Se dice que el orden es la disposicin metdica, concertada y armoniosa de las cosas, es

una regla establecida por la naturaleza para el desenvolvimiento de los hechos y

fenmenos. Tambin el orden se relaciona con la paz y la tranquilidad.

Ordenar es pues, el poner en orden, alinear, clasificar, arreglar, encaminar y dirigir a un fin,
y en matemticas, disponer en los trminos de manera que sus grados vayan decreciendo
o aumentando constantemente.

El orden est en todas las cosas humanas, y permite el ahorro de esfuerzo y energa: una
cosa desordenada funciona mucho peor que una ordenada. Un nio ordenado es un nio
tranquilo, que sigue un mtodo para hacer las cosas, que organiza su actividad.

El nio pequeo tiende a ser desordenado, porque no comprende que las cosas han de
hacerse de determinada manera. Es funcin de la educacin irle progresivamente
ordenando su comportamiento, ello le trae armona, paz y buena disposicin hacia las
cosas. Su vida ha de tener tambin un orden, que se expresa en un horario, en un rgimen
organizado de su vida cotidiana que le ayuda a tener estabilidad emocional.

El nio tambin debe aprender que las cosas tienen un orden, tanto para hacer una
poesa, como para elaborar una msica, como para contar y narrar, es por eso que se le
han de ensear actividades en las que tenga necesidad de hacer uso de un ordenamiento
o de comprender un orden de cosas.

En la base de la disciplina est el orden: las cosas han de hacerse de una manera, ello
ahorra esfuerzo y granjea la aprobacin adulta, pues un nio desordenado y malcriado no
concita elogio, algo que le es indispensable para la formacin de una autoestima
adecuada.

En la escuela infantil hay que organizar la vida del nio, darle un ordenamiento a su vida y
sus acciones, y dentro de una independencia que tambin es necesario propiciarle, hacer
posible que tenga una conducta socializada y de buena relacin con los dems.

ACTIVIDAD N 1
"EL GATITO DESORDENADO"

Resumen de la Actividad: La actividad se ha de iniciar con una conversacin para situar

a los nios en el contenido y diagnosticar el nivel de comprensin que tienen de lo que
constituye el orden y el ordenar, luego en una segunda parte se har una narracin, para
en la tercera hacer su anlisis valorativo, y concluir con una actividad de educacin plstica
referida al tema.

Objetivo:
Ensear las nociones iniciales de la importancia del orden a los nios.
 Valorar el nivel de comprensin respecto a esta cualidad.

Procedimientos:
Conversacin
Narracin
Acciones prcticas

Recursos materiales: Texto del cuento, lminas representativas de la trama, materiales

para actividades plsticas (pinceles, lpices, papel, tmperas, rotuladores, entre otros).

Desarrollo de la actividad:
1Parte
El educador introduce el tema en una reunin informal del grupo infantil, haciendo
preguntas a los nios para inicial una conversacin sobre el mismo, por ejemplo:
Sabis lo que es un orden?
Qu significa ordenar?
Es bueno o malo ser ordenado?Por qu?
Qu pasa si no somos ordenados en el aula?
Quines aqu se consideran ordenados?

Despus de comentar las respuestas probablemente concretas de los nios, el educador

tratar de llevarlos a comprender que el orden es algo consustancial en la vida, y que todo,
desde comer hasta hacer msica, tiene un orden.

2 Parte
Se contar el cuento seleccionado, con la debida entonacin y emocin. El educador podr
apoyarse en lminas elaboradas previamente con diversas escenas del argumento:

