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Ciencias
1 Naturales
(bsica)
Ciencias
2 Naturales
(bsica)
Ciencias
3 Naturales
(bsica)
Ciencias
4 Naturales
(bsica)
General
5
Lenguaje
6
Matemtica
7
General
8
General
9
Historia,
10 Geografa y Cs.
Sociales
Historia,
11 Geografa y Cs.
Sociales
General
12
General
13
General
14
General
15
General
16
General
17
General
18
General
19
Ed. parvularia
20
General
21
General
22
General
23
General
24
Historia,
25 Geografa y Cs.
Sociales
Historia,
26 Geografa y Cs.
Sociales
Lenguaje
29
Lenguaje
30
Ed. parvularia
31
Ingls
32
Ingls
33
Ingls
34
Ingls
35
Historia,
36 Geografa y Cs.
Sociales
Ingls
37
General
38
General
39
General
40
Historia,
41 Geografa y Cs.
Sociales
Ed. parvularia
42
Lenguaje
43
General
44
General
45
General
46
General
47
General
48
General
49
General
50
General
51
General
52
General
53
General
54
General
55
General
56
General
57
General
58
General
59
General
60
General
61
General
62
General
63
General
64
General
65
General
66
Lenguaje
67
Lenguaje
68
Lenguaje
69
Lenguaje
70
Lenguaje
71
Lenguaje
72
Lenguaje
73
Lenguaje
74
Lenguaje
75
Lenguaje
76
Lenguaje
77
Matemtica
78
Matemtica
79
Matemtica
80
Matemtica
81
Matemtica
82
Matemtica
83
Matemtica
84
Matemtica
85
Matemtica
86
Matemtica
87
Matemtica
88
Matemtica
89
Historia,
93 Geografa y Cs.
Sociales
Historia,
94 Geografa y Cs.
Sociales
Historia,
95 Geografa y Cs.
Sociales
Historia,
96 Geografa y Cs.
Sociales
Historia,
97 Geografa y Cs.
Sociales
Historia,
98 Geografa y Cs.
Sociales
Historia,
99 Geografa y Cs.
Sociales
Ed. parvularia
100
Ed. parvularia
101
Ed. parvularia
102
Ed. parvularia
103
Ed. parvularia
104
Ed. parvularia
105
Ed. parvularia
106
General
107
General
108
General
109
General
110
General
111
General
112
General
113
General
114
Historia,
115 Geografa y Cs.
Sociales
Historia,
116 Geografa y Cs.
Sociales
Historia,
117 Geografa y Cs.
Sociales
Historia,
118 Geografa y Cs.
Sociales
Historia,
119 Geografa y Cs.
Sociales
Historia,
120 Geografa y Cs.
Sociales
Historia,
121 Geografa y Cs.
Sociales
Ingls
122
Ingls
123
Ingls
124
Ingls
125
Matemtica
126
Matemtica
127
Matemtica
128
Matemtica
129
Matemtica
130
Matemtica
131
Matemtica
132
Matemtica
133
Matemtica
134
Matemtica
135
Matemtica
136
Matemtica
137
Historia,
138 Geografa y Cs.
Sociales
Historia,
139 Geografa y Cs.
Sociales
General
140
General
141
Historia,
142 Geografa y Cs.
Sociales
Historia,
143 Geografa y Cs.
Sociales
Matemtica
144
Matemtica
145
Matemtica
146
Historia,
147 Geografa y Cs.
Sociales
Historia,
148 Geografa y Cs.
Sociales
Historia,
149 Geografa y Cs.
Sociales
Historia,
150 Geografa y Cs.
Sociales
Historia,
151 Geografa y Cs.
Sociales
Historia,
152 Geografa y Cs.
Sociales
General
153
General
154
General
155
General
156
General
157
Lenguaje
158
Matemtica
159
General
160
Ciencias
161 Naturales
(bsica)
Ciencias
162 Naturales
(bsica)
Ingls
163
Ingls
164
Ingls
165
Ingls
166
Ciencias
167 Naturales
(bsica)
Ciencias
168 Naturales
(bsica)
Ed. parvularia
169
Ed. parvularia
170
Ed. parvularia
171
Fsica (media)
172
Fsica (media)
173
General
174
General
175
General
176
General
177
General
178
General
179
General
180
General
181
General
182
Historia,
183 Geografa y Cs.
Sociales
Historia,
184 Geografa y Cs.
Sociales
Historia,
185 Geografa y Cs.
Sociales
Historia,
186 Geografa y Cs.
Sociales
Historia,
187 Geografa y Cs.
Sociales
Historia,
188 Geografa y Cs.
Sociales
Historia,
189 Geografa y Cs.
Sociales
Historia,
190 Geografa y Cs.
Sociales
Historia,
191 Geografa y Cs.
Sociales
Historia,
192 Geografa y Cs.
Sociales
Historia,
193 Geografa y Cs.
Sociales
Historia,
194 Geografa y Cs.
Sociales
Historia,
195 Geografa y Cs.
Sociales
Lenguaje
196
Lenguaje
197
Lenguaje
198
Lenguaje
199
Lenguaje
200
Lenguaje
201
Lenguaje
202
Lenguaje
203
Matemtica
204
Matemtica
205
Matemtica
206
Matemtica
207
Matemtica
208
Matemtica
209
Matemtica
210
Matemtica
211
Matemtica
212
Fsica (media)
213
Lenguaje
214
Lenguaje
215
Lenguaje
216
Lenguaje
217
General
218
General
219
Lenguaje
220
General
221
General
222
General
223
General
224
General
225
Lenguaje
226
General
227
Matemtica
228
General
229
Matemtica
230
Matemtica
231
Matemtica
232
Matemtica
233
Matemtica
234
General
235
General
236
General
237
Historia,
238 Geografa y Cs.
Sociales
Historia,
239 Geografa y Cs.
Sociales
Historia,
240 Geografa y Cs.
Sociales
Matemtica
241
242 Lenguaje
243 Historia,
Geografa y Cs.
Fsica (media)
244
Sociales
245 Fsica (media)
246 Ingls
General
247
248 Matemtica
249 Historia,
Geografa y Cs.
250 Historia,
Sociales
Geografa y Cs.
251 Historia,
Sociales
252 Geografa
Historia, y Cs.
Sociales
Geografa y Cs.
Lenguaje
253 Sociales
Ed. parvularia
254
255 Lenguaje
256 Matemtica
257 Lenguaje
258 Lenguaje
Historia,
259 Geografa y Cs.
Sociales
Lenguaje
27 - 28
262 Matemtica
263 Ingls
General
264
General
265
General
266
Matemtica
267
268 Historia,
Geografa
General y Cs.
269 Sociales
General
270
271 Matemtica
272 Matemtica
273 Matemtica
274 Matemtica
275 Matemtica
276 Matemtica
277 Matemtica
General
278
General
279
General
280
General
281
General
282
General
283
General
284
General
285
General
286
General
287
288 Matemtica
289 Matemtica
290 Matemtica
General
291
General
292
293 Matemtica
294 Matemtica
General
295
Ed. parvularia
296
General
297
298 Matemtica
General
299
General
300
301 Matemtica
302 Matemtica
303 Matemtica
304 Matemtica
General
305
306 Matemtica
307 Matemtica
308 Ciencias
Naturales
General
309 (bsica)
Ed. parvularia
310
General
311
General
312
313 Historia,
314 Geografa
Historia, y Cs.
Sociales
Geografa
General y Cs.
315 Sociales
Ed. parvularia
316
317 Lenguaje
318 Lenguaje
General
319
320 Matemtica
321 Ingls
Ingls
322
323 Matemtica
Ed. parvularia
324
Matemtica
325
326 Matemtica
327 Matemtica
General
328
General
329
General
330
General
331
General
332
General
333
334 Matemtica
Matemtica
335
General
336
337 Matemtica
338 Matemtica
339 Historia,
340 Geografa
Matemticay Cs.
Sociales
341 Matemtica
342 Lenguaje
343 Lenguaje
344 Lenguaje
345 Historia,
Geografa y Cs.
Ed. parvularia
346 Sociales
Ed. parvularia
347
Ed. parvularia
348
Ed. parvularia
349
Ed. parvularia
350
General
351
General
352
353 Historia,
Geografa
Ciencias y Cs.
354 Sociales
Naturales
(bsica)
Ciencias
355
Naturales
(bsica)
Ciencias
356
Naturales
(bsica)
Ciencias
357
Naturales
(bsica)
Ciencias
358
Naturales
(bsica)
General
359
General
360
Ed. parvularia
361
Ed. parvularia
362
Ed. parvularia
363
General
364
General
365
General
366
General
367
Ed. parvularia
368
Ed. parvularia
369
Ed. parvularia
370
General
371
General
372
General
373
General
374
General
375
Ed. parvularia
376
General
377
Ed. parvularia
378
379 Matemtica
General
380
Ingls
381
Ingls
382
Historia,
383
Geografa y Cs.
Sociales
Ed. parvularia
384
General
385
General
386
General
387
General
388
Ed. parvularia
389
390 Matemtica
General
391
General
392
393 Lenguaje
394 Matemtica
395 Matemtica
General
396
General
397
General
398
General
399
General
400
General
401
General
402
General
403
General
404
General
405
General
406
General
407
408 Matemtica
Matemtica/Gen
409
eral
410 Historia,
411 Geografa
Historia, y Cs.
Sociales
Geografa
412 Historia, y Cs.
Sociales
Geografa
413 Lenguaje y Cs.
Sociales
414 Lenguaje
Ed. parvularia
415
Consulta
Respecto del desarrollo y profundidad de los contenidos, se considerarn los programas de estudio para Cie
emitidos en enero de 2013?
Eugenia guila
eugeaguila@gmail.com
Indicador A.1. Los OA son abordados en la unidad con el nivel de profundidad que establecen los indicadores
Gracias
programas de estudio.
Cules son los programas de estudio de 7 y 8 bsico segn Bases Curriculares?
No contamos
Indicador conLas
C.2.5. los actividades
indicadoresde delaevaluacin solicitados.
unidad establecen indicadores de evaluacin que permiten a las y los
desempeo alcanzado.
Qu quiere decir que las actividades establezcan indicadores de evaluacin? Lo quieren para todas las acti
presente en
Indicador el TE?
C.3.2. El Esto
50% resulta inviable.
de las actividades de evaluacin apunta a conocimientos especficos y descontextua
Es un requisito incluir actividades que apunten a conocimientos especficos descontextualizados? Podran fu
C.3.2 en uno solo que fuera similar al siguiente:
Al menos el 50%
Necesitamos de las
conocer actividades
la cantidad de de evaluacin
pginas de cada apunta
textoayconocimientos contextualizados.
gua, el formato mnimo y si se deben trabajar
Se sugiere esta modificacin, ya que es muy difcil aplicar de manera simultnea
Tambin necesitamos mayor detalle acerca de los recursos digitales complementarios. ambos indicadores por sep
En la reunin de esta maana se plante que el texto de lenguaje y comunicacin de segundo medio era de
Saludos,
curricular 2009 y las bases curriculares 2013. Eso significa que se deben abordar temas y contenidos de las
ajuste? Por ejemplo en las bases curriculares 2 medio se mencionan contenidos de anlisis literario como in
Gloria
El TextoPez
personajesdebeHerrera
tipo, obras literarias
presentar un nmerodel siglo
mnimode de
oro,
400etc.ejercicios
que en ely ajuste curricular no estn declarados. Hay q
problemas
Territorio
favor podranSpA
medio?
Por Escrito rectificar el porcentaje de ejercicios.para 1, 7 y 8
De ante mano
Estimados:
Gracias
1.
PorInsisto,
qu nopor favor,
estn necesitamos
publicadas urgente la cantidad
las orientaciones de pginas
preliminares de los en
de lenguaje textos y de las guas, el formato y s
los links?
1 color.
2. Respecto de los recursos digitales complementarios:
Estimados,
a) Se referencian en los textos escolares o en la gua o en ambos?
b) Debe
Ayer existir
fui una unaasistentes
de las relacin entre las que
al taller actividades de inicio,
el Ministerio dict de desarollo
a las y finales,
editoriales, de modo
mi nombre es que se configure
Carolina Tobar,
texto
Vives. escolar, que lo complementen en general? O ms bien se trata de actividades de inicio, desarrollo yc
Para cundo tiene el ministerio planificado subir a su portal web los programas de 7 y 8 bsico?
especficamente a las actividades del texto de cada una de estas etapas de la unidad? Me explico: se puede
tenga tres darles
Junto con actividades que formen
las gracias unaen
por poner secuencia
marcha yunque en su totalidad
necesario complementen
y desafiante proceso deaactualizacin
la unidad delde texto
los t
independientes
escribo para para
pedirles cada
el unidad
envo de (que
las no conformaran
diapositivas que ayeruna
se secuencia),
expusieron. de modo
Poder que
contar cada
con uno de
ellas, ellos
sobre com
todo
En
la los requerimientos
unidad se hace mencin a las lecciones dentro de cada unidad del texto. Esta es la nomencla
Historia
oficial y del
para
texto.Sociales
Ciencias
denominar y Matemtica,
las divisiones ms nos ser de
pequeas de gran
lasen orientacin y punto de partida.
unidades?
c) Qu presupuesto manejan para los recursos digitales las distintas reas?
Con
d) respecto
Todos los arecursos
la complementariedad
digitales deben esperada
ser de entre el
creacin TE, GDD
propia de lay editorial
los RDC o Cmo y quin
se pueden realizar
linkear la evalu
recursos que
Muchas gracias.
tabla de evaluacin de los RDC? Si una propuesta no considera RDC ser descartada?
Esas componentes
Los preguntas porindicados
ahora. Las enms urgentes son la
las Orientaciones 1 y la 2 c. sern denominados como se indica? Es decir:
Preliminares
Didctica para el Docente. O Texto del Estudiante y Gua Didctica del Docente.
Gracias por la reunin de hoy da y saludos,
Qu asignaturas contemplan Cuaderno de Ejercicios? En el caso de Educacin Parvularia de llevar Cuaderno
Gloria Pez Herrera
Territorio
Podran dar Escrito SpA
un ejemplo de dnde se deberan incluir espacios en blanco para que los estudiantes formulen
gloria.paez@territorioescrito.com
Existir un formato mnimo para cada uno de los componentes?
Las Guas Didcticas de Educacin Parvularia llevan el Texto del Estudiante minimizado, a color? o blanco
Las Guas Didcticas de 5, 6, 7, 8, I y II medio deben contener el Texto del Estudiante minimizado o a
blanco y negro?
Qu textos escolares para la elaboracin 2016 contemplan deben tener Recursos Digitales Complementario
En el tem Tipografa cuando indican el mnimo y mximo de caracteres para una lnea compuesta en un pr
extensin, son caracteres con espacio o sin espacio?
El Texto del Estudiante llevar solucionario?
En relacin con el requerimiento especfico de la GDD de Historia: C.4.19. La GDD debe contar con un soluc
esperadas, citando la pgina donde se encuentra la actividad en el TE (actividades, leyendas de lminas, aut
general) que se limite a las preguntas cerradas, alternativas y mapa conceptual, qu tipo de solucionario e
en
En el TE o no
relacin debe
con llevar solucionario
el requerimiento alguno?
especfico: C.4.3. El desarrollo de las habilidades recin descritas estructur
(habilidades: pensamiento espacio- tiempo, anlisis de fuentes, pensamiento crtico, comunicacin), signific
en ese orden las distintas habilidades, que estas deben estar presentes en % similares dentro de ella, etc.?
se expresa7esto
Lenguaje y 8en concreto (un ejemplo).
Los transversales pueden manifestarse/nominarse en las actitudes que estn en el Programa de estudio?
Lenguaje II medio
Debemos considerar los programas del 2011 en la elaboracin de los textos (que proponen organizacin, te
solamente al Ajuste curricular del ao 2009?
Debemos utilizar los Aprendizajes esperados de las Bases curriculares o los de los Programas?
El indicador C.3.4. del documento Orientaciones Preliminares del Texto del Estudiante, sobre los instrumento
unidades de aprendizaje proponen diversos instrumentos de evaluacin (registro de desempeos) para el es
coherente con las actividades de aprendizaje propuestas. Qu se entiende exactamente por el concepto r
definen exactamente?
El documento Por favor,
Requerimientos explicar.del texto de estudio, ( A.2: Estructura general del TE) establece qu
generales
un ndice temtico, glosario, y la bibliografa utilizada en la elaboracin del TE.
Qu se entiende por glosario? Se refiere a una lista de definiciones de trminos frecuentes que pertenecen
usados
El a lo largo
indicador B.2.1 de
dellas unidades,Requerimientos
documento o a la recopilacin del vocabulario
generales del textotemtico estudiado
de estudio en las unidades?
establece:
Las lecciones presentan actividades desafiantes que permiten a los y las estudiantes activar, reconocer y reg
A qu se refiere con registrar?
El indicador C.2.5. del documento Requerimientos generales del texto de estudio establece: Las actividades
indicadores de evaluacin que permiten a las y los estudiantes contrastar el nivel de desempeo alcanzado.
Podran dar ejemplos de esto o explicar a lo que se refiere con mayor profundidad?
En Historia, Geografa y Ciencias Sociales, qu entienden por comprensin histrica?
En el documento Orientaciones Preliminares para la elaboracin de la Gua Didctica Docente se indica que
con el TE como un nico documento para el docente.
Qu sucede con los RDC? Adnde se incluyen las orientaciones de los recursos digitales complementarios
una seccin
Cundo aparte dentro
tendremos de la GDD?
a disposicin los Planes y Programas de 7 y 8 Bsico?
Para definir el trabajo editorial es fundamental saber cunto tiempo tenemos para desarrollar la propuesta.
la fecha tentativa de entrega de maquetas?
Si bien hemos asistido a las reuniones especificas, a partir de ellas han surgido muchas dudas, tendremos l
reunin para aclarar aspectos fundamentales?
En Geografa, entiendo que para determinados temas, las fuentes (sean estas mapas, cuadros estadsticos,
infografas sern categorizadas como relato conceptual o como fuentes?
Estimados, Cundo subirn las bases de licitacin, preliminares, de NT1 y NT2? y cundo ser la reuin info
Atte
En el caso de Lenguaje 7 y 8, las nuevas bases del 2013 incluyen sugerencias de obras. Al ser parte de la
estos textos deben estar presentes?, algn porcentaje mnimo de ellos?
El 100% de los objetivos debe cubrirse en el Texto o a lo largo de los tres componentes de la oferta?
En los inicios de unidad, se exigir solo el registro de conocimientos previos por parte de los alumnos o se d
prerrequisitos?
El registro de aprendizajes previos debe hacerse por cada leccin de cada unidad, aun teniendo en cuenta q
estructura altamente reiterativa?
El indicador B.2.1 se refiere a una caracterstica de las lecciones, pero est dentro del punto B, que se refier
ser entendido como una caracterstica de cada unidad o de cada leccin?
En el punto D se mencionan actividades de cierre, estas son las actividades incluidas en la Evaluacin fina
una leccin distinta de la evaluacin final?
Qu se entiende por aprendizajes previos?, cul es la diferencia con conocimientos previos y prerrequisito
estos conceptos?
El espacio en blanco al que se refieren pueden ser en la ubicacin que la editorial asigne o debe necesariam
En los requerimientos del punto C de la GDD se afirma que las habilidades consideradas en las preguntas ce
comprensin, anlisis, aplicacin y evaluacin, esto quiere decir que hay que hacer preguntas cerradas pa
de las preguntas abiertas?, qu habilidades se asociaran a las preguntas abiertas?, es posible cubrir todas
preguntas
En el puntocerradas
E de los yrequerimientos
las abiertas? de la GDD se menciona la presencia de anexos que entreguen informac
relevantes, en qu se diferencia esta informacin que debe ir en este lugar de la informacin didctica y d
cuerpo de la GDD?
Los RCD y recursos de la web, deben presentarse en el TE, en la GDD o en ambos?
En los requerimientos generales se seala que el ndice de contenidos, dirigido al alumno, que lo oriente so
el libro. Este ndice debe orientar al estudiante sobre los aprendizajes o sobre la organizacin del texto?
Qu se est entendiendo exactamente por aprendizajes previos?: aprendizajes previos de acuerdo a las Ba
para construir los nuevos aprendizajes, ideas previas respecto a los nuevos aprendizajes, preconceptos, pre
todos juntos?
De acuerdo a los requerimientos generales los aprendizajes previos deben ser activados, reconocidos y regis
registro: una respuesta desarrollada, un listado de cotejo, una rbrica? Se trata de un registro libre? En e
Las actividades de cierre y la evaluacin final: se entienden como dos instancias diferentes?
Deben existir pginas destinadas a la evaluacin de procesos o las actividades de aprendizaje cumplen tam
Por limitaciones de espacio, la exigencia del 100% de cobertura de curricular resulta escasamente compatib
lectura, en qu sentido debemos entender la convivencia de estos dos requerimientos?
En la introduccin del punto E se menciona explcitamente la produccin de textos literarios, aunque esta no
Bases ni se recoge en los indicadores del punto E, se espera que se implemente produccin de textos litera
apartada del currculum?
En el indicador F.2 se hace referencia a tres vas de transmisin de mensajes orales: verbal, vocal y visual,
primeras dos?
En la seccin de lecturas literarias del punto D se menciona la inclusin de algunas obras dramticas, pero
consideran. Se espera la inclusin de obras dramticas en sptimo?
En el punto F referente a oralidad, el indicador F.1 se refiere a escritura, se trata de un indicador vlido par
reemplazado por uno distinto, vlido solo para oralidad?
En el documento de requerimientos generales, apartado C3, se menciona que el 50% de las actividades de e
contextualizadas, y el otro 50% relativo a conocimientos especficos y descontextualizados. Cmo se aplic
lengua y literatura? Es efectivo que se solicitarn estos porcentajes?
En el punto A de los requerimientos para la gua didctica, se menciona la presencia de Contextualizaciones
TEE, se espera que haya una Contextualizacin en el TEE y esta se ample en la GDD o que la Contextualiza
En los requerimientos de la gua didctica del punto C se menciona que la GDD debe ofrecer recursos de aud
de comprensin oral del TEE, se espera que estos recursos estn alojados en el RDC?
En los requerimientos de la gua didctica del punto C se menciona el trabajo de comprensin oral, pero este
indicadores, ser evaluado?
1. El sentido del indicador C.1 de los requerimientos de la gua didctica es que las actividades complement
GDD se pueden contextualizar en cualquiera de los tres componentes?
2. En cuanto al punto G de los requerimientos de la gua didctica, la evaluacin de este punto es distinta d
inclusin de recursos
Cundo estarn distintos dede
los programas los RDC? definitivos para matemtica?
estudio
Los recursos e informacin utilizados como grficos, tablas, datos, referencias u otros usados, deben estar
recursos actualizados?, hay alguna cantidad de aos que determine que un recurso est obsoleto?
Matemtica 1. Bsico: Las unidades del texto deben estar estructuradas segn ejes (requerimientos A.2.1
programa?
Matemtica, 7.: Las Bases Curriculares dicen que se deben trabajar ecuaciones e inecuaciones con coeficien
de los programas mencionan que se deben trabajar en el conjunto de los enteros, en qu conjunto se debe
Existir evaluacin filtro antes de pasar a la evaluacin del proyecto, de ser as, cules son los indicadores
Cundo estarn los indicadores de evaluacin y los porcentajes asignados para ello?
Qu porcentaje se entregar a cada uno de los componentes del proyecto (TE, GDD, RDC)?
Existirn descuentos de puntaje por algn concepto particular?
Tanto los requerimientos generales, como los requerimientos especficos y la informacin entregada en la re
indicadores de evaluacin de los programas de estudio son imprescindibles para orientar la realizacin de los
Geografa y Ciencias Sociales an no estn publicados los Programas: Cundo tendremos acceso a ellos pa
En la reunin del rea de Historia, Geografa y Ciencias Sociales se dijo que de no publicarse los programas
reformular la indicacin de basarse en los indicadores de evaluacin de estos: Cundo se nos dar aviso de
La complejidad del tipo de estructura de texto propuesta para el rea de Historia, Geografa y Ciencias Socia
de desarrollo cognitivo de estudiantes de sptimo y octavo bsico, (12 y 13 aos aproximadamente) y ms
11 aos respectivamente). Esto tambin es vlido para los diferentes contextos socioculturales de los estudi
pensado
De como
acuerdo a losolucionar
sealado esto?
tanto en los requerimientos especficos de Historia, Geografa y Ciencias Sociales c
actividades estructuran el texto y constituyen su parte medular. En los requerimientos generales se seala q
establecen indicadores de evaluacin que permiten a las y los estudiantes contrastar el nivel de desempeo
deben presentarse para
En el requerimiento todasse
general lasseala
actividades
que eldel
50%texto?
de las actividades de evaluacin apunta a conocimiento
descontextualizados? Dadas las caractersticas de las disciplinas involucradas en la asignatura de Historia, G
exigencias planteadas en los requerimientos para el rea: Cmo se aplica lo anterior a esta asignatura?
En una estructura como la solicitada para los textos de Historia, Geografa y Ciencias Sociales, con un relato
de varias fuentes sobre cada aspecto trabajado, adems de las diversas instancias de evaluacin y metacog
que deben incorporarse al texto, la cobertura total del currculum exigida por los requerimientos podra esta
privilegiar en este sentido?
