GU A DI DC T IC A U N I DA D 1

Nmeros naturales

ESO
1
CONTENIDO

1 Programacin* . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
2 Sugerencias didcticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
3 Actividades de refuerzo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
4 Actividades de ampliacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
5 Propuesta de evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
6 Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
*(Esta programacin podrs encontrarla tambin en el CD Programacin)

Unidad
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Programacin de aula

Unidad 1 Nmeros naturales

En esta unidad se repasan y consolidan los conocimientos ya adquiridos por los alumnos en cursos anteriores sobre
los nmeros naturales: sus usos, sus propiedades y las operaciones en que intervienen. Adems se profundiza en el
manejo de las potencias y sus propiedades y se introduce la raz cuadrada.
Es importante que los alumnos realicen correctamente las operaciones bsicas suma, resta, producto y divisin con
nmeros naturales, tanto aisladas como combinadas. Para ello es fundamental que aprendan, asimilen y utilicen las
reglas de jerarqua, incluyendo el uso de parntesis. No hay que olvidar que este mismo esquema se repetir despus
al tratar los nmeros enteros, fraccionarios y decimales.
Aunque los alumnos ya han trabajado con potencias de exponente natural, debe ser en este curso cuando consoliden
el manejo de las mismas y de sus propiedades bsicas, como antesala para extender el concepto de potencia al caso
de exponentes no naturales en cursos posteriores. Algo similar se puede decir respecto de la raz cuadrada, si bien en
este caso es preferible que aprendan a calcular las races exactas y enteras de los nmeros naturales, antes incluso
de conocer el algoritmo de clculo.
Las diferencias y analogas entre los diferentes sistemas de numeracin deben ser entendidas y apreciadas por los alum-
nos, tomando como ejemplos los sistemas romano y decimal. En el caso de este ltimo deben conocer en profundidad
su estructura y sus reglas, ya que es el sistema que han aprendido desde el comienzo de su escolaridad y el que cons-
tituye la base del desarrollo matemtico y su aplicacin a la vida cotidiana, a la ciencia y a la tcnica.

OBJETIVOS
1. Saber reconocer los nmeros
naturales y su necesidad y utili-
dad para representar la realidad.
2. Ser capaces de realizar con los
nmeros naturales las operacio-
nes aritmticas bsicas.
3. Conocer el concepto de potencia
de base y exponente natural.
4. Conocer el concepto de raz cua-
drada de un nmero natural.
5. Reconocer la necesidad de los
sistemas de numeracin para
representar cantidades.
CRITERIOS COMPETENCIAS
DE EVALUACIN BSICAS
1. Identificar y relacionar los nme-
ros racionales en situaciones
cotidianas y utilizarlos para con-
tar, medir, ordenar y codificar.
2. Estimar y calcular el valor de Matemtica (objetivos 1 a 5).
expresiones numricas que invo- Lingstica (objetivos 1 a 5).
lucren nmeros naturales y las
Interaccin con el mundo fsico
operaciones elementales.
(objetivo 1).
3. Conocer y aplicar las propieda-
des de las potencias de nmeros Social y ciudadana (objetivos 1 y 5).
naturales. Tratamiento de la informacin y
4. Saber calcular races exactas y competencia digital (objetivos 2, 3,
enteras de nmeros naturales. 4 y 5).
5. Conocer las caractersticas de
los sistemas de numeracin deci-
mal y romano.

CONTENIDOS
En los siguientes contenidos, aparecen subrayados aquellos que pueden considerarse de ampliacin.

Nmeros naturales Utilizacin de los nmeros naturales para contar, medir,

Sistema de numeracin posicional ordenar y codificar
Sistema de numeracin decimal Smbolos y reglas del sistema de numeracin decimal
Sistema de numeracin aditivo Smbolos y reglas del sistema de numeracin romano
Sistema de numeracin romano Operaciones con nmeros naturales
Propiedades de las operaciones con nmeros naturales Operaciones combinadas. Jerarqua de las operaciones
Potencias de exponente natural Jerarqua en la calculadora
Concepto de raz cuadrada Propiedades de las potencias
Raz cuadrada exacta y entera Reconocimiento de cuadrados perfectos
Clculo de races enteras de nmeros naturales

2 Unidad 1 Nmeros naturales

 Programacin de aula

ORIENTACIONES METODOLGICAS
1. Conocimientos previos
Todo lo tratado desde primaria sobre nmeros naturales. En particular las operaciones bsicas, suma, resta, multipli-
cacin, divisin y potencias.

2. Previsin de dificultades
Al haberse trabajado la operatividad con nmeros naturales en primaria, no es previsible que se encuentren especia-
les dificultades al desarrollar la mayor parte de este tema, excepto en lo que se refiere a las operaciones combinadas
con utilizacin del parntesis, donde hay que tratar ejemplos de mayor dificultad que los de cursos anteriores.
En cuanto a las potencias, hay que tener presente que no siempre se trabajan con la misma profundidad en el ltimo
ciclo de primaria, por lo que puede haber diferencias importantes en el nivel del alumnado.
Por ltimo, es probable que les resulte difcil la distincin entre los sistemas de numeracin posicionales y aditivos, y
tambin el concepto de raz cuadrada.

3. Vinculacin con otras reas

Aunque en las orientaciones dadas en los epgrafes se concreta ms este punto, conviene insistir a los alumnos en la
idea de la gran importancia del clculo numrico en todos los campos de la ciencia, la tcnica y la actividad social en
general.