El gatito desordenado

Pues cuentan de un gatito muy juguetn que viva con su mam en un enorme almacn de
ropas. Era gris con rayitas blancas y negras, y tena los ojos verdes. Mam Gataza le puso
como nombre Gatito Juguetn.
Mam Gataza se pasaba toda la noche ocupada cazando ratones, pues no haba uno que
se le escapara, adems de que esa era su funcin en aquel enorme almacn.
Cuando Gatito Juguetn empez a ser grandecito, Mam Gataza lo sent y le dijo: Tienes
que aprender a cazar ratones. Para eso tienes que seguir un orden: primero aprender a
afilarte las uas, luego cmo acercarte a los ratones sin que te vean ni huelan, ms tarde
como atraparlos, y al final, como defenderte de los perros por si alguno te sorprende
cuando ests cazando.
Aquel orden de cosas no le agrad mucho a Juguetn, y cuando su mam lo llam para
ensearle como afilar sus uas, le contest: Mam Gataza, ya lo s.
Unos das ms tarde la mam gata quiso ensearle como acercarse inadvertido a los
ratones, pero Juguetn, que solo quera jugar, le dijo: Mam Gataza, ya yo s.
Das mas tarde la gata pretendi demostrarle como se cazaba al ratn, y de nuevo Gatito
Juguetn le dijo: Mam, ya lo s.
Finalmente, un buen da le propuso mostrarle como escapar de los perros y de nuevo le
contest: Mam, ya yo s. Y se fue a jugar como siempre.
Eres un sabelotodo, contest la Mam Gataza, perdiendo la paciencia, as que no tratar
de ensearte nada ms, pero vamos a ver como te las arreglas, porque ya eres bastante
grande y es hora de que salgas solo. Pronto voy a tener otros gatitos y tendr que
ocuparme de ellos.
De momento Gatito Juguetn se preocup, pero enseguida pens: Qu va! Mam Gataza
lo dice para asustarme, y como siempre se fue corriendo a jugar.
Esa noche Gatito Juguetn no vi a Mam Gataza. Lleg la maana y la busc y la busc,
pero no pudo encontrarla. Ya por la tarde la encontr dentro de una gran caja con tres
gatitos recin nacidos.
Mam Gataza, Mam Gataza le dijo Juguetn bien calladito al odo, tengo mucha
hambre, porque desde ayer no he comido nada.
Pero, contest la gata, cmo es eso? Es que no has podido atrapar ni un solo ratn?
Y Gatito juguetn bajando la cabeza, porque le daba mucha vergenza, le respondi: -Es
que no s que me pasa que todos se me escapan
Pero, contest Mam Gataza, no eras t el que deca ya lo saba todo y no quiso
aprender el orden de las cosas que yo quera ensearte?
S, Mam Gataza, pero la verdad es que lo deca para irme a jugar
Y que piensas hacer ahora?
Pues, si t me dejas, aprender cuando empieces a ensear a mis hermanitos.
Y desde entonces a todo el mundo le extraa ver a Mam Gataza con tres gatitos
chiquititos y uno grandote, ensendoles todo lo que tienen que saber los gatos. Y cuando
le preguntaban siempre responda: Es que mi hijo mayor, por no aprender el orden de la
vida de un gato, se qued sin saber porque slo pensaba en jugar. Y ahora se d cuenta
de lo tonto que fue, y quiere saber como debe ser un gato.

3 Parte
Los nios en asamblea con el educador harn un anlisis de la conducta del gato
Juguetn, y se procurar que los nios lleguen a conclusiones respecto a:
1. La necesidad de aprender para poder saber y conocer las cosas.
2. Para aprender hay que seguir un orden, primero lo ms fcil y luego lo ms difcil.
3. Es bueno ser ordenado.
4. El que es desordenado siempre se busca problemas.

4 Parte
Despus de discutir el cuento, el educador propondr a los nios que dibujen escenas del
cuento del Gatito desordenado, y de otras que se les ocurran, con estos dibujos se podr
posteriormente hacer una coleccin para ponerla en exposicin en el aula.

VALORACIN CRITERIAL
Conducta observada SI NO Comentarios
Mostraron nociones elementales de lo que significa un
orden.
Necesitaron ayuda para relacionar el orden en el
cuento.
Son capaces de repetir parte del cuento con cierto
orden.
Entendieron porqu el gatito del cuento es
desordenado.
Hicieron comentarios respecto a ordenar cosas.
 ACTIVIDAD N 2
"CON REAL Y MEDIO"

Resumen de la Actividad: Se trata de la lectura de una poesa del folklore venezolano en

la que es necesario seguir un orden para comprenderla. En la primera parte el educador
sealar este aspecto primordial y pedir su opinin a los nios, en una segunda se leer
la poesa, y en una tercera se har el anlisis de lo que quiere decir.

