Tartamudez en etapa escolar: factores de riesgo a nivel

social

Stuttering in the school stage: social risk factors

Francisca Marabol Tapia

Universidad Mayor. Facultad de Humanidades. Santiago, Chile.

Profesora Felicia Gonzlez Villarroel

Mayo, 2017
Introduccin

El periodo escolar es uno de las ms importantes por el que se atraviesa en el ciclo

vital, en este espacio es donde se desarrolla la personalidad, se trabaja la autoestima, el auto
concepto, etc. Por lo tanto, es un periodo que establece las directrices y otorga las
herramientas necesarias para que una persona pueda desenvolverse en la sociedad. Siendo
una etapa que marcar el futuro de una persona de forma positiva o negativa.

En el caso de los estudiantes tartamudos es una etapa an ms compleja debido a

que pasan por momentos difciles al intentar hacer amigos, leer en voz alta, disertar, etc. Es
por esto que se generan un conjunto de factores de riesgos que pueden desencadenar en
experiencias negativas e incrementar el riesgo de desajuste personal y social, como un
conjunto de factores de proteccin que actan en sentido contrario (Guitar, 1998).

As mismo en una investigacin realizada por Hugh-Jones y Smith (1999), obtienen

que el 84% de los adultos tartamudos manifiestan haber tenido dificultades para hacer
amigos y de estos, el 51% considera que la tartamudez fue la nica causa de esa dificultad.
Adems, el 83% se sinti en alguna ocasin vctima de acoso por parte de los compaeros
por causa de la tartamudez y destaca que, en este caso, la actitud de los profesores ante el
acoso constitua un factor que agravaba su situacin llevndoles a una situacin de
indefensin y soledad.

Es por esto, que se considera importante conocer a cerca de los sentimientos que
presentan los estudiantes con tartamudez; sobre los factores sociales que afectan a estos
estudiantes y dar cuenta de su desarrollo afectivo- personal por el cual atraviesan en la
etapa escolar.

2
Resumen

Los tartamudos deben vivir diferentes situaciones a lo largo de su vida, acentundose en la

etapa escolar donde atraviesan por varias instancias en las que sufren internamente,
manteniendo sentimientos negativos a cerca de ellos, obteniendo una baja autoestima y auto
concepto. Al momento de leer en clases o mantener conversaciones verbales con sus pares,
estos nios sienten vergenza, miedo y culpa debido a que no pueden hacerse entender
como les gustara. Por lo tanto, encuentran en la escuela factores de riesgo, los cuales
repercutirn en el desarrollo de la tartamudez, como en su aspecto social y afectivo-
personal teniendo importantes efectos en su desarrollo personal y su integracin social.

Abstract

The stuttering should live different situations throughout his life, accentuated in the school
stage where to undergo multiple instances in which pass through moments in which suffer
internally, while maintaining negative feelings regarding them, obtaining a low self-esteem
and self-concept. At the time of reading classes or verbal conversations with their peers,
these children feel shame, fear and guilt since cannot them understand how they would like
to. Therefore, they are school risk factors, which affect both the development of stuttering,
as in its social aspect and emotional person, having important effects on their personal
development and their social integration.

Palabras claves: Tartamudez, ansiedad, autoestima, auto concepto, sentimientos

negativos, estigmas, factor social e interaccin social.

3
Desarrollo

Los nios que presentan tartamudez o disfemia constantemente se encuentran

enfrentados a una amenaza que genera un castigo social porque las seales de desprecio
pueden surgir en cualquier momento. Sienten que lo anterior va asociado a la frustracin de
su interlocutor por tener que esperar que acaben su discurso lleno de interrupciones y
bloqueos.

