UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO

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FACULTAD DE EDUCACION Y CIENCIAS DE LA COMUNICACION

DEPARTAMENTO ACADEMICO DE EDUCACION

SILABO

I. DATOS GENERALES

1.1 Asignatura : ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

1.2 Categora : FCB

1.3 Cdigo : ED207AEU

1.4 Crditos :4

1.5 Horas Tericas :3

1.6 Horas Prcticas :2

1.7 Requisito : ED206

1.8 Horario y Aula : T:LU 7 -9 D-210; T:VI 7 -8 D-210; P:MI 7 -9 D-210;

1.9 Semestre Acadmico : 2016-2

1.10 Escuela Profesional : EDUCACION

1.11 Docente : CHOCCECHANCA-CUADRO-ANGEL

1.12 Email Docente : chcuan@hotmail.com

II. SUMILLA

Es un curso instrumental y de programacin, siendo su propsito

fundamental formar al futuro profesional de la educacin en el campo de las
estrategias instruccionales y metodolgicas, capacitarlo en la parte operativa de la
funcin docente, tanto dentro del aula como fuera de ella, en el manejo de
diversos modelos de enseanza y de aprendizaje. Su contenido comprende
anlisis de los diversos criterios sobre los fundamentos psicolgicos del
aprendizaje, innovaciones pedaggicas, interaccin profesor alumno, estrategias
metodolgicas e instruccionales, principios de la programacin curricular y
evaluacin del proceso enseanza aprendizaje, en los diferentes grados de
educacin.

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Con ese propsito se enfocarn los siguientes temas: Nuevas demandas del
Sistema Educativo Nacional e Innovacin de estrategias de aprendizaje, estrategias
modernas de aprendizaje, tipos de estrategias y el aprendizaje significativo,
mtodos activos y tcnicas de dinmica grupal como estrategia de aprendizaje,
organizadores del conocimiento, evaluacin del aprendizaje en el contexto
constructivista.

III. OBJETIVOS

PERFIL DEL EGRESADO.-

Comprender las estrategias instruccionales en la conduccin del proceso de

enseanza aprendizaje y la eficacia que tiene en contribuir y en consolidar la
calidad educativa, conforme a las nuevas demandas del sistema educativo
nacional

ASIGNATURA ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL

COMPETENCIAS DEL REA DESEMPEO
CURSO

1.-Analiza la realidad nacional y las 1.1. Produce trabajos 1. Redacta un informe expositivo
demandas del sistema educativo acadmicos, haciendo uso sobre: Delors La educacin
nacional, destacando la necesidad correcto de diferentes encierra un tesoro de manera
de innovacin de estrategias de fuentes confiables, coherente y pertinente
aprendizaje de acuerdo al mostrando dominio del
paradigma cognitivo ecolgico tema. 2. Debate sobre el tema
contextual, con el fin de potenciar Estrategias de aprendizaje
sus desempeos como estudiante. significativo colaborativamente.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL

COMPETENCIAS DEL REA DESEMPEO
CURSO

2.-Construye una posicin crtica 2.1. Evala las implicancias 1. Explica en pequeos grupos
sobre las caractersticas del del saber en trabajos sobre las diversas teoras del
aprendizaje constructivista de acadmicos en funcin a aprendizaje y su relacin con los
manera reflexiva para sistematizar sus habilidades. paradigmas educativos,
y diferenciarlas. relacionado a una estrategia
constructivista.

2. Explica la importancia de
estrategias de enseanza para la
promocin de aprendizajes

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significativos, creativamente.

3.-Indaga estrategias 3.1. Analiza diversas 1. Infiere las implicancias de las

metodolgicas que intervienen en informaciones de fuentes diferentes estrategias
el manejo del rol del docente con escritas o virtuales como metodolgicas e instruccionales de
el fin de potenciar sus capacidades. parte de su formacin los fascculos de capacitacin
profesional continua. pedaggica actual.

