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investigac3a7c3a3o-social-i.pdf
ALBERTINO GONALVES
MTODOS E TCNICAS
DE INVESTIGAO SOCIAL I
UNIVERSIDADE DO MINHO
Instituto de Cincias Sociais
2004
1
NDICE
INTRODUO
2
CAPTULO III: TCNICAS DE SELECO: AS PRTICAS DE
AMOSTRAGEM
1. Objectivos e condies
2. Amostragens representativas probabilsticas
2.1. Amostragem aleatria simples
2.2. Amostragem estratificada
2.3. Amostragem por grupos
2.4. Amostragem polietpica
2.5. Amostragem indirecta
1. A prtica da observao
2. Indicaes bibliogrfica para o captulo V
1. Tipos de entrevista
2. A entrevista como situao e interaco social
3. A conduo da entrevista
4. O papel da comunicao no verbal
5. O registo e a transcrio das entrevistas
6. Indicaes bibliogrficas para o captulo VI
3
CAPTULO VII: O INQURITO POR QUESTIONRIO
1. O recurso ao painel
2. Problemas prticos e limites
3. Indicaes bibliogrficas para o captulo IX
1. A medio
1.1. A medida como construo
1.2. O problema da fidelidade, da validade e da preciso
1.3. Nveis de medio e tipos de escalas
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
4
INTRODUO
5
mltiplos, profundos e, por vezes, difceis desafios, situando-se no cerne da
formao no apenas do aluno do curso de Sociologia mas ainda, e sobretudo, do
futuro socilogo. O que a torna digna de especial ateno.
6
metodologia e epistemologia das Cincias Sociais so assegurados, logo no 1
ano, principalmente pela disciplina de Metodologia em Cincias Sociais.
Compete a esta ltima disciplina introduzir os alunos aos paradigmas, aos modos
de conhecimento, s formas de abordagem e s especificidades das Cincias
Sociais, bem como aos respectivos problemas metodolgicos globais e
componentes genricas do processo de pesquisa. Cumpre-lhe, ainda,
proporcionar uma primeira sinopse dos mtodos e tcnicas de investigao mais
correntes no mbito das Cincias Sociais.
7
e a planificao se asseveram mais estreitos. Importa conseguir que as duas
disciplinas se configurem de um modo coerente, salvaguardando, entre outros
aspectos, a complementaridade e a sequncia dos contedos leccionados, sem
que nenhuma perca, contudo, a unidade e a identidade desejveis.
1
Na acepo de Thomas S. KUHN, The Struture of Scientific Revolutions, Chicago, The
University of Chicago Press, 1970.
8
Espera-se, no caso do socilogo, que domine, antes de mais, as tcnicas de
investigao e interpretao identificadas correntemente com o ofcio, ou seja,
que saiba, entre outros desempenhos, construir uma amostra, promover um
inqurito, conduzir uma entrevista, analisar e apresentar dados... Como constata
Franois de Singly, nos nossos dias, saber ler e produzir nmeros considerado
como uma das competncias a possuir pelos estudantes em cincias sociais2.
Estas expectativas, muitas vezes estereotipadas, esto, por exemplo, bem
patentes nas instituies que acolhem os estagirios no final da licenciatura em
Sociologia. Refira-se, alis, que a prpria comunidade acadmica tem propenso
a afinar-se pelo mesmo timbre. Tolera-se que um aluno desconhea, por
exemplo, o autor do Tratado de Sociologia Geral ou a obra de Alfred SCHUTZ,
mas, de modo algum, se aceita que no saiba gizar um projecto de investigao,
operacionalizar um conceito, conceber um plano de amostragem, redigir um
questionrio ou ler uma tabela de contingncia. As disciplinas de Mtodos e
Tcnicas de Investigao Social (I e II) tm assim um papel nevrlgico no
currculo da licenciatura em Sociologia. Delas depende o futuro desempenho
profissional dos licenciados, constituindo-se como uma componente decisiva
para o domnio efectivo do ofcio.
3. Estratgias pedaggicas
2
SINGLY, Franois de, LEnqute et ses Mthodes: le Questionnaire, Paris, Nathan, 1992, p. 8.
9
adequados a este propsito. A lenta mas consequente apropriao dos mtodos e
das tcnicas de investigao social, a sua incorporao matricial e flexvel numa
constelao de disposies constitutivas do sentido prtico do ofcio, deve
inspirar-se noutros modelos e noutras modalidades. Requer uma combinao de
rigor e imaginao, de ensaio e execuo. Em suma, uma reflexo aberta e um
horizonte prtico. Com C. Wright MILLS, inspiramo-nos, sobretudo, no exemplo
do arteso na sua oficina de aprendizes, com o objectivo de promover e de
aprofundar uma aprendizagem necessariamente enraizada nos saberes tericos,
mas nem por isso menos prtica, exercida e devidamente enquadrada em
dinmicas concretas investigao, convocando para o efeito, sempre que
possvel, o espectro amplo e plural das tecnologias e das solues disponveis.
3.1. As aulas
10
distncia magistral, aspirando, na medida do possvel, a um postura apelativa,
interactiva e envolvente.
11
dedicadas ao processamento, anlise e apresentao de dados e
decorrem num laboratrio adequado (normalmente, o Laboratrio de
Sociologia, com capacidade para 24 alunos);
3
Em 1984, por exemplo, um nmero significativo de alunos cumpriu um destes estgios em
Caneiras do Ribatejo.
4
O ideal seria incluir nesta lista de actividades a bricolage, propsito bem difcil de lograr nas
actuais condies. Consiste em explorar, com desenvoltura, as potencialidades das tcnicas para
alm dos usos cannicos. Esta postura e este esprito bricoleur afiguram-se-nos susceptveis de
marcar a diferena no que respeita criatividade do trabalho do socilogo.
5
Podem ser, deste modo, mobilizados ficheiros provenientes, por exemplo, dos seguintes
inquritos: Inqurito aos residentes de Braga e de Melgao sobre os emigrantes (1992); Inqurito
aos licenciados pela Universidade do Minho (1998); Inqurito s empresas do concelho de
Ribeira de Pena (2002); Inqurito populao idosa do concelho de Melgao (2003); Inqurito s
prticas de lazer dos alunos da Escola Secundria de Melgao (2003); Inqurito aos
colaboradores da Zona Industrial de Vila Nova de Cerveira (2003); ou Inqurito s necessidades
de formao profissional dos concelhos de Guimares, Fafe e Vizela (2004).
12
3.2. O trabalho prtico
13
resultados dos estudos exploratrios e da pesquisa documental, o enquadramento
terico, a formulao das hipteses, a especificao dos conceitos e a
configurao da problemtica. Inclui tambm a formulao da metodologia
adoptada, contemplando as tcnicas envolvidas, o cronograma da pesquisa, a
delimitao da populao visada, o plano da amostragem e a previso da
administrao dos questionrios.
14
de socilogo. tambm como aquela que os alunos tm mais probabilidades de
vir a utilizar no futuro. Acresce que, a par do estudo de comunidades, das
actividades que convoca um maior nmero de tcnicas, especficas ou auxiliares
(amostragem, entrevista, concepo do questionrio, escalas de atitudes, testes,
codificao, anlise e apresentao de dados).
15
algum modo, o caminho6. A bibliografia apresenta-se, portanto, sumria. Atem-
se a uma seleco de obras particularmente pertinentes, tanto panormicas como
especializadas, didcticas e, de no somenos importncia, de fcil acesso. Esta
acessibilidade encarada a trs nveis: o nvel de hermetismo, a(s) lngua(s) e a
possibilidade efectiva de consulta, nas bibliotecas ou por aquisio. Importa,
ainda, atender a que as obras aconselhadas se revelem susceptveis de futura
utilidade na carreira acadmica e profissional dos alunos. Nestes moldes, a
bibliografia genrica reduz-se a umas escassas dezenas de referncias. Para cada
parte do programa, indica-se uma bibliografia especfica composta, por um lado,
por um pequeno leque de obras de referncia sobre o(s) mtodo(s) ou a(s)
tcnica(s) abrangidos e, por outro, por algumas obras ilustrativas dos respectivos
usos e potencialidades no domnio das Cincias Sociais.
6
No sentido apontado, na linha de DELEUZE e GUATTARI, por Moiss de Lemos MARTINS
(Semitica: Programa e Metodologia, Universidade do Minho, Instituto de Cincias Sociais,
1996, pp. 11 e 12; DELEUZE, Gilles, e GUATTARI, Flix, Mille Plateaux, Paris, Minuit, 1980,
pp. 95 e 96).
7
Em 1991, com a turma pioneira do curso de Sociologia das Organizaes, tivemos o ensejo de
aplicar de modo sistemtico e convincente a avaliao contnua, considerando, inclusivamente a
participao activa dos alunos. Aps cada aula, o docente actualizava um ficheiro projectado para
o efeito. S que esta experincia beneficiou de uma conjuntura de excepo, ou seja, a turma era
ento relativamente pequena, realidade que no voltou a repetir-se.
16
predominantemente no modelo da avaliao peridica e, conforme a Circular
RT-21/93, ainda em vigor, efectua-se do seguinte modo:
A. Trabalho prtico
B. Avaliao peridica
17
* Os alunos que obtiverem classificao igual ou superior a nove
valores no teste sero dispensados no exame dessa parte da matria.
C. Exame final
a) O exame final consiste numa nica prova reservada aos alunos que
no tenham satisfeito as exigncias da avaliao peridica, ou que
tenham optado por este tipo de avaliao. Compreende toda a matria
do programa.