4. Esquema general de la unidad

Al comenzar la unidad, la seccin Desarrolla tus competencias propone una actividad que les resultar muy cercana
sobre el uso de los nmeros naturales en el comercio. Inmediatamente se repasan los diferentes usos de los nmeros
naturales a travs de ejemplos y actividades sencillas y de interpretacin directa.
El siguiente epgrafe repasa las caractersticas del
sistema de numeracin decimal, contraponindo- NMEROS NATURALES
las con las de los sistemas aditivos. Este tema se
tratar despus con mayor profundidad en la sec-
cin Matemticas y sociedad, en donde se repa- USOS OPERACIONES
san algunos sistemas de numeracin de impor-
tancia histrica. Contar Suma, resta, producto
y divisin
Los epgrafes 3, 4 y 5 repasan las operaciones arit- Medir
mticas bsicas suma, resta, producto y divisin
con los naturales, para terminar con ejemplos y Ordenar Operaciones combinadas
ejercicios de operaciones combinadas. En este
punto se hace referencia al uso de la calculadora Codificar Potencias
y a la importancia de conocer sus reglas y la for-
ma de operar con ella. EXPRESIN Raz cuadrada
Para terminar, se trabajan los contenidos ms
novedosos de la unidad. Las potencias de natura- Posicional Sistema decimal
Sistemas de
les y sus propiedades se tratan en los epgrafes 6 numeracin
y 7, y se acaba en el 8 con el concepto de raz cua- Aditivo Sistema romano
drada y el clculo de races exactas y enteras.

5. Temporalizacin
Se propone el desarrollo de los contenidos de la unidad en 8 sesiones:
1. Usos de los nmeros naturales.
2. Sistemas de numeracin decimal y romano.
3. Operaciones con nmeros naturales.
4. Operaciones combinadas con nmeros naturales.
5. Potencias. Propiedades.
6. Concepto de raz cuadrada. Clculo de la raz entera.
7. Actividades de repaso y de consolidacin.
8. Pon a prueba tus competencias. Matemticas y sociedad.
En todas las sesiones, la exposicin terica debera ir acompaada de la realizacin de ejemplos y de ejercicios de los
que se proponen tanto en los epgrafes como en las pginas finales de actividades.
Por supuesto que el contexto de la clase es tambin un factor determinante para fijar el nmero de sesiones necesa-
rias para desarrollar la unidad.

Nmeros naturales Unidad 1 3

Programacin de aula

CONTRIBUCIN DE LA UNIDAD A LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS BSICAS

Competencia lingstica
Esta competencia se trabaja a lo largo de toda la unidad, ya que la comprensin del texto es bsica para el aprovecha-
miento de la misma. En particular, las secciones Desarrolla tus competencias, Pon a prueba tus competencias y
Matemticas y sociedad, y en general, los problemas con enunciado contextualizado, desarrollan de forma ms espe-
cfica los indicadores recogidos en las subcompetencias comunicacin escrita y reflexin sobre el lenguaje.

Competencia matemtica
Esta competencia impregna todas las secciones y actividades del libro, por lo que prcticamente se trabajan todas las
subcompetencias e indicadores.
No obstante, al estar dedicada esta unidad a los nmeros reales y sus operaciones, es la subcompetencia uso de ele-
mentos y herramientas matemticos la que ms presencia tiene.

Competencia para la interaccin con el mundo fsico

Hay a lo largo de la unidad varias referencias a la aplicacin de los contenidos matemticos expuestos a situaciones y
problemas de la vida real.

Competencia para el tratamiento de la informacin y competencia digital

La unidad contiene variadas referencias a la utilizacin de medios tecnolgicos para la bsqueda de informacin y la
resolucin de actividades interactivas.

Competencia social y ciudadana

A travs del tema de entrada a la unidad y de la actividad final asociada se trabaja esta competencia en relacin con el
progreso tecnolgico y cientfico, a travs de los descriptores conocer y comprender la realidad histrica y social del
mundo y su carcter evolutivo y ejercitar los derechos, libertades, responsabilidades y deberes cvicos, desarrollar
actitudes de cooperacin y defender los derechos de los dems.

Competencia para aprender a aprender

A partir de las actividades de evaluacin planteadas en las pginas finales de la unidad, particularmente en las sec-
ciones de Autoevaluacin y Aprender a pensar con matemticas, se puede trabajar en la adquisicin de esta com-
petencia, especialmente en lo concerniente a las subcompetencias de conciencia y control de las propias capacida-
des y de conocimiento del propio proceso de aprendizaje.

Competencia para la autonoma e iniciativa personal

Se trabaja intentando estimular en el alumno el rechazo a la pseudociencia y la supersticin (ver pgina siguiente).

Otras competencias de carcter transversal

Aprender a pensar
En el proyecto educativo de SM se incluye una competencia adicional que desarrolla las capacidades filosficas e inte-
lectuales del alumnado. La unidad presenta mltiples oportunidades en las que las actividades exigen al alumno un
ejercicio reflexivo y crtico.
En las sugerencias didcticas de los epgrafes y de las actividades se proponen algunas actividades de reflexin y debate.

4 Unidad 1 Nmeros naturales

 Programacin de aula

TRATAMIENTO ESPECFICO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LA UNIDAD

A lo largo de la unidad se pueden trabajar diversas competencias bsicas que prescribe el currculo. Para esta unidad,
en concreto, sugerimos realizar un trabajo ms intensivo con algunas de ellas, para las que se han seleccionado des-
criptores competenciales especficos con el objeto de llevar a cabo una evaluacin de las mismas. Las competencias
seleccionadas para esta unidad son:

COMPETENCIA SUBCOMPETENCIA DESCRIPTOR DESEMPEO

Conocer y utilizar los elementos
Uso de elementos y matemticos bsicos (distintos tipos de
Matemtica herramientas nmeros, medidas, smbolos, elementos
matemticos. geomtricos, etc.) en situaciones reales
o simuladas de la vida cotidiana.
Conocer los distintos tipos de nmeros y las
relaciones entre ellos.
Operar con rigor y precisin con los diferentes tipos
de nmeros.
Aplicar los nmeros naturales a la representacin
de situaciones reales concretas.
Desarrolla tus competencias.

