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DEDICATORIA
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INDICE
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INTRODUCCION
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CAPITULO I

ORGANIZADORES DE CONOCIMIENTOS

1.1.- DEFINICIN.

Son un conjunto de estrategias y tcnicas que sirven para ilustrar,

representar grficamente y as evidenciar las estructuras cognoscitivas o de
significado que los individuos en particular los alumnos tienen o adquieren y
a partir de las cuales perciben y procesan la informacin y sus experiencias.

Los organizadores del conocimiento sirven para evidenciar las

representaciones concisas de las estructuras conceptuales, tanto de los
profesores, como de los estudiantes ya que ayuda entender la naturaleza
constructiva de los conocimientos; as como a tomar conciencia de su propia
construccin de significados en las actividades de aprendizaje de las
distintas materias o cursos que estudian y aprenden.

1.2.- IMPORTANCIA.

Ayudan a:

Aprender a pensar
Comprensin, recordacin y aprendizaje
Herramientas de evaluacin.

Los organizadores del conocimiento sirven para evidenciar las representaciones

concisas de las estructuras conceptuales, tanto de los profesores, como de los
alumnos ya que ayuda a entender la naturaleza constructiva de los
conocimientos; as como a tomar conciencia de su propia construccin de
significados en las actividades de aprendizaje de las distintas materias o cursos
que estudian y aprenden.

2.- ORGANIZADORES MAS CONOCIDOS

2.1.- MAPAS CONCEPTUALES.

Es un procedimiento que tiene como finalidad sintetizar y, al mismo

tiempo, relacionar de manera significativa los conceptos contenidos en un
tema Se muestran los conceptos jerarquizados, se ubican al comienzo los
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conceptos ms generales, seguidos por concepto ms especficos y luego

aparecen las palabras enlace, que expresan las relaciones que mantienen
los conceptos entre s.

El mapa conceptual tuvo su origen en el contexto de una investigacin

psicoeducativa a largo plazo dirigida por Joseph Novak. Inventado en
1972 la primera funcin del mapa conceptual fue la tcnica para el anlisis
de entrevistas.

Tcnica para organizar y representar informacin en forma visual que

debe incluir conceptos y relaciones que al enlazarse arman proposiciones.
Cuando se construyen pueden tomar una de estas formas: Lineales tipo
Diagrama de Flujo; Sistmicos con informacin ordenada de forma lineal
con ingreso y salida de informacin; o Jerrquicos cuando la informacin
se organiza de la ms a la menos importante o de la ms incluyente y
general a la menos incluyente y especfica.

Son valiosos para construir conocimiento y desarrollar habilidades de

pensamiento de orden superior, ya que permiten procesar, organizar y
priorizar nueva informacin, identificar ideas errneas y visualizar
patrones e interrelaciones entre diferentes conceptos.

2.1.1.- ELEMENTOS:

LOS CONCEPTOS: Regularidad en los acontecimientos o en los objetos que se

designa a travs de un trmino. Libro, mamfero, o atmsfera son
ejemplos de conceptos.

PALABRAS DE ENLACE: que se utilizan para unir los conceptos y para indicar
el tipo de relacin que se establece entre ellos. Por ejemplo, si relacionamos los
conceptos edad y experiencia, mediante las palabras de enlace
proporciona o modifica, las proposiciones que genera son parecidas pero
no idnticas.

LA ELIPSE U VALO: los conceptos se colocan dentro de la elipse y las

palabras enlace se escriben sobre o junto a la lnea que une los conceptos.
Pueden utilizarse tambin: rectngulos, cuadrados, crculos.
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LAS PROPOSICIONES: dos o ms trminos conceptuales unidos por palabras

para formar una unidad semntica. La ciudad tiene una zona industrial o el
ser humano necesita oxgeno son ejemplos de proposiciones.

