversas concepciones, mtodos y tcnicas de investigacin,
que devienen de diversas canteras epistemolgicas. La discusin en este campo ha estado signada
por la competencia de los diferentes enfoques. Las rivalidades entre enfoques se expresan en la
epidemiologa, la planificacin, educacin y otras reas cientficas y profesionales. En la
planificacin, el debate es entre lo normativo y lo estratgico. Tambin en ingeniera se habla de
investigacin aplicativa y la Investigacin - accin, como formas alternativas a la denominada
investigacin convencional.

A partir del discurso epistemolgico o ideolgico subyacente llegamos necesariamente a

privilegiar algunos mtodos, tcnicas y a marginar o cuestionar otros, Los cierto es que la realidad
es un campo tan complejo y heterogneo que ciertos mtodos eficaces en algunos recortes de
este campo no lo son en otros. As por ejemplo, las investigaciones en temas de ingeniera civi! no
pueden ser abarcadas por un solo discurso o corriente epistemolgica, ya que los campos de
accin son diferentes, tratndose de la rama que se aborde. De all que ei principal error de la
investigacin para muchos estudiantes de ingeniera civil es la aplicacin de enfoques eficaces en
un nivel, a otros niveles donde no son eficaces.

> La investigacin por el propsito y fin que persigue puede ser bsica y aplicativa.

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 Metodologa de la Investigacin - Carlos Damiani Lazo

2.5.1 INVESTIGACrN BSICA.

Tambin recibe el nombre de investigacin pura, terica o dogmtica. Se caracteriza
porque parte de un marco terico y permanece en l; la finalidad radica en formular
nuevas teoras o modificar las existentes, en Incrementar los conocimientos cientficos o
filosficos, pero sin contrastarlos con ningn aspecto prctico.

2.5.2 INVESTIGACIN APLICADA.

Tambin recibe el nombre de prctica o emprica. Se caracteriza porque busca la
aplicacin o utilizacin de los conocimientos que se adquieren. La investigacin aplicada se
encuentra estrechamente vinculada con ta investigacin bsica, pues depende de los
resultados y avances de esta ltima; esto queda aclarado si nos percatamos de que toda
investigacin aplicada requiere de un marco terico. Sin embargo, en una investigacin
emprica, lo que le interesa al sujeto, primordialmente, son las consecuencias prcticas.

Si una investigacin involucra problemas tanto tericos como prcticos, recibe el nombre
de mixta. En realidad, un gran nmero de investigaciones participa de la naturaleza de las
investigaciones bsicas y de las aplicadas.

> Por la clase de medios utilizados para obtener los datos.

2.5.3 INVESTIGACIN DOCUMENTAL.

Este tipo de investigacin es la que se realiza, como su nombre lo indica, apoyndose en
fuentes de carcter documental, esto es, en documentos de cualquier especie. Como
subtipos de esta investigacin encontramos la investigacin bibliogrfica, la hemerogrfica
y la archivstica; la primera se basa en la consulta de libros, la segunda en artculos o
ensayos de revistas y peridicos, y la tercera en documentos que se encuentran en los
archivos, como cartas, oficios, circulares, expedientes, etc.

2.5.4 INVESTIGACIN DE CAMPO.

Este tipo de investigacin se apoya en informaciones que provienen entre otras, de
entrevistas, cuestionarios, encuestas y observaciones. Como es compatible desarrollar
este tipo de investigacin junto a la investigacin de carcter documental, se recomienda
que primero se consulten las fuentes de la de carcter documental, a fin de evitar una
duplicidad de trabajos.
\>

2.5.5 INVESTIGACIN EXPERIMENTAL.

Recibe este nombre la investigacin que obtiene su informacin de la actividad intencional
realizada por el investigador y que se encuentra dirigida a modificar la realidad con el
propsito de crear el fenmeno mismo que se indaga, y as poder observario.

> Por el nivel de conocimientos que se adquieren: exploratoria, descriptiva o explicativa.

2.5.6 INVESTIGACIN EXPLORATORIA.

Recibe este nombre la investigacin que se realiza con el propsito de destacar los
aspectos fundamentales de una problemtica determinada y encontrar los
procedimientos adecuados para elaborar una Investigacin posterior.

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 Metodologa de la Investigacin - Carlos Daman Lazo

Es til desarrollar este tipo de investigacin porque, al contar con sus resultados, se
simplifica abrir lneas de investigacin y proceder a su consecuente comprobacin.

Los estudios exploratorios se efectan, normalmente, cuando ei objetivo es examinar un

tema o problema de investigacin poco estudiado o que no ha sido abordado antes.
Los estudios exploratorios nos sirven para aumentar el grado de familiaridad con
fenmenos relativamente desconocidos, obtener informacin sobre la posibilidad de llevar
a cabo una investigacin ms completa sobre un contexto particular de a vida real,
investigar problemas del comportamiento humano que consideren cruciales los
profesionales de determinada rea, identificar conceptos o variables promisorias,
establecer prioridades para investigaciones posteriores o sugerir afirmaciones
(postulados) verificables (Dankhe, 1986).

2.6.7 INVESTIGACIN DESCRIPTIVA.

Mediante este tipo de investigacin, que utiliza el mtodo de anlisis, se logra caracterizar
un objeto de estudio o una situacin concreta, sealar sus caractersticas y propiedades.
Combinada con ciertos criterios de clasificacin sirve para ordenar, agrupar o sistematizar
los objetos involucrados en el trabajo indagatorio. Al igual que la investigacin que hemos
descrito anteriormente, puede servir de base para investigaciones que requieran un
mayor nivel de profundidad.