Entender la importancia de los sistemas de

Conocimiento y numeracin para el desarrollo eficaz de la actividad
Conocer y valorar la aportacin del
valoracin del cientfica, tcnica y comercial.
desarrollo de la ciencia y la tecnologa
desarrollo cientfico-
a la sociedad. Matemticas y sociedad.
tecnolgico.
Interaccin Los sistemas de numeracin.
con el mundo fsico
Conocimiento del Demostrar espritu crtico en la Conocer cmo nuestra propia configuracin fsica
cuerpo humano y observacin de la realidad y en el ha influido en el desarrollo de los sistemas de
disposicin para una anlisis de los mensajes informativos y numeracin.
vida saludable. publicitarios. Actividad 17.
Situar hechos y perodos histricos relevantes para
el progreso cientfico-tcnico.
Conocer y comprender la realidad Matemticas y sociedad.
Desarrollo personal y
histrica y social del mundo y su Los sistemas de numeracin.
social.
carcter evolutivo. Conocer la historia del olimpismo y los valores
Competencia social asociados a ella.
y ciudadana
Pon a prueba tus competencias.

Ejercitar los derechos, libertades, Interpretar correctamente la publicidad y las

Participacin cvica,
responsabilidades y deberes cvicos, facturas para ser un consumidor responsable.
convivencia y resolucin
desarrollar actitudes de cooperacin y
de conflictos. Actividades: 8, 37 y 45.
defender los derechos de los dems.

Reconocer, integrar y gestionar las

Competencia Desarrollo de la auto- Distinguir las supersticiones numerolgicas de los
emociones en relacin a s mismo y a
de autonoma noma personal. hechos con base cientfica.
los dems.
e iniciativa personal Actividad 2.
Liderazgo. Tener confianza en uno mismo.
Buscar en diferentes pginas de internet para
complementar la informacin.
En la red:
Tratamiento Obtencin, Visitar la pgina librosvivos.net para realizar
Buscar y seleccionar informacin con
de la informacin transformacin y distintas actividades.
distintas tcnicas segn la fuente o el
y competencia comunicacin de la
soporte, valorando su fiabilidad. Actividades: 18, 46, 71 y 81.
digital informacin.
Autoevaluacin.
Interpretar datos dados en forma de tablas y grficas.
Pon a prueba tus competencias.

EDUCACIN EN VALORES
Tanto los contenidos de la unidad como las actividades ya citadas para el trabajo especfico de las competencias nos
permiten, adems, desarrollar algunos de los aspectos que el currculo recoge como educacin en valores:
- Salud e higiene personal: actividad 37.
- Educacin para el consumo: actividades 1, 8, 20, 37 y 45.
- Las actividades para realizar en grupo que se proponen en las sugerencias didcticas permiten desarrollar la edu-
cacin para la convivencia y la educacin en comunicacin.

Nmeros naturales Unidad 1 5

Programacin de aula

ATENCIN A LA DIVERSIDAD
En este proyecto se incluyen los siguientes materiales que complementan los ofrecidos en el libro del alumno y per-
miten trabajar la diversidad del alumnado.
Actividades de refuerzo. Una pgina fotocopiable con ejercicios para consolidar lo aprendido.
Actividades de ampliacin. Una pgina fotocopiable con ejercicios para complementar y ampliar lo tratado en cada
unidad del libro.
Propuesta de evaluacin. Una prueba que cubre los contenidos de la unidad y que sirve para comprobar el grado de
asimilacin y comprensin de los conceptos y procedimientos tratados.
Cuaderno de evaluacin por competencias. En l se propone una prueba por bloque de contenidos que sirve para eva-
luar la adquisicin por parte del alumno de la capacidad para aplicar los contenidos matemticos tratados a situa-
ciones en contextos reales, en conjuncin con el resto de competencias bsicas.

MATERIALES DIDCTICOS

Repaso de contenidos de cursos anteriores

Matemticas bsicas:
Unidad 1. Nmeros naturales.
Refuerzo y ampliacin de contenidos de este curso
Cuaderno de refuerzo de matemticas: Aprende y aprueba. 1. de ESO.
SM Unidad 1. Nmeros naturales.
Bibliogrficos

Cuadernos de matemticas. 1. de ESO: N. 1: Nmeros naturales.

Unidad I. Nmeros naturales. Operaciones.
Unidad II. Potencias y races.
Cuaderno de matemticas para la vida. 1. de ESO.
Cuaderno de resolucin de problemas I.

Numeracin y clculo. B. Gmez (1988). Sntesis. Coleccin Matemticas, Cultura y

Aprendizaje. Es una obra eminentemente prctica que, tras una introduccin histrica
OTROS
sobre el origen de los nmeros, aborda la evolucin y comparacin de los sistemas de
numeracin, el clculo mental, los algoritmos, etc.

www.secundaria.profes.net
SM
www.librosvivos.net
Internet

Pgina del proyecto Descartes:

http://recursostic.educacion.es/descartes/web/ndice ud.php?idioma=Castellano
Otros Nmeros racionales en la pgina de educacin digital a distancia del Ministerio de Educa-
cin http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/1esomatematicas/1quincena1/index
1 quincena1.htm

Juegos de domin en los que intervengan operaciones combinadas con el mismo resultado.
materiales
Otros

Bingo donde los alumnos tengan que hallar previamente los 15 nmeros del cartn como resultado de
operaciones combinadas de nmeros naturales.
Calculadoras para realizar operaciones combinadas con nmeros naturales.

