Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
Mirza ehaji
PRIPREME ZA NASTAVNI
AS HISTORIJE
(metodiki prirunik za nastavnike)
Pripreme za nastavni as historije kao metodiki prirunik imaju za cilj da prije svega olakaju
rad nastavnicama/cima kao glavnim realizatorima nastavnog procesa. Izraene su uz udbenik
historije za 8. razred devetogodinje osnovne kole u izdanju izdavakih kua "Nam" Tuzla i
"Vrijeme" Zenica. Pripreme ne pretenduju da postanu obavezna literatura za nastavnice odnosno
nastavnike nego samo donose prijedlog moguih aktivnosti na asu, a na Vama je da odluite da li
ete ih i u kolikoj mjeri pratiti ili ne.
Iskreno se nadamo da e Vam ovaj Prirunik barem malo pomoi u radu s uenicima, te da
e Vam skratiti vrijeme potrebno za pripremanje realizacije nastavnih asova.
Na kraju, elimo Vam se zahvaliti to ste se opredijelili za na udbenik, a mi emo se
potruditi da kvalitetom i sadrajem opravdamo Vae ukazano povjerenje i u narednom periodu.
elimo Vam puno uspjeha u radu.
S potovanjem!
Autori
2
EVROPA U NOVOM VIJEKU
3
PRIPREMA ZA NASTAVNI AS HISTORIJE
ARTIKULACIJA ASA
UVODNI DIO
Najava teme: Gradivo u VIII razredu emo poeti sa obradom nastavne cjeline: Evropa u
novom vijeku. Prije nego to preemo na obradu nove nastavne jedinice ponovit emo stilove u
umjetnosti koji su se javili u periodu razvijenog i kasnog srednjeg vijeka.
Pitamo: Navedite koje smo stilove u umjetnosti uili u srednjem vijeku. Kakve su njihove
karakteristike? U kojem periodu je preovladavao romaniki, a u kojem gotiki stil gradnje? (11-12. i
od 12. do 14. stoljea)
Najava teme: Danas emo govoriti o razvoju kulture, umjetnosti, ali i naune misli na poetku
novog vijeka odnosno u 15. i 16. stoljeu, a to je poznato pod imenom humanizam i renesansa.
Napisat emo naslov na tabli.
GLAVNI DIO
Dominantna metoda rada u ovom dijelu asa bit e analiza slikovnog materijala i razgovor.
Pojasnit emo uenicima pojmove humanizma i renesanse i predstaviti nastanak ovog razdoblja.
Objasnit emo razvoj humanizma i uzore humanista. Na zidnoj karti Evropa pokazat emo sredita
humanistikog djelovanja. Uenicima predstaviti promjene u ivotima ljudi uzrokovane pojavom
humanizma i renesanse. Obrazloiti na koji nain humanizam stavlja ovjeka u sredite interesa. Uz
pomo udbenika, opisati gradove i graevine nastale u razdoblju renesanse u Evropi;
Humanizam
Izlaemo: Humanizam i renesansa je pokret koji se javlja u 14. i 15. stoljeu u Italiji kao nova
kultura, suprotna srednjovjekovnoj crkvenoj kulturi koja je dominirala u periodu izmeu propasti
rimske imperije i poetka geografskih otkria, tj. Izmeu 5. i 15. stoljea. U literaturi se taj period
esto naziva kao mrano doba.
Pitamo: ta mislite zato razdoblje srednjeg vijeka nazivaju i mranim dobom? Na ta se to
odnosi? Da li bi nam neko znao rei neto o srednjovjekovnj kulturi? Pod ijim utjecajem je ona bila?
Kako se razvijala nauka? Kakav je bio odnos crkve prema novim naunim spoznajama?
U nastavku emo neto rei o preduvjetima nastanka nove kulture. Italijanski gradovi (Venecija,
Firenca, Milano, enova i Piza) su od 15. stoljea bili meu najnaprednijim u Evropi. Preko njih je
ila gotovo sva evropska trgovina zbog ega je graanska klasa u tim gradovima veoma brzo jaala,
4
a utjecaj feudalaca bivao sve manji. Brzi razvoj italijanskih gradova izazvao je veliki preokret u
shvatanjima njihovih stanovnika, naroito bogatijih slojeva. Oni nisu vie bili zadovoljni uenjem
crkve jer su spoznali da bez nauke i znanja ne mogu uspjeno obavljati svoje trgovake, bankarske i
druge poslove. Stoga su poeli da se obrazuju te postepeno oslobaaju crkvenog utjecaja. Tako se
uporedo sa razvojem graanskog drutva razvijala i nova kultura. Njene pristalice su nazivani
humanisti, a pokret humanizam (od lat. humanusljudski). Cilj humanista bio je stvoriti svestrano
obrazovanu linost koja je u isto vrijeme kipar, arhitekta, slikar ili pjesnik.
Humanisti su skupljali i prouavali antike rukopise, uili grki i latinski jezik, istraivali ostatke
antike arhitekture i skulpture. Oni nisu filozofi ve uitelji, oni ele da obrazuju druge. Po njihovom
miljenju klasino obrazovanje je idealno i tvrde da savremenici trebaju da prihvate sve to su
klasici stvorili. Da potvrde svoja gledita neprekidno i neumorno su sakupljali, prepisivali, izdavali i
prevodili djela klasinih pisaca. Aristotela, Platona, Tacita, Katona i drugih. Putem grafofolije
projiciramo priloenu tabelu, koju emo potom zajedno sa uenicima prokomentirati.
Renesansa
5
Za italijanske humaniste sredite univerzuma vie nije Bog nego ovjek, univerzalno
obrazovani humanist, predstavnik novane i intelektualne elite. Omiljena tema renesansnih kipara je
bilo nago tijelo, ije je predstavljanje u srednjem vijeku bilo zabranjeno. Najslavniji italijanski kipar
bio je Mikelanelo Buonaroti. Upuujemo na fotografiju u udbeniku na str. 8 (dalje U/8).
Najvei domet u renesansnoj umjetnosti bio je u slikarstvu. Brojnim slikarskim dijelima
ukraavane su crkve, javne i privatne gradske palate, kao i dvorovi vladara i velikaa. Renesansni
slikari svoja su djela zasnivali na prouavanju prirode i anatomije ljudskog tijela. Renesansa je
predstavljala epohu portreta ljudi i ena svih dobi, uzrasta i stalea. Portreti su slikani na zidovima, u
crkvama ili na grobovima. Pored portreta linosti radile su se slike iz svakodnevnog ivota ili sa
biblijskom i historijskom tematikom.
Najpoznatiji italijanski renesansni slikari bili su: Leonardo da Vini (Tajna veera, Mona Liza),
Rafaelo Santi i Ticijan. Zaetnici humanizma u knjievnosti bili su pjesnik Franesko Petrarka i
ovani Bokao, njegov savremenik, pisac italijanske proze. Najpoznatiji renesansni arhitekti bili su:
Bruneleski, Bramonte i Mikalnaelo, koji je projektovao najmonumentalniji spomenik renesansne
arhitekture-Crkvu Svetog Petra u Vatikanu.
U nastavku asa moemo zajedniki analizirati tabelu U/10, to bi uenicima trebalo dodatne
podatke koji e im pomoi da shvate razdoblje i glavne predstavnike humanizma i renesanse.
Pokuati otvoriti debatu koja bi pokazala da li su uenici imali priliku od ranije da upoznaju nekog od
navedenih predstavnika humanizma i renesanse i njihova djela.
ZAVRNI DIO
Za zadau: U kolskoj biblioteci ili na internetu pronai neto od knjievnih djela renesansnih pisaca
ije emo odabrane odlomke itati i analizirati na sljedeem asu.
PLAN TABLE/GRAFOFOLIJE
HUMANIZAM I RENESANSA
6
PRIPREMA ZA NASTAVNI AS HISTORIJE
JU O: RAZRED: VIII DATUM: BROJ ASA:
NASTAVNA TEMA: Evropa u novom vijeku
NASTAVNA JEDINICA: VELIKA GEOGRAFSKA OTKRIA
CILJEVI ASA:
1. Obrazovni: stjecanje znanja o uzrocima toku i posljedicama velikih geografskih otkria,
usvajanje pojmova: kolonija, konkvistadori; opisati privredu i drutvo u Europi uoi geografskih
otkria; navesti tehnika dostignua koja su omoguila geografska otkria; pokazati na
historijskoj karti smjerove putovanja portugalskih i panskih moreplovaca; obrazloiti posljedice
geografskih otkria za amerike Indijance i za Evropljane .
2. Odgojni: razvijanje pozitivnih stavova prema kulturnim i civilizacijskim dostignuima drugih
naroda, razvijanje kritikog odnosa prema historijskim linostima, osuda osvajanja, uoavanje
posljedica ugnjetavanja, razvijanje tolerancije, poticanje mirnog rjeavanja sukoba, razvijanje
pozitivnih stavova prema kulturnoj batini i vanosti njenog ouvanja, razvijanje radnih navika
3. Funkcionalni: vjebanje snalaenja u vremenu i prostoru, razvijanje sposobnosti uoavanja
uzrono-posljedinih veza, vjebanje analize slikovnog materijala, izdvajanja bitnih podataka,
razvijanje sposobnosti uporeivanja i logikog zakljuivanja, razvijanje historijskog miljenja
TIP ASA: Obrada
OBLICI RADA: Frontalni, individualni,
NASTAVNE METODE: Usmeno izlaganje, razgovor, diskusija, analiza historijskih izvora; rad na
historijskoj karti, demonstracija, rad sa slikovnim materijalom
NASTAVNA SREDSTVA I POMAGALA: Udbenik, dodatna literatura, zidne karte, grafofolija
ARTIKULACIJA ASA
UVODNI DIO
Danas emo saznati kako se oblikovala nova slika svijeta. Pitamo uenike: Ko zna predstaviti
na geografskoj karti svijeta koji su kontinenti srednjovjekovnom ovjeku bili poznati.
Istai da je nove kontinente ovjek otkrio sasvim sluajno, dok je tragao za pomorskim
putevima na istok. Zamoliemo jednog uenika da proita uvod u lekciju U/12. Pitamo: Od koga su
evropski trgovci kupovali luksuznu robu i zaine? Koje italijanske drave su preuzimale tu robu i
prevozile u Evropu? Ko je prekinuo trgovinu sa zemljama na istoku? Kakve je to posljedice
izazvalo? Napisat emo naslov na tablu.
GLAVNI DIO
7
humanistiku ideju Kolumbo morao usvojiti da bi se odvaio na takav put? Koristei kartu pokazat
emo zemlje koje je Kolumbo otkrio na svom putovanju. Naglasiti zato je Kolumbo domorodako
stanovnitvo novootkrivenih prostora nazvao Indijancima. Posebno istai ko je spoznao da je
otkriven novi kontinent. Pitamo: Koja zemlja u junoj Americi je dobila ime po Kolumbu? Uenike
emo uputiti da proitaju rubriku zanimljivost U/14. Pitamo: ta je dogovoreno ugovorom u
Tordesiljasu? Kakva je bila reakcija Engleske?
U nastavku asa proitaemo historijski izvor U/18: Iz kolumbovog dnevnika. Uenici e
usmeno odgovoriti na pitanja koja se nalaze ispod izvora. Promotrite sliku u udbeniku Susret
domorodaca i Kolumba Opiite je. Kako su stanovnici San Salvadora doekali Evropljane?
Prvo putovanje oko zemlje. Uputiemo uenike da proitaju tekst ovog podnaslova nakon
ega emo postaviti nekoliko pitanja: Ko je dokazao da je Zemlja okrugla. Iz koje je zemlje Magelan
krenuo na put? Koje godine? Koliko je dugo trajalo putovanje? Da li se Magelan vratio u paniju?
Uputiemo uenike da proitaju historijski izvor U/17 nakon ega emo zajedniki odgovoriti na
postavljeno pitanje.
Posljedice otkria. Upuujemo: Proitajte tekst ovog podnaslova U/15 i U/16. Saznat ete
koje su bile posljedice geografskih otkria. Nakon odreenog vremena, zatrait emo od jednog
uenika da prepria proitano. Potom emo zajedno izdvojiti najvanije posljedice i zapisati ih na
tablu.
ZAVRNI DIO
U zavrnom dijelu emo jo jednom ponoviti najvanije injenice iz nastavne jedinice koju smo
obradili kako bi provjerili stepen usvojenog znanja kod uenika.
1. Uporedi gdje je bio centar evropske trgovine prije, a gdje poslije geografskih otkria. Zna li
zato?
2. Objasni zato se Evropa, Azija i Afrika nazivaju Starim svijetom, dok se obje Amerike i Australija
nazivaju Novim svijetom.
3. Koji su pronalasci omoguili otkrivanje novih puteva i zemalja?
4. Ko je i kada otkrio pomorski put za Indiju? Opii znaaj tog otkria za Evropu i Portugal?
5. Navedi demografske posljedice geografskih otkria.
6. Koje drave osnivaju svoje kolonije u novootkrivenim zemljama i zato?
Na kraju asa nekoliko uenika ocijeniti. Otkloniti, odnosno pojasniti eventualne nejasnoe.
Za domau zadau uenici e rijeiti zadatke za utvrivanje gradiva (dalje ZUG) iz lekcije koju
smo obraivali.
PLAN TABLE/GRAFOFOLIJE
Velika geografska otkria omoguili su tehniki izumi-kompas, tampa, proizvodnja papira i usavrena izrada
brodova.
Vodeu ulogu u traenju pomorskih puteva na istok imali su Portugalci i panci.
Pomorski put do Indije otkrio je Vasko de Gama 1498. godine
Kristofor Kolumbo je 1492. otkrio novi kontinent za koji je Amerigo Vespui dokazao da se radi o novom svijetu
koji je po njemu dobio ime Amerika.
Fernando Magelan je izmeu 1519. i 1522. oplovio Zemlju ime je dokazano da je ona okrugla.
Znaaj geografskih otkria:
1. sredite trgovine se premjeta u zapadnu Evropu,
2. preneene su nove biljne i ivotinjske vrste,
3. stvaraju se prve kolonije,
4. potaknut je razvoj kapitalizma
5. postavljeni su temelji novoj svjetskoj civilizaciji.