2.2.- MAPAS SEMNTICOS

El mapa semntico, llamado tambin Constelacin, Cadena semntica,

Grafo lxico, Red Semntica u Organizador Semntico es una estrategia
vidro espacial que expresa en forma grfica la estructura categrica de una
informacin o contenido a travs de la relacin de ideas, conceptos o
palabras fundamentales que integran un concepto mayor y que lo definen y
explican. Esta estrategia visual fue descrita inicialmente por Pearson y
Johnson (1978)
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El mapa semntico permite el incremento del procesamiento cognitivo y

desarrolla la estructura cognitiva del estudiante, al construir conocimiento
sobre la base de los conocimientos previos y relacionarlos con la con la
informacin nueva que recibe.
Para Heimlich y Pittelman (1990), el mapa semntico es una tcnica que
permite que el alumno tome conciencia de la relacin de las palabras entre
s.
2.2.1.-CARACTERISTICAS
a) Tiene componentes verbales y no verbales
b) Los conceptos se presentan en ndulos.
Se trabaja con campos semnticos.
Se pueden insertar imgenes relacionadas a la temtica. Opcional.
No tiene palabras enlace. Las relaciones entre ndulos se dan a travs de las
Lneas.
Se construye a partir de un trmino central que puede ser una palabra, frase
corta, ttulo u oracin que se ubica en el centro de la hoja.
Las relaciones representan asociaciones entre conceptos mayores y
menores. Estas relaciones explican situaciones de clase, propiedad y
ejemplos.

2.2.2.-ELEMENTOS Y COMPONENTES DEL MAPA SEMNTICO:

Los elementos fundamentales son: Conceptos, palabras, ideas, trminos que
se desprenden del trmino central.
Sus componentes principales son:
1. Figuras geomtricas.
Representan los ndulos que contienen palabras, ideas, conceptos
importantes. Las figuras pueden ser crculos, rectngulos, cuadrados,
rombos, etc.
2. Lneas de interrelacin.
Sirven para unir o relacionar ndulos. Pueden ser lneas solidas o
flechas.
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2.3.- MAPAS MENTALES

Un mapa mental es un diagrama usado para representar las palabras,

ideas, tareas, u otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor
de una palabra clave o de una idea central. Se utiliza para la generacin,
visualizacin, estructura, y clasificacin taxonmica de las ideas, y como
ayuda interna para el estudio, planificacin, organizacin, resolucin de
problemas, toma de decisiones y escritura.

Tony Buzan, es el creador del concepto educativo de alfabetismo mental

y de los mapas mentales, que son diagramas que se construyen de manera
personal empleando colores, lgica, ritmo visual, imgenes, nmeros y
palabras clave para unir ideas entre s y relacionar conceptos,
estableciendo ritmos dinmicos de lectura no lineal.

2.3.1.- ELEMENTOS:

Los elementos fundamentales de un mapa mental:

- Idea central robusta e impactante

- Coherencia

- IOB (Ideas Ordenadoras Bsicas) en categoras destacables (Mximo 7)

segn la recomendacin de T. Buzan.

- Ideas secundarias jerarquizadas

- Uso de colores, imgenes y flechas que trasmiten el mensaje de forma

eficiente Si convirtiramos esta informacin a texto podramos apreciar con
claridad la diferencia en la forma de apropiar conocimientos entre un
formato lineal y el uso del hipertexto.

2.3.2.-CRITERIOS PARA TENER EN CUENTA

1) Elegir nicamente palabras o imgenes clave.

2) Aadir grosor a las ramas principales.
3) Iniciar siempre el trazo de un mapa mental con una imagen central.
4) Agregar smbolos, flechas y colores.
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5) Ordenar la informacin pausada y rtmicamente.

6) Abrir un apartado de cdigos para conectar la informacin.
7) Utilizar imgenes a todo lo largo del mapa mental.
8) Utilizar letra de imprenta para facilitar la lectura.
9) Utilizar ayudas dimensionales.
10) Utilizar contornos para totalizar la informacin.
11) Aadir un orden numrico.

