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Volume 5
ESTGIO SUPERVISIONADO I
Maria Elizabete Souza Couto
Andra Maria Brando Meireles
Juracyara Alves de Santana
Ilhus . 2012
Universidade Estadual de
Santa Cruz
Reitora
Prof. Adlia Maria Carvalho de Melo Pinheiro
Vice-reitor
Prof. Evandro Sena Freire
Pr-reitor de Graduao
Prof. Elias Lins Guimares
Ministrio da
Educao
Pedagogia | Mdulo 5 | Volume 5 - Estgio Supervisionado I
Capa
Sheylla Toms Silva
Impresso e acabamento
JM Grfica e Editora
Ficha Catalogrfica
ISBN: 978-85-7455-277-4
1. Programas de estgios. 2. Educao de crian-
as Estudo e ensino (Estgio). 3. Professores For-
mao. I. Meireles, Andrea Maria Brando. II. Santana,
Juracyara Alves de. III. Ttulo. IV. Srie.
CDD 370.71
EAD . UAB|UESC
Coordenao UAB UESC
Prof. Dr. Maridalva de Souza Penteado
Elaborao de Contedo
Prof. Dr. Maria Elizabete Souza Couto
Prof Msc. Juracyara Alves de Santana
Prof. Esp. Andra Maria Brando Meireles
Instrucional Design
Prof. Msc. Marileide dos Santos de Oliveira
Prof. Msc. Cibele Cristina Barbosa Costa
Prof. Msc. Cludia Celeste Lima Costa Menezes
Reviso
Prof. Msc. Roberto Santos de Carvalho
SAIBA MAIS
Aqui voc ter acesso a informaes que complementam seus
estudos a respeito do tema abordado. So apresentados
trechos de textos ou indicaes que contribuem para o apro-
fundamento de seus estudos.
PARA CONHECER
ATENO
UM CONSELHO
Conselhos oferecidos pelo autor a fimde facilitar a leitura e
a compresso do contedo estudado.
PARA REFLETIR
Pequenas provocaes feitas ao longo do texto para que
voc interrompa por alguns minutos a leitura e pense sobre o
que est sendo estudado.
VERBETE
Significado ou referncia de uma palavra utilizada no texto
que seja importante para sua compreenso.
DISCIPLINA
ESTGIO SUPERVISIONADO I
EMENTA
A prtica pedaggica no exerccio cotidiano do professor
da educao infantil. Anlise da organizao do trabalho
docente e o saber prtico do professor. A sala de aula
como espao de produo do saber e suas relaes com
as transformaes sociais, culturais, polticas, econmicas e
tecnolgicas.
OBJETIVO GERAL DO
ALUNO/ESTAGIRIO
Unidade 1
O ESTGIO EM CURSOS DE FORMAO DE PROFESSORES............................. 15
1 INTRODUO............................................................................................ 17
2 O ESTGIO COMO DISCIPLINA CURRICULAR.................................................. 21
3 O ESTGIO DA EDUCAO INFANTIL NOS CURSOS DE FORMAO DE
PROFESSORES ......................................................................................... 27
4 A PRTICA COMO CONSTRUO DA DOCNCIA.............................................. 31
Unidade 2
O ESTGIO SUPERVISIONADO E A LEGISLAO: A UNIVERSIDADE E A
ESCOLA CAMPO DE ESTGIO......................................................................... 39
1 INTRODUO............................................................................................ 41
2 ORGANIZAO DO ESTGIO . ..................................................................... 57
Unidade 3
O ESTGIO COMO MOMENTO DE APRENDIZAGEM DE MUITOS SUJEITOS....... 77
1 INTRODUO............................................................................................ 79
Unidade 4
DIRIO REFLEXIVO: UMA CONSTRUO SOBRE AS AES DO ESTGIO....... 83
1 INTRODUO............................................................................................ 85
RESUMINDO.................................................................................................... 87
REFERNCIAS.................................................................................................. 88
ANEXOS......................................................................................................... 93
1unidade
O ESTGIO EM CURSOS
DE FORMAO DE
PROFESSORES
Buriolla (1999)
O estgio em cursos de formao de professores
1
Unidade
1 INTRODUO
Proposta de est-
Elaborao da proposta de estgio,
gio elaborada com No Polo de apoio pre-
considerando o contexto da creche/
as orientaes do sencial e AVA, posta-
pr-escola e os dados registrados nas
professor formador gem da proposta de
observaes e a partir das conversas
e dos tutores de es- estgio.
com o professor regente.
tgio.
Fonte: Adaptado de TORALES, M. A.; DANIEL, L. S. Prtica de docncia no 1 ciclo dos anos iniciais do ensino
fundamental. UFPR, 2010 (digitalizado).
18 Pedagogia EAD
O estgio em cursos de formao de professores
1
aprendendo no curso. Precisamos superar este paradigma
Unidade
Convergncia
instrumentalista da formao. Atualmente, com as recentes
tender-se ou dirigir-se para
pesquisas e estudos, o estgio o momento de aprender com um mesmo ponto (Dicionrio
o outro, refletir as condies da escola, de uma sala de aula, Aurlio). Isto , as ideias,
pensamentos, conceitos e
das polticas pblicas, do processo ensino e aprendizagem
aes que convergem numa
e da profisso docente. o momento de vivenciar o mesma perspectiva terica.
Fonte: Adaptao de: PIMENTA; LIMA, Estgio e Docncia. 6. ed. So Paulo: Cortez, 2011.