Muy frecuentemente el propsito del investigador es describir situaciones y eventos. Esto

es, decir cmo es y se manifiesta determinado fenmeno. Los estudios descriptivos
buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos, -comunidades o
cualquier otro fenmeno que sea sometido a anlisis (Dankhe, 1986). Miden y evalan
diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenmeno o fenmenos a investigar.

Desde el punto de vista cientfico, describir es medir. Esto es, en un estudio descriptivo se
selecciona una serie de cuestiones y se mide cada una de ellas independientemente, para
as-y valga la redundancia-describir loque se investiga.

2.5.8 INVESTIGACIN CORRELACIONAL.

Los estudios correlacinales pretenden responder a preguntas de investigacin tales
como: conforme transcurre el tiempo de un concreto, aumenta la resistencia a la
compresin de ste?; a mayor variedad y autonoma en el trabajo corresponde mayor
motivacin intrnseca respecto a las tareas laborales?; los obreros que dedican
cotidianamente ms tiempo a leer planos tienen un mayor entendimiento y coordinacin
con los jefes de lnea?; las contratistas que adoptan ms rpidamente una innovacin
tecnolgica poseen mayor eficiencia que los contratistas que no la adoptan?; Es decir, este
tipo de estudios tienen como propsito medir el grado de relacin que exista entre dos o
ms conceptos o variables (en un contexto en particular). En ocasiones slo se analiza la
relacin entre dos variables, lo que podra representarse como X Y; pero
frecuentemente se ubican en el estudio relaciones entre tres variables, lo cual se podra
representar as: X Y

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 Metodologa de la Investigacin - Carlos Damiani Lazo

y tambin relaciones mltiples, por ejemplo, X Y W

\ / /
Z F

En este ltimo caso se plantean cinco correlaciones (se asocian cinco pares de
correlaciones: X con Y X con Z, Y con Z, Y con W y Z con F. Obsrvese que no se est
correlacionando X con F, X con W, Y con F, Z con W, ni W con F).

Los estudios correlacinales miden las dos o ms variables que se pretende ver s estn o
no relacionadas en tos mismos sujetos y despus se analizo la correlacin. Por ejemplo, un
investigador que desee analizar la relacin entre la motivacin laboral y la productividad
en un grupo de trabajadores -digamos, de varias empresas industriales con ms de 1000
trabajadores de la ciudad de Arequipa, medira en cada uno de esos trabajadores su
motivacin y su productividad, y despus analizara si los trabajadores con mayor
motivacin son o no los ms productivos. Es importante recalcar que, en la mayora de los
casos, las mediciones en las variables a correlacionar provienen de los mismos sujetos. No
es comn que se correlacionen mediciones de una variable hechas en unas personas con
mediciones de otra variable realizadas en otras personas. Por ejemplo, no sera vlido
correlacionar mediciones sobre la motivacin efectuadas a los mencionados trabajadores
de Arequipa con mediciones sobre la productividad hechas a otros trabajadores (de otras
empresas o trabajadores de Lima}.

La utilidad y el propsito principal de los estudios correlacinales son saber cmo se puede
comportar un concepto o variable conociendo el comportamiento de otra u otras variables
relacionadas. Es decir, para intentar predecir el valor aproximado que tendr un grupo de
individuos en una variable, a partir del valor que tienen en la variable o variables
relacionadas. Un ejemplo tal vez simple, pero que ayuda a comprender el propsito
predictivo de los estudios correlacinales, sera el correlacionar el tiempo dedicado a
estudiar para un examen de estadstica con la calificacin obtenida en L En este caso se
mide en un grupo de estudiantes cunto dedica cada uno de ellos a estudiar para el
examen y tambin se obtienen sus calificaciones en el examen (mediciones en la otra
variable); posteriormente se determina si las dos variables estn o no correlacionadas y, si
lo estn, de qu manera.

En e! caso de que dos variables estn correlacionadas, ello significa que una varia cuando
la otra tambin vara (la correlacin puede ser positiva o negativa). Si es positiva quiere
decir que sujetos con altos valores en una variable tendern a mostrar altos valores en ia
otra variable. Por ejemplo, quienes estudian ms tiempo para el examen de estadstica
tendern a obtener una ms alta calificacin en el examen. Si es negativa, significa que
sujetos con altos valores en una variable tendern a mostrar bajos valores en la otra
variable. Por ejemplo, quienes estudian ms tiempo para el examen de estadstica
tendern a obtener una calificacin ms baja en el examen. Si no hay correlacin entre las
variables, ello nos indica que stas varan sin seguir un patrn sistemtico entre s: habr
sujetos que tengan altos valores en una de las dos variables y bajos en la otra, sujetos que
tengan altos valores en una de las variables y valores medios en la otra, sujetos que tengan
altos valores en una variable y altos en la otra, sujetos con valores bajos en una variable y
bajos en la otra, y sujetos con valores medios en las dos variables. En el ejemplo

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 Metodologa de la Investigacin - Carlos Damiani Lazo

mencionado, tiabr quienes dediquen mucho tiempo a estudiar para el examen de

estadstica y obtengan altas calificaciones en l, pero tambin quienes dediquen mucho
tiempo y obtengan bajas calificaciones, quienes dediquen poco tiempo y saquen buenas
calificaciones, quienes dediquen poco y les vaya mal en el examen. Si dos variables estn
correlacionadas y se conoce la correlacin, se tienen bases para predecir -con mayor o
menor exactitud- el valor aproximado que tendr un grupo de personas en una variable,
sabiendo qu valor tienen en la otra variable.

2.5.9 INVESTIGACIN EXPLICATIVA.

Mediante este tipo de investigacin, que requiere la combinacin de los mtodos analtico
y sinttico, en conjugacin con el deductivo y el inductivo, se trata de responder o dar
cuenta de los porqus del objeto que se Investiga.

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