8
PRIPREMA ZA NASTAVNI AS HISTORIJE
JU O: RAZRED: VIII DATUM: BROJ ASA:
NASTAVNA TEMA: Evropa u novom vijeku
NASTAVNA JEDINICA: REFORMACIJA I PROTUREFORMACIJA
CILJEVI ASA:
1. Obrazovni: stjecanje znanja o uzrocima, toku i posljedicama reformacije te njezinom irenju
Evropom; navesti uzroke reformacije: privredne, drutvene, politike; opisati deje o reformi
Crkve; pokazati pravce irenja reformacije na historijskoj karti i povezati s uzrocima irenja;
opisati obnovu Katolike crkve; usvajanje pojmova: reformacija, protestanti, protureformacija,
luteranizam, kalvinizam
2. Odgojni: razvijanje kritikog odnosa prema historijskim linostima, razvijanje radnih navika,
razvijanje pozitivnog odnosa prema kulturnoj batini i uoavanje vanosti njenog ouvanja,
razvijanje estetskih vrijednosti, uvaavanje i potivanje razliitih religija
3. Funkcionalni: vjebanje snalaenja u vremenu i prostoru, razvijanje sposobnosti uoavanja
uzrono-posljedinih veza, vjebanje analize slikovnog materijala, razvijanje sposobnosti
usmenog izlaganja uenika, izdvajanja bitnih podataka, razvijanje sposobnosti uporeivanja i
logikog zakljuivanja, razvijanje historijskog miljenja
TIP ASA: Obrada
OBLICI RADA: Frontalni, individualni
NASTAVNE METODE: Usmeno izlaganje, razgovor, diskusija, tekst metoda, analiza historijskih
izvora (npr. Luterove teze) i igranog filma s historijskom tematikom (Luter)
NASTAVNA SREDSTVA I POMAGALA: Udbenik, dodatna literatura.
ARTIKULACIJA ASA
UVODNI DIO
Uvodni dio asa moemo zapoeti tako to emo ukratko ponoviti gradivo koje je povezano
sa ovom nastavnom jedinicom, a uili smo ga u 7. razredu. Postavljamo pitanja:
1. Ko je imao odluujuu ulogu u drutvenom i politikom ivotu na tlu Zapadne Evrope tokom
srednjeg vijeka?
2. Sjea li se neko kakav je bio poloaj i uloga crkve u tom periodu?
3. Kada su mo i ugled koji je Crkva imala poeli da slabe?
4. ta je humanizam i renesansa?
Najava tematske jedinice: Dakle, pokret humanizma i renesanse jeste novi pogled na svijet koji
se sukobio s feudalnim svijetom crkve. Ideje koje su propagirali humanisti pomogle su u velikoj mjeri
i reformaciji. Naime u trenutku kada je ovjek postajao centar, Crkva to prestaje biti. Meutim,
humanisti su kritikovali zloupotrebe i zabludu crkve, ali nisu otvoreno ustali protiv nje. To e uiniti
reformatori. Napiite naslov: Reformacija i protureformacija
GLAVNI DIO
Reformacija
MARTIN LUTER: Ja sam Martin Luther njemaki teoloki i vjerski reformator, zaetnik
protestantske reformacije. Roen sam 10. novembra 1483. godine. Moj otac je elio da studiram
pravo, ali umjesto toga sam izabrao teologiju koju sam diplomirao 1509. godine. Prilikom jedne
svoje posjete Rimu 1510. godine ostao sam okiran raskonim i razuzdanim ivotom rimskog
sveenstva.
Sudbina je htjela da sljedee godine postanem profesor na teolokom fakultetu u
Wirtenbergu kada sam tokom priprema za predavanje shvatio da se grijeh ljudima ne moe oprostiti
kupovinom indulgencija nego samo vrstim uvjerenjem u svoje vjeno spasenje. Tako je poela
moja borba protiv svih negativnih pojava i zastranjivanja u crkvi. Svoje uenje sam nazvao
Evanelje prema grkoj rijei evangelio to znai dobra vijest. Stoga se danas moja reformacija
naziva evangelizam.
PAPIN IZASLANIK: O vjernici, dolazim u ime pape koji me je ovlastio da mogu prodavati
indulgencije. Onome ko kupi indulgenciju bie oproteni i proli i budui grijesi bez potrebe vjere i
pokajanja. Imate priliku da kupite oprotenje ne samo za sebe nego i za vae mrtve koji borave u
istilitu.
MARTIN LUTER: Ljudi, itate li vi Bibliju?! Kakve su to gluposti?! Grijesi ne mogu biti
oproteni ako kupite indulgenciju. Vae pokajanje i priznanje grijehova je potvrda vjere, pa
otkupljivanje novcem nema vrijednosti. A papa bi iz ljubavi vjernike trebao osloboditi istilita, a ne
za zlato. Danas u vam predoiti 95 teza o zabludama rimske crkve o indulgencijama, dogmama i
ureenju crkve, pa vi sami razmislite da li sam u pravu ili ne! Da li je papa nepogreiv ili ne?!
PAPA: Ja sam papa Lav X. Protivnici me optuuju da sam rekao Bog nam je dao papstvo,
uivajmo u njemu, ali ja njima poruujem, posebno Martinu Luteru, tom drzniku da u ga izopiti iz
Crkve ne povue li svoje teze u roku od ezdeset dana. Odnesite mu bulu o tome!! U meuvremenu
nareujem da se sve njegove knjige spale!!
MARTIN LUTER: "Mislim da tko god je tvorac te Bule, on je pravi antikrist... Ali ja ti kaem
antikriste, da Luter koji je nauio da se bori, nee se dati zaplaiti tvojim praznim bulama, jer je on
navikao da pravi razliku izmeu komada papira i svemogue Boje rijei. Mi ovdje smo uvjereni da
je papinstvo-prijestolje pravog i stvarnog antikrista".
PAPA: Zar taj nevjernik se usuuje da mene nezove antikristom, rimskog papu?! Od danas
1521. godine on i njegove pristalice su iskljueni iz crkve i stavljeni pod prokletstvo. Zato neka
oekuje da e uskoro biti prognan i iz drave.
MARTIN LUTER: Njemaki kraljevi, kneevi, narode! Uzmite reformu u svoje ruke. Ustanite
u odbranu zemlje od tiranije Rima: duhovna vlast pape i biskupa je nevaea. Liite Rimsku crkvu
svjetovne vlasti i bogatstva.
OPSERVACIJA:
Oduzimanje crkvene imovine, odbijanje da se alje novac u Rim i stvaranje dravne crkve
obezbjeuju podrku Luterovom uenju. Luterovo se uenje, zahvaljujui tiskanim lecima i
10
brourama kao i njegovom velikom govornikom aru, brzo irilo Njemakom. Prihvatali su ga razni
slojevi drutva iz razliitih razloga. Seljaci su se nadali da e reformacijom dobiti izvorno kransko
ureenje u kome e svi biti jednaki to bi znailo ukidanje kmetstva i ostalih feudalnih obaveza. S
druge strane, plemstvo je prihvatilo reformaciju jer je uvidjelo mogunost da prisvoji velika crkvena
imanja.
Nakon odluke cara Svetog rimskog carstva Karla V (1529.) da zabrani irenje reformacije,
Luterove pristalicepetorica kneeva i predstavnici etrnaest gradovasu uloile protest te su po
tome dobili ime protestanti, a Luterov je pokret nazvan protestantizam. Zvanino, novoosnovana
crkva se nazivala evangelistika, a njeni sljedbenici evangelisti jer su kao osnovu svog uenja uzeli
evanelje. Jo su se nazivali i luterani po imenu svog osnivaa.
Njemaki seljaci su rado prihvatali reformaciju. Vjerovali su da e im povratak prvobitnom
kranstvu koje je Luter zagovarao, omoguiti ukidanje feudalizma i vraanje bespravno oduzete
zemlje. Tokom 1524. i 1525. godine izbijali su ustanci seljaka protiv feudalnih gospodara, poznati
kao njemaki seljaki rat. Martin Luter je pozvao plemstvo da poduzme odlune mjere protiv
pobunjenih seljaka. Njegov stav je ohrabrio feudalce koji su udrueni brutalno uguili ustanak.
Surovosti seljakog rata prestraile su dio plemstva i graanstva, posebno u Junoj Njemakoj
pa su se vratili katolicizmu. Sjeverna Njemaka ostala je uz Luterovo uenje. Izmeu jedne i druge
strane izbio je sukob, koji je zavren 1555. godine vjerskim mirom u Augsburgu. Njegove
odredbe predviaju da kneevi imaju pravo da odreuju vjeru svojih podanika. Tako nastaje poznata
izreka ija zemlja njegova je i vjera . Ove odluke potvruju politiku i vjersku podjelu Njemake.
Od tada su u Njemakoj prisutne dvije suparnike crkveKatolika na jugu i Protestantska na
sjeveru.
Nekoliko godina nakon poetka reformacijskog pokreta on se poeo iriti i van granica
Njemakog carstva. Luterovo uenje prihvatile su skandinavske zemlje, Pruska i Baltik.
Evangelizam se poeo iriti i u Francuskoj, Ugarskoj i Poljskoj.
AN KALVIN: Ja sam od svih reformatora najvie izmijenio slubu Boiju. Ukinuo sam oltar,
svijee, slike, celibat i crkvene ukrase. Pod uticajem Martina Lutera 1533. prihvatio sam
protestantizam i odrekao se katolike crkve. Roen sam u Francuskoj, ali sam zbog svojih stavova
1536. morao pobjei u enevu u vicarskoj. Tamo sam u poetku isto tako imao problema, ali sam
kasnije od nje stvorio protestantski Rim i sjedite jednog od glavnih oblika protestantizma
kalvinizma.
HENRIK VIII: Moji problemi su najvei koje jedan kralj moe imati. Naime, iako sam zagazio
u etvrtu deceniju ivota jo uvijek nemam mukog potomka koji bi me mogao naslijediti na
engleskom prijestolju. Stoga sam traio od pape da poniti moj brak sa Katarinom Aragonskom kako
bih se mogao ponovo oeniti.
Poto je on to odbio samovoljno sam se vjenao nakon ega me je ekskomunicirao iako sam
ranije dobio titulu branitelja vjere. Zato sam 1534. godine donio akt o supremaciji (zakon o
vrhovnitvu) kojim je uspostavljena naa nacionalna, Anglikanska crkva. Papa vie nema nikakve
kontrole jer sam na njenom elu ja, kralj Engleske. Jezik bogosluenja postao je engleski, a crkvena
imanja su konfiskovana. Tako sav novac koji je ranije iao u Rim sada ostaje kod kue.
OPSERVACIJA
NAPOMENA: Dok uenici budu izlagali zadani im tekst, svaki od navedenih likova bie prikazan na
grafofoliji.
11
Protureformacija
Uenicima pojasniti pojam katolike obnove ili protureformacije. Predstaviti rad i zakljuke
crkvenog Sabora u Trentu, te njegovu ulogu u spreavanju irenja crkvene reformacije. Pojasniti
pojmoveisusovci i inkvizicija te istai kako se njihovo djelovanje odrazilo na razvoj i jaanje
Katolike crkve.
U zavrnom dijelu emo jo jednom ponoviti najvanije injenice koje se odnose na ovu
nastavnu jedinicu kako bi provjerili stepen usvojenog znanja kod uenika.
Na kraju sata nekoliko uenika ocijeniti. Provjeriti da li imaju kakvih pitanja u vezi sa nastavnom
jedinicom koju smo obraivali. Ukoliko ima, otkloniti nejasnoe. Za domau zadau realizirati
zadatak U/23.
PLAN TABLE/GRAFOFOLIJE
REFORMACIJA I PROTUREFORMACIJA
Uzroci reformacije
- Feudalni karakter Crkve, gomilanje bogatstva, zapostavljanje vjerskih obaveza, neobrazovanost sveenstva, prodaja
crkvenih poloaja te prodaja indulgencija pisanih oprotajnica grijehova.
- Martin Luter mladi sveenik koji je 1517. na vratima crkve u Vitenbergu istakao 95 teza istupajaui protiv crkvenih
zabluda. To se smatra poetkom reformacije crkve.
- Svojim uenjem Luter je stekao veliki broj pristalica usljed ega je nastala nova evangelistika ili luteranska
crkva.
- Pokuaj katolike crkve da zabrani irenje reformacije izazvao je protest luterovih sljedbenika zbog ega su nazvani
jo i protestanti.
- Luterovo uenje posebno se irilo u njemakoj gdje je izbio vjerski rat izmeu luterana i katolika. Sukob je rijeen
1555. godine mirom u Augsburgu po principu ija zemlja njegova i vjera .
- Nastajali su i drugi reformacijski pokreti. U enevi je an Kalvin osnovao kalvinistiku crkvu, a u Engleskoj kralj
Henrik VIII anglikansku crkvu.
- Nastojei obnoviti politiku i duhovnu mo, katolika crkva je sredinom 16. stoljea zapoela protureformaciju.
- Poseban znaaj za protureformaciju imao je crkveni sabor u Tridentu na kojem je dozvoljen rad crkvenom redu
Druba isusova (isosvci ili jezuiti)
- Radi suzbijanja reformacije crkva je koristila inkviziciju i spisak (indeks) zabranjenih knjiga.
- Zahvaljujui navedenim mjerama zaustavljeno je irenje reformacije u Evropi, ali crkve koje su tada nastale su
prisutne i danas.
12
PRIPREMA ZA NASTAVNI AS HISTORIJE
JU O: RAZRED: VIII DATUM: BROJ ASA:
NASTAVNA TEMA: Evropa u novom vijeku
NASTAVNA JEDINICA: OBLICI VLADAVINE: APSOLUTIZAM I PARLAMENTARIZAM
CILJEVI ASA:
1. Obrazovni: stjecanje znanja o razvoju apsolutnih monarhija i jaanju graanstva usvajanje
pojmova: parlament, parlamentarna monarhija, ponavljanje pojmova: apsolutistika monarhija
2. Odgojni: uvaavanje razliitih puteva razvoja dravnog i drutvenog ureenja, uoavanje dobrih
i loih strana apsolutne i parlamentarne monarhije, razvoj pozitivnog stava prema demokraciji,
razvijanje radnih navika
3. Funkcionalni: vjebanje snalaenja u vremenu i prostoru, razvijanje sposobnosti uoavanja
uzrono-posljedinih veza, vjebanje analize slikovnog materijala, razvijanje sposobnosti
usmenog izlaganja uenika, izdvajanja bitnih podataka, razvijanje sposobnosti uporeivanja i
logikog zakljuivanja, razvijanje historijskog miljenja
TIP ASA: Obrada
OBLICI RADA: Frontalni, individualni, rad na tekstu
NASTAVNE METODE: Usmeno izlaganje, razgovor, diskusija, tekst metoda
NASTAVNA SREDSTVA I POMAGALA: Udbenik, zidna karta, dodatna literatura.
ARTIKULACIJA ASA
UVODNI DIO
Zamolit emo uenike da otvore udbenik U/24, a potom e jedan od njih glasno proitati
uvod u lekciju. Postavljanjem pitanja ponovit emo dijelom gradivo iz 7. razreda koje smo nauili u
lekciji: Nastanak stalekih monarhija i njihovo ureenje. Pitamo: ta su staleke monarhije? ta je
utjecalo na stvaranje stalekih monarhija? Koja je prva parlamentarna zemlja u svijetu? ta je
parlament i koje su njegove ovlastiuporediti sa parlamentom u Bosni i Hercegovini i drugim
susjednim i evropskim zemljama.