2.4.- MAPA DE IDEA

Los esquemas o mapas de ideas son recursos visuales con los que se
pueden representar ideas o problemas en una simple hoja de papel, y que
permiten establecer las relaciones que hay entre los diversos elementos en
juego.

Forma de organizar visualmente las ideas que permite establecer relaciones

no jerrquicas entre diferentes ideas. Son tiles para clarificar el
pensamiento mediante ejercicios breves de asociacin de palabras, ideas o
conceptos. Se diferencian de los Mapas Conceptuales porque no incluyen
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palabras de enlace entre conceptos que permitan armar proposiciones.

Utilizan palabras clave, smbolos, colores y grficas para formar redes no
lineales de ideas.

Segn recientes estudios, la gente retiene hasta 80% de lo que ve. Esto
quiere decir que los esquemas de ideas son un recurso efectivo para ordenar
informacin y, ms importante an, recordarla.

En este texto, el autor presenta una serie de consejos prcticos para

aprender a hacer esquemas de ideas. Entre los temas tratados estn: definir
el propsito de antemano, palabras clave, ramas e iconos, y hacer mapas en
equipo.

Los mapas de ideas son instrumentos que permiten organizar los

pensamientos de un modo estructurado. Cuando se usan bien, un esquema
de ideas clarificar nuestro pensamiento y nos ayudar a organizarnos
mejor. Un esquema de ideas efectivo encender nuestra creatividad y nos
ayudar a acceder a reas.

Los esquemas de ideas son poderosos porque usan pensamiento asociativo.

En otras palabras, una idea lleva a la otra y as sucesivamente. La lgica de
un esquema de ideas est en estas asociaciones.

En general, las asociaciones entre ideas son de dos tipos:

1.-Flujo de ideas: esto ocurre cuando una idea lleva a otra palabra que, a
su vez, lleva a otra palabra, y as sucesivamente. Cada palabra en la
cadena est asociada a la palabra previa por algn tipo de lgica que
tiene.

Generalmente, se utilizan para generar lluvias de ideas, elaborar planes y

analizar problemas. ejemplo:
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2.4.1.-Dos esquemas se pueden ver diferentes

Dado que presentar nuestras asociaciones mentales particulares, nuestro

esquema de ideas sobre un tema ser diferente al de cualquier otra
persona. Esto es bueno porque permite que florezca la creatividad.

A medida que le agregamos ms detalles a nuestro esquema de ideas,

podremos hacer ms asociaciones y enlaces con el siguiente nivel de
pensamientos e ideas. Eventualmente, el esquema de ideas ofrecer una
estructura alrededor de la cual podremos organizar y secuenciar las ideas.
Esto

2.4.2.-Capturar las ideas primero y luego ordenarlas

Al desarrollar un esquema de ideas, es importante escribir tantas ideas

como sea posible. De esta manera es ms fcil elegir las ideas. Adems,
evitamos dejar de lado algo que al principio pareca innecesario y que
despus resulta ser de suma importancia.

2.4.3.-Empezar con el tema en el centro

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Al crear un mapa de ideas, debemos colocar la imagen central (o cualquier

combinacin de palabra e imagen) en el centro de la hoja. Luego podremos
rodear esta imagen con ideas. Es buena idea personalizar dicha imagen
central con algo que nos guste, como imgenes, colores, dibujos, iconos,
etc.

2.4.4.-Aadir palabras clave, ramas e iconos simples

Para crear un mapa de ideas que valga la pena, es preciso que dominemos
tres destrezas:

1. Identificar palabras clave: un pensamiento o una frase que est

relacionada directamente con la idea central. Las palabras clave ofrecen
un marco alrededor del cual se organizan los pensamientos.

Una palabra clave puede generar ms pensamientos que una frase.

Cuando creamos un mapa de ideas, queremos que surjan tantas opciones
como sea posible. Y esto es ms probable que suceda si utilizamos
palabras clave en vez de frases largas.

2.5.-LAS TELARAAS

son un tipo de Organizador grfico que muestra de qu manera unas

categoras de informacin se relacionan con sus subcategoras.
Proporciona una estructura para ideas y/o hechos elaborada de tal manera
que ayuda a los estudiantes a aprender cmo organizar y priorizar
informacin.