Objetivo:
A yudar a los nios a entender que las cosas tienen un orden.
Demostrarles la relacin del orden con una poesa.

Procedimientos:
Conversacin
Lectura de un texto literario
Anlisis conjunto

Recursos materiales: Textos de la poesa y lminas de los animales que intervienen.

Desarrollo de la actividad:
1 Parte
En la asamblea el educador recuerda a los nios la moraleja del cuento del gato
desordenado y les pregunta al respecto:
Creis que solo para aprender a cazar hay que seguir un orden?
En que otras cosas hay que considerar un orden?
Qu pasa si en una poesa no se respeta el orden?
Qu hay que hacer para aprender el orden de una poesa?

Tras or las opiniones de los nios, les plantea leerles una poesa complicada, en la que si
se salta el orden ya nadie puede entender lo que pretende decir la poesa.

2 Parte
Lectura de la poesa: Con real y medio

Con real y medio compr una mona,

Con real y medio compr una pava,
Y la mona tuvo un monito,
Y la pava tuvo un pavito.
tengo la mona, tengo el monito,
Tengo la pava, tengo el pavito
tengo la chiva, tengo el chivito,
Y siempre tengo mi real y medio.
tengo la gata, tengo el gatito,
tengo la pava, tengo el pavito,
Con real y medio compr una gata, y siempre tengo mi real y medio.
Y la gata tuvo un gatito.
Tengo la gata, tengo el gatito,
Con real y medio compr una lora,
tengo la pava, tengo el pavito,
Y la lora tuvo un lorito.
y siempre tengo mi real y medio.
Con real y medio compr una chiva,
y la chiva tuvo un chivito,
tengo la chiva, tengo el chivito,
tengo la gata, tengo el gatito,
tengo la pava, tengo el pavito,
y siempre tengo mi real y medio.
Tengo la lora, tengo el lorito,
tengo la mona, tengo el monito,
tengo la chiva, tengo el chivito,
tengo la gata, tengo el gatito,
tengo la pava, tengo el pavito,
y siempre tengo mi real y medio.
Folklore venezolano

3 Parte
El educador puede releer la poesa. Luego analiza con los nios el orden de los versos y
que significan dentro del poema. Podr hacer preguntas como:
Por qu creis que hay un orden en esta poesa?
Qu pasara si no se sigue el orden?
Puede agrandarse la poesa?
Qu hay que hacer para alargar la poesa?

Tras la discusin se pueden aadir personajes de animales al poema, para demostrar que
si se sigue el orden el mismo mantiene su sentido y su sonoridad.

Este poema puede ser musicalizado y convertido en un juego de competencias en el que

ganen aquellos que sean capaces de mantener el orden, y pierdan los que al repetirlo se
equivoquen.
VALORACIN CRITERIAL
Conducta observada SI NO Comentarios
Supieron explicar porqu el cuento tiene un orden.
Necesitaron ayuda para comprender el orden del
cuento.
Pudieron aadir mas animales para formar nuevas
estrofas.
Necesitaron ayuda para seguir con orden la lectura del
cuento.
Manifestaron inters por ser ordenados.

ACTIVIDAD N 3
"DNDE EST EL ORDEN?"

Resumen de la Actividad: En una primera parte el educador plantea a los nios el

objetivo central de la actividad para valorar las nociones que tienen del orden en los
hechos de la naturaleza, en una segunda lee poemas que se relacionan con estos hechos,
 y finalmente se hace una sesin dinmica para comprobar lo asimilado.

Objetivo:
Determinar el nivel de comprensin del orden en algunos hechos de la vida cotidiana.
Demostrar el orden en los hechos de la naturaleza.

Procedimientos:
Conversacin
Lectura de poesas
Preguntas y respuestas

Recursos materiales: Textos de las poesas utilizadas, lminas con escenas referidas a
los hechos que se presentan en las poesas.

Desarrollo de la actividad:
1 Parte
El educador sita el contenido de la actividad mediante preguntas que hace a los nios
para despertar su curiosidad respecto al tema, para ello puede iniciar esta fase diciendo:
Ya hemos visto que para aprender bien hay que hacer las cosas en orden, incluso para
decir una poesa. Pero, os habis preguntado en que otras cosas tambin hay siempre un
orden?