Las palabras tartamudo y tartamudez son trminos que hoy en da, en nuestra
sociedad, son utilizados con cierto desprecio, burla y desconocimiento. El propio tartamudo
es quien debe tratar de dignificar estas palabras, teniendo que demostrarles a las dems
personas que detrs de ellos hay una persona que sufre involuntariamente. Tal como
menciona Loriente (2006), los estudiantes tartamudos se esconden y la sociedad los
estigmatiza porque no los entienden, considerndolos inferiores y un motivo de risa y mofa.

Es por esto, que los estudiantes que presentan este trastorno de la comunicacin,
siempre se encuentran preocupados al momento de hablar, intentando compensar las
limitaciones que se le presenta, esforzndose en ser ms rpidos y perfectos que los dems
(Garca, 2012).

Si bien, tareas cotidianas que ocurren en la sala de clases para estudiantes sin
tartamudez suceden como algo normal y sin mayores complicaciones, para estudiantes que
s presentan este trastorno, son experiencias que provocan gran tensin y la aparicin de
diversos sentimientos negativos, generando grandes conflictos internos.

Cuando los alumnos con disfemia deben exponer o leer en voz alta, experimentan
diversos sentimientos los cuales tienen una relacin con la denominada ansiedad
anticipatoria, mientras esperan sentados en la silla, comienzan a percibir miedo, sudoracin
incremento de la tasa cardiaca, etc. Finalmente, ms tarde, cuando se encuentre sentado en
su pupitre sentir soledad, culpa, rabia y humillacin. Es decir, a su manera de hablar hay
que aadirle un conjunto de experiencias internas que configuran tambin las dificultades
de estos alumnos.[ CITATION Cas08 \l 13322 ].

4
 Lo anterior se puede ver reflejado en una entrevista realizada a Csar Cepeda,
estudiante de Ciencia Poltica de la Universidad del Desarrollo quien tiene tartamudez. El
menciona que cuando se encontraba estudiando en el colegio no lo pas de la mejor
manera, puesto que tuvo que atravesar momentos en los que sus propios compaeros lo
molestaban cuando tena que exponer o leer frente al curso.

Esto se ve manifestado cuando el entrevistado menciona que al momento de

presentar trabajos frente a sus compaeros senta una desesperacin absoluta, senta que
deba prepararse an ms que sus pares, repitiendo lo que deba decir hasta que le sala
bien. Sin embargo, haban veces que esto no le funcionaba y su disertacin no sala como l
esperaba, lo que generaba que sus compaeros ser rieran o hicieran caso omiso. Lo anterior
creaba en el estudiante un sentimiento de impotencia, vergenza y culpa porque aunque l
saba lo que tena que decir, no le salan las palabras.

As mismo, Csar menciona que lo que ms le molesta de ser tartamudo es el hecho

de no poder expresarse como l quera, deja en claro que la gran cualidad que distingue a
los humanos de los otros seres vivos, es que nosotros tenemos un lenguaje y podemos
comunicarnos. Aspecto que para estudiantes con tartamudez se le hace ms complicado y a
veces es imposible; y observar que todos pueden hacerlo y l no, es lo ms complejo y en
momentos lo hacan sentir triste, enojado consigo mismo e impotente.

En estas circunstancias es cuando las reacciones de sus compaeros, profesores y las

del propio estudiante generan diversos factores, los que terminan afectando al desarrollo del
trastorno y a la persona en distintas dimensiones (comunicativa, social y afectivo-personal).
Siendo fundamental que su entorno educativo los respete y apoyen, para que as se puedan
desarrollar de una manera adecuada, dejando de lado sentimientos negativos a cerca de sus
dificultades comunicativas, pudiendo as salir adelante.

El factor social que rodea al tartamudo lo afectar positiva o negativamente al

momento de hablar en pblico, ya que si el estudiante sabe que se encuentra en un entorno
que lo juzgar, tartamudear an ms debido a la presin social que experimenta. Al igual

5
que si se encuentra en una audiencia grande que ante una o dos personas, por lo que a veces
la presin externa puede perjudicarlo.