Son de gran utilidad cuando se requiere una lluvia de ideas. Sirven para la
organizar informacin antes de iniciar un escrito y suelen emplearse para
ilustrar historias y caracterizaciones.

2.6.- MAPA TEMTICO

Como estrategia metacognitiva, un mapa temtico es una variacin de un

mapa conceptual, que se desarrolla a partir de una temtica particular y en
l se enuncian slo sus componentes.
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Son de gran utilidad para introducir al estudiante en un tema determinado,

por lo cual podemos usarlos al inicio de una unidad o capitulo, de esta
forma, el estudiante antes de conocer los contenidos tendr un
acercamiento general a los temas que se tratarn durante dicha unidad. Sin
embargo, es importante reconocer que se limitarn a la descripcin grfica
de los temas generales y no establecern relaciones tan dinmicas como
las sugeridas en los mapas conceptales gracias a los sistemas de
proposiciones mediante conectores.

Pueden representarse con un concepto o temtica central del cual se

desprenden otros en cualquier direccin sin guardar un orden jerrquico.

DEFINICION TIPOS

LA CELULA

ESTRUCTURA FUNCIONES
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2.7.- CUADRO SINOPTICO:

Es la tcnica, esquema grafico que sirve

para clasificar la informacin en forma
desagregada, donde se presenta el
CONCEPTO
contenido fundamentalmente en forma
vertical mediante el uso de llaves o
corchetes.

La informacin es presentada en forma

CUADRO sinttica y no en forma detallada.
SINOPTICO Su elaboracin hace que se requiera el
CRACTERISTICAS espacio
FUNDAMENTALES vertical, pero principalmente horizontal.
Las llaves en forma sucesiva deben
mantener una jerarqua sucesiva.

ELABORACION Su elaboracin hace que se requiera el

espacio vertical, pero principalmente
horizontal

Los cuadros sinpticos presentan una caracterizacin de temas y subtemas,

organizando jerrquicamente la informacin en un diagrama mediante el sistema
de llaves o por medio de tablas.

Claramente, los cuadros sinpticos son Organizadores Grficos, que han sido
ampliamente utilizados como recursos instruccionales y se definen como
representaciones visuales que comunican la estructura lgica del material
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educativo. (Ambruster, 1994; Trowbride y Wandersee, 1998; West, Farmery

Wolf, 1991).

Los cuadros sinpticos, brindan una estructura global coherente de una temtica
y sus mltiples relaciones. Pueden utilizarse como estrategias de enseanza
tanto en la clase magistral como en los textos. Esta herramienta indica cmo se
ordena un texto y sus elementos principales, permite visualizar una
representacin esquemtica de la informacin, lo cual aclara su comprensin y
facilita la percepcin y el recuerdo de las relaciones entre las ideas

2.8.- Cuadro comparativo

CONDUCTISTA (ES) CONSTRUCTIVISTA (DEBE SER)

ESTRATEGIA. Centrado en la ESTRATEGIA. Centrado en el

enseanza. aprendizaje.
DOCENTE. Es el actor principal DOCENTE. Es el gua quin potencia
transmisin de conocimientos. el aprendizaje del alumno.
ESTUDIANTE. Es el receptor pasivo ESTUDIANTE. Es el constructor
de conocimientos, no propicia el activo de sus conocimientos.
intercambio entre aprendizajes. OBJETIVO. Centrado en el desarrollo
OBJETIVO. Centrado en conductas. de competencias.
CONTENIDOS. Conceptuales CONTENIDOS. Conceptual,
EVALUACIN. El alumno procedimental y actitudinales.
EVALUACIN. El alumno, el docente,
la metodologa, material educativo

2.9.-LNEAS DE TIEMPO

Son una herramienta que permite organizar grficamente informacin

precisa sobre acontecimientos o eventos ordenados cronolgicamente.
Gracias a las lneas de tiempo puede visualizarse la relacin temporal entre
eventos o aspectos de inters sobre un tema determinado.