Najava teme: Danas emo govoriti o oblicima vladavineapsolutizmu i parlamentarizmu.
Zapisat emo naslov na tablu.
GLAVNI DIO
Nastavnu jedinicu obradit emo metodom usmenog izlaganja, razgovora i rada na tekstu. Uz
pomo zidne karte predstaviti podruja na kojima se razvio apsolutistiki oblik vladavine u Evropi.
S obzirom da se nakon lekcije nalaze pitanja vezana za tekst svakog podnaslova, uenike emo
kroz tekst voditi tako da im prvo postavimo pitanje, a zatim im damo zadatak da u tekstu pronau
odgovor. Budui da se uz podnaslove nalazi i pripadajui slikovni materijal uputit emo uenike na
njegovu analizu to bi trebalo unaprijediti njihova saznanja o apsolutizmu u Evropi, posebno u
Francuskoj.
Upuujemo: U podnaslovu Apsolutizam-opa obiljeja, objanjeno je ta je apsolutizam i koje
su njegov osnovne karakteristike. Proitajte tekst i odgovorite na 1. i 2. pitanje u udbeniku. Zapiite
odgovor. Kad uenici izvre zadano zatrait emo usmeni odgovor i, ukoliko je potrebno, dodatno
objasniti pojam apsolutna monarhija.
Upuujemo: Proitajte tekst uz podnaslov Karakteristike apsolutizma na primjeru Francuske i
opiite nain vladavine Luja XIV. Nakon razgovora zadat emo uenicima da rijee 1. i 3. zadatak za
utvrivanje gradiva u ZUG-u. Provjerit emo rijeeno.
13
Upuujemo: Proitajte historijski izvor U/26. Pitamo: Na koji nain autor ovog djela istie
boansko pravo kraljeva?
Upuujemo: Kako biste vie saznali o gradnji dvorca Versailles proitat emo tekst ispod
istoimene fotografije u rubrici zanimljivosti U/25, a potom emo analizirati proitano.
ZAVRNI DIO
U zavrnom dijelu emo jo jednom ponoviti najvanije injenice iz nastavne jedinice koju
smo obradili kako bi provjerili stepen usvojenog znanja kod uenika.
Na kraju sata nekoliko uenika ocijeniti. Otkloniti, odnosno pojasniti eventualne nejasnoe.
PLAN TABLE/GRAFOFOLIJE
Apsolutizam
- Oblik vladavine u kojoj vladar, odnosno monarh (car, kralj, knez...) ima neogranienu vlast naziva se apsolutizam, a
drava apsolutistika monarhija.
- Posebno mjesto u apsolutistikim monarhijama zauzimala je administracija.
- Nova organizacija vlasti poveala je trokove drave zbog ega su vladari poticali domau proizvodnju i njen izvoz, a
na uvezenu robu uvodili su visoke carine.
- Zahvaljujui ovakvoj politici graanska klasa se toliko obogatila da je putem revolucija poela pruzimati vlast.
- Najistaknutiji primjer apsolutistike vladavine jeste Francuska u doba Luja XIV. On je esto izgovarao reenicu
drava-to sam ja.
Parlamentarizam
- Oblik vladavine u kojoj parlament predstavlja zakonodavnu, a kralj ili vlada izvrnu vlast naziva se parlamentarizam.
- To znai da parlamenz donosi zakone, a kralj ili vlada sprovode ih u djelo.
- Prva zemlja u kojoj je uspostavljen parlamentarni sistem vladavine bila je Engleska.
- Politiki sistem izgraen u Engleskoj postao je uzor graanskog parlamentarizma.
14
PRIPREMA ZA NASTAVNI AS HISTORIJE
JU O: RAZRED: VIII DATUM: BROJ ASA:
NASTAVNA TEMA: Evropa u novom vijeku
NASTAVNA JEDINICA: PRIVREDNI RAZVOJ ZAPADNE EVROPE, OSMANSKOG CARSTVA I RUSIJE
CILJEVI ASA:
1. Obrazovni: Upoznavanje uenika sa privrednim razvojem zapadne Evrope, Osmanskog
carstva i Rusije
2. Odgojni: Uvianje problema sa kojima se susretalo stanovnitvo navedenih prostora usljed
razliitog privrednog i kulturnog razvoja, razvijanje kritikog miljenja, poticanje razvoja vlastitih
stavova, uvaavanje razliitih puteva privrednog i nacionalnog razvoja
3. Funkcionalni: Vjebanje snalaenja na zidnoj karti, razvijanje sposobnosti uoavanja uzrono-
posljedinih veza, razvijanje sposobnosti izdvajanja bitnih sadraja
TIP ASA: Obrada
OBLICI RADA: Frontalni, individualni
NASTAVNE METODE: Usmeno izlaganje, razgovor, diskusija, tekst metoda
NASTAVNA SREDSTVA I POMAGALA: Udbenik, zidna karta, grafofolija, dodatna literatura.
ARTIKULACIJA ASA
UVODNI DIO
Prije nego preemo na obradu, uenike upoznati sa temom dananje nastavne jedinice, a to
je privreda. Objasniti ta je privreda. Potom moemo zajedno ispuniti priloenu tabelu koju emo
nacrtati na tabli ili projicirati putem grafoskopa. Ovdje smo tabelu popunili kao primjer, naravno ona
bi predstavljena uenicima trebala biti prazna.
PRIVREDA
Vrste privrede Privredne grane
Zemljoradnja naturaln robnonovan
a a
Trgovina
Zanatstvo
Rudarstvo
stoarstvo
Potom emo zamoliti jednog uenika da proita uvod u lekciju U/28, nakon ega emo
zapisati naslov na tablu.
GLAVNI DIO
Uz pomo zidne karte, nastavnik e zamoliti jednog uenika da predstavi podruje zapadne
Evrope, Osmanskog carstva i Rusije.
Podnaslov Zapadna Evropa i promjena naina proizvodnjepojava manufakture obradit emo
metodom usmenog izlaganja. Uenicima emo objasniti koji su preduslovi razvoja manufakturne
proizvodnje. Pojasnit emo pojam manufaktura (od latinskih rijei: manuruka i facereraditi tj.
runa proizvodnja). Nakon toga emo uenicima dati zadatak da odgovore na 1. pitanje u udbeniku
U/32. Analizirat emo pripadajui slikovni materijal kako bi uenici proirili znanje. Ukoliko je
potrebno postavljat emo i potpitanja. Naprimjer 2. pitanje iz udbenika U/32. Posmatrajte slike i
15
kaite zato je roba proizvedena u manufakturnoj radionici vie traena na tritu? Razmisli! Da li je
bila kvalitetnija? Potom e uenici uz pomo udbenika rijeiti 2. zadatak u ZUG-u.
Najvanije podatke zapisivat emo na tablu. Vano je da uenici sudjeluju u izradi plana table
i na taj nain oblikuju saete formulacije.
U podnaslovu Privredni razvoj Osmanskog carstva nastavnik e predstaviti najvanije
karakteristike tog razvoja. Podsjetiemo se na lekciju iz sedmog razreda, Vojno ureenje
Osmanskog carstva postavljajui pitanja: Ko su bile spahije? ta je timar? Zato je spahija dobijao
timar? Da li u trajno vlasnito? Je li bilo nekih izuzetaka po tom pitanju i slino.
Posebnu panju obratiti na nove pojmove (berat, tapija) kako bi uenici usvojili njihovo
znaenje. Uputiti ih da iste zapiu u svesku. Takoer emo objasniti zanimanja gradskog
stanovnitva te nain njihovog organizovanja u esnafe ili cehove.
Potom emo u podnaslovu Feudalizam u Rusiji, objasniti njegove glavne karakteristike. Istai
kako se dijelilo stanovnitvo, a kako feudalni posjedi u Rusiji. Kako bismo provjerili jesu li uenici
razumjeli izloeno gradivo zadat emo im da rijee 4. zadatak u ZUG-u. Upuujemo: Promotrite
sliku ruski boljari U/31. Pitamo: Opii sliku. Ko je prikazan na slici? Po emu zakljuuje da se radi o
visokom plemstvu?
Naglasiti kad i zbog ega je donesen zakon kojim je uvedeno kmetstvo u sve ruske zemlje.
Istai ta je to znailo za ruske seljake. Podnaslov Razvoj gradova i industrije obradit emo
metodom rada na tekstu. Uenici e tiho proitati tekt uz ovaj podnaslov, a potom e neko od njih
prepriati proitano. Nakon toga dati im da rijee zadatak br. 5 u ZUG-u.
ZAVRNI DIO
U zavrnom dijelu emo jo jednom ponoviti najvanije injenice iz nastavne jedinice koju smo
obradili kako bi provjerili stepen usvojenog znanja kod uenika.
Na kraju sata nekoliko uenika ocijeniti. Otkloniti, odnosno pojasniti eventualne nejasnoe. Za
domau zadau odgovoriti na pitanja iz udbenika U/32
PLAN TABLE/GRAFOFOLIJE
Zapadna Evropa
- Poveana potranja zanatskih proizvoda u Evropi, krajem 15. i poetkom 16. stoljea podstakla je bogate trgovce da
osnivaju manufakture (od latinskih rijei: manuruka i facereraditi tj. runa proizvodnja).
- Karakteristika manufakture jeste provedena podjela rada. Svaki radnik obavljao je samo jedan dio posla u procesu
proizvodnje i za njega se usavravao
Osmansko carstvo
- Osmanski feudalni poredak koji je nastao i razvio se od 14. do 19. stoljea nazivao se timarskospahijski sistem.
- Sultan je vojnicima (spahijama) i dravnim slubenicima kao plau dodjeljivao pravo da ubiru dio godinjeg prihoda sa
zemlje, dok sama zemlja nije bila u njihovom vlasnitvu.
- Prema veliini zemljini posjedi su se dijelili na timare, zijamete i hasove.
- Sve ove posjede, obraivali su seljacimuslimani i krani.
- Glavna zanimanja gradskog stanovnitva u Osmanskom carstvu bila su trgovina i zanatstvo. Trgovci i zanatlije
stvarali su posebna udruenja po strukama koja su se zvala esnafi ili cehovi.
16
Rusija
- Stanovnitvo se dijelilo na krupne feudalce (boljare) i seljake (muike).
- Veina seljaka je ivjela na posjedima koji su bili u vlasnitvu drave, feudalaca ili crkve. Do poetka 17. stoljea bili
su lino slobodni, ali je vremenom, njihov je poloaj postajao sve tei.
- Razvoj gradova i industrije u Rusiji zapoinje od cara Petra I (1672-1725). On je okupljao strunjake iz raznih dijelova
Evrope i dovodio ih u Rusiju. Povlasticama i kreditima, podsticao je osnivanje i razvoj manufaktura.
-
PRIPREMA ZA NASTAVNI AS HISTORIJE
JU O: RAZRED: VIII DATUM: BROJ ASA:
NASTAVNA TEMA: Evropa u novom vijeku
NASTAVNA JEDINICA: KAPITALIZAM I KAPITALISTIKO DRUTVO, INDUSTRIJSKA REVOLUCIJA,
GRADOVI
CILJEVI ASA:
1. Obrazovni: Usvajanje novih znanja i upoznavanje uenika sa nastankom i razvojem
kapitalistike privrede. Upoznati uenike sa industrijskom revolucijom i njenim posljedicama na
promjene u proizvodnji te svakodnevni ivot ljudi.
2. Odgojni: razvijanje radnih navika, razvijanje pozitivnog stava prema tehnolokom napretku
3. Funkcionalni: razvijanje sposobnosti uoavanja uzrono-posljedinih veza, vjebanje analize
slikovnog materijala, vjebanje rada s tekstom
TIP ASA: Obrada
OBLICI RADA: Frontalni, individualni
NASTAVNE METODE: Usmeno izlaganje, razgovor, diskusija, tekst metoda
NASTAVNA SREDSTVA I POMAGALA: Udbenik, dodatna literatura.
ARTIKULACIJA ASA
UVODNI DIO
Podsjetiemo se koje smo to privredne i drutvene sisteme do sada spominjali. Pitamo, kako
se zove privredni i drutveni sistem karakteristian za stari vijek, a kako za srednji vijek?
(robovlasnitvo i feudalizam). Zamolit emo jednog uenika da glasno proita uvod u lekciju U/33.
Pitamo: Kad se javlja kapitalizam, odnosno kapitalistiki drutveni sistem? ta je utjecalo na
njegovu pojavu? Gdje se on najprije uvrstio? Zapisat emo naslov na tablu.
GLAVNI DIO
17
izazvala u industrijskoj proizvodnji. Uenici e promotriti sliku Dejms Vata i njegove parne maine
U/34.
Podnaslov Usavravanje saobraaja i transporta emo obraditi metodom rada na tekstu
nakon ega emo povesti razgovor. Pitamo. Ko je konstruirao prvu lokomotivu? Ko je konstruirao
prvi parobrod? ta mislite koje se industrijske grane ubrzano razvijaju primjenom parne maine?
Zato dolazi do otvaranja brojnih rudnika? Je li prijevoz sada jeftiniji ili skuplji? Objasnite zato?
Uputiti uenike da pogledaju tabelu: Pronalaci prve industrijske revolucije U/36.
Podnaslov Razvoj industrijskih gradova obradit emo metodom usmenog izlaganja. Na karti u
udbeniku U/36 pokazati podruja najintenzivnijeg industrijskog razvoja; opisati posljedice
industrijske revolucije na promjene u proizvodnji te svakodnevni ivot ljudi. Uenicima emo
objasniti razvoj novih industrijskih gradova, graanstva, posljedice industrijske revolucije na selu,
migracije selograd.
ZAVRNI DIO
U zavrnom dijelu emo jo jednom ponoviti najvanije injenice iz nastavne jedinice koju smo
obradili kako bi provjerili stepen usvojenog znanja kod uenika.
Na kraju sata nekoliko uenika ocijeniti. Otkloniti, odnosno pojasniti eventualne nejasnoe. Za
domau zadau uenike uputiti da rijee zadatke za utvrivanje gradiva u ZUG-u.
PLAN TABLE/GRAFOFOLIJE
18
PRIPREMA ZA NASTAVNI AS HISTORIJE
JU O: RAZRED: VIII DATUM: BROJ ASA:
NASTAVNA TEMA: Evropa u novom vijeku
NASTAVNA JEDINICA: NAUKA, TEHNIKA, KULTURA I UMJETNOST U NOVOM VIJEKU
CILJEVI ASA:
1. Obrazovni: upoznavanje sa naunim, tehnikim i kulturnim dostignuima u novom vijeku,
stjecanje saznanja o znaaju novih kulturno-tehnikih dostignua za razvitak ljudskog drutva
2. Odgojni: razvijanje kritikog miljenja, razvijanje zanimanja za prolost i promjene u njoj,
uvianje stalnog razvitka ljudskog drutva
3. Funkcionalni: vjebanje snalaenja u vremenu i prostoru, razvijanje sposobnosti uoavanja
uzrono-posljedinih veza, analiza slikovnog matrijala, vjebanje samostalnog rad uenika sa
tekstom
TIP ASA: Obrada
OBLICI RADA: Frontalni, individualni, analiza slikovnog materijala
NASTAVNE METODE: razgovor, tekst metoda
NASTAVNA SREDSTVA I POMAGALA: Udbenik, dodatna literatura.