18
O primeiro captulo, a dinmica da pesquisa em Cincias Sociais, ,
em boa parte, recapitulativo. Refere-se a temas abordados, no 1 ano, na
disciplina de Metodologia das Cincias Sociais. A experincia tem demonstado
que esta reviso oportuna. Contempla reflexes e ensinamentos que
configuram a postura do investigador em Sociologia, envolvendo as disposies
genricas constitutivas do ofcio. Da sua incorporao depender o uso posterior
dos mtodos e das tcnicas ensinados na disciplina. Trata-se de componentes
decisivas em que os alunos manifestam maiores carncias de formao. Como na
aprendizagem artesanal, a repetio do gesto fundamental. Como sublinha Jos
Madureira PINTO, este afirma-se como o domnio por excelncia de estratgias
pedaggicas em que, seguindo o avisado o avisado Jean Jacques Rousseau,
importa, antes de mais, saber perder tempo8 Parafraseando Marshall MAC
LUHAN9, no que toca a atitudes e disposies, a mensagem passa amide pela
massagem. Apesar destas retomas moduladas, os balanos e diagnsticos
convergem no sentido de ser, precisamente, nestes princpios e disposies que o
futuro desempenho dos alunos evidencia maiores falhas de preparao
epistemolgica e metodolgica.
8
Propostas para o ensino das cincias sociais, Porto, Afrontamento, 1994, p. 30.
19
4.2. Programa da disciplina
9
Message et Massage, Paris, J. J. Pauvert, 1968.
20
1.3. Falsas representaes dos mtodos e das tcnicas.
1.4. Padres artesanal e burocrtico na prtica da investigao.
1.5. O que significa "dominar" uma tcnica.
1. Objectivos e condies.
5. Amostras no representativas.
V- Introduo observao.
2. Variantes de observao.
3. A preparao da observao.
6. O caderno de investigao.
21
VI - Introduo entrevista.
1. Tipos de entrevista.
3. A conduo da entrevista.
3. A elaborao do questionrio.
3.1. A forma das perguntas.
3.2. Problemas e cuidados de linguagem.
3.3. Reaces e efeitos indesejados.
3.4. A sequncia das perguntas.
3.5. A economia e a apresentao do questionrio.
3.6. O pr-teste do questionrio.
1. O recurso ao painel.
22
X- Medio, anlise e apresentao dos dados.
1. A medio.
1.1. A medida como construo.
1.2. O problema da fidelidade, da validade e da preciso.
1.3. Nveis de medio e tipos de escalas.
23
5. Bibliografia geral recomendada
BRYMAN, A. & CRAMER, D., Anlise de dados em cincias sociais, Oeiras, Celta,
1992.
24
BRUYNE, P. et al., Dinmica da Pesquisa em Cincias Sociais, Rio de Janeiro,
Francisco Alves Ed., 1991.
CHAMPAGNE, P., LENOIR, R., MERLLI, D., PINTO, L., Iniciao prtica
sociolgica, Petrpolis, Editora Vozes, 1998.
ECO, U., Como se faz uma tese em cincias humanas, Lisboa, Presena, 1988.
GOODE, W. J. & HATT, P. K., Mtodos em Pesquisa Social, So Paulo, Cia. Ed.
Nacional, 1972.
25
GUITTET, A., L'Entretien: Techniques et pratiques, Paris, A. Colin, 1983.
HILL, M. M. & HILL, A., Investigao por questionrio, Lisboa, Edies Slabo,
2000.
MANN, P. H., Mtodos de investigao sociolgica, Rio de Janeiro, Zahar Ed., 1973.
MAYNTZ, R., HOLM, K., HBNER, P., Introduccin a los mtodos de la sociologa
emprica, Madrid, Alianza Ed., 1975.
26
PARDAL, L. e CORREIA, E., Mtodos e Tcnicas de Investigao Social, Porto,
Areal Editores, 1996.
PINTO, Jos Madureira, Propostas para o Ensino das Cincias Sociais, Porto, Ed.
Afrontamento, 1994.
ZEISEL, H., Fale com nmeros, Lisboa, Assrio & Alvim, 1974.
27
CAPTULO I: A DINMICA DA PESQUISA EM CINCIAS SOCIAIS
10
SIMMEL, Georg, Sociologie et pistmologie, Paris, P.U.F., 1981.
11
WEBER, Max, Economa y Sociedad. Esbozo de sociologa compreensiva, Mexico, Fondo de
Cultura Econmica, 1944; Fundamentos de Sociologia, Coimbra, Rs Ed., 1983.
12
WEBER, M., A tica protestante e o esprito do capitalismo, Lisboa, Editorial Presena, 1983.
13
Destacam-se aqui as propostas e os preceitos metodolgicos pioneiros de E. DURKHEIM, e o modo
como os aplicou, por exemplo, no seu estudo sobre o suicdio. Alguns dos principais traos deste
programa foram retomados e aprofundados por vrios autores entre os quais sobressai P. BOURDIEU
(Cf. DURKHEIM, Emile, As Regras do Mtodo Sociolgico, Lisboa, Presena, 1991; O Suicdio,
Lisboa, Presena, 1992; BOURDIEU, P.; CHAMBOREDON, J-C.; PASSERON, J-C., Le mtier de
sociologue, Paris-La Haye, Mouton. 1973).
28
fenomenologia, cumpre-lhe, antes, trabalhar com e a partir desse mesmo senso
comum14.
Como insistia Lucien GOLDMAN, existe nas cincias sociais uma unidade
entre o sujeito e o objecto15, uma influncia e uma envolvncia recprocas, uma
dialctica entre o investigador e os mundos que observa. O social atravessa o
investigador, constitui-o, molda as suas estruturas mentais e as suas competncias
cognitivas. Se o condicionamento social fonte de enviesamento, ento o prprio
investigador constitui um dos vectores de erro mais decisivos. Um dos aspectos mais
salientes desta realidade prende-se com o etnocentrismo (ou sociocentrismo), com o
cortejo de incidncias inerentes s ancoragens e aos repertrios sociais que nos
definem e que informam a nossa percepo do mundo. Vrias propostas se erguem no
sentido de contrariar estas tendncias: o relativismo cultural16, o descentramento17 ou
a auto-anlise, consistindo esta ltima numa espcie de reflexividade pela qual o
socilogo vira sobre si mesmo as armas da sociologia18. Mas no apenas a sociedade
que influencia o socilogo. A recproca tambm verdadeira. Os trabalhos produzidos
no mbito da Sociologia interferem, por sua vez, com a sociedade, que no s acusa
os seus efeitos como acaba por se apropriar dos seus discursos. Esta vertente da
reflexividade coloca um problema epistemolgico delicado, abordado por vrios
autores, tais como Anthony GIDDENS19 ou, em Portugal, Boaventura Sousa
SANTOS20.
14
Cf. SCHUTZ, Alfred, El problema de la realidad social, Buenos Aires, Amorrurtu Ed., 1974;
GARFINKEL, Harold, Studies in Ethonmethodology, Englewood Cliffs/New Jersey, Prentice-Hall,
1967.
15
GOLDMAN, Lucien, Sciences humaines et philosophie, Paris, P.U.F., 1952.
16
Ex. BENEDICT, Ruth, Padres de Cultura, Lisboa, Livros do Brasil, s.d.
17
PIAGET, Jean, Estudos Sociolgicos, So Paulo, Ed. Forense, 1973.
18
Pierre Bourdieu um dos advogados desta postura. Ver, em particular, BOURDIEU, Pierre, Le sens
pratique, Paris, Minuit, 1980; BOURDIEU, Pierre, Questions de Sociologia, Paris, Minuit, 1980;
BOURDIEU, Pierre, Rponses. Pour une anthropologie rflexive, Paris, d. du Seuil, 1992.
19
GIDDENS, Anthony, Novas regras do mtodo sociolgico, Rio de Janeiro, Zahar, 1978.
20
SANTOS, Boaventura de Sousa, Introduo a uma cincia ps-moderna, Porto, Afrontamento,
1989.
21
Cf., neste sentido, a obra pioneira de Mikhal BAKHTINE, Le marxisme et la philosophie du
langage: essai d'application de la mthode sociologique en linguistique, Paris, Minuit, 1977.
29
insinuam no trabalho do socilogo. Nestas condies, importa promover uma atitude
de apertada e permanente vigilncia e desconstruo22.
Um dos problemas que maior reflexo tem suscitado nas cincias sociais o
da relao ao valores. Tema controverso, apresentado aos alunos a partir de um
mosaico panormico de alguns dos seus equacionamentos mais paradigmticos.
22
Cf. a importncia concedida a este problema na obra de P. Bourdieu et al, Le mtier de sociologue,
op. cit.
23
Sobre a noo de cincia normal, ver KUHN, Thomas S., The Struture of Scientific Revolutions,
Chicago, The University of Chicago Press, 1970.
24
Ver, a este propsito, BLALOCK, Jr., Hubert M., Introduo pesquisa social, Rio de Janeiro,
Zahar Eds., 1976, pp. 11-20.
25
Esta teoria encontra-se j desenvolvida na obra conjunta com Friedrich ENGELS, L'Idologie
Allemande, Paris, d. Sociales, 1976.
26
Cf. LUKACS, Georg, Histoire et Conscience de Classe, Paris, Ed. de Minuit, 1960; GOLDMANN,
Lucien, Sciences humaines et philosophie, Paris, P.U.F., 1952; GOLDMANN, Lucien, Marxisme et
sciences humaines, Paris, Gallimard, 1970. Ver ainda, acerca esta posio, NUNES, A. Sedas,
Questes Preliminares sobre as Cincias Sociais, Lisboa, Presena/G.I.S., 1984.
30
estabelecimento, no domnio da Sociologia, desse mtodo e dos respectivos princpios
e regras, designadamente de distanciao e objectivao.
27
As Regras do Mtodo Sociolgico, op. cit.
28
Ver os textos Neutralidade axiolgica em cincias sociais e Objectividade do conhecimento em
cincias e na poltica sociais in WEBER, Max, Fundamentos de Sociologia, Coimbra, Rs Ed., 1983.,
pp. 119-251.
29
MANHEIM, Karl, Idologie et utopie, Paris, Rivire, 1956.
30
Cf. ANSART, Pierre, Toute connaissance du social est-elle idologique? in DUVIGNAUD, Jean
(Org.), Sociologie de la connaissance, Paris, Payot, 1979, pp. 33-48.
31
BOURDIEU, Pierre, "Le champ scientifique", Actes de la Recherche en Sciences Sociales, n2-3,
1976, pp. 88-104.