El educador dejar que los nios se expresen libremente, para luego proponer que en la
naturaleza todo se hace en orden y que para ello va a leerles poesas en que se demuestra
eso.

2 Parte
Consistir en la lectura de poesas breves en las que se seala un orden en los hechos de
la naturaleza. Para ello pide a los nios que observen donde est dado el orden, para
luego analizarlo. El educador podr elaborar esas poesas o tomar algunas escritas por
autores literarios, tales como:

El Ao El reloj
Seorita Primavera En mi casa hay un reloj
es la primera. Tic-tac, dice; dice tic-tac
Caballero Don Verano Cuando la alarma suena
va de su mano por la madrugada
Don Otoo ciclonero ya s que mi pap
es el tercero se v a trabajar.
Y Don Invierno Cuando la aguja grande
cierra el cuaderno. est arriba, arriba
Mirta Aguirre
Junto a la chiquita
ya s que tengo hambre
Doa Semanita y vamos a almorzar.
Doa semanita Qu cosa tan curiosa
tiene siete hijos es un reloj!
la mitad son blancos Tambin le dice a uno
la mitad negritos. cuando hay que dormir.
Son lunes y martes, Adaptacin de un cuento de V. Lpez
mircoles y jueves,
y viernes y sbado,
y el domingo al fn,
que nunca trabaja
y es un bailarn.
Folklore popular.

3 Parte
El educador en reunin con todo el grupo plantea el anlisis de las poesas, procurando
que los nios hagan sus propias conclusiones. Para este propsito podr hacer preguntas
como las siguientes:
De qu tratan las poesas que se han recitado?
Creis que el ao tiene un orden?Y la semana?Y el da?
Qu pasara si se cambiara ese orden, como que el mircoles fuera primero que el lunes?
En que otras cosas de la naturaleza se puede ver un orden?
Es bueno que haya orden en la naturaleza?

Finalmente el educador har un resumen con los criterios de los nios para sentar
nociones definidas sobre la necesidad de un orden en la naturaleza, que todos estos
hechos se dan en un orden, y que cuando el orden se altera, hay problemas.
VALORACIN CRITERIAL
Conducta observada SI NO Comentarios
Se percataron de que las poesas tienen un orden.
Necesitaron ayuda para entender el orden en las
poesas.
Relacionaron el orden con los hechos de la naturaleza
(ao, semana, da).
Sugirieron nuevos hechos que se presentan en orden.
Manifestaron inters por ser considerados como
ordenados.

ACTIVIDAD N 4
"AMAMBROCHAT"

Resumen de la Actividad: La actividad consiste en un juego de movimiento, y para tener

xito es necesario seguir un orden determinado, que se especifica en las reglas. En la
primera parte el educador analiza con los nios el porqu del orden, en una segunda se
realiza el aprendizaje de la letra y msica del juego, y en una tercera se realiza el juego
con todo el grupo infantil.

Objetivo:
Demostrar a los nios que tambin hay un orden.
Hacerles seguir las reglas del orden en un juego.

Procedimientos:
Conversacin
 Juego

Recursos materiales: No son indispensables pero pueden incorporarse lminas

representativas de los instrumentos de los oficios sealados por los nios.

Desarrollo de la actividad:
1 Parte
Se presenta a los nios otra faceta del tema que se ha venido tratando, para ello habr de
tener una conversacin inicial, apoyada con preguntas.

Habis visto como el orden est en muchas cosas de la naturaleza. Hoy vamos a ver
como tambin est en los juegos, que siguen un determinado orden y que si no se cumple
el juego no funciona bien. Para ello hemos seleccionado el juego de Amambrochat, que
aprenderemos la msica y el texto.tambin, como se juega y que acciones realizar, y una
vez que lo sepamos, jugaremos siguiendo las instrucciones.

2 Parte
El educador explica las reglas del juego de movimiento, cmo deben colocarse, qu
acciones hacer, entre otras cosas, enfatizando en el mantenimiento del orden lo que se
dice en el texto, para que el juego salga bien. A continuacin se procede al aprendizaje del
texto y la msica:

Amambrochat Qu oficio le va a poner?

