Dramatizacin del dilogo reflexivo

Criterios para la observacin y anlisis

Para valorar cada una de las dramatizaciones utilice los criterios que se presentan a continuacin. Considerando la siguiente
escala:

A: Logrado

B: En proceso

C: En inicio

N CRITERIOS DRAMATIZACIN DRAMATIZACIN DRAMATIZACIN DRAMATIZACIN

1 2 3 4
El dilogo reflexivo comprende los tres
1 momentos: de apertura, de reflexin y
compromisos de mejora.
El/la acompaante mantiene una
escucha activa a lo largo del dilogo
reflexivo, es decir, se muestra atento al
2
discurso del docente y sostiene la
conversacin a partir de las ideas que el
docente expresa.
El/la acompaante se muestra
emptico con el docente en el dilogo
3 reflexivo, es decir, muestra apertura y
comprensin frente a las ideas y
emociones expresadas por el docente.
El/la acompaante brinda tiempo
4 suficiente al docente para elaborar y
expresar sus ideas.
El/la acompaante privilegia la
participacin del docente por sobre la
5
propia durante el desarrollo del dilogo
reflexivo.
Las preguntas que plantea el
acompaante al docente son abiertas,
6 es decir, exigen la formulacin de
respuestas amplias y originales por
parte del docente.
Las preguntas que plantea el
acompaante al docente son neutrales,
7
es decir, que no direccionan la
respuesta que brinda el docente.
Durante el dilogo reflexivo, el
acompaante formula repreguntas
8 para permitir que el docente profundice
en su pensamiento y lo exprese de
manera suficiente.
Las preguntas y/o intervenciones que
realiza el acompaante permiten que el
9 docente descubra los supuestos que
estn a la base de sus actuaciones y
decisiones en el aula.
Las preguntas y/o intervenciones que
realiza el acompaante permiten que el
10 docente analice crticamente la
pertinencia de sus actuaciones y
decisiones en el aula.
El dilogo reflexivo ha permitido la
generacin de nuevo saber
11
pedaggico y compromisos de
mejora de la prctica pedaggica.