31
as respectivas estruturas e dinmicas especficas propiciam a produo de um
conhecimento universal, relativamente independente da sua gnese, o conhecimento
cientfico.
Este breve percurso por algumas posies atinentes relao aos valores e
neutralidade axiolgica revela quanto certos dilemas, como o da distanciao e do
envolvimento, continuam em aberto na teoria e na prtica da sociologia.
32
GOULDNER, Alvin. W., El antiminotauro: el mito de una sociolga no valorativa, in La sociologa
actual: renovacin y critica, Madrid, Alianza Ed., 1979, pp. 15-35.
33
Sobre este assunto, ver os textos clssicos de Max WEBER em Essais sur la thorie de la science,
Paris, Plon, 1965.
34
BLALOCK, Hubert M., Introduo pesquisa social, Rio de Janeiro, Zahar Eds., 1976, p. 11.
32
tentao do profetismo35: a iluso da posse de verdades ltimas sobre as realidades
sociais que desvia o socilogo do relativo e modesto, mas rigoroso, exerccio do
ofcio. Tende, por sinal, a verificar-se um reforo mtuo entre a tentao de
profetismo e as expectativas do pblico acima enunciadas.
35
Esta tentao foi severamente criticada por Max WEBER (Fundamentos de Sociologia, op. cit., pp.
122 e seguintes).
36
O problema da ruptura com o senso comum bem tratado em SILVA, Augusto Santos, A ruptura
com o senso comum nas cincias Sociais in SILVA, Augusto S. e PINTO, J. Madureira, Metodologia
das cincias sociais, Porto, Afrontamento, 1986, pp. 29-53.
37
Cf. BACHELARD, Gaston, Le Nouvel Esprit Scientifique, Paris, P.U.F., 1958; pistmologie (textes
choisis), Paris, P.U.F., 1971; BOURDIEU, Pierre et al, Le mtier de sociologue, op. cit; NUNES, A.
Sedas, Sobre o Problema do Conhecimento nas Cincias Sociais, Lisboa, G.I.S., 1981.
38
Cf. MERTON, Robert K., lments de thorie et de mthode sociologique, Paris, Plon, 1965,
sobretudo o captulo Lapport de la thorie sociologique la recherche empirique, pp. 27 a 44.
39
KAPLAN, Abraham, A Conduta na Pesquisa, So Paulo, EPU/EDUSP, 1975.
33
Se preciso alertar contra as consequncias da demisso emprica, no nos
devemos deixar ofuscar pela preponderncia da teoria. So demasiado reais os riscos
autistas das supremas teorias40, aranhas que tecem a teia com a sua prpria
substncia, na expresso de Francis BACON. A investigao emprica, indispensvel,
no se limita (...) ao papel passivo de averiguar e de controlar a teoria ou de
confirmar ou refutar hipteses. A investigao desempenha um papel activo: ela
preenche, pelo menos, quatro funes maiores que contribuem para o
desenvolvimento da teoria: ela suscita, refunde, reorienta e clarifica a teoria41. Cabe
aqui uma referncia serendipity42, a abertura competente aos fenmenos
inesperados, anmalos e teoricamente estratgicos.
40
MILLS, C. Wright, L'imagination sociologique, Paris, Maspro, 1967, sobretudo o captulo 2: La
suprme-Thorie.
41
MERTON, Robert K., lments de thorie et de mthode sociologique, op. cit., p. 46. Na
argumentao do papel da investigao emprica socorrmo-nos principalmente do captulo II: A
contribuio da investigao emprica para a teoria sociolgica (pp. 45-64).
42
Ibid, p. 47.
43
Como a Suprema-Teoria, o empirismo abstracto apega-se a um momento do trabalho e deixa-o
acaparar-lhe o esprito (MILLS, C. Wright, L'imagination sociologique, op. cit., p. 53; o captulo 3
dedicado ao empirismo abstracto).
44
Cf. ALMEIDA, Joo Ferreira; PINTO, Jos Madureira, Da teoria investigao emprica.
Problemas metodolgicos gerais in SILVA, Augusto S.; PINTO, J. Madureira, Metodologia das
cincias sociais, op. cit., pp. 55-78.
34
3. A investigao como estratgia. Modalidades e momentos fulcrais
45
Sobre o processo de pesquisa em cincias sociais, existe excelente literatura. Permitimo-nos
mencionar algumas obras: SELLTIZ, C.; JAHODA, M.; DEUTSCH, M.; COOK, S. W., Mtodos de
pesquisa nas relaes sociais , So Paulo, E.P.U./EDUSP, 1974; MANN, Peter H., Mtodos de
investigao sociolgica, Rio de Janeiro, Zahar Ed., 1973; QUIVY, Raymond e CAMPENHOUDT,
Luc Van, Manual de Investigao em Cincias Sociais, Lisboa, Gradiva, 1992 (este manual
extremamente pedaggico, o que se traduz, a nosso ver, num excesso de esquematismo).
46
H quem considere a obra de Pierre Bourdieu e colaboradores, Le mtier de sociologue, como um
expoente na sistematizao e argumentao do mtodo hipottico-dedutivo.
35
fundamentada (grounded) uma teoria que decorre indutivamente do estudo do
fenmeno que ela contempla. Isto , ela descoberta, desenvolvida e verificada de
forma provisria a partir de uma recolha sistemtica de dados e de uma anlise dos
dados relativos a esse fenmeno. Recolha de dados, anlise e teoria mantm relaes
recprocas estreitas. No se comea com uma teoria a comprovar, mas antes com um
domnio de estudo permitindo a emergncia daquilo que nesse domnio
pertinente.47
47
STRAUSS, A.; CORBIN, J., Basics of Qualitative Research. Grounded Theory Procedures and
Techniques, op. cit., p. 23). Para uma sucinta mas clara defesa do papel da induo na sociologia, cf.
BERTAUX, Daniel, Rcits de vie, Paris, Nathan, 1996.
36
Quando ocorre uma ideia de investigao, provvel que o nosso donnio do
assunto, em termos tericos, metodolgicos e substantivos, se manifeste insuficiente.
A prossecuo da investigao apela a um estudo exploratrio cusceptvel de nos
facultar um melhor conhecimento e uma conscincia mais apurada tanto da realidade
a estudar como da viabilidade do projecto e dos caminhos a percorrer. Estas
actividades prvias podem revestir vrias formas: pesquisa documental,
nomeadamente bibliogrfica48; entrevistas exploratrias a especialistas, a
informantes privilegiados e a membros da (ou com caractersticas semelhantes )
populao visada; recurso, enfim, a tcnicas complementares, tais como a observao.
Algumas cautelas devem rodear as actividades do estudo exploratrio que incidem
sobre o prprio universo a estudar. O tempo e os recursos dispendidos nesta fase
costumam revelar-se amplamente compensatrios. Previnem e evitam erros, mais
tarde, irreparveis.
48
Uma boa introduo pesquisa bibliogrfica pode ser encontrada em Umberto ECO, Como se faz
uma tese em cincias humanas, Lisboa, Presena, 1988.
49
GOODE, William J. e HATT, Paul K., Mtodos em Pesquisa Social, So Paulo, Cia. Ed. Nacional,
1972.
37
construo dos ndices (como traduzir, sinttica e quantitativamente, a informao?)51.
Os conceitos podem ser trabalhados isolada ou sistemicamente. O nominalismo, o
operacionalismo e a reificao dos conceitos so alguns dos riscos que espreitam a
conceptualizao. Mais ou menos fundamentadas, as hipteses so conjecturas,
pressuposies. De vria ordem, referem-se ao que existe, ao que ocorre ou ao modo
como as propriedades e os fenmenos (conceitos) se relacionam. Uma boa hiptese
deve ser efectiva, conceptualmente clara, pertinente face teoria e realidade
considerada, empiricamente refutvel, tanto quanto possvel original e capaz de
orientar uma investigao emprica. O modelo de anlise, figura mais caracterstica do
mtodo hipottico-dedutivo, surge como o prolongamento natural da problemtica.
Composto por conceitos e hipteses estreitamente articulados entre si num quadro
coerente, o modelo de anlise articula de forma operacional os marcos e as pistas
que sero finalmente retidos para orientar o trabalho de observao e de anlise52.
Trata-se, em suma, de uma prefigurao da investigao e da anlise empricas53.
50
Para uma abordagem do papel dos conceitos na investigao, ver MAYNTZ, Renate; HOLM, Kurt;
HBNER, Peter, Introduccin a los mtodos de la sociologa emprica, Madrid, Alianza Ed., 1975.
51
Cf. LAZARSFELD, Paul, Des concepts aux indices empiriques, in BOUDON, Raymond;
LAZARSFELD, Paul, Le vocabulaire des sciences sociales, Paris-La Haye, Mouton, 1965, pp. 27-36.
Esta obra inclui um exemplo clssico de aplicao bem sucedida destes procedimentos ao conceito de
religiosidade: GLOCK, Charles Y. - "Y a-t-il un rveil religieux aus tats-Unis?", in BOUDON, R.;
LAZARSFELD, P. (orgs.), Le vocabulaire des sciences sociales, op. cit., 1965, pp. 49-59.
52
QUIVY, Raymond e CAMPENHOUDT, Luc Van, Manual de Investigao em Cincias Sociais, op.
cit., p. 151.
53
Quatro obras prestam-se ilustrao diversificada do trabalho conducente construo de
problemticas e, eventualmente, de modelos de anlise: DURKHEIM, Emile, O Suicdio, Lisboa,
Presena, 1992; WEBER, M., A tica protestante e o esprito do capitalismo, Lisboa, Editorial
Presena, 1983; GOFFMAN, Erving, Asiles, Paris, Minuit, 1968; BOURDIEU, P.; PASSERON, J-C. -
Les Hritiers. Les tudiants et la culture, Paris, Minuit, 1964.
54
Para um desenvolvimento ilustrado das actividades de planeamento da pesquisa, ver SELLTIZ, C.;
JAHODA, M.; DEUTSCH, M.; COOK, S. W., Mtodos de pesquisa nas relaes sociais , So Paulo,
E.P.U./EDUSP, 1974.