Matandile, dile, dile,
Amambrochat, Qu oficio le va a poner?
Matandile, dile, dile (o matarile, rile, rile, Matandile, dile, do.
como se dice en algunas regiones)
Amambrochat, Le pondremos (oficio)
Matandile, dile, do. Matandile, dile, dile,
Qu quera usted? Le pondremos (oficio)
Matandile, dile, dile Matandile, dile, do.
Qu quera usted?
Matandile, dile, do.
Ese oficio no le agrada,
Matandile, dile, dile,
Yo quera un nio(a) Ese oficio no le agrada,
Matandile, dile, dile, Matandile, dile, do.
Yo quera un nio(a)
Matandile, dile, do.
Ese oficio s le agrada
Qu nio quera usted?
(se repite toda la estrofa).
Matandile, dile, dile
Qu nio quera usted?
Matandile, dile, do. Le daremos la media vuelta,
y se comer un meln.
En el medio del saln
Yo quera a (nombre del nio(a),
hay un viejo barrign.
Matandile, dile, dile
Yo quera a (nombre)
Matandile, dile, do.

3 Parte
Consiste en la realizacin del juego de movimiento.
VALORACIN CRITERIAL
Conducta observada SI NO Comentarios
Se percataron del orden del juego y asimilan sus
reglas.
Necesitaron ayuda para entender el orden en el juego.
Realizaron el juego con el orden apropiado.
Sugirieron nuevos nios y oficios en el orden que se
presentan en el juego.
Supieron organizarse para la realizacin del juego.

ACTIVIDAD N
5
"A ORDENAR
LAS
TARJETAS"

Resumen de la Actividad: Consiste en un juego didctico en el que hay que colocar

tarjetas en un orden de actividades de la vida cotidiana del nio. En una primera parte el
educador explica el contenido y las reglas del juego. En una segunda los nios realizan el
juego, y en una final valoran los resultados de la actividad.

Objetivo:
Ensear a los nios a utilizar un orden para resolver una tarea.
Demostrar que en las actividades de la vida cotidiana existe un orden.

Procedimientos:
Ldico
Conversacin

Recursos materiales: Juegos de tarjetas con actividades de la vida cotidiana.

Desarrollo de la actividad:
1 Parte
Se le explica a los nios en qu consiste el juego. Tendrn que resolver una tarea que
consiste en colocar en orden lgico un juego de tarjetas que se les entrega, y que
representan escenas de un proceso de la vida cotidiana.

Los juegos de tarjetas sern hasta de cinco escenas, y su nmero ser acorde a la edad
de los nios, tres para los grupos ms pequeos, y hasta cinco, para los grupos de ms
edad.

Ejemplo de un juego de tarjetas:

1. Nio dormido en la cama
2. Nio que se despierta al or un despertador que suena.
3. Nio lavndose los dientes en el bao.
 4. Nio desayunando.
5. Nio que va camino de la escuela infantil.

Las reglas del juego son:

Se formarn equipos en grupos pequeos.
Se depositarn en cada caja grande todas las tarjetas de las diferentes series (no ms de
cuatro series).
A la voz de mando los equipos sacarn las tarjetas y ordenarn las escenas de la serie.
Ganar el equipo que ms rpido coloque las series en el orden que corresponda.

2 Parte
Se realiza el juego. El educador dejar que los nios trabajen por s solos y tendr lista una
hoja de anotaciones en la que destaque los comentarios que estime relevantes. Entre esos
elementos valorar:
Si muestran organizacin en su labor de equipo.
El nmero de intentos que realizan para ordenar las tarjetas.
Si cambian con frecuencia su estrategia de trabajo.
Si abandonan la tarea y hay que estimularlos a que continen.
Si muestran seales de aburrimiento o falta de inters.
Si hay signos de ansiedad por terminar.