ARTIKULACIJA ASA
UVODNI DIO
Najavit emo temu dananje nastavne jedinice i napisati naslov na tablu: Nauka, tehnika,
kultura i umjetnost u novom vijeku. Od jednog uenika zatrait emo da na glas proita uvod u
lekciju U/38.
GLAVNI DIO
Ovu nastavnu jedinicu uenici e samostalno obraditi uz pomo udbenika. Nastavnu jedinicu
podijelit emo na tri manja dijela uz pomo podnaslova u udbeniku. Nakon svakog podnaslova
uenici e usmeno odgovoriti na pitanja u udbeniku, a pismeno e odgovoriti na odgovarajue
zadatke u ZUG-u i to: Razvoj nauke i tehnike: 1. i 2. zadatak; Umjetnost baroka i rokokoa: 3. 4. i 5;
Prosvjetiteljstvo: 6. zadatak.
Kako bi proirili znanje uenici e analizirati slikovni materijal u udbeniku. Tokom razgovora
izradit emo plan table. Ukoliko ocijenimo potrebnim dodatno emo objasniti pojmove: helioce-
ntrino uenje, barok, rokoko, enciklopedisti.
ZAVRNI DIO
U zavrnom dijelu emo jo jednom ponoviti najvanije injenice iz nastavne jedinice koju smo
obradili kako bi provjerili stepen usvojenog znanja kod uenika.
Na kraju sata nekoliko uenika ocijeniti. Otkloniti, odnosno pojasniti eventualne nejasnoe.
PLAN TABLE/GRAFOFOLIJE
20
ZEMLJE JUGOISTONE EVROPE
I NACIONALNI POKRETI
21
PRIPREMA ZA NASTAVNI AS HISTORIJE
ARTIKULACIJA ASA
UVODNI DIO
Pripremu za ovu nastavnu jedinicu moemo izvriti ponavljanjem gradiva usvojenog u VII
razredu. Neka od moguih pitanja su: Kako se zove sporazum kojim su hrvatske zemlje dole pod
vlast Ugarske i kad je potpisan? Koje su balkanske drave Osmanlije pokorili do kraja 16. stoljea?
Zamoliemo jednog uenika da glasno proita uvod u lekciju U/44, nakon ega emo pitati: u
sastavu kojih zemalja su bile dananje junoslovenske drave u razdoblju od 16. do kraja 18.
stoljea. Uenik koji se javi prilikom davanja odgovora e koristiti zidnu kartu. Napisat emo naslov
na tablu.
GLAVNI DIO
Uz pomo zidne karte predstaviti poloaj hrvatskih zemalja do 16. stoljea. Posebno objasniti
znaaj bitke na Mohakom polju i njen utjecaj na dalji razvoj historijskih dogaaja na tlu dananje
Hrvatske, ali i Bosne i Hercegovine. Istai da je nakon ove bitke plemstvo sredinje Hrvatske dolo
pod vlast Habsburgovaca ime se nalo pod upravom istih vladara koji su od ranije upravljali i
slovenakim zemljama. Objasniti pojam Vojna krajina istiui da je njeno postojanje bio stalni kamen
spoticanja u odnosima izmeu hrvatskih plemia i Bekog dvora.
Podnaslov Dubrovaka republika obradit emo metodom rada na tekstu. Uenici e u tiini
proitati tekst nakon ega e pismeno uraditi 2. zadatak u ZUG-u. Upuujemo: proitajte
zanimljivosti ispod teksta i sa strane u plavom okviru U/45. Postavljanjem pitanja potaknut emo
razgovor o proitanom. Moemo pitati: Zato kaemo da je Dubrovnik imao djeliminu
samostalnost? Kad je Dubrovnik izgubio svoju samostalnost, odnosno kad je prestao postojati kao
drava?
22
Usmenim izlaganjem predstaviti poloaj Dalmacije pod mletakom upravom nakon ega
emo uputiti uenike da pismeno odgovore na 3. pitanje iz udbenika U/48. Upuujemo: proitajte
zanimljivost sa strane U/46. Trait emo od uenika da prepriaju proitano.
Podnaslove Srbija pod osmanskom vlau i Crna Gora pod osmanskom vlau emo takoer
obraditi metodom usmenog izlaganja. Najprije emo objasniti stanje u Srbiji nakon uspostavljanja
osmanske uprave. Istai znaaj sultana Sulejmana Zakonodavca u obnovi autonomije srpske
pravoslavne crkvePeke patrijarije. Posebno naglasiti njenu ulogu predvodnice srpskog
stanovnitva u borbi protiv osmanske vlasti. Uputiti uenike da proanaliziraju sliku peke patrijarije
u udbeniku U/47, a potom da proitaju zanimljivost u plavom okviru U/47. Pitamo: U kojim sve
zemljama je Peka patrijarija okupljala pravoslavno stanovnitvo? Uputiti uenike da rijee 3. i 4.
zadatak u ZUG-u. Provjeriemo rijeeno.
Nakon toga emo predstaviti poloaj Crne Gore pod osmanskom vlau u 16. i 17. stoljeu.
Pojasniti pojam vladika te objasniti ulogu porodice Petrovi u izgradnji crnogorske dravnosti.
ZAVRNI DIO
U zavrnom dijelu emo jo jednom ponoviti najvanije injenice iz nastavne jedinice koju smo
obradili kako bi provjerili stepen usvojenog znanja kod uenika.
Na kraju sata nekoliko uenika ocijeniti. Otkloniti, odnosno pojasniti eventualne nejasnoe. Za
domau zadau rijeiti preostale zadatke za utvrivanje gradiva ZUG-u.
PLAN TABLE/GRAFOFOLIJE
Hrvatska
- Osmanlije su pobjedom u bici na Mohakom polju 1526. godine osvojile znatan dio hrvatske i ugarske teritorije.
- Ugarski kralj Ludovik II je u toj bici izgubio ivot zbog ega je prijesto ostao upranjen.
- Plemstvo sredinje i Dalmatinske Hrvatske je na saboru u Cetinu 1527. godine za svog kralja priznalo austrijskog
nadvojvodu Ferdinanda Habsburkog.
Dubrovaka Republika
- Dubrovaka republika je bila jedina junoslavenska drava koja je sve do 1806. uspjela sauvati svoju samostalnost.
Zauzeo ju je i ukinuo francuski car Napoleon.
Dalmacija
- Dalmacija je bila vlau Mletake republike sve do njenog sloma 1797. godine, kada ulazi u sastav Habsburke
monarhije.
Srpska despotovina
- Nakon osvajanja srpske despotovine 1459. godine prestala je postojati posebna srpska crkva koja je pripojena
Ohridskoj arhiepiskopiji.
- Sultan Sulejman obnovlja rad Peke patrijarije 1557. godine od kada njeni duhovni poglavaripatrijarsi i episkopi
postaju predvodnici u borbi protiv osmanske vlasti.
Crna Gora
Osmanlije su je zauzele 1499. godine i pripojile Skadarskom sandaku.
Zbog nepristupanosti terena u njoj nije bilo ni timara, ni osmanske vlasti.
Crna Gora je 1513. izdvojena u poseban sandak. Crnogorci su postali lino slobodni sa obavezom da plaaju novi
porez koji se nazivao filurija. Na toj osnovi u toku 16. i 17. stoljea razvijala se autonomija Crne Gore.
23
PRIPREMA ZA NASTAVNI AS HISTORIJE
JU O: Fajtovci RAZRED: VIII DATUM:09.12.2015. BROJ ASA: 12.
NASTAVNA TEMA: Zemlje jugoistone Evrope i nacionalni pokreti
NASTAVNA JEDINICA: NACIONALNO BUENJE U SUSJEDNIM ZEMLJAMA
CILJEVI ASA:
1. Obrazovni: upoznavanje uenika sa nastankom nacionalnih pokreta i njihovim programima u
susjednim zemljama
2. Odgojni: razvijanje kritikog miljenja, isticanje i razvijanje pozitivnog stava prema pravu svakog
naroda na slobodu i vlastito samoopredjeljenje, osuda osvajakih ratova,
3. Funkcionalni: razvijanje sposobnosti uporeivanja i donoenja zakljuaka, razvijanje
sposobnosti uoavanja uzrono-posljedinih veza, razvijanje sposobnosti izdvajanja bitnih
podataka
TIP ASA: Obrada
OBLICI RADA: Frontalni, individualni
NASTAVNE METODE: Usmeno izlaganje, razgovor, diskusija, tekst metoda
NASTAVNA SREDSTVA I POMAGALA: Udbenik, dodatna literatura.
ARTIKULACIJA ASA
UVODNI DIO
Metodom razgovora ukratko emo ponoviti gradivo iz prethodne lekcije. Pitamo: Na koje
zemlje je bila podijeljena dananja Hrvatska u periodu od 16. do 18. stoljea? Pod ijom vlau su
bile te zemlje? Kada, zato i na koji nain je sredinja Hrvatska ula u sastav Habsburke
monarhije? Objasni razloge osnivanja Peke patrijarije i njezinu ulogu u organiziranju srpskog
stanovnitva? Kada u Crnoj Gori otpor protiv osmanske vlasti dobija oblike organiziranog ustanka?
Najava teme: Danas emo govoriti o nacionalnom buenju u susjednim zemljama. Napisat
emo naslov na tablu. Potom emo zamoliti jednog uenika da glasno proita uvod u lekciju U/49.
GLAVNI DIO
24
Metodom usmenog izlaganja objasnit emo razloge zbog kojih je hrvatsko plemstvo ulo u
tjenje veze sa Ugarskom. Istai politiku maarizacije koju je sprovodila ugarska vlada to je dovelo
do buenja nacionalne svijesti u Hrvatskoj. Posljedica toga bilo je osnivanje Ilirskog pokreta.
Objasniti ta je Ilirski pokret te ko je bio na njegovom elu. Posebno naglasiti program ilirskog
pokreta. Ko je bio njegov tvorac te ta je taj program sadravao. Da bi dobili povratnu informaciju
koja e nam rei da li su uenici shvatili izloeno, uputiemo ih da rijee 1. i 2. zadatak za
utvrivanje gradiva u ZUG-u. Provjerit emo rijeeno. Potom emo objasniti razvoj politikih
stranaka u Hrvatskoj to emo iskoristiti da uenike uputimo na zanimljivost u plavom okviru na dnu
lista U/50 koja govori o Stranci prava i velikohrvatskoj dravnoj ideji. Nakon proitanog
potaknuemo raspravu.
Proanalizirati slikovni materijal: ore Petrovi i knez Milo Obrenovi. Upuujemo: Proitajte
historijski izvor U/53. Nakon toga emo zajedniki, usmenim putem odgovoriti na postavljena
pitanja u historijskom izvoru. Posebnu panju treba posvetiti programu srpske spoljne i nacionalne
politike koji je donesen 1844. godine od strane ministra unutranjih poslova kneevine SrbijeIlije
Garaanina, a koji je poznat pod imenom Naertanije. Naglasiti na koje prostore je Srbija trebala da
se proiri prema tom planu. Napraviti paralelu sa ratom u Bosni i Hercegovini i Hrvatskoj poetkom
devedesetih godina prolog stoljea. Objasniti taktiku koju je Srbija koristila za provoenje ovog
plana.
Podnaslov Izgradnja crnogorske drave, uenici e samostalno obraditi metodom rada na
tekstu. Najprije e tiho proitati tekst, nakon ega emo prozvati nekoliko uenika da opirno
prepriaju proitano. Ukoliko bude potrebno dodatno emo pojasniti historijsku ulogu Petra II
Petrovia Njegoa i Danila Petrovia u izgradnji crnogorske dravnosti i samostalnosti.
ZAVRNI DIO
U zavrnom dijelu emo jo jednom ponoviti najvanije injenice iz nastavne jedinice koju smo
obradili kako bi provjerili stepen usvojenog znanja kod uenika.
Na kraju sata nekoliko uenika ocijeniti. Otkloniti, odnosno pojasniti eventualne nejasnoe. Za
domau zadau uenici e uraditi preostale zadatke za utvrivanje gradiva ZUG-u.
PLAN TABLE/GRAFOFOLIJE
Hrvatska
u Hrvatskoj se tridesetih godina 19. stoljea osniva Ilirski pokret na elu sa Ljudevitom Gajem.
Program Ilirskog pokreta je podrazumijevao ujedinjenje Hrvatske, Slavonije, Dalmacije, Istre i Vojne krajine u jednu
cjelinuveliku Iliriju koja bi ostala u sastavu Habsburke monarhije. S vremenom bi joj se prikljuila Slovenija te
Bosna i Hercegovina.
Srbija
Prvi i drugi srpski ustanak (1804 i 1815)
Godine 1830. pod pritiskom Rusije, Srbija je postala autonomna kneevina u okviru Osmanskog carstva. Tom prilikom
joj je prikljuen i dio zvornikog sandaka na desnoj obali Drine koji je do tada pripadao Bosanskom ejaletu.
25
Srbija 1844. godine donosi program svoje spoljne i nacionalne politike, poznat pod nazivom Naertanije . Napisao ga
je ministar unutranjih poslova kneevine Srbije, Ilija Garaanin. Tim planom Srbija se trebala proiriti na Balkanu i
ujediniti sve Srbe u jednu dravu koja bi obuhvatala jo Bosnu i Hercegovinu te Crnu Goru.
Puna nezavisnost Srbije kao i Crne Gore zvanino je proglaena na Berlinskom kongresu 1878. godine.
Crna Gora
Najzasluniji za formiranje crnogorske drave su: vladike Petar I koji je okupio crnogorska plemena i zapoeo
izgradnju dravnih organa i njegov nasljednik Petar II Petrovi Njego.
Vladiku Petra II Petrovia Njegoa naslijedio je Danilo Petrovi. On je prekino sa tradicijom da crnogorski poglavari
nose titulu vladike i sa dozvolom Rusije 1851. godine, proglasio se za kneza Crne Gore.
