PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE Nro 04

TITULO: Elaboramos un plan de financiamiento para implementar un restaurante

I.- DATOS GENERALES:

1.1. - I.E.P : Alexander Fleming

1.2. - PROFESORA : Clorinda Sonia Chambilla Gallegos
1.3. - AREA : MATEMATICA
1.4. - TIEMPO : 2Horas
1.5.- FECHA : 22/08/17

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTA Y PIENSA Adapta y combina estrategias heursticas,
Elabora y usa
MATEMTICAMENTE recursos grficos y otros, para resolver problemas
estrategias
EN SITUACIONES DE relacionados a tasas de inters
CANTIDAD simple y compuesto

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio (30 min.)
El docente da la bienvenida a los estudiantes. Luego entrega informacin de datos referidos a
inters simple y compuesto.
Inters simple inters Compuesto
Tasa de Inters Anual 20% 19,3%
Tasa de Inters Mensual 1.6667% 1.6083%
Mes Inters(S/) Saldo (S/) Inters (S/) Saldo (S/)
0 110000 110000
1 1833.33 111833.33 1769.17 111769.17
2 1833.33 113666.66 1797.62 113566.79
3 1833.33 115499.99 1826.53 115393.32
4 1833.33 117333.32 1855.91 117249.23
5 1833.33 119166.65 1885.76 119134.99
6 1833.33 120999.98 1916.09 121051.08
7 1833.33 122833.31 1946.90 122997.98
8 1833.33 124666.64 1978.22 124976.20
9 1833.33 126499.97 2010.03 126986.23
10 1833.33 128333.30 2042.36 129028.59
11 1833.33 130166.63 2075.21 131103.80
12 1833.33 131999.96 2108.59 133212.39
Total de Intereses 21999.96 23212.39

El docente realiza las siguientes preguntas:

Cul es inters a pagar en el 1er, 2do, y 3er mes a un inters simple?, explica lo
observado
Cul es inters a pagar en el 1er, 2do, y 3er mes a un inters compuesto?, explica lo
observado.
Se puede hacer una comparacin de forma rpida del inters simple y compuesto.
De que otra forma puedes expresar los datos presentado en la tabla.
 Los estudiantes registran sus respuestas en tarjetas y pegan en la pizarra.
El docente organiza y sistematiza la informacin, no emite juicios de valor.
El docente indica cual es el propsito de la sesin:
Usar estrategias heursticas para explicar el inters simple y compuesto.
El docente hace referencia a las actividades en las cuales centrar su atencin para el logro de
los aprendizajes esperados :
Elaborar grficos de inters simple y compuesto.
Realizar un cuadro comparativo de inters simple y compuesto.
Elaboracin del plan de financiamiento del restaurante.
El docente plantea las siguientes pautas que sern consensuadas con los estudiantes:
Se organizan en grupos de trabajo.
Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad.
Se respetan las opiniones e intervenciones de los estudiantes.
Se fomentan los espacios de dilogo y de reflexin.

Desarrollo (45 min)

El docente pide a los estudiantes realizar un grfico del inters simple y compuesto.
Los estudiantes realizan dos grficas cartesianas, uno para el inters simple y otro para el inters
compuesto, para lo cual tomarn como referencia los datos de la tabla inicial y responde a la
interrogante Se puede observar la diferencia entre los dos intereses, Qu haras para observar la
diferencia entre ellos?
El docente monitorea y absuelve algunas inquietudes que tiene cada equipo de trabajo al realizar las
grficas cartesianas.
Cada equipo de trabajo elabora una tabla de doble entrada, en el cual presentarn algunas diferencias
sobre el inters simple y compuesto.
Dos equipos exponen sus resultados a las actividades propuestas y los otros equipos aportan si es
correcto los grficos presentados y la tabla de diferencia.
El docente consolida los resultados presentando los grficos de inters simple y compuesto.

Tabla de diferencias del inters simple y compuesto

 Los estudiantes organizados en equipos de trabajo elaboran un plan de financiamiento para la apertura
de un restaurante, para lo cual harn uso de los productos realizados en las diferentes sesiones de
aprendizaje.
El docente monitoreando el trabajo de los equipos y absuelve las dudas.
Unos integrantes de cada equipo exponen su trabajo, en el cual justificar porque se
escogi el tamao dela muestra para aplicar la encuesta, porque se debe realizar un
crdito financiero para la implementacin del restaurante, y el plan de comidas
saludables.
Al finalizar cada exposicin, los estudiantes y el docente proporcionan una retroalimentacin de los
trabajos presentados con la intencin de seguir mejorando el producto y de juzgar su efectividad.
Cierre (15 min)
Los estudiantes evalan todas las actividades realizadas durante la unidad y el docente va
registrando los comentarios:
Qu actividades te gustaron ms?
Qu actividades crees que se pueden mejorar?
Qu tema te result ms fcil de entender? Ms difcil?
Qu has aprendido de toda esta unidad?
Los estudiantes responden a travs de lluvia de ideas.
El docente consolida la informacin e induce a los estudiantes a la reflexin, llegando a las
siguientes conclusiones:

Tener un plan financiero para implementar el negocio propio de

manera responsable evita caer en deudas con entidades financieras.

Realiza preguntas meta cognitivas:

Qu aprendimos el da de hoy? Cmo lo aprendimos? De qu manera lo aprendido te ser
til?
Los estudiantes responden a travs de lluvia de ideas.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

Compartir todo lo aprendido con la familia y la comunidad.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Recursos para el estudiante:
- MINEDU, Ministerio de Educacin (2012). Matemtica 5. Lima: Editorial Norma S.A.C.

Otros materiales:
- Calculadora cientfica, plumones de colores, cartulinas, tarjetas, papelotes, cinta masking
tape, pizarra, tizas, etc.
 Anexo N1

LISTA DE COTEJO
AO Y SECCIN: ________________________________________________

Elabora grfica de inters compuesto en

Elabora grficas de inters simple en un

Elabora tablas de diferencias de inters

un plano cartesiano.

simple y compuesto
plano cartesiano
ESTUDIANTES

NO

NO

NO
SI

SI

SI
COPA QUISPE Carlos David
FLORES GOMEZ Ana Lucia
HURTADO ALFARO Gerson Carlos
TORRES GUTIERREZ Brayan Michael.
ZEA MAMANI Mishell Andrea

HIDALGO MANYARI Cristian Eduardo

MAMANI MAMANI Josue Daniel
MAMANI RAMOS Xiomara
NINA MAMANI Gonzalo David
OLIVERA SERRILLO Jos Ivan
VELASQUEZ BRICEO Vianca
YUCRA Wilson