6 Unidad 1 Nmeros naturales


Entrada
La foto de la entrada permite trabajar la competencia
matemtica, haciendo reflexionar a los alumnos sobre
la importancia y el uso de los nmeros en la vida coti-
diana.
Podemos pedir a los alumnos que saquen su carnet del
instituto y describan los diferentes nmeros que en l apa-
recen, tales como:
N. de expediente.
Cdigo del centro.
Los nmeros que aparecen en su direccin: portal, piso
y puerta.
Guiando a los alumnos, enumeraremos ejemplos de dife-
rentes codificaciones existentes en la sociedad en las que
intervengan los nmeros naturales, trabajando de este
modo la competencia en interaccin con el mundo fsico y
social y ciudadana:
DNI.
Cdigo postal.
Nmeros de vuelo.
Cdigos de barras.
Desarrolla tus competencias
1. Esta actividad trabaja la competencia lingstica a tra-
vs de la interpretacin y la ordenacin lgica de la
informacin para poder responder a las diferentes acti-
vidades.
2. La realizacin de esta actividad permite que los alum-
nos aprecien que las matemticas estn presentes en
diferentes culturas.
Podemos realizar una comparacin entre el sistema de
numeracin decimal y el romano, destacando princi-
palmente que el primero es posicional, y el segundo,
aditivo. Para que aprecien las ventajas del sistema de
numeracin decimal trataremos de escribir un nmero
mayor que un milln en nmeros romanos, as vern
que no se puede y, sin embargo, con el sistema de
numeracin decimal es inmediato.
1. Los usos de los nmeros. Nmeros
naturales
Podemos indicar que ya desde sus orgenes el hombre
primitivo tuvo necesidad de contar y ya desde la anti-
gedad existan los conceptos de 1, 2 y 3.
Conviene hacer ver a los alumnos que cuando se utili-
zan los nmeros naturales para codificar situaciones de
la vida real, no se pueden realizar con ellos operaciones
aritmticas.
2. La realizacin de esta actividad abre la puerta a plante-
ar una discusin y debate entre los alumnos sobre la
diferencia entre supersticin y realidad. A partir de ella
hay que intentar aumentar la seguridad del alumno en
sus propios recursos y que consiga desterrar en l acti-
tudes de refugio en supercheras irracionales.
Sugerencias didcticas
8. El anlisis de la factura que se presenta en la actividad
puede servir para proponer a los alumnos que estudien
facturas reales que tengan en casa y analicen los dife-
rentes conceptos que en ellas aparecen. Despus se
puede realizar una puesta en comn en clase para que
a todos les queden claras las partes comunes que pre-
sentan este tipo de documentos.
ACTIVIDADES
Bsicos 1 y 8.
Medios 5.
2. El sistema de numeracin decimal
Conviene iniciar el epgrafe indicando que un sistema de
numeracin no es ms que un conjunto finito de smbo-
los que, junto con unas reglas sencillas para combinar-
los, nos permite representar todos los nmeros.
Aunque los alumnos ya conocen el sistema de numera-
cin y su significado, no est de ms recordar que una
decena son 10 unidades, una centena equivale a 10 dece-
nas o 100 unidades y la importancia del valor posicio-
nal de la cifra y distinguirlo del valor intrnseco. Para
reforzar esta idea podemos escribir todos los nmeros
de tres cifras diferentes que pueden construirse, por
ejemplo, con las cifras 2, 5 y 7.
A modo de ampliacin podemos introducir los nmeros
grandes, definiendo el milln, el millardo y el billn, y
estableciendo las relaciones que hay entre ellos:
1 milln: 1000 millares.
1 millardo: 1000 millones.
1 billn: 1000 millardos.
17. Esta actividad nos sirve para explicar que el sistema de
numeracin es decimal porque en las manos tenemos
10 dedos, y con ellos es con los que inicialmente se
contaba. Podemos aprovechar la actividad para esta-
blecer un pequeo debate en el que se valore la evo-
lucin de las matemticas y el aprovechamiento que de
ello hacemos en la vida cotidiana.
ACTIVIDADES
Bsicos 10 y 11.
Medios 13.
3. La suma y la resta
Los alumnos ya saben sumar y restar nmeros natura-
les de cursos anteriores. En este epgrafe conviene hacer
hincapi en lo tiles que son las propiedades para la
resolucin de problemas.
Para que entiendan la propiedad conmutativa de la suma
podemos proponerles el siguiente ejemplo. Selecciona-
mos primero a cinco chicas de la clase y luego a cuatro
chicos, formando as un grupo de 9 personas. Si en vez
de escoger primero a las cinco chicas, hubiramos esco-
gido a los cuatro chicos y en ltimo lugar a las cinco chi-
cas, el grupo final estara formado por los mismos 9
estudiantes.
Nmeros naturales Unidad 1 7
Sugerencias didcticas
Conviene que los alumnos identifiquen y manejen con
soltura los diferentes trminos de la resta. Para ello
practicaremos con actividades como la 20.
Podemos reforzar el clculo mental ensendoles dife-
rentes tcnicas:
83 17 = (83 3) (17 3) = 80 14 = 66
18 + 36 = (18 + 2) + (36 2) = 20 + 34 = 54
Las actividades 27 y 28 de razonamiento y comunicacin
estn enfocadas para que los alumnos deduzcan por s
mismos las propiedades que aqu aplicamos. Trabajando
de este modo la competencia aprender a aprender.
ACTIVIDADES
Bsicos 19 a 25.
Medios 26 a 29.
4. La multiplicacin y la divisin
En este epgrafe, lo que realmente hay que reforzar son
las propiedades de la multiplicacin y remarcar su uti-
lidad para simplificar clculos mentales.
Despus de repasar el algoritmo de la divisin y de dife-
renciar entre divisin exacta y entera, conviene que los
alumnos distingan los diferentes trminos que intervie-
nen y que sepan calcular cualquiera de ellos.
Con el fin de preparar el terreno para la unidad de divi-
sibilidad, es importante que los alumnos vean que el
cociente de una divisin exacta no es ms que el factor
desconocido de una multiplicacin.
Para explicar la propiedad distributiva se podra resol-
ver el siguiente problema de dos formas diferentes:
37. A raz de este problema podemos establecer un deba-
te sobre cmo realizar una dieta sana para el organis-
mo y las consecuencias que puede tener sobre la salud
el no llevarla. Asimismo se puede trabajar el concep-
to de consumo responsable y la influencia de la publi-
cidad de los comercios en nuestras compras.
ACTIVIDADES
Bsicos 30, 33 y 34.
Medios 31, 32 y 37.
5. Operaciones combinadas. El uso de
la calculadora
Poner ejemplos que ilustren cmo el no respetar las
reglas de jerarqua lleva a resultados errneos.
Comprobar que las calculadoras de los alumnos respe-
tan la jerarqua. Llevar alguna que no cumpla esta regla.
Para explicar la propiedad distributiva se podra resol-
ver el ejercicio resuelto de otra forma:
Yogures de fresa: 4 3 = 12
Yogures de limn: 4 2 = 8
Total de yogures: 12 + 8 = 20
8 Unidad 1 Nmeros naturales
45. Con esta actividad se puede trabajar la competencia
lingstica en el anlisis de los mensajes publicitarios
y tambin la influencia que dichos mensajes tienen
sobre nuestras decisiones de consumo.
ACTIVIDADES
Bsicos 38 a 40.
Medios 42 y 44.
6. Las potencias
Conviene detenerse en el concepto de potencia de base
y exponente natural, entendido como una forma abre-
viada de escribir un producto de factores iguales. Con
numerosos ejemplos, los alumnos deben identificar
como base el factor que se repite y como exponente el
nmero de veces que se repite dicho factor, ya que es
muy frecuente que multipliquen la base y el exponente.
Para reforzarlo podemos realizar las actividades 47 a 49.
Es importante detenernos en los cuadrados para agili-
zar el trabajo en el posterior clculo de races.
Tambin se introducen las potencias de base 10, debido
a la utilidad que tienen para expresar nmeros grandes.
Para ello practicaremos con las actividades 56 a 58.
59. Podemos utilizar este problema para hacer ver a los
alumnos la importancia de las matemticas en otras
ciencias y cmo sirven para describir el mundo que nos
rodea, trabajando as la competencia de interaccin
con el medio fsico.
ACTIVIDADES
Bsicos 47 a 51, 53, 56 a 58.
Medios 52 a 54.
Altos 60.
7. Propiedades de las potencias
Para que los alumnos entiendan las propiedades de las
potencias conviene comprobarlas con ejemplos senci-
llos, tal y como aparecen en el desarrollo del epgrafe.
Realizar estas comprobaciones posibilita que, si en algn
momento determinado los alumnos olvidan la propiedad,
sean capaces de deducirla.
ACTIVIDADES
Bsicos 61 a 65 y 67.
Medios 66, 68 a 70.
8. La raz cuadrada
Los alumnos van a calcular las races cuadradas por tan-
teo, de ah la importancia que se dio en el epgrafe 6 al
clculo de los cuadrados perfectos.
Para calcular las races cuadradas enteras se buscarn
siempre los dos cuadrados perfectos entre los que se
encuentra el radicando y se escoger el menor.