GRAANSKO DRUTVO
I NACIONALNE DRAVE
26
PRIPREMA ZA NASTAVNI AS HISTORIJE
JU O: RAZRED: VIII DATUM: BROJ ASA:
NASTAVNA TEMA: Zemlje jugoistone Evrope i nacionalni pokreti
NASTAVNA JEDINICA: NASTANAK I RAZVOJ SJEDINJENIH AMERIKIH DRAVA
CILJEVI ASA:
1. Obrazovni: stjecanje znanja o nastanku engleskih kolonija u Sjevernoj Americi, o poecima,
toku i posljedicama amerikog rata za nezavisnost; uoiti vanost Deklaracije o nezavisnosti;
usvajanje novih pojmova: metropola, ustav, Kongres
2. Odgojni: razvijanje sposobnosti uoavanja uzrono-posljedinih veza, vjebanje snalaenja u
vremenu i prostoru, vjebanje analize slikovnog materijala, vjebanje rada s tekstom, izdvajanje
bitnih podataka
3. Funkcionalni: razvijanje kritikog stava prema historijskim linostima, razvijanje tolerancije i
potivanja svih ljudi bez obzira na rasnu i nacionalnu pripadnost, razvijanje radnih navika
TIP ASA: Obrada
OBLICI RADA: Frontalni, individualni
NASTAVNE METODE: Usmeno izlaganje, razgovor, diskusija, tekst metoda
NASTAVNA SREDSTVA I POMAGALA: Udbenik, zidna karta, dodatna literatura.
ARTIKULACIJA ASA
UVODNI DIO
27
U uvodnom dijelu asa ukratko emo ponoviti Kolumbovo otkrie Amerike. Pitamo: Ko je
otkrio Ameriku? Koje godine je Kolumbo otkrio Ameriku? Po kome je Amerika dobila ime? Koje su
zemlje prve poele kolonizirati Ameriku? Kako su se konkvistadori odnosili prema visokim
civilizacijama Amerike? Prisjetiti emo se zanimljivosti U/14. Navedite posljedice geografskih
otkria?
Najava teme: Danas emo uiti o Nastanku i razvoju Sjedinjenih Amerikih Drava. Napisat
emo naslov na tabli, a potom emo zamoliti jednog uenika da proita uvod u lekciju U/56.
GLAVNI DIO
Uz pomo zidne karte ili karte iz udbenika U/56 (karta: britanske kolonije na istonoj obali
Sjeverne Amerike) predstaviti uenicama/cima podruje Sjeverne Amerike na kojima su formirane
prve britanske kolonije. Nakon toga predstaviti poloaj kolonija i nain britanske uprave.
Potom emo zamoliti uenike da u tiini proitaju podnaslov Uzroci sukoba. U ZUG-u e
nakon proitanog teksta rijeiti 2. i 3. zadatak. Kako bismo bili sigurni da su razumjeli proitano
provjerit emo rjeenja. U rubrici manje poznate rijei e potraiti znaenje rijei metropola i
objanjenje unijeti u svesku.
Podnaslove Rat za nezavisnost i formiranje SAD-a te Ustav SAD-a 1787. godine i Razvoj
SAD-a i znaaj rata za nezavisnost obradit emo kombinacijom rada na tekstu i izrade linije
vremena i to tako da e uenici naizmjenino glasno itati po jedan pasus u podnaslovu, a potom
odrediti podatak i pripadajuu godinu, koju je potrebno unijeti na liniju vremena. U rubrici manje
poznate rijei e potraiti znaenje rijei deklaracija, ustav i federacija i objanjenje unijeti u svesku.
Uenicima emo potom proitati historijski izvor, uvodni odlomak Deklaracije o nezavisnosti
U/60 i povesti razgovor o proitanom. Smatramo da su ove istine same po sebi jasne: da su svi
ljudi stvoreni jednaki; da su od stvoritelja obdareni odreenim neotuivim pravima, meu kojima su
ivot, sloboda i tenja ka srei; da se radi osiguranja tih prava meu ljudima postavljaju vlade koje
svoju pravednu vlast izvode iz pristanka onih kojima vladaju; da je uvijek, kada jedan oblik vladavine
teti tim ciljevima, pravo naroda da promijeni ili ukloni i da postavi novu vladu koja e se temeljiti na
onim naelima i organizovati svoju vlast u onom obliku koji mu se ini najpovoljnijim da ostvari svoju
sigurnost i sreu. Potom emo zajedniki odgovoriti na postavljena pitanja.
ZAVRNI DIO
U zavrnom dijelu emo jo jednom ponoviti najvanije injenice iz nastavne jedinice koju smo
obradili kako bi provjerili stepen usvojenog znanja kod uenika.
Na kraju asa nekoliko uenika ocijeniti. Otkloniti, odnosno pojasniti eventualne nejasnoe. Za
zadau uenici e rijeiti 4, 5, 6. i 7. zadatak za utvrivanje gradiva.
PLAN TABLE/GRAFOFOLIJE
28
- Iako su bile pod engleskom vlau naseobine kolonista su uivale veliku samoupravu
- Privredni ivot bio je raznovrstan (Industrijski sjever, robovlasniki jug).
- Bostonska ajanka 1773. godine predstavlja poetak sukoba izmeu engleske vlade i amerikih kolonista.
- Prvi ameriki kolonijalni kongres, odran je 1774. godine u Filadelfiji. Na njemu je zapoelo stvaranje kolonijalne
vojske nad kojom je zapovjednitvo preuzeo Dord Vaington.
- U proljee 1775. dolo je do prvih sukoba s engleskim snagama ime je otpoeo rat za nezavisnost koji e trajati do
1783. godine.
- Kongres je 4. jula 1776. objavio Deklaraciju o nezavisnosti.Tvorac deklaracije bio je ameriki demokrata Tomas
Deferson, a njenim objavljivanjem nastale su Sjedinjenje Amerike Drave.
- Mirom u parizu 1783. godine englezi su priznali poraz i dopustili osamostaljenje 13 amerikih kolonija drava. Prvi
predsjednik nove drave postao je Dord Vaington.
- Prvim ustavom iz 1788. godine, vlast u SAD u je podijeljena na izvrnu, zakonodavnu i sudsku.
ARTIKULACIJA ASA
29
UVODNI DIO
GLAVNI DIO
Podnaslov Francusko drutvo pred revoluciju obradit emo tako to emo razred podijeliti u
tri stalea. Uenici obino sjede u tri reda, pa e svaki red biti jedan stale. Nastavnik e obradu
nastavne jedinice poeti isticanjem stanja u francuskom drutvu pred revoluciju. Posebno naglasiti
podjelu stanovnitva i objasniti duboki jaz koji je postojao izmeu pojedinih stalea. Objasnit emo
razlike izmeu privilegovanih stalea i treeg stalea i sloenost treeg stalea.
Zatim emo zatraiti od uenika da u tiini proitaju podnaslov Idejna priprema revolucije.
Pitanje: Koje su prosvjetiteljske ideje ugroavale apsolutnu vlast kralja, posluit e nam kao temelj
za diskusiju.
Prije prelaska na podnaslov Poetak revolucije i zauzimanje Bastilje zatrait emo da uenici
promotre karikaturu U/62. Potom e Nastavnik na sebe preuzeti ulogu Luja XVI. i objasniti razloge
pranjenja dravne blagajne. Uenici bi trebali shvatiti razloge sukoba oko naina glasanja.
Podnaslov Deklaracija o pravima ovjeka i graanina, Ustav iz 1791. godine, obradit emo
metodom rada na tekstu. Uputit emo uenike da u tiini proitaju oba pasusa. Potom emo povesti
razgovor o proitanom postavljajui pitanja: Zato su pripadnici treeg stalea prije izbijanja
revolucije imali zajednike ciljeve, a nakon njenog uspjeha ciljevi im postaju razliiti? Pokuajte
svoje tvrdnje potkrijepiti primjerima. ta je ustav? Nakon provedene diskusije zamolit emo jednog
uenika da proita neke od lanova Deklaracije o pravima ovjeka i graanina, nakon ega emo
povesti razgovor o proitanom.
U nastavku predstaviti odnose u Skuptini nakon usvajanja prvog ustava Francuske.
Uenicima objasniti ko su bili jakobinci i kakvi su njihovi ciljevi, odnosno ko su bili irondinci i kakvi
su njihovi ciljevi. Istai meusobne suprotstavljenosti ovih dvaju grupacija. Pojasniti odnos feudalne
Evrope naspram dogaaja u Francuskoj. Potom emo zatraiti od uenika da odgovore na pitanje
br. 5 u udbeniku U/65. Prozvat emo par uenika i provjeriti kako su uradili.
Pred kraj emo metodom izlaganja rei neto o jakobinskoj diktaturi i formiranju Direktorija
Podnaslov Znaaj i posljedice Francuske revolucije U/65. Uenici e sami proitati i usmeno
odgovoriti na pitanje: Zato se moe rei da je Francuska graanska revolucija postavila temelje
razvoju demokratije u Evropi?
ZAVRNI DIO
U zavrnom dijelu asa, uenici e rijeiti zadatke za utvrivanje gradiva u ZUG-u. Provjerit
emo rijeeno. Nekoliko uenika ocijeniti. Otkloniti, odnosno pojasniti eventualne nejasnoe. Najaviti
novu nastavnu jedinicu
PLAN TABLE/GRAFOFOLIJE
ARTIKULACIJA ASA
UVODNI DIO
31
U uvodnom dijelu asa ukratko emo ponoviti nastavnu jedinicu Francuska graanska
revolucija 1789. Prozvat emo tri uenika. Prvi uenik e objasniti raznolikost unutar treeg stalea i
donoenje prvog ustava 1791. godine. Drugi e opisati nastanak i djelovanje protufrancuske
koalicije i period jakobinske diktature, a trei e objasniti znaaj i posljedice Francuske graanske
revolucije.
Ukoliko ocijenimo potrebnim, uenicima emo postavljati potpitanja. Najavit emo nastavnu
jedinicu Francuska u doba Napoleona i zamoliti jednog uenika da glasno proita uvod u lekciju
U/67.
GLAVNI DIO
ZAVRNI DIO
U zavrnom dijelu asa uenici e iznijeti svoja razmiljanja o Napoleonu i pokuati uoiti
pozitivne i negativne strane njegove vladavine. Nakon toga, ukoliko ostane vremena mogu raditi
preostale zadake za utvrivanje gradiva u ZUG-u. Za zadau e odgovoriti na pitanja U/71.
PLAN TABLE/GRAFOFOLIJE
33
ARTIKULACIJA ASA
UVODNI DIO
GLAVNI DIO
PLAN TABLE/GRAFOFOLIJE
ARTIKULACIJA ASA
UVODNI DIO
35
U uvodnom dijelu, s uenicima ponoviti naueno gradivo sa prethodnih asova: neka od
moguih pitanja su:
- Koji je bio osnovni cilj italijanskih revolucionara?
- Koja zemlja je predvodila pokret za ujedinjenje Italije?
- Koja drava je bila zainteresovana za ujedinjenje Njemake i zato?
- Zato do njemakog ujedinjenja nije dolo 1848. godine?
- Opii uzroke i tok revolucije u Maarskoj.
GLAVNI DIO
Ujedinjenje Italije
Uz pomo zidne ili historijske karte iz udbenika U/78 predstaviti poloaj italijanskih zemalja
uoi ujedinjenja i poziciju Pijemontsko-sardinijske kraljevine kao vodee italijanske drave. Navesti
uzroke koji su doveli do ujedinjenja italijanskih zemalja. Istai da je pomo u borbi protiv habsburke
monarhije, a za ujedinjenje Italije Pijemontu pruio Napoleon III. Za uzvrat Pijemont mu je morao
ustupiti Nicu i Savoju. Opisati ratove koji su doveli do stvaranja jedinstvene Italije te one koji su
predvodili borbu za ujedinjenjekralja Pijemonta Viktora Emanuela i predsjednika vlade Kamilo
Kavura te Garibaldija i Macinija. Upuivati uenike na zanimljivost U/78 te na analizu slikovnog
materijala iz udbenika to bi im trebalo pomoi da steknu dodatna saznanja o temi nastavne
jedinice koju obraujemo.
Ujedinjenje Njemake
Na isti nain kao kod ujedinjenja Italije objasniti proces stvaranja jedinstvene njemake
drave. Uz pomo zidne karte uenicama/ima predstaviti poloaj njemakih drava u ovom
razdoblju. Nastavnik e objasniti nain na koji je ostvarena ideja stvaranja jedinstvene njemake
drave. Istai zemlje koje su bile glavni protivnici njemakog ujedinjenja (Habsburka monarhija i
Francuska) te ratove koje je Pruska vodila protiv njih. Naglasiti njihov znaaj za uspjeh njemakog
ujedinjenja. Predstaviti ulogu i znaaj Oto fon Bizmarka za stvaranje jedinstvene Njemake. Uputiti
uenike na zanimljivost U/79 nakon ega bi trebali rijeiti 4, 5. i 6. zadatak za utvrivanje gradiva u
ZUG-u.
Austro-Ugarska nagodba
ZAVRNI DIO
U zavrnom dijelu emo jo jednom ponoviti najvanije injenice iz nastavne jedinice koju smo
obradili kako bi provjerili stepen usvojenog znanja kod uenika.
Na kraju sata nekoliko uenika ocijeniti. Otkloniti, odnosno pojasniti eventualne nejasnoe.
Najaviti narednu nastavnu jedinicu.
PLAN TABLE/GRAFOFOLIJE
Ujedinjenje Njemake
- Nakon Bekog kongresa 1815. godine Njemaku je inio savez od 34 drave i 4 slobodna grada.
- Austrija je imala vodeu ulogu u tom savezu zbog ega se protivila njemakom ujedinjenju.
- Pruska na elu sa Oto fon Bizmarkom predvodila je ujedinjenje njemakih zemalja
- Nakon pobjede nad Habsburgovcima u bici kod Sadove 1866. osnovan je Sjevernonjemaki savez.
- Nakon pobjede nad Francuskom 1870. godine kod Sedana dovreno je njemako ujedinjenje.
- Proglaenje Njemakog carstva (rajha) izvreno je 18. januara 1871. godine u Versaju (dvorcu kralja Luja XIV)
pokraj Pariza. Za njemakog cara imenovan je pruski kralj Vilhelm I, a za kancelara Oto fon Bizmark.
Ujedinjenje Italije
- Pokret za ujedinjenje Italije (rizorimento), predvodila je kraljevina Sardinija ili Pijemont na elu sa predsjednikom
vlade Kamilom Kavurom.
- Godine 1859. i 1860. Sardinija je uz pomo Francuske te crvenokouljaa uzepe Garibaldija znaajno proirena.
- Godine 1861. u Torinu proglaena kraljevina Italija, ali bez Venecije i Rima (Papske drave)
- Godine 1866. Italija je od Habsburgovaca preotela Veneciju, a 1871. protjeravi Francuze pripojila Rim. Time je
dovreno italijansko ujedinjenje.
Austro-Ugarska nagodba
- Da bi sauvao monarhiju od raspada, car Franjo Josip je 1867. godine s Maarima sklopio nagodbu prema kojoj je
carevina podijeljena na na dvije ravnopravne drave: Austriju i Ugarsku.
