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Gym emocional.
Proyecto de educacin emocional en nios de 3 a 6 aos en la educacin inicial, en
el mbito pblico, en Uruguay.
FECHA DE ENTREGA
ndice:
1-Antecedentes y Justificacin---------------------------------------------------------------02
2-Referentes tericos: --------------------------------------------------------------------------04
2-1-Educacin Inicial-----------------------------------------------------------------------------00
2-2-Desarrollo infantil----------------------------------------------------------------------------00
2-3-Educacin Emocional-----------------------------------------------------------------------00
3- Problemas y preguntas de investigacin. ----------------------------------------------00
4-Objetivos-------------------------------------------------------------------------------------------00
4-1-General-------------------------------------------------------------------------------------------00
4-2-Especficos -------------------------------------------------------------------------------------00
5-Estrategia o diseo metodolgico ---------------------------------------------------------00
6- Consideraciones ticas. ----------------------------------------------------------------------00
7- Cronograma de ejecucin. -------------------------------------------------------------------00
8- Resultados esperados. ------------------------------------------------------------------------00
9-Referentes bibliogrficos: ---------------------------------------------------------------------16
10-Anexos: --------------------------------------------------------------------------------------------17
1-Antecedentes y justificacin-
Segn Elsa Punset(2013), as como ejercitamos el cuerpo generando endorfinas para una
buena salud fsica, de la misma manera podemos ejercitar la mente y las emociones. sobre
esta afirmacin, es que se apoya la idea del Gym Emocional, as como tambin de otros
programas desarrollados en nuestro pas como: Jugando ando, Siento luego aprendo y
adems de los numerosos programas realizados en Espaa a travs del GROP y otras
instituciones afines, o en Estados Unidos con algunas investigaciones, como por ejemplo la
utilizacin de tcnicas Mindfulness en distintos colegios de este pas.
Luego de tomar como referentes estos antecedentes, tratamos de enfocarnos nuevamente
en nuestra poblacin a trabajar, en este caso nios entre 3 a 6 aos, pertenecientes a la
escuela pblica, proveniente de diversos contextos socioculturales, donde existe una serie
de carencias materiales, como tambin carencias afectivas, que debern ser tomadas en
cuenta a la hora de pensar y trabajar las emociones, en pro de un beneficio directo para
estos nios y su futuro.
A continuacin, nombramos algunos de los antecedentes ms importantes para la puesta
en marcha de este programa:
Paul Ekman- Uno de los pioneros es el estudio de las emociones, adems de su trabajo de
investigacin acerca de la universalidad de las expresiones faciales relacionada con las
distintas emociones, luego de un estudio exhaustivo en diversas culturas, donde al menos
dos de ellas no tenan contacto con las dems culturas, y sin embargo mostraban grandes
similitudes con los dems grupos.
Salovey y Mayer(1990) con un artculo en una revista, titulado: Emotional Intelligence que
sirve de inspiracin al posterior best seller de Goleman.
2.1-Educacin Inicial
La Educacin inicial en Uruguay, surge a partir del impulso de Jos Pedro Varela, con su
publicacin:(1874) La educacin del pueblo aportando importantes cambios a la
educacin imperante. Uno de los captulos de dicha obra, se refiere a jardines de infantes,
describiendo los kindergarten de Federico Fnobel y su Metodologa.
Dicha inquietud resulta en el viaje a Europa, de Enriqueta Compte y Roque en misin de
estudio, la cual funda al regresar de Europa, el primer jardn de infantes pblico del pas y
Latinoamrica. Su rol era dirigir dicha institucin y formar las maestras adems de elaborar
los programas que se aplicaran a posteriori.
2.2-Programa-
A mediados de los setentas, se elabora un nuevo programa para los grupos de 3 a 4 aos
En 1980, se elabora y aplica un nuevo programa dentro de esas mismas franjas etarias.
En junio de 1995, el consejo de primaria, tras inspeccin en los centros de educacin al
inicial, resuelve reformular los programas ya existentes de 3 a 5 aos, a fin de acompaar
los cambios socioculturales, y ajustarse a una nueva realidad.
2.3-Instituciones Pblicas-
Como se sugiere en innumerables estudios internacionales y en algunos nacionales, la
educacin inicial posee un efecto independiente de las condiciones sociales de origen. Por
ello la ampliacin de la cobertura a sectores menos favorecidos es un poderoso instrumento
de equidad. Por ello, tambin, no haber actuado incrementando la progresividad de la
cobertura hubiera implicado un marcado impacto regresivo ampliado para las generaciones
futuras de nios y adolescentes en el pas. Un reciente estudio realizado por el Programa de
Evaluacin de Aprendizajes de la Gerencia de Investigacin y Evaluacin de la ANEP
(2001) permite constatar el positivo impacto de la educacin inicial sobre los niveles de
repeticin.