Los requerimientos generales plantean la inclusin de instancias de metacognicin descritas a veces como a
blanco. En reunin del rea de Historia, Geografa y Ciencias Sociales se dieron orientaciones poco claras al
espera en este sentido?
1. Los textos de NT1 y NT2 irn en la misma lnea de las dos ltimas licitaciones? Es decir, que las unidade
Ncleos, Ejes y Aprendizajes Esperados, o existen nuevos requerimientos en cuanto a cmo abordar todos lo
Bases Curriculares?
2. Si la respuesta anterior indica que el texto estar dividido segn las BCEP, en qu radica la diferencia de
a la ltima?
3. Segn las bases de diseo, el texto de prvulo debe contar con Pgina controlada. Si cada experiencia e
pgina, debe existir autoevaluacin y metacognicin por cada experiencia o las instrucciones para llevar a c
la GDD?
4. En la elaboracin de recursos digitales, se debe contemplar el uso del dispositivo de modo grupal, o se d
dispositivo por estudiantes? Otra interrogante es, se deberan contemplar actividades individuales y grupale
5. En la orientaciones, se dice que los RDC deben ser articulables, permiten la incorporacin de otros mater
logro de un aprendizaje determinado. En el caso especfico de prvulos, podra referirse a la incorporacin
concreto?
6. Dentro de las especificaciones del documento informativo que debe acompaar a los recursos digitales, s
las consideraciones generales para el total de las actividades o es un documento que se debera desarrollar
7. Cada actividad desarrollada debera ser evaluada a travs de tablas de cotejo u otro instrumento de eva
Para la elaboracin de los textos que se solicitarn para el 2016, darn como referencia un rango de pgina
- Si el material es descargable, que pasa con los iPads? Se debe crear una APP especial para este fin y subi
Android y Windows Phone?
Qu pasa con la interfaz para tablets? se utilizar tecnologa responsive para asegurar la correcta visualiza
de tablets?
En los requerimientos se hace referencia a los conceptos de modelamiento y moldeamiento. A partir de esto
de moldeamiento?
C.4.3 El desarrollo
Respecto de lastipos
a los distintos habilidades recin descritas
de modelamiento de los (pensamiento espacio-tiempo,
procedimientos anlisis deinvolucradas
propios de la disciplinas fuentes, pene
estructuran las unidades del texto escolar.
requerimiento C.4.5.3, se hace mencin al anlisis etnogrfico, el anlisis etnolgico, la comprensin y valor
polticos, la valoracin de la poltica como prctica social, los mecanismos de representatividad y participaci
Qu elementos estructuran las unidades? Las
de debeny estructurar
formas deaorganizacin econmica, las distintas modalidades deen
aprendizaje
el mundo a
Respecto la presencia, utilizacin yy anlisis
la comprensin valoracin
fuentes, se sealadelo las prcticas
siguiente: individuales
currculo (habilidades, OA, actitudes) o deben ser articuladas por las habilidades propuestas en el currculum
lineamientos eldel
Ante esto, currculum?
C.4.6.2. Encmo casosedeabordan estossecundarias
las fuentes aspectos que se no estn presentes
presentan dos o ms envisiones
las Bases Curriculares?,
sobre Es posible
un mismo hecho o pro
valoracin,
Indicadores
Respecto al que no corresponden
requerimiento C.4.10,a se
un seala
procedimiento? Por qudidctica
que la propuesta incluir enfoques extracurriculares
de la editorial si el
crea unidades texto
que inte
currculum?
1. Las fuentes
espaciales y lassecundarias
similitudes presentan
temporalesdos (2) o ms
expuestas en visiones
las bases sobre un proceso histrico.
curriculares.
2. Las
A qufuentes se trabajan
similitudes a travs
temporales del anlisis
expuestas en lasde perspectivas.
bases curriculares se refiere este requerimiento?, se debe e
espacialesaylatemporales
Respecto comprensin corresponden
espacio-tiempo,a herramientas geogrficas?
en el requerimiento C.4.11. se afirma que hay que evitar el uso
C.4.6.3. Para un anlisis adecuado de los procesos siempre
que prescindan de un anlisis de las dimensiones de corta, mediana deben presentarse un mnimo
y larga duracin, de dos (2)
permitiendo fuente
el trabajo
permitir
cambio. la contrastacin, combinando la naturaleza de las fuentes []
Indicadores
8. Habr extensin mnima y mxima de pginas para el TE y GDD de ingls?
1. Losqu
Por procesos se analizan
prescindir presentando,
de la utilizacin de lasal menos,
lneas 2 fuentes
de tiempo, si primarias y secundarias.
estas no tienen por finalidad representar las d
2. Las fuentes utilizadas para el anlisis de procesos son de distinta naturaleza.
histrico (multicausalidad, continuidad y cambio, etc.), siendo tiles y necesarias en la contextualizacin de
3. Las fuentes
parte, provienen denodistintos mbitos. con las distintas dimensiones del tiempo histrico, ya que ella
9. Haylas unlneas de tiempo
porcentaje son de
obligatorio excluyentes
textos originales (no adaptados, ni creados) a incluir en el TE de ingls
con diversas fuentes, o bien, incluir en ellas una adecuada simbologa, a travs de la cual se pueden represe
La utilizacin
duraciones, de dos fuentes
e incluso, relevanciasecundarias, para contratar
e irrelevancia de hechosvisiones de un mismo hecho, debe estar presentes
y procesos.
todo momento?
10. En las
Cuando se orientaciones
utilicen fuentespreliminares
primarias, de ingls
estas se habla
siempre de presentar
deben presentarse actividades sealas
en un mnimo como
de dos pre
con la audicin
idea de
audicin/lectura, post audicin/lectura, se deben poner con esos ttulos
bastante compleja, sino imposible de cumplir para algunos procesos histricos a ser estudiados. exactos?
Si es un imperativo presentarlas como mnimo de a dos, siempre deben ser de distinta naturaleza y proven
11. En las
cuando seaorientaciones
pertinente? preliminares de ingls aparece que las grabaciones deben tener una extensin aco
tienen algn parmetro de tiempos para dicha extensin pedida?
Los textos de 7 y 8 deben estar elaborados considerando las Bases Curriculares de 7 a 2 medio 2013?,
Bases Curriculares de 1 a 6 bsico (decreto 439)?
En este momento no existen publicados Programas de estudio para Matemtica 7 y 8 que estn en concor
2013, estos Programas de estudio estn en elaboracin? se publicarn para tener una mayor orientacin e
solicitados?
Uno de los indicadores dice: "el texto debe proveer al menos de una evaluacin que trate especficamente e
adecuada de preguntas para el objetivo de aprendizaje". Qu se entiende por "cantidad adecuada": 1, 2, 3
Uno de los indicadores dice: "el texto debe proveer al menos de una evaluacin que trate especficamente e
adecuada de preguntas para el objetivo de aprendizaje". Si en 7 bsico hay 19 OA, al decir "que trate esp
texto debe contener al menos 19 evaluaciones (una para tratar especficamente cada OA)?
En 1 bsico, en Requerimiento para el diseo de unidades didcticas dice: "B.1.3.2 Se deben explicitar brev
actividades propuestas y sus finalidades." Cmo se cumplira con esto en la siguiente actividad? Por favor e
1. Cuenta los puntos y escribe el nmero que indica la cantidad.
a) material
El ___para el esdudiante solicitado para el 2016: Texto 1 bsico, Cuaderno de ejercicios 1 bsico, Te
b) 1) y Texto
(tomo ___ 8 bsico (tomo 2), son fungibles?
c) ___
El cuaderno de ejercicios para 1 bsico debe ser 4/4 colores o 1/1?
El segundo tomo o libro para 8 bsico debe ser 4/4 colores o 1/1?
Cul debe ser el formato mnimo para los textos y cuadernos de ejercicios?
En los requerimientos preliminares para la Gua Didctica del Docente dice: "Considerar como mnimo, los re
Evaluacin presentes en los Programas de Estudio de la asignatura y curso segn corresponda"; sin embarg
los Programas
Cul de Estudio
ser el formato correspondientes
mnimo a las Bases
de la Gua Didctica Curriculares
del Docente, 2013, cundo
los mrgenes se publicarn
y la orientacin para poder
(vertical o apa
colores?
Atendiendo los planteamientos de la reunin general del da Martes 9 del mes en curso, me asaltan dudas qu
-Cmo podr el docente manejar en esta asignatura las opiniones personales del alumnado referente a un te
Historia
Teniendopuede de unque
en cuenta universo
las Basesde 100 alumnos en
Curriculares o ms tener 100
la pgina 201 opiniones
sealan "En distintas y todas
este ciclo vlidas? general
de formacin
-Qu recursosecuencias
representar puede usar el docente para
cronolgicas entreevaluar
periodos si histricos
en definitivay atodos pueden
comparar tener razn
procesos histricos, identificando
-Aunque lo planteado
continuidades y cambios". seala que
Por el docente
qu se ha dicho debe evitar
que la conclusin
se evite el uso deen un tema
lneas Cul ser
de tiempo? Si los el yparmetro
las estudianpa
- Qudiferencias
representar
Qu opinin han
secuencias tenido
existen los docentes
cronolgicas,
entre los RDC delos
que
y aColegios
su vez es Subvencionados
el primer paso y
hipertextos? Municipales
para establecer respecto de esta y innovac
continuidades cambio
las Ciencias
(C.4.11. Sociales? por comprensin espacio tiempo, el reconocimiento de temporalidades distintas invo
Se entender
-Esuso
el de detodos conocido
lneas de tiempo que (cronologas)
a nivel de 5 yque 6 prescindan
principalmente el docente no las
tiene la especialidad de Historia
mediany
En las "Orientaciones preliminares para la elaboracin dedela un
Guaanlisis de
Didctica dimensiones
Docente" se dicede corta,
que es necesari
un textode
trabajo quelosno lleva conceptos
conceptos de y contenidos
continuidad y que son esenciales en esta asignatura?
cambio).
diversidad existente en el aula, proponiendo actividades que apunten a: Diferenciar y ajustar los ritmos y es
- En la reunin especial se dice NO a las lneas de tiempo y luego estn sealadas en las bases cul vale?
De
En acuerdo
la reunin a de
las Historia,
correcciones que han
Geografa realizado
y Ciencias a textos
Sociales seadjudicados
pidi evitar en aosdeanteriores,
el ser
uso lneas en se ha pedido
de Ciencias
tiempo ya que,Noseg
e
- Solo como opinin creo que el modelo de Finlandia y Singapur podran aplicados exactas no
los distintos
anlisis ritmos
adecuado de aprendizaje,
del tiempo con
histrico. el fin de evitar clasificar a los alumnos. Cmo se espera que se orie
prevalece el pensamiento aunque dada Frente
la pocaaimportancia
este requerimiento:
que tienen Cmo se espera en
los profesores que abordemos
nuestro las sig
pas quizs
actividades
Curriculares? segn los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje? Podran dar un ejemplo?
en esa ciencias, son pases con alto nivel de perfeccionamiento en los docentes y con clases de 25 alumnos
En Historia,
curso, lo sientoGeografa
muy lejano y Ciencias Sociales, los recursos digitales complementarios podran ser de caracter in
a lo nuestro.
5: a. Representar
categorizados
-Estoy de acuerdo como e interpretar
enrelato
innovar, secuencias
conceptual?
pero lentamente cronolgicas
y en pasos y acontecimientos
paralelos con losdel pasadode
docentes mediante
nuestro lneas
pas. de ti
6: a. Representar e interpretar secuencias cronolgicas mediante lneas de tiempo simples y paralelas, e id
acontecimientos
El indicador C.4.1 simultneos.
dice Los conocimientos de la unidad son actualizados y se presentan de forma articul
7: a. Interpretar
aprendizaje y entre periodizaciones
unidades. histricas mediante lneas de tiempo, reconociendo la duracin, la sucesi
acontecimientos o procesos
Hasta qu ao los datos se consideran histricos vistos en el nivel.
actualizados, pues el libro tendr datos de este ao, el 2015 y tamb
8: a. Interpretar periodizaciones histricas mediante lneas de tiempo,
a las yreconociendo la duracin,
establecerlarelacione
pero los alumnos lo utilizarn el ao 2016? sucesi
El indicador C.1.3 dice Las actividades de la unidad permiten los estudiantes
acontecimientos o procesos histricos vistos en el nivel.
aprendizajes y sus conocimientos previos.
Qu
Enseelentiende
punto C.3 porserelaciones
indica Las sustantivas?
unidades de aprendizaje proponen diversas actividades e instrumentos de
Podran dar ejemplos?
expresadas
Muchas gracias de forma positiva, fomentando la motivacin a movilizar los aprendizajes y a establecer nuevos
desempeos
A qu se refiere con expresadas de forma positiva?
En el documento que contiene la presentacin del 9 pasado (enviado el viernes 12), se hace mencin a los o
e incluso se entrega un ejemplo en torno al 2 organizador de 7 Bsico. Cul es la organizacin de los O
estructurar el Texto escolar: los organizadores temticos correspondientes a las Bases curriculares o las pro
el Programa
En de estudios?
el documento Por los
que aborda favor especificar. de diseo se indica que en el caso de los mapas, estos deb
requerimientos
internacionales de su graficacin. Por favor entregar los parmetros concretos a los cuales se refiere dicho
De acuerdo con el documento de diseo se establece que se debe explicitar la estructura grfica del texto y
Por su parte, a partir de los requerimientos especficos de Historia, Geografa y Ciencias Sociales se infiere q
va en la GDD. Dnde se espera realmente que se incluya esta informacin, en las pginas iniciales del TE o
En relacin con el requerimiento especfico C.4.18.3.2. Objetivo de la clase (ceirse a las bases curriculare
es 1. El objetivo de la clase corresponde a un objetivo sealado en las bases curriculares de la asignatura.
referencia? A los objetivos de aprendizaje (OA)?
En los requerimientos de la GDD se presenta el indicador C.4.16. La GDD debe entregar un cuadro sinptic
lo esencial y restringir su extensin a dos pginas. Qu debe incluir este cuadro sinptico? La distribucin
cada unidad a lo largo del ao?
En los requerimientos de la GDD se presenta el indicador C.4.16. La GDD debe entregar un cuadro sinptic
lo esencial y restringir su extensin a dos pginas. Qu debe incluir este cuadro sinptico? La distribucin
cada unidad a lo largo del ao?
En los requerimientos generales publicados el 4 de diciembre se presenta el indicador C.2.6. Las actividade
desarrollo, vivencia y aprendizaje de las actitudes declaradas para la unidad. A qu se refiere dicho indicad
Dentro de los requerimientos generales del 4 de diciembre se presenta el indicador C.2.5. Las actividades d
de evaluacin que permiten a las y los estudiantes contrastar el nivel de desempeo alcanzado. Qu signif
o
Enuna
los pauta de evaluacin
requerimientos en cada
generales delactividad a modosedepresenta
4 de diciembre autoevaluacin en elC.3.4.
el indicador Texto?Las unidades de aprendi
instrumentos de evaluacin (registro de desempeos) para el estudiante, de forma simple, clara y coherente
propuestas.
Dentro de losAl respecto por favor
requerimientos indicar
generales delejemplos de instrumentos
4 de diciembre se presentade el
evaluacin
indicadorapropiados
D.2.4. Lasyevaluaciones
con qu frec
problemas y aplicaciones del conocimiento, permiten a los estudiantes ser conscientes del nivel de logro alca
de habilidades,
Debemos como
seguir de conocimientos
considerando y actitudes.
el documento del 4 dePor favor explicar
diciembre de qu modo
(Orientaciones se puede para
preliminares evidenciar est
la elabor
ello. 2016)
ao Se debe incluir
como algn instrumento
complemento de evaluacinespecficos
a los requerimientos junto a lasdeevaluaciones finales?
cada asignatura paraSe relaciona con
la elaboracin el T
del
documento hay un salto del punto B.1.3 al B.1.5, es un error o falta un indicador
Lenguaje 7-8 y II Hay que incluir actividad de sntesis en el texto del estudiante o las entre ambos?
incluimos en la GDD?
El ltimo indicador de las orientaciones para la elaboracin de los textos de matemtica 7 y 8 bsico dice:
respuestas de las actividades y evaluaciones.
Con esto se refieren tambin a las respuestas a preguntas abiertas?
Recursos Digitales
En la descripcin del producto requerido para la elaboracin de Recursos Digitales Complementarios dice
digital y un
Podemos documento
utilizar informativo,
como gua con respecto
los programas a este
de estudio de ltimo documento,
ciencias sptimo y en qu formato debe estar: un
PDF, etc.?entregados en la reunin de enero de este ao.
octavo
Estas mismas orientaciones, corresponden a un mnimo de requerimientos que todos los RDC deben te
recursos que enviemos cumplan parcialmente estos requerimientos?
El punto B.3 indicadores, seala que los estudiantes deben planificar sus
propias metas y estrategias de aprendizajes. Mi experiencia de aula me
indica que los estudiantes no tienen los conocimientos de lo solicitado
por elextensin
Habr indicador,mnima
ustedesy mxima
podran sealar un ejemplo.
de pginas para el TE y GDD de ingls?
Hay un porcentaje obligatorio de textos originales (no adaptados, ni creados) a incluir en el TE?
En las orientaciones preliminares de ingls se habla de presentar actividades sealas como pre audicin/lec
post audicin/lectura, se deben poner con esos ttulos exactos?
En las orientaciones preliminares de ingls aparece que las grabaciones deben tener una extensin acorde
tienen algn parmetro de tiempos para dicha extensin pedida?
Cul es la fecha exacta de publicacin de los indicadores de evaluacin
para ciencias niveles 7 y 8? Esta informacin es primordial a la hora de
desarrollar el TE.
Ciencias Naturales 7 y 8
Orientaciones preliminares para la elaboracin del TE
Aqu adjunto
Item pregunta
B. (1 vieta), p. y1 respuesta
dice: Eltextuales:
Programa de Estudio debe ser utilizado slo como un insumo orientador
A qu programa se refiere? El Decreto 614 an node
En las orientaciones generales para la elaboracin tiene ningn
textos Programa
escolares de Estudio.
se habla O s?y lecciones, Es
de unidades
Ciencias Naturales (bsica)
texto de prvulos?, Las 96 o 64 experiencias de aprendizaje no se dividen en unidades con un hilo conduct
"Indicador A.1. Los OA son abordados en la unidad con el nivel de
Para la elaboracin de los textos NT1 y NT2 se deben considerar los aprendizajes esperados de las bases cu
profundidad que establecen los indicadores de evaluacin, presentes en los
programas de estudio.
Las experiencias
Cules de aprendizaje
son los programas del TDP
de estudio deabarcan
7 y 8 los tressegn
bsico ncleos de aprendizajes. En la gua se deben dar
Bases
aprendizajes
Curriculares? involucrados en la experiencia?
Fsica 1y2
Los indicadores de evaluacin de 7 y 8 bsico sern publicados en la
Por
pginaqu estos
web requerimientos
para su conocimiento empiezan en C.4? en que se oficialice el
en el momento
proceso de compra de los textos escolares.
C.4.1.
El Programa de Estudio debe ser utilizado slo como un insumo orientador para la construccin de dicho
Al Programa del ao 2011?
Cul es el formato que tendr la reunin de retroalimentacin del 6 de febrero? Ser una reunin general
GDD
Requerimientos GDD y TE, 2 vieta (p.3)
Dice
GDD Considerar como mnimo, los respectivos Indicadores de Evaluacin presentes en los Programas de Es
segn corresponda. De dnde obtenemos los IE para 7 y 8 correspondientes a las Bases Curriculares (De
B. Introduccin
Requerimientos
GDD
3 Requerimientos
C. vieta, dice:
Presenta
1 vieta,una tabla con la visin global del ao que considere el nombre de las unidades, objetivos de aprend
dice:
Si cuento con una unidad formadas por tres captulos, es obligacin
actitudes),
transversales y tiempos planificacin
asignados. general que considera los OA e IE3 que corresponden a la u
presentar el da 26 se
En cada unidad, depresenta
enero la una
unidad completamente terminada?
Estudios, adems de incorporar la seccin y el tiempo asignado a esta.
En el cronograma
4 vieta dice: preliminar de adquisicin de textos escolares para el ao 2016, se indica que la reunin de
primera
La unidad se realizar el dade
lunes
una 6esquema
de febrero, sin embargo esamapa
fechaconceptual,
no existe. La reunindeser el ed
3 GDD debe
vieta, proveer
dice: al docente grfico (infografa, diagrama flujo,
viernes
nos
forma 6
parece de febrero?
sumamente
sinttica inapropiado
e intuitiva el calendario que nos sealan los plazos para esta Licitacin, es imposib
Cada Unidad presenta unalaplanificacin
visin globalque
delconsidera
ao, considerando el conjunto
el desarrollo de los OAdey unidades didcticas
los IE sugeridos pordel TE, su
el progra
nuestra
el modelo preparar
didcticounpropuesto.
material de calidad con los nuevos requerimientos, podrn revisar la cronologa dada?
En
Serespuestas
trata de dos anteriores se dijo diferentes?
planificaciones que el da 19 se dara informacin oficial sobre los programas de 7 y 8 de
Cul es laydiferencia
diciembre no se hanentre ambos requisitos?
pronunciado A qu
sobre el tema, se refieren
cmo esperanconqueintuitiva?
cumplamos con todos sus plazos si no
que acudir?
Los RDC deben ser de propiedad de la editorial o podemos utilizar los disponibles en internet?
En la reunin especfica del rea la expositora fue clara al decir que en el trabajo con fuentes no se deben ha
lectora, es esto posible?
En la reunin especfica del rea se solicit expresamente no usar lneas de tiempo; sin embargo, si vemos l
daremos cuenta que exigen su utilizacin. A quin le hacemos caso? A las expositoras o al programa que e
Respecto a la falta de programa para 7 y 8, cmo espera el ministerio que las editoriales tengan una pro
enero? Si bien esta instancia es opcional, la idea, supongo, es que las editoriales presenten un buen materia
retroalimentacin.
1.Qu solucionario va en la GDD?
En la presentacin del rea de lenguaje, se propuso como ejemplo de hilo conductor para una unidad La p
contemporneos latinoamericanos. Temas especficos como el de este ejemplo nos obligaran a generar un
Se espera que este sea el tenor de los hilos conductores de las unidades?
En cuanto al hilo conductor, considerando que trabajar con temas tan especficos acota mucho la seleccin d
perjuicio de la variedad de temas lecturas y con la relacin que se espera entre las actividades y la experien
ampliar el concepto de hilo conductor de modo que tambin incluya temas no disciplinares?
La presentacin de Lengua y Literatura presenta el eje de Investigacin con el ttulo de Investigacin en la
referirse al texto, a cul corresponde?
En el punto referido a escritura solo se menciona planificar, escribir y revisar hay que considerar la edici
El indicador G2, para la GDD, expone: La GDD proveer de recursos de calidad (de fuentes reconocidas) qu
lecturas []. Al exigir que sean de fuentes reconocidas, estos videos, no se incluyen dentro de los RDC?
Pregunta:
Entre las cosas que el texto debe considerar, se encuentran de manera general, principalmente las siguiente
A qu
se refiere
Proponer : ...de modo
evaluaciones que el
diversas profesor
para cubrir haga un uso estilos
los distintos flexiblededeaprendizaje.
este? Porque la GDD tambin debier
Pregunta:
actividades, para que
Las evaluaciones el profesor
diversas haga uso.
suponemos Esrefiere
que se esto ltimo tambin
a diversos tiposcorrecto?
de evaluaciones. Las evaluaciones qu
diagnstico
Entre las cosaso sumativas?
que el texto debe considerar, se encuentran de manera general, principalmente las siguiente
En la GDD se deben incluir actividades sugeridas que sean pertinentes y plausibles y tener espacios de p
Entre
Entre las
las actividades
didctica. cosas que elque se debe
texto solicitan para el TE,
considerar, se deben incluir
se encuentran aquellas
de manera de tipo kinestsico
particular, y actividades
principalmente las siguienl
estudiantes
Pregunta: del nivel. (Pgina 4 del archivo Word: Orientaciones preliminares para
Se entiende por resolucin de problemas a una situacin nueva a la que se enfrenta un alumno. Cuando la elaboracin de los text
bsico,
Qu
problema para el ao
significan
y luegoque se2016),
las
planteaservira
actividades tambin
sugeridas
una situacin algn
seaneso
similar, tipo de actividad
plausibles?
NO Y por
es resolver kinestsica
quin(es)
un problema,como forma
tienepues
(n) quedeser
esta evaluacin?
plausible?
situacin no e
Pregunta:
Entre las cosas que el texto debe considerar, se encuentran de manera particular, principalmente las siguien
Aprovechemos tambin en insistir por consultar queest
se entiende exactamente por actividades kinestsicas.
Qu el alumno
Fomentar se enfrente
la comunicacin a una situacin
de datos nueva
y la argumentacin referida a que dicho
de resultados alumno
basndose usando
en los aprendizaje
explicaciones matem
correspondiente,
convencer a otroslogre
de resolver lo que basndose
sus resultados le solicita esta situacin nueva.
en conocimientos Es aprendidos.
recin esta la forma correcta de interpre
descrito?