Por lo tanto, el efecto psicolgico de la tartamudez puede ser severo afectando el

estado de nimo de los alumnos de una forma continua. Adems, la tartamudez es una
discapacidad muy estigmatizada, donde continuamente se cuestiona la inteligencia y
habilidad emocional de la persona que tartamudea [ CITATION Azu13 \l 13322 ].

As mismo, es importante mencionar que la tartamudez no se encuentra asociada

con la ansiedad ni sta es un factor que la provoque, sin embargo, s genera ansiedad por
parte de los alumnos que posee este trastorno, pudiendo llegar a convertirse en una fobia
social, provocando en muchos casos un aislamiento social por parte de quien sufre disfemia
por el temor de tartamudear frente a los dems.

Indudablemente, la tartamudez afecta considerablemente las interacciones sociales

de los tartamudos a tal punto de asumirse que el temor que se desarrolla a estas
interacciones es uno de los factores que ms incide en el mantenimiento y agravamiento de
la tartamudez e igualmente influye, de manera negativa, en el desarrollo del auto concepto e
imagen de s mismos en los tartamudos. Es importante indicar que la disfemia, a la vista de
los dems solo ocurre cuando el individuo habla, ya que cuando no lo hace, no presenta
caractersticas visibles que lo diferencien de otra persona, lo que trae como consecuencia
que, al no poder expresarse fcilmente y ser vctima de maltratos y rechazos, se desarrolla
un gran temor a las situaciones de habla y se intentan evitar, aislndose (Rodrguez, 2002).

Tal como lo describe Bloodstein (1981) en el desarrollo de la tartamudez se

observan cuatro fases perfectamente diferenciables, en las que el factor social juega un
papel fundamental: La primera fase, aparece en el periodo escolar (2 y 6 aos), aqu los
bloqueos en el habla se observan de manera episdica, generalmente cuando el nio est
excitado, inquieto o se siente presionado. En la segunda fase, el nio, debido a las
reacciones de las dems personas, adquiere un auto concepto de tartamudo y el desorden se
hace crnico. La tercera fase es caracterstica de la adolescencia, la tartamudez se centra en
las respuestas que deber dar la persona ante situaciones especficas y cuando presiente la

6
dificultad, trata de superarlas. En esta etapa las burlas de sus compaeros hacen que se
desarrolle un gran temor a las situaciones de habla. La persona ya entra en la cuarta etapa
cuando el miedo a hablar y la turbacin por hacerlo mal son sus principales caractersticas.

As mismo, la comunidad tartamuda se encuentra socialmente estigmatizada,

sufriendo las consecuencias del estigma social, lo que genera una identidad personal basada
en el sufrimiento. Turner (1989) seala que la identidad social se nutre de la social, en
donde los tartamudos traducen la opresin del estigma en dolor y sufrimiento personal, por
lo que su realidad subjetiva est constituida principalmente de tres sentimientos
vergenza, culpabilidad y miedo-, acompaados de pensamientos que impiden el
crecimiento social y personal.

La tartamudez es una condicin muy difcil de ocultar cuando la persona interacta

verbalmente. Es por esto que el tartamudo se debate entre la necesidad, el deseo de hablar y
el miedo a hacerlo; se encuentra consciente de la notoriedad de sus bloqueos al momento de
comunicarse, temindole a su tartamudez y cuando debe interactuar verbalmente con otras
personas se pone tenso porque anticipa la ocurrencia del bloqueo, tratando de evitarlo sin
xito (Rodrguez, 2002).

Por su parte, Rodrguez Carrillo (2005), en un estudio sobre la tartamudez desde la

perspectiva de las personas tartamudas, destaca cmo stas atribuyen a los aos escolares
consecuencias negativas para su futuro ajuste personal y social, destacando que: Fueron
los peores aos de mi vida. La escuela, por culpa de la tartamudez, fue un sufrimiento.
Cuando la maestra me pidi que leyera, me bloque y mis compaeros comenzaron a
burlarse de m. Me puse muy triste, avergonzado y me puse a llorar. En algunos casos, los
efectos negativos a nivel personal y social son reconocidos amargamente: Mi tartamudez
me golpea hasta lo ms profundo mi autoestima y el concepto de m mismo entre otros
testimonios que de igual forma tienen una mirada negativa en cuanto a vivir con
tartamudez, generando sentimientos que hacen que la escuela sea una etapa difcil para
estos estudiantes.