2. Formula estrategias de
enseanza para la promocin de
aprendizajes significativos de
manera coherente y pertinente.

4.-Explica teoras del aprendizaje y 4.1. Comprende distintas 1. Sustenta sus conocimientos
relaciona con el aprendizaje teoras del aprendizaje en sobre teoras del aprendizaje,
significativo para ampliar sus equipo de modo asertivo y determinando la importancia del
conocimientos. proactivo. aprendizaje significativo.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL

COMPETENCIAS DEL REA DESEMPEO
CURSO

5.-Explica los diferentes Argumenta conocimientos 1.Aplica organizadores del

organizadores del conocimiento en en actividades de
cada situacin solicitada para el aprendizaje de acuerdo a
logro de aprendizajes significativos. sus habilidades y estilos de
aprendizaje.
conocimiento y su importancia en
grupos de trabajo utilizando
organizadores del conocimiento.
Analiza informacin del autor
Bladimiro Soto Medrano, sobre los
contenidos diagramados de
organizadores del conocimiento en
diferentes situaciones solicitadas.

6.-Construye una posicin critica 6.1. Evala las implicancias 1. Elabora fichas interactivas
sobre mtodo, tcnica y del saber y del que hacer diferenciando mtodo, tcnica y
procedimiento, para el desarrollo mostrando dominio de procedimiento en base a los
de actividades de aprendizaje comprensin. fascculos de la capacitacin
significativo. pedaggica en la prctica
calificada, demostrando su
creatividad.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL

COMPETENCIAS DEL REA DESEMPEO
CURSO

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7.Explica las diferentes estrategias 1. Describe estrategias didcticas

7.1.Comprende diferentes
didcticas para desarrollar el de Alfonso Paredes Aguirre de
documentos de trabajo
pensamiento crtico y creativo con manera coherente y pertinente.
tomando posicin crtica
el fin de potenciar su desempeo
frente a diferentes 2. Fundamenta posiciones que
profesional.
situaciones pedaggicas. considera evidencia de
limitaciones, alcances o
debilidades sobre la elaboracin
de estrategias didcticas con
pensamiento critico.

8.Indaga sobre los pasos para un 8.1.Analiza variadas 1. Extrae conclusiones de la

planeamiento didctico mediante informaciones de lecturas informacin La creatividad,
sus conocimientos de manera guiadas, mostrando caractersticas y estrategias de
crtica y reflexiva. dominio en el uso de ideas desarrollo mostrando su habilidad
principales. de comprensin.

2.Sustenta sus conclusiones de

quines y cmo deben promover
el desarrollo de la creatividad,
respondiendo a los comentarios
crticos.

3. Sustenta la prctica calificada

8.2.Registra datos e con la elaboracin de recursos
informacin en la practica didcticos en las diferentes
calificada, estrategias, respondiendo a
colaborativamente. preguntas de otros.

9.Disea tems de evaluacin

9.1. Aplica diferentes 1. Explica sobre la formulacin de
considerando: contenidos, tipos de
pruebas de evaluacin pruebas de evaluacin en base a
inteligencia, segn la
demostrando dominio en los aprendizajes esperados,
trascendencia, segn el aprendizaje
la formulacin. aplicando los fascculos de
y dominios; en el logro del
capacitacin pedaggica actual.
aprendizaje significativo en los
educandos conforme a las
2. Fundamenta la importancia de
exigencias modernas del sistema
los tems de evaluacin en el
educativo nacional.
actual sistema educativo nacional.

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IV. CONTENIDO POR UNIDADES DIDACTICAS

Tiempo de duracin 04 semanas. : Unidad 1

Tiempo de duracin 04 semanas. : Unidad 2

Tiempo de duracin 04 semanas. : Unidad 1

Tiempo de duracin 04 semanas. : Unidad 1

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Tiempo de duracin 04 semanas.

UNIDAD 1: NUEVAS DEMANDAS DEL
SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL Y
NECESIDAD DE INNOVACIN DE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. 1. Diferenciacin de la 1. Demuestra
1.1. La educacin a travs del tiempo. Educacin anterior y actual. responsabilidad.
1.2. La educacin en la perspectiva del 2. Comentario de la 2. Participa
tercer milenio, Necesidad de una educacin del tercer
activamente en el
nueva educacin. milenio.
3. Interpretacin de los desarrollo de las
1.3. Los cuatro pilares de la educacin
cuatro pilares de la actividad.
y su influencia en el aprendizaje
significativo. educacin y su influencia. 3. Muestra pre
1.4. Competencias, capacidades e 4. Reconocimiento de los disposicin para la
indicadores de rea. aprendizajes esperados. actividad.
1.5. Corrientes psicopedaggicas del 5. Descripcin de las
aprendizaje y de la enseanza. corrientes
1.6. Paradigma y calidad educativa en psicopedaggicas de la E-A.
el siglo XXI. 6. Exposicin de la calidad
1.7. Calidad de la educacin. educativa.
1.8. El perfil del profesor del siglo XXI. 7. Comentario sobre la
1.9. Las estrategias instruccionales y calidad educativa.
Estrategias de aprendizaje- 8. Anlisis del perfil docente
Caractersticas. actual.
9. Interpretacin sobre
Estrategias, instrucciones y
de Aprendizaje.