Pregunta:
En el programa de estudio de primero medio se contemplan los contenidos de: refraccin, difraccin e interf
Ahora
el marcobien,
Suponemos en
que que
lasno.
curricular categora
actividades quedan
sera correcto aquellos
que permiten que
incorporar problemas
el alumno
estos cuya forma
deba
contenidos de resolucin
convencer
al texto? Poraotra es
otros similar
de sus
parte, a
la la resolucin
enresultados,
unidad def
de
para
tenga el alumno?
realmente la respuesta
tratar el tema de vectores? correcta, qu o quin debiera ser ese Alguien?
Qu ocurre sidel
En la reunin unmartes
alumno9logra convencer
de diciembre a otros de
se coment queunseresultado
cuenta con incorrecto?
nuevos borradores de Programas de
ellos prontamente es fundamental pues nos permitira orientar el desarrollo de los textos. Cundo sern lib
las editoriales elaboremos materiales que se adecuen de mejor manera a lo esperado?
Los indicadores establecidos en las Orientaciones preliminares de Lenguaje, corresponden a los Indicador
que estn en borrador?
Las Bases curriculares, en Anexo, plantean una serie de temas, como Mitologa y relatos de creacin y El
Deben respetarse estos temas en la elaboracin de los textos?
Cundo estar disponible el catlogo CRA para su consulta? En este mismo catlogo encontraremos los te
Lenguaje?
En qu fecha se dar a conocer el algoritmo de adjudicacin de los textos licitados? Es urgente conocer, al
puntaje final la evaluacin tcnica de textos, guas y RDC y el precio.
Se solicita entregar en el TE el espacio suficiente para que los estudiantes puedan desarrollar sus propias re
de incluir pginas en blanco. Este requerimiento dar como resultado textos de mayor nmero de pginas, l
propuesta
Qu norma econmica presentada
de citacin por lasliterarios,
para los textos editoriales.
no Qu importancia
literarios, tendr la
obras visuales, propuesta econmica
audiovisuales y otras seen rel
solici
contenido? Se privilegiar un texto ms econmico que uno con mejor evaluacin de contenido?
Es necesario explicitar en el TE las habilidades que se trabajan en las actividades, por ejemplo, comprende
Puesto que se han entregado Requerimientos de Diseo Grfico, sern evaluados estos requerimientos con
de adjudicacin?
Desde dnde se hace el vnculo con los RDC, desde el TE o desde la GDD?
En los requerimientos se menciona instancias para que los estudiantes expliciten motivaciones, actividade
registrar aprendizajes previos, las unidades incluyen espacios para que el estudiante formule planes. Est
espacios fsicos dentro del libro para que el estudiantes escriba o basta que el estudiante registre en su cuad
Se debe presentar la estructura del texto del estudiante solo en la gua didctica del docente?
El porcentaje de ejercicios por tipo es 10% de repaso, 40% de prctica, 40% de aplicacin y 10% de refue
documento publicado), o 10% de repaso, 30% de prctica, 40% de aplicacin y 20% de refuerzo (como se p
diciembre?
Existir requerimientos para la separacin de miles (espacio o punto) en los nmeros con ms de 4 cifras?
Los Recursos Didcticos Complementarios (RDC) se deben vincular directamente en el texto del estudiante p
mediante la gua didctica del docente?
Qu se espera de los Recursos Digitales Complementarios? En las reuniones por rea se pidieron cosas mu
lo que se quiere que hagamos y sobre lo que es posible de hacer en los plazos tan acotados que tenemos pa
Para la entrega preliminar del 26 de enero, es posible incluir como links en los materiales impresos las prop
RDC?
Se considera que en la entrega del 27 de abril enviemos un 50% de los RDC de cada ttulo desarrollado y c
productos digitales no son como los impresos, pues terminar parcialidades no siempre es factible. Adems, l
estos
Cul RDC
es la es alta yde
validez si los
la evaluacin puede dejar
libros desarrollados para fuera la propuesta
la licitacin 2015de un ttulo, eladdesarrollo
(suspendida portas dedigital se pierd
la entrega) co
proyecto descrito (no programado) de RDC y ejemplos o demos de actividades?
requerimientos planteados? Qu proporcin de estos desarrollos estiman "rescatables", considerando los ca
desarrollo?
El mayor desafo en Historia, Geografa y Ciencia Sociales planteado en el taller del 9 de diciembre es que se
unidades. Se pide que cada una aborde un tema o problema y una metodologa de aprendizaje especfica (e
de aprender o que cada una tenga una lgica propia). Esto implica reestructurar y darle un nuevo sentido
Se espera que
Atendiendo este cambio de
el requerimiento paradigma se incorpore completamente en la licitacin 2016 o podemos con
C.4.1
plazo, considerando el concepto
El TE organiza su propuesta en unidades de "ideal a que futuro"
promuevenplanteado en la reuninestratgicos
procedimientos general? orientados a modalid
base a problemas; reconocimiento; observacin y registro; aplicacin y transferencia; de pensamiento crtic
pensamiento
Estimados, escreativo;
posible de enfoqueeldeductivo
presentar da 26 deoenero inductivo,
solo lasetc.) Cada unidad
unidades debe tener
1 del Texto una lgicay propia
del Estudiante que
de la Gua
currculum del
naturaleza (habilidades,
proceso de OA, actitudes),
elaboracin depresenta
los RDC formases altamentedistintas de aprender
probable que tener las actividades en funcion
Quisiramos
sea factible. saber si es que estn utilizando algn autor o texto de referencia para establecer las caracters
aprendizaje
Para 2 medio en los
base OFal:
del ajuste 2009 no se corresponden con los OA del programa de estudio de 2011, cm
los Pensamiento
indicadores de crtico-analtico-reflexivo.
evaluacin del programa si no sona equivalentes para loslos programas
OF?
Estamos
Enfoque a 29deductivo
de diciembre y aun
e inductivo. no dan respuesta la consulta sobre de 7 y 8. En respue
entregar
En
los informacin definitiva a este asunto el da 19 de diciembre!
programas de estudio, algunas magnitudes vectoriales como el desplazamiento, la velocidad y la acel
Problemas.
escalares,
Registro sinyincurrir
Algunos indicadores deenevaluacin
observacin. la notacin vectorial. Se
explicitados en menciona,
el programa pordeejemplo,
estudiosque la velocidad
de Fsica y else
1 medio desplazamien
asocian a c
signo,
mencionan lo cual conceptualmente
explcitamente en el es
Marco impreciso.
Curricular, Considerando
como por que
ejemplo,uno de
la los requerimientos
refraccin y la es
difraccin ladel
definicin
sonido.
Ingls-
Cmo se Texto del Estudiante,
espera que se describan Gua del las Docente
magnitudes y RDC vectoriales antes sealadas en los textos de fsica del 201
En qu idioma
Revisando debemos poner
las respuestas respecto los anombres RDC,de
loserror los componentes? lo Deben ir en espaol tal cual estn en los
Bajo
Ingls?este contexto, se considerar un simeenencuentro
los textos con se cubren siguiente:
contenidos que no se describen en el
Los Recursos
ejemplos Didcticos oComplementarios
mencionados, (RDC) se deben
bien no deben considerarse vincular de evaluacin asociados a contenidos q
los indicadores
directamente
Segn en el texto preliminares
las Orientaciones
Curricular? del estudiante enpor medio de8
Matemtica algn recurso, o dos tomos: el primer tomo es el texto
se consideran
solo, mediante
ejercitacin, perola gua didcticadada
la respuesta del docente?
por Mineduc a la pregunta 233 es "No se contempla tomo II para 8 bs
A lo cual ustedes
Debemos
situacin? utilizarresponden:
el concepto de "raza" o "etnia"? El OA 20 de 8 bsico (tanto en borrador del programa co
Tanto de
habla en raza,
el texto perodeleste
estudiante como enerrado
es un concepto la guapara del docente
diferenciar se deben
a grupos humanos.
incluir vnculos
Revisamos para los RDC.
los indicadores de evaluacin publicados el 30-12-2015 en la pgina de textos escolares y los com
En la reunin
borradores dede losciencias
programas dijeron
queque nos estos
haban recursos
entregado debanparaestar
realizar los textos de la Licitacin 2015. Salvo p
En respuestas
vinculados,
indicadores de anteriores
pero lasendos se nos
la reunin
versiones dedijo que
historia
son elseda
iguales 19el de
entreg
(en 12 de
otra
caso daran informacin
informacin.
7 solo hay un par definitiva sobre losaIndicadores
de correcciones errores de r
de
Pordiciembre
dos
En lo
indicadores
respuestas suben
tanto necesito ms). solo
anteriores Enun
una la borrador.
respuesta
se nos dijoclara
reunin delAl martes
que comprarlos,
y precisa,
el da 199 de de encontramos
los12RDC
diciembre deben
daran se quedijo
nos
informacin7 no que posee ningn
sobrecambio
no usramos
definitiva sustantivd
los Indicadores
los borradores
nuevo
que
de paratendran
vincularse
estos allos OA del
texto 14-16-22.
estudiante
cambios Comprendern
o
importantes.a la gua que no existe
didctica
Considerando o tal
que mucha
vez
estosa diferencia
cambios entre tener
importantes nounseborrador
ven fechad
reflejados
En el documento borrador de lengua y literatura de 7 bsico NO figuran los OAS nmeros 9,12,18 sustantiv
diciembre suben solo un borrador. Al comprarlos, encontramos que 7 no posee ningn cambio y 20 ni s
2014
amabas
nuevo (que
publicados: o
para adems
bien
los a
Podemos
OA soncomenzar
ninguno prcticamente
14-16-22. de ellos. a
Comprendern iguales),
trabajar conquenecesitamos
esta
no versin
existe informacin
de
mucha los definitiva
indicadores?,
diferencia entre para trabajar
sufrirn
tener un tranquilame
modificaciones
borrador im
fechad
es un error o no?
informacin
2014 definitiva
(que adems sonsobre este tema?iguales), necesitamos informacin definitiva para trabajar tranquilame
prcticamente
informacin definitiva sobre este tema?
Se pedirn RDC para Educacin parvularia? Si es as, cmo se
estructurarn dado que los textos no tienen unidades?
Con qu indicadores de evaluacin debemos trabajar para elaborar los
textos
No hayde Lenguaje de
indicadores II?evaluacin
Se esperan para que se hagan con
matemtica 1ro los programas
basico. El libro delsigue en la lista para ser licitado?
2011, basados en AE?
En el caso de 7 bsico Lengua y Literatura, los Requerimientos solicitan incluir gnero dramtico, sin emba
Bases Curriculares para ese nivel. Cmo se entiende el desencuentro entre las Bases y los Requerimientos
En los indicadores de evaluacin de 7 y 8 se privilegia el proceso de escritura de textos no literarios; sin e
preliminares se incluyen textos de intencin literaria. Es necesario modelar y explicitar cada una de las etap
Podran precisar el indicador 1 del requerimiento C.4.14 de las Orientaciones Preliminares de Historia, Geog
de estos ltimos textos, aunque ello no se registre en los indicadores de evaluacin?
Falta una palabra?
"C.4.14. En cada unidad hay actividades que implican la comunicacin de resultados del trabajo realizado po
(exposiciones,
Lenguaje 7 y 8 debates, foros, dramatizaciones, etc.)
Indicador
En 1. En todaspreliminares
las orientaciones las unidadespara existe, al menos 1de
la elaboracin actividad
la Gua en la que los
Didctica para y las estudiantes
el docente, ao comuniquen
2016, punto
requerimiento
vieta 3 se pide C.4.14
una tablade lasconOrientaciones
la visin global Preliminares
del ao que de considere
Historia, Geografa
nombre de y Formacin
las unidades, Ciudadana?
objetivosFalt de a
C.4.14.
Para los libros de fsica de I y II no hay indicadores de evaluacin, en este caso, por qu indicadores nospor
En
habilidades cada
y unidad
actitudes), hay actividades
transversales y que implican
tiempos la
asignados.comunicacin de resultados del trabajo realizado de
(exposiciones,
Lenguaje 7 y 8 debates, foros, dramatizaciones, etc.)
En la primera rueda de preguntas una de ellas fue la siguiente:
Indicador
Hay 1. En todas
que desglosar loslas
OA unidades existe, al menos
en conocimientos, 1 actividad
habilidades en la que
y actitudes o bastalos yconlasponer
estudiantes
el OA ycomuniquen
su nmero?e
El Texto debe presentar un nmero mnimo de 400 ejercicios y problemas. Por favor podran rectificar el por
trabajo".
En
8. estas nuevas respuestas del 29.12.14 se entreg la siguiente informacin:
Los porcentajes
Ingls.
La Para lafue
respuesta asignados
entrega del tanto
la siguiente: 29.01.15,para es
1 bsico
necesario como para 7un
adjuntar y CD
8 bsico
con lasson los siguientes:
grabaciones correspondientes a l
Muchas
Tipo % gracias
del total
Tipos de ejercicios y Porcentaje
Se respondern un da las preguntas por responder?, Cundo?
Ejercicios
Ejercicios de
de repaso
repaso de de conocimientos
conocimientos y y habilidades
habilidades previas previas 10 10 %%
Ejercicios
Ejercicios de prctica de conocimientos y habilidades especficas 40
de prctica de conocimientos y habilidades especficas 40 % %
Es posible que
Problemas de la entregaade
aplicacin la unidad
contextos tanto del texto,
significativos 30 % gua, como RDC pueda entregarse a fines de febrero,
Problemas de aplicacin a contextos significativos 30 %
tal efecto es muy
Ejercicios prxima,
20 %lo que no permitir entregar una propuesta bien elaborada, exponindonos a ent
Ejercicios de
de refuerzo
recapitulacin y sntesis 20%
incompleta.
Por preguntar.
El textoque
Asumo del esta
estudiante
informacindebe presentar
es para 1un nmero
bsico pues mnimo
en 7 de y 8ejercicios
la cantidad y problemas
de ejerciciosdistribuidos de la siguie
y los porcentajes as
7 bsico 8 bsico
Estimados, cundo respondern las preguntas que a la fecha han sido respondidas con un "Por responder"?
Cantidad
El texto delmnima de ejercicios
estudiante y problemas
debe presentar 3000 3500
un nmero mnimo de ejercicios y problemas distribuidos de la siguie
En necesario saber cul es la diferencia entre el solucionario que va en la gua y el que va en el texto del est
Cantidad
Si cuento mnima
orientaciones unaelde
con didcticas ejercicios
unidad que van
formadasy problemas
en por
la gua).
dos oPor tresfavor, especifiquen,
captulos (y estos pues
por la respuesta
lecciones), es entregada
obligacin no
quelocada
deja
Sin
7: embargo,
3500 8 en
(texto): documento
2000 8 ORIENTACIONES
(RyP): 2000 PRELIMINARES PARA LA ELABORACIN DE LOS TEXTOS E
solucionario. El TE
Desarrollo-Evaluacin) tambin,
O se pero
mantine se debe indicar
usar 3 RDC procedimientos didcticos en la GDD para trabajarlo adecu
8 BSICO, PARA EL AO 2016, PUBLICADO EL a DAlo largo de la unidad.
8.12.2014, la informacin entregada es diferente tanto
de la informacin por parte de los estudiantes. En el caso del TE se pide que por favor est al final del libro
En varias respuestas
porcentaje asignado asecada da atipo,
entender que solicito
por favor los requerimientos
confirmar esto, estn elsiendo modificados.
cuadernillo de RyP Porya noejemplo,
correrlapara resp
unidad
Adems, se divide en
los ejercicios "lecciones" que se pasarn a llamar ncleos de aprendizaje en la actualizacin y correcc
Las respuestas a qu y problemas
tipo de preguntasdebensecorresponder
incluyen en el a los siguientesdel
solucionario tipos:
texto del estudiante y cules en la
Les
Nivelpedimos
Pregunta:
TotalEl(% releer
material el para
del total) documento y en caso
el estudiante de duda
solicitado enviarla.
para el 2016: Cundo
Texto 1 tendremos una versin
bsico, Cuaderno actualizada
de ejercicios 1 d
bsico
Cundo (tomo
Ejercicios 1) ylos
de Repaso
estarn Texto 8 bsicode(tomo
de conocimientos/habilidades
indicadores 2), son
evaluacin de fungibles?
previas 10 %
Matemtica Primero Bsico?
Respuesta:
Ejercicios de Slo se
prctica pide
de que el Cuadernos
conocimientos/habilidades de ejercicios de 1 y40
especficas el tomo 2 (de ejercicios) de 8 bsico sean f
% Complementarios
Pregunta: El tomo II de 8 bsico, debe incluir Recursos Didcticos (RDC)?
Problemas
Respuesta: de
No aplicacin
se contempla a contextos
tomo II significativos
para 8 bsico; 40 s
%cuaderno de ejercicios y prcticas, en el cual se pued
Se bajarondedeRefuerzo
Ejercicios la pgina las orientaciones preliminares para Matemtica 1, 7 y 8 bsico, me imagino que
10%
embargo,
Comentario: en el
con cronograma
Estamos a 7 de enero y noeste
respecto preliminar
estn punto en seprimer
publicadas indica que hay
las lugar se ha
orientaciones quedicho
presentar unapara
en reiteradas
preliminares unidad
veces el 26
quede
Matemtica el enero,
tomo
1, 7 IIypodran
de
8 mat
bsi
Comentario:
entrega, ya Se habla
que estamos de un
a 7 cuaderno
de enero, deno ejercicios
estn las yorientaciones
prcticas del para cual Matemtica
no se conocen y la cantidad
con estos de ejercici
plazos esmer
dif
lado
Por en
entrega
favorelTE
del se
26 pide
de
confirmar dejar
enero,
esta espacios
ya que
informacin. en
solo blanco
podran para
presentarque los
las alumnos
editoriales escriban,
que cmo
tienen estosentonces puede
materiales en conside
el
Parafavor
por 1 bsico Matemtica
se solicita aclarar se
la deben considerar
informacin las Bases
con respecto Curriculares
a los ejercicios 2012. 8 Qu
bsicoocurre
de estudiante, tanto con aquellos yOA
en cantidad enqup
lo
Porque pedirn,
favor aclararque sea
ambos de calidad
puntos. y que incluya una unidad del Texto del el Cuaderno de ejercic
de "serie"
texto
A qu se en
debe
se deben vez de
presentar
que no"secuencia"
otro o "sucesin"?
cuadernillo adicional Cuandode se haga
ejercicios omencin
todos sea tal
debenOA,
est disponible ahora las orientaciones preliminares para matemtica de 1, 7 y 8 se
incluirmantiene
en el el
texto. error o se
los Recursos digitales correspondientes?
Segn la descripcin que se hace de los RDC (pgina 2), como un espacio pedaggico en lnea complement
espera que las editoriales produzcan es: una pgina web con los recursos? o los recursos empaquetados p
web
Para creada por preliminar
la entrega el Mineduc?del 26 de enero, en qu formato se deben enviar los RCD: link, CD, pendrive u o
Para las presentaciones de enero y de abril, se exigir que las propuestas tengan solucionar, o solo ser ne
solucionario en lade
Si los cuadernos entrega final?
ejercicios se dividen en cuadernillos de fcil transporte, como se pide, cada uno debe te
presentar
La siguientesolo en el ltimo
actividad cuadernillo? como 1 o 3?
se contabilizar
1. Resuelvetenamos
Estimados, las siguientes sustracciones:
entendido que los RDC es material digital alineado con los contenidos de la Bases Curri
a. 3 1 =
estudiantes __
b.
Y 7 recursos
los 3 = __ web del TE y/o GDD es material adicional para el cumplimiento de los objetivos de aprendizaj
Es necesario presentar el RDC de la unidad 1 en la entrega del 26? Esto considerando que la elaboracin es
c. 9 5 = __ segn corresponda.
en los textos
En
Doscaso de que
recursos la respuesta
distintos, sea 1, sipor
uno mediado se plantea de la
el docente siguiente
y el manera,
otro orientado al se contabilizar como 1 o 3? Expli
alumno
Cuando
1. se menciona
Resuelve: 3 1 = el
__ teorema de Thales, debe escribirse Tales o Thales, o ambas estn correctas?
Sin embargo la respuesta 61, nos lleva nuevamente al terreno de la incertidumbre (a continuacin nuestras
2.
LosCalcula el matemtica
TdeR de resultado dehacen
7 3 alusin a ejercicios de tipo REFUERZO, luego las respuestas solo hablan de P
3. enlace"orientaciones
61
El Cunto
sntesis, queesevidentemente
General 9 5? no es lo de
preliminares mismo, por lo6.01'14"
impresin tanto, debe el textopodran
no funciona, considerar ejercicios
subirlo y problemas d
nuevamente?
PREGUNTA: Los RCD y recursos de la web, deben presentarse en el TE, en la GDD o en ambos?
-RESPUESTA:
Podran entregar orientaciones generales de lo que esperan de la coevaluacin?
-(a) Los RDC,
Cunto son
es el parte del
mnimo texto escolar,
de lminas giganteses decir
que seforman
debenparte integral de los productos que componen el te
presentar?
GDD y RDC). Por lo tanto, son tambin documentos para el docente y el o la estudiante.
- Cmo se debe entregar el material digital de las muestras que se deben enviar el 27 de enero?
(b) As, aquellos orientados a estudiantes- deben presentarse debidamente indicados y orientados, para faci
- Cul es el formato de la reunin del da lunes 6 de febrero (sic)? Por rea o general?
(c) Y los presentes en la GDD constituyen material adicional para el cumplimiento de los objetivos propuesto
-Las
Qu da ser la preliminares
orientaciones reunin de retroalimentacin:
para Matemtica viernes 6 de 7 febrero yo8lunes 9 denofebrero?
tanto como informacin adicional para el docente1y bsico,
los alumnos, bsico
cmo bsico
actividades, estn publicadas
simuladores y estam
u otras plata
publicarn?,
No
aprendizaje darn
sera mejor
de los ms
licitar plazo
los RDC por
estudiantes. para
Ser la primera
separado? presentacin,
Quen
en definitiva, ocurrir o esperan
ante una
este ltimo muy
caso, que se
el obuena pueda elaborar
oferta de
la profesora y GDD, cuyode
una unidad
TE determinar
quien sR
de 15 importante
(d)Es das? versus
expectativas queuna oferta
tanto que como
la GDD incluya elun
TERDC caside
indique a nivel de produccin
qu tipo de recurso cinematogrfica
digital se trata. pero un TE y
adjudicara?
En la licitacin para los textos 2014 (que luego anularon) nos hicieron incurrir en gastos millonarios de los cu
PREGUNTAS
vez, nos estn RELACIONADAS
pidiendo la elaboracin de un RDC cuyo costo, lejos de ser menor es elevadsimo. Por qu n
a) El
existenteRDC es un
En las respuestasadecue
que se componente
del 9 de a sus dirigido
enero, al docente
necesidades
se responde: o al8
estudiante?
y expectativas
Para y nos
bsico seliberan de tener
contempla que presentarlo
un texto como parte
para el estudiante, una
c) si es
considerando
ejercicios para
que ambos
los
abarque como
costos los se podrn
asociados
Objetivos a dediferenciar
ellos y el
Aprendizajeunos
escaso de otros?
tiempo
del nivel que
(no nos
de dan
5 a para su produccin. Hay un par de
En
d) la ltima en
entonces actualizacin de de
lascomercializan.
pginas respuestas,
la Por
GDDpara se indica
o SE que para
TEcomprarles
debern 8 bsico
referenciar solicitar un cuaderno de ejerciciosL
8
losseRDC?
como se peda anteriormente)
hechos
Podran porque los
especificar los requerimientos qu no
ambos directamente
productos, es decir: a ellos? de ejercicios, tipos de cada
cantidad
y
Enlolamismo
ltimapara 7 bsico,deentonces,
actualizacin respuesta, debemos
se indicaentender
que habr queun7 bsico tambin
cuaderno llevar
de ejercicios un 8
para cuaderno de eje
bsico que so
informar cundo se publicarn los trminos de referencia para estos nuevos productos.
no
En de 5 a 8
consecuencia bsico,
se qu
deben cantidad
hacer RDCde ejercicios
tanto para debe
la GDDtener
como este cuaderno?
para el TE?, los
de
Las orientaciones preliminares para Matemtica 1 ya no se encuentran disponibles. Cundo se podr acced sermismos
4 2000
unidades solicitados
12 para an
cada
caractersticas
eso que las estn de este cuaderno
revisando/cambiando? de ejercicios?
Del material a presentar el 26 de enero, cuntos impresos de cada componente se deben presentar?
Estamos a 12 de enero y siguen sin estar publicadas las orientaciones preliminares para Matemtica 1, 7 y
publicadas
Recin hoy,y13 que debajaron
enero sehace ms de nuevas
publicaron una semana presentandonde
orientaciones, requerimientos
hay cambiosqueimportantes,
se contradicen contodo
sobre las lt
en
de esta falta
de ejercicios de informacin
y se aumentan o de ambigedad
la cantidad para
detextos
ejercicioslos textos
a 4000 en de Matemtica, darn un plazo distinto al de e
En los requerimientos especficos para los de ciencias, entotal, y en 8 porque el tomo II que inclua
el punto
cuentan
prctica con5
de losa antecedentescon preliminares) para
se la primera entrega?
B, se solicita
Cmo que8
debe hacerse
bsico
estos
la deben
entrega
2000 ejercicios
incluir una el
del RDC SNTESIS cambia laspor
da 26 dedeenero?
un cuaderno de ejercicios solo con los OA de 8
actividades,
En CD o enviar link va correo electrnico?
el plazo de la primera entrega para Matemtica debido
bajo los siguientes requisitos que escribir en forma textual: a los cambios realizados o se espera que solo alguna
material ya circulando para estos niveles) se pueda presentar?