20 Pedagogia EAD
O estgio em cursos de formao de professores
1
Unidade
De acordo a concepo de estgio adotada nesse
curso - estgio como aproximao da realidade e atividade
terica - entendemos que no apenas o desenvolvimento
da prtica, uma disciplina que visa fazer a interlocuo
entre a teoria e a prtica, momento da reflexo da ao e
sobre a ao docente (momento de retornarmos os estudos
da disciplina Fundamentos da Docncia, Unidade 2). um
componente curricular que
[...] pode no ser uma completa prepa-
rao para o magistrio, mas possvel,
nesse espao, professores, alunos e comu-
nidade escolar e universidade trabalharem
questes bsicas de alicerce, a saber: o sen-
tido da profisso, o que ser professor na
sociedade em que vivemos, como ser pro-
fessor, a escola concreta, a realidade dos
alunos nas escolas de ensino fundamental
e mdio, a realidade dos professores nessas
escolas, entre outras (PIMENTA; LIMA,
2011, p. 100).
Nessa mesma direo, o estudioso e pesquisador
americano Zeichner (1993, p. 17) nos diz que independente
do que fazemos nos programas de formao de professores
e do modo como o fazemos, no melhor dos casos s podemos
preparar os professores para comearem a ensinar. Assim,
os formadores de professores tm
a obrigao de ajudar os futuros
professores a interiorizarem, durante o
curso de formao inicial, a disposio
e a capacidade de estudarem a maneira
como ensinam e a melhorar com o tempo,
responsabilizando-se pelo seu prprio
desenvolvimento profissional (id, 1993, p.
17).
22 Pedagogia EAD
O estgio em cursos de formao de professores
1
(MIZUKAMI et al, 2002), por exemplo: a indisciplina, a
Unidade
Mediao
violncia (linguagem, aes e reaes), as condies de
Retomar os estudos de
aprendizagem etc. S estando na escola e vivenciando tais Vygotsky Mdulo de
situaes que podemos refletir e, no conjunto, pensar Psicologia e Educao II
tem um boxe referente
em alternativas. No h receitas prontas! A profisso do Mediao (p. 90 e 91).
professor est situada exatamente no intercmbio entre o
conhecimento sistematizado que a escola oferece e o aluno,
portanto, se desenvolve nessa ponte representada pela
mediao entre o aluno e o saber, o ensino e a aprendizagem
(LIMA, 2001, p.13). Este conhecimento sistematizado o
estudado, refletido e aprendido na universidade e na escola,
que oferecem subsdios na construo do ser professor.
nesse intercmbio que o aluno/estagirio comea a construir
suas competncias tcnica e poltica da profisso.
24 Pedagogia EAD
O estgio em cursos de formao de professores
1
escola, na universidade e nos demais espaos sociais. Este
Unidade
ponto considerado como teorias pessoais, considerando
que o professor uma pessoa com valores, crenas, atitudes,
ideias, experincias etc. que so mobilizadas no seu fazer
pedaggico.
c) Conhecer a escola um ponto fundamental para
a docncia. Mesmo a escola sendo pblica, no
podemos dizer que todas so iguais. H aspectos
que so indicadores das suas diferenas: localizao,
clientela atendida, gesto da escola no seu todo
como organiza e desenvolve a ao docente, as
condies de trabalho etc.
d) Pensar a escola no contexto da sociedade
contempornea. Qual a funo da escola? Que escola
queremos e que escola fazemos? Como o professor
valorizado e respeitado no seu ser e fazer; pois,
segundo Junot C. Matos, o professor
26 Pedagogia EAD
O estgio em cursos de formao de professores
1
CURSOS DE FORMAO DE PROFESSORES
Unidade
O estgio, enquanto disciplina, possui uma dimenso
terica e prtica e faz parte dos cursos de graduao como
componente obrigatrio mesmo para aqueles alunos que j
possuem experincia docente.
o momento para levantar questes que parecem
adormecidas no curso e aprofundar os conhecimentos sobre
os processos de ensinar e aprender. O aluno/estagirio
perceber e vivenciar este momento de forma diferenciada,
conforme a sua histria escolar, a sua base de conhecimento
e as suas experincias anteriormente construdas. Teremos
um divisor de guas nesse momento: as discusses feitas
pelos alunos que j esto na docncia em classes de Educao
Infantil e para aqueles que pela primeira vez estaro em
uma sala de aula. Garantimos que ser um momento para
boas aprendizagens. Assim, o estgio como aproximao da
realidade e atividade terica um dos momentos, durante o
curso, para se refletir sobre a profisso do professor como
eterno aprendiz (como muito bem cantou Gonzaguinha na
msica A vida bonita, bonita e bonita...). o momento
da reflexo (SCHN, 1992; ZEICHNER, 1993) sobre a
prtica pedaggica, a profisso e a identidade profissional.
Tambm o momento revelador da indissociabilidade entre
a teoria e a prtica e a articulao entre o ensino e a pesquisa,
para construo de processos ensino e aprendizagem e para
a formao e construo da profisso.
J no estgio da Educao Infantil comeamos
a compreender que o ensino , por conseqncia, o
aspecto internamente necessrio e universal no processo
de desenvolvimento, no de particularidades naturais, mas
de particularidades histricas dos homens (VYGOTSKY,
2001, p. 113, citado por MARTINS, 2011, p. 239).
Somos professor e aluno sujeitos historicamente
28 Pedagogia EAD
O estgio em cursos de formao de professores
1
que reconhea as caractersticas da infncia (KRAMER,
Unidade
2006, p.399), estudadas nas disciplinas Fundamentos da
Educao Infantil e Psicologia e Educao II.