- Zajedniki su im bili: vladar, spoljni poslovi, vojska, mornarica i finansije. Od tada je zvanian naziv za ovako
preureenu dravu, Austrougarska monarhija, a neki su je nazivali i dvojnom monarhijom.
PRIPREMA ZA NASTAVNI AS HISTORIJE
JU O: RAZRED: VIII DATUM: BROJ ASA:
NASTAVNA TEMA: Zemlje jugoistone Evrope i nacionalni pokreti
NASTAVNA JEDINICA: GRAANSKI RAT U SJEDINJENIM AMERIKIM DRAVAMA
CILJEVI ASA:
1. Obrazovni: stjecanje znanja o razvoju SAD-a, uzrocima i toku graanskog rata
2. Odgojni: razvijanje radnih navika, razvijanje kritikog odnosa prema historijskim deavanjima,
razvijanje tolerancije, uvaavanje vjerskih, etikih i rasnih razliitosti
3. Funkcionalni: razvijanje sposobnosti uoavanja uzrono-posljedinih veza, vjebanje snala-
enja u vremenu i prostoru, vjebanje analize slikovnog materijala
TIP ASA: Obrada
OBLICI RADA: Frontalni, individualni
NASTAVNE METODE: Usmeno izlaganje, razgovor, diskusija, tekst metoda
NASTAVNA SREDSTVA I POMAGALA: Udbenik, dodatna literatura.
ARTIKULACIJA ASA
UVODNI DIO
37
Kako bi se uenici podsjetili nastanka SAD, ponovit emo nastavnu jedinicu Nastanak i razvoj
Sjedinjenih Amerikih Drava. Pitat emo kako i kada nastaju Sjedinjene Amerike Drave? ta
znate o Deklaraciji o nezavisnosti i kakav je to dokument?
Najavit emo temu i napisati na tablu naslov: Graanski rat u Sjedinjenim amerikim
dravama. Od jednog uenika ili uenice zatrait emo da na glas proita uvod u nastavnu jedinicu
u udbeniku U/82.
GLAVNI DIO
Na poetku obrade novog gradiva predstaviti razlike izmeu Sjevera i Juga SAD-a, koje su
najizraenije bile u privredi. Naglasiti da je Sjever bio industrijski, a Jug poljoprivredni. Istai ulogu i
znaaj robovske radne snage u dravama juga. Pojasniti da je pitanje ropstva vremenom postalo
kljuno politiko pitanje u SAD-u, koje je dovelo do izbijanja graanskog rata izmeu sjevernih i
junih drava SAD-a.
Objasniemo koje politike stranke su igrale kljunu ulogu u politikom ivotu SAD-a
sredinom 19. stoljea te zbog ega su se june drave odvojile formiravi konfederaciju amerikih
drava. Uputiemo uenike da u pojmovniku potrae rije konfederacija i da je zapiu u sveske.
Nakon toga emo traiti da rijee prva etiri zadatka za utvrivanje gradiva u ZUG-u. Kako bismo
provjerili da li su usvojili izloeno gradivo provjeriemo odgovore tako to emo prozvati nekoliko
uenica/ka.
U drugom dijelu obrade nastavne jedinice opisat emo tok graanskog rata te predstaviti
njegov znaaj za dalji razvoj amerike historije i SAD-a u cjelini. Uenike uputiti na zanimljivost U/84
te slikovni materijal koji emo analizirati paralelno sa izlaganjem gradiva. Zatrait emo da rijee
preostala dva zadatka za utvrivanje gradiva (4. i 5) nakon ega emo provjeriti rjeenja.
ZAVRNI DIO
U zavrnom dijelu emo jo jednom ponoviti najvanije injenice iz nastavne jedinice koju smo
obradili kako bi provjerili stepen usvojenog znanja kod uenika.
1. Navedi razlike u privrednom razvoju Sjevera i Juga i objasni kako su one utjecale na izbijanje
graanskog rata u SADu.
2. Opii kako je poeo graanski rat u SADu.
3. Opii tok rata.
4. U emu se ogleda znaaj amerikog graanskog rata?
Na kraju sata nekoliko uenika ocijeniti. Otkloniti, odnosno pojasniti eventualne nejasnoe. Najaviti
narednu nastavnu jedinicu.
PLAN TABLE/GRAFOFOLIJE
UVODNI DIO
Prije nego to preemo na obradu nove nastavne jedinice ponoviemo lekciju: Kapitalizam i
kapitalistiko drutvo, industrijska revolucija, gradovi. Pitamo: ta je kapitalizam i kako je tekao
proces njegovog nastanka? Zamoliemo jednog uenika da proita uvod u lekciju U/85. Napisat
emo naslov na tablu ili emo isti projicirati putem grafofolije.
GLAVNI DIO
ZAVRNI DIO
U zavrnom dijelu emo jo jednom ponoviti najvanije injenice iz nastavne jedinice koju smo
obradili kako bi provjerili stepen usvojenog znanja kod uenika.
1. Koje su zemlje bile najmonije svjetske ekonomske sile krajem 19. stoljea?
2. Objasni uzroke i posljedice pojave monopola.
3. ta je monopolistiki kapitalizam?
4. ta je imperijalizam i koje su njegove osnovne karakteristike?
5. Objasni posljedice imperijalizma.
6. Kada i u kojoj evropskoj zemlji su ene prvi put dobile pravo glasa?
Na kraju sata nekoliko uenika ocijeniti. Otkloniti, odnosno pojasniti eventualne nejasnoe.
Najaviti narednu nastavnu jedinicu.
PLAN TABLE/GRAFOFOLIJE
- Zahvaljujui ubrzanoj industrijalizaciji pojedinih zemalja (Engleska, SAD, Njemaka, Rusija, Japan, Italija, Francuska,
Belgija...), proizvedenu robu je bilo sve tee prodati na tritu.
- U strahu da ne propadnu krupna kapitalistika preduzea meusobno se udruuju, dogovaraju i organizuju stvarajui
monopole.
- Na taj nain poetkom 20. stoljea slobodna konkurencija je zamijenjena kapitalistikim monopolom, to jest
vladajuim poloajem krupnih preduzea koja putem svojih udruenja odreuju cijene na tritu.
40
- Nagli razvoj industrije zahtijevao je vie sirovina, ali i vee trite na kojem bi se gotovi proizvodi mogli prodavati.
Zato velike sile kreu o osvajanja novih kolonija. Takvu politiku nazivamo imperijalizmom ili imperijalistikom
politikom.
- Kao posljedica imperijalizma dolo je do podjele svijeta na interesna podruja.
- ene u Evropi organiziranu borbu za svoja prava poinju tek poetkom 20. stoljea. Tada se javlja pokret
sifraetkinja, ena koje su se politikim sredstvima borile za ravnopravnost sa mukarcima.
41
PRIPREMA ZA NASTAVNI AS HISTORIJE
42
3. Funkcionalni: razvijanje sposobnosti uoavanja uzrono-posljedinih veza, vjebanje analize
slikovnog materijala, razvijanje sposobnosti usporeivanja i logikog zakljuivanja, razvijanje
historijskog miljenja
TIP ASA: Obrada
OBLICI RADA: Frontalni, individualni
NASTAVNE METODE: Usmeno izlaganje, razgovor, diskusija, tekst metoda
NASTAVNA SREDSTVA I POMAGALA: Udbenik, dodatna literatura.
ARTIKULACIJA ASA
UVODNI DIO
Upoznat emo uenike da od ovog asa poinjemo sa obradom nove tematske cjeline:
Bosna i Hercegovina u 19. stoljeu. Uputiemo ih da otvore udbenike U/90, a potom emo zamoliti
jednog uenika da glasno proita uvod u lekciju. Zapisat emo naslov na tablu.
GLAVNI DIO
Podnaslov Vrijeme reformi, zapoet emo tako to emo uenicima objasniti razloge zbog
kojih su osmanski sultani bili primorani sprovoditi reforme u Osmanskom carstvu poetkom 19.
stoljea. Naglasiti koji osmanski sultan je prvi zapoeo sa reformama (sultan Selim III) i ta su
podrazumijevale te reforme, prije svih reforma vojske. Istai razloge protivljenja janjiara tim
reformama. Opisati proces sprovoenja reformi sultana Mahmuda II te posebno naglasiti nain na
koji su ukinuti janjiari. Uporedo sa izlaganjem analizirat emo slikovni materijal osmanskih sultana i
janjiara. Uputiti uenike na rubriku manje poznate rijei odakle e prepisati nove pjmove: ajan,
ferman, kapetanija, kapetan.
U podnaslovu Reforme u Bosanskom ejaletu opisat emo razloge zbog kojih su se bosanski
janjiari i ajani protivili reformama koje su provodili osmanski sultani. Uenike emo uputiti da
proitaju historijski izvor U/93 nakon ega emo zajedniki odgovoriti na postavljeno pitanje.
Takoer emo istai ulogu Abdurahman-pae u guenju pobune u Bosni koja je izbila u februaru
1827. godine nakon ega su janjiari ukinuti i u ovoj osmanskoj pokrajini.
Podnaslov Hatti-erif od Gilhane 1839. godine obradit emo metodom rada tekstu. Uenici e
najprije proitati osnovni tekst uz podnaslov, a zatim e usmeno odgovoriti na 5. i 6. pitanje U/93,
nakon ega e rijeiti 5. i 6. zadatak za utvrivanje gradiva u ZUG-u. Uputiemo ih da proitaju
zanimljivost U/92, a zatim i historijski izvor U/93 o Hatti-erifu od Gilhane. Nakon proitanog teksta
razvit emo diskusiju i odgovoriti na postavljena pitanja.
ZAVRNI DIO
U zavrnom dijelu asa uenici e rijeiti preostale zadatke za utvrivanje gradiva u ZUG-u.
Nekoliko uenika ocijeniti. Otkloniti, odnosno pojasniti eventualne nejasnoe. Najaviti narednu
nastavnu jedinicu. Za zadau odgovoriti na pitanje iz udbenika U/93.
PLAN TABLE/GRAFOFOLIJE
- Krajem 18. i poetkom 19. stoljea Osmanskom carstvu su hitno trebale reforme.
- U poetku je najhitnije promjene trebalo izvriti u vojsci koja vie nije bila sposobna braniti granice Carstva.
- Reforma vojske je podrazumijevala ukidanje janjiara i formiranje moderne vojske po evropskom uzoru koja bi se
zvala nizam.
- Sultan Mahmud II je 1826. godine izdao ferman o ukidanju janjiara, to je provedeno silom.
43
- Janjiari u Bosni su se protivili svom ukidanju, zbog ega je veliki vezir Abdurahim paa 1827. pogubio sve uglednije
prvake u Bosni.
- Nastavljajui reforme, sultan Abdul Medid je 1839. godine, izdao ferman nazvan Hattierif od Gilhane.
- Njegovim odredbama, svim podanicima Osmanskog carstva garantovani su ast, ivot i imetak. Svi su postali
ravnopravni, bez razlike na vjersku i klasnu pripadnost. Ovim fermanom ukinut je timarskospahijski sistem kao i
ranija podjela drutva na asker i raju.
44
2. Odgojni: Razvijanje i njegovanje patriotskog osjeanja, razvijanje kritikog miljenja, razvijanje
stavova o pravu naroda na samoopredjeljenje, isticanje vanosti nacionalnog jedinstva, osuda
sebinosti i izdajstva
3. Funkcionalni: Uoavanje uzronoposljedinih veza, razvijanje sposobnosti usporeivanja i
logikog zakljuivanja, razvijanje sposobnosti izdvajanja bitnih podatatka, vjebanje analize
slikovnog materijala.
TIP ASA: Obrada
OBLICI RADA: Frontalni, individualni
NASTAVNE METODE: Usmeno izlaganje, razgovor, rad sa slikovnim materijalom
NASTAVNA SREDSTVA I POMAGALA: Udbenik, dodatna literatura.
ARTIKULACIJA ASA
UVODNI DIO
Zamolit emo uenike da otvore U/94. i proitaju uvod u lekciju. Postavljanjem pitanja ponovit
emo lekcije Nacionalno buenje u susjednim zemljama i Reforme u Osmanskom carstvu i
Bosanskom ejaletu, hatti-erif od Gilhane.
Kad i uz iju pomo je Srbija postala autonomna kneevina? Opii kakve je to posljedice imalo
na muslimane koji su ivjeli u njoj, a kakve na Bosanski ejalet? Poetkom 19. stoljea u
Osmanskom carstvu su zapoete brojne reforme. Na kakav odgovor su one naile u Bosanskom
ejaletu? Nakon to uenici daju svoje odgovore u emu emo im pomoi, napisat emo naslov na
tablu ili isti projicirati putem grafofolije.
GLAVNI DIO
45
historijski izvor U/97 nakon ega emo zajedniki prodiskutovati o onome o emu izvor govori te
emo odgovoriti na postavljena pitanja.
Obradu podnaslova Sukobi sa sultanovom vojskom i proglaenje autonomije, nastavnik e
zapoeti tako to e opisati bitku sa sultanovom vojskom na Kosovu u ljeto 1831. godine. Poseban
naglasak staviti na izbor Husein-kapetana Gradaevia za valiju Bosne i znaaj tog ina za
bosansku autonomiju. Uenike uputiti na zanimljivost sa strane U/96, te analizu popratnog slikovnog
materijala.
Na kraju obrade nastavne jedinice opisati slom Pokreta za autonomiju. Dok je Husein-kapetan
radio na organizaciji domae vlasti, sultan Mahmud II je spremao vojsku za odluujui napad na
Bosnu. U proljee 1832. godine sultanove trupe sa strane i protivnici pokreta iz Hercegovine su
vojniki poli protiv ustanike Bosne. Odlune bitke ustanike i sultanove vojske su se desile u
okolini Sarajeva. Konana borba se dogodila 4. juna. Nakon duge i intenzivne borbe inilo se da je
Gradaevi jo jednom potukao sultanovu vojsku. Meutim, pred sami kraj hercegovake snage
pod komandom Ali-pae Rizvanbegovia i Smail-age engia su probile Gradaevievu odbranu,
koja je bila postavljena na stranama, i ukljuile se u borbu. Uenike uputiti na zanimljivost U/97.
Iznenaena napadom s lea bosanska vojska je bila primorana na novo povlaenje. Tada je
odlueno da je daljnji vojni otpor besmislen. Husein-kapetan Gradaevi se povukao u Gradaac
dok je sultanova vojska ulazila u Sarajevo 5. juna i spremala mar na Travnik. Nakon to je shvatio
koje bi tekoe njegov grad i porodica doivjeli ako ostane u Gradacu, Gradaevi je odluio da
pree preko Save u Habsburku monarhiju.