En una pgina se deber reagrupar los resultados del estudio de las
- En prvulos, el CD es para el estudiante o para la educadora?
diferentes actividades resumidas en 2 o 3 prrafos.
- Es posible que la propuesta de texto para el prvulo sea en formato horizontal?
-El
Ensolucionario
la reunin de deleducacin
del parvularia
textohace estudiante se indic que la educadora al momento de trabajar una experiencia
Lo que ustedes solicitan referencia debe tener solo
a un solucionario, laspero
respuestas
como cerradas?
dara prioridad por sobre los otros; en cambio en los requerimientos tcnicos se habla de integralidad del ap
hablan de dos a tres prrafos , esto no se entienden, podran explicar a
desprenderse que la educadora no debera dar prioridad de un mbito por sobre otro, cul interpretacin es
El solucionario
travs de la Gua
de un ejemplo Didctica del Docente debe tener las respuestas abiertas y cerradas?
lo solicitado.
- En el caso de las guas didcticas para la educadora, es posible que tengan 208 pginas que es un nmer
cerrar en pliego haciendo ms eficiente el uso del papel?
En la GDD se puede dirigir al docente al solucionario del texto del estudiante en el caso de las respuestas c
la GDDelrepitiendo
Segn respuestas
requerimiento C.4.19.que
deyalasestn en el solucionario
orientaciones del texto
preliminares del estudiante?
para Historia, Geografa y Ciencias Sociales
solucionario quepreliminar
Para la entrega incluya lasdel
respuestas esperadas,
26 de enero, citandoentregar
ser posible la pgina
lasdonde se encuentra
propuestas la actividad
de unidad en el TE
sin el tratamien
lminas, autoevaluaciones y evaluaciones en general) que se limite a las preguntas cerradas, alternativas y
respuestas presentadas en este sitio web (como en la 189), se da entender que el solucionario de la GDD de
1. Est prevista la aparicin de Indicadores de evaluacin para los textos de Ed. Parvularia?
respuestas a las preguntas abiertas. Qu tipo de respuestas debe tener el solucionario de la GDD? Solo ce
2. Los aprendizajes esperados que se deben trabajar debemos extraerlos de las Bases curriculares o de los P
Abiertas y para el caso de las cerradas dirigir al solucionario del texto del estudiante?
Para la elaboracin de los textos, cul documento debemos considerar, las "Orientaciones preliminares para
para
Qu el ao 2016"
sentido (generales)
debemos darle aloque
las en
"Orientaciones
el documento preliminares para la
de los Objetivos deelaboracin
Aprendizajede los textos escolares
- Indicadores de Evaluad
octavo
estn ao de
asociados enseanza bsica, y el texto escolar de
a Unidades? Qu se debe entender de ello?lenguaje y comunicacin de 2 ao Medio, para el ao
Buenos das.
Para la presentacin del lunes 26: la GDD se presenta en formato digital ( CD) o es impresa?
Gracias
1. El indicador 10 de los requerimientos especficos para los textos de matemtica para 7 y 8 bsico indica
inicio
1. Sede tipo kinestsica,
contempla ldica para
un workbook y atractiva para el estudiante,
esta asignatura? es posible
Para el proceso que este
licitatorio que tipo derealiz
no se actividades tamb
el 2014 se
momentos didcticos (desarrollo y cierre)?
1. Se contempla un workbook para esta asignatura? Para el proceso licitatorio que no se realiz el 2014 se
2. Es correcta la cantidad de ejercicios y problemas para los cuadernos de ejercicios?
3. Se solicita indicar la forma en que se contabilizarn ejercicios y problemas.
Matemtica: Condejar
4. Es necesario respecto a los solucionarios,
el espacio para resolverdeben ir en el TEpara
los problemas, y Cuaderno
hacer losrespectivamente? o enpor
clculos? De ser as, la GDD?
favor
problemas que se piden,
1. Para educacin de lo tambin
parvularia contrariodeben
el cuaderno de ejercicios
presentarse Recursosser muy extenso
digitales (cantidad de
complementarios pginas).
o solo el CD?
Pregunta: Segn las Orientaciones preliminares en Matemtica 8 se consideran dos tomos: el primer tom
un libro de ejercitacin, pero la respuesta dada por Mineduc a la pregunta 233 es "No se contempla tomo II
esta
En lossituacin?
requerimientos de 7 y 8 actualizados con fecha 14 de enero, se indica que:
Respuesta:
1. En el Para
TE se 8 bsico
incluye se contempla un texto para el estudiante,
parauna yGDD, RDC y un cuaderno de ejerci
En la actualizacin delcomo
15 demnimo
enero de 2000
las ejercicios y problemas
"Orientaciones preliminares 7
para para 8 bsico.
los textos escolares de matemti
Aprendizaje
2. El 10% del nivel
de aparece (no de
ellos corresponde 5 a 8 como
a ejercicios se peda
de repaso anteriormente)
dedeben Lo
conocimientos mismo
yen para
habilidades 7 bsico.
previas.
seccin A.17 el porcentaje de los ejercicios que aparecer
Los recursos digitales si se entregan en un CD para el profesor y la plataforma se realizar el texto de estudio y falta
luego, unes
cul 10%
la
3. El 40% corresponder
ejercicios de ellos corresponde
el 10% afaltante?
ejercicios de prctica de conocimientos y habilidades especficas.
los
Con estudiantes?
respecto a "Realiza
esto, no se lanos
actividad
haba XXX que
dicho sobreencontraras...."?
este cuaderno de ejercicios para el nivel de 7, y por eso m
4. El 30% de ellos corresponde a problemas de aplicacin a contextos significativos
ponderacin
Dado que de
hay los ejercicios
tantas dudas yque
queeste
los debe incluir.
cambios
5. El 10% de ellos corresponde a ejercicios de refuerzo. al Deseo
proceso saber
son la cantidad
importantes, de
es ejercicios
posible que
entregardebe
RDC incluir
solo es
pa
y la embargo,
ponderacin
abril?
Sin estosde porcentajes
estos, de la corresponden
misma forma necesito saber
al 90%, qu entonces
tipo cuntos
de ejercicios ejercicios debe
corresponden incluir
al 10% el TE.
restante
Respecto a los RDC, el ministerio est obligado a compar el RDC del libro adjudicado?
Cundo respondern las preguntas? Pasan las semanas y siguen publicando "Por responder". Esa no es una
trabajo que estamos intentando hacer
En este proceso se considera obligatorio incluir en los textos del estudiante:
- Glosario
- Indice
A.17. temtico general:
Orientacin
- Solucionario
El TE debe proponer mltiples y variadas instancias de enero,
ejemplificacin,
En los requerimientos de matemtica fechados el 6 de se sealaejercitacin y resolucin
que cada unidad incluyedeactividades
problema
ejercicios y problemas, para 7 y para 8 bsico: ejercicios de repaso de conocimientos
permiten al estudiante tomar conciencia del dominio de conocimientos, habilidades y actitudes que antecede y habilidades previa
conocimientos
Respecto
aprendizajes y habilidades
a laapresentacin
desarrollar en especficas,
della50%
nueva problemas
enunidad.
abril, es En de aplicacin
necesario quede
la versin seaa contextos significativos
loslaRequerimientos
primera parte del y
del libro? ejercicios
14 dese pueden
enero, depres
este re
re
Orientaciones
ejemplo,
Esta omisin la 2,enespecficas:
5ylos6?nuevos requerimientos:
1. En el TEque
Significa se incluye
no 7
debencomo mnimo 2000 ejercicios y problemas para 7 OAy para
que8 bsico. curricularmente
En los Textos de y deincluirse evaluaciones
8, es aconsejable diagnsticas
dejar orientadas
espacio para que losa estudiantes antecedan
respondan y muestren s
2. El
Significa10% de
que ellos
no es obligatorio incluirlas, pero que la editorial puede decidir si hacerloprevias.
corresponde a ejercicios de repaso de conocimientos y habilidades o no?
cuadernos
La siguiente de ejercicios?
3. El
Significa40% quedeactividad,
ellos
habr
se contabiliza
corresponde
una nueva aversin
como de
ejercicios 1 oprctica
como 16
de requerimientos deejercicios?
conocimientos
generales que yincluir
habilidades especficas
esta evaluacin?
4. El
En
Es los30%
fundamentalde ellos
requerimientos corresponde
tener claro GDDa se
de la estos problemas
presenta
aspectos, deel aplicacin
pues indicador
inciden en a la
contextos
C.4.16. significativos
La GDD
estructura debe entregar
general del Texto, unlacuadro
que nosinptic
puede
1.
5.
lo Completa
El 10% de multiplicando
ellos los nmeros
corresponde a depginas.
ejercicios ladefila porEn
losrelacin
refuerzo. nmeros deesto,
la columna:
- Dentro de las pginas iniciales del texto, debe considerarse la presentacin de la estructura del texto? dic
quiereesencial
lograry restringir
un buen su extensin
producto. a dos con la respuesta n 147 seala que
una de las unidades propuestas en el texto escolar, los OA, habilidades y Obj de actitud propuestos por cada
-Con
x Debe3 4presentarse
1 2respecto el mismo solucionario
a este requerimiento, esen la el texto y en la gua didctica?
extensin en semanas propuestas". cul
La idea la ponderacin
recogemos decorrecta?
la "Visin global del ao". Esa informacin po
1
- Se
lo debe considerar
esencial, es imposible audiotexto
incluirla enpara todos
solo dos los textosCul
pginas. del libro o soloopciones
de estas para algunos?
se puede llevar a cabo?
2
-- Ampliar la extensin
El solucionario de lasenactividades
pginas dedel dicha
textoseccin.
solo debe ir en la gua didctica?
3
- Escribir solo la primera parte de los OA, OAH y actitudes.
-4 Cul es el formato en que deben presentarse los audios: van junto con los RDC o en un CD aparte en la g
- Escribir solo los nmeros y letras que corresponden a los distintos OA, OAH y actitudes.
- Respecto de las lneas de tiempo en 5 y 6 bsico, a qu documento debemos obedecer, las bases curric
tcnicos?
- Qu caractersticas debe tener el nmero 7 (siete) que se presente/us en este nivel? En los requerimien
no el 7 (siete).
- En el caso de cada experiencia de aprendizaje donde se pide que su intencionalidad pedaggica est defini
los tres mbitos de aprendizaje, cmo se interpreta el indicador B.1.3 en especfico la parte que indica que:
seleccione
- Se esperay enfatice el aprendizaje
que las pginas quedel
del texto le prvulo
permitannodar pertinencia,
tengan acorde las caractersticas y necesidades
instrucciones?
Debemos proponer una experiencia integrada o debe ser una misma experiencia mirada desde cada mb
- Cmo entendemos el requerimiento de RDC para educacin parvularia? Cuntos recursos deben present
- El CD con las lminas en digital, la msica, los audicuentos y otros recursos, debe ir en la gua y es distin
- Qu se entiende por primera mitad de la oferta editorial: es el 50% del total de pginas del texto, gua
o 50% de las unidades totales del texto? o desarrollo del 50% de los OA para la asignatura y curso? Por fa
- Cules son los indicadores de evaluacin de la etapa 1 (etapa filtro) para los textos, guas, cuadernos de
- Los recursos digitales ser relacionan con tres dimensiones del aprendizaje: Activacin de ideas previas, De
evaluacin. EstasORIENTACIONES
En el documento tres dimensionesPRELIMINARES
deberan estar PARA
presente en un solo recurso?
LA ELABORACIN DE LApor ejemplo
GUA en el mismo
DIDCTICA DOCENTre
cada una de esas dimensiones o son tres recursos diferentes, pero que tienen un anclaje a una unidad-activ
presentar un ndice temtico en que se agrupan los OA, IE y OAT que se desarrollan en cada Unidad Didctic
corresponda,
3. indicando
En el documento la planificacin PRELIMINARES
ORIENTACIONES cronolgica del PARA
ao escolar. Luego, en DE
LA ELABORACIN otroLOS
punto, indica:
TEXTOS Cada Uni
ESCOLARES
considera el desarrollo
AO 2016 se seala: de los OA y los IE sugeridos por el programa. Estos dos requerimientos, se refieren
El TE
Los deber
textos incluir una
de Ciencias SNTESIS
Naturales de las yactividades:
sptimo octavo bsico, deben incluir en sus pginas finales el solucionar
En una pgina
solamente se deber
o tambin reagruparorientaciones
se requieren los resultadosa del estudio de
preguntas de respuesta
las diferentes actividades
variable? resumidas anterio
Por experiencias en 2 o
sntesis
la Gua que se presenta
didctica, pues al preguntas
las final de cadade unidad o captulo
respuesta variable permiten
requieren consolidar,
mediacin sistematizar,
del profesor.ordenar y clarif
Los requerimientos sealan: En este contexto, se debe hacer referencia explcita a diferentes formas de abo
retroalimentacin de las actividades, y sugerencias al estudiantes de que elementos profundizar en el caso d
como indagacin cientfica, de acuerdo a la literatura internacional. Podran dar cuenta a qu literatura inte
referencias a las pginas del texto o actividades de ste que es necesario revisitar (sic). Por favor aclarar a
En relacin a la SNTESIS
retroalimentacin de las actividades
de las actividades, solicitada
y sugerencias en los requerimientos,
al estudiantes la retroalimentacin
de qu elementos profundizar en de las acd
el caso
modo de rbrica en el texto del estudiante?
Para el desarrollo de los RDC, especficamente en lo relacionado con evaluacin, es posible incluir tems de
priorizarn actividades de desarrollo?
El documento informativo que se solicita junto con el recurso digital como componente del RDC, debe ir
que se solicitar el RDC?
Est vigente aun en los establecimientos la implementacin del material
concreto de Educacin Parvularia Rural del ao 2011 para reforzar el
ncleo Relaciones
De acuerdo lgico-matemtica
a los requerimientos y cuantificacin?
del TDP, debemos entender que el CD con material complementario y las
como se ha hecho hasta ahora, este material ir en la GDD?
Con respecto a las pginas iniciales de Gua Didctica: 1. Debe incluir una planificacin que incluya los AE y
2. Debe incluir un esquema grfico con la visin global del ao?
La GDD de 7 y 8, debe incluir ndice temtico y glosario? Cuntas pginas como mnimo debe tener?Es
texto o corresponde solo a la GDD?
Con respecto a los Recursos Digitales Complementarios (RDC):
1. En qu software estar implementada la plataforma del Ministerio y que caractersticas tendr?
El texto del estudiante que se incluye en la GDD para presentarla conjuntamente con el TE como un nico
2. Por favor
imprimirse endelimitar
1/1 colorcuales
o 4/4 son los entregables?
colores?
RDC: el documento informativo de los RDC va incluido en las pginas de la GDD o es un documento a parte
3. Podrian por favor clarificar, qu es un RDC desde el punto de vista tcnico y qu elementos lo conforman
digital?
La GDD
4. La de Educacin
interfaz Parvularia
que estamos tambin
diseando debepara
es solo imprimirse
las RDCao1/1esacolor, considerando
interfaz que vade
es para el diseo con
la pginas red
plataforma
colores?
Cul
5. es debe
Cul el tamao
ser elsugerido
formato para las pginas que
y caractersticas reducidas
debendel Texto
tener los del
RDC Prvulo en compatibles
para ser la GDD? con la plataform
tcnicas de los RDC?
Cuntas lminas deben presentarse como mnimo?
6. El software que utilizar la plataforma del Ministerio le va a dar seguridad a los archivos estando online y
Cuando se sabr el presupuesto general que se proyecta por cada texto licitado?
7. El cd que va a distribuir el Ministerio para ver offline va a ir empaquetando los RDC para que no se pued
Las Editoriales podrn presentar ms de un proyecto por tem?
8. Qu elementos grficos tienen que estar en el diseo de la interfaz para que tengan relacin con la plata
La propuesta
9. En econmica
qu dispositivos detendr ponderacin
salida va ser visto elpara la adjudicacin?
contenido? Este es un determinante para el tamao de panta
Es Cmo
10. posible debe
utilizar
serRDA (recurso digital
la navegacin de losabierto)
RDC enpara el y
el CD desarrollo de actividades RDC?
la plataforma?
11.cuanto
En Se debe trabajar
a los una interfaz
propsitos exclusiva
de los RDC, puntopara el docente,
i, donde o tambin
se refiere para el entornos
a proporcionar estudiante?
y/o espacios para l
formas diferentes de transmitirla en entornos virtuales, se presenta un problema sobre la plataforma virtual
12.
Es Cules
necesariason
comunicativas, layalos criterios
que detexto
retroalimentacin
es necesario
miniatura del un
en sistema
la gua sideque
por debe el
usuarios garantizar
cual no
requerimiento el
deest recurso de
presente
produccin la
enmano
ambos de la plataform
la componentes
plataforma endebe
la c
en ningn punto de los requerimientos del diseo se exige n sistema de usuarios, por lo cual se presentan im
desarrollo de la plataforma y sus propsitos. Frente a este problema, se podra explicitar concretamente qu
Cuntos RDC se deben presentar para los textos que tengan ms de 4 unidades? se mantiene la lgica de
exige para cumplir con los propsitos donde se mantengan los requerimientos del diseo virtual ya plantead
cantidad de unidades deben presentarse 12 recursos para el texto?, si es la segunda opcin como deberan
en
Laun texto
GDE debeque ir tiene ms unidades?
encuadernada junto con el Texto de Prvulo?
Se respondi que en el caso de Matemtica solo los Cuadernos de ejercicios son fungibles, eso significara q
que
Hay sern
variasreutilizados? De serque
respuestas dadas as,noes necesario
son poner
vlidas por en cada
cambios queactividad que puedan
se han producido en responder en el libro
las orientaciones preli(
hagan en su cuaderno, o algn tipo de timbre de agua que lo indique?
Matemtica antes haba un Tomo II con OA de 5 a 8 y ahora no, es un Cuaderno de ejercicios con los OA
cuando se publique de forma oficial esta compra, se suba como documento que forma parte de los trminos
estas respuestas que muestre solo las que son vlidas, segn las bases oficiales?
Respecto de la elaboracin del CD de audio, en el caso de Ingls:
Durante el proceso de Licitacin 2014-2015 se lleg al acuerdo entre las editoriales y el Mineduc no grabar e
debido
Se tomar al alto
encosto que significa
consideracin la grabacin
lo que se declarde el audios y su posterior
ao pasado respecto modificacin,
de la elaboracines posible queaudio?
del CD de la compNo
no sean archivos de audio sino las transcripciones (versiones por escrito) de estos para
audio forma parte de los componentes del material para el docente, bastara con enviar los transcripts (ver su revisin detallada
incluir
del CD todas las sugerencias
deconversado
audio para en
su la y comentarios
revisin? emitidos por los revisores del revisar
Mineducacuciosamente
en el proceso el
dematerial
correcciy
Segn lo reuninEsto
del 6adems tiene para
de febrero, la ventaja de poder
la entrega del 20 de julio podemos entregar todos
grabarlo
antes solo
de Difrol,cuando
grabarlo est
en sin totalmente
un estudio aprobado
(cuyo costo por ustedes
esinstitucin
muy alto para en una nica
asumirlo y definitiva versin en CD. Esto cu
ha
que pide pero la aprobacin de esta (como se pidienenuna primera
algunas etapa del por
respuestas) proceso
las sigu
produccin y correccin
que esta inversin se pierda). del disco en una primera etapa pre-adjudicacin y as lograr un costo unitario ms b
En la reunin de DISEO del Ministerio (06/02/15), cuando se habl del "espacio libre en la pgina (TP)" se
-debe
A Difrol se la
limitar enva la versin
respuesta del definitiva
prvulo. Endeleste
texto completo
sentido, (quejuegan
cuando no tenga modificaciones
a escribir, se debeposteriores),
tambin dejar ya que
el e
la circulacin
poner una de
lnea publicaciones,
para guiar el no es
sentido una
de larevisin para
escritura? maquetas.
Con respecto a los RDC:
- La revisin de un texto en Difrol puede tardar ms de dos meses (como referencia, los cartgrafos que rev
1. En que formato debe entregarse el storyboard?
plazo legal de dos meses para leer el material. Luego de esa lectura puede surgir un memorndum con corre
2.
EsDebe hacerse un storyboard para cada losuno de Por
los 12 recursos o es unincluir
storyboard por de el texto (que conte
y el posible
texto seincluir
vuelve RDA en la creacin
a mandar a Difrol de
hasta RDC?
obtener laejemplo, podemos
aprobacin). Para contar dentro nuestra
con la aprobacin, plataform
las edito
3. En el
acompaado storyboard, las pantallas deben mostrarse completamente diseadas grficamente o solo como boc
terminados alde preguntas
menos y actividades
dos meses y mediocreadas
antes depor la editorial
la fecha y no solo linkear desde nuestra plataforma?
de entrega.
Con respecto al Story Board de los RDC:
Considerando esto: Podemos entregar las maquetas con los requerimientos que usualmente pide Difrol per
1.
EsCul
texto estesadjudicado?
permitido el referente
incorporaroen definicin
el CD o para construir
pendrive otros los Story Board?
recursos adems de principal que es el RDC para uso del
Muchas gracias
2. En qu formato se debe entregar el Story Board?
Si la editorial opta por colocar las pginas minimizadas de los textos NT1, NT2 y Matemtica 1 bsico en las
igualmente deber incluir al final de la Gua el Texto del Estudiante completo en formato real?
3. Cundo se debe entregar el Story Board?
En primero bsico, las evaluaciones por unidad pueden ir en el cuaderno de ejercicios o necesariamente de
La GDD
4. El no lleva
Story miniaturas...
Board Cmo
se deba hacer con deben
bocetosexplicitarse los vnculos
o con la apariencia entre
final las distintas
del recurso secciones
digital y el TE? S
complementario?
5. Qu
Por favorseespecificar
debe plantear
comoen el Story
debe Board:ellastory
entregarse navegacin dellos
board de recurso digital complementario?
RDC, impreso laalgn
o digital? darn navegaci
form
presenta este guin? cuantos cuadros deberan mostrarse en cada pgina? Cul es el tamao mnimo y m
El porcentaje de 60% de lecturas en el TE, es fijo o se trata de un mnimo y es posible mantener un porcen
Para el tratamiento del OA2 de Nmeros, es posible hablar de multiplicacin y divisin de nmeros decimal
negativos, eludiendo
Dada la escasa hablar de
confiabilidad de nmeros racionales?
los resultados del censo 2012, y ya que se solicita utilizar siempre datos actu
Matemticas, para
1. En la pgina ilustrar
6 del y ejercitar
documento conceptospreliminares
Orientaciones de Estadstica y de
para la Probabilidad, qu
Gua didctica, datos11
el punto sera mejor
dice: util
Al inici
censo 2012?
pertinencia de las actividades propuestas en funcin de las estrategias de enseanza definida para abordar l
Podran
2. aclarar6este
En la pgina punto? Qu
del documento informacin preliminares
Orientaciones esperan que para
se entregue?
la Gua didctica, en el tercer punto referid
subunidades se vuelve a solicitar que se explicite los OAT, OA e indicadores de evaluacin que sern trabaja
esaEn
3. informacin
la pgina 6se muestre
del en laOrientaciones
documento visin global del ao, iniciopara
preliminares de lalaunidad e inicio de
Gua didctica, enlaelsubunidad.
cuarto punto referid
subunidades, se pide que se describa y justifique la incorporacin de los distintos recursos y actividades en f
evaluacin, a qu
4. En la pgina sedocumento
7 del refieren con esto? Cmopreliminares
Orientaciones se espera que se la
para plantee?
Gua didctica, en el punto 13 se pide qu
propuesta didctica especfica, justificando la pertinencia del conjunto de recursos y actividades del TE, la GD
redacte
5. En la un prrafo
pgina que
7 del artculo estos
documento recursos? preliminares para la Gua didctica, en el cuarto punto referid
Orientaciones
actividades complementarias al Texto escolar, se solicita que las actividades complementarias y las evaluaci
queEncon
6. contienen
la pgina el documento
8 del RDC. En qu formato digital
Orientaciones se esperapara
preliminares que la
seGua
incorporen?
didctica, el punto E hace referenci
didctica y disciplinar, pero no queda claro si deben considerar por unidad o por subunidad, se solicita aclara
7. Se pide que al final de la GDD se presenten anexos que sean pertinente al desarrollo coherente de las act
planteadas en el TE, qu esperan que se presenten en estos anexos especficamente?
1. El punto K referido a los propsitos que los RDC deben cumplir, hace referencia a proporcionar espacios y
de estrategias, informacin obtenida () y todos aquellos aspectos que sean pertinentes de comunicar y exp
de transmitirlas
2. El en entornos
punto O referido virtuales. que
a los propsitos Cmolos se
RDCespera
debenque esto se
cumplir, lleve
hace a cabo si aelque
referencia recurso
debeir contenido
permitir el coe
al profesor?
docente y pares, cmo se espera que se cumpla esto si se trabaja off line?
3. El punto S referido a los propsitos que los RDC deben cumplir, dice que: Se expresa en forma transvers
A qu se refieren con esto?
4. Dentro del punto IV. Orientaciones operativas y de gestin de los RDC, uno de sus puntos dice que debe
abajo dice que los RDC no sern descargables, podran aclarar esto?