Fique tranquilo, voc ir planejar aulas sobre as
temticas previstas no Projeto de Estgio, e ainda precisa
saber sobre aquela base de conhecimento apresentada no
Mdulo V Seminrio Integrador V - para planej-las,
refletir e analisar sua prtica, sempre visando o avano das
crianas. O eixo norteador na Educao Infantil no deve
estar colocado no ensino e sim na educao; as crianas
devem continuar sendo tratadas como crianas e no como
alunos; o foco no est nos processos ensino aprendizagem
e sim nas relaes educativo-pedaggicas (CERISARA,
2004, p. 87). A educao aqui traduzida como concepo
no seu contexto mais amplo: infncia, formao do sujeito,
funo da creche/escola, desenvolvimento, aprendizagem
etc.. Por isso algumas variveis merecem destaque, tais
como: a infncia como construo social que no pode
ser separada de outras variveis como classe social, sexo
ou pertencimento tnico; o estudo das relaes sociais
das crianas e suas culturas; e as crianas so e devem ser
estudadas como atores na construo de sua vida social e da
vida daqueles que as rodeiam (JAMES; PROUT, citado por
CERISARA, 2004).
Ser necessrio retomar os estudos no mdulo da
disciplina Fundamentos da Educao Infantil, na Unidade
13 A organizao do ambiente do tempo para refletir e
analisar sobre as possibilidades de organizao do tempo e
espao de uma sala de aula com crianas na creche ou pr-
escola. Veja exemplos de algumas sugestes de atividades
como possibilidade do trabalho com crianas (Anexo 1).
Pensar em uma rotina de trabalho junto s crianas
na creche/pr-escola deve ser distinto de consider-la como
algo em si. A ideia defendida que as atividades devam
30 Pedagogia EAD
O estgio em cursos de formao de professores
1
uma organizao do tempo em ambientes de creche e pr-
Unidade
escola. Estes momentos diferenciados abrangero aspectos
pedaggicos e rotina cotidiana, pensando nas necessidades
fisiolgicas das crianas (fome e sono), mas tambm
contemplando necessidades individuais, alm daquelas
pertinentes faixa etria do grupo com que trabalhamos, saiba mais
32 Pedagogia EAD
O estgio em cursos de formao de professores
1
por vrias pessoas os tantos alunos que ali
Unidade
esto presentes e os demais coadjuvantes: pais,
funcionrios da escola, coordenador etc. A sala
de aula uma clula de trabalho, ao mesmo tempo
fechada para o exterior e aberta para o interior.
Tal fenmeno organizacional de fechamento e
abertura tpico da profisso docente (TARDIF;
LESSARD, 2005, p. 233);
Historicidade indica que as interaes entre
professores e alunos acontecem em uma trama
temporal diria, semanal, mensal, anual
que condiciona suas possibilidades de ao
para construo de regras disciplinares e na
gesto do grupo em relao aos contedos que
esto sendo ensinados. As regras determinam
o quadro da situao da sala; e os contedos
definem o avano na aprendizagem dos alunos/
crianas. Podemos aqui retomar o conceito de
Zona de Desenvolvimento Proximal, estudado
por Vygotsky (1991), que aproxima o nvel de
desenvolvimento/conhecimento que o aluno tem
no incio do ano e aquele nvel de conhecimento
que esperado ao final de um ano letivo.
Ordem para refazer - Voc vai refazer tudo isso Avaliar a atividade e ordenar
um exerccio aqui. refaz-la.
Comentrio positivo - Ivo, est muito bonito seu Avaliar e valorizar o trabalho/
a um aluno exerccio, parabns! aprendizagem do aluno.
Fonte: Adaptao de TARDIF; LESSARD (2005); TORALES; DANIEL (2010).
34 Pedagogia EAD
O estgio em cursos de formao de professores
1
sala de aula e que nem sempre so estudadas, registradas e
Unidade
analisadas para compreender o encaminhamento da prtica
pedaggica. O professor est no centro deste processo,
mas no o centro, o mediador na organizao das aes,
promovendo as interaes entre professor-aluno e aluno-
aluno. A interao tem como base a comunicao.
A significao indica que toda ao social voltada
para o outro e ocorre em vrios mbitos;
36 Pedagogia EAD
Suas anotaes
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2
unidade
O ESTGIO SUPERVISIONADO E A
LEGISLAO: A UNIVERSIDADE E
A ESCOLA CAMPO DE ESTGIO
O estgio supervisionado e a legislao: a universidade e a escola campo de estgio
1 INTRODUO
2
Estamos chegando ao momento considerado como
Unidade
o ponto chave do curso. Momento de refletir, analisar,
aprender e vivenciar com e na escola a aprendizagem da
DOCNCIA. Muitos questionamentos estaro em pauta
por estarmos em curso na modalidade a distncia e com
alunos que possuem experincia docente e outros que
vo comear a construir essa aprendizagem. Vamos tentar
oferecer as respostas possveis para as diversas indagaes.
Parafraseando algumas indagaes de Pimenta; Lima (2011),
acrescentamos mais algumas conforme o nosso contexto:
Como ser realizado o estgio, se o curso na modalidade
a distncia? Estou matriculado em um Polo/ Universidade
e moro em outra cidade, onde realizarei o estgio? Tenho
experincia docente, preciso mesmo fazer o estgio? No
tenho nenhum contato com a sala de aula, como vou dar
aula? Fiz opo por um curso a distncia porque trabalho
e no tenho condies de frequentar presencialmente uma
universidade, em que horrio vou estagiar? Tantas outras
podero surgir... Vamos tentar refletir sobre a especificidade
deste estgio no contexto macro e nas particularidades das
diversas situaes. Nossa finalidade ajud-lo!
Nosso primeiro estgio ser o Estgio na Educao
Infantil. O curso de Pedagogia, segundo as Diretrizes
Curriculares Nacionais para o curso de Graduao em
Pedagogia, licenciatura - Resoluo CNE/CP N. 01, de 15
de maio de 2006 -, no artigo 7, indica que das 3200 horas de
42 Pedagogia EAD
O estgio supervisionado e a legislao: a universidade e a escola campo de estgio
2
de exerccio profissional, em ambientes escolares
Unidade
e no-escolares que ampliem e fortaleam atitudes
ticas, conhecimentos e competncias. Sendo assim,
o estgio do curso de Pedagogia (modalidade a
distncia) ser realizado nas classes Educao Infantil
e anos iniciais do Ensino Fundamental.