38
pressupem uma clara viso global da investigao, a par de um bom domnio do
conjunto das tcnicas de pesquisa disponveis. Fulcral, e sempre decisiva, mantm-se
a ponderao da exequibilidade do projecto.
39
autocrtica e de sondagem de novos horizontes: o que se fez de errado; o que no se
fez mas pode e deve ser feito; os campos de indagao vislumbrados. Ocasio ainda
para indagar os possveis efeitos e aplicaes de ordem prtica. A redaco de um
relatrio cientfico obedece a regras, quanto ao ndice e bibliografia, mas tambm
quanto s citaes e referncias bibliogrficas, s notas de rodap, ao formato, aos
grafismos, s abreviaturas, aos anexos, etc. Estas regras esto consignadas em muitos
textos55.
Terminado este priplo pelo processo de pesquisa, torna-se mais fcil abordar
a elaborao do projecto de investigao. Que objectivos, que estilo e, sobretudo, que
contedo? Neste mbito, so afloradas as seguintes componentes: o tema e o ttulo; os
proponentes; o interesse e os problemas directores; o esboo da problemtica e da
metodologia (plano de pesquisa); a cronologia e o cronograma; o inventrio e a
estimativa dos recursos (humanos, processuais, financeiros, logsticos) disponveis e a
obter; o oramento.
55
A obra de Umberto Eco (Como se faz uma tese, op. cit.) proporciona uma explanao
simultaneamente completa e pedaggica.
40
5. Indicaes bibliogrficas para o captulo I56
BLALOCK, Hubert M., Introduo pesquisa social, Rio de Janeiro, Zahar Eds.,
1976.
ECO, Umberto, Como se faz uma tese em cincias humanas, Lisboa, Presena,
1988.
MANN, Peter H., Mtodos de investigao sociolgica, Rio de Janeiro, Zahar Ed.,
1973.
56
So assinaladas com um asterisco (*) as obras ilustrativas de aplicaes prticas.
41
NUNES, A. Sedas, Questes Preliminares sobre as Cincias Sociais, Lisboa,
Presena/G.I.S., 1984.
PINTO, Jos Madureira, Propostas para o Ensino das Cincias Sociais, Porto, Ed.
Afrontamento, 1994.
SELLTIZ, C.; JAHODA, M.; DEUTSCH, M.; COOK, S. W., Mtodos de pesquisa
nas relaes sociais , So Paulo, E.P.U./EDUSP, 1974.
42
CAPTULO II: A PRTICA DOS MTODOS E DAS TCNICAS DE
INVESTIGAO SOCIAL
57
GRAWITZ, Madeleine, Mthodes des sciences sociales, Paris, Dalloz, 1976, p. 333.
58
ALMEIDA, Joo Ferreira de; PINTO, Jos Madureira, A investigao nas cincias sociais, Lisboa,
Presena, 1980, p. 78.
43
No modo de usar as tcnicas costumam insinuar-se vcios, falcias e iluses
com efeitos perversos, responsveis por autnticas situaes de reificao. Nalguns
casos deixa de ser o artista a dominar a tcnica e passa a tcnica a dominar o artista; j
no , por exemplo, o objectivo a ditar a tcnica mas a tcnica a ditar o objectivo;
subverte-se a relao entre sujeito e objecto, meios e fins. O papel da aprendizagem
do ofcio crucial na preveno deste tipo de utilizao abusiva e desajustada das
tcnicas.
Alguns destes vcios e falcias prendem-se com uma postura feiticista que
pode assumir trs facetas59:
59
Abrahan KAPLAN (A Conduta na Pesquisa, op. cit.) alerta-nos, com acutilncia, para estes riscos.
60
As fixaes obsessivas do metodologismo lembram, no seu aspecto mais caricato, o paciente de
Sigmund Freud que passava o tempo todo a limpar os culos sem nunca os colocar. Para uma crtica do
metodologismo, ver: BOURDIEU, P. et al, Le mtier de sociologue, op. cit., pp. 20-23; MILLS, C.
Wright, Limagination sociologique, op. cit., caps. 3 a 5.
61
A propsito deste misto de excessiva confiana e ignorada dependncia, Abrahan KAPLAN recorre
seguinte imagem: d-se um martelo a uma criana e logo tudo lhe parece merecer uma martelada. este
feiticismo sem freio que Pitirim A. SOROKIN critica nos quantofrnicos que, no seu dizer,
conseguem a medida de tudo e a relevncia de nada (Tendances et dboires de la sociologie
amricaine, Paris, Aubier, 1959).
62
A propsito deste vcio, Abrahan KAPLAN evoca o bbado que, a caminho de casa, procura a chave
perdida perto de um candeeiro sob pretexto que a se v melhor.
44
- A iluso da facilidade. O uso das tcnicas nem imediato nem fcil. Requer
competncia tcnica, mas tambm conscincia dos respectivos pressupostos,
potencialidades e limitaes, pacincia, criatividade, autodomnio,
conhecimento do objecto, capacidade de articulao com as restantes
componentes da investigao, entre as quais as demais tcnicas63;
Em termos de atitude global face ao uso das tcnicas, podem ser distinguidos
dois plos-tipo, dois padres: o burocrtico e o artesanal. No primeiro, a tendncia vai
no sentido da diviso, hierrquica, do trabalho, da rotinizao, normalizao e
estandardizao dos procedimentos e do sobreinvestimento na vertente
especificamente tcnica. No segundo, o investigador tende a controlar todo o processo
de pesquisa, o jeito e o tacto pessoal tornam-se essenciais e aumenta a margem
concedida criatividade, imaginao e ao bricolage65.
63
Cf. GRAWITZ, Madeleine, Mthodes des Sciences Sociales, op. cit., p. 499-500.
64
Cf. BOURDIEU, Pierre et al, Le mtier de sociologue, op. cit., p. 59.
65
Para um maior desenvolvimento acerca dos padres burocrtico e artesanal, ver MILLS, C. W.,
Limagination sociologique, op. cit., o cap. 5, Lthos bureaucratique, pp. 104-121, e o apndice, Le
mtier dintellectuel, pp. 199-229.
45
optimizar o seu entrosamento com outras tcnicas. Eis, em poucas palavras, alguns
dos traos bsicos que caracterizam um efectivo domnio das tcnicas.
66
Encontra-se uma boa apresentao panormica dos problemas levantados pela classificao das
tcnicas de investigao social em PORTELA, Jos F. G., As tcnicas documentais na investigao
sociolgica, Instituto Politcnico de Vila Real, 1978, pp. 16-29.
67
DUVERGER, Maurice, Mthodes des Sciences Sociales, Paris, P.U.F., 1961.
68
MANN, Peter H., Mtodos de investigao sociolgica, Rio de Janeiro, Zahar Ed., 1973.
46
PORTELA, Jos G. F., As tcnicas documentais na investigao sociolgica, Instituto
Politcnico de Vila Real, 1978.
69
GRAWITZ, Madeleine, Mthodes des Sciences Sociales, op. cit.
47
CAPTULO III: TCNICAS DE SELECO: AS PRTICAS DE
AMOSTRAGEM
1. Objectivos e condies
Seja qual for a amostragem adoptada, duas questes carecem ser resolvidas:
qual a populao alvo? Dessa populao, quem se vai realmente observar? preciso
proceder delimitao do universo e amostragem. A delimitao do universo, tarefa
s aparentemente simples, costuma revelar-se, na prtica, difcil e problemtica: quem
so os jovens? E os quadros? E os residentes de um concelho? E os clientes de um
produto?
48
dividem-se, por sua vez, em probabilsticas e no probabilsticas. As solues
concretas de amostragem variam consoante as condies de possibilidade (nem
sempre so todas exequveis), os objectivos e os recursos.
49
Este o tipo de amostra que mais se presta a estimaes e testes de hipteses.
Um dos clculos mais correntes consiste na estimativa dos intervalos de confiana de
percentagens, a um dado nvel de significncia. Operao que implica a compreenso
desta noes e a interpretao da curva da lei normal e da respectiva tabela. Como
operao corolria, temos o clculo do tamanho da amostra para um determinado
universo, intervalo de confiana e nvel de significncia, com ou sem prvia
estimativa da percentagem. Para alm destas operaes matemticas, os alunos so
alertados para o facto de o tamanho da amostra depender da homogeneidade do
universo.
50
A amostragem estratificada nem sempre vivel. Tal como a aleatria
simples, exige uma base de amostragem, mas requer ainda a existncia de dados sobre
os elementos do universo no que se refere s variveis utilizadas como critrios de
estratificao. Para estratificar a populao residente do concelho de Braga, segundo o
nvel de instruo, tem que se saber o nvel de instruo de cada residente. Por outro
lado, a amostragem estratificada particularmente vocacionada para a comparao de
subpopulaes e no tanto para concluses acerca da globalidade do universo. Para
inferir sobre o universo, nos casos em que a taxa de amostragem varivel, torna-se
necessrio proceder a rectificaes.
70
possvel gizar um plano de amostragem estratificada com a aplicao de uma taxa de amostragem
constante. Neste caso ganha-se, apenas, em representatividade.
51
2.4. Amostragem polietpica
52
mesmo, de no cientficas. As mais correntes so a amostragem acidental e a
amostragem por quotas.
53
automobilistas acerca da alterao do cdigo das estradas, elegeram-se os postos de
abastecimento de combustvel como local de administrao dos questionrios,
cuidando-se da conveniente diversificao dos horrios e das localizaes. Mesmo
assim, os automobilistas que mais conduzem e os que menos atestam o depsito
tm mais probabilidade de entrar na amostra. Nestas circunstncias, convm prever
uma ou vrias questes que permitam uma correco posterior destas sobre e
subrepresentaes. No caso vertente, introduzindo, por exemplo, uma pergunta sobre
a periodicidade do abastecimento71.