A todo esto podemos agregar el crecimiento del nmero de familias monoparentales, donde
el papel de la mujer se expande ms all del cuidado y educacin de los nios, ya que la
misma debe salir al campo laboral, como fuente nica de ingreso familiar, o como
complemento al insuficiente ingreso del padre de familia.
Es una realidad palpable e innegable, el que hoy da, ms y ms familias cuenten con el
apoyo de la educacin inicia a partir de los 3 aos, para que los padres y madres puedan
acceder al campo laboral, dejando sus hijos en manos responsables y donde tambin
estarn trabajando en el desarrollo de los nios, evitando en cierta forma que ellos
deambulan a la deriva en la escuela de la calle.Es bueno que sus mentes aprendan, estn
ocupadas positivamente y que estn con sus pares aprendiendo a interactuar en sociedad.
Tambin es cierto que la educacin pblica ha venido en descenso cualitativo, frente al
aumento cuantitativos de la demandas crecientes de la poblacin uruguaya. Si bien se
sostiene que no hay un crecimiento demogrfico por encima de las cifras manejadas desde
hace dcadas, es bien sabido que ha habido un descenso en la poblacin mayor y un
incremento en los nacimientos, as como un aumento de la poblacin que accede a la
educacin pblica, en partes por las polticas pblicas de la obligatoriedad y derecho para
todos.
Los programas inclusivos se han incrementado tambin, intentando cubrir nuevas y viejas
demandas (ver en programas). Actualmente muchos de estos programas funcionan bajo
algunas carencias y limitaciones, pero con resultados realmente positivos a pesar de las
dificultades que se presentan a diario, en los distintos escenarios sociales.
Muchas veces cuando los recursos que brinda el estado no es suficiente, escuela y familia
se unen a travs de comisiones de fomentos y de forma creativa se va llevando adelante
estas realidades, sin darse por vencido nunca.
2.4-Desarrollo infantil-
Neurociencia y educacin-
La neurociencia es la ciencia que se encarga de detallar el funcionamiento y organizacin
del cerebro humano, la construccin del mismo, desde la el momento de la concepcin y
durante todo el proceso vital del mismo. Y es a travs de tales conocimiento, se es capaz de
comprender cmo aprende el cerebro, y por lo tanto, a partir de estas informaciones, se
podr configurar un programa educativo optimizado y adecuado, para las necesidades de
cada sujeto. O sea, se parte de un entendimiento de la gentica del cerebro, con
perspectivas de potenciar lo que cada uno tiene, e ir adecuando segn cada etapa
evolutiva del nio, a la vez que se constituye en ser bio psico social.
sin embargo lo que nos interesa resaltar de los inmeros aportes de la neurociencia,es sin
duda el tema de la estimulacin temprana en los nios en la primera infancia, que si bien el
mayor desarrollo por estmulo se da desde el nacimiento y sobre todo en los dos primeros
aos y a pesar de eso, nos centraremos en las edades entre 3 y 6 aos, etapa que coincide
con la educacin inicial y los inicios de los procesos de socializacin de los nios, que
pueden potenciar positivamente, el desarrollo del mismo y sern los pilares para la vida
adulta de cada uno de ellos.
se dice de la estimulacin temprana es responsable de la formacin de la estructura
adecuada, para una correcta red neuronal, con un mayor nmeros de sinapsis, cuanto
mayor sea el uso de estas mayor ser el desarrollo del cerebro, en esta etapa crucial,
donde el nmeros de neuronas es mucho mayor que en el resto de las etapas de desarrollo
en el nio. De lo contrario se dar por el desuso de dichas sinapsis, algo conocido como
poda sinptica, donde se tiende a eliminar lo que no es utilizado, y fortaleciendo aquellas
sinapsis que si son utilizadas con frecuencia. Dando paso a lo que se conoce como ventana
de oportunidades(hasta ms o menos los 10 aos de edad) el periodo de poda sinptica
cuenta de tres etapas, la segunda se da alrededor de los 5 aos, lo que nos da un
importante margen de tiempo para trabajar en la estimulacin de los distintos campos
sensoriales y la incorporacin de herramientas y aprendizajes que les permitan mayor
autonoma en su propio proceso socializador.
Adems de dichos estmulos, tambin se debe contar con condiciones ptimas en lo que
refiere a nutricin, salud entre otros factores bsicos, que propicien y hagan posible un buen
desarrollo infantil.
2.5-Desarrollo cognitivo-
Haciendo un recorte en las teoras del desarrollo cognitivo, entre los 3 y los 6 aos de
edad, nos encontramos con algunas de las principales caractersticas en cada una de esas
etapas:
A los 3 aos el nio se encuentra en el periodo egocntrico, donde todo y cada
descubrimiento se centra en el mismo, sin el mnimo esfuerzo por adecuarse al otro o al
entorno. El mundo surge a partir de l.