3- Resoluo CONSEPE n. 016/2008, de 06 de
maro de 2008, que aprova o Regulamento do
Estgio Supervisionado Obrigatrio dos Cursos de
Licenciatura da UESC.
4- Lei n. 11.788, de 25 de setembro de 2008, que dispe
sobre o estgio de estudantes. Segundo a referida Lei
de Estgio, no artigo 1.
profissional e contextualizao
curricular, objetivando o desenvolvimento
do educando para a vida cidad e para o
trabalho.
Art. 2. [...]
1. Estgio obrigatrio aquele definido
como tal no projeto do curso, cuja carga
horria requisito para aprovao e
obteno de diploma (BRASIL, 2008).
44 Pedagogia EAD
O estgio supervisionado e a legislao: a universidade e a escola campo de estgio
2
cimento para o ensino,
aluno/estagirio e ser a ponte entre a escola, o Polo de e o mdulo da disciplina
Unidade
Psicologia da Educao
apoio presencial e a universidade. Essa preparao tem como
II para rever os estudos
finalidade preparar profissionais para atender s demandas sobre o desenvolvimen-
to cognitivo dos alunos.
da profisso.
Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para o
curso de Pedagogia (2006), o estgio ter uma carga horria
de 300 horas e o nosso projeto do curso de Pedagogia (2007)
contempla o estgio a partir do quarto mdulo e da seguinte
forma: estgio de Educao Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental. Os estgios totalizam uma carga horria de
315 horas e para aprovao o aluno/estagirio dever ter
100% de frequncia e nota mnima 7,0 (sete). No cabe, nas
referidas disciplinas de Estgio Supervisionado, prova final
e recuperao. Veja a distribuio dos estgios:
I Estgio em Educao Infantil docncia, anlise
e reflexo sobre a teoria e prtica (C.H. 90 h 5. Mdulo
do curso);
II Estgio nos anos iniciais do Ensino Fundamental
para conhecer o planejamento e projeto pedaggico da
escola, e observao em sala de aula, a organizao do
trabalho nas escolas (tempos, espaos e rotinas) (C.H. 135
h 6. Mdulo do curso);
III - Estgio nos anos iniciais do Ensino Fundamental
para docncia, anlise e reflexo sobre a teoria e prtica
(C.H. 90 h 7. Mdulo do curso).
Para assegurar o estgio como processo de formao
46 Pedagogia EAD
O estgio supervisionado e a legislao: a universidade e a escola campo de estgio
2
orientador da instituio de ensino e no nosso caso, a UESC.
por supervisor da parte concedente, O estgio ser acom-
Unidade
panhado pelo professor
comprovado por vistos nos relatrios
formador na UESC e tam-
referidos no inciso IV do caput do art 7 bm pelo tutor presencial
desta Lei e por meno de aprovao final de estgio que ficar no
(BRASIL, 2008 grifo nosso). Polo de Apoio Presencial.
48 Pedagogia EAD
O estgio supervisionado e a legislao: a universidade e a escola campo de estgio
2
dalidade a distncia, traduzimos este pargrafo da seguinte
Unidade
forma. As duzentas horas correspondem a 50% da carga ho-
rria total do estgio. No curso de Pedagogia, o estgio tem
uma carga horria de 300 horas, mas a carga horria para o
estgio de Educao Infantil de 90 horas. A reduo acon-
tecer, considerando as 90 horas e obedecer aos seguintes
critrios:
50 Pedagogia EAD
O estgio supervisionado e a legislao: a universidade e a escola campo de estgio
2
campo de estgio
Unidade
Anexo 5 - Roteiro para observao
Anexo 6 - Roteiro para participao
Anexo 7 - Ficha de frequncia
Anexo 8 - Esboo do plano de aula
Anexo 9 - Ficha de avaliao do desempenho do
estagirio pelo professor -regente - Educao Infantil.
Ao final do estgio, voc ir escrever o seu
Relatrio, apresentando as suas reflexes. Faro parte deste
documento os planos de aula assinados pela professora
regente e nas atividades realizadas com os alunos em sala de
aula. O Relatrio de Estgio dever ser salvo em CDROM
e entregue no Polo ao tutor presencial, em 3 vias (para o
aluno, Polo e a instituio).
Para a realizao do estgio, os prazos devem ser
cumpridos rigorosamente, considerando os tempos da
escola e da universidade.
Refletindo sobre os aspectos legais do estgio,
Cury (2002) nos fala que a importncia da lei no contexto
social e, tambm, no contexto da universidade e da
escola, no apenas identificada e reconhecida como um
instrumento mecnico, tcnico e linear. A lei acompanha o
desenvolvimento contextualizado da profisso e da cidadania.
Surge a partir das lutas por condies mais democrticas e
mais realistas e acontece em todas as reas profissionais.
52 Pedagogia EAD
O estgio supervisionado e a legislao: a universidade e a escola campo de estgio
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Educao, a possibilidade de um substituto para o perodo
Unidade
de realizao do estgio.
As solicitaes devero ser encaminhadas
coordenao do curso/UESC com documentos
comprobatrios em anexo (declarao de lotao do
funcionrio, discriminando carga horria, funo e turno
de atuao e termo de compromisso da escola, carimbado
e assinado pela equipe gestora) no incio do semestre, e os
alunos devero aguardar deferimento de suas solicitaes
para iniciar as atividades de estgio.