Para calcular races de nmeros superiores a 100, si el
alumno no est familiarizado con los cuadrados perfec-
tos mayores que 100, es bueno seguir los pasos que apa-
recen en el cuaderno n. 1 de la coleccin de cuadernos
de Matemticas 1. de ESO, Nmeros naturales:
3126
1. Se divide el radicando en grupos de dos cifras, empe-
zando por la derecha: 31, 26.
2. Se calcula la raz del primer grupo: 31 = 5.
La primera cifra de la raz de 3126 es 5.
3. Se va probando hasta obtener el mayor nmero que
elevado al cuadrado es menor que el radicando:
512 = 2601
542 = 2916
552 = 3025
562 = 3136 > 3126
La raz cuadrada entera es 55.
4. Se calcula el resto: 3126 552 = 101
ACTIVIDADES
Bsicos 72 a 75.
78 y 79.
Medios
Actividades de consolidacin
y aplicacin
Estas actividades son un complemento fundamental a las
ya efectuadas a lo largo de los epgrafes, por lo que su rea-
lizacin, total o parcial, debe ser un objetivo bsico antes
de cerrar el estudio de la unidad.
Pon a prueba tus competencias
128. Con esta actividad trabajamos varias competencias
bsicas.
La competencia de tratamiento de la informacin y la
competencia digital, ya que los alumnos deben inter-
pretar diversas tablas de datos para poder responder
a las preguntas. Adems podemos pedirles que bus-
quen informacin sobre los Juegos de Atenas, recopi-
lando el mismo tipo de datos que los que aparecen en
la actividad: cuntos pases participaron?, cuntos
atletas?, cuntas medallas se repartieron?
La competencia cultural y artstica, valorando el
importante legado que dej la cultura griega.
Sugerencias didcticas
La competencia social y humana, valorando la impor-
tancia del olimpismo en la mejora de la convivencia
internacional y del desarrollo de elementos de com-
petitividad sanos entre los diferentes pases.
Autoevaluacin
Es muy conveniente estimular e insistir a los alumnos para
que realicen la autoevaluacin, como medio de que tomen
conciencia de hasta qu punto han adquirido los conoci-
mientos y destrezas trabajados en la unidad. Se puede uti-
lizar como un trabajo para entregar y que este sea eva-
luable.
Aprende a pensar... con matemticas
Con estas actividades desarrollamos las competencias
aprender a aprender y autonoma e iniciativa personal. Los
alumnos debern aplicar los contenidos del tema, deci-
diendo cules son los ms apropiados para resolver cada
una de las actividades.
Sntesis de la unidad
Los alumnos deben comprender la importancia de un
esquema y aprender a elaborarlo.
Para que el esquema les resulte ms til, conviene repa-
sarlo con ellos, completando cada apartado con ejemplos
proporcionados por ellos mismos.
Matemticas y sociedad
Los contenidos de esta seccin son un desarrollo comple-
to de los que aparecieron en la entrada. Al hacer un reco-
rrido histrico por diferentes sistemas de numeracin, los
alumnos percibirn que las matemticas han ido evolu-
cionando a medida que se desarrollaban las diferentes
civilizaciones.
Adems de los sistemas que aqu aparecen, podemos pedir
a los alumnos que busquen informacin sobre el sistema
de numeracin chino.
Es importante destacar la evolucin histrica de los siste-
mas de numeracin y cmo surgieron en diferentes con-
textos histricos y geogrficos sistemas convergentes en
su estructura.
Relacionndolo con la competencia digital, tambin pode-
mos explicar, para los alumnos ms avanzados, el siste-
ma binario.
Nmeros naturales Unidad 1 9
Actividades de refuerzo