3 Parte
Se realiza el anlisis de las series y se declararn ganadores a los que mayor nmero de
series haya completado satisfactoriamente. El educador ha de resumir esta actividad
enfatizando en la continuidad del orden en las actividades de la vida cotidiana.
VALORACIN CRITERIAL
Conducta observada SI NO Comentarios
Insistieron en la solucin de las series planteadas
hasta que encuentran la solucin.
No encontraron la solucin de las series y piden ayuda
de inmediato, si bien permanecen realizando la
actividad.
Se mostraron interesados, pero se aburren rpido y
abandonan la tarea.
Resolvieron la mayora de las series.
Mostraron comportamientos desordenados durante la
actividad.

ACTIVIDAD N 6
EXPERIENCIA CRTICA PARA LA
EVALUACIN DEL BLOQUE
"VAMOS A ORDENAR EL AULA"

Resumen de la Actividad: Se mostrar a los nios cmo organizar los rincones de juego
del aula infantil. Para esto se seleccionarn tres rincones de juego, que podrn ser el de
 artes plsticas, el de biblioteca y de msica. En una primera parte el educador motiva y
explica la actividad, forma los equipos y plantea la tarea; en una segunda los nios realizan
la tarea encomendada, y en una tercera analizan los procedimientos utilizados por cada
grupo y se determinan los vencedores.

Objetivo:
Determinar la asimilacin por los nios de las nociones de orden.
Valorar su organizacin para la realizacin grupal de la tarea.

Procedimientos:
Conversacin
Acciones prcticas
Ejemplos

Recursos materiales: Los propios de cada rincn de juego, tiles de limpieza.

Desarrollo de la actividad:
1 Parte
Previamente el educador habr quitado todos los elementos y atributos de cada rincn, y
los agrupa separadamente en una parte del aula, procurando que el nmero de objetos
sea mas o menos semejante.

Luego en la asamblea rene a los nios y les explica: El fin de semana fumigaron el
centro infantil y para ello hubo que recoger todos los muebles y materiales en cada aula.
Ya hemos reorganizado la nuestra pero an faltan tres rincones de juego por volver a
montar. Para hacerlo se han de formar tres equipos, uno para cada rincn, cada equipo se
pondr primero de acuerdo sobre como van a hacer la tarea, y luego la harn.

Luego el educador una vez distribuidos los integrantes de cada equipo deja a los propios
nios organizar su actividad. Durante esta fase preparatoria valorar:
- Si los nios se distribuyen las tareas o se concretan a esperar la actividad.
- Si se ponen de acuerdo en el orden de hacer las cosas (modelan la tarea).
- Si no saben que hacer.

2 Parte
Consiste en la realizacin de la tarea designada. Durante la misma el educador se
abstendr de participar u orientar, dejando que los nios acten por s solos y resuelvan
sus propios conflictos. Solo intervendr en una situacin que lo justifique.

Durante el transcurso de la tarea observar a los equipos trabajando y anotar:

1. Si se mantienen ajustados al plan previamente previsto por ellos mismos.
2. Si no tienen una idea comn, y cada cual hace lo que le parece.
3. Si surgen conflictos por la disposicin o posesin de los objetos.
4. Si muestran inters y concentracin en lo que hacen.
5. Si comentan entre s cmo arreglar las cosas durante la tarea.
6. Si se distraen por estmulos ajenos a la actividad.

3 Parte
En el grupo se discutir que equipo ha hecho el mejor trabajo y al cual se designa como
ganador. Para alcanzar este veredicto los nios han de fundamentar las razones por las
que consideran ganador o perdedor a un equipo.

En caso de un empate podr solicitarse la presencia de un juez externo (un educador de

 VALORACIN CRITERIAL
Conducta observada SI NO Comentarios
Fueron capaces de organizarse para la ejecucin de la
tarea.
No encontraron la manera de ponerse de acuerdo
para resolver la tarea.
Aparecieron muchos conflictos durante la ejecucin de
la actividad por causa de la tarea en s.
Mostraron asimilacin y conocimiento de la necesidad
del orden para hacer bien las cosas.
Mostraron comportamientos ordenados durante la
actividad.
Mostraron un comportamiento ordenado en otras
acciones de la vida cotidiana.
otro grupo) que valore cual es el rincn mejor organizado.

El educador aprovechar para reforzar las nociones de orden y como su seguimiento

facilita la accin y conduce al triunfo.