Para aqueles alunos que desenvolvem outras funes
que no a caracterizam docncia, devero buscar estratgias
de adequao de horrios e turno para o desenvolvimento
desta atividade (estgio), pois no temos conhecimento de
classes de Educao Infantil no turno noturno. Esta uma
modalidade de ensino que funciona somente nos turnos
matutino e vespertino pela natureza dos sujeitos que so
atendidos as crianas de 0 a 5 anos. Assim, na organizao
pessoal de cada um nos diferentes campos de trabalho,
esperamos que vocs consigam encontrar tempo para a
realizao do estgio que faz parte do curso e no pode ser
substitudo por outra atividade.
Para os alunos que ainda no tm experincia docente,
segundo Pimenta e Lima (2011), este ser um estgio de boas
vindas aos novos companheiros da profisso. So vocs que
ocuparo os lugares dos professores de hoje e continuaro/
54 Pedagogia EAD
O estgio supervisionado e a legislao: a universidade e a escola campo de estgio
2
Educao Infantil, gostaramos de destacar a importncia
Unidade
do estudo do contedo a ser trabalhado com as crianas.
um equvoco pensar que a Educao Infantil um espao
desprovido de contedo, ou que este to bvio e elementar,
que dispensa o estudo, a pesquisa e a reflexo.
muito comum observarmos, na elaborao do
planejamento para turmas de Educao Infantil, uma
preocupao exacerbada com os contos, dinmicas e
brincadeiras a serem realizadas com as crianas e certo
descompromisso com o contedo veiculado por essas
atividades. Em consequncia encontramos, nas rotinas,
atividades que contrariam o discurso pedaggico e
perpetuam prticas discriminatrias e preconceitos.
A exemplo, temos veiculao de msicas infantis
como Atirei o pau no gato que incentiva a violncia contra
os animais. Histrias infantis onde as princesas so todas
brancas e a ausncia de personagens positivos negros se
constituem numa prtica discriminatria por silenciamento.
O papel dos idosos nas histrias infantis, predominantemente
de personagens negativos, cria no imaginrio infantil uma
representao negativa do idoso etc.
O contedo est explcito nas atividades, textos,
imagens, histrias, brincadeiras, fotografias, na postura
dos adultos, na relao entre os membros da comunidade
escolar. Entretanto, nas atividades de sala de aula, estamos
desenvolvendo um planejamento. Isso pressupe que o
Figura 2.1. Atividade realizada com criana em sala de aula. Foto: A.M.B.M.
ATIVIDADES
56 Pedagogia EAD
O estgio supervisionado e a legislao: a universidade e a escola campo de estgio
2
sala de aula e na escola (BARREIRO; GEBRAN, 2006).
Unidade
O estagirio compreender o papel do professor no
cotidiano da sala de aula e da escola, neste caso no momento
do estgio. Veja como ser a organizao no Quadro 4.
2 ORGANIZAO DO ESTGIO
1 etapa Observao
58 Pedagogia EAD
O estgio supervisionado e a legislao: a universidade e a escola campo de estgio
2
de estudo. Assim, o que se vai observar deve estar de acordo
Unidade
com o objetivo que foi planejado para a observao. Isto ,
o que quero aprender e compreender com a observao na
escola no perodo do estgio? Como a histria da pr-escola
/creche, sua organizao, seu projeto poltico pedaggico,
sua prtica podem influenciar no ensino e na aprendizagem
da docncia? Como esses dados podem contribuir na
elaborao do meu Projeto de Estgio?
A fase de observao o momento de conhecer a escola
com o objetivo de analisar e compreender as caractersticas
do espao escolar na sua singularidade para que voc possa
informar-se sobre seu funcionamento, suas possibilidades,
vantagens e como a escola/creche se organiza pedaggica e
administrativamente. Investiga-se a escola e sua relao com
o entorno e a comunidade. Algumas perguntas orientam
essa investigao.
a) Quais informaes sero necessrias para conhecer a
escola e o seu entorno?
b) Quais fontes (documentos, depoimentos etc.)
podem fornecer informaes para a investigao?
(por exemplo, o projeto pedaggico da pr-escola/
creche, fotos, registros de reunies livro de ata,
fichas de matrcula, livro de ocorrncias, observao
do intervalo, ambiente de recreao etc.).
c) Quais procedimentos sero utilizados para a coleta das
informaes (entrevista, questionrio, formulrio)?
2 Etapa Participao
60 Pedagogia EAD
O estgio supervisionado e a legislao: a universidade e a escola campo de estgio
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ser da realidade da sala de aula que ajudar na construo
Unidade
de aprendizagens da docncia para Educao Infantil. Para
Barreiro e Gebran,
para refletir
62 Pedagogia EAD
O estgio supervisionado e a legislao: a universidade e a escola campo de estgio
2
Unidade
Figura 2.2. Observe que a foto acima retrata o cotidiano de uma classe de Educao Infantil.
Espao para a construo de aprendizagens significativas para docentes e discentes. Foto
A.M.B.M
64 Pedagogia EAD
O estgio supervisionado e a legislao: a universidade e a escola campo de estgio
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acompanhamento do trabalho das crianas;
Unidade
avaliao diagnstica e processual.
66 Pedagogia EAD
O estgio supervisionado e a legislao: a universidade e a escola campo de estgio
1. Capa
2. Folha de rosto (colocar o nome da disciplina e do professor/
supervisor do Estgio a que se destina o trabalho realizado)
3. Orientaes para Construo do Projeto de Estgio
2
II. Contextualizao:
a) Relatar o(s) critrio (s), a(s) razo (es) da escolha
Unidade
da turma, da classe ou grupo de educandos, em
questo.
b) Descrever o perfil da classe (idade, sexo, interesses,
situao escolar, saberes e dvidas expressadas
pelas crianas; as necessidades de aprendizagem
observadas e anunciadas pela regente; os
resultados da avaliao diagnstica realizada junto
s crianas).
c) Indicar os contedos requisitados pela regente e
sua contextualizao na realidade dos alunos.