71
Os problemas e solues da amostragem acidental esto particularmente bem abordados em
GHIGLIONE, R. & MATALON, B., O inqurito: teoria e prtica, Oeiras, Celta, 1997., Paris, A.
Colin, 1978, pp. 36-38.
54
muito semelhantes. Que variveis? Eventualmente, mas no necessariamente, as mais
pertinentes para a arquitectura da populao e para os objectivos da investigao.
Impe-se como condio de exequibilidade indispensvel a disponibilidade de dados,
sobre o universo, ao nvel das variveis seleccionadas. Assim, se existem x% de
operrios no populao, a amostra tambm dever comportar x% de operrios. Se a
amostra se assemelha ao universo nas variveis retidas, espera-se que o mesmo suceda
com as restantes, incluindo, naturalmente, aquelas que so alvo de investigao...
55
amostras por quotas: amostragem espacial e temporal, critrios de seleco dos
elementos, itinerrios, controles, etc.
Num plano de amostragem, torna-se por vezes til combinar vrias solues.
Esta hiptese coloca-se no caso de amostragens polietpicas. Num passo pode-se
recorrer a um tipo de soluo, no seguinte a outro. Esta combinao pode confinar-se
apenas a amostragens probabilsticas, mas nada impede o envolvimento de
amostragens no probabilsticas. Por exemplo, num inqurito a alunos do secundrio,
levanta-se, num primeiro tempo, uma amostra, por grupos, de escolas, em seguida
uma amostra estratificada de turmas, por nveis de ensino, por fim, uma amostra
aleatria simples dos alunos das turmas seleccionadas na etapa anterior72.
5. Amostras no representativas
72
Um exemplo de plano combinado de amostras encontra-se em GONALVES, Albertino, Imagens e
clivagens, Porto, Afrontamento, 1996.
56
neve ou tericas. O investigador edifica a amostra medida do seu projecto. E esta
no precisa de ser estatisticamente representativa do universo. Pode englobar casos
estimados tpicos, incidir sobre casos extremos ou marginais ou, como advoga
Anselm STRAUSS73, tentar abarcar a diversidade de situaes relevantes num
processo de encadeamento de casos at alcanar um nvel de saturao da informao,
ou seja, um ponto onde o rendimento informativo marginal acrescentado por cada
novo elemento da amostra se aproxima da insignificncia.
* BOURDIEU, P.; DARBEL, A.; SCHNAPER, D., L'Amour de l'art. Les muses
d'art et leur public, Paris, Minuit, 1966.
73
B. GLASER e A. STRAUSS definem a amostragem terica do seguinte modo: o processo de
recolha de dados geradores de teoria pelo qual o investigador colhe, codifica e analisa simultaneamente
os seus dados e decide que dados necessita recolher posteriormente, de forma a desenvolver a teoria tal
como ela emerge (The Discovery of Grounded Theory, Chicago, Aldine Ed., 1967, p. 45). Ver, mais
recentemente, STRAUSS, A. e CORBIN, J., Basics of Qualitative Research. Grounded Theory
Procedures and Techniques, op. cit.
57
KISH, Leslie, Le choix de lchantillon in FESTINGER, Leon; KATZ, Daniel,
Les mthodes de recherche dans les sciences sociales, Paris, P.U.F., 1974, vol. I,
pp. 205-281.
58
CAPTULO IV: PROPEDUTICA AO USO DE DOCUMENTOS COMO
FONTE DE INFORMAO
59
constrangimento que qualquer socilogo acaba por sentir quando empreende anlises
secundrias. Por outro lado, se verdade que os documentos oferecem resistncia ao
sociocentrismo do socilogo, tambm no menos certo que acusam o
sociocentrismo de quem os produziu. Uma caracterstica que requer particular
vigilncia.
74
Alguns documentos colocam ainda dificuldades ao nvel da sua acessibilidade.
75
Jos PORTELA proporciona-nos uma boa apresentao dos diversos tipos de fontes documentais em
As tcnicas documentais na investigao sociolgica, Instituto Politcnico de Vila Real, 1978.
60
3. A anlise secundria de fontes estatsticas
76
FAUCONNET P.; MAUSS, M., La Sociologie: objet et mthode, artigo da Grande encyclopdie,
vol. 30, 1901, reproduzido em MAUSS, M., Essais de sociologie, Paris, Minuit, 1969, pp. 6-41, p. 33.
77
Jornal O Pblico, 28/03/98, p. 23.
78
Para um desenvolvimento mais completo dos problemas levantados pela anlise secundria de
estatsticas, consultar MERLLI, Dominique, La construction statistique, in CHAMPAGNE, Patrick
et al, Iniciation la pratique sociologique, Paris, Dunod, 1989, pp. 101-158.
61
Vrios estudos apontam a persistncia de uma subavaliao estatstica dos
suicdios, subavaliao esta que tende, por sinal, a variar socialmente, conforme o
pas, a regio, o grupo, a classe social, o nvel de instruo, a etnia, a religio, o estado
civil, a idade...80 Podero algumas destas variaes provir do modo como o fenmeno
medido?
Para que algo possa ser contado tem que ser previamente rotulado. Um
suicdio s pode ser contabilizado como tal se uma dada morte assim tiver sido
etiquetada.
Para que uma morte seja etiquetada como suicdio, precisa, antes de mais,
parec-lo. Caso contrrio, afirmando-se outra causa plausvel, o processo nem sequer
despoletado. Mas uma vez comeado, inclui, pelo menos, os seguintes momentos:
79
Muitas estatsticas prestam-se pedaggica desconstruo dos seus processos e fundamentos. Entre
estas sobressaem as estatsticas da criminalidade. Cf., por exemplo, GARFINKEL, Harold, Studies in
Ethonmethodology, Englewood Cliffs/New Jersey, Prentice-Hall, 1967; BECKER, Howard S.,
Outsiders: Studies in the Sociology of Deviance, New York, Free Press, 1973.
80
A obra de Emile DURKHEIM sobre o suicdio impe-se, naturalmente, como uma referncia
permanente nesta argumentao (O Suicdio, Lisboa, Presena, 1992).
62
A contabilidade estatstica resulta, portanto, de um complicado processo
social de construo e classificao da realidade, com vrios protagonistas, cada um
com o seu repertrio, os seus interesses e a sua viso do assunto. Sublinhe-se ainda
que, neste processo de categorizao, se insinua, subrepticiamente, o princpio da
selffulfilling prophecy de William W. THOMAS81: como as teorias mdico-
psicolgicas so determinantes na configurao do veredicto, os dados estatsticos
derivados tendem a confirmar, naturalmente, as teorias subentendidas no seu
fabrico.
81
THOMAS, William I. e THOMAS, Dorothy J., The Child in America: Behavior Problems and
Programs, Nova Iorque, Knopf, 1928.
82
Durkheim et le suicide, Paris, P.U.F., 1984.
83
Dominique MERLI exemplifica com a disparidade de resultados de dois inquritos sobre a
contracepo feminina promovidos por dois institutos idneos, o INED e o INSEE ( La construction
statistique, in CHAMPAGNE, Patrick et al, Iniciation la pratique sociologique, op. cit., pp. 115-
119).
84
As tcnicas mais ou menos sistemticas de anlise de documentos so abordadas noutra parte do
programa (a propsito da anlise de dados) ou, posteriormente, na disciplina de Mtodos e Tcnicas de
63
4. Indicaes bibliogrficas para o captulo IV85
* GOLDMANN, Lucien, Le Dieu Cach (Etude sur la vision tragique dans les
Penses de Pascal et dans le Thtre de Racine), Paris, Gallimard, 1956.
Investigao Social II. Neste captulo foi apenas questo de uma breve, mas indispensvel,
propedutica ao uso de documentos como fonte de informao.
64
GRAWITZ, Madeleine, Mthodes des sciences sociales, Paris, Dalloz, 1976.
85
So assinaladas com um asterisco (*) as obras ilustrativas de aplicaes prticas.
65
CAPTULO V : INTRODUO OBSERVAO
1. A prtica da observao
66
padronizada e rotineira. O estudo de pequenos grupos mobilizados para uma tarefa
promovido por R. F. BALES, com recurso a escalas e categorias de observao
precisas, constitui um exemplo clebre de observao sistemtica87.
86
BECKER, Howard S., Problems of inference and proof in participant observation, American
Sociological Review, vol. 23, n6, pp. 652-660, citado por BURGESS, Robert G., A Pesquisa de
Terreno, Oeiras, Celta, 1997, p. 86.
87
BALES, R. F., Interaction Process Analysis: a Method for the study of small groups, Cambridge
(Mass.), Addison-Wesley Press, 1950. Pode-se encontrar uma apresentao do sistema de BALES
em MAYNTZ, Renate; HOLM, Kurt; HBNER, Peter, Introduccin a los mtodos de la sociologa
emprica, op. cit., pp. 124-126. Para um desenvolvimento acerca da observao sistemtica, ver
MASSONNAT, J., Observer in BLANCHET, A. et al., Les techniques denqute en sciences
sociales, Paris, Dunod, 1987.
88
Modalidade a que Peter H. MANN chama obervao de pssaros. Cf. MANN, Peter H., Mtodos
de investigao sociolgica, op. cit., p. 91 e seguintes. Desta observao de pssaros aproximam-se
alguns trabalhos da Escola de Palo Alto, designadamente de Edward T. HALL. Ver, deste autor, Le
langage silentieux, Paris, d. du Seuil, 1984; La dimension cache, Paris, d. du Seuil, 1971.
89
A investigao de LINHART no papel de operrio numa fbrica de automveis ilustra uma
observao participante oculta; o estudo de William F. WHITE sobre um bando de jovens de rua um
exemplo de observao participante aberta. Cf. LINHART, Robert, Ltabli, Paris, d. de Minuit,
1978; WHITE, William F., Street Corner Society, Chicago, University of Chicago Press, 1981.
67
A observao carece ser bem preparada, desde a escolha at integrao no
terreno. O acesso e os primeiros momentos de transio requerem cautelas
redobradas. O investigador deve atender sobremaneira definio/negociao da(s)
sua(s) identidade(s) e dos papis a assumir perante os diversos grupos e agentes do
mundo estudado. Observado, testado e retestado pelos observados, ele deve in-
vestir essas identidades e desempenhar esses papis de forma coerente e consequente
face aos objectivos da pesquisa.