5. El ltimo punto del documento, pide que adems del story board se entregue un documento con la planifi
est incluido el RDC. Se solicita entregar ms detalles sobre qu informacin esperan que incluya este docum
Para 7 bsico, en el OA 9 se indica que las ecuaciones e inecuaciones deben tener coeficientes en Z (o de la
soluciones tambin estn en Z? o pueden estar en Q?
Consulta, respecto del sentido con que se usan los siguientes trminos: concreto-pictrico-simblico Adobe Acrobat
Para el desarrollo de los textos escolares de Ciencias Naturales 7 y 8 bsico se debe seguir
lo establecido en las Bases Curriculares aprobadas mediante Decreto Supremo de Educacin
614 de 2013; los textos escolares de Fsica de I y II medio se basan en los Objetivos
Fundamentales
Las Orientacionesy Contenidos
Especificas Mnimos Obligatorios
de evaluacin de 7 yaprobados
8 bsico mediante Decretoen
sern publicados Supremo de
la pgina
Educacin
web 254
para su de 2009. Los
conocimiento enprogramas
el momentodeenestudio
que separa cada uno
oficialice de estos
el proceso dereferentes
compra de los
curriculares
textos deben ser utilizados slo como un insumo orientador para la construccin del
escolares.
texto escolar.
Cada actividad de aprendizaje debe declarar el objetivo de la misma, es decir, los
conocimientos, habilidades y actitudes cientficas que busca desarrollar en los estudiantes.
Asimismo, se espera que esto se vea reflejado y sea coherente con lo establecido en la gua
didctica del docente,
Efectivamente para
lo que se lo cual
busca se puedealincluir
es priorizar menosdiferentes
en un 50 herramientas de de actividades
% la realizacin
retroalimentacin
que en esta ltima
sean de conocimientos (pautas de cotejo, rbricas, entre otras).
contextualizados.
Por responder
El texto se debe regir por el ajuste curricular del 2009, por lo tanto, no debe trabajar
contenidos que no estn contemplados en l.
Para 1 bsico:
El TE se debe incluir como mnimo 400 ejercicios y problemas:
- El 10% de ellos corresponde a ejercicios de repaso de conocimientos y habilidades previas.
2a.
- El En 40% el de
documento Orientaciones
ellos corresponde preliminares
a ejercicios para de
de prctica la elaboracin
conocimientos de yrecursos digitales
habilidades
complementarios
especficas. ao 2016, disponible en http://www.textosescolares.cl/index2.php?
id_portal=65&id_seccion=4531&id_contenido=30039
Se
- Elencuentran
30% de ellos disponibles
corresponde en ela sitio
problemas de aplicacin , punto 3 de las
a contextos Orientaciones
significativos.
Especficas se establece que el RDC se constituye como
http://www.textosescolares.cl/usuarios/tescolares/File/Orientaciones%20preliminares
- El 20% de ellos corresponde a ejercicios de refuerzo. un complemento que se articula de
forma
Para elcoherente
cuaderno con
%20Lenguaje.pdf, las actividades
deactualizado
ejercicios el 16
de propuestas
1 de febrero
bsico en2015.
de
se debe el TE y como
incluir la GDD. Por 1000
mnimo lo tanto puedenyestar
ejercicios
en ambas
problemas propuestas.
en total: En la 10 vieta del mismo documento, bajo
Los PPT especficos por asignaturas fueron enviados a los asistentes a la reunin registrados Orientaciones generales
sobre
- Ella50%
en la operacin
listacorresponde y
de asistencia.gestin de los RDC
a ejercicios de prctica. se establece que Los RDC sern declarados en las
diversas
- El 50% restante a problemas de aplicacin en contextos cercanos y significativos para lasa y
secciones en las que se organiza el Texto Escolar y la Gua Didctica del Docente
objeto de enfatizar en qu seccin se sugiere su ptima utilizacin.
los estudiantes. 2b. Se espera que un
Esta pregunta la responderemos el viernes 19.12.14.
RDC se focalice y potencie una de las tres dimensiones de una unidad especfica (inicio,
desarrollo
Para 7 y 8 obsico: cierre). Lo que se debe cautelar que se presenten al menos, cuatro actividades
para
El TE cada
se debe una de lascomo
incluir dimensiones
mnimo a2000
lo largo del texto.
ejercicios Para mayor detalle consultar el
ypreliminares
problemas:
De acuerdo
documento a lo que se seala
ORIENTACIONES en las orientaciones
PRELIMINARES PARA LA ELABORACIN generales
DE (estructura general
RECURSOS
-del El Texto
10% de del ellos corresponde
Estudiante) cada aunidad
ejercicios
se de repaso
organiza en de conocimientos
subunidades, las y habilidades
cuales previas.
son consideradas
DIGITALES
40% deCOMPLEMENTARIOS
-unElconjunto ellos corresponde a AO 2016
ejercicios dedisponible
prctica enconocimientos y habilidades
de
Esto se publicarde conocimientos,
en el proceso habilidades
http://www.textosescolares.cl/index2.php? y actitudes.
oficial de licitacin, por elCada unidadse
momento delencuentran
TE corresponde a una las Orientacio
disponibles
especficas.
unidad didctica, en las cuales se evidencian los requerimientos de las bases curriculares.
id_portal=65&id_seccion=4531&id_contenido=30039
- El 30% de ellos corresponde a problemas de aplicacin 2c.a Esto se publicar
contextos en el proceso
significativos.
oficial
Se de
denominarlicitacin, por
Texto el
del momento
Estudiante se
- El 20% de ellos corresponde a ejercicios de refuerzo. yencuentran
Gua disponibles
Didctica Docentelas Orientaciones Preliminares
para la elaboracin de recursos digitales complementarios ao
Para el cuaderno de ejercicios de 7 y de 8 bsico se debe incluir como mnimo 2000 2016 en la pgina web de
Textos escolares en http://www.textosescolares.cl/usuarios/tescolares/File/Orientaciones
ejercicios y problemas en total:
%20Preliminares_RDC_2016.pdf
-Por
El responder
50% corresponde a ejercicios de 2d.prctica.
Tanto el diseo del RDC, soporte y motor son creacin
de la editorial. Los recursos como:
- El 50% restante a problemas de aplicacin sitios weben sugeridos,
contextos videos
cercanosde uso pblico y todos
y significativos paraaquellos
las y
recursos
Deben ir al inicio de una unidad para que los y las estudiantes expliciten sus motivacionesla
los que
estudiantes. han sido liberados en la red desde sitios confiables y seguros que potencian
propuesta
personalesdel Texto escolar
respecto no son RDC,
a los aprendizajes a sino REDA.
ser desarrollados.
En
Porlas subunidades, las actividades deben permitir el registro escrito donde reconocen sus
responder
aprendizajes previos.
Las actividades deben permitir que los y las estudiantes determinen sus metas personales,
Por responder
anticipen dificultades y/o establezcan estrategias para el logro de sus aprendizajes.
Las actividades de evaluacin deben permitir a los y las estudiantes autoevaluar en forma
Por responder
eficaz el logro de sus metas y estrategias.
Por responder
Por responder
EL TE debe contar con un solucionario al final del texto y con procedimientos didcticos en la
GDD para evitar el mal uso de la informacin por parte de los estudiantes. Adems, cada
asignatura
La GDD deben tiene sus particularidades
contar con solucionario. respecto de este tema.
El TE tambin, pero se debe indicar procedimientos
didcticos en la GDD para trabajarlo adecuadamente, evitando as el mal uso de la informacin
por parte de los estudiantes. En el caso del TE se pide que, por favor, est al final del libro.
El TE debe desarrollar en cada unidad las habilidades descritas, lo cual permite que los
alumnos adquieran las herramientas necesarias para desarrollar un pensamiento histrico,
geogrfico y de las Ciencias Sociales. El porcentaje de presencia depender del tema y del hilo
conductor
Las actitudes de ladeunidad,
las bases debindose
de Lenguaje trabajars se las cuatros de
manifiestan enmanera
los OA transversal
transversales, y secuenciando
pero estos
su dificultad.
no los abordan Uncon ejemplo de esto aparece
la especificidad requeridas en elparaPPT la mostrado
asignatura. en laSinreunin
embargo, del martes 09.12,
si se trabajan
dnde
las se presenta
actitudes una unidad
que aparecen en lasy cmo
basessedepueden Lenguaje, ir ubicando
se estaran las habilidades
trabajando en los cada
OA una de
las
Los pginas.
transversales.
textos deben ceirse al Ajuste de 2009 y a las Orientaciones Especificas de Evaluacin de
los programas. Los programas pueden ser tomados como sugerencias (con la salvedad de sus
Orientaciones Especificas de Evaluacin).
Los objetivos de aprendizaje deben estar acorde con los propuestos en las Bases Curriculares.
Los indicadores de evaluacin pueden ser modificados o remplazados por aquellos que las
editoriales
Se entiendeconsideren
por registro que dedan mejor cuenta,
desempeo, teniendo
el proceso, como eje
utilizando rector las Bases
determinado Curriculares
instrumento de
o Ajuste Curricular
evaluacin, por el cual del aouno 2009.
mismo o un tercero aprecia como se ejecuta o evidencia el
aprendizaje (Castillo Arredondo, S; Cabrerizo Diago, J, "Evaluacin educativa de aprendizaje y
competencias",
El glosario se refiere recuperado de:
a la definicin de trminos especficos de la asignatura. El objetivo de
https://estibook88.files.wordpress.com/2013/11/evaluacic2a2n-educativa-de-aprendizajes-y-
esto es ser utilizado por el estudiante en caso de necesidad.
competencias.pdf). Por lo tanto, el registro de desempeo corresponde a instrumentos que el
TE y
Se GDD deben
entiende proveer aaestudiantes
por registrar, los procesos y que
docentes respectivamente
el estudiante ejecuta cuando para que ellos realicen la
responde
tarea de evaluar.
preguntas, realizaEn el caso delescribe
actividades, TE, estas susdeben
ideas,permitir
etc. Por que el estudiante
lo tanto, el TE debe se proveer
evale ade as
mismo (autoevaluacin)
espacio e instancias en que o a elsus pares (coevaluacin),
estudiante exponga lo que y las presentes
sabe, lo ordene, en la GDD
para asdeben
declararservir
los
para que
aprendizajes lo realice
previos el profesor,
que lo hacen o les provea
y con los que a los estudiantes
se enfrenta el material para que ellos
Las Orientaciones Especificas de evaluacin, propuestas por al losnuevo aprendizaje.
programas de estudio, Esto
realicen
significa el proceso. Algunos ejemplos
espacioson: Tabla
enseelde cotejo, paraenrealizar
ella seel indica y una
no solo deenproveer accin que
permiten conocer nivel dede profundidad fsico
que texto
busca alcanzar con estaOAaccin, por otracomo un
parte
busca ser
espacio el evaluada
enproceso
blanco ode en s o
preguntas no. Comprende
abiertas el tema de la fuente SI/NO, Aplica el mtodo
facilitar evaluacin de los que y laslestudiantes.
o ella resuelva, Por lo sino tambin
tanto de valerse de
las actividades
sugerido para resolver elalineadasproblema a SI/NO. Tabala de apreciacin numrica, con un serrango
actividades recomendadas por la Curriculares
didctica que de
propuestas
Tal como sedeben sealaestar en las Bases depermiten
las Orientaciones 7 a 2 no slo2013:
Especificas
medio activar
de los conocimientos
evaluacin,
"parte fundamental el reflejo
de
1-7 el
previos, estudiante responde cunto te interesa el tema de la unidad, consideras que este tema
de ellos ysino
desarrollar unque
permitir reconocer
que, a travs
pensamiento el valor de
de estas
histrico ellos
consiste parar
actividades,
en que el aprendizaje
losestudiantes
los estudiantes de nuevos
alcancen
reconozcan contenidos.
loslas
niveles Unde
relaciones
afecta
ejemplo a de
tu presente,
esto ltimo etc. Registro
lo el
constituye anecdtico
laanacional.
metodologa (por ejemplo
de SQA,los para
tabla el de
trabajo
tres grupal) a en
columnas travs de
profundidad
dinmicas de exigidos
continuidad por y currculum
de cambio travs del tiempo, mltiples antecedentes yel que
los
el siguientes
alumno descriptores, nunca, rara vez, a veces, casi siempre y siempre. Esto ltimo
causas
sugerencia:quedeclara
explican
Los RDC,lo elque sabe respecto
devenir
son de
dellatexto a un
sociedad tema
y que encomprendan
la primera columna,
que lo quees
la historia desea
una
corresponde
aprender en a una
la segunda tabla departe
apreciacin.
columna, y deja
escolar,
Finalmente
en blanco
es
laladecir
tercera,
forman
rbrica. Todos
la
parte
que ellosintegral
corresponde
de los
son instrumentos
a docente
lo que y
construccin
productos que humana,
componen queelseelrelaciona
texto. Por con
lo el tiempo
tanto, son ytambin
con el espacio".
documentos La comprensin
para el
para el registro
aprendi, y que de desempeo,
terminado el y varan
proceso, se segn
utiliza forma,
para utilidad
cerrar, de la informacin
escribiendo efectivamentey naturaleza
lo
histrica
el permite contextualizar
ololaobservado.
estudiante. As, los expuestos las distintas
en los textosfuerzas que vanorientados
-aquellos construyendo paraelelpresente.
trabajo de Laque
las o
de
aprendi. Esto no solo es una buena instancia para la activacin de conocimientos previos,
comprensin
los estudiantes- histrica,
deben dentro
presentarsedel proceso
debidamente de enseanza
indicados
Estn a disposicin de las editoriales los OA y los indicadores de evaluacin sugeridos en aprendizaje,
y orientados, es un
para proceso
facilitarpaulatino,
el uso
sino
de tambin
menor para un
a mayor trabajo metacognitivo, ya que pone en perspectiva lo que sabayantes, lo
por parte
versin del
borrador en complejidad.
estudiante. Y losde
la pgina La comprensin
presentes
Textos en la GDD
Escolares histrica
constituyen debe generar en
material alumnos
adicional
http://www.textosescolares.cl/index2.php? para el
que le
alumnas interesaba
una visin aprender,
crtica de y lo
su obtenido.
entorno y de su vida en la sociedad. As, hablar de
cumplimiento de los objetivos
id_portal=65&id_seccion=4531&id_contenido=30039 propuestos
El calendario tentativo se encuentra publicado en el sitio web para el ncleo de aprendizaje, tanto como
comprensinadicional
informacin histricapara es situar a los estudiantes
el docente y los alumnos, en la cmodimensin problemtica
actividades, simuladores del tiempo.
u otrasEl
http://www.textosescolares.cl/usuarios/tescolares/File/cronograma%20tentativo
tiempo y, especficamente,
plataformas virtuales que el presente
permitan el es la dimensin
aprendizaje de los deestudiantes.
accin del ser Ser humano,
en donde en
definitiva, crea,
%2016_01_15.pdf
transforma,
este ltimo caso,hereda el y o proyecta.
la profesora Ahora
quien bien, la comprensin
determinar histrica
su aplicacin enen el el aprendizaje
aula. Es importanteescolar
La
de ltima
latanto reunin
historia implica se realiz
segn el 6 deatender
Prats, febreroade los 2015.
cuatro Cualquier
objetivos consulta
didcticos la pueden realizar ade
de la enseanza
que la GDD como el TE indique de qu tipo de recurso digital se trata.
travs del formulario de consultas https://docs.google.com/forms/d/1qsTY_E6JO-
la historia; estos son: 1. comprender los hechos ocurridos en el pasado y saber situarlos en su
zkWPjcw2w47ycD209gdk-Ju9zg4cUT2Qc/viewform
contexto. 2. comprender que en el anlisis del pasado o bienhayen el periodo
muchos puntos de de consultas del
vista diferentes.
Proceso
Por favor Oficial
precisar de Licitacin
que se de
entiende Textos
por Escolares,
" se reducen", el
3. comprender que hay formas muy diversas de adquirir, obtener y evaluar informaciones cualya se
que informar
en rigor, oportunamente.
estas deben aumentar
en cantidad
sobre el pasado.y calidad
4. ser para que sean
capaces los estudiantes
de transmitir de forma quienes,
organizadaa travs de ellas
lo que sobreconstruyen
el pasado la se
comprensin
ha estudiandodel o sefenmeno
ha obtenido. estudiado. Ahora bien, la infografa adquiere ambas funciones.
(https://www.dropbox.com/s/2v6m40sl1cpx4zl/07_-
Puede
La entregar informacin,
orientaciones preliminaresantecedentes,
estn en proceso
_Prat_y_Santacana_-_ensenar_historia_y_geografia_1-19_.pdf?dl=0) grficos, contenidos,yconceptos,
de construccin prontamente
De esta actividades,
se incluirn
manera, los en
asociaciones
el sitio web
cuatros a trabajos de investigacin,
http://www.textosescolares.cl/index2.php?
objetivos didcticos se ven reflejados esquemas, estadsticas y,
en las habilidades y representaciones.
por lo tanto, son objetivos El cmo
desarrollen
posibles de las ser infografas
aprendidos,depender
id_portal=65&id_seccion=4531&id_contenido=30039
pero tambin de su estrategia
dirigen la forma didctica.
en cmo Haylos que evitarlos
textos, informacin
procesos de
accesoria
aprendizajes solo y por
la ocupar
transposicin espacio o que
didctica no
se sean
debe pertinentes
hacer.
Son sugerencias de obras, no es obligacin hacer referencia a ellas. Este listado le permite El a
primer los objetivos
objetivo seplanteados.
cruza con la a la
Tambin es
habilidadhacerse
editorial importante
de comprensin sealar
una idea espacio que
del tipo tiempo.la infografa
de textoElrequerido requiere
segundo por conel de un
elMineduc proceso
pensamiento de
en cuanto interpretacin
crticopertinencia
a travs del deal
los estudiantes,
anlisis
nivel por lo que se debe calcular el espacio para
de perspectivas historiogrficas. El tercero anlisis de fuente. Y, finalmente, el cuarto
y calidad. que ellos puedan realizar esta
funcin.
con Si la infografa
la comunicacin. Enes grande, se puede
consecuencia, destinar una
la comprensin plana completa
histrica es el proceso paraguiado
ello y la por las
Por responder
siguiente
habilidades de la asignaturas preescritas en las bases, el uso de los procedimientos delola
solo para comprender y analizar fuentes que permitan profundizar o criticar
propuesto
disciplina yen loslaproblemas
infografa.de la historia que corresponde a los OA, que permiten a los
estudiantes entender los cambios y permanencias, situndose desde su presente y observando
el pasado a travs de la documentacin, para comprender de qu manera este explica su
contexto y realidad.
Estamos en proceso de responder todas sus consultas.
Los RDC, son parte del texto escolar, es decir forman parte integral de los productos que
componen el texto escolar (Texto del estudiantes, GDD y RDC). Por lo tanto, son tambin
documentos para el docente y el o la estudiante. As, los expuestos en los textos -aquellos
orientados para
El ndice debe el trabajo
orientar a lasdey las
los oestudiantes
los estudiantes-
sobre deben presentarseEsto
los aprendizajes. debidamente indicados
significa, presentar
y orientados, para facilitar el uso por parte del estudiante. Y los presentes en
la organizacin del texto con un lenguaje comprensible para el o la estudiante. El texto del la GDD
constituyen
estudiante es material
para uso adicional
de ellos,para
porellocumplimiento de losser
que el ndice debe objetivos propuestos para el ncleo
comprendible.
de
Los conocimientos previos son una parte de los aprendizajes previos, laalumnos,
aprendizaje, tanto como informacin adicional para el docente y los cmo
idea de aprendizaje
actividades,
prevo incluye habilidades, actitudes y conocimientos. El referir a aprendizajes y no de los
simuladores u otras plataformas virtuales que permitan el aprendizaje
estudiantes.
conocimientos Ser encomo
tiene definitiva, en este
objetivo ltimo
ampliar estecaso, el o laa profesora
concepto otros tiposquien determinarms
de aprendizaje, su
aplicacin
all de los en el aula. Es importante
concomimientos que tanto
conceptuales. Dentrola GDD
de loscomo el TE indique
conocimientos de qu
previos tipo de
encontramos,
recursonociones,
ideas, digital sepreconceptos,
trata. prejuicios, etc. El concepto de prerrequisito, en cambio, alude a
los conocimientos declarados por otro, que debe tener el estudiante, para aprender un
determinado aprendizaje. Por ejemplo para saber hacer un ensayo se debe saber argumentar,
o para aprender la Edad Media, se debe saber acerca de los romanos. As, en general estos
contenidos son secuenciados por el currculum en los diferentes niveles. Entonces, no todo
prerrequisito es necesariamente un conocimiento previo. Por lo tanto, entenderemos como
Se trata de un registro libre que por instruccin del libro y utilizando estrategias mltiples,
como SQA u otras, el o la estudiante seala/declara lo que sabe o cree saber acerca de un
tema. Por lo tanto pueden ser los resultados que obtienen los estudiantes de una actividad
desafiante,
Se reitera laen donde ellos
pregunta logren
acerca activar,oreconocer
la similitud no de las yactividades
registrar sus de pensamientos, habilidades
cierre y la evaluacin final.
y/oimportante
Es actitudes relacionadas
precisar quecon cada alguna
ncleotemtica. Evidenciando
de aprendizaje de este
se inician, modo "lo que
se desarrollan y seellos
cierran;
traen"
los al inicio
captulos sedel proceso
inician, de aprendizaje
se desarrollan y se ycierran,
que debe serunidades
y las considerado posteriormente
se inician, al
se desarrollan y
momento
se cierran. de incorporar
As, cada una nuevos
de las aprendizajes.
actividades propuestas para cada
Efectivamente toda actividad es una evaluacin para el aprendizaje cuando cuenta con uno de esos cierres son en s
una evaluacin
instrumentos quefinal si se entregan
permiten realizar los
unainstrumentos
levantamiento de de
evaluacin parapara
lo aprendido ello (estos
tomar deberan
decisiones.
estar
Por en razn
esta la GDD). Por lo que
se indica tanto,enellaapartado de evaluacin
GDD se incluyan final ales
por leccin, interior delpginas
decir las texto debe ser a
comunes
comprendido
las
El lecciones del
requerimiento como de actividad
TE, lectura de cierre
instrumentos
baj a de de la La
unidad,
un evaluacin
65%. pero
de las
extensin no diferenciada,
actividades
del ni con actividades
texto, consideradas
por lo dems, por
no la
tiene
que nofijo.
editorial
lmite sems
hanrelevantes,
utilizado durante
de manera el desarrollo
de realizarde efectivamente
la misma unidad. EPAEn consecuencia,
(evaluaciones para el
enfatizamos en que el habitual apartado de evaluacin final no sea necesariamente el modelo
aprendizaje).
nico para cerrar el proceso. Orientemospor quepgina.
las evaluaciones no estn siempre al final, de de
El porcentaje de lectura se contabilizar Si una pgina presenta un 50% o ms
manera de orientarlas para el aprendizaje y no de aprendizaje. Que los estudiantes se
lectura, se contabilizar como una pgina de lectura. Si una pgina presenta menos del 50%
familiaricen con una evaluacincomopermanente para
deellectura.
aprendizaje y no al que
finalnodepresenten
cada proceso.
de lectura, se contabilizar media pgina Las pginas
As las actividades pueden ser para evaluar antes, durante y despus. Adems ests
lectura no sern
S se pueden contabilizadas
incorporar comode
actividades pginas de lectura.
produccin de textosLas literarios.
lecturas de las evaluaciones s se
actividades dedentro
evaluacin deben serde instancias donde las y los estudiantes desarrollen anlisis
considerarn del porcentaje lectura del texto.
y aplicacin, o actividades de sntesis y discusin, etc. Y si cierre son actividades de evaluacin
recordar que ms del 50% de ellas debe ser complejas (contextualizadas, desafiantes, etc.).
"Vocal" ser reemplazado por "paraverbal".
Este indicador general ser modificado. Especficamente para Lenguaje, solo se esperan
actividades contextualizadas.
Se espera que la GDD ofrezca recursos de audio o audiovisuales mediante enlaces o mediante
RDC.
La RAE define el trmino obsoleto como anticuado, inadecuado a las circunstancias actuales.
Se entender por recursos actualizados aqullos que estn de acuerdo a las circunstancias de
la actualidad, por ejemplo, si se sealan datos estadsticos, stos deben ser actuales, con lo
ltimo
El que sede
Programa haya publicado,
Estudio es unapginas y referencias
propuesta, quelas
por lo tanto, realmente
unidadesexistan en pueden
del texto la web, estar
que no
hayan sido eliminadas
estructuradas segn eletc.
Programa o segn la propia propuesta de la editorial, lo importante es
que cumplan con un orden que le d sentido al aprendizaje, y que se incluya el 100 % de los
OA.
Ver respuesta a pregunta 7.
La oferta editorial debe considerar un cuaderno subdividido en cuadernillos de fcil transporte,
esto es para que los nios puedan llevar a sus casas el cuaderno en el que estn trabajando
en clases y no tengan que transportar un tomo ms pesado (con todos los cuadernos). No se
especifica
En el nmero
7 bsico, de pginas
las inecuaciones sede cada cuadernillo.
trabajan con coeficientes naturales N y las ecuaciones en el
conjunto de los enteros Z.
A partir de 7 bsico se utiliza el concepto de masa, pero esto tiene que estar consensuado
con la asignatura de Fsica.