III. Justificativa: dever versar sobre o papel ou a
importncia desse estgio tanto para a formao do
aluno estagirio, quanto para as unidades de ensino.
IV. Fundamentao Terica: Selecionar subsdios tericos
que possam esclarecer melhor os seguintes assuntos:
valorizao da educao da escola pblica; concepo
de infncia; compreenso da educao infantil; prtica
pedaggica investigativa; avaliao diagnstica;
importncia do conhecimento da realidade do grupo
de alunos; contedos significativos; ateno s
necessidades de aprendizagem dos educandos etc.
V. Objetivos: Enquanto estagirio, quais as nossas
intenes? O que vamos aprender durante o estgio?
VI. Detalhamento metodolgico: Detalhamento da atividade
de docncia, ou seja, do trabalho prtico. Deve
apresentar de forma breve, porm clara e objetiva, a
metodologia que pretende utilizar no perodo de estgio.
- Atividades a serem explicitadas: organizao dos
4 etapa Regncia
68 Pedagogia EAD
O estgio supervisionado e a legislao: a universidade e a escola campo de estgio
2
da sua preparao, organizao, acompanhamento e avaliao
Unidade
e envolve todos os sujeitos crianas, professor regente,
coordenao, direo, professor de estgio, tutor presencial
e voc. Para Barreiro e Gebran (2006), alguns pontos so
importantes:
a) O Projeto de Estgio a ser desenvolvido deve ser
apresentado e aprovado na escola. O (a) professor
(a) de estgio e o tutor presencial devem estabelecer
contato inicial com a pr-escola/creche para apresentar
os objetivos do estgio e o aluno(a) estagirio(a),
visando a integrao e a comunicao entre todos. A
participao nas reunies e atividades da pr-escola/
creche so importantes para estabelecer os laos e
ampliar o conhecimento sobre a instituio.
b) A avaliao do Projeto de Estgio deve acontecer
de maneira processual, enfatizando os aspectos
qualitativos, mas sempre valorizando os avanos
das crianas. As instituies que recebem aluno para
estgio tambm participam dessa avaliao, emitindo
parecer no final do estgio sobre as aes que foram
realizadas.
c) O tutor presencial e o(a) professor (a) de estgio
devem trabalhar juntos, criando condies para
acompanhar o estgio em todas as etapas. O estar junto
na pr-escola/creche constitui em aprendizagem para
os envolvidos, contribuindo para a construo de
70 Pedagogia EAD
O estgio supervisionado e a legislao: a universidade e a escola campo de estgio
2
Unidade
Operacionalizao
72 Pedagogia EAD
O estgio supervisionado e a legislao: a universidade e a escola campo de estgio
2
como tambm em relao ordem/disciplina das crianas e
Unidade
dinmica da escola) para confrontar ou no seus fundamentos
como o contexto histrico, cultural, social e educacional.
Toda reflexo tem como finalidade gerar nova ao. Esse
o objetivo das teorias com seus fundamentos e conceitos,
iluminar, abrir os caminhos para novas possibilidades e
prticas pedaggicas. Por isso, a ao docente no pode ser
considerada somente sob o ponto de vista instrumental, pois
entre o conhecimento e a ao, existe a mediao do sujeito,
a sua subjetividade (BARREIRO; GEBRAN, 2006, p. 28), a
maneira do estagirio/professor pensar o mundo, o ensino, a
aprendizagem, a sociedade, a formao etc.
Aps a concluso do estgio, voc ir apresentar na
escola/creche os avanos, as impresses e a sua aprendizagem
da docncia construda no perodo do estgio.
Por fim, voc ir escrever o seu Relatrio de Estgio. Uma
oportunidade para sistematizar, avaliar e redimensionar a ao
docente. uma forma de registro das anlises e reflexes sobre
o que foi realizado e o que no foi possvel realizar, os objetivos
alcanados e no alcanados do Projeto de Estgio, bem como
as intercorrncias, ou seja, o que no estava planejado, mas
aconteceu no cotidiano da instituio.
O relatrio precisa ser claro para que outras pessoas,
enquanto leitores, possam compreender o trabalho que foi
desenvolvido e suas reflexes.
No relatrio deve constar:
74 Pedagogia EAD
Suas anotaes
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3
unidade
1 INTRODUO
Universidade
3
conjuntamente com a Coordenao do
Curso, para a formalizao do estgio.
Unidade
Propor a formalizao de Termos de
Compromisso de Estgio e eventuais
convnios necessrios para a realizao
dos estgios.
Estabelecer parcerias para integrao
universidade-escola.
Manter os professores orientadores
informados sobre os procedimentos
Coordenador necessrios para a realizao do estgio.
de Estgio Orientar e acompanhar os
encaminhamentos dos Termos de
Compromisso de Estgio.
Definir, em conjunto com os professores
orientadores, o calendrio de estgio.
Realizar reunies com os professores
orientadores.
Fornecer informaes sobre o estgio
Coordenao do Curso e s instituies
estagiadas.
Apresentar a Coordenao do Curso
relatrio das atividades de estgio.
Polo
80 Pedagogia EAD
Escola
1 INTRODUO
86 Pedagogia EAD
Dirio reflexivo: uma construo sobre as aes do estgio
RESUMINDO
REFERNCIAS
88 Pedagogia EAD
Dirio reflexivo: uma construo sobre as aes do estgio
90 Pedagogia EAD
Dirio reflexivo: uma construo sobre as aes do estgio
DOCUMENTOS
4
Unidade
Faixa etria
4 e 5 anos (Com as devidas adaptaes, estas atividades podem ser feitas com turmas
de creche ou depr-escola).
Contedo
Linguagem corporal: Movimento.
Objetivos
- Promover momentos de vivncia ldica e socializao.