90
O estudo de Jeanne FAVRET-SAADA sobre a bruxaria no bocage da Normandia representa um
caso extremo assaz elucidativo da dificuldade de gerir e controlar uma observao participante (Les
mots, la mort, les sorts, Paris, Gallimard, 1977).
91
BURGESS, Robert G., A Pesquisa de Terreno, op. cit., pp. 86 e 54. So precisamente estas
caractersticas da observao participante que nos tm induzido a convidar todos os anos um
investigador para expor, na aula, as suas prprias experincias.
68
2. Indicaes bibliogrfica para o captulo V92
* BECKER, Howard S., Outsiders: Studies in the Sociology of Deviance, New York,
Free Press, 1973.
* FAVRET-SAADA, Jeanne, Les mots, la mort, les sorts, Paris, Gallimard, 1977.
FESTINGER, Leon e KATZ, Daniel, Les mthodes de recherche dans les sciences
sociales, Paris, P.U.F., 1974.
SELLTIZ, C.; JAHODA, M.; DEUTSCH, M.; COOK, S. W., Mtodos de pesquisa
nas relaes sociais , So Paulo, E.P.U./EDUSP, 1974.
92
So assinaladas com um asterisco (*) as obras ilustrativas de aplicaes prticas.
69
SILVA, Augusto S.; PINTO, J. Madureira, Metodologia das cincias sociais,
Porto, Afrontamento, 1986.
* WHITE, William F., Street Corner Society, Chicago, University of Chicago Press,
1981.
70
CAPTULO VI: INTRODUO ENTREVISTA
1. Tipos de entrevista
93
Cf. GRAWITZ, Madeleine, Mthodes des sciences sociales, op. cit., pp. 676 e seguintes.
71
2. A entrevista como situao e interaco social
94
Nem todas as entrevistas decorrem numa situao face a face. Tal no , por exemplo, o caso da
entrevista via telefone. Mas, at neste caso, se processa uma interaco imediata de carcter didico.
95
Estes factores esto relacionados com caractersticas constitutivas dos intervenientes: etnia,
constituio fsica, gnero, idade, posio social... Por exemplo, numa investigao baseada em
entrevistas telefnicas tendem a ser diferentes os efeitos de uma voz feminina ou de uma voz masculina
e, portanto, os resultados obtidos.
96
Jos PORTELA proporciona-nos uma apresentao deveras completa e pedaggica dos factores e
variveis intervenientes numa situao de entrevista assim como das atitudes a adoptar por parte do
entrevistador. Cf. PORTELA, Jos G. F., As tcnicas vivas na investigao sociolgica, Instituto
Politcnico de Vila Real, 1978, pp. 81-119.
97
As observaes que seguem aplicam-se muito especialmente s entrevistas ditas no ou semi
estruturadas tais como, seguindo a tipologia de Madeleine GRAWITZ, as entrevistas em profundidade,
centradas e de respostas livres. Os aspectos especficos relativos s entrevistas de questes abertas e de
questes fechadas so abordados no captulo seguinte dedicado ao inqurito por questionrio.
72
A forma como se escolhe o local, se marca a entrevista e se esboam os
primeiros incentivos participa da prpria comunicao e pode suscitar motivaes e
empatias distintas.
3. A conduo da entrevista
98
Cf. BURGESS, Robert G., A Pesquisa de Terreno, op. cit., p. 111. Se a entrevista d, geralmente,
azo a uma situao de dominao por parte do entrevistador, nem sempre tal se verifica devido,
sobretudo, ao estatutos e papis sociais dos intervenientes. Casos h em que, perante uma relao de
73
Conduzir uma entrevista sociolgica no o mesmo que manter uma
conversa. A boa conduo de uma entrevista sociolgica requer, inclusive, a ruptura
com algumas atitudes naturais caractersticas de uma conversa vulgar.
74
Os momentos de silncio, frequentes em situao de entrevista, pedem uma
leitura e uma gesto adequadas. Compete ao entrevistador saber se representam vazios
comunicativos ou, pelo contrrio, momentos ricos em sentido e funcionalidade (por
exemplo, de organizao de pensamentos ou de recomposio de emoes). A pressa
em preencher um silncio pode manifestar-se contraproducente.
100
Este papel destacado por GUITTET, Andr, L'Entretien: Techniques et pratiques, op. cit.
101
Apesar de raro, o recurso ao audiovisual tem vindo a aumentar, designadamente no que se refere a
entrevistas de grupo. Na senda do trabalho pioneiro dos anos 40 de Gregory BATESON (cf. La
crmonie du Naven, Paris, d. de Minuit, 1971) a Escola de Palo Alto tem recorrido abundantemente
75
Consoante as situaes, assim vivel ou aconselhvel uma ou outra soluo. Na
prtica, o gravador tem-se revelado globalmente mais vantajoso do que o apontamento
de notas. Acaba, habitualmente, por inibir menos o entrevistado, proporciona um
registo mais completo e liberta o entrevistador. Mas o seu uso nem sempre
aconselhvel ou sequer possvel. A gravao exige alguns cuidados relativos ao modo
como introduzido, explicado, banalizado, posicionado e posto a funcionar o
gravador. A transcrio da entrevista rege-se tambm por algumas regras de forma a
facilitar o tratamento e a anlise. Mesmo nos casos de gravao, para que a memria
nos possa ser de alguma utilidade, no deve ser prolongado o intervalo de tempo entre
a entrevista e a respectiva transcrio.
BLANCHET, Alain et al., LEntretien dans les sciences sociales, Paris, Dunod,
Bordas, 1985.
ao audiovisual na abordagem dos processos de comunicao (cf. WINKIN, Yves (org.), La Nouvelle
Communication, Paris, d. du Seuil, 1981).
102
So assinaladas com um asterisco (*) as obras ilustrativas de aplicaes prticas.
76
GRAWITZ, Madeleine, Mthodes des sciences sociales, Paris, Dalloz, 1976.
77
CAPTULO VII: O INQURITO POR QUESTIONRIO
103
Cf. FODDY, William, Como Perguntar: Teoria e prtica da construo de perguntas em
entrevistas e questionrios, Oeiras, Celta, 1996, pp. 1 e 2.
78
investigao, que enferma, contudo, de alguns inconvenientes e srias limitaes,
pouco reconhecidos mas nem por isso menos reais.
104
Cf. BOURDIEU, Pierre et al., Le mtier de sociologue, op. cit., pp. 58-59. Ver tambm,
FERREIRA, Virgnia, O inqurito por questionrio na construo de dados socilgicos, in SILVA,
Augusto S.; PINTO, J. Madureira, Metodologia das cincias sociais, op. cit., pp. 165-195, pp. 168 e
seguintes.
105
LIMA, Marins Pires de, Inqurito Sociolgico: Problemas de Metodologia, Lisboa, Presena,
1981, pp. 108-108. Para uma demarcao crtica dos pressupostos analticos do inqurito, ver ainda
ELIAS, Norbert, Logiques de lexclusion, Paris, Fayard, 1997, pp. 74-75.
106
Num estudo realizado em Filadlfia, em que os inquiridos eram novamente entrevistados oito a dez
anos aps a primeira entrevista, verificou-se que, em 10% dos inquiridos, a informao relativa idade
oscilava um ou mais anos da primeira para a segunda entrevista [De igual modo, comprovou-se, atravs
de verificaes objectivas] que entre 5 a 17% de uma amostra aleatria constituda por mais de 900
residentes de Denver forneceram respostas erradas a perguntas factuais relativas a: estar ou no
recenseado e ter ou no votado em determinadas eleies; ter ou no contribudo para um fundo
comunitrio; possuir ou no cartes de bibliotecas, licena de conduo e ainda certas caractersticas
dos respectivos automveis. (FODDY, William, Como Perguntar..., op. cit., pp. 2-3.)
79
realidade do plurilinguismo atravessa a instituio de uma lngua comum107. Procurar
que todos os inquiridos compreendam, e do mesmo modo, todas as perguntas e lhes
respondam na mesma linguagem representa uma (quase) aporia108. Esta fragilidade
agrava-se no caso especfico do inqurito onde a interaco verbal resulta
relativamente reduzida e a comparao das respostas constitui um dos principais
objectivos.
107
Cf. BAKHTINE, Mikhail, Le marxisme et la philosophie du langage: essai d'application de la
mthode sociologique en linguistique, Paris, Minuit, 1977.
108
Cf. argumentao e exemplos em GONALVES, Albertino, Imagens e clivagens, Porto,
Afrontamento, 1996, pp. 58-59.
109
Num estudo sobre as respostas a diferentes formulaes de uma pergunta utilizada pelo National
Opinion Polls para medir a atitude dos Britnicos relativamente adeso ao Mercado Comum Europeu
em 1975 [observou-se que] enquanto a formulao: Voc aceita a recomendao do Governo de que o
Reino Unido deve sair do Mercado Comum? registou uma diferena de 0,2% entre as posies a
favor e contra, a formulao: Voc aceita a recomendao do Governo de que o Reino Unido deve
ficar no Mercado Comum?, a diferena entre respostas a favor e contra foi de 18,2% (FODDY,
William, Como Perguntar..., op. cit., p. 5). Outros exemplos bastante esclarecedores sobre inquritos
do INSEE e do INED podem ser encontrados em MERLLI, Dominique, La construction statistique,
in CHAMPAGNE, Patrick et al, Iniciation la pratique sociologique, Paris, Dunod, 1989, pp. 115-
119.
110
Dois argumentos habitualmente esgrimidos a desfavor do inqurito no nos parecem assaz
convincentes: o seu custo e a superficialidade dos dados obtidos. No lquido que, tudo contabilizado,
o inqurito resulte mais dispendioso do que um programa de investigao baseado, por exemplo, na
observao ou em entrevistas no estruturadas. Por outro lado, a superficialidade dos resultados no
um caracterstica intrnseca ao inqurito: a superficialidade ou profundidade dos resultados dependem
do modo como a tcnica usada.