UNIDAD 2. ESTRATEGIAS
CONSTRUCTIVISTAS EN EL

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PROCESO DE APRENDIZAJE

2.1. Aspectos bsicos en una 1. Interpretacin de 1. Reflexiona sobre la

estrategia constructivista.
2.2. Caractersticas esenciales de una
enseanza constructivista.
2.3. Diferencias entre el enfoque
centrado en la enseanza
receptiva y el enfoque centrado
en el aprendizaje constructivista
2.4. Caractersticas y fases del
aprendizaje.
2.5. Estrategias metodolgicas
estrategias instruccionales.
2.6. Teoras sobre el aprendizaje:
Piaget, Vigotsky, Ausubel, Bruner,
Novak.
2.7. Aprendizaje significativo,
diferencias entre aprendizaje
significativo y mecnico.
2.8. Tipos, caractersticas y estrategias
para el aprendizaje significativo.
2.9. La enseanza estratgica,
modelos de enseanza
estratgica.
estrategias
constructivistas.
2. Exposicin de las
Caractersticas de una
enseanza constructivista.
3. Simulacin de los enfoques
de enseanza.
4. Sintesis de las fases de
aprendizaje.
y 5. Diferenciacin de
estrategias metodolgicas
e instruccionales.
6. Anlisis sobre las diferentes
teoras del aprendizaje.
7. Interpretacin del
Aprendizaje significativo.
8. Reconocimiento de
tipos,caractersticas y
estrategias para el
aprendizaje significativo.
9. Diferenciacin entre
ensean enseanza
estratgica y modelo de
enseanza estratgica.
importancia de las
estrategias
constructivistas.
2. Demuestra orden en
la simulacin de los
enfoques de
enseanza.
3. Demuestra inters al
realizar la sntesis de
las fases de
aprendizaje.
4. Participacin activa
en el trabajo de
diferenciacin de
estrategias.
5. Demuestra esfuerzo
en el anlisis de
lasdiferentes teoras
del aprendizaje.
6. Demuestra
responsabilidad en
la interpretacin del
aprendizaje
significativo.

UNIDAD 3: IMPORTANCIA Y
CARACTERSTICAS DE LOS
ORGANIZADORES DEL CONOCIMIENTO

3.1. 0rganizadores ms conocidos: Los 1. Demuestra inters

esquemas, cuadro sinptico, en la relaboracin de
1. Elaboracin de organizadores.
espiral, diagrama de rbol de
problemas, crculos concntricos, organizadores. 2. Demuestra actitud
mapas conceptuales, la uve 2. Exposcin de mtodos, critica en la
heurstica, mapa de ideas, mapa tcnicas y procedimientos. exposicin.
mental, red semntica. 3. Identificacin de mtodos 3. Muestra
3.2. Diferencia entre mtodos, activos.
tcnicas y procedimientos. cooperacin en la
4. Descripcin de las identificacin de
3.3. Mtodos activos: orgenes,

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principios, pasos y fundamentos. caractersticas de mtodos mtodos activos.