- Favorecer o aprendizado de regras.
- Trabalhar o movimento e a expresso corporal.
Anos / idade
Com as devidas adaptaes, estas atividades podem ser feitas com turmas de
creche ou de pr-escola.
Tempo estimado
O ano todo, uma vez por semana.
Material necessrio
Giz (ou carvo) e pedrinhas.
ANEXOS
Desenvolvimento
Regras do caracol
Para a creche - Uma por vez, as crianas saltam, de casa em casa, em direo ao
centro do caracol, que o cu. Chegando l, descansam e voltam primeira casa.
Elas podem pular com os dois ps e, para isso, as casas so um pouco maiores do
que as usadas com as turmas do pr. No vale pisar nas linhas ou fora.
Regras do labirinto
96 Pedagogia EAD
Para a pr-escola - As crianas tiram na sorte quem ser o pegador, que comea
o jogo no centro do crculo. Os demais participantes escolhem posies em
outros lugares do circuito. S permitido andar e correr sobre as linhas. Ao
encontrar um amigo, preciso dar a volta e escolher outro caminho. Quem
for capturado tambm passa a seguir os amigos. Vence o ltimo a ser pego. Se
a classe for grande, divida a turma em blocos para evitar congestionamentos.
Regras do circuito
Avaliao
Ela investiu num planejamento detalhado, feito ao longo do ano, que previa
o desenvolvimento de competncias especficas para cada um de seu grupo,
formado por crianas de 4 a 18 meses. E obteve resultados: o projeto chamou
a ateno dos selecionadores da premiao. difcil encontrar professores
dessa etapa do ensino que trabalhem com tanta intencionalidade. Esse o
mrito do projeto da Slvia. O vis assistencialista e a ideia antiquada de que
as crianas no tm necessidades especficas ainda fazem com que muitos
educadores s se preocupem com o cuidado, deixando a Educao em segundo
plano, afirma Beatriz Gouveia, formadora do instituto Avisa L, em So
Paulo, e responsvel pela seleo de projetos da rea de Educao Infantil.
Ciente das etapas do desenvolvimento infantil, Slvia desenvolveu atividades
para proporcionar uma multiplicidade de experincias para as crianas, visando
fortalecer a autonomia, o conhecimento do corpo, a linguagem oral, a expresso
de sensaes por meio de falas e gestos e a expresso artstica, entre outros.
98 Pedagogia EAD
propostas para organizar uma programao. Ao planejar o eixo msica, por
exemplo, a professora observou como as crianas lidavam com brincadeiras
que envolvessem canes: conseguiam imitar? Participavam de jogos cantados?
Se a avaliao mostrava que ainda no eram capazes disso, ela incentivava os
pequenos com palmas e com o movimento dos lbios. Os que j estavam mais
acostumados com msicas e participavam de rodas eram convidados a tocar
instrumentos de brinquedo e variar o repertrio musical. No portflio de cada
criana, ela registrava os avanos obtidos. O material servia de subsdio para que
ela planejasse os prximos passos e elaborasse atividades desafiadoras.
fundamental que o cuidado e a Educao caminhem juntos.
A cada avano, um novo desafio era proposto. Enquanto os mais novos eram
estimulados a olhar no espelho para ampliar a conscincia de si, por exemplo,
os maiores, de 12 a 18, eram convidados a identificar os colegas e a si prprios
em fotos. Quando a brincadeira envolvia explorar melecas e tintas, o desafio
era incrementar novas cores e texturas, colocando areia para a mistura ficar
mais spera ou gua para ficar mais diluda, por exemplo, a fim de proporcionar
novas experincias (leia a atividade permanente). Cada atividade desenvolve
uma competncia, e isso no ocorre da mesma maneira com todos. Por isso,
importante planejar pensando nas especificidades de cada um do grupo. No d
para fazer uma lista nica de objetivos para todas as crianas, explica Pryscilla
Sugarawa, coordenadora pedaggica da ONG Ao Comunitria, em So Paulo.
Fonte: <http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/0-a-3-anos/rotina-
planejada-espaco-aprender-629267.shtml> Acesso em: 26.fev.2012.
Dizer a eles que a criana muito bagunceira ou briguenta pode levar a conceitos
equivocados e rotul-la no grupo e na famlia. necessrio lembrar que, nessa
faixa etria, as mordidas e o choro tambm so maneiras de se comunicar com o
mundo.
Programar a rotina com base nas necessidades dos adultos e no das crianas
- Como o beb aprende com isso - Por meio do jogo simblico, a criana
passa a dar diferentes significados a um nico objeto. Um pedao de pau
pode ser uma bengala ou uma boneca que se embala. Os adultos fazem o
mesmo: interpretam fatos ou objetos de diferentes formas, explica Maria
Clotilde Rossetti-Ferreira, coordenadora do Centro de Investigaes sobre
Desenvolvimento Humano e Educao Infantil (Cindedi), da Universidade
de So Paulo (USP), campus de Ribeiro Preto. O faz de conta o primeiro
contato da criana com as regras e com o papel de cada um, aprendizado
fundamental para a vida em sociedade. A imaginao tem ainda uma funo
importante na regulao das prprias emoes e das aes. Aqueles que
tiveram tolhida na infncia a possibilidade de imaginar, em geral, apresentam a
dificuldade de controlar os impulsos na vida adulta. A imaginao um jeito de
ANEXOS
em algum, mas sei controlar esse impulso e no preciso agir, explica Clotilde.
formam nessa fase por meio do contato com as expresses que os adultos usam
para indicar a localizao do beb (dentro, fora etc.). Com o tempo, eles so
interiorizados e do incio construo das ideias sobre o espao e o tempo
(em cima, embaixo, amanh, depois etc.). O movimento e a fala dos educadores
so responsveis ainda pela aquisio das noes de durao, sucesso e ritmo.
e eficcia pessoal, como se dissesse: Sou algum que consegue fazer isso. Essa
- Base terica - Para Vygotsky, o homem dialgico por natureza: precisa dos
semelhantes para existir, ser e viver. Na ausncia do outro, o homem no se
constri homem, escreveu o psiclogo. A identidade e a autonomia, de acordo
com ele, esto intimamente ligadas s relaes estabelecidas com o grupo.