80
2. As etapas de um inqurito por questionrio
1. Definio do objecto;
2. Inventrio dos recursos disponveis e necessrios;
3. Estudos exploratrios;
4. Determinao dos objectivos, das hipteses e do modelo de anlise;
5. Delimitao do universo da pesquisa;
6. Amostragem;
7. Construo do projecto de questionrio;
8. Teste ao projecto de questionrio (pr-teste, eventualmente, pr-inqurito);
9. Redaco definitiva do questionrio;
10. Seleco e formao dos entrevistadores;
11. Administrao do questionrio;
12. Elaborao do ficheiro e introduo dos dados no computador;
13. Anlise dos resultados;
14. Redaco do relatrio final.
111
JAVEAU, Claude, L'enqute par questionnaire. Manuel l'usage du praticien, Bruxelas, ditions
de l'Universit de Bruxelles, 1982.
81
3. A elaborao do questionrio
112
The Quintamensional Plan of Question Design, Public Opinion Quaterly, 11, pp. 385-393, p. 385
(citado por FODDY, William, op. cit., p. XIII).
113
GHIGLIONE, Rodolphe e MATALON, Benjamin, Les enqutes sociologiques: thories et
pratiques, Paris, A. Colin, 1978, p. 96.
114
GONALVES, Albertino, Imagens e Clivagens..., op. cit., pp. 56-57.
82
Na fase inicial, convm apontar as perguntas, medida que vo ocorrendo,
de forma provisria e sem perfeccionismos, numa lista que depressa se tornar
extensa. No h que cuidar, por ora, nem da formulao, nem da forma, nem da
sequncia. Grande parte destas questes no ser retida. Por outro lado, por mais
exaustiva que parea a lista, algumas questes ser-lhe-o acrescentadas at ao final.
Esta listagem servir de base para o trabalho que segue. As primeiras questes a
eliminar so obviamente aquelas que no podem ser respondidas pelos inquiridos:
porque no lhes dizem respeito; porque no possuem a informao pedida; porque a
possuem mas a ela no tm acesso por falta de suportes ou porque a tanto no chega a
memria ou a conscincia; porque no so capazes de verbalizar ou de exprimir a
informao; ou ainda, pura e simplesmente, porque a no querem prestar. A presena
deste tipo de perguntas num questionrio irrita e desmotiva os entrevistados e
denuncia a incria do investigador.
83
enviesamento e influncia das respostas, de reduo dos matizes e de exposio a
respostas de fachada. O espectro das respostas previstas deve ser fcil e globalmente
apreensvel. Deve ser equilibrado; nenhuma resposta deve merecer especial destaque,
sendo todas da mesma dimenso, nvel e mbito. Perante a inclinao dos inquiridos
pela primeira ou, em menor grau, pela ltima opo, se no pela intermdia, importa
precaver a disposio dos itens. Por razes semelhantes, que se prendem com a
tendncia de atraco pela alternativa positiva, deve ser restrito o recurso a questes
dicotmicas.
84
3.2. Problemas e cuidados de linguagem
115
Pudemos comprovar esta dificuldade num questionrio, pacientemente rodeado de cuidados, sobre a
opinio dos residentes acerca dos emigrantes. Numa pergunta, pedia-se aos entrevistados para se
pronunciarem sobre o seguinte juzo: as casas dos emigrantes destoam da paisagem. Concordavam,
semelhana dos diplomados e contra as nossas expectativas, uma boa parte dos pequenos patres,
artesos e comerciantes. Investigao posterior revelou que eles interpretavam a frase de uma forma
imprevista: as casas dos emigrantes destoavam porque eram bonitas demais para uma paisagem to feia
que no as valorizava
85
3.3. Reaces e efeitos indesejados
86
de informao. Podem-se ainda diluir ou decompor num conjunto de sub-questes de
foro menos pessoal. A abordagem progressiva, mediante afunilamento, tambm pode
ser uma soluo.
116
Nestas situaes, o entrevistado tende a desprender-se do questionrio, a boicot-lo ou, pelo
contrrio, a conformar-se adoptando a perspectiva pressentida.
87
ateno dos entrevistados, mantendo-os motivados e interessados durante toda a
entrevista.
117
Ver a este propsito GONALVES, Albertino, Imagens e Clivagens..., op. cit., p. 60.
118
JAVEAU, Claude, L'enqute par questionnaire..., op. cit., p. 88.
88
suficiente para a resposta; fraccionamento de uma pergunta por mais do que uma
pgina; deficincias na ligao entre os itens; sinalticas e grafismos inapropriados...
119
GHIGLIONE, Rodolphe; MATALON, Benjamin, Les enqutes sociologiques..., op. cit., p. 100.
120
MAYNTZ, Renate; HOLM, Kurt; HBNER, Peter, Introduccin a los mtodos de la sociologa
emprica, op. cit., p. 145.
89
heterogneo, de pessoas semelhantes s que vo ser inquiridas. O nmero de
entrevistas a abranger num pr-teste depende da nossa exigncia, da heterogeneidade
do universo e da complexidade do questionrio. Sob o olhar atento do entrevistador,
as pessoas seleccionadas respondem ao questionrio numa situao prxima da
prevista para o inqurito, sendo, em seguida, alvo de uma entrevista centrada em torno
de aspectos como a linguagem, o modo como foi compreendido, interpretado e aceite
o questionrio, o interesse e a motivao, a adequao das questes face s
informaes pretendidas, a existncia de efeitos indesejados, a eficincia das
indicaes ou outras dificuldades sentidas. O pr-teste contribui ainda para uma
estimativa do tempo necessrio ao preenchimento do questionrio e, portanto, para o
ajustamento do seu tamanho121 .
121
Nalguns casos, o pr-teste transformado num autntico pr-inqurito. O nmero de entrevistados
maior e no se trata apenas de simular a administrao do questionrio mas tambm a subsequente
anlise, o que permite proceder a uma primeira seleco das variveis.
122
Eis um pequeno excerto de uma longa lista de perguntas a colocar s perguntas que se estende por
25 pginas. Cf. KORNHAUSER, Arthur; SHEATSLEY, Paul B., Construo de questionrio e
processo de entrevista in SELLTIZ, C.; JAHODA, M.; DEUTSCH, M.; COOK, S. W., Mtodos de
pesquisa nas relaes sociais , op. cit., pp. 613-657, pp. 619-643.
90
4. A administrao dos questionrios
91
Muitos inquritos recorrem a equipas de entrevistadores. Estes devem ser
criteriosamente seleccionados, com perfis adequados tema em estudo e ao pblico
destinatrio, e seguir uma formao, que abarque no apenas as tcnicas de entrevista
e o modo de administrao, mas tambm a problemtica, os objectivos, o plano de
amostragem, o questionrio, a populao a inquirir e, inclusive, a anlise e o destino
dos dados123.
* BOURDIEU, P.; DARBEL, A.; SCHNAPER, D., L'Amour de l'art. Les muses
d'art et leur public, Paris, Minuit, 1966.
123
Os passos ulteriores do inqurito por questionrio (processamento, anlise e apresentao dos
dados) so abordados noutras partes do programa: a elaborao de ficheiros, a anlise quantitativa e a
apresentao grfica dos dados, no captulo 10; a anlise de contedo das respostas s questes abertas,
aflorada no captulo 4, desenvolvida na disciplina de Mtodos e Tcnicas de Investigao II.
124
So assinaladas com um asterisco (*) as obras ilustrativas de aplicaes prticas.
92
GHIGLIONE, R. & MATALON, B., O inqurito: teoria e prtica, Oeiras, Celta,
1997.
SELLTIZ, C.; JAHODA, M.; DEUTSCH, M.; COOK, S. W., Mtodos de pesquisa
nas relaes sociais , So Paulo, E.P.U./EDUSP, 1974.
93
CAPTULO VIII: A MEDIO DE ATITUDES
125
ZNANIECKI, Florian; THOMAS, William, The Polish peasant en Europe and America, Nova
Iorque, Octagon Books, 1974.
126
PORTELA, Jos G. F., As tcnicas vivas na Investigao sociolgica, op. cit., p. 45.
127
ALMEIDA, J. Ferreira de; PINTO, J. Madureira, A Investigao nas Cincias Sociais, Lisboa,
Presena, 1980, p. 102.
128
STOETZEL, Jean; GIRARD, Alain, Les sondages dopinion publique, Paris, P.U.F., 1979, p. 45.
129
GRAWITZ, Madeleine, Mthodes des sciences sociales, op. cit., pp. 518 e 519.
94
As atitudes podem ser apreendidas atravs das suas manifestaes (gestos,
comportamentos, opinies) por vrios meios: observao, entrevistas... Um dos
processos mais correntes envolve a aplicao de escalas de atitudes a partir de
questionrios. Os nveis de medio variam consoante os tipos de escala (ex., ordinal,
de Bogardus; de intervalos, de Thurstone e de Lickert).
130
PORTELA, Jos G. F., As tcnicas vivas na Investigao sociolgica, op. cit., p. 47.
131
GRAWITZ, Madeleine, Mthodes des sciences sociales, op. cit., pp. 805.
95
2. Principais escalas de atitudes
132
Sobre estas escalas, ver GRAWITZ, M., Mthodes des sciences sociales, op. cit., pp. 801-809.
133
Alguns exemplos interessantes de escalas de autoavaliao mais comuns (termmetros, escadas de
corda...) podem ser encontrados em FODDY, William, Como Perguntar..., op. cit., pp. 174 e seguintes.
134
Os procedimentos de construo destas quatro escalas esto particularmente bem desenvolvidos na
obra de Renate MAYNTZ, Kurt HOLM e Peter HBNER, Introduccin a los mtodos de la sociologa
emprica, op. cit., pp. 63-84. Para uma perspectiva global das diferentes tcnicas de construo de
escalas de atitudes, incluindo a das distncias e estruturas latentes de Paul LAZARSFELD, ver, por
exemplo, THOMAS, Raymond; ALPHILIPPE, Daniel, Les attitudes, Paris, P.U.F., 1983, ou
COOMBS, Clyde H., La mesure dans les sciences sociales. Thorie et Mthodes., in FESTINGER,
Leon; KATZ, Daniel, Les mthodes de recherche dans les sciences sociales, Paris, P.U.F., 1974, vol.