Tambin es muy comn la aparicin de los amigos imaginarios, creados por l y para l,
este periodo lo conocemos como artificialismo.
2.6-Desarrollo afectivo-
El campo afectivo o emocional en los nios en estas edades, se torna cada vez ms
complejo y rico.El auto conocimiento de s mismo y de su entorno, les va otorgando
valiossimas herramientas en su insercin y socializacin con sus pares y con otros mbitos
ms all de sus ncleos familiares. Son capaces de controlar mejor sus emociones e
incluso de ocultarlas si fuera necesario.
Claro est que todas estas capacidades que vamos nombrando, deberan darse de esa
manera si el entorno fue propicio, si recibieron el afecto necesario, tiempo atencin, por
parte de los adultos cuidadores as como de su familia en general.
Todos estos indicadores son los normalmente esperados a cierta edad, sin embargo hoy da
por la hiper estimulacin que reciben de los medios tecnolgicos, esto podra estar dndose
de forma ms acelerada, aunque no necesariamente de la mejor manera, ya que los
estmulos externos nunca sustituirn los estmulos de los afectos, de los abrazos, y del
amor de la familias.
Las emociones fluyen pero en sincronicidad con ciertas normas y valores que el nio deber
ir incorporando, de no ser as, esto ir condicionando negativamente su futuro como joven y
como adulto.
El desarrollo y el enriquecimiento del lenguaje en estas edades, ser tambin factor de
influencia en su desarrollo afectivo consigo mismo y con los dems.
El desarrollo del pensamiento en estas etapas est ligado con la consolidacin de la
emocin del miedo, que de manera paulatina y regulada, podr ser ptima herramienta
frente a peligros o mismo a lo desconocido. En Cambio esta misma emocin, si no es
encauzada adecuadamente con la ayuda de algn adulto (familiar o educador) puede llegar
a ser desmedida y por lo tanto nociva para el nio.
2.7-Desarrollo psicomotriz-
2.8-Educacin emocional-
Para poder entender y trabajar la educacin emocional, partiremos de autores referentes, y
conceptos bsicos, a continuacin
3-Objetivos.
3-1-General:
A travs del proyecto piloto Gym Emocional
Aplicar la educacin emocional en nios entre 3 y 6 aos, de manera que los nios sean
capaces de identificar sus propias emociones y la de los dems, trabajando, ejercitando a
travs de talleres terico prcticos
3-2-Especficos:
3-2-1-Fomentar el autoconocimiento de sus propias emociones en el nio.
3-2-2-Brindar y co construir las primeras herramientas para lograr una autorregulacin de
aquellas emociones negativas en el nio.
3-2-3-Fomentar sus habilidades emocionales positivas.
3-2-4-Observar y registrar los resultados, que vayan emergiendo de las actividades
desarrolladas.
Metodologa.
El proyecto Gym Emocional, est pensado en forma de talleres semanales, donde se
introducirn los conceptos de algunas de las emociones bsicas, por medio de distintas
tcnicas ldicas
Tomando de otros programas la importancia de aprender jugando, construyendo y
apropindose del conocimiento mediante las actividades propuestas.
4-Cronograma de ejecucin.
MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO
2016 2016 2016 2016 2016 2016
RECOPILACIN DE
DATOS E
INFORMACIN
SELECCIN DE
POBLACIN A
TRABAJAR Y
RESPECTIVOS
CONSENTIMIENTOS
INFORMADOS DE
LOS PADRES Y
DOCENTES
PUESTA EN
PRCTICA- PLAN
PILOTO*
ANLISIS DE LOS
RESULTADOS
OBTENIDOS
5-Resultados esperados.
6-Referencias bibliogrfica: de acuerdo a las normas APA.Copiar los que est en rojo
Se presentar original y soporte electrnico. 6/11
Brunet, Odette, and Irne Lzine. El desarrollo psicolgico de la primera infancia: manual
para el seguimiento del desarrollo infantil desde el nacimiento hasta los 6 aos. Visor, 1985.
CEP, ANEP. "Repblica Oriental del Uruguay (2009): Programa de Educacin Inicial y
Primaria. Ao 2008."CEP, ANEP. "Repblica Oriental del Uruguay (2009): Programa de
Educacin Inicial y Primaria. Ao 2008."
educacioninicial.gub.uy
2012). El desarrollo fsico y psicomotor del nio de 3 a 5 aos. Retrieved August 31, 2015,
from http://www.elbebe.com/ninos-3-a-5-anos/desarrollo-fisico-motriz-nino.
Desarrollo cognitivo entre los 3 y los 6 aos | Edukame. Retrieved August 31, 2015, from
http://edukame.com/desarrollo-cognitivo-entre-los-3-y-los-6-anos.
"Escuelas Pblicas: Montevideo e Interior." 2014. 3 Sep. 2015
<http://www.cep.edu.uy/listado-escuelas-publicas>