7
 Por lo tanto, se puede constatar que los alumnos tartamudos encuentran en la
escuela factores de riesgo que repercutirn tanto en el desarrollo de la tartamudez, como en
su ajuste afectivo-personal y social, teniendo importantes efectos en su desarrollo personal
y su integracin social. Es por esto, que se puede decir que son alumnos que, sin pertenecer
al grupo de necesidades educativas especiales, ni al grupo de dificultades de aprendizaje,
encuentran barreras para la participacin y el aprendizaje que los sitan en los lmites del
sistema[ CITATION Cas08 \l 13322 ].

8
Conclusin

De acuerdo a lo revisado a lo largo de este paper, se puede sealar que los

estudiantes que tienen este trastorno de la comunicacin pasan por momentos difciles al
atravesar la etapa escolar, por lo que se generan sentimientos negativos a lo largo de su
vida, debiendo pasar por momentos en los que su autoestima y auto concepto se ven
comprometidos por la percepcin que otros tienen acerca de ellos, debido que al no poder
expresarse adecuadamente, los compaeros comienzan a verlos como inferiores,
molestndolos y tratndolos de manera que la escuela se convierte en un infierno para ellos.

Es por esto que, los nios que presentan tartamudez deben hacer un doble trabajo
cuando atraviesan la etapa escolar. Por una parte, tienen que confrontar los miedos que
aparecen al momento de entablar una conversacin, disertar, hablar en pblico, etc. Lo cual
se produce netamente por las reacciones de sus compaeros, lo que crea un factor de riesgo
importante en cuanto al rea social y afectivo del estudiante a lo largo de toda su etapa
educacional.

Por otra parte, tienen que afrontar y aceptar su propia identidad, intentar salir
adelante pese a las dificultades que presentan. Es comn que estos estudiantes tengan una
baja autoestima, una autoimagen negativa, dificultad en establecer relaciones, etc. Por lo
tanto, la tartamudez no puede simplemente abordarse como un simple trastorno del habla,
sino como un trastorno en el que se vern afectados factores de distinta ndole, los cuales
interactan permanentemente siendo causantes de la permanencia del trastorno,
repercutiendo de esta forma en la configuracin de una personalidad alterada.

Sin embargo, cabe mencionar que tal como relata el entrevistado, los estudiantes
con tartamudez pueden salir adelante y defenderse de las personas que los molestan, slo
deben buscar la forma para poder hacerlo. Csar seala que cuando era pequeo y lo
molestaban l les responda para que supieran que no podan meterse con l, debiendo
desarrollar actitudes defensivas como herramienta para protegerse psicolgicamente y
afectivamente. Aun as, menciona que las palabras duelen a tal punto que, a veces, le fue
difcil establecer buenas relaciones con sus compaeros.

9
 Es por esto que, la confrontacin de experiencias buenas y malas, permite a los
tartamudos entender que la percepcin que tengan sobre s mismos va a depender en gran
medida del grado en que las experiencias traumticas hayan afectado su vida y la forma de
asumir su situacin como tartamudo, la cual estar mediatizada por cmo ha sido la
relacin con el entorno, especialmente el que se genera en la escuela[CITATION Rod05 \l
13322 ].

Por lo tanto, es indudable que el entorno en el que se desenvolver el tartamudo

resultar determinante en la forma como ste asume su problema, porque a partir de all es
donde se siembran las bases con las que comienza a construirse la percepcin que las
personas tienen de su tartamudez y de cmo sta lo afectar en sus relaciones
interpersonales [ CITATION Rod05 \l 13322 ].

