Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
133-143, 2014
133
Pesquisa em Educao Ambiental, vol. 9, n. 1 pgs. 133-143, 2014
INVESTIGACIN EN EDUCACIN AMBIENTAL Y CUESTIONES
METODOLGICAS: UNA DISCUSIN COLECTIVA
1 Introduo
134
Pesquisa em Educao Ambiental, vol. 9, n. 1 pgs. 133-143, 2014
135
Pesquisa em Educao Ambiental, vol. 9, n. 1 pgs. 133-143, 2014
136
Pesquisa em Educao Ambiental, vol. 9, n. 1 pgs. 133-143, 2014
137
Pesquisa em Educao Ambiental, vol. 9, n. 1 pgs. 133-143, 2014
138
Pesquisa em Educao Ambiental, vol. 9, n. 1 pgs. 133-143, 2014
objetivo, e isso tambm foi sentido nesse encontro. Foram levantados argumentos para
reforar que a pesquisa em educao ambiental trata da produo de conhecimentos em
educao ambiental, isto sobre os processos educativos ambientais.
Nesse ponto a discusso foi bastante interessante, indo na direo de buscar
respostas sobre que conhecimento esse?. O debate entre os participantes confirmou o
conhecimento em torno dos processos educativos ambientais como ponto fundamental
da nossa atividade de pesquisa, como nosso objeto de estudo. Isto se apoia e expressa
um importante pressuposto da pesquisa em educao ambiental: a educao ambiental
educao, processo educativo que tematiza o ambiente, processo educativo voltado
para a formao dos sujeitos para e com sua relao com o ambiente. Sobre essa
discusso, algumas observaes sobre o fato de que, no processo de migrao de uma
rea para outra, alguns pesquisadores secundarizam essa relao foi destacado.
Lembremos que poucos trabalhos em educao ambiental problematizam essa relao
da educao ambiental com a educao, revelando uma situao j muito conhecida no
campo da educao ambiental, mas ainda muito presente, como vemos, tambm, no
relato dos Trabalhos do GDP Questes Epistemolgicas, j publicado:
[...] outro tema, que mais uma vez ganhou destaque, foi o que diz respeito
forma justaposta com que aparece a relao entre a educao como prtica
social e a adjetivao ambiental. Os participantes enfatizaram as dificuldades
que encontram em transitar para a prtica docente desde os conhecimentos
especficos de cada rea de formao, pois embora se defenda, h muito
tempo, a ideia que a EA um campo interdisciplinar por excelncia, essa
perspectiva ainda se apresenta mais como promessa do que como realidade
(TREIN; CAVALARI, 2014, p.125).
139
Pesquisa em Educao Ambiental, vol. 9, n. 1 pgs. 133-143, 2014
140
Pesquisa em Educao Ambiental, vol. 9, n. 1 pgs. 133-143, 2014
141
Pesquisa em Educao Ambiental, vol. 9, n. 1 pgs. 133-143, 2014
sugesto dos participantes foi no sentido de trabalhar com um conceito mais amplo de
rigor cientfico, contemplando as noes de suficincia, relevncia, pertinncia e outros.
Esse rigor tambm foi discutido na perspectiva da necessidade de
reconhecimento da rea no que diz respeito ao seu valor cientfico. Esse
reconhecimento, segundo as anlises empreendidas pelos participantes do GDP,
importante e precisa ser constantemente conquistado. Muitos problemas ainda existem
para que esse reconhecimento no que diz respeito educao ambiental, tanto pelos
nossos prprios pares que, muitas vezes se orientam por paradigmas diferentes e no
reconhecem o valor da diversidade, como por ns mesmos, que temos que nos
responsabilizar por essa conquista, explicitando com clareza e coerncia os caminhos e
resultados das pesquisas. Com essas preocupaes, indicamos, como GDP, aos
pesquisadores em educao ambiental a urgente necessidade de aprofundamento
epistemolgico e metodolgico nos nossos trabalhos de pesquisa.
Sabemos que os referenciais tericos e metodolgicos hegemnicos nas cincias
humanas e sociais originam-se de discusses epistemolgicas j consolidadas nessa
rea. No entanto, essa consolidao no pode significar cristalizao, ou seja, no pode
significar rigidez epistemolgica. Trata-se de uma discusso permanente, que
caracteriza um tambm permanente movimento que traz avanos significativos na
produo de conhecimentos nas reas que elas abrigam. Isso significa que as discusses
epistemolgicas tematizam novos desafios para as pesquisas cientficas para a educao
e, em nosso caso, para a educao ambiental. Isso exige que o pesquisador realize um
exerccio de identificao de pontos essenciais que permitam o dilogo entre
perspectivas tericas, no sentido de se fazer entender em relao aos outros.
Nesse contexto das discusses no GDP, foram levantadas algumas questes:
Qual o parmetro para o rigor cientfico na educao ambiental? Estamos querendo nos
aproximar dos parmetros das cincias naturais? Estamos querendo nos aproximar dos
parmetros das cincias humanas e sociais? No teramos que desenvolver parmetros
prprios? Essas questes podem ser norteadoras de debates que aprofundaro as
relaes entre as questes epistemolgicas e as questes metodolgicas da pesquisa em
educao ambiental, sentidas como necessrias e fundamentais no GDP.
4 Consideraes Finais
142
Pesquisa em Educao Ambiental, vol. 9, n. 1 pgs. 133-143, 2014
Referncias
MINAYO, M.C. Pesquisa Social: teoria, mtodo e criatividade. Petrpolis, Vozes, 2002.
143