Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectora Acadmica y de Investigacin

Formato gua de actividades y rbrica de evaluacin

1. Descripcin general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Acadmica Humanidades
Nivel de Profesional
formacin
Campo de Formacin interdisciplinar bsica comn
Formacin
Nombre del Inclusin Social
curso
Cdigo del curso 40004
Tipo de curso Terico Habilitabl S N
e i o
Nmero de 3
crditos

2. Descripcin de la actividad

Nmero
Tipo de Individua Colaborativ de
3
actividad: l a semana
s
Momento de
Intermedia,
la Inicial Final
unidad:
evaluacin:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 100/500 Seguimiento y evaluacin
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 7 de septiembre de
martes, 26 de septiembre de 2017
2017
Competencia a desarrollar:
Realizar lectura comprensiva de textos y apropiar conceptos sobre la
inclusin social
Temticas a desarrollar:
a- Contexto social e histrico en el que surge la poltica y el
discurso incluyente.
b- Conflicto entre el ideal socio-poltico y su discurso incluyente con
respecto a las realidades culturales tradicionales.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar
Desarrollar taller de control de lectura
Actividades a desarrollar
Taller de Lectura guiada. Luego de la lectura comprensiva de los
documentos sealados, el estudiante realiza un escrito, en donde dar
respuesta a los siguientes planteamientos:
Teniendo en cuenta que la representacin moderna del mundo es la
condicin que permite aceptar al otro como un igual y, por ende,
plantearse el proyecto de la inclusin social:
Por qu Saidiza (2013) advierte que el actual movimiento cultural y
poltico en Colombia entra en tensin con el proyecto de la inclusin
social?
Por qu Saidiza (2013) sugiere que la tendencia actual en Colombia
tanto poltica como cultural que pretende retomar los valores y la
forma de vida premoderna es opuesta al proyecto de la inclusin
social?
De acuerdo a Lechner (1998) Qu desafos plantean nuestros miedos
para lograr un desarrollo donde las personas sean el sujeto y
beneficiario del proceso?
Por qu Marn Espinosa (2013) plantea que al abordar el tema de la
inclusin social es pertinente tener en cuenta las dimensiones
polticas, econmicas e histricas a travs de las cuales ordenamos las
Relaciones entre un nosotros y los otros?
Los otros representan una categora poltica necesaria para pensar la
inclusin social?
Por qu para Rodrguez (2013) en el caso colombiano pensar el
asunto de la democracia y de la relacin democracia-educacin y
exclusin es urgente para poder imaginar un futuro en donde la
exclusin, la pobreza y la desigualdad, no sean como hasta ahora los
comunes denominadores de la historia del pas?
Hasta qu punto la modernidad y sus implicaciones han hecho eco en
el nuevo continente... y cmo se han dado los procesos de
exclusin e inclusin en el continente, y en especial en Colombia?
(Rodrguez, 2013).
Por qu la modernidad permite el reconocimiento del otro y de los
otros como iguales dignos de derechos?
Entornos El estudiante debe exponer sus puntos de vista en el
para su foro colaborativo y entregar un documento de manera
desarrollo individual en el entorno de evaluacin y seguimiento.
Individuales:
Documento escrito con las siguientes caractersticas:
1. Extensin mxima de siete (7) pginas.
2. Estructura: portada, introduccin, desarrollo (4
pginas), Conclusiones, Referencias.
3. En su desarrollo: tres pginas con las respuestas a
todas las preguntas propuestas en el taller de lectura
guiada.
4. En la cuarta pgina se presenta un texto reflexivo
Productos sobre las potencialidades y retos del curso en funcin de
a entregar sus intereses de formacin.
por el 5. Las respuestas presentadas deben evidenciar la
estudiant lectura comprensiva de los documentos y autores
e propuestos para el ejercicio.
6. La pgina del Texto reflexivo debe manifestar las
potencialidades y retos del curso en funcin de sus
propios intereses de formacin.
7. Es necesario que en el documento se citen al
menos 5 autores y textos de los contenidos del curso

3. Formato de Rubrica de evaluacin

 Formato rbrica de evaluacin
Tipo de Actividad Actividad

actividad: individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial Final
evaluacin unidad
Niveles de desempeo de la actividad
Aspectos individual Punta
evaluados Valoracin Valoracin Valoracin je
alta media baja
Document Documento
o escrito de escrito de
mximo mximo siete
siete (7) (7) pginas que
pginas consta de la El documento
que consta siguiente escrito no El estudiante
de la estructura: cumple con la no present el
siguiente portada, estructura documento.
estructura: introduccin, indicada
portada, desarrollo (4
20
introducci pginas),
n, Conclusiones,
desarrollo Referencias.
(4
pginas),
Conclusione
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0
s,
puntos) puntos) puntos)
Referencias
.

El El Documento
Documento escrito presenta
escrito en su
presenta en desarrollo, tres
El Documento El Documento
su pginas con las
escrito escrito
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presentado es presentado es
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incompleto incompleto
pginas con una de las
porque no se porque no se
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todas las todas las
cada una lectura guiada.
preguntas y /o preguntas y /o
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no se escribi no se escribi
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la reflexin la reflexin
propuestas presenta un
solicitada sobre solicitada sobre
en el taller texto reflexivo
las las 20
de lectura sobre las
potencialidades potencialidades
guiada. En potencialidades
y retos del y retos del
la cuarta y retos del
curso curso
pgina se curso en
presenta un funcin de sus
texto intereses de
reflexivo formacin.
sobre las
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