Unidad 1 Nmeros naturales

ORIENTACIONES METODOLGICAS
Al finalizar esta unidad bastar con que los alumnos hayan adquirido destreza a la hora de realizar operaciones con
nmeros naturales y tengan claros los conceptos de exponente natural y raz cuadrada. Por ello es importante:
Potenciar el clculo mental con cantidades sencillas. Durante el desarrollo de la unidad se pueden dedicar todos
los das cinco minutos, al inicio de la clase, a ejercitar el clculo mental de los alumnos haciendo rondas de opera-
ciones encadenadas.
Ensear el significado de las operaciones aritmticas, planteando problemas de enunciado sencillo y cercano a los
alumnos, para que estos puedan asociar a situaciones concretas el clculo aritmtico.
Introducir el concepto de potencia con el clculo del cuadrado y del cubo de nmeros naturales, relacionndolo con
el clculo de la superficie de un cuadrado y el volumen de un cubo. Es importante hacer hincapi en la diferencia
entre cuadrado y doble de un nmero, y entre cubo y triple de un nmero.
Introducir las races cuadradas asocindolas al concepto de cuadrado de un nmero, realizando actividades del tipo:
a es raz de b porque a2 = b.

ACTIVIDADES DE GRUPO
Construccin de un domin con operaciones combinadas
0 0 0 1 0 2 0 3 0 4 0 5 0 6
Para esta actividad se necesitan cartulina y tijeras. Se divide la clase
en 7 grupos, que numeraremos del 0 al 6. Al grupo 0 se le encarga que
1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6
obtenga de 8 maneras diferentes el nmero 0, empleando operacio-
nes combinadas. Del mismo modo, se le encarga al grupo 1 que obten-
2 2 2 3 2 4 2 5 2 6
ga de 8 maneras diferentes el nmero 1, y as al resto de los grupos.
Una vez obtenidos los nmeros del 0 al 6 de ocho formas diferentes, 3 3 3 4 3 5 3 6
se recopilan todos los resultados en una hoja que se fotocopia y se
entrega una a cada grupo. Junto con las operaciones se entregar 4 4 4 5 4 6
tambin a cada grupo una cartulina de color diferente para que reali-
cen su propio domin. 5 5 5 6

Cuando los grupos tengan el domin realizado, los recogeremos y en

una sesin posterior se repartirn de tal manera que a ningn grupo 6 6

le toque el domin que ha construido.

SOLUCIONES A LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS

1. Corazn partido
2. Nmero de butacas: 18 20 = 360
Nmero de alumnos: 11 27 = 297
Por tanto, sobran butacas.
3. Primer paso: 1539 Segundo paso: 42 Tercer paso: 7266 Cuarto paso: 3718 Quinto paso: 286
4. 3 3 3 3 = 34
2 2 2 2 2 = 25
4 4 4 = 43
5 5 = 52
7 7 7 7 7 7 = 76
5. Se colocan formando un cubo, con cuatro yogures en cada arista, por lo que hay 43 = 64 yogures en cada torre.
6. a) 5 < 27 < 6 b) 12 < 150 < 13 c) 10 < 105 < 11

Ms recursos
en tu carpeta
En CD Banco de actividades se pueden encontrar ms propuestas de actividades de refuerzo.

10 Unidad 1 Nmeros naturales

 ACTIVIDADES de REFUERZO

Unidad 1 Nmeros naturales

1. Realiza las siguientes operaciones. Colorea las regiones en las 802 21 045 10 856
19 446
que aparezcan los resultados obtenidos y averiguars el ttulo 4 490
20 445
de la cancin favorita de Mara. 20 045 314 868 1 314
21 122
a) 2257 1943 = d) 39 304 = 4 500
20 022
316 4 400 11 856
b) 235 87 = e) 8539 + 12583 = 858
1 326 1 326 315
316
c) 2557 + 1943 = f) 3586 2718 = 878 858

2. En el saln de actos de un instituto hay 18 filas con 20 butacas cada una. Se va a celebrar una confe-
rencia sobre el reciclaje, y queremos saber si tendrn butacas todos los alumnos de ESO. Si hay 11 cla-
ses de 27 alumnos cada una, faltarn o sobrarn butacas?