Las lneas del tiempo grficamente, ubican la situacin temporal de un

hecho o proceso, del periodo o sociedad que se estudia. Estas lneas son
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una herramienta de estudio que permite "ver" la duracin de los procesos, la

simultaneidad o densidad de los acontecimientos, la conexin entre sucesos
que se desarrollaron en un tiempo histrico determinado y la distancia que
separa una poca de otra.

Hay 2 tipos de lneas de tiempo, unas siguen la variable tiempo como tal y
las otras organizan temticas. Para la variable tiempo, pueden representarse
periodo largo o cortos, desde segundos hasta millones aos, sin importar los
eventos se le da prioridad al tiempo.

2.10.-DIAGRAMA CAUSA EFECTO

Tambin se conocen como Diagramas Espina de Pescado, pues su forma

es similar al esqueleto de un pez o Diagramas Ishicawa considerando que
su creador fue Kaoru Ishikawa.

Quien elabora el diagrama descubrir los factores que pueden causar un

evento, por tanto, sirve no slo para representar relaciones causales sino
para organizar la informacin mediante categoras.

Los diagramas causa efecto cuentan con 4 elementos:

1. Cabeza. Representa el Efecto, es decir el hecho que se explicar.

2. Columna Vertebral. Es la lnea horizontal sobre las que se
ubicarn las espinas.
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3. Espinas Principales. Son lneas que se trazan a unos 70 sobre

la columna vertebral donde se ubican los factores o categoras.
4. Espinas Menores. Son 2 o 3 lneas horizontales que se trazan
sobre cada espina principal y sirven para describir los factores
causales.

2.11.-DIAGRAMAS DE VENN

Los diagramas de Venn son ilustraciones usadas en la rama de

la matemtica conocida como teora de conjuntos. Estos diagramas se usan
para mostrar grficamente la relacin matemtica o lgica entre diferentes
grupos de cosas (conjuntos), representando cada conjunto mediante un
valo o crculo.

Este tipo de diagramas es conocido por muchos pues es comnmente

utilizado en las matemticas para trabajar en el tema conjuntos, tan popular
en la escuela primaria. Sin embargo, su aplicacin es mucho ms amplia y
permite al estudiante identificar si existe o no relacin entre los elementos de
un conjunto y otro(s).
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2.12.-FLUJOGRAMAS

Los Diagramas de Flujo o Flujogramas son Organizadores Grficos que

sirven para representar situaciones, hechos o relaciones que se presentan
como un proceso.

El diagrama de flujo representa la forma ms tradicional y duradera para

especificar los detalles algortmicos de un proceso. Se utiliza
principalmente en programacin, economa y procesos industriales; estos
diagramas utilizan una serie de smbolos con significados especiales. Son
la representacin grfica de los pasos de un proceso, que se realiza para
entender mejor al mismo

Son Diagramas de Flujo porque los smbolos utilizados se conectan en una

secuencia de instrucciones o pasos indicada por medio de flechas.

Utilizar algoritmos en el aula de clase, para representar soluciones de

problemas, implica que los estudiantes: se esfuercen para identificar todos
los pasos de una solucin de forma clara y lgica (ordenada); se formen
una visin amplia y objetiva de esa solucin; verifiquen si han tenido en
cuenta todas las posibilidades de solucin del problema ; comprueben si
hay procedimientos duplicados; lleguen a acuerdos con base en la
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discusin de una solucin

planteada; piensen en posibles modificaciones o mejoras (cuando seimple
menta el algoritmo en un lenguaje de programacin, resulta ms fcil de
purar un programa con el diagrama que con el listado del cdigo).

Adicionalmente, los diagramas de flujo facilitan a otras personas la

comprensin de la secuencia lgica de la solucin planteada y sirven
comoelemento de documentacin en la solucin de problemas o en la
representacin de los pasos de un proceso

2.13.-ORGANIGRAMAS

Estos Organizadores Grficos usualmente son utilizados para representar

la relacin jerrquica entre los diversos cargos en una empresa.