- Como o beb aprende com isso - Num primeiro momento, os bebs produzem
riscos, pontos e crculos aleatrios, sem uma forma aparentemente definida. A
primeira relao da meninada com o desenho se d, de fato, pelo movimento: o
prazer de produzir um trao sobre o papel, conta Maria Clotilde. Com o tempo,
e aps vrias experincias com materiais, suportes e tcnicas diferentes, as formas
- Como o beb aprende com isso - A linguagem musical est presente em todos
os momentos da vida e atua como um elo entre as geraes de uma mesma
ANEXOS
E por estarem de inteiro e comum acordo com as condies estipuladas neste Termo de
Compromisso de Estgio, as partes assinam o presente instrumento em 03 (trs) vias de
igual teor e forma.
________________________________ ____________________________
ESTAGIRIO CONCEDENTE
ANEXOS
_______________________________
PR-REITOR DE GRADUAO
Anexo 3
IDENTIFICAO DO ALUNO
Nome:
Endereo:
Telefone:
Polo:
Agradecemos a acolhida que sua escola deu aos nossos alunos- estagirios do Curso
de Pedagogia/EAD e desde j adiantamos que os consideramos parceiros na formao do
professor da Educao Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental. Com essa parceria,
colocamo-nos disposio para outros trabalhos que a escola necessite, como suporte
terico-prtico e cientfico, visando melhoria do desempenho dos sistemas de ensino
pblico, do qual tambm fazemos parte.
O objetivo geral desse estgio possibilitar ao aluno a oportunidade de conhecer a
dinmica do processo pedaggico, a escola, os espaos educativos, as crianas e as rotinas,
visando realizao da prtica pedaggica.
Os objetivos especficos desse estgio so:
- refletir sobre a realidade social, econmica, poltica e educacional da escola, a partir dos
estudos j realizados no curso, visando construo da sua trajetria docente;
- elaborar e desenvolver a proposta de estgio, considerando suas etapas, mantendo contato
com a escola (professora, coordenadora) e a universidade (tutor presencial de estgio e
professor da disciplina), considerando: local que ser realizado o estgio, modalidade
creche ou pr-escola objetivos, seleo dos contedos/atividades e estratgias de ensino,
ANEXOS
recursos e avaliao;
Atenciosamente,
Coordenao de Estgio do Curso de Pedagogia/EAD
- Gesto da escola/creche
Direo ______________________________________________________________________________________________
Coordenao__________________________________________________________________________________________
Professores ________________ Curso de graduao _________________ Magistrio Ensino Mdio ________________
Estudantes do curso de Pedagogia ________________________ outros cursos ___________________________________
Efetivo/municpio _______________Contratado _______________ Estagirio _____________ Monitor ______________
Crianas matriculadas __________matutino ________vespertino
- Dependncias da Escola/creche:
1.Sala de aula ( ) Quantas?______________________________________________________________________________
2.Espao para lazer ( ) Tamanho____ coberta? ( ) mobilirio ( ) parque de diverso ( ) brinquedos pedaggicos ( )
3.Biblioteca ( ) acervo de livros ( ) gibis ( ) revistas ( ) jornais ( ) literatura infantil ( ) outros ( )
4.Sala de leitura ( ) mobilirio ( )
tipos de livros ________________________________________________________________________________________
ANEXOS
Como so usados?___________________________________________________________________________________
6.Laboratrio de informtica ( ) mobilirio e aparelhos ____________________________________________________
7.Banheiros Masculino ( ) Feminino ( ) quantos?________________________________________________________
8.Cozinha ( ) O que faz?_____________________________________________________________________________
9.Quarto/dormitrio ( )
Como organizado o horrio da soneca das crianas?______________________________________________________
- Aspecto pedaggico
( ) Concepo de Projeto Poltico Pedaggico:
( ) Proposta de trabalho para a infncia
( ) Projetos que esto sendo desenvolvidos
( ) Polticas para Educao Infantil
Outras anotaes: ___________________________________________________________________________________
- Impresses do estagirio:
Como vejo a escola/creche?
Como a escola/creche se v?
Como a comunidade v a escola/creche e vice-versa?
Questes:
a) Quais as teorias pedaggicas que orientam a prtica do professor regente que, por sua vez, reflexo do
projeto poltico pedaggico e de uma concepo de infncia e educao?
b) Como o(a) professora(a) regente organiza as rotinas com a crianas?
c) Quais contedos so trabalhados com as crianas? Esses contedos desenvolvem quais competncias?
d) Quais as metodologias e os recursos disponveis na escola e o que posso utilizar nas minhas aulas?
e) Como vou aprender sobre como ensinar e aprender sobre como ser professor?
f) Como vou construir situaes da prtica para trabalhar com crianas?
ANEXOS
Anexo 7
Assinatura do
Data Atividade realizada Escola/Polo/UESC
professor regente
Universidade____________________________________________________________
Polo___________________________________________________________________
Estagirio(a)____________________________________________________________
Professor(a) regente_____________________________________________________
Escola_________________________________________________________________
Municpio______________________________________________________________
Data __________________________________________________________________
Tema_________________________________________________________________
rea de conhecimento __________________________________________________
Assunto (contedo):____________________________________________________
Metodologia;
Recursos didticos:
Avaliao:
Referncias:
ANEXOS
Anexo 9