3. Sigue los pasos indicados, responde a las preguntas y marca en la tabla las respuestas. El ltimo paso
te ayudar a averiguar cul es la pelcula que Andrea ha regalado a Javier.
1.er paso: nmero posterior a 1538.
2. paso: cociente que resulta de dividir el resultado anterior entre 36.
3.er paso: producto que se obtiene de multiplicar el cociente del paso 2. por 173.
4. paso: resultado de restarle al producto anterior el nmero 3548.
5. paso: resto que queda al realizar la divisin del resultado obtenido en el paso 4. entre 312.

1.er paso 2. paso 3.er paso 4. paso 5. paso

1537 39 6785 3167 101 Crepsculo
1540 42 7785 4167 84 Harry Potter
1539 45 7266 3818 117 Spiderman
1436 46 7166 3718 127 Up
1538 41 6966 3237 286 Shrek

4. Asocia a cada producto su potencia.

Producto Potencia
3333 25
22222 43
444 52
55 76
777777 34

5. En un supermercado, los paquetes de cuatro yogures se colocan unos encima de

otros formando una torre de 4 pisos, y se agrupan para que la planta forme un
cuadrado con 4 yogures en cada lado.
Con ayuda del dibujo, expresa con una potencia el nmero de yogures que hay en
cada formacin.
Pgina fotocopiable

6. Indica entre qu dos valores se encuentran las siguientes races.

a) < 27 < b) < 150 < c) < 105 <

Nmeros naturales Unidad 1 11

Actividades de ampliacin

Unidad 1 Nmeros naturales

ORIENTACIONES METODOLGICAS
En esta unidad no se aborda nada nuevo, ya que lo que se persigue es reforzar los conceptos ya adquiridos por los
alumnos en cursos anteriores, para que lleguen a dominarlos por completo. Para motivar a estos alumnos conviene:
Realizar simplificaciones de expresiones aritmticas complicadas, utilizando las propiedades de las potencias y la
relacin existente entre raz cuadrada y cuadrado de un nmero.
Calcular igualdades numricas que involucren potencias, races y elementos desconocidos, aplicando adecuadamente
las propiedades de las potencias.
Plantear actividades en las que, a partir de ejemplos sencillos, sean capaces de descubrir propiedades numricas
no estudiadas en la unidad.
Ensearles a desarrollar el pensamiento matemtico en la elaboracin de estrategias para la resolucin de pro-
blemas de ingenio matemtico que involucren el manejo del conjunto de los nmeros naturales.

ACTIVIDADES DE GRUPO
El juego del 2
El material necesario para este juego es un tablero como el de la figura y un dado.
La clase se divide en equipos de 2 y 3 personas, y a cada equipo se le entrega un
1 2 3 4 5 6 7 8
dado y una copia ampliada del tablero.
9 10 11 12 13 14 15 16 El juego consiste en tachar nmeros del tablero utilizando potencias de 2 segn
17 18 19 20 21 22 23 24 las siguientes reglas:

25 26 27 28 29 30 31 32 Un jugador tira un dado y le sale, por ejemplo, 3. Entonces, utilizando 3 poten-

33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48
49 50 51 52 53 54 55 56
57 58 59 60 61 62 63 64
cias de 2 y sumas y restas, deber obtener nmeros del tablero y tacharlos.
Ejemplo: 20 + 21 + 23 = 1 + 2 + 8 = 11.
Cada jugador anotar en un papel sus operaciones durante los dos minutos que
dura su turno. Al finalizar el turno tachar los nmeros obtenidos y dar paso
a otro jugador.
El ganador ser el que consiga tachar ms nmeros.

SOLUCIONES A LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS

1. 4. a) 12 = 1
5
112 = 121

7 3 1113 = 12321
11114 = 1234321
6 4 b) 111111112 = 123456787654321
c) Se comprueba que coinciden.
2 9 1 8
5. 71 soldados

2. 105 veces aparece el nmero 2. 6. a) 54 b) 24

3. a) 3 + (2 + 5) 3 8 + 6 = 22 7. P + 1

b) (5 3 + 9) : 3 3 18 : (3 + 6) = 3 8. La b)

Ms recursos
en tu carpeta
En CD Banco de actividades se pueden encontrar ms propuestas de actividades de ampliacin.

12 Unidad 1 Nmeros naturales

 ACTIVIDADES de AMPLIACIN

Unidad 1 Nmeros naturales

1. Coloca los nmeros naturales del 1 al 9 en los crculos del tringulo de modo
que todos los lados de este sumen 20.

2. En un hotel numeran las habitaciones con tres cifras. La primera indica la planta, y las dos siguientes,
el nmero de habitacin. Por ejemplo, 115 indica la habitacin 15 de la primera planta, y 315, la habi-
tacin 15 de la tercera planta. Si el hotel tiene en total 5 plantas con 35 habitaciones por planta, cun-
tas veces habrn utilizado la cifra 2 para numerar todas las habitaciones?

3. Coloca los parntesis donde sea necesario para que se cumplan las igualdades de las siguientes expre-
siones.
a) 3 + 2 + 5 3 8 + 6 = 22
b) 5 3 + 9 : 3 3 18 : 3 + 6 = 3

4. a) Calcula los siguientes cuadrados.

12 = 1112 =
112 = 11112 =
b) Qu regularidad observas? Eres capaz de predecir el resultado del cuadrado de 11111111?
c) Realiza el producto 11111111 11111111 para comprobar si el resultado que has anticipado en el apar-
tado anterior es correcto.

5. Juan tiene una coleccin de soldados de plomo. Los quiere colocar formando un cuadrado perfecto, pero
no puede. Al tratar de colocarlos as le sobran 7, y si aumenta un soldado por fila, le faltan 10.
Cuntos soldados tiene?