Iako je oekivao da e biti tretiran kao bosanski valija bio je pritvoren u Slavonskom Brodu
gotovo mjesec dana dok su mu oruje i drugo vlasnitvo bili oduzeti. Uenike uputiti na fotografiju
huseinovog oruja U/96. Ubrzo je od sultana pomilovan (krajem 1832) ali pod uslovom da vie nikad
ne kroi na tlo Bosne. Nakon toga odlazi u Istanbul gdje je ivio relativno mirnim ivotom naredne
dvije godine. Legenda govori da mu je jednom prilikom sultan ponudio da postane paa visokog
ranga u Osmanskoj armiji, ali je tu ponudu Husein-kapetan prezirno odbio izjavivi: radije u umrijeti
u nonji svojh oeva nego da nosim nizam (uniformu) jednog pae! Umro je 1833. godine. u svojoj
31. godini ivota pod nerazjanjenim okolnostima. Ukopan je na mezarju Ejjub, nedaleko od stare
veterinarske kole gdje se njegov mezar i danas nalazi.
ZAVRNI DIO
PLAN TABLE/GRAFOFOLIJE
- Nezadovoljstvo odnosom centralne vlasti prema Bosni je kulminiralo 1830. godine kada je sultan pod pritiskom Rusije,
dodijelio Srbiji autonomiju i est bosanskih nahija s desne strane rijeke Drine.
- Zbog toga su svi bosanski ajani i kapetani od 20. januara do 5. februara 1831. godine odrali savjetovanje u Tuzli,
na kojem su Porti upueni zahtjevi za promjenu odnosa prema Bosni.
46
- Kako se Porta ogluila o ove zahtjeve, donesena je odluka o podizanju ustanka. Za vou ustanka izabran je Husein
kapetan Gradaevi, poznat kao Zmaj od Bosne.
- Marta 1831. ustanici su zauzeli vezirski grad Travnik
- U ljeto 1831. Bonjaci u bici kod Prilepa, a potom i kod Lipljana na Kosovu do nogu su porazili sultanovu vojsku.
- Septembra 1831. u Carevoj damiji u Sarajevu, Husein kapetan je izabran za valiju Bosne sa titulom vezira. Taj izbor
ujedno je znaio i proglaenje autonomije Bosne.
- Hercegovaki prvaci, Ali paa Rizvanbegovi i Smail aga engi nisu podrali pokret.
- Zahvaljujui njima, sultanova vojska u proljee 1832. godine kod Sarajeva, odnosi pobjedu nad Bonjacima pod
komandom Husein kapetana Gradaevia.
- Husein kapetan prelazi u Habsburku monarhiju, odakle, nakon to je pomilovan odlazi u Istanbul gdje je i umro 1833.
u 31. godini ivota.
ARTIKULACIJA ASA
UVODNI DIO
Zamoliemo jednog uenika da proita uvod u lekciju U/98 nakon ega emo zapisati naslov
na tabli ili emo isti projicirati putem grafofolije.
GLAVNI DIO
Obradu nastavne jedinice zapoet emo predstavljanjem linosti Omer Lutvi-pae. Dat emo
njegove osnovne biografske podatke u emu e nam pomoi njegova fotografija i potpis koji stoji uz
nju U/98. Uenicima opisati mjere koje je preuzeo Omer Lutvi-paa s ciljem stavljanja bosanskih
prvaka pod kontrolu Porte. Opisati njegove vojne pohode. Uenike uputiti na zanimljivost U/99, a
nakon toga e proitati historijski izvor U/101. Objasniti administrativne i teritorijalne promjene koje
je u Bosanskom ejaletu uveo Omer Lutvi-paa.
U drugom dijelu asa opisati Bosnu u vrijeme namjesnikovanja erif Osman-pae. Opisati
njen privredni razvoj. U tu svrhu nam moe posluiti historijski izvor U/101 nakon ega emo
zajedniki odgovoriti na postavljena pitanja. Takoer emo istai promjene koje su nastale
donoenjem Vilajetskog zakona 1865. godine.
ZAVRNI DIO
PLAN TABLE/GRAFOFOLIJE
- Usljed sporosti provoenja reformi, Porta je 1850. godine u Bosanski ejalet poslala Omer Lutvipau.
- Cilj njegovog pohoda je bio da zavede redovnu vojsku i reorganizuje zaostalu upravu.
- Dolazak Omer Lutvipae popraen je otvorenim pobunama u srednjoj Bosni, Bosanskoj krajini, Posavini i
Hercegovini. Ubijeno je oko 2.500 Bonjaka pri emu su spaljena itava sela.
48
- Sjedite ejaleta je premjeteno iz Travnika u Sarajevo. Naziv sandak je promijenjen u kajmekamluk, a nahija u
mudirluk. Administrativnom reformom u sklopu Bosanskog ejaleta formiran je Novopazarski sandak.
- Hercegovina je kao kajmekamluk, ponovo pripojena Bosni
- Umjesto domaeg stanovnitva, na sva vanija upravna mjesta u ejaletu dovedeni su stranci.
- Novom administrativnom podjelom Bosanski ejalet se sastojao od sedam kajmekamluka, sa sjeditima u: Sarajevu,
Banja Luci, Travniku, Bihau, Tuzli, Mostaru i Novom Pazaru.
- Za vrijeme Topal erif Osmanpae, Bosna se privredno znaajno razvija.
- Porta je 1865. godine donijela Uredbu o organizaciji Bosanskog ejaleta. Po ovoj Uredbi Bosanski ejalet je dobio novi
naziv, Bosanski vilajet.
- Uspostavljena su naelnitava za pojedine oblasti, poput: obrazovanja, finansija, javnih radova, vanjskih poslova,
vakufa, andarmerije i drugo.
-
ARTIKULACIJA ASA
UVODNI DIO
Uenike podijeliti u 4 grupe. Kod formiranja grupa voditi rauna da u istoj grupi bude jednak
broj uenica/ka sa slabijim i boljim sposobnostima. Zamoliemo ih da otvore U/102, nakon ega e
jedna uenica/uenik glasno proitati uvod u lekciju. Podsjetiemo se znanja koja su relevantna za
obradu ove nastavne jedinicefrontalni rad, razgovor. Pitamo: ta su esnafi i kakva je bila njihova
organizacija? Ko je ukinuo esnafsku organizaciju u Bosni i Hercegovini i kakve praktine posljedice
je to imalo? Pripadnici kojih konfesija su ivjeli na tlu dananje Bosne i Hercegovine pod
osmanskom vlau?
Najavit emo nastavnu jedinicu: Drutvo, privreda, kultura i prosvjeta u Bosni pod
osmanskom vlau. Naslov napisati na tabli ili projicirati putem grafoskopa.
GLAVNI DIO
Nastavnu jedinicu Drutvo, privreda, kultura i prosvjeta u Bosni pod osmanskom vlau
uenici e samostalno obraditi metodom rada na tekstu. Svakoj grupi dati veliki list papira koje e u
zavrnom dijelu asa lijepiti na tablu. Uenicima neemo nagovijestiti ko e od pripadnika grupe
izlagati uraeno niti kojim e se redom grupe izmjenjivati kako bi svi uenici sudjelovali u radu. Bilo
bi dobro prvo prozvati uenike slabijih sposobnosti, a tek potom uenike boljih sposobnosti.
Grupe e zadatke izraivati 20 minuta. Nakon tog vremena prozivat emo po jednog lana
grupe da izae na tablu te zalijepi i obrazloi rad njegove grupe.
ZAVRNI DIO
U zavrnom dijelu emo jo jednom ponoviti najvanije injenice iz nastavne jedinice koju smo
obradili kako bi provjerili stepen usvojenog znanja kod uenika.
50
4. ta je uticalo na promjene u kulturnom ivotu Bosne u 19. stoljeu?
5. Navedite istaknute predstavnike alhamijado knjievnosti u Bosni?
6. Koji su poznati predstavnici kulturnog preporoda kod: katolika, pravoslavaca?
7. ta je dalo poseban doprinos razvoju kulture u Bosni u 19. stoljeu?
Na kraju asa nekoliko uenika ocijeniti. Otkloniti, odnosno pojasniti eventualne nejasnoe. Za
zadau uenici e rijeiti zadatake za utvrivanje gradiva u ZUG-u. Najaviti narednu nastavnu
jedinicu.
PLAN TABLE/GRAFOFOLIJE
- Stanovnitvo Bosanskog ejaleta je tokom cijelog perioda osmanske vladavine, pa tako i u 19. stoljeu bilo podijeljeno
po vjerskoj pripadnosti. Sastojalo se od muslimana, pravoslavaca, katolika i Jevreja.
- Do 1839. godine ono se dijelilo na dvije osnovne drutvene klase vladajuu (asker) i proizvodnu (raja).
- Ukidanjem esnafa, razvija se manufakturna proizvodnja.
- U drugoj polovini 19. stoljea u Bosni je zapoela izgradnja kolskih puteva te eljeznice, ime je poboljan transport,
to je utjecalo na industrijski razvoj.
- U 19. stoljeu ukupne drutvene promjene u Bosanskom ejaletu pratile su i promjene u oblasti kulture i obrazovanja.
- Sve je prisutnije i izraenije stvaralavo u oblasti kulture na domaim narodnim jezicima.
- Godine 1850. Ivan Franjo Juki pokree prvi knjievni asopis u Bosni i Hercegovini pod imenom Bosanski prijatelj .
- Listovi Bosna i Sarajevski cvjetnik takoer su dali znaajan doprinos razvoju kulture i pismenosti u Bosanskom
vilajetu tokom 19. stoljea.
51
1. Obrazovni: Stjecanje znanja o uzrocima Velike istone krize i uvianje posljedica koje je ona
imala na historiju Bosne i Hercegovine. Upoznavanje uenika sa otporom koji su Bonjaci
zajedno sa ostalim patriotama iz reda bosanskohercegovakih naroda uloili u odbranu svoje
domovine.
2. Odgojni: Izgradnja i usvajanje patriotskih osjeanja kod uenika. Spoznaja o vrijednosti vlastitog
naroda, ali i nunosti sloge i zajednitva u tekim situacijama ako se eli izai kao pobjednik,
razvijanje negativnog stava prema osvajakim ratovaima, razvijanje tolerancije
3. Funkcionalni: Razvijanje sposobnosti uoavanja uzrono-posljedinih veza, vjebanje snala-
enja na zidnoj karti, razvijanje sposobnosti izdvajanja bitnih podataka
TIP ASA: Obrada
OBLICI RADA: Frontalni, individualni
NASTAVNE METODE: Usmeno izlaganje, razgovor, diskusija, tekst metoda
NASTAVNA SREDSTVA I POMAGALA: Udbenik, dodatna literatura.
ARTIKULACIJA ASA
UVODNI DIO
Prije nego to preemo na obradu nove nastavne jedinice postavit emo pitanja. Neka od
moguih pittanja jesu: Koji su razlozi natjerali osmanske sultane da zaponu sa provoenjem
reformi? Objasnite zato su se bosanski prvaci opirali tim reformama? Ko je slomio otpor reformama
i unitio bosansko plemstvo? Kada su i nakoji nain regulirani agrarni odnosi u Bosni? Je li to
zadovoljilo kransko stanovnitvo? Zamoliemo jednu uenicu/ka da proita uvod u lekciju U/107.
Napisat emo naslov na tabli ili emo isti projicirati putem grafoskopa.
GLAVNI DIO
Obradu nastavne jedinice zapoet emo tako to emo opisati uzroke ustanka koji je 1875.
godine izbio najprije u Hercegovini, a po tom i Bosni. Naglasiti da su ustanci doveli do Velike istone
krize ime je ponovo otvoreno tzv. istono pitanje. Objasniti ta je istono pitanje i koje zemlje su
uzele uea u njegovom rjeavanju. Istai ratove koji su izbili najprije izmeu Osmanskog carstva s
jedne te Srbije i Crne Gore s druge strane, a kasnije i izmeu Osmanskog carstva i Rusije.
Upuujemo: rijeite 1, 2. i 3. zadatak za utvrivanje gradiva u ZUG-u. Provjeriemo rijeeno
Potom emo uenike upoznati sa odlukama Sanstefanskog mira, a posebnu panju posvetit
emo Berlinskom kongresu i lanu 25. U tu svrhu e nam posluiti historijski izvor U/109. Analizirati
zidnu kartu i pojasniti novu politiku podjelu Balkana nakon Berlinskog kongresa. Uputiemo
uenike da rijee 4. i 5. zadatak za utvrivanje gradiva u ZUG-u. Provjeriemo rijeeno.
U drugom dijelu asa predstaviti dogaaje koji su prethodili okupaciji Bosanskog ejaleta od
strane austrougarske vojske. Vano je upoznati uenike sa stavovima bosanskohercegovakog
stanovnitva prema uspostavljanju austrougarske uprave u naoj zemlji. Objasniti tok organizacije
otpora, predstaviti njegove najistaknutije voe te najvea ratna arita tokom okupacije. Prilikom
izlaganja paralelno emo analizirati slikovni materijal iz udbenika. Nakon izloenog uenici e
rijeiti 6. i 7. zadatak za utvrivanje gradiva u ZUG-u. Provjeriemo rijeeno. Neke od uenika
moemo i ocijeniti.
ZAVRNI DIO
U zavrnom dijelu emo jo jednom ponoviti najvanije injenice iz nastavne jedinice koju smo
obradili kako bi provjerili stepen usvojenog znanja kod uenika.
1. Kakva je bila reakcija stanovnitva na vijest da je Austrougarska dobila mandat da okupira BiH?
2. Na koji nain je prestala osmanska uprava u BiH?
52
3. Da li su svi narodi uestvovali u pruanju otpora okupatoru?
4. Kako je okupaciju BiH zamiljao austrougarski ministar Andrai, kako generali?
5. ta je znailo zauzimanje Sarajeva od strane Austrougarske?
6. Kakav znaaj je imala okupacija BiH, prije svega za Bonjake?
Na kraju sata nekoliko uenika ocijeniti. Otkloniti, odnosno pojasniti eventualne nejasnoe. Za
zadau odgovoriti na pitanja U/109. Najaviti narednu nastavnu jedinicu.
PLAN TABLE/GRAFOFOLIJE
- Nezadovoljstvo pravoslavnog stanovnitva svojim poloajem, doveli su 1875. godine do ustanka u Bosni i
Hercegovini. Uzroci ustanka su bili: nerijeeni agrarni problemi i tenja za ujedinjenjem sa Srbijom i Crnom Gorom.
- Ukljuivanjem susjednih zemalja ustanak prerasta u meunarodnu krizu Veliku istonu krizu.
- Ovim je ponovo otvoreno istono pitanje, kojim se teilo podijeliti osmanske teritorije meu evropskim silama.
- Na zahtjev AustroUgarske od 13. juna do 13. jula 1878. odran je Berlinski kongres.
- lanom XXV Berlinskog ugovora, Austrougarska je dobila pravo da okupira Bosnu i Hercegovinu. Odlukama
Kongresa Novopazarski sandak je izdvojen iz Bosne i Hercegovine ostavi u sastavu Osmanskog carstva.