3.4. Caractersticas de los mtodos activos. 4. Muestra
activos. 5. Exposcicn del rol docente predisposicin para
3.5. Rol del docente y de los alumnos
y alumno en la aplicacin la descripcin de las
en la aplicacin de mtodos
activos. de mtodos activos. caractersticas de
3.6. Tcnicas de trabajo grupal, 6. Simulacin de la tcnica mtodos activos.
ventajas y desventajas. grupal. 5. Demuestra
3.7. Tcnicas didcticas para trabajar 7. Comentario sobre las responsabilidad en
en grupo: Discusin dirigida, juego tcnicas didcticas la exposicin de
de roles, estudio de casos, grupales. mtodos activos.
promocin de ideas, mesa
8. Analisis de las tcnicas 6. Toma iniciativa en la
redonda, grupos de investigacin.
3.8. Tcnicas didcticas para trabajar didcticas en aula. simulacin de la
en el aula: Gua de tcnica grupal.
experimentacin, gua de 7. Demuestra
demostracin, toma de apuntes, participacin activa
fichaje, elaboracin de informes, en el anlisis de las
resolucin de problemas, fichas tcnicas didcticas
de autoaprendizaje, fichas de
en aula.
lectura.

UNIDAD 4: ESTRATEGIAS DIDCTICAS Y

PLANEAMIENTO DIDCTICO.
1. Muestra
4.1. Estrategias de procesamiento: De responsabilidad en
repeticin, seleccin, organizacin 1. Busqueda de estrategias de la bsqueda de
y elaboracin. pensamiento. estrategias de
4.2. Estrategias de apoyo: Cmo 2. Analisis sobre estrategias pensamiento.
ensear a motivar, a desarrollar de apoyo.
actitudes, y mejorar el 2. Muestra inters en
3. Interpretacin de el anlisis de
autoconcepto.
estrategias metacognitivas. estrategias de
4.3. Estrategias metacognitivas: Cmo
desarrollar la atencin, cmo 4. Identificacin de apoyo.
mejorar la comprensin, cmo estrategias para desarrollar 3. Muestra esfuerzo en
ensear a desarrollar la memoria. el pensamiento crtico. la interpretacin de
4.4. Estrategias para desarrollar el 5. Analisis de estrategias de estrategias.
pensamiento crtico: Cmo personalizacin.
ensear a desarrollar el 4. Muestra inters en
6. Exposcin del la identificacin de
pensamiento crtico, cmo
planeamiento didctico y estrategias para
aprender a generar ideas, cmo
aprender a tomar decisiones. momentos didcticos
desarrollar el
4.5. Estrategias de personalizacin: 7. Interpretacin de la pensamiento crtico.
Cmo aprender a reflexionar, evaluacin y 5. Relfexiona sobre el
cmo aprender a desarrollar la establecimiento de los anlisis de
creatividad. indicadores del logro.

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4.6. Planeamiento didctico y 8. Cometario sobre las estrategias de

momentos didcticos: Cmo tcnicas e instrumentos personalizacin.
dirigir la leccin y cmo evaluar la para evaluar. 6. Muestra
leccin.
9. Elaboracin de tipos de responsabilidad en
4.7. Evaluacin y establecimiento de
los indicadores del logro para evaluacin. la exposicin sobre
cada uno de los contenidos. el planteamiento
4.8. Tcnicas e instrumentos para didctico.
evaluar los contenidos 7. Inters en la
conceptuales, procedimentales y interpretacin de la
actitudinales. evaluacin.
4.9. Tipos de evaluacin: Diagnstica,
8. Muestra esfuerzo en
formativa y diferencial. Otros
tipos de evaluacin su comentario sobre
tcnicas e
instrumentos para
evaluar.

V. METODOLOGIA

En el desarrollo de la signatura la metodologa a utilizar en las sesiones incidir en

enfocar, analizar y desarrollar los conocimientos orientados al desarrollo de habilidades
y destrezas en el conocimiento y la aplicacin en la prctica de la asignatura utilizando
las estrategias metodolgicas a) exposicin dilogo, discusin y debate en pequeos
grupos, lectura guiada. b) trabajos monogrficos y exposicin. c) diseo de actividades
utilizando organizadores del conocimiento y estrategias didcticas. d) recursos
instruccionales, separatas y material bibliogrfico para el trabajo grupal. As mismo se
utilizar diversas tcnicas participativas, anlisis, debates, entre otros. Se utilizar
diferentes documentos del Ministerio de Educacin con la Jornada Escolar Completa.