6. Observa el ejemplo y reduce las siguientes expresiones a una nica potencia.

123 9 (2 3) 3 26 33 32
3
2 2

= = 6 = 34
192 26 3 2 3
125106 43 32
a) b)
12 8

7. Si 4355 4357 P, entonces 4356 4356 es igual a. .

8. Pedro escribe, en cierto orden y en 5 columnas, todos los nmeros naturales des-
0 2 4 6 8
de el 0 hasta el 109 como demostramos. Uno de los siguientes trozos de cuadr-
cula no aparece en la cuadrcula de Pedro. Cul? 1 3 5 7 9
Pgina fotocopiable

a) b) 65 67 c) 43 45 10 12 14 16 18
68
65 67 69 76 78 54 56 11 13 15 17 19
78 87 89 57 59 20 22 24 26 28
21

Nmeros naturales Unidad 1 13

 PROPUESTA de EVALUACIN

Unidad 1 Nmeros naturales

APELLIDOS: NOMBRE:

FECHA: CURSO: GRUPO:

1. En el nmero 42 809:
a) Qu posicin ocupa el 2?
b) Cuntas centenas completas hay?
c) Cuntas unidades hay que restar al nmero para que tenga una centena menos?

2. Completa las siguientes igualdades indicando qu propiedad se aplica en cada caso.

a) 8 (9 ) = ( 9) 5 b) 7 +  = 4 + 

3. Aplica la propiedad distributiva para expresar las siguientes operaciones como producto de dos factores.
a) 3 8 + 3 7 = b) 15 10 8 15 =

4. Realiza las siguientes operaciones.

a) 9 + 15 11 + 8 = d) (5 + 3 12 1) : 5 4 =
b) 5 3 + 36 : 9 7 = e) 5 + (3 12 1) : 5 4 =
c) 2 + 5 3 7 + 4 6 = f) 5 + 3 12 (13 + 3) : 4 =

5. ngel tiene 48 cromos distintos de una coleccin de 250. Le regalan 3 sobres de 5 cromos cada uno,
de los cuales tiene 8 repetidos. Cuntos cromos le faltan para completar la coleccin?

6. Completa la siguiente tabla.

Producto Potencia Base Exponente Se lee Valor

222
34
5 2
10 a la quinta

7. Expresa el resultado de cada una de las siguientes operaciones como una sola potencia.
a) 23 24 c) 28 : 23 e) 64 : 62 g) 23 24 23
8 2
b) (2 ) 3 4
d) 82 : 42 f) 43 23 h) ((22) )

8. Determina el valor de las siguientes expresiones, escribiendo el resultado como una nica potencia.
a) (23 24) : (26 : 22) b) 39 : 34 : 33 c) (145 : 75) : 23

9. Calcula la raz cuadrada exacta de las siguientes cantidades.

a) 38 b) 16 c) 10 000 d) 250 000
Pgina fotocopiable

10. Un aula de 1. de ESO tiene 25 alumnos. El tutor ha decidido colocarles formando un cuadrado para
hacer un debate. Responde a las preguntas con ayuda de dibujos.
a) Cuntos alumnos habr colocado a cada lado del cuadrado?
b) Es posible distribuirles a todos formando dos cuadrados?

14 Unidad 1 Nmeros naturales

 Propuesta de evaluacin

Unidad 1 Nmeros naturales

SOLUCIONES DE LA PROPUESTA DE EVALUACIN
1. a) Unidades de millar b) 428 c) 100

2. a) 8 (9 5) = (8 9) 5. Se ha aplicado la propiedad asociativa de la multiplicacin.

b) 7 + 4 = 4 + 7. Se ha aplicado la propiedad conmutativa de la suma.

3. a) 3 8 + 3 7 = 3 (8 + 7) = 3 15 b) 15 10 8 15 = 15 (10 8) = 15 2

4. a) 9 + 15 11 + 8 = 24 11 + 8 = 13 + 8 = 21
b) 5 3 + 36 : 9 7 = 15 + 4 7 = 19 7 = 12
c) 2 + 5 3 7 + 4 6 = 2 + 15 7 + 24 = 17 7 + 24 = 10 + 24 = 34
d) (5 + 3 12 1) : 5 4 = (5 + 36 1) : 5 4 = 40 : 5 4 = 8 4 = 4
e) 5 + (3 12 1) : 5 4 = 5 + (36 1) : 5 4 = 5 + 35 : 5 4 = 5 + 7 4 = 12 4 = 8
f) 5 + 3 12 (13 + 3) : 4 = 5 + 36 16 : 4 = 5 + 36 4 = 41 4 = 37

5. Nmero de cromos que le regalan: 3 5 = 15

Cromos no repetidos: 15 8 = 7
Nmero de cromos que tiene: 48 + 7 = 55
Nmero de cromos que le faltan para completar la coleccin: 250 55 = 195

6.
Producto Potencia Base Exponente Se lee Valor
222 23 2 3 2 al cubo 8
3333 3 4
3 4 3 a la cuarta 81
55 52 5 2 5 al cuadrado 25
10 10 10 10 10 105 10 5 10 a la quinta 100 000

7. a) 23 24 = 27 c) 28 : 23 = 25 e) 64 : 62 = 62 g) 23 24 23 = 210
4 8 2
b) (23) = 212 d) 82 : 42 = 22 f) 43 23 = 83 h) ((22) ) = 232

8. a) (23 24) : (26 : 22) = 27 : 24 = 23 = 8

b) 39 : 34 : 33 = 35 : 33 = 32 = 9
c) (145 : 75) : 23 = 25 : 23 = 22 = 4

9. a) 34 = 81 b) 4 c) 100 d) 500

10. a) 5 alumnos por lado

b) S, en un cuadrado de 3 alumnos por lado y en otro de 4.
Pgina fotocopiable

Nmeros naturales Unidad 1 15