No hay consenso sobre este tema, para 1 bsico se sugiere no hablar de nmeros naturales a
los nios, sino referirse a ellos sealando que son los nmeros que conocen del 0 al 20 para
operaciones y del 0 al 100 para conteo.
El calendario tentativo se encuentra publicado en el sitio web
http://www.textosescolares.cl/usuarios/tescolares/File/cronograma%20tentativo
%2016_01_15.pdf
Esto se publicar en el proceso oficial de licitacin, por el momento se encuentran disponibles
las Orientaciones Preliminares para la elaboracin de los textos escolares.
Esto se publicar en el proceso oficial de licitacin, por el momento se encuentran disponibles
las Orientaciones Preliminares para la elaboracin de los textos escolares.
El da viernes 19.12 daremos una informacin definitiva en esta materia.
Desconocemos el respaldo terico que permite justificar la afirmacin que ustedes exponen en
la pregunta. No obstante para aclarar la duda subyacente respecto a la estructura del texto,
sostenemos como MINEDUC que el TE debe cambiar el paradigma tradicional en el que se ha
soportado estos
El da viernes aos,
19.12 moviendo
daremos unaas el eje desde
informacin el relato
definitiva encontextual
esta materia. hacia las actividades
didcticas. Gran parte de la evidencia internacional y nacional respecto a los textos escolares,
revela que los textos centrado en una mirada de manual impiden un trabajo de la disciplina de
manera
Consultamotivadora que atienda
11: El indicador est enarestructuracin.
los desarrollos cognitivos
El nfasis de de los
estaestudiantes
orientacinen esesa
la edad
(Valls, 2008; Prats, 2001; SITE (MINEDUC), 2008; Soaje, 2013).
necesidad de evaluar no desde lo memorstico, sino que los alumnos y alumnos logren Las Orientaciones
Preliminares
comprender la indican la construccin
realidad de un TE en el
desde la multicausalidad, cual
que el foco sea
relacionen su el trabajar
realidad la informacin
social y los
con carcter
procesos 12: analtico,
histricos prctico,
que han valorando
conformado la puesta
estey presente.en prctica del mtodo histrico,
Consulta La eleccin de buenas fuentes la creacinLos de alumnos
actividades y alumnos
que busquendeben apreciar
geogrfico ay los
de cambio
las Cienciasde Sociales. Laenpropuesta
claveses reducir el lo
relato contextual
en el como
las nociones de y permanencia la sociedad. una
responder objetivos aprendizaje son para cubrir planteado currculum.
verdad de hecho y poner el acento en el anlisis de las distintas visiones del devenir histrico
Una buena estrategia didctica debera poner en prctica todas las Orientaciones Generales
e historiogrfico, el razonamiento geogrfico y el aporte de las Ciencias Sociales para dar lugar
curriculares;
Consulta 13:La la estrategia
metacognicincomodebe mecanismo de apropiacin
estar presente en todasde laslas habilidades,
actividades conductas
realizadas en yel
a esa visin integral de la realidad ms prxima a lo ms remoto.
conocimientos debe cautelar la aplicacin del programa, promoviendo
texto. En las actividades ms desafiantes como una investigacin escrita, una exposicin, la la capacidad de los
alumnos
elaboraciny alumnas de investigar,
de un peridico u otros,cotejar y organizar
los y las estudiantes la informacin.
sern quienes Los relatos contextuales,
establecern la meta y
a
Laveces
plantearnmuy
estructura extensos,
la estrategia de
obedece a para verdad hecha,
alcanzarla,
los mismos suelen
para ello
elementos ser tediosos
se pueden
aludidos y poco
destinar
en funcin vinculantes
de pginas
las bases ena la
blanco.
curriculares y
integracin
Durante
de deperiodo
el el
los programas procesos. La actividades
de realizacin
pedaggicos. de la didcticas
Se sugiere actividad
asistir a sedeben
debeser
reunin de proactivas
evaluar para
el progreso
convocatoria NT1generar
yylaNT2 trabajos
puestaal en
mentales
marcha del
respecto msplan
(vierneseficientes,
trazado orientadas
por a obtener
los estudiantes,
19 de diciembre). Visitar informacin
haciendo
pgina web preguntasrelevante sobrey unirlos
www.textosescolares.cl a los de
los criterios
conocimientos
seleccin previos.
de material, los criterios paraen la el
distribucin de tareas,
En la transposicin didctica solicitada textos escolar y en laeleventual
cumplimiento de plazos,
incorporacin de
etc. de modo que puedan reconocer las posibles dificultades y
los recursos digitales complementarios para potenciar los aprendizajes que prescribe as mejorar su plan de eltrabajo.
Finalizada
curriculum.laAdems
actividad selos y las estudiantes,
enfatiza en la evaluacin mediante
para el diversas
aprendizajepreguntas
comoevalan el trabajo
tercer componente
realizado y
(1. curriculumestablecen
nacional, sus logros y sus
2. transposicin desaciertos,
didctica.de en
3. losese caso
evaluacin tambin
para elque se puede
aprendizaje). destinar
Ambas situaciones. Lo importante es el desarrollo aprendizajes, se potencieEn la
una pgina en blanco para evaluar y corregir errores. En las actividades menos complejas
conjunto con loes
metacognicin anterior, se espera
clave para reforzar
el proceso como laas
gua didctica
mismo del docente con
la autoevaluacin como parte e o de
elementos
menor duracin, lacomo
insumos quede orienten undesempeo
su anlisis de efectivo
perspectiva se monitorea la actividad preguntando sobre
constitutiva construccin de aprendizajes a partir del propio desempeo del estudiante
la estratega o el criterio que utiliz para clasificar la fuente como primaria o secundaria, la
En cuanto a los dispositivos, estos no son considerados en esta ocasin como 1:1,
tendencia del autor u otras preguntas relacionadas con el procedimiento que est realizando,
comprendemos que si bien Chile tiene una excelente conectividad, la evidencia indica la no
en caso caso slo basta un breve espacio para el estudiante responda.
existencia de un dispositivo por alumno por lo que se espera que los dispositivos sean
trabajados
As es, puedeporconsiderarse
los estudiantes en forma individual
un complemento y grupal, depende
a lo consultado como al mismode la propuesta
texto escolar e (por
implementacin
definicin de RDC). didctica del docente;
Lo importante es quesinelembargo
materialno se espera
concreto est que las actividades
disponible para todosseanlos
excluyentes.
estudiantes del Se pas
comprende
y no seaque un balance
objeto entre actividades individuales y colectivas es
de exclusin
pertinente.
Se puede optar por una combinacin de ambas.son
Recordar que los recursos digitales Por"complementarios"
un lado se puede dar al texto y no un
indicaciones
sustituto
generales que cruzan transversalmente a todos los RDC ya que se entender que todos son
afectados por esos mismos factores como a su vez el tratamiento especfico por cada actividad
para que esta tenga mayor efectividad en el desarrollo del aprendizaje
Lo importante de considerar en este punto, muy relevante por lo dems, es comprender que la
evaluacin se entiende como la obtencin de informacin objetiva sobre los diferentes
desempeos que realizan los estudiantes; esta informacin es registrada en diferentes
instrumentos
Las (los que
especificaciones sean ms
generales pertinentes
sobre el nmero de acuerdo
de pginas a laa actividad
atender sern planteada) para en
expuestas que con
estos, labases
futuras tomade delicitacin,
decisionessin sea lo ms acertada
embargo no existe posible
un lmite pordeparte
pginas,del docente
se solicitay que en todoel
considerar
este yproceso
ao el tramo el etario
estudiante vaya conociendo progresivamente su desempeo y evaluacin. Sin
del usuario.
duda se solicita instrumentos
Esto se publicar en el proceso deoficial
registro de este proceso,
de licitacin, sin embargo
por el momento este debe ser
se encuentran claro
disponibles las Orientacio
preciso y de utilidad para el docente lo que correspondera exponer los diferentes
instrumentos en la GDD. Importante es enfatizar que la evaluacin est dada en todas las
Esto se publicar en el proceso oficial de licitacin, por el momento se encuentran disponibles las Orientacio
actividades y acciones educativas que se pongan en juego y que estas deben ser registradas
por los docentes en los instrumentos que se propongan. Se sugiere que estos sean diversos
Esto se publicar en el proceso oficial de licitacin, por el momento se encuentran disponibles
las Orientaciones Preliminares para la elaboracin de recursos digitales complementarios ao
2016 en publicar
Esto se la pgina en web el de Textosoficial
proceso escolares en
de licitacin, por el momento se encuentran disponibles
http://www.textosescolares.cl/usuarios/tescolares/File/Orientaciones
las Orientaciones Preliminares para la elaboracin de recursos digitales complementarios ao
%20Preliminares_RDC_2016.pdf
2016 enpublicar
la pginaen web de Textos escolares en
Esto se el proceso oficial de licitacin, por el momento se encuentran disponibles
http://www.textosescolares.cl/usuarios/tescolares/File/Orientaciones
las Orientaciones Preliminares para la elaboracin de recursos digitales complementarios ao
%20Preliminares_RDC_2016.pdf
2016 enpublicar
la pginaen web de Textos escolares en
Esto se el proceso oficial de licitacin, por el momento se encuentran disponibles
http://www.textosescolares.cl/usuarios/tescolares/File/Orientaciones
las Orientaciones Preliminares para la elaboracin de recursos digitales complementarios ao
%20Preliminares_RDC_2016.pdf
2016se enpublicar
la pginaen web de Textos escolares en
Esto el proceso oficial de licitacin, por el momento se encuentran disponibles
http://www.textosescolares.cl/usuarios/tescolares/File/Orientaciones
las Orientaciones Preliminares para la elaboracin de recursos digitales complementarios ao
%20Preliminares_RDC_2016.pdf
2016 en la pgina tal web de Textos escolares en
El moldeamiento, como se expuso en reuniones anteriores, consiste en reforzar
http://www.textosescolares.cl/usuarios/tescolares/File/Orientaciones
procedimientos tales como anlisis de fuentes primarias, interpretacin de grficos, anlisis de
%20Preliminares_RDC_2016.pdf
mapas, etc., a travs de ejemplos y mostrando el paso a paso. (Ver pginas 18 y 19 de la
presentacin
Para organizar a una
editoriales
unidad9/12/14)
se puede tomar una habilidad para desarrollar a lo largo de sta,
por ejemplo, pensamiento espacio-tiempo; esta habilidad se puede trabajar a travs del
planteamiento de un problema o preguntas. De esta manera para el tema de la Edad Media se
puede
La plantearhace
modelacin la pregunta
referencia Por a qu se afirma
sealar cmo se que el origen
realiza de la Europa actual
un procedimiento, lo
por ejemplo, los
encontramos
pasos que se endebenla Edad
seguir Media?. En la unidad
para analizar los y las
una fuente estudiantes trabajarn
historiogrfica. el pensamiento
El moldeamiento es que se
espacio tiempo
refuerce ya que pueden
este procedimiento analizar
a travs delneas de tiempo,
actividades donde reconociendo
se ponga encontinuidades
prctica lo y
cambios,
anteriormenteprocesos de
modelado. larga y
(pp. corta
18 y duracin,
19 de etc.,
Presentacinanalizar
del mapas
9/12/14)
La comprensin y valoracin de los sistemas polticos, el anlisis de las distintas formas de para entender procesos
como la fragmentacin
organizacin econmica, del
etc.Imperio
No sonRomano, la difusinen
un procedimiento delscristianismo,
mismo, es ellaenfoqueexpansin queislmica,
se debe
entre
dar a las habilidades, en especial a la de pensamiento crtico, en las distintas reas de lascomo
otros. Sin perjuicio de esto, los y las estudiantes irn trabajando otras habilidades
el anlisis de fuentes de informacin: escritas,
centralmateriales, estadsticas;
ciencias
La sociales.
utilizacin de fuentes es un elemento en la metodologa de lasdesarrollaran
Ciencias Sociales,
pensamiento crtico a travs de formulacin de preguntas significativas para comprender
entendiendo que la reconstruccin el devenir de la historia se realiza a travs de ellas. El los
que
temas tratados, formularan inferencias, compararn puntos de vista y, finalmente,
se disponga de 2 o ms fuentes, sean primarias o secundarias, apoya, profundiza y enriquece
comunicaran el resultado delalumnos,
trabajo realizado en relacin anolanecesariamente
pregunta inicial deben trabajada
el proceso
Tal como se deseala
anlisis ende laslos
bases curriculareshay que deaclarar
7 a 2que medio "se espera que los ser
estudiantes
durante toda la unidad. Las actitudes tambin son trabajadas en la unidad ya que para con el
contradictorias,
sean capaces desino que pueden
comprender complementarse.
las mltiples formas La idea es que los y las estudiantes
trabajo realizado en esta unidad el estudiante podr "demostrar inters por conocer el pasado
reconozcan
en que hay
que el pasado diversas
marca perspectivas
el acontecer de anlisis
del mundo a la hora deponindolo
contemporneo, estudiar unen mismo proceso.
perspectiva y
de la humanidad y el de su propia cultura, y valorar el conocimiento histrico como una forma
Porningn
En ejemplo
evidenciando para
momento el tema
el carcter se ha de la sociedad
contingente
sealado que medieval
del prescindan
mismo." En sedel
pueden
el fondo,
uso tomar
de en lasuna
lneas fuente
unidades
de tiempo, primaria
se evidencian
lo importante
de comprender el presente yuna
desarrollar lazos deprovenga
pertenencia con la sociedad en sus mltiples
iconogrfica
continuidades
es yy
que se trabajen otra literaria,
cambios, y las
y complejicen, secundaria
interrelaciones
que no se que que
limiten de la
sea producen
hechos historia
entre
puntuales de las
diversos
sino mentalidades
espacios.
que se y
dimensiones (familia, localidad, regin, pas, humanidad, etc.)." (Ver pp. 6-10 Presentacin
otra de una
manifiesten mirada de la escuela marxista britnica. En el caso de temas controvertidos es
del 9/12/14)aquellos procesos que son de larga corta o mediana duracin. Tal como dice el
fundamental mostrar lo complejo del trabajar
proceso con 2 o contenga
ms fuentes
requerimiento
Se espera que el
el estudiante
TE tenga ellas debe
nmero de pginas y analizar.
que todosecundarias.
lo sealado por las
Orientaciones Generales.
R. Fueron modificadas las Orientaciones Generales para 7 y 8 bsico con el objeto de que no
haya ambigedades. Las Orientaciones Especificas apuntan a que al final de cada unidad se
incluya una evaluacin que abarque especficamente los OAs tratados en la unidad.
R. Este requerimiento ha sido modificado. Ver Orientaciones preliminares para la elaboracin
de textos escolares para el ao 2016, pgina 4. Este requerimiento general apunta a que, a
modo de organizacin previa, al inicio de cada unidad se deben explicitar brevemente las
caractersticas
Tanto el TE comode los
las cuadernillos
actividades propuestas y sus
de ejercicios finalidades.
deben ser fungibles.
En el siguiente enlace:
http://www.textosescolares.cl/index2.php?
id_portal=65&id_seccion=4531&id_contenido=30039
Tamao mnimo: 21 x 27 cms. Formato vertical. Margen interior 22 mm. mnimo, y el resto
punto
de 18 mm. 8, se por
encuentran
cada lado, losexcepto
indicadores en las deimgenes,
evaluacinlas sugeridos en versin
cuales pueden llegar borrador.
hasta el corte de
la pgina. Color: 1/1.
1. El docente evala el desempeo de los estudiantes a partir de los indicadores de
evaluacin. Son estos, en funcin de la descripcin que prescriben, los que orientan la
evaluacin de las opiniones de los estudiantes, por ejemplo a travs de los aprendizajes
logrados
En la reunin en torno
se sealal OA,que, las actitudes
debido a la y las habilidades.
necesidad Vale lacon
de cumplir pena aclarar ende
la habilidad esto, que no se
comprensin
trata de tiempo,
espacio opiniones es azarosas
importante y amplias, sino endistintas
utilizar formas virtud alde contenido y desdedel
representacin untiempo
respaldo que
histrico
evidencia
para que los el manejo
estudiantes de habilidades.
se acerquen2.alEn primercomo
tiempo lugarproblema,
aclarar, que aunque
es decir todos pueden
distinguiendo las
hablar
distintas
En deintensidades
general, historia, solodel
el Hipertexto tienen
hecho,
se razn
refiere aaquellos
la coyuntura
elementos que
y la
dedemuestran
estructura; a travs
los
texto relacionados, cambios de
los uso
y lasdepermanencias;
Recursos la evidencia,
digitales
suscontinuidad
la afirmaciones.
complementarios As,
y la(RDC) noson
crisis, solodefinidos
etc. restringimos
Las lneas como lounque
de tiempo consideramos
solas nocomo
por sieducativo
espacio logran
virtualrespuesta,
este sino tambin
propsito,
complementario yaal
las
que
Textoque
seescolar, administrado por el docente, que propone una accin o actividad educativa de
sern
exponen consideradas
como respuestas
informacin en sivlidas
misma para
slo la historia.
para ubicar Luego la evaluacin
cronolgicamente deriva
los hechosque
Por responder
los
sin indicadores
comprender
enriquece el desarrollo propuestos
la dimensin entemporal
el programa
del aprendizaje y usados
ydeespacial,
las y lossegnpor el textoy para
describe
estudiantes su organizacin.
el currculum.
fomenta 3. Los
Por lo tanto,
estrategias
temas
las se pueden
lneas
metodolgicas no son y deben concluir.
inadecuadas
innovadoras siempre Lascuando:
a implementar formas de
1. conclusin
por parte se del
realicen
docenteson lasfuncin
actividades
en que se pararequieren
de problematizar
las el
En la reuninpara
diversificar, se seal
que no que,
sea debido a la necesidad
exclusivamente el deelcumplir
texto que con la habilidad
concluye, sino el de comprensin
estudiante con
tiempo y el espacio. 2. No se repita la misma frmula cronolgica
caractersticas propias del entorno virtual (multisensorialidad, interactividad, entre otros). Se siempre, sino que se usen
espacio
ayuda tiempo, es importante utilizar formas distintas derecursos
representacin del que
tiempo histrico
sugierede
representacionessu profesor
revisar o profesora
el temporales
artculo de Garca, utilizando
distintas A.(ver para
PPT
& Gonzlez, elloL.los
reunin marzo
Uso y desafos
2014,
Pedaggico diciembre
de materiales el texto
2014). y3. le
El
para
propone.que los
As estudiantes
proponemos se acerquen
tres formas al tiempo
distintas como
para problema,
orientar es
posibles decir distinguiendo
cierres de los las a.
temas:
estudiante debera realizar representacin de tiempo basndose
recursos educativos de las TIC: sus ventajas en el aula. Espaa: Universidad de Salamanca. en el texto (relato) o en
distintas
Los RDC, intensidades
pueden ser(Verdel hecho, lahilo
informativos, coyuntura
pero tambin y laseestructura;
espera los cambios y las permanencias;
El texto
fuentes vuelve
secundarias sobre la pregunta,
ejemplo PPT conductor,
diciembre problema,
2014). As,que
de ellos
tesis etc.
esta propongan
planteada
manera actividades
al comienzo.
el estudiante se
la
quecontinuidad
Una justifiquen
veza expuesto y la crisis,
su esto,
dimensin etc.
se del Las lneas
digital.
invita, Por
a travs de tiempo
ejemplo por si
webquest,
de las evidencias solas no logran
evaluaciones,
presentadas este propsito,
y animaciones,
trabajadas ya
durante
acerca una comprensin tiempo que diferenciar la cronologa del tiempo histrico,
que
pginasse exponen
el proceso, interactivas,
respondercomoetc. informacin
la Es posible
pregunta, en si misma
incluir RDCel slo
para para ubicarresolver
complementar cronolgicamente
el relato, siempre losvalidar
hechos
cuando
comprendiendo el tiempo ms que comentar
solo ubicndolo hilo conductor,
en una secuencia. el problema, la
sin
estos
R. comprender
Esta
tesis. recursos
b.pregunta
Haciendo layadimensin
cumplan
lo fue con temporal
las
respondida
anterior, puede y
seOrientaciones
el lunesespacial, segn
Preliminares
15-12-2014,
presentar ademsen describe
y la
un sean el currculum.
webcomplemento
texto aparece
(a modo con Por no tanto
yfecha
de relato) lo del
que17-
las lneas
suplemento.
12-2014
aporte yno
nuevasesson inadecuadas
lamiradas
nmero 80. siempre
acerca cuando:
del problema, esto1. significa
se realicen actividades
cambios para problematizar
en la forma de tratar el el
tiempo y el espacio. 2. No se repita la misma frmula
tema (Historiografa), proyecciones -a modo de problema- a la actualidad. Por ejemplo cronolgica siempre, sino que se acercausen
representaciones temporales distintas (ver PPT reunin marzo 2014, diciembre Escolares: deElla
de la revolucin francesa decir: "La seRevolucin Francesa 2014). 3.
El indicador fue actualizado, al cual puede acceder en es uno de de
la pgina losTextos
acontecimientos
estudiante
historia debera realizar representacin de tiempo basndose
occidental sobre los que an se debate y se expresan opiniones distintas. Por en el texto (relato) o enuna
http://www.textosescolares.cl/index2.php?
fuentes
parte secundarias
estn los autores (Ver que ejemplo
se PPT
asocian diciembre
a una 2014).
literatura As, de esta
conservadora, manera
este tipoel estudiante
de autores se
id_portal=65&id_seccion=4531&id_contenido=30039
El indicador fue actualizado, al tiempo
cual se quepuede acceder en la pgina dedel Textos Escolares: http://www.textoses
acerca
sostiene a una comprensin
que6,lapinchar
Revolucin del
Francesa diferenciar la cronologa
destruy los cimientos de una sociedad religiosa, contiempo histrico,
En el punto en este enlace.
comprendiendo
sentido de autoridad el tiempo ms quealsolo
y obediencia rey,ubicndolo
colocandoen enuna secuencia.
el poder a burgueses exaltados,
antirreligiosos y con ideas populistas. Por otra parte, se encuentra la literatura con tendencias
liberales, esta reconoce que con la Revolucin Francesa se inicia la era del ciudadano, de sus
derechos y deberes, exalta la gesta del pueblo Francs que supo oponerse al dominio
monrquico. Finalmente, estn los historiadores de tendencia marxista, estos autores ponen
nfasis en el factor econmico y social como mvil de la revolucin, y en la Burguesa como
su principal protagonista" (Henrquez Orrego, Ana, Interpretaciones de la revolucin francesa,
gua para el estudiante, en: www.historia1imagen.cl.) C. Se pueden presentar distintas
Los organizadores temticos, son la forma de organizar los OA presentes en el currculum, no
obstante las editoriales pueden realizar una propuesta distinta a ellos siempre cuando no
altere el enfoque curricular de los temas tratados. En general las propuestas de las editoriales
no siempre
Este se han basado
requerimiento alude aen las unidades
explicitar en lospropuestas por el programa.
mapas ubicacin del norte, laEso es legtimo,
simbologa y la
siemprePara
escala. cuando no se
el caso dealtere la cobertura
los mapas de Chile,curricular
respetarexcluyendo
los lmites yobjetivos
fronterasdevigentes
aprendizajes
para elo
tergiversando
territorio el contenido
nacional adems de y orientacin
contar con de estos mismo.
el visaje Por lo tanto,
de la DIFROL. si la editorial
Es importante ademstiene una
propuesta
considerar distinta a
coordenadaslos organizadores
para los mapas presentes
fsicos y en las bases
polticos, y o a las
explicitar unidades
la fuente.
Incluir en ambos, es decir en el TE y en la GDD, tal y como se ha hecho hasta el momento. La que entregan
los programas,
solicitud puede
especfica seguir
en la GDDesa lnea,
alude pero siempre
a incluir en la GDDcuidando cumplirterica
la justificarla con el que
100% de
respalda la
cobertura curricular.
estructura, para as convocar a la o el docente a que tenga consciencia del origen de las
decisiones didcticas
Efectivamente, asumidas
los objetivos de por el TE
clases y los
son la GDD y as
OA, ya quepueda aprovechar
los programas estas
para lasdisposiciones
bases
de mejor manera. Por lo tanto con confundir "explicitar la estructura" con " explicar
curriculares eliminan los aprendizajes esperados y usan, en su lugar, los mismo OA prescritos o justificar
la estructura".
en el currculum. Por lo tanto, esta indicacin tiene dos sentidos, primero usar lo OA y, en
segundo lugar, no
Efectivamente, inventar OA
el indicador nuevos
alude por parte
a disear de lassinptico
un cuadro editoriales.
que indique cada una des las
unidades propuestas en el texto escolar, los OA, habilidades y Obj de actitud propuesto por
cada una de estas unidades y las extensin en semanas propuestas. La idea la recogemos de
la "Visin global
Efectivamente, eldel ao" propuesta
indicador en los programas
alude a disear de estudios
un cuadro sinptico quepara el ajuste
indique cada curricular.
una des las
unidades propuestas en el texto escolar, los OA, habilidades y Obj de actitud propuesto por
cada una de estas unidades y las extensin en semanas propuestas. La idea la recogemos de
la "Visin
El indicadorglobal del ao" propuesta
fue actualizado, enpuede
al cual se los programas
acceder en delaestudios para
pgina de el ajuste
Textos curricular.