II, pp. 538-611.
135
PORTELA, Jos G. F., As tcnicas vivas na Investigao sociolgica, op. cit., p. 49.
136
Para uma apresentao dos testes de fidelidade e de validade ver MAYNTZ, Renate et al.,
Introduccin a los mtodos de la sociologa emprica, op. cit., pp. 85-88.
96
fidelidade, a validade tambm pode ser testada de vrias maneiras: expert validity,
known groups, predictive validity e construct validity.
COOMBS, Clyde H., La mesure dans les sciences sociales. Thorie et mthodes,
in FESTINGER, Leon; KATZ, Daniel, Les mthodes de recherche dans les
sciences sociales, Paris, P.U.F., 1974, vol. II, pp. 538-611.
97
THOMAS, Raymond; ALPHILIPPE, Daniel, Les attitudes, Paris, P.U.F., 1983.
137
So assinaladas com um asterisco (*) as obras ilustrativas de aplicaes prticas.
98
CAPTULO IX: A APREENSO DAS MUDANAS. A TCNICA DE
PAINEL
1. O recurso ao painel
138
STOETZEL, Jean; GIRARD, Alain, Les sondages dopinion publique, op. cit., pp. 157-158.
139
MAYNTZ, Renate et al, Introduccin a los mtodos de la sociologa emprica, op. cit., p. 175.
140
Neste mbito, tornaram-se clebres, por exemplo, os estudos dos LYND: LYND, R. S.; LYND, H.
M, Middletown: A Study in Contemporary American Culture, Nova Iorque, Harcourt, Brace
Jovanovich, 1929; Middletown in Transition, Nova Iorque, Harcourt, Brace Jovanovich, 1937.
99
O painel permite-nos um estudo longitudinal que apreende as mudanas no
s em termos de saldos globais (ex., mais x% de pessoas pensam votar num dado
partido) mas tambm em termos de flutuaes lquidas (ex., as novas intenes de
voto nesse partido e as deseres para outros partidos).
100
populao que so supostos representar. A amostra, inicialmente representativa, deixa
progressivamente de o ser. As pessoas familiarizam-se com os temas, informam-se,
aprofundam-nos... Com a rotina, adquirem competncias prprias. Em suma, a corre o
risco de deixar de ser representativa.
141
A tcnica do painel exige um contrato especfico de colaborao com as pessoas seleccionadas,
porque, entre outras coisas, limita as possibilidades de anonimato das respostas.
142
MAYNTZ, Renate, HOLM, Kurt e HBNER, Peter, Introduccin a los mtodos de la sociologa
emprica, op. cit., p. 176.
143
So assinaladas com um asterisco (*) as obras ilustrativas de aplicaes prticas.
101
* STOETZEL, Jean (dir.) - Les valeurs du temps prsent: une enqute europenne,
Paris, P.U.F., 1983.
102
CAPTULO X: MEDIO, ANLISE E APRESENTAO DOS
DADOS
1. A medio
103
1.1. A medida como construo
144
MAYNTZ, Renate et al., op. cit., p. 47.
145
MAYNTZ, Renate et al., op. cit., p. 46.
146
FAUCONNET Paul; MAUSS, Marcel, La Sociologie: objet et mthode, artigo da Grande
encyclopdie, op. cit., p. 33.
147
SOROKIN, Pitirim A., Tendances et dboires de la sociologie amricaine, Paris, Aubier, 1959.
104
1.2. O problema da fidelidade, da validade e da preciso
148
J tivemos ocasio de abordar estas duas propriedades a propsito das escalas de atitudes.
149
GRAWITZ, Madeleine, op. cit., p. 355. Sobre a obsesso da decimal, ver ainda BOURDIEU, P.;
CHAMBOREDON, J-C.; PASSERON, J-C., Le mtier de sociologue, op. cit., p.22.
105
As escalas ordinais possibilitam a introduo de uma ordem entre os valores
da varivel. Um aluno que assinala que est muito satisfeito com o curso est mais
satisfeito do que aquele que indicou pouco satisfeito... No se pode, no entanto,
dizer que est tantas vezes mais satisfeito. semelhana das escalas nominais, nas
ordinais no se podem fazer somas ou subtraes com os valores das variveis.
106
desenvolvimento da termometria, e, depois de a termodinmica ter usado a razo de
expanso dos gases para extrapolar para zero, tornou-se uma escala de razo.150.
150
S. S. STEVENS citado por SELLTIZ, C.; JAHODA, M.; DEUTSCH, M.; COOK, S. W., Mtodos
de pesquisa nas relaes sociais , op. cit., p. 221.
151
Construdo a partir de BLALOCK, Hubert M., Social statistics, New York, McGraw-Hill, 1979, s.p.
152
A elevada padronizao destas operaes justifica que elas no sejam desenvolvidas neste relatrio.
O livro de J. Manuel NAZARETH (Introduo aos mtodos quantitativos em cincias sociais, Lisboa,
Universidade Nova de Lisboa, 1981) prodiga-nos uma excelente e pedaggica introduo a estas
tcnicas de anlise. O livro clssico, acima referido, de Hubert M. BLALOCK proporciona-nos um
desenvolvimento mais aprofundado. Um e outro constituem o cerne da bibliografia recomendada aos
alunos para este captulo.
107
Quadro I: Tipos de anlise consoante os nveis de medio (escalas)
153
Cf. GONALVES, Albertino, Imagens e clivagens, op. cit., cap. VIII.
108
nefitos em anlise de dados, em torno das relaes estatisticamente significativas,
com o concomitante, e, por vezes, empobrecedor, privilgio das respectivas variveis.
154
Podem encontrar-se algumas ilustraes deste tipo de ocorrncias, por exemplo, em GONALVES,
Albertino, Imagens e clivagens, op. cit., ou em BOURDIEU, P.; DARBEL, A.; SCHNAPER, D.,
L'Amour de l'art. Les muses d'art et leur public, Paris, Minuit, 1966.
155
Tornou-se clssico o exemplo proposto por Paul LAZARSFELD respeitante anlise da relao
entre a idade e a audincia de programas radiofnicos de msica clssica. Tomando isoladamente estas
duas variveis, no se observa uma diferena significativa da audincia deste tipo de programas em
funo da idade. As probabilidades de um jovem ou de um idoso ouvirem msica clssica na rdio so
muito prximas (30% e 29%). Ser legtimo concluir-se que este tipo de audincia no depende da
idade? A introduo de uma varivel adicional diz-nos que no. Se tomarmos, tambm, em
considerao o nvel de instruo, ento o efeito da idade mostra-se deveras significativo. Entre os que
tm um nvel de instruo superior, ouvem msica clssica na rdio 32% dos jovens e 52% dos idosos;
entre os que tm um nvel de instruo inferior, ouvem msica clssica na rdio 28% dos jovens e 19%
dos velhos. Estas diferenas mantm-se veladas, anuladas, na anlise isolada da relao entre a idade e
a audincia radiofnica de msica clssica. Cf. LAZARSFELD, Paul, Linterpretation des relations
statistiques comme procdure de recherche, in LAZARSFELD, Paul, Philosophie des sciences sociales,
Paris, Gallimard, 1970, pp. 301-317.
156
No cabe a esta disciplina o ensino das diferentes modalidades de anlise multivariada. Os alunos
so, no entanto, convidados a acompanhar alguns exemplos concretos sobre o modo como alguns
destes testes foram efectuados no mbito da anlise da variao do apreo dos residentes pelos
emigrantes (Cf. GONALVES, Albertino, Imagens e clivagens, op. cit., cap. VIII) ou dos factores que
influenciam a insero profissional dos licenciados pela Universidade do Minho (Cf. GONALVES,
Albertino, As Asas do Diploma. A insero profissional dos Licenciados pela Universidade do Minho,
Braga, Grupo de Misso para a Qualidade do Ensino/Aprendizagem (Universidade do Minho), 2001.
109
4. Indicaes bibliogrficas para o captulo X157
* BOURDIEU, P.; DARBEL, A.; SCHNAPER, D., L'Amour de l'art. Les muses
d'art et leur public, Paris, Minuit, 1966.
SELLTIZ, C.; JAHODA, M.; DEUTSCH, M.; COOK, S. W., Mtodos de pesquisa
nas relaes sociais , So Paulo, E.P.U./EDUSP, 1974.
157
So assinaladas com um asterisco (*) as obras ilustrativas de aplicaes prticas.
110
ZEISEL, Hans, Fale com nmeros, Lisboa, Assrio & Alvim, 1974.
111
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BOURDIEU, P.; DARBEL, A.; SCHNAPER, D., L'Amour de l'art. Les muses d'art
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120
PINTO, Jos Madureira, Propostas para o Ensino das Cincias Sociais, Porto, Ed.
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SELLTIZ, C.; JAHODA, M.; DEUTSCH, M.; COOK, S. W., Mtodos de pesquisa
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158
Foi recentemente publicada uma espcie de nova verso deste clssico manual de metodologia:
SELLTIZ, Claire; WRIGHTSMAN, Lawrence S.; COOK, Stuart W., Mtodos de pesquisa nas
relaes sociais, So Paulo, E.PU., 1987 (3 vols.).
121
SILVA, Augusto S.; PINTO, J. Madureira, Metodologia das cincias sociais, Porto,
Afrontamento, 1986.
STOETZEL, Jean (dir.) - Les valeurs du temps prsent: une enqute europenne,
Paris, P.U.F., 1983.
STOETZEL, Jean; GIRARD, Alain, Les sondages dopinion publique, Paris, P.U.F.,
1973.
122
ZEISEL, Hans, Fale com nmeros, Lisboa, Assrio & Alvim, 1974.
123