Pueden definirse como una representacin de la estructura organizativa de

una institucin. El organigrama es un modelo abstracto y sistemtico, que
permite obtener una idea uniforme acerca de la estructura formal de una
organizacin.

Los organigramas cumplen 2 funciones principalmente, sirven para

informar sobre la estructura organizacional y sus relaciones y, para realizar
anlisis sobre la misma.
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2.14.-GRAFICAS CIRCULARES (PIE CHARS)

Reciben el nombre de pie charts porque parecen un pastel y las

proporciones son como tajadas del mismo. Son muy conocidos y de mucha
utilidad para representar proporciones.

Estos grficos nos permiten ver la distribucin interna de los datos que
representan un hecho, en forma de porcentajes sobre un total. Se suele
separar el sector correspondiente al mayor o menor valor, segn lo que se
desee destacar.
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2.15.-MANDALA

Son esquemas circulares, Segn Horda Kellog, los mndalas constituyen

una de las formas primarias de representacin humana. Esta autora, ha
verificado con sus estudios que en casi todas las culturas, los primeros
dibujos infantiles consisten en crculos en cuyo interior se incluye una cruz.
Etimolgicamente, deriva de MANDA que significa ESENCIA y LA que se
traduce como FINALIZACIN, CONCRECIN, Entonces, literalmente
sera: CONCRECIN DE LA ESENCIA EN SI. A partir de su conocimiento,
desde un enfoque de las corrientes espiritualistas de Oriente, as como de
algunos estudios educativos; es como, en algunas propuestas pedaggicas
contemporneas, se ha generalizado ciertas pautas para elaboracin.

2.15.1.-CMO SE CONSTRUYE

Para disear este organizador, se pone en juego el pensamiento visual, es

importante desarrollar y refinar las capacidades de observacin.

Por lo cual, como un ejercicio de entrenamiento, se buscar en la

naturaleza mltiples modelos. La forma redonda de las cosas sugiere
muchos ejemplos: el sol y los planetas girando a su alrededor, las flores, el
vulo y los espermatozoides en el momento de la fecundacin, la clula, la
representacin tradicional del tomo y sus electrones, los cortes
transversales de frutos, ramas, races y troncos, la rueda, los smbolos y
figuras precolombina, un reloj, entre una afinidad de diseos.
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2.16.-CRUZ CATEGORIAL
Es una tcnica que permite organizar informacin relevante alrededor de
una tesis o idea principal expuesta en un texto.

PROCEDIMIENTO

1. Elegir un tema
2. Dibujar una cruz (ver modelo).
3. Planear una tesis respecto al tema en estudio y escribirla en la parte
central, por ejemplo: Defendamos el medio ambiente.
4. Sealar argumento, fundamentos, teoras y prcticas que sustenten la
tesis y escribirlas en la parte superior de la cruz.
5. Determinar las consecuencias que se dan a partir de la tesis y
escribirlas en la parte inferior.
6. En el brazo izquierdo de la cruz se seala el contexto y la metodologa.
7. En el brazo derecho se escribe la finalidad o propsito para defender la
tesis.
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2.17.- INFOMAPA
Es una clase de mapa que proporciona abundante informacin visual y que
se construye sin mayores conocimientos tcnicos sobre cartografa. Por
sus caractersticas, fcil comprensin, impacto visual y abundantes
ilustraciones, constituye un tipo de representacin grfica, que potencia el
pensamiento visual. Como tcnica didctica, puede emplearse para el
estudio de las Ciencias Naturales, la Biologa o las Ciencias Sociales, como
la Historia y naturalmente, la Geografa.
2.17.1.- CMO SE CONSTRUYE
Para construirlo, se puede tomar como referencia los mapas geogrficos
conocidos, ms la informacin pertinente a la distribucin de los objetos
que requiera representar, tales como: animales, plantas, minerales, etnias.
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