Escolares:
http://www.textosescolares.cl/index2.php?
id_portal=65&id_seccion=4531&id_contenido=30039
El indicador fue actualizado, al cual se puede acceder en la pgina de Textos Escolares:
En el punto 6, pinchar en este enlace.
http://www.textosescolares.cl/index2.php?
id_portal=65&id_seccion=4531&id_contenido=30039
El indicador fue actualizado, al cual se puede acceder en la pgina de Textos Escolares:
En el punto 6, pinchar en este enlace.
http://www.textosescolares.cl/index2.php?
id_portal=65&id_seccion=4531&id_contenido=30039
El indicador fue actualizado, al cual se puede acceder en la pgina de Textos Escolares:
En el punto 6, pinchar en este enlace.
http://www.textosescolares.cl/index2.php?
id_portal=65&id_seccion=4531&id_contenido=30039
El indicador fue actualizado, al cual se puede acceder en la pgina de Textos Escolares: http://www.textoses
En el punto 6, pinchar en este enlace.
Se espera que el TE ofrezca actividades de sntesis para las unidades. Adems, se espera que
la GDD ofrezca actividades complementarias.
R. En el caso de las respuestas a preguntas abiertas con ms de una solucin, el texto debe
incluir una posible respuesta indicando: Un ejemplo de respuesta es:"
Este documento puede entregarse en un archivo de formato de texto (pdf o word). De todas
formas puede consultar el documento ORIENTACIONES PRELIMINARES PARA LA
ELABORACIN
Los programas DE RECURSOS
de estudio DIGITALES
entregados COMPLEMENTARIOS
en enero de 2014 han sidoAO 2016 disponible
actualizados en
por lo que
http://www.textosescolares.cl/index2.php?
podran sufrir modificaciones. Por lo tanto, pueden ser utilizados como referencia hasta que los
id_portal=65&id_seccion=4531&id_contenido=30039
oficiales sean publicados. Todos los RDC deben cumplir con
todos lo solicitado en el documento el documento ORIENTACIONES PRELIMINARES PARA LA
Este indicador tiene
ELABORACIN como propsito
DE RECURSOS que los
DIGITALES estudiantes realicenAO
COMPLEMENTARIOS procesos2016metacognitivos,
disponible en y en
este sentido, que el texto escolar invite
http://www.textosescolares.cl/index2.php? a los estudiantes a realizar estos procesos. En el
Documento
documento PDF adjunto en la celda encontrar un ejemplo inicial. Se Adobesugiere
Acrobat revisar el siguiente
id_portal=65&id_seccion=4531&id_contenido=30039
link http://ww2.educarchile.cl/portal.herramientas/planificaccion/1610/article-93732.html
Se espera que el TE tenga el nmero de pginas que contenga todo lo sealado por las
Orientaciones Generales.
Por responder
Los RDC son "recursos digitales complementarios" como bien sabemos. En este contexto, el
aludir a concepto "complementario" indica que este es una extensin al texto escolar; es decir,
lo complementa en su propuesta didctica y refuerza los contenidos, habilidades y desarrollo
de
Se actitudes
entiende que que la debe cubrir el texto
comprensin lectora escolar,
no es como currculum
un contenido implementado,
procedimental, ni ejedeltemtico,
currculum ni
nacional (bases o marco segn sea el caso). Los RDC son
habilidad para la asignatura de Historia, Geografa y Ciencias Sociales, sino que es una recursos diversos que promueven la
interactividad, el desarrollo multisensorial por parte del estudiante
habilidad "blanda" con la que esta asignatura cuenta para desarrollar otros contenidos, ejes por lo que es importante y
de
En valor
habilidades agregado,
la reunin como esque
se seal estos
la comprensin sean diversos
que, debido asocial, en su conjunto
histrica
la necesidad dey cumplir quecon
geogrfica. responden
As, a undetexto
no podemos
la habilidad escolar
evaluar
comprensin la
en particular.
comprensin
espacio tiempo, Hemos
lectora, solicitado
propiamente
es importante una
utilizar cantidad
tal ya de
que no
formas RDC por
corresponde
distintas cada una de las unidades
a un OA de nuestro
de representacin del tiempo que
sector, pero
histrico
conforman
para que loselestudiantes
si requerimos texto escolar
la comprensin se(TE) dondeal
lectora,
acerquen principalmente
para que los
tiempo como hacemos puedan
estudiantes
problema, nfasis
es decir endistinguiendo
un desarrollo
realizar anlisis las
de
equilibrado
fuente.
distintas As, delas RDC
intensidades al inicio
capacidades
del de
de
hecho, la unidad,
anlisis,
la coyuntura luego en
justificacin
y la el propio
y desarrollo
argumentacin
estructura; los cambios de
que la
y unidad
derivan
las y
de la
permanencias;
El Ministerio entregar el listado de las Orientaciones Especificas de evaluacin para poder
finalmente laalOrientacin
comprensin cierre
lectora de
como,laGeneral
unidadLas.que
tambin Ende el caso dehecho
no ser
pora posible, su
nocobertura total en elsirven
RDCya de
la continuidad
satisfacer y la crisis, etc. lneasle la
deescritura
hemostiempo, (eje sidesolas,
la Lenguaje
editorial. y comunicacin)
logran este propsito, a
esta
que seccin,
nuestra
se exponen seleccionar
asignatura como para aquellos aprendizajes
construir comprensin
informacin en si misma espacio que se
slo para consideren
tiempo, clave
ubicar pensamiento para
cronolgicamente evidenciar
crtico, un
losanlisis
hechos
buen
de desarrollo
fuente de
y comunicacin.la unidad Por("aprendizajes
ejemplo:yElAespacial, clave"
partir son
desegn aquellos
la lectura OA elescogidos y considerados
sedel
sin comprender la dimensin temporal describe discurso fnebre
currculum. PordeloPericles
tanto
La GDD deben contar con solucionario. TE tambin, pero debe indicar procedimientos
basales,
suele
las lneas que
no generan
preguntarse,
son identidad
cul
inadecuadas es el de la unidad
concepto
siempre de
cuando: en 1.s misma;
democracia se para
realicenenPericles?
este sentido
actividades es importante
(pregunta
para tipo de
problematizar el
didcticos en la GDD para trabajarlo adecuadamente, evitando as el mal uso de la informacin
comprender
comprensin
tiempo y el que
espacio. los aprendizajes
lectora); 2. en
No cambio,
se repita clave
podemos
la que se
misma seleccionen
preguntar
frmula las apuntan
similitudes
cronolgica a yOA
siempre, desino
habilidades,
diferencias quedelse usen
por parte de los estudiantes. En el caso del TE se pide que por favor est al final del libro.
conocimientos
concepto
representaciones y actitudes).
de democracia temporales entrePara orientar
Pericles
distintas an ms
y Clstenes,
(ver PPT su alineamiento
y compararlos
reunin marzo al diciembre
con
2014, currculum,
los conceptos hemos
2014). actuales
3. El
La GDD deben
indicado revisar contar
los con solucionario.
programas de estudio El TEy entambin,
particular perode se debe
este indicar procedimientos
instrumento los Indicadores
de democracia (representativa, participativa), estableciendo
estudiante debera realizar representacin de tiempo basndose en el texto (relato) o en puntos de encuentro y
didcticos
de Evaluacin en la(IE)GDD para trabajarlo
referidos adecuadamente,
a los respectivos Aprendizajesevitando as el mal usoOA deolaelinformacin
dicotomas.
fuentes secundarias (Ver ejemplo PPT diciembre 2014). As,Esperados
de esta (sean
manera el conjunto
estudiante
por
de parte de
precisiones los
de estudiantes.
cada OF, En
segn el caso
sea el del TE
Currculum se pide que
Nacional por favor
abordado). est al
Los final
IE del libro.se
exponen
acerca a una comprensin del tiempo que diferenciar la cronologa del tiempo histrico,
desempeos
comprendiendo observables
el tiempo por msparte
que solo de las y los estudiantes
ubicndolo en el aula y que el docente puede
en un secuencia.
observar y registrar (proceso clave y crucial de la "evaluacin para el aprendizaje")
Los RDC irn incorporados en un CD en la Gua Didctica del Docente (GDD), donde el propio
docente administrar el RDC segn su estrategia metodolgica y didctica que ha trazado.
Adems de ello, el RDC estar disponible en una plataforma del Ministerio de Educacin, de
Las preguntas que son de respuesta abierta, no implican que todo pueda ser correcto, por eso,
se requiere concretar a travs de posibles respuestas, marcos generales, orientaciones
especificas, temas o situaciones precisas para facilitar la evaluacin o la autoevaluacin de la
respuesta.
Si bien ya se Esha porrespondido
ello, necesario establecer queremos
esta inquietud, claramentesealar cules nuevamente
deberan ser que las respuestas
los alumnos y
esperadas
alumnas de los recurrir,
pueden estudiantes ademstantodel en relato
el solucionario
y las fuentes de lapresentes
GDD, como en alel final
TE, adel sustexto.
propias En la
GDD debera ir un
investigaciones cuadroade
y tareas, losrespuestas
RDC, al CRA esperadas,
e informacin con criterios de evaluacin
complementaria (pautas
(presente en dela GDD
evaluacin,
y
El de
relato informe no
administracin
contextual de se
del desempeo,
o de correccin
la docente).
elimina, sino seAs el de
reduce o la errores).
de estudiante En podr
los porcentajes evaluacinponerseen
actuales sugieren
a prctica
un 40%, tres
para
mecanismos
tcnicas,
dar ms espacio para
procedimientosevaluar
al trabajo las
y del preguntas
estrategias
alumno en abiertas:
de recogida mtodo
las habilidadesy registro de
y nodepuntuacin
informacin,
solo holstica
a la lecturacomo (reconocer
tambin el
enciclopdica
lgica
de interna
desarrollo de la
conocimiento. dehabilidad
la
Losrespuesta
textos del estudiante,
de escolares
pensamiento deben esto(Bases
crtico
proveer enfatiza unen reconocer
de currculares)
relato el desempeo
quea motive,
travs de en
la indagacin
contextualice e
habilidades
de informacin,
incentive como
la indagacin la
siendo argumentacin,
ellos,
por con
parte la reflexin,
la mediacin
de losdeestudiantes. etc.),
del ao las
de mtodo
Si la docente,
editorialde clasificacin, que
quienes especficamente
considera autnomamente
que hay indica
Esta Orientacin General fue pensada acuerdo bases curriculares,
desempeos esperados tantopara ay nivelelde forma como
TE. Eselas fondoporde
son quienes
contenidos realizan
que debenladisciplinarios
accin
darse nopermitir
autor undel adecuado como
trabajo la respuesta.
buscamos rearticular un texto
como procedimientos de los ejes preescritos elde las fuentes,
currculum. La es vlido.
presencia El
de
pensado
camino para
que el
debemos trabajo del
emprender estudiante,
es a ms
evitar autnomo
que los textoy desafiante,
con
ellos en las Orientaciones Preliminares cumple el objetivo de ilustrar cules son los contenidos el que con
el relatos
estudiante crticos
trabajary no
informativos,
sea una con
enciclopedia
procedimentales capacidad
que no de
deja anlisis,
espacio interpretacin
a sus propias y aplicacin
visiones, de lo
debidamente aprendido. Las
respaldas, a
Las Orientacionespara estos ejes.
Especificas Ahora bien,sern
de evaluacin eliminamos
subidaslos a larelacionados
pginas de textos al eje economa,
escolares el ya
actividades 29deben
hacerse
estems
quelunes preguntas
corresponde proveer
a que a los estudiantes
responder
I medio. Cabe aquel
las propuestas;
agregar, por conocimiento quedesde
en definitiva
lohaber
tanto, un donde
texto de
la explicitaciones el trabajo
estudiante
de msse
da de diciembre. Pedimos disculpas por no cumplido con el plazo impuesto por
sienta
que undesafiado
texto
procedimientos dehuboy convocado
lectura.
disciplinarios a construir
Finalmente,
por debemos
eje busca sus propias
sealar
facilitar a respuestas,
laque existen
editorial preguntas,
editoriales soluciones,
quedeestn cerca
nosotros, pero razones de fuerza mayor que demoraron el la construccin
proceso. actividades
problemas,
de esta
alineadas cifrahiptesis,
ya, con etc.
textos Adems
escolares es importante
instalados enreiterar
las una
escuelas vez ms
chilenas, que,
por si bien
lo tanto,el relato
no es se
Se espera aque los sea
contenidos disciplinarios
para la entrega de la asignatura.
final (100%) cuando seLas basescon
cuente sonlosexplcitas
visados al describir
requeridos.
reduce,
una tarea no se pretende
imposible. que sea escaso, ya que con un 40%
que entienden por cada una de las partes de lo que se define como enfoque multidisciplinario cubrir prcticamente la mitad de
la
(ver Bases currculares, pginas 195, 196, 197). En consecuencia, la especificacin de las los
pgina del TE. Los requerimiento tcnicos ministeriales estn completamente alineados a
programas,
Orientaciones losPreliminares,
que a su vezbuscan derivanayudarde las abases, por eso
la editorial disminuir
acomprensin
la construccin el relato significa, mejorar
de actividades que
Debe
la contar
calidad de con
este, una variadadeseleccin
pasando un texto deque preguntas:
en general dees meramente contextual
informativo yyanaltica;
efectivamente desarrollen el pensamiento histrico, geogrfico, el desarrollo de las
preguntas
enciclopdico de opcin
aciudadanas,
uno que cerrada
acompaeo mltiple que discriminen
el trabajo del estudiante, aprendizajes y sean plausibles;
contextualizando procesos,
competencias el decarcter interpretativo deSilas ciencias sociales y su
preguntas
problematizando de interpretacin,
situaciones, sntesis
presentando y evaluacin.
opiniones se
distintas incluyen
sobre preguntas
un mismo deperspectiva
tema, verdadero o
econmica y poltica, etc.
falso, deben exigir
No es un requerimiento.
promoviendo justificacin para sendos casos, adems,
a travs de autores la organizacin y almacenamiento por parte del estudiante evitar aseveraciones de negacin,
la misma longitud para los enunciados verdaderos y falsos,
de los conceptos. As, el componente de textos escolares, no considera que el relato ser no seguir patrones de respuesta,
que los enunciados
escaso, sino distintos, no menos
sean literales
extensodel texto;
y de mejor preguntas
calidad para de correspondencia,
ofrecer un textodonde de trabajolas para
correspondencias
Se espera que,orientado
el estudiante, sean
en el TE al cortas
detrabajoy
Segundohomogneas
que Medio,
el mismo y puedan
la investigacin discriminar
puede, con se los aprendizajes
trabaje de de
la mediacin forma logrados.
alineada ircon
un docente,
En
los sntesis, incluir variedad
requerimientos
desarrollando. del Ajuste decurricular
formatosde de2009.
respuesta y cumplir con los requisitos formales de
construccin de cada uno de esos temes.
No se espera que la especificidad de La perspectiva en cuentos contemporneos
latinoamericanos sea el tenor de los hilos conductores. Ese hilo conductor se mostr como
una manera de vincular aspectos de distintas aristas de la enseanza de la Lengua y la
Literatura.
No es necesario que los hilos conductores presenten temas demasiado especficos; lo que se
espera es que presenten temas que contribuyan al aprendizaje de la Lengua y de la Literatura.
En esta lnea, relacionar el hilo conductor a temas como la globalizacin, el mundo
contemporneo,
En la identidad
este caso particular (en estacultural y la perspectiva
diapositiva de gnero
en particular), sera
el texto quevlido,
se lee siempre
en letrasque se
azules
enfoquen
y desdebajo
que se ubica la Lengua y la
el ttulo, seLiteratura,
refiere tantoy contribuyan
al TE como al aprendizaje
a la de aspectos
GDD. El texto en letras negras es
sustanciales
especfico dedela la
GDD.disciplina.
Como recomendacin general, se sugiere ceirse a las Orientaciones
Generales publicadas (Orientaciones
Se recomienda ceirse a las Orientaciones Preliminares),
Generalesmsde que a la presentacin.
escritura sealadas en Lalaspresentacin
Bases
tuvo la funcin de explicar y desarrollar algunos aspectos esenciales de las Orientaciones
Curriculares ( o Ajuste Curricular, segn corresponda). En ellas s se hace mencin especfica a
Generales.
la edicin deComo por lmites
la escritura, de tiempo
no as no se alcanzaron
a la publicacin a revisar
de la misma. todos, considerar
Se sugiere es importante
la que la
elaboracin
publicacin de
No, no debecuando los textos se base
sea pertinente
entenderse como modeloen las Orientaciones
y necesario.
requerido. Generales de las Orientaciones
preliminares, que estn completas.
Se espera que la GDD provea de recursos de la web por medio de enlaces. Estos recursos
sern distintos de los RDC.
Para 1 bsico:
El TE se debe incluir como mnimo 400 ejercicios y problemas:
- El 10% de ellos corresponde a ejercicios de repaso de conocimientos y habilidades previas.
-EnElel40% casode ellos
del corresponde
cuaderno a ejercicios
de ejercicios de como
se pide prctica de conocimientos
mnimo y habilidades
2000 ejercicios y problemas: El
especficas.
50% corresponde a ejercicios de prctica y el 50% restante a problemas de aplicacin en
-contextos
El 30% de ellos corresponde
cercanos a problemas
y significativos para las de aplicacin
y los a contextos significativos.
estudiantes.
-Las El Bases
20% de ellos corresponde a ejercicios de refuerzo.
Curriculares establecen los Objetivos de Aprendizaje mnimos a desarrollar. El
Para el cuaderno
Programa de ejercicios
de Estudio ofrece unadepropuesta
1 bsico metodolgica
se debe incluirpara
como mnimo y1000
organizar ejercicios
orientar y
el trabajo
problemas en
pedaggico deltotal:
ao escolar y puede abarcar ms all de lo que establecen las Bases
-LasEl Bases
50% corresponde
Curricularesaestablecen
ejercicios de
Curriculares. los prctica.
Objetivos de Aprendizaje mnimos a desarrollar. El
-Programa
El 50% restante a problemas de aplicacin en contextospara
cercanos y significativos para las y
de Estudio ofrece una propuesta metodolgica organizar y orientar el trabajo
los estudiantes.
pedaggico del ao escolar y puede abarcar ms all de lo que establecen las Bases
Curriculares.
Para 7 y 8 bsico:
El TE se debe incluir como mnimo 2000 ejercicios y problemas:
- El 10% de ellos corresponde a ejercicios de repaso de conocimientos y habilidades previas.
- El 40% de ellos corresponde a ejercicios de prctica de conocimientos y habilidades
El texto y la GDD deben incluir una variedad y cantidad adecuada de actividades de modo que
el profesor haga un uso flexible de ste. La idea de este indicador es que el docente pueda
seleccionar las actividades segn las caractersticas de sus estudiantes.
S, las evaluaciones diversas se refieren a diversos tipos de evaluaciones (de diagnstico, de
proceso, sumativas, de autoevaluacin).
Con respecto a las actividades que se solicitan para los textos de 7 y 8 bsico s se pueden
incluir
Significa aquellas
que son derecomendables,
tipo kinestsicovlidas y actividades ldicas como
y aceptables, por loforma de evaluacin.
cual, pueden medir los objetivos
Actividades
de aprendizaje, kinestsicas
tener sentido se refiere
para alaaquellas
propuesta diseadas
didcticapara aquellos
sugerida nios cuya
y entregar necesidad de
informacin
movimiento
pertinente en y expansin
el proceso corporal
de aprendizajelos impulsa
de los a yaprender
La interpretacin sealada en la pregunta es incorrecta. Se habla de resolver problemas las a travs
estudiantes. de
Debe la accin
ser con
plausible, todo el(en
cuerpo.
fundamentalmente,
lugar de ejercicios) cuando el estudiante logra solucionar una situacin dada, contextualizaday
para las y los docentes que aplican las actividades didcticas sugeridas,
para
o no, los sinyque las se estudiantes,
le haya indicado porqueun generan evidencia
procedimiento a que
seguir.da cuenta de los niveles de
desempeo que han alcanzado.
Segn las Orientaciones Preliminares, la habilidad de argumentar y comunicar se refiere a que
el texto debe permitir a los estudiantes desarrollar la capacidad de verbalizar intuiciones y
concluir correctamente, como tambin de detectar afirmaciones errneas.
Si bien, algunos de los contenidos aludidos no se mencionan explcitamente en el Marco
Curricular, se debe considerar su tratamiento en el texto de estudios dado que en forma
implcita estn incluidos en varios CMO tal como:
1. Identificacin de no
Lamentablemente, problemas,
ser posible hiptesis, procedimientos
hacer entrega experimentales,
de los programas inferencias antes
a las editoriales, y de
conclusiones,
la publicacin en investigaciones
oficial de estos. cientficas clsicas o contemporneas, por ejemplo, en los
experimentos efectuados para determinar la rapidez de la luz y del sonido. Caracterizacin de
la
Noimportancia
son los mismos. de estas Las investigaciones
Orientaciones Especificas en relacinestablecidas
a su contexto en histrico.
las Orientaciones
2. Procesamiento e interpretacin de datos,
Preliminares de Lenguaje, son criterios a partir de los cuales se van a evaluar y formulacin de explicaciones, apoyndose
los textos en los
conceptos y modelos tericos del nivel, por ejemplo,
elaborados por las editoriales. Las Orientaciones Especificas de evaluacin sealadas en los el estudio del efecto Doppler.
5. Descripcin cualitativa del origen yobservar
propagacin del sonido, de
de sulos interaccin
Programas contribuyen con diferentes
Es importante que esos al profesor
temas s seaaborden eny la
evaluar el desempeo
elaboracin de lossin
textos, estudiantes.
embargo, no
medios (absorcin, reflexin, transmisin), de sus caractersticas bsicas (altura, intensidad,
es un requerimiento que esto implique una sola manera de estructurar el texto. Se espera que
timbre) y de algunos losfenmenos como el deefecto Doppler.
los textos aborden temas y lecturas manera flexible: podrn reordenar temas y/o
8. Anlisis de la refraccin en superficies planas y en lentes convergentes y divergentes y sus
lecturas,
El catlogovariar CRA se losadjunta
nombres ende lalos temas,hoja
segunda revisarlos
del Excel. desde distintos
Adems, se enfoques,,
recomiendacomplementar
revisar los
aplicaciones cientficas y tecnolgicas
etc. a las guas de las antologas Mis Lecturasrefraccin
como los binoculares, el telescopio de o el
con otros
enlaces a temas y/o lecturas,
continuacin, que dirigen Diarias, del CRA.
microscopio.
www.mineduc.cl/usuarios/bcra/File/2014/MLD5a8.pdf
Como se puede observar, para cumplir con estos CMO se puede incluir, en los textos de
www.mineduc.cl/usuarios/bcra/File/2014/MLDGuia_IaIVmedio.pdf
Esto se publicar en el Proceso Oficial de
estudios, los fenmenos mencionados en Licitacin,
la pregunta. porPor el ejemplo,
momentoelsefenmeno encuentran de disponibles
las Orientaciones Preliminares para la elaboracin de
interferencia se presta para analizar su importancia en dilucidar la controversia acerca de la los textos escolares.
Respecto
naturalezaa de laslapginas
luz y elen blanco y
contexto considerando
histrico en quelas se Orientaciones
genera, segnPreliminares
lo que hace actualizadas,
referencia en
las pginas en blanco deben estar presentes en:
el CMO 1. Para llegar a esa conclusin, previo al estudio de dicha controversia, se debe tener
-presente
Ver Al respuestas
inicio quede una unidad
elasonido
las separa
preguntas que
considera56 los y unay las
57. ondaestudiantes
ya que, adems expliciten desus motivaciones
reflejarse, personales
refractarse y
respecto a los aprendizajes a ser desarrollados.
difractarse, se superpone con otros sonidos y por lo tanto, bajo ciertas condiciones, producir la
-interferencia.
En las subunidades, donde las actividades permitan el registro escrito donde reconozcan sus
aprendizajes
Adems,
El TE debe previos.que
seexplicitar
observa el tratamiento
las habilidades que de lastodos
y los los fenmenos
estudiantes del sonido
deben realizar, espero,
coherente
adems, con el
-CMOEn las
5, actividades
dado que de donde
l se los y
desprende, las estudiantes
la necesidad determinen
de
entregar instrucciones claras, que le entreguen al y la estudiante, cuales son las acciones quereferirsesus ametas
ellos. personales,
Es conveniente anticipen
dificultades
recordar
debe quey/o el establezcan
programa deestrategias
estudio ofrece para el logro
una del de
propuesta sus para
aprendizajes.
organizar y orientar elelejemplo
Si. Enrealizar.
la Evaluacin Debe haber
Tcnica una deldescripcin previa
Texto del Estudiante, significado
el Diseo Grficode dicha accin.
pondera En10%
un del
-trabajo
En las actividades
pedaggico
de analizar, se mismo de
del evaluacin
ao
debe explicar escolar. que
qulatipo Estapermitan
propuesta
deDidctica. a los
anlisis seCabe y las
pretende estudiantes
pidesealarpromover
realizarque y qu autoevaluar
el logro
elementos de en
los forma
puntaje final. Lo vale para Gua para el Texto debedel
eficaz
Objetivos
considerarel logro de sus metas
Fundamentales (OF) y estrategias.
y el desarrollo de los Contenidos Mnimos Obligatorios (CMO)
Prvulo, el dentro
Diseo del contexto.
Grfico pondera un 20% del puntaje final, mientras que para el Texto del
que define el Marco Curricular. En los programas de estudios se evidencia que los AE son
Estudiante
En el documento de Matemticas
Orientaciones 1 bsico, el Diseo
preliminares Grfico
para pondera un
la elaboracin de 15% del puntaje
recursos digitales total. En
El TE mejor con
coherentes evaluado
dicho ser aquel
Marco que mejor interprete
Curricular. los requerimientos generales y
el caso de los Recursos
complementarios ao Digitales
2016, Complementarios,
disponible en la pgina elweb
Diseode GrficoEscolares,
Textos pondera un 30%3 del
punto de las
especficos que han sido
Sobre la comunicacin deentregados
dichos contenidos, para su conocimiento
se hace aconsejable pblico que en lasean
pgina de Textos
analizados desde
puntaje
Orientaciones
Dado quedetotal
un de
TE nola Evaluacin
Especficas
puedeladar se Tcnica.
establece
cuenta que el
previamente RDC se constituye
de las caractersticascomo un complemento
particulares ni de que
los
Escolares,
el punto lovista
cual incluye
cualitativo GDD
y evitar y los RDC.
explicaciones matemticas que no sean propias del nivel.
se articula
contextos
Con relacin de forma
socioculturales, coherente
a la Unidad Fuerza con
es necesario las actividades
y Movimiento,entregar propuestas
seinsumos en
a los y las
hace necesario el TE y la
docentes
aclarar GDD.
que, con el CMO Por 12: tanto
lo
actividades
pueden estar
complementarias deen ambas
a las propuestas. En velocidades
la vieta 10 endel mismo documento, bajo para
Aplicacin
Esto se puede la frmula
incluir endel eldeTE.
TEadicin
o en lade GDD situaciones unidimensionales
Orientaciones
EL TE debe la
comprobar generales
considerar
relatividad sobre
losdelritmos la operacin
de aprendizaje
movimiento y gestin
en contextosque puedende los RDC
y estn
cotidianos, se establece
presentes
permite queuna
en
al autor Lossala
analizar RDC
de
sern
clases.
dicho declarados
Por lo
tema mismo,
como en
lo las diversas
el aporte
estime ms de secciones
la GDD es
adecuado, en las que
fundamental los
resguardando se organiza
para el Texto
la aplicacin
lmites de Escolar y la
de actividades
conocimientos Gua
sobre de
Pueden
Didctica mantenerse,
delcomplementarias
Docente pero
a objetono esde unenfatizar
requerimiento. Se buscaseque se implementen variadas
aprendizaje
matemticas que manejan los para que denaen
estudiantes que qu
cuenta estseccin
de dirigido sugiere
los distintos
el curso. su ptima
ritmos y estilosutilizacin.
de
estrategias
Por lo tanto, es de lectura,
criteriocon que
de las estas
la editorial no sean
donde repetitivas y
se ubican los RDC,que aborden distintos
entendiendo aspectos,
que por de
el objetivo
aprendizaje. Adems, actividades complementarias, se debe nivelar los aprendizajes
medio
stos de
es que diferentes tcnicas.
de entrada desean
los yusados por el estudiante.
las estudiantes.
El discurso del TE debe referirse a las y los estudiantes como t, entendiendo que no reviste
Por ltimo, un desafo complejo es una situacin de aprendizaje, donde se articulan
una falta de respeto a ellos. Ms bien, representa una manera ms cercana a ellos y ellas, en
actitudes, habilidades y conocimiento.
el
Setrato
sugiere cotidiano
que seydeje no poneeste una espacio barrerafsicoenenlaelrelacin
texto del educativa.
estudiante.
El TE incluye un ndice de contenidos para orientar sobre los aprendizajes que desarrollaran
los y las estudiantes.
En
Verlarespuesta
GDD se incluye una tabla
de pregunta 204 resumen con del
para el caso la visin global del aao
TE y respuesta que incluye
pregunta los nombres
205 para el caso
de las unidades de aprendizaje,
del cuaderno de ejercicios. los OA (actitudes, habilidades, conocimientos), los OAT y
tiempos asignados.
Para nmeros con ms de 4 cifras se sugiere usar el espacio.
Tanto en el texto dele estudiante como en la gua del docente se deben incluir vnculos para
los RDC.
En el cuaderno de ejercicios para 8 bsico se puede hacer referencia a los RDC, tambin en la
GDD.
En el siguiente link puede encontrar los programas de estudio de Matemtica para los distintos
niveles: http://curriculumenlinea.mineduc.cl/sphider/search.php?
query=&t_busca=1&results=&search=1&dis=0&category=10
Ver las Orientaciones Preliminares para la elaboracin de recursos digitales complementarios
ao 2016 en la pgina web de Textos escolares en
http://www.textosescolares.cl/usuarios/tescolares/File/Orientaciones
S
%20Preliminares_RDC_2016.pdf
Esto se publicar en el proceso oficial de licitacin, por el momento se encuentran disponibles las Orientacio
Para 7 y 8 bsico:
El solucionario debe ir en la GDD. En el texto escolar se puede incluir siempre que sea
El
necesario,TE se debe
En el documentosignificaesto incluir como mnimo
cuando
Orientaciones se 2000
pretende
preliminares ejercicios
paraely
que problemas:
laestudiante
elaboracin se decorrija;
recursos de lodigitales
contrario no
-deber El 10% de ellos
incluirse. corresponde
complementarios ao 2016, disponible en a ejercicios de repaso de conocimientos y habilidades previas.
-El El 40% de ellos corresponde a ejercicios de prctica de
solucionario indica las respuestas correctas de los temes (en caso de incluir) y de las
http://www.textosescolares.cl/usuarios/tescolares/File/Orientaciones conocimientos y habilidades
Las orientaciones preliminares se encuentran disponibles en el sitio web http://www.textosescolares.cl/index
especficas.
preguntas abiertas, las que deben en
%20Preliminares_RDC_2016.pdf, considerar
la 10 vieta al menos
bajo dos respuestas generales
Orientaciones posibles. sobre la
-operacin
Las El orientaciones
30% de ellos corresponde
didcticas, a
ms problemas
que de
considerar aplicacin
y gestin de los RDC se establece que Los RDC sern declaradosposibles a contextos
respuestas significativos.
(qu en en
general suelen
las diversas
Tanto
-secciones
ser el Texto
El acotadas
20% de en del
ellos Estudiante
corresponde
los solucionarios), como
a los cuadernillos
ejercicios
profundizan de refuerzo. de ejercicios
respecto a las deben ser didcticas
posibilidades fungibles. que
en las que se organiza el Texto Escolar y la Gua Didctica del Docente a objeto de
Para
existen
Las el cuaderno
para
Orientaciones
enfatizar en qu de
desarrollarejercicios
Especificas
seccin deevaluacin
aprendizaje
de
se sugiere 7su y de
en los8alumnos
ptima bsico
sugeridas se
utilizacin.debe
enpara
esosPorincluir
OA's
Primero como
en mnimo
particular.
bsico
lo tanto, es se 2000
Es, enla
encuentran
criterio de estricto
en la
ejercicios
rigor,
siguiente
editorial
Desde una y problemas
ayuda
pgina: para
donde seaubican
diciembre en
mejor
enero se total:
la calidad
losprodujeron
RDC, entendiendo de la clase
cambiosque aportanto
a las formas
el orientaciones
objetivo de stos distintas y variadas
es que sean
preliminares. Para para
usados
8
-bsico
El el
lograr 50% corresponde
aprendizaje en aTE,
los ejercicios
estudiantes.
http://curriculumenlinea.mineduc.cl/sphider/search.php?
por estudiante.
se considera un un de prctica.
cuaderno Porde loejercicios,
tanto, (al GDD menos y mientras
RDC. En elhaya
caso solucionario)
del cuaderno sude
LasEl Orientaciones
-ejercicios
50%esrestante preliminares
a problemas han
de estado modificndose
aplicacin en contextos pero ya sey encuentra
cercanos significativos disponible
para lasen
y
funcin distinta.
query=&t_busca=1&results=&search=1&dis=0&category=10
se pide como mnimo 2000 ejercicios y problemas: El 50% corresponde a ejercicios
la
Las
los web laanterior
ltima versin.
orientaciones
estudiantes. Noinsistir
preliminares contamos
para con el
Matemtica ms tiempo
1, 7 para
y 8 esta primera
bsico estn etapa,del
publicadas porTE lo segn
en tanto,
la
Dicho
En
de el lo
mismo
prctica queremos
y documento
el 50% restante bajo el a ttuloen
problemas que sentido
de Orientaciones de las
de aplicacin Generales evaluaciones
en contextos sobre dentro
los contenidos
cercanos dice
y significativos
los plazos
pgina de1 se mantienen.
Textos Escolares del
las
El
Los
para Orientaciones
OA de
Recursos
las y los bsico Preliminares,
no habla
digitales
estudiantes. de Ministerio.
estn
serie. guiadas
complementarios Dice: por el enfoque
"Reconocer,
deben relacionarse EPA el
describir,
con (evaluaciones
crear y continuar
transcurso depara
una elunidad
patrones
aprendizaje
repetitivos
propuesta pory no
(sonidos,del aprendizaje).
el Texto figuras,
escolar, tirmos)
la queEsteporysostiene
patrones que
estructura toda actividad
numricos hasta es20,
el una actividad
crecientes de
y
Las orientaciones preliminares para Matemtica 1, 7seypresenta el TEcomo
8Enbsico se
estn inicio
pide como desarrollo
publicadas mnimo
en la2000
evalaucin,
decrecientes,
cierre.
ejercicios: eliminando
Entonces,usanso el RDC la
materialdistincin
se concreto,
incorpora tradicional
enpictrico
estas entre
y
tres ejercicios,
simblico,
dimensiones de tareas,
manera
del actividades
manual
aprendizaje. de
y/o la
por
pgina
En de Textos Orientaciones
el documento Escolares del Ministerio.preliminares paracrear
la elaboracin de recursos digitales
evaluacin
medio
Tipo de software o prueba. As, las editoriales
educativo". Se sugiere
Total (% del ms que
referirse
total) evaluaciones,
a patrones, ellas proveen
secuencias, pero no de a serie y
complementarios
instrumentos de ao 2016(en
evaluacin disponible
la GDD en
o http://www.textosescolares.cl/index2.php?
incluso si es pertinente en el TE) para recoger
sucesin.
Ejercicios de repaso de conocimientos y habilidades previas 10 %
id_portal=65&id_seccion=4531&id_contenido=30039.
La entregade del RDC del
informacin
Ejercicios yprctica
luego de26
facilitar delaenero
toma del
conocimientos de y 2015
decisionesse debe
habilidades realizar
de especficas
los en 40
estudiantes formato
% CD.
y docentes respecto de
Bajo
los la Descripcin
aprendizajes del producto
evidenciados en requerido
las se explica
actividades lo ellos Desaparecen
propuestas. son as las evaluaciones
Problemas de aplicacin a contextos significativos 30 %
Los
finales Recursos
o de digitales complementarios (RDC) son definidos como un espacio educativo
En el documento
Ejercicios desntesis, por20una
Orientaciones
refuerzo % evaluacin
preliminares que es y debe
para ser permanente,
la elaboracin presente
de recursos antes,
digitales complementarios ao
virtual
durante complementario
y despus al Texto de
del procesos escolar, administrado
aprendizaje. Ya hemos por el docente,
trazado este que propone en
paradigma unalas accin
En el cuaderno de ejercicios y prctica de 8 bsico, se puede hacer referencia a los RDC.
o actividad
Orientaciones educativa que
Preliminares enriquece
generales el desarrollo
ydepor del
asignatura. aprendizaje
Este de
trnsitose las
nos y los estudiantes
una y
llevar endisponibles
Esto
fomenta se publicar
estrategias en metodolgicas
el proceso oficial licitacin,
innovadoras a por el
implementarmomento por parteencuentran
del docente en las Orientacio
licitacin siguiente (No en la actual) a eliminar el solucionario, y nutrir en las orientaciones
funcin
didcticas de especificaciones
las caractersticas propias
segn del entorno de
los indicadores virtual (multisensorialidad, interactividad,
evaluacin.
Esto
entrese publicar en el proceso oficial de licitacin, por el momento se encuentran disponibles las Orientacio
otros).
Ms informacin la encontrarn en las Orientaciones Preliminares para la elaboracin de
Recursos
Esto Digitalesen
se publicar Complementarios
el Proceso Oficial disponible de Licitacin, en http://www.textosescolares.cl/index2.php?
por el momento se encuentran disponibles las Orientacio
id_portal=65&id_seccion=4531&id_contenido=30039
Los RDC estarn disponibles en una plataforma del Ministerio de Educacin, de uso exclusivo
para aquellos establecimientos que han adoptado el Texto escolar.
Ms
Esto informacin
se publicarse
enpublicar enoficial
el proceso el Proceso Oficial de
de licitacin, Licitacin,
por el momentopor se
el momento
encuentran sedisponibles
encuentran
disponibles las Se encuentra disponible las Orientaciones Preliminares
las Orientaciones Preliminares para la elaboracin de los textos escolares. para la elaboracin de
recursos digitales complementarios ao 2016 en la pgina web de Textos escolares en
http://www.textosescolares.cl/usuarios/tescolares/File/Orientaciones
%20Preliminares_RDC_2016.pdf
Este proceso se realizar mediante Licitacin Pblica.
Las Orientaciones Preliminares se bajaron por unos das. Ya se encuentra disponible la ltima
versin
El plazo en la pgina
sigue siendoweb. Se hicieron
el mismo. algunos cambios
Las Orientaciones en la redaccin.
preliminares estuvieronEl nico gran cambio
publicadas en la
en esta nueva
pginaunidad
web de versin es que
textos escolares, se pide a
fueron a la editorial
bajadas un cuaderno de ejercicios para 7disponible
bsico y
Cada o subunidad, es trabajada travs por
de 2unos das pero yapedaggicas
a 4 actividades se encuentra que
uno para versin.
la ltima 8 bsico. En esta primera entregay no estamos pidiendo los 4000 ejercicios para 8
pretenden
CD desarrollar ciertas habilidades adquirir un cierto conocimiento. Lo que se solicita
bsico, slo aquellos correspondientes a la primera unidad. Estamos
entonces, es que al final de la unidad o subunidad, se resuma , con vocabulario cientfico esperando que ojala
todas lasyeditoriales
riguroso presenten sus
nivel de profundidad propuestas.
pertinente, los contenidos y habilidades que se debi haber
Por responder
adquirido en el transcurso de cada una de las actividades pedaggicas de la unidad o
subunidad. Por lo tanto, no es un solucionario.
EL TE debe contar con un solucionario al final del texto y con procedimientos didcticos en la
GDD para evitar el mal uso de la informacin por parte de los estudiantes. Adems, cada
asignatura tiene
El solucionario sus ir
debe particularidades
en la GDD. En respecto de estese
el texto escolar tema.
puede incluir siempre que sea
necesario, esto significa cuando se pretende que el estudiante se corrija; de lo contrario no
deber
En incluirse.
relacin con la pregunta, la GDD debe ser el documento que contenga el solucionario. Por
El tanto
lo solucionario indicaahorrar
las respuestas correctas de los temes en el(en caso
del de incluir) y de las
El solucionarioquiere
si se debe presentar espacio, es preferible
las respuestas a las que,
preguntas caso solucionario,
de seleccin mltiple sey/ohaga en
preguntas
el texto y abiertas,
no en la las que deben considerar al menos dos respuestas posibles.
GDD.
cerradas
Existir en general.
una Para el caso
retroalimentacin de las preguntas
de Diseo abiertas,
Grfico, posibles
por lo que tambin
es debe incorporar
importante entregarlas posibles
con el
Las orientaciones didcticas, ms que considerar respuestas (qu en general suelen
respuestas.
tratamiento Solicitamos
del diseo. a lo menos dos alternativas para ellas.
ser acotadas en los solucionarios), profundizan respecto a las posibilidades didcticas que
El solucionario en el texto del estudiante, tal y como se respondi en una pregunta anterior,
existen para desarrollar aprendizaje en los alumnos en esos OA's en particular. Es, en estricto
Por responder
solo debe incluirse cuando se propone una actividad de auto correccin, ya que queremos
rigor, una ayuda para mejor la calidad de la clase aportando formas distintas y variadas para
evitar el incentivo perverso del solucionario en el texto del estudiante. Por eso indicamos en
lograr
Deben aprendizaje enambos los estudiantes. Por lo tanto, (al menos mientras haya solucionario) su
aquellaconsiderarse
respuesta, que de incluirsedocumentos.
solucionario en el texto este tenga un sentido u una
funcin es distinta.
orientacin
Los documentosde trabajo
en loscon el estudiante.
cuales se exponen los Objetivos de Aprendizaje y Orientaciones
Dicho lo anterior queremos insistir en que el sentido de las evaluaciones dentro del TE segn
Especificas de Evaluacin corresponden
CD Orientaciones Preliminares, estn guiadas a parte de los programas de 7 y 8 en versin
las por el enfoque EPA (evaluaciones para el
En esa misma
borrador. respuesta
Se han publicado agregamos
para que que las evaluaciones
las editoriales dentro
consideren lasdel TE segn lasEspecificas de
Orientaciones
aprendizaje y no del aprendizaje). Este sostiene que toda actividad es una actividad de
Orientaciones
Evaluacin en Preliminares,
el proceso de estn guiadas
elaboracin deporlosel enfoque
textos EPA (evaluaciones
escolares. Sin embargo, para
estoel no implica
evaluacin, eliminando la distincin tradicional entre ejercicios, tareas, actividades de la
aprendizaje
que y no del aprendizaje).
deban organizar Este sostiene
los textos siguiendo la mismaqueestructura
toda actividad es una que
de unidades actividad
poseen de los
evaluacin o prueba. As, las editoriales ms que crear evaluaciones, ellas proveen de
evaluacin, eliminando la distincin tradicional entre ejercicios, tareas, actividades de la
Programas.
instrumentos de evaluacin (en la GDD o incluso si es pertinente en el TE) para recoger
evaluacin o prueba. As, las editoriales ms que crear evaluaciones, ellas proveen de
informacin y luego facilitar la toma de decisiones de los estudiantes y docentes respecto de
instrumentos de evaluacin (en la GDD o incluso si es pertinente en el TE) para recoger
los aprendizajes evidenciados en las actividades propuestas. Desaparecen as las evaluaciones
Las actividades de tipo kinestsica, ldica, etc pueden incluirse en cualquiera de los momentos
didcticos (inicio, desarrollo
No, no se solicita. o cierre).
La propuesta Para 7 y 8
2016 contempla bsico
solo Textosedel
considera en elGua
estudiante, TE una cantidad
didactica del
de 2000
docente ejercicios
y CD de y problemas
audio, adems y 2000
del en
Recurso el cuaderno
digital de ejercicios.
complementario Si un
(RDC). problema est
Por responder
subdividido en a), b) y c) por ejemplo, entonces estaremos considerando en este caso 3
ejercicios. El cuaderno de ejercicios puede estar subdividido en cuadernillos para facilitar el
En el caso de
transporte Matemtica
pero el TE debe
no es necesario llevar
que se dejesuensolucionario,
cada uno deas como
ellos un cada cuaderno
espacio de
tan extenso. El
ejercicios
alumno y cada RDC. Si en la GDD se incorporan actividades complementarias,
podra responder dentro del mismo cuaderno dde ejercicios pero en ocasiones es
Por responder sus
respectivas respuestas
necesario recurrir deben irSe
al cuaderno. ensugiere
la GDD.analizar propuesta vigente en el sistema para 8
bsico.
Para 7 Ya est 8
y para disponible
bsico: en la pgina web las Orientaciones preliminares con estas
especificaciones.
El TE se debe incluir como mnimo 2000 ejercicios y problemas:
-ElElltimo
10% porcentaje
de ellos corresponde a ejercicios
correspondiente de repaso
a ejercicios de conocimientos
de refuerzo debi ser y habilidades
20% y no 10%.previas.
- El 40% de ellos corresponde a ejercicios de prctica de conocimientos y habilidades
Se produjo un error en el ltimo porcentaje, el que corresponde a ejercicios de refuerzo debi
especficas.
ser
Los 20% sern
y no 10%.
- El RDC
30% de ellosdeclarados en las
corresponde diversas secciones
a problemas en las
de aplicacin a que se organiza
contextos el Texto Escolar y
significativos.
la
- ElGua
20% Didctica
de ellos del Docente aaobjeto
corresponde de enfatizar
ejercicios en qu seccin se sugiere su ptima
de refuerzo.
utilizacin.
Esto se publicar en el proceso oficial de licitacin, por el momento se encuentran disponibles las Orientacio
Para el cuaderno de ejercicios de 7 y de 8 bsico se debe incluir como mnimo 2000
ejercicios
Esto y problemas
se publicar en el en total: oficial de licitacin, por el momento se encuentran disponibles las Orientacio
proceso
- El 50% corresponde a ejercicios de prctica.
- El 50% restante a problemas de aplicacin en contextos cercanos y significativos para las y
Esto se publicar en el proceso oficial de licitacin, por el momento se encuentran disponibles las Orientacio
los estudiantes.
Por responder
Por responder
Por responder
Este documento puede entregarse en un archivo de formato de texto (pdf o word). De todas
formas puede consultar el documento ORIENTACIONES PRELIMINARES PARA LA
ELABORACIN
Por responder DE RECURSOS DIGITALES COMPLEMENTARIOS AO 2016 disponible en
http://www.textosescolares.cl/index2.php?
id_portal=65&id_seccion=4531&id_contenido=30039
Por responder
Por responder
Por responder
Por responder
Por responder
Por responder
Esto se publicar en el proceso oficial de licitacin, por el momento se encuentran disponibles las Orientacio
Los recursos como: sitios web sugeridos, videos de uso pblico y todos aquellos recursos que
han sido liberados en la red desde sitios confiables y seguros que potencian la propuesta del
texto
1 escolar
y 2.Esto se no son RDC,
publicar sino
en el REDA.oficial de licitacin, por el momento se encuentran
proceso
disponibles las Orientaciones Preliminares para la elaboracin de recursos digitales
complementarios aoel2016
Esto se publicar en en la
Proceso pgina
Oficial deweb de Textos
Licitacin, por escolares
el momentoen se encuentran disponibles las Orientacio
http://www.textosescolares.cl/usuarios/tescolares/File/Orientaciones
%20Preliminares_RDC_2016.pdf
Por responder
3. Existe en la pgina web de Textos escolares un cronograma tentativo
http://www.textosescolares.cl/usuarios/tescolares/File/cronograma%20tentativo
Las orientaciones preliminares publicadas incluyen orientaciones especficas sobre
%2016_01_15.pdf
evaluaciones
Por responderen el TE.
Esto se publicar en el Proceso Oficial de Licitacin, por el momento se encuentran disponibles las Orientacio
4
El y60%
5. Verde Orientaciones
lecturas es unPreliminares
requerimiento para la elaboracin
mnimo, de recursos
y es posible mantener digitales
un porcentaje de
complementarios
lecturas mayor. ao 2016 en la pgina web de Textos escolares en
Se sugiere hablar de multiplicacin y divisin de nmeros decimales y fracciones positivos y
http://www.textosescolares.cl/usuarios/tescolares/File/Orientaciones
negativos
Actualmente dado que incluye
el INE an en en
%20Preliminares_RDC_2016.pdf este
sunivel no web
pgina se trabaja con el conjunto
"Estimaciones de los nmeros
y proyecciones racionales.
de la poblacin
para
bajo
Se solicita2014".
el ttulo
una Se sugiere revisar
dejustificacin
Condiciones esa informacin.
de evaluacin
pedaggica y entrega
del por qu se de los RDC
utiliza una determinada actividad de
aprendizaje, el cmo estn interrelacionando los conocimientos, habilidades, actitudes y OAT
en la
En la actividad didctica,
visin global del aolosecual define
debe la estrategia
indicar el nombrede deaprendizaje
las unidades, que
losseOA
presenta en el TE.
(conocimientos,
habilidades y actitudes) los OAT los tiempos asignados.
En que
Lo el inicio de la
se pide esunidad
que losserecursos
debe indicar
y las la planificacin
actividades general,
tengan considerando
justificacin los OA ycon
y pertinencia IE de
los
acuerdo a los
indicadores deProgramas
evaluacin, dedeEstudio.
modo que al ser trabajados puedan medir los desempeos de
En las
los subunidades seen
explicitan los los
OAT, OA e IE. declarados en el TE.
Los yrecursos
las estudiantes
y actividades funcin
del TEdetienenindicadores
su justificacin didctica en la GDD y tienen su apoyo
en los recursos de los RDC para profundizar temas y apoyar el desarrollo de la subunidad. Su
pertinencia
Por responder da cuenta de cmo se articulan los aprendizajes previos, la estrategia y
metodologa que se desarrollada en la propuesta didctica para que el y la docente tengan
insumos suficientes y que le haga sentido la lgica en la cual se articulan las actividades de
Por responder
aprendizaje al interior de las subunidades y entre subunidades.
Por responder
Segn se entiende las soluciones podran ser fracciones positivas o negativas (evitar hablar de
Q)
La metodologa COPISI es un abordaje metodolgico en el que se trabaja con distintos niveles
de abstraccin: representaciones concretas, pictricas y simblicas. Esto exige la manipulacin
de diversos y variados materiales, dando importancia al "hacer" de los alumnos durante el
desarrollo de la clase.