- Odluke Berlinskog kongresa izazivaju nezadovoljstvo u Bosni
- Krajem jula 1878. smijenjen je valija i formirana Narodna vlada ime je prestala osmanska vlast u Bosni.
- Na elo otpora protiv okupacije staju: Muhamed ef. Jamakosmanovi i Abdulah ef. Kaukija te pljevaljski muftija
emsekadi.
- Austrougarska okupacija Bosne trajala je od 29. jula do 20. oktobra 1878. godine. Okupatoru je pruen snaan otpor u
toku kojeg je izgubio oko 55 000 vojnika.
53
Prestanak Osmanske vladavine
Prve vijesti o mogunosti Austro Ugarske okupacije poele su u Bosnu stizati jo s proljea
1878. god. Meu Bonjacima su ove vijesti izazivale uznemirenje pa je ve 5. juna 1878. u Sarajevu
formiran Narodni odbor, koji je pripremao otpor moguim okupacionim etama. I Srbi su takoer bili
uznemireni ovom informacijom, vie zbog injenice da e dolaskom Austro-Ugarske biti
onemogueni njihovi planovi i elje o ujedinjenju sa Srbijom, negoli to su stvarno bili za autonomiju
BiH. S druge strane najvei broj Hrvata se drao po strani mirno posmatrajui razvoj dogaaja.
Naime, oni su smatrali da je dolazak jedne katolike sile za njih itekako povoljna injenica.
Situacija u zemlji je postala naroito sloena kada je poetkom jula 1878. godine iz Austro-
ugarskog konzulata u Sarajevu procurila vijest da je Monarhija dobila mandat da okupira BiH. Ta
odluka naila je na jednoduno odbijanje Bonjaka koji su zajedno sa dijelom pravoslavnog
stanovnitva pristupili organizovanju odbrane. Dvadeset sedmog jula dolo je do masovnih
demonstracija usljed ega su se pobunili i bosanski vojnici u kasarnama. Rezultat toga bilo je
zbacivanje osmanske vlasti na elu sa valijom Konstan-paom koji je zajedno sa svim inovnicima i
vojnicima koji nisu bili iz Bosne protjeran. Sutradan 28. jula okupljena masa je aklamacijom izabrala
Narodnu vladu ime je i zvanino prestala 400 godina duga osmanska uprava u BiH. U gradu je
zbog toga vladalo veliko veselje. Tim inom bili su zadovoljni i muslimani i hriani na ijem elu su
se nalazili Sava Kosanovi i Risto Novakovi, ugledne vjerske starijeine.
Organizacija otpora
Odmah nakon preuzimanja vlasti Narodna vlada je pourila da organizuje narod za odbranu u
cijeloj zemlji. Podijeljeno je oko 4.000 puaka i velike koliine municije. Svi sposobni muslimani od
17 do 70 godina morali su stupiti u vojsku, a upuen je i apel kranskom stanovnitvu da se
prikljui otporu. Raspisana je kontribucija u novcu i rekvizicija drugih potreba za vojsku. U
gradovima se Bonjacima pridruio i jedan broj Srba kao i mali broj Hrvata, dok su Jevreji pruali
materijalnu pomo. Narodu su se pridruili i bosanski bataljoni iz ranije osmanske vojske. Voe
pokreta su pozivale na ujedinjenje krsta i polumjeseca, objanjavajui narodu "da je sultan, pod
pritiskom velikih sila morao Bosnu dati Austriji da je okupira, a da Bosancima preporuuje odbranu
zemlje, jer se osmanska vlast u to ne smije uputati. Bosanci su tada tvrdili da je Bosna njihova
domovina i da "sultan moe dati Carigrad, a ne Bosnu. I sve da sultan poruuje da se predaju
Austriji oni to nee uiniti". Iako nikada nije ustanovljen broj snaga koje su se suprotstavile
okupacionim trupama, procjenjuje se da je u odbrani Bosne i Hercegovine uestvovalo oko 93.000
boraca".
Vojne pripreme za izvoenje okupacije BiH austrougarski generali su poeli u rano proljee
1878. godine. Ne oekujui jai otpor, ministar unutranjih poslova Monarhije grof Andrai, smatrao
je da e okupacija predstavljati "paradni mar, za koji e biti dovoljne dvije ete i orkestar". Meutim,
bez obzira na uvjeravanja politiara, generali su ozbiljno shvatali ovu ekspediciju. itava operacija
povjerena je baronu Josipu Filipoviu, iskusnom strategu i caru odanoj linosti. Prema zvaninim
podacima Austro-Ugarska je bila pripremila 82.000 vojnika i oficira za okupaciju.
Tako je ve 29. jula austrougarska vojska poela prelaziti granicu Bosne kod Bosanske
Gradike i Bosanskog Broda. Pored toga tri dana kasnije austrijske ete su ule u BiH kod amca,
Kostajnice, Vrgorca i Imotskog. Glavnokomandujui okupacionih snaga general Filipovi, obratio se
u ime cara stanovnitvu BiH jednim proglasom u kojem istie da Austro-Ugarska vojska ne dolazi u
svojstvu dumana, ve kao prijatelj naroda da uspostavi red i mir. Da su joj evropske zemlje
povjerile taj zadatak uz dozvolu sultana, da e vojska svakog tititi, da e svi biti ravnopravni, vjeru
e moi slobodno ispovijedati, obiaji se nee dirati, a prihodi zemlje troie se iskljuivo na njene
potrebe.
Austro-Ugarska vojska naila je na ilav otpor ustanika u skoro svim krajevima Bosne. Kako
nije postojao organizovani plan odbrane jer je Pokret ostavljen bez oficirskog kadra, koji je do tada u
Bosni bio sastavljen od stranaca odnosno nebosanskih naroda vlada je samo pozvala dobrovoljce
54
da se upute prema neprijatelju. Poetkom avgusta poele su odlaziti prve jedinice iz Sarajeva. Na
podruje tuzlanske regije nekoliko hiljada ljudi pod komandom pljevaljskog muftije Mehmed ef.
emsekadia dolazi 8. avgusta i nakon dva dana estokih borbi uspijeva odbraniti Tuzlu. Zaposjeda
obje strane rijeke Spree, ugroava neprijateljsku bazu u Doboju, a u jednoj od tamonjih tekih
bitaka ranjava i austrijskog podmarala migoca. Odgojen u starobosanskom duhu da se sa
neprijateljem nema ta pregovarati dok gazi zemljom, emsekadi sarajevskim agama poruuje
sljedee: "ujete li Sarajlije i svi ostali! Ja sam vam vabu dobro doekao i vratio ga od Tuzle i
Brkog, a jedna mi je vojska kod Maglaja gdje e vabu doekati. No ujete li age Sarajlije! Kunem
vam se vjerom i Kur'anom, ako li mi nevjeru uinite, ive u vas sve odrati!" 1
Ove pobjede su ugrozile napadaa pa je general Filipovi morao traiti pojaanje plaei se
da ne doe u okruenje. Meutim, brzi pad Banjaluke omoguio je napredovanje kolone dolinom
Vrbasa i zauzimanje Jajca i Travnika. Ostavljajui Hercegovinu i istonu Bosnu po strani, general
Filipovi krenuo je prema Sarajevu u kome su vladali neorganizovanost i otvorena izdaja nekih
sarajevskih uglednika. Nasuprot takvom stanju Filipovi je u operaciju zauzimanja Sarajeva ukljuio
14.000 vojnika i 9 baterija artiljerije. U odbranu grada ukljuili su se mnogi ugledni graani i 5.000
dobrovoljaca na elu sa Muhamedom Hadijamakoviem, jednim od najveih komandanata ovog
ustanka. Branioci su hrabro odolijevali napadu koji je zapoeo rano ujutro 19. avgusta. Borbe su
voene za svaku ulicu, za svaku kuu. U nju su se ukljuile mnoge ene i djevojke koje su
pomagale borce ili su se i same borile sa pukom u ruci. Meutim, tri puta jaa sila potpomognuta
artiljerijskom vatrom iz 52 topa bila je isuvie jaka za hrabre branioce. Njih oko 400 dalo je svoje
ivote za odbranu Sarajeva. General Filipovi gnjevan zbog vrste odbrane i velikih gubitaka
naredio je da svi ranjenici izbace iz vojne bolnice u Sarajevu.
Pad Sarajeva oznaio je kraj pokreta otpora. Bilo je samo pitanje vremena kada e pasti i
posljednja ustanika arita, to se dogodilo 20. oktobra, zauzimanjem Velike Kladue. Nakon
gotovo 3 mjeseca ofanzivnih operacija i znatnih gubitaka, austrougarske trupe uspjele su da
zauzmu i okupiraju Bosnu i Hercegovinu. Prema zvaninim podacima austrougarskog generaltaba
u 76 veih ili manjih borbi njene jedinice imale su gubitke od oko 6.000 vojnika i oficira. Sa prvobitno
planiranih 82.000 vojinika u toku borbi okupacioni korpus je narastao na 200.000, a po nekima i
300.000 ljudi. Gubici branilaca i stanovnitva nisu bili poznati.
Okupacijom 1878. godine Bosna i Hercegovina je nakon 415 godina osmanske uprave izala
iz kruga neposrednog orijentalno-islamskog duhovnog i kulturnog utjecaja i prela na postupno
pribliavanje zapadnoevropskom kulturnom krugu.
55
1. Obrazovni: stjecanje znanja o zbivanjima u Bosni i Hercegovini pod Austro-Ugarskom vlau, o
politikom organiziranju bh. stanovnitva u ovom periodu te o aneksiji Bosne i Hercegovine i
meunarodnoj krizi koju je aneksija izazvala
2. Odgojni: razvijanje radnih navika, razvijanje kritikog odnosa prema historijskim deavanjima,
razvijanje pozitivnog stava prema prolosti i kulturnoj djelatnosti vlastitog naroda, razvijanje
pozitivnog odnosa prema ouvanju narodnog identiteta, razvijanje tolerancije i pozitivnog odnosa
prema mirnom rjeavanju kriza
3. Funkcionalni: razvijanje sposobnosti uoavanja uzrono-posljedinih veza, vjebanje snala-
enja u vremenu i prostoru, vjebanje analize slikovnog materijala, vjebanje rada s tekstom i
uoavanje bitnog
TIP ASA: Obrada
OBLICI RADA: Frontalni, individualni
NASTAVNE METODE: Usmeno izlaganje, razgovor, diskusija, tekst metoda
NASTAVNA SREDSTVA I POMAGALA: Udbenik, dodatna literatura.
ARTIKULACIJA ASA
UVODNI DIO
Metodom razgovora ponovit emo nastavnu jedinicu Velika istona kriza, Berlinski kongres i
okupacija Bosne i Hercegovine. Zatrait emo odgovore na sljedea pitanja: Objasni ta je Istono
pitanje. Opii odnos evropskih drava prema Osmanskom Carstvu. ta je Velika istona kriza? Kad
je odran Berlinski kongres i koja je odluka na njemu donesena vezana za Bosnu i Hercegovinu?
Najavit emo nastavnu jedinicu Bosna i Hercegovina pod austrougarskom vlau i zamoliti
jednog uenika ili uenicu da glasno proita uvod u lekciju U/110.
GLAVNI DIO
ZAVRNI DIO
U zavrnom dijelu uenici e rjeavati zadatke za utvrivanje gradiva u ZUG-u. Provjerit emo
rijeeno i ocijeniti nekoliko uenika. Otkloniti, odnosno pojasniti eventualne nejasnoe. Najaviti
narednu nastavnu jedinicu. Za zadau odgovoriti na pitanja U/114.
PLAN TABLE/GRAFOFOLIJE
56
BOSNA I HERCEGOVINA U VRIJEME AUSTROUGARSKE UPRAVE
- Zakonom o upravljanju iz 1880. godine BiH je postala posebno upravno podruje (corpus separatum) u nadlenosti
vlada Austrije i Ugarske.
- Vrhovna vlast nad BiH je bila u nadlenosti zajednike Austro-Ugarske vlade. U njeno ime upravne poslove je
obavljalo Zajedniko ministarstvo finansija, koje je preko Zemaljske vlade u Sarajevu upravljalo Bosnom i
Hercegovinom.
- Podruje BiH je bilo podijeljeno na okruge, kotare i kotarske ispostave
- Austrougarska vlast je 1882. godine donijela Vojni zakon po kojem su svi bosanskohercegovaki mladii morali da
slue austrougarsku vojsku.
- Benjamin Kalaj je 1882. imenovan za zajednikog ministra finansija. Zagovarao je ideju bosanske posebnosti
pokuavajui stvoriti bosansku naciju (Bonjatvo)
- Borba za crkvenokolsku i vakufskomearifsku autonomiju
Poetkom 20. stoljea formiraju se prve politike stranke
- Petog oktobra 1908. AustroUgarska proglasila aneksiju Bosne i Hercegovine.
- BIH dobila Zemaljski statut (ustav) 1910. godine
ARTIKULACIJA ASA
UVODNI DIO
GLAVNI DIO
ZAVRNI DIO
U zavrnom dijelu asa nekoliko uenika emo ocijeniti prema stepenu pokazane aktivnosti. Jo
jednom emo ponoviti najvanije injenice iz nastavne jedinice koju smo obradili kako bi provjerili
stepen usvojenog znanja kod uenika. Otkloniti, odnosno pojasniti eventualne nejasnoe. Za
domau zadau uenicima dati da urade zadatak U/118.
PLAN TABLE/GRAFOFOLIJE
58
PRIVREDA, DRUTVO, KULTURA I PROSVJETA U BiH ZA VRIJEME AUSTRO-UGARSKE UPRAVE
- Nosilac privrednog razvoja BIH bio je strani kapital koji je bio zainteresovan za prirodna bogatstva BiH
- Razvija se industrija, bankarstvo, umarstvo, rudarstvo, eljezniki i drumski saobraaj.
- Podignute su eljezare i eliane, tvornice hemijskih proizvoda, solana, tvornice duhana, tkaonice ilima.
- Osnivaju se kulturno prosvjetna drutva kao to su: srpska Prosvjeta, muslimanski Gajret i hrvatski Napredak.
Jevrejsko drutvo bilo je La Benevolencija
- Knjievnost se poela razvijati pokretanjem knjievnih listova od kojih su najznaajniji: Bosanska vila, Nada i Behar.
- Najznaajniji knjievnici iz ovog perioda su: Aleksa anti, Safvet beg Baagi, Musa azim ati, Edhem
Mulabdi, Jovan Dui i drugi.
- Osnivaju se interkonfesionalne osnovne kole.
- Veliki znaaj za razvoj nauke imalo je osnivanje Zemaljskog muzeja 1888. godine i Instituta za istraivanje Balkana
1904. godine, kao jedinih naunih ustanova u Bosni i Hercegovini.
59