La tartamudez se vislumbra como otra forma de exclusin social, donde el

tartamudo es un ser marginado y por ello es necesario que la familia, la escuela y los
profesores, desde el modelo de Educacin Inclusiva que se quiere generar en el pas,
atienda al alumno que tartamudea, como una dificultad ms que se debe atender en la sala
de clases. Se les tiene que entregar los apoyos necesarios que su situacin particular
demanda y siempre en el marco de respeto y aceptacin de la diversidad.

Por lo que, se considera importante que la escuela genere espacios en donde los
estudiantes con tartamudez puedan expresarse sin temor a que les hagan burlas, mofas y a
que los traten como alguien inferior. Para que as, no se generen en los estudiantes
tartamudos, sentimientos ni efectos negativos en su desarrollo personal y su integracin
social. Siendo un aspecto importante que los profesores siempre se encuentren mediando
situaciones en las cuales estudiantes molesten a los nios que presenten diferencias o
dificultades, para que se cree un clima de aula propicio a favor de la inclusin de todos los
alumnos de la sala de clases y as, el aprendizaje pueda llegar a la totalidad del alumnado.

De igual forma, es necesario considerar que en la correccin de este trastorno, es

importante el apoyo mediante una atencin educativa temprana, incluso antes de su
escolarizacin, por lo que es importante sealar el papel relevante que cumple la familia

10
como primer escenario que intervendr en el desarrollo del nio[ CITATION Ezp \l
13322 ].

Por lo tanto, los padres deben generar una actitud de respeto hacia el tartamudeo de
sus hijos, dndoles el tiempo necesario para que establezcan un proceso de comunicacin
adecuado. Es importante que los padres no los corrijan, puesto a que esta intervencin se
puede convertir en una fuente de conflicto con consecuencias psicolgicas negativas
complicando as, el problema existente. As mismo, los apoderados deben transmitir una
actitud positiva frente a las actitudes del estudiante, convirtindose en un apoyo y un
refuerzo para sus hijos.

Finalmente, es por esto que los padres, la escuela y la atencin educativa se deben
ocupar de las dificultades escolares y personales que presentan los alumnos tartamudos por
el hecho de hablar y leer de una forma diferente, y tambin, de las reacciones de sus
compaeros, pues en la interaccin con ellos es donde se manifiestan las dificultades y
surgen barreras en la participacin ( Both y Ainscow, 2000).

11
Bibliografa
Azuaga,T, & Graca, A. (2013). El estigma en la tartamudez. Revista Cuidndote , 1-17.

Bloodsteni, O. (1981). A Handbook on stuttering for profesional Workers. Chicago:

National Society for Crippled Children and Adults, Inc.

BOTH Y AINSCOW (2000). ndice de inclusin. Desarrollando el aprendizaje y la

participacin en las escuelas (versin en castellano). Bristol: Centre for Studies on

Inclusive Education.

Castejn,L, Gonzlez-Pumariega, S, Nez, J, & Gonzlez-Pineda, J. (2008). La escuela

inclusiva ante los alumnos tartamudos: actitudes y emociones en la relacin
educativa. Revista de Educacin, 281-299.

Ezpeleta, M. (2009). Aportaciones del pensamiento educativo del Dr.Jess Ordez Ancn
al modelo de Educacin Inclusiva de los tartamudos. Dialnet, 605-614.

Guitar,B. (1998). Stuttering: An integrated approach to its nature and teatment.

Massachussets: Williams and Wilkins.

Garca Higuera, J.A. El sufrimiento en el tartamudeo. Recuperado el 16 de Mayo

de 2017 de http://www.tartamudeo.es/sufrimiento.html

Hugh-Jones,S, & Smith,P. (1999). Self-reports of short-and long-term effects of bullying on

children who stammer. The British Journal of Educational Psychology , 141-156.

Loriente, Cristobal (2006). La tartamudez como fenmeno sociocultural: Una alternativa al

modelo biomdico. Tesis doctoral. Universidad Nacional de Educacin a Distancia.
Madrid: Uned. Indita

Rodrguez Carrillo, P. (1986). Actitudes y tartamudez. Revista de Psicologa General y

Aplicada, 1229-1252.

12
Rodrguez, C. (2005). Hablan los tartamudos. Caracas: Fondo Editorial de Humanidades.

Rodrguez,P.(2002). La tartamudez desde la perspectiva de los tartamudos. Universidad

Central de Venezuela, Caracas.

Turner, John C. (1989). Redescubrir el grupo social: una teora de la categorizacin del yo.
Madrid:Morata.

13
Anexos

Entrevista a Csar Cepeda, estudiante de Ciencias Polticas con tartamudez:

1. Cmo fue tu experiencia en el colegio debido a t tartamudez?

R: Al principio fue complicado, porque algo tan simple que es para las personas
comunicarse, para un tartamudo se hace imposible. Pero, despus con el tiempo fui
buscando formas para que no fuera tan difcil, usando sinnimos (porque hay
palabras que cuestan ms que otras), pero siempre es complicado. La forma de
defensa de un tartamudo es generalmente no hablar, pero mi respuesta fue la
contraria, mientras ms yo hablase era mejor, porque as superaba el miedo.
2. Qu sentas cuando tenas que leer en voz alta o disertar frente a tus compaeros?
R: Senta una desesperacin absoluta, me tena que preparar ms que mis
compaeros, haban veces que no funcionaba. Mis compaeros comenzaban a rerse
y esto complicaba an ms la situacin. Uno se complica y da una impotencia
porque a pesar que saba lo que quera decir, no me salan las palabras.
3. Tus compaeros te molestaban cuando tartamudeabas? Si es as Que sentas
cuando esto suceda?
Cuando era ms pequeo s. Pero, yo me defenda, si ellos me molestaban, yo les
responda para que supieran que no podan meterse conmigo. Tuve que crear una
personalidad ms defensiva, no aceptando que las personas mes moleste, porque si o
esto terminaba hacindome mal a m, por lo que prefer tomar cartas en el asunto y
utilizar herramientas para defenderme frente a las personas que me molestaban.
Pero aun as las palabras dolan y era difcil establecer buenas relaciones con mis
compaeros.
4. Recuerdas en qu situaciones escolares son en las que ms tartamudeabas?
R: Me daba por pocas, generalmente cuando volva al colegio despus de
vacaciones o en momentos de alto estrs, as como en disertaciones, cuando tena
que hablar en pblico, cuando harta gente me miraba o cuando deba conversar con
otras personas que no conoca.
5. Cmo reaccionaba la gente cuando te escuchaba tartamudear en el colegio?

14
 R: Claramente algunos se rean, otros hacan caso omiso, algunos se ponan ms
nerviosos, etc. Yo cuando escucho a hablar a un tartamudo y ste tartamudea, me
pone nervioso y no quiero escucharlo.
6. Qu haces cuando no te sale alguna palabra?
Hago una pausa, busco un sinnimo, cambio la oracin y comienzo de nuevo.
Tambin me funciona hablar con las manos y gesticular ms.
7. Te parece que tus dificultades al hablar representan un problema?
Tcnicamente ahora yo ya no tengo un problema para hablar, as que ms que una
dificultad para hablar es un distintivo mo, me da una singularidad que no todos
tienen.
8. Qu es lo que ms te molestaba de tu tartamudez en el colegio?
No poder hablar ni expresarme como quera, la gran cualidad que nos distingue de
los otros seres vivos es que nosotros tenemos un lenguaje y podemos comunicarnos
y la tartamudez me alejaba de eso , no poder hacerlo y ver que todos pueden hacerlo
y t no, es lo ms complejo y en algn momento te hace sentir triste, enojado, etc.

15