VI. EVALUACION

Proceso permanente orientado a que el estudiante tome conciencia de su

aprendizaje y de las habilidades que utiliza para aprender.
La asistencia es obligatoria a las clases tericas y practicas.
Desaprueba el curso con 3 faltas injustificadas entre las clases tericas y prcticas.
Las siguientes actividades de evaluacin sern tomadas durante el proceso de
aprendizaje:

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RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD PESO

Redacta un informe expositivo sobre: Delors La educacin Presentacin 5%

encierra un tesoro de manera coherente y pertinente del informe. (1)
Debate sobre el tema Estrategias de aprendizaje significativo
Presentacin de
colaborativamente. 5%
la estructura. (1)

Explica en pequeos grupos sobre las diversas teoras del

aprendizaje y su relacin con los paradigmas educativos,
relacionado a una estrategia constructivista.
Explica la importancia de estrategias de enseanza para la
promocin de aprendizajes significativos, creativamente. Control de 25%
Infiere las implicancias de las diferentes estrategias lecturas. ( 5)
metodolgicas e instruccionales de los fascculos de capacitacin
pedaggica actual.
Formula estrategias de enseanza para la promocin de
aprendizajes significativos de manera coherente y pertinente.
Sustenta sus conocimientos sobre teoras del aprendizaje,
determinando la importancia del aprendizaje significativo.

Aplica organizadores del conocimiento y su importancia en Presentacin

grupos de trabajo utilizando organizadores del conocimiento. de carpeta 1-2.
Analiza informacin del autor Bladimiro Soto Medrano, sobre los 10%
contenidos diagramados de organizadores del conocimiento en
diferentes situaciones solicitadas.
Elabora fichas interactivas diferenciando mtodo, tcnica y Carpeta de
20%
procedimiento en base a los fascculos de la capacitacin fichas
pedaggica en la prctica calificada, demostrando su interactivas. (1)
creatividad.

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Describe estrategias didcticas de Alfonso Paredes Aguirre

de manera coherente y pertinente.
Fundamenta posiciones que considera evidencia de
limitaciones, alcances o debilidades sobre la elaboracin de
estrategias didcticas con pensamiento critico. Control de 35%
Extrae conclusiones de la informacin La creatividad, lectura (7 )
caractersticas y estrategias de desarrollo mostrando su
habilidad de comprensin.
Sustenta sus conclusiones de quines y cmo deben
promover el desarrollo de la creatividad,
respondiendo a los comentarios crticos.
Sustenta la prctica calificada con la elaboracin de recursos
didcticos en las diferentes estrategias, respondiendo a
preguntas de otros.
Explica sobre la formulacin de pruebas de evaluacin en
base a los aprendizajes esperados, aplicando los fascculos
de capacitacin pedaggica actual.
Fundamenta la importancia de los tems de evaluacin en
el actual sistema educativo nacional.

total 100%

VI. BIBLIOGRAFIA

1. BIRKENBIHL, Michael. Formacin de Formadores. Ediciones Paraninfo. Espaa-2008.

2. CAPELLA RIERA, Jorge.Aprendizaje y ConstructivismoEdiciones Massey and
Vainer.Lima-1999.
3. CABERO ALMENARA, Julio. Nuevas Tecnologas Aplicadas a la Educacin. Ediciones
McGraw-HILL-Mexico-1999.
4. COOPER, James M.Estrategias de Enseanza. Limusa.Noriega Editores Limusa.
Noriega Editores. Mxico-1999.
5. DIAZ BARRIGA, Frida. Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo.
Ediiciones MCGRW- Hill Mexico 1999.
6. FERREIRO GRAVI, Ramn. Estrategias Didcticas del Aprendizaje Cooperativo.
Editorial Trillas. Mxico 2004.
7. LIZRRAGA FEBRES, Jess. Aprendizaje Significativo y Estrategias de otros.
Metodologa Activa. Universidad catlica Santa Mara. Arequipa
8. QUESADA CARRILLO, Roco.Cmo planear la enseanza estratgica. Limusa. Noriega
Editores. Mexico - 2001

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9. SOTO MEDRANO, Vladimiro. Organizadores del Conocimiento y su Importancia.

Razuwillca. Editores. Lima 2003.
10. TERUEL ROMERO, Jernima. Estrategias para prevenir el bullying en las aulas.
Ediciones Pirmide. Madrid 2007.
11. TROTTER, Mnica. Estrategias de Superaprendizaje. Alfaomega Grupo Editor, S.A.
Mexico-2002.

Cusco, 